高中物理图像的分析与应用
高中物理之力学图像三类问题、运动图像分析物体运动规律、动力学图像与牛顿运动定律、情景描绘或者选择图像
第5讲|谙熟“三看、两法”，破解力学图像三类问题[考法·学法]运动学图像和动力学图像一直是高考的热点，考查角度一般有三个：一是会识图，理解图线、斜率、截距、面积的意义，能根据需要列出函数关系式；二是会作图，依据物理现象、物理过程、物理规律作出图像；三是会用图，能结合物理公式和图像等解决物理问题。
高考中一般考查这三类问题：①应用运动图像分析物体的运动规律②应用动力学图像考查牛顿运动定律③根据物理情景描绘或者选择物理图像用到的思想方法主要有：①图像法②等效法③作图法一、应用运动图像分析物体的运动规律1．“三看”图像(1)看清坐标轴所表示的物理量：是运动学图像(v -t、x -t、a -t)，还是动力学图像(F-a、F-t、F-x)，明确因变量与自变量的制约关系。
(2)看图线本身：识别两个相关量的变化趋势，进而分析具体的物理过程。
(3)看交点、斜率和“面积”：明确图线与图线的交点、图线与坐标轴的交点、图线斜率、图线与坐标轴围成的面积的物理意义。
2．解答图像问题的“两法”(1)公式与图像的转化要作出一个确定的物理图像，需要得到相关的函数关系式。
在把物理量之间的关系式转化为一个图像时，最重要的就是要明确公式中的哪个量是自变量，哪些量是常量，关系式描述的是哪两个物理量之间的函数关系。
(2)图像与情境的转化运用物理图像解题，还需要进一步建立物理图像和物理情境之间的联系，根据物理图像，想象出图像所呈现的物理现象、状态、过程和物理变化的具体情境，因为这些情境中隐含着许多解题条件，这些过程中体现了物理量相互制约的规律，这些状态反映了理论结果是否能与现实相吻合，这些正是“审题”“分析”“审视答案”等解题环节所需要解决的问题。
[全练题点]1.(2018届高三·平顶山联考)设竖直向上为y轴正方向，如图所示曲线为一质点沿y轴运动的位置—时间(y -t)图像，已知图线为一条抛物线，则由图可知()A．t＝0时刻质点速度为0B．0～t1时间内质点向y轴负方向运动C．0～t2时间内质点的速度一直减小D ．t 1～t 3时间内质点相对坐标原点O 的位移先为正后为负解析：选C 在t ＝0时刻y -t 图线斜率不为0，说明t ＝0时刻质点速度不为0,0～t 1时间内质点向y 轴正方向运动，故A 、B 错误。
浅谈物理图像在高中物理教学中的应用
浅谈物理图像在高中物理教学中的应用随着科技的发展，物理图像在高中物理教学中逐渐得到广泛应用。
物理图像是指用图形、图片等形式来表现物理概念、物理事实和物理规律的辅助工具。
它能帮助学生更好地理解物理知识，提高学生学习的效率和兴趣，为高中物理教学注入了新的活力。
一、丰富课堂教学内容物理图像是物理概念、物理事实和物理规律的重要表现形式，通过它，能够让学生直观地感受到物理现象。
在教学中，教师可以选择各种形式的物理图像来辅助课堂教学。
例如，通过PPT演示、视频、实验等多种方式来展示物理现象，使学生获得更加直观的感受和认识，从而更好地理解和掌握物理知识。
二、提高学生学习兴趣高中学生的学习兴趣是不容忽视的问题。
过于抽象的物理知识往往会让学生感到枯燥无味。
而在物理教学中，适当运用物理图像，能够使学生对物理知识的掌握更有兴趣。
利用有趣的物理图像，教师可以调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
三、提高学生思维能力物理图像不仅能够帮助学生直观地理解物理知识，而且能够促进学生形象思维。
形象思维是指人通过感官获取的图像来进行思考的能力。
在物理教学中，教师可以选择各种形式的物理图像来激发学生的想象力，培养学生的形象思维能力。
例如，通过自制实验箱，让学生自主构建实验环节，自己设计实验，从而促使学生通过实践来加深对物理知识的理解和记忆。
四、提高学生对物理的应用能力物理不仅仅是一门理论学科，它的应用领域是非常广泛的。
通过物理图像的应用，教师可以让学生更好地理解物理知识，更迅速地将其应用于实际生活中。
例如，利用实际问题来进行模拟，让学生将所学知识应用到实际问题中，从而培养学生对物理应用的能力。
综上所述，物理图像在高中物理教学中的应用是非常重要的。
它不仅能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，而且能够促进学生形象思维和提高学生对物理的应用能力，为学生的物理学习带来新的理解和经验。
(完整版)高中物理电学实验图像分析
高中物理电学实验图像分析高中物理电学实验以其灵活性、多样性而著称,是历年高考的一个重点,几乎年年出现。
然而在处理电学实验数据的过程中,由于方程复杂,计算量较大,往往通过图像来处理,从而简化了分析结果。
那么,对于电学实验的图像主要有两个，第一个小灯泡的伏安特性曲线，第二个测量电源的电动势和内阻，如何进行分析,笔者认为可从以下几个方面入手。
1.图像坐标轴的物理含义图像的坐标轴通常代表两个不同的物理量,而坐标轴内的图像则反映了这两个物理量之间的物理关系。
因此,认识某一图像时,首先应该明确坐标轴表示的是哪一个物理量,从而得出图像揭示的物理量之间的关系,然后根据图像的形状确定物理量的变化规律。
2 图像斜率的物理含义在许多的电学实验图像中,图像的斜率通常跟某一物理量相对应,图像的斜率大小常常反映这个物理量的数值,对于较复杂的实验,其斜率也可能是几个物理量共同决定的数值。
分析此类问题,要求熟练记好一些常见图像的斜率含义,充分联系物理和数学知识共同解决。
3 图像截距的物理含义在分析电学实验图像时,若发现图像不过原点,而是与两坐标轴相交,那么要从物理图像与坐标轴的交点的物理含义来分析。
4 图像面积的物理含义除了图像的坐标轴、斜率、截距等具有重要的物理含义外,在一些图像中,图像下覆盖的面积也常常与某个物理量相对应,(类似于运动学中v-t 图像,图像下覆盖的“面积”表示质点通过的位移)对这类看似复杂的问题一定要认真分析比较,找出面积所代表的物理含义,常能使问题简单化明了。
5 图像交点的物理含义在试验中,有时在同一坐标系上同时做出多条图线。
对于这种情况,除了要理解各图线的含义外,还要知道它们交点的含义。
实验1.测量电源的电动势和内阻，根据全电路欧姆定律，有E U Ir =+ ①，其中E 表示电源的电动势，U 表示电源的路端电压，I 表示闭合电路中的电流，r 表示电源的内阻。
根据课程标准教科书，实验：测电源的电动势和内电阻可用三种方法：方法1. 伏安法 ①式可变为 U rI E =-+，改变电路的外电阻R ，测出一系列的I 和U 值，作出U-I 图象。
浅谈物理图像在高中物理中的应用
图２
言表达和 图像语 言表达 。下 面我
们 对 比一 下 三种 表 达 方 式 对 某 一 物理 问题 的表 达 。文字 语 言 ： 以 初 速 度 为 ３ ｓ 直 上 抛 一 个 小 ０ ｍ／ 竖 球 ， 的变 化 规 律 是 ： 直 上 抛 的 它 竖
在描述简谐振动 、 简谐 波时 ， 用文 字很难说 得清 ， 学 生也很难理解得透 。但是物理 图像 引进 描述清 晰 明了 ， 如图 ２ 由图像可以快速得 出周期 、 ， 频率 、 幅 、 振 某时刻质 点所在位 置 、 加速度 、 速度变化情况等 。
中学教 学 参 考
专 题论 析
浅 谈 物 理 图像 在 高 中物 理 中 的应 用
广西凭 祥 市 高级 中学（ ３ ６ ０ 蒙 智锋 ５２ ０ ）
物 理 图像 是 描 述 物 理 过 程 ， 现 物 理 规 律 ， 示 物 展 揭
坐标 元 素
一
物理 意 义
理问题的重要方法之一 ， 物理 图像 具有形象 、 直观 、 动态 变化过程清晰等特点 ， 能从 整体上反 映出两个或 者三个 物理量之间的定性或者定量关 系 。 理 图像有 很多类 Ｌ物 ｌ 型， 如模型 图， 力分 析图 ， 动过程 图， 量 合成 与分 受 运 矢 解 图， 函数 图像 等 。 高 中物理 教 学过 程 当中如 果能 ＿在 ２ 够合理有效应 用物 理 图像 ， 能够 培养 学生 的图像 意识 ， 将有利于帮助学生理解 并掌握物理 概念和规 律 ， 有利 于 学生简化问题过程 ， 提高学生分析 和解 决物理 问题 的能 力， 有利于培养学生采用 数形 结合思想 形象表达 物理规
：
物体 的运 动速 度 ， 从抛 出起是 逐
高中物理教学中图像的作用功能
高中物理教学中图像的作用功能作者：赵渊来源：《读写算》2013年第08期图像具有形象直观的特点，有助于帮助学生把复杂难懂的公式转化为形象的图示，更容易理解课程内容。
并且高中考阶段的物理学习相较于初中的难度大大加深，很多学生都不能很快的适应这一转变，而这时在高中物理教学中恰当的利用图像则会提高学生的学习效率。
并且在高中物理新课标中明确规定要培养学生使用科学术语、简单图标等描述实验结果。
那么老师在高中物理的教学中就应该重视图像的作用和功能，转变传统的以口头、文字叙述、分析、代数几何的运算等为主教学方式为合理利用图像教学的方式。
1.图像是解决物理问题的有效方法图像是解决物力、数学、化学等学科问题的重要方法，而在物理学科中的图像主要是利用数学知识处理物理问题。
物力这一学科的性质主要是逻辑性比较强，主要依靠一个理论公式对一系列的现象进行分析，分析中包括应用到了多个公式、复杂的计算，但是这一计算方式很难看出其中的规律和变化的趋势，而如果在理论分析计算的基础上加上图像应用就会直观明了，即可以得出准确的定论也可以清晰地看出事物的发展情况，有助于学生理解。
例如在讲到电路课程的部分就在黑板上画出类似于图1的电路图，在电路图上对题目进行分析就可以帮助学生进行系统的理解，也可以较快的找到解题的方法。
2.图像是呈现物力规律的有效途径各种物理量之间复杂的关系可以通过图像的方式直观地表现出来，并且有时一个简单的物理图像就可以涵盖丰富的物理信息，并且在图像中还可以看到数据的变化情况，大大丰富了原本的文字信息。
通过图像读取信息可以较为容易的寻求出其中包含的物理规律。
例如，在物理教学实验的关于"萘的溶解和凝固"的实验，可以现在理论的支持下算出实际的数据，并且根据这一理论数据制作出萘的溶解和凝固曲线，发现和研究晶体在相变过程中的变化特征和规律，如下图2所示，从这一个图像中我们可以清晰的看到这样的物理信息：AB段表示萘处于固态，BC段表示溶解过程，这时萘处于固液共存状态，熔点为353K，溶解过程为5分钟，CDE 段表示液态，之后又凝固等等。
物理图像在高中物理中的应用与教学指导策略分析
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………62FAXIAN JIAOYU 2018/04————————————————————————————摘要：本文主要以物理图像在高中物理中的应用与教学指导策略分析为重点进行阐述，从运用图像推导物理公式、运用图像分析实验数据、运用图像解决物理问题这三方面进行深入探索，其目的在于加强物理图像在高中物理中的应用效率，为高中生解决物理问题提供有利条件。
关键词：物理图像；分析；应用————————————————————————————引言为了切实提升高中生物理学习能力，物理教师需加大物理图像应用力度，因物理图像具有较强的直观性。
在高中物理教学中利用图像，不但能够使抽象的物理知识具象化，还能激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到高中物理课堂教学活动中，从而加强高中物理教学质量。
本文主要分析物理图像在高中物理中的应用与教学指导策略，具体如下。
一、在物理教学中图像法的应用意义图像法主要是通过应用图像将物理规律描述出来，能够有效解决物理问题，在学习高中物理知识时，会牵涉许多与图像有关的问题，通过应用图像解题可以简化物理题目，以此来帮助学生更好地解决物理问题，增强高中生解决物理问题的灵活性，进而提高物理教学效率。
在对讲解高中物理实验题时利用图像法十分重要，它是保障高中物理实验教学质量的基础，通过合理利用图像法对加强学生物理学习水平有重要作用。
为了保证图像法的作用发挥到最大，需要对当前图像法应用所存在的问题切实规避，这样才能使高中物理教学质量得到保证。
二、物理图像在高中物理中的应用与教学指导策略1.应用图像法推导物理公式图象法的优势就是能够将物理量间的关系清晰且直观地展示出来，把有关物理量绘制成图像，进而顺利地推导出物理公式。
这对于学生有效地掌握物理知识具有积极作用，进而加深对物理公式的了解与应用。
比如，在教授《机械能守恒定律》这一课时，物体教师在引导学生推导势能与动能的公式时，教师可以应用图像来引导学生分析机械能守恒定律。
高中物理图象问题分析
高中物理图象问题分析物理图象是物理学中重要的工具之一，它可以直观地表达物理规律和现象，帮助学生更好地理解物理概念和公式。
在高中物理中，图象问题也是学生必须面对的一个重要问题。
本文将从以下几个方面对高中物理图象问题进行深入分析。
一、掌握图象的基本要素要解决物理图象问题，首先需要掌握图象的基本要素。
物理图象通常包括横轴和纵轴，以及所描绘的曲线或数据点。
在分析图象时，要明确横轴和纵轴分别代表什么物理量，曲线的形状和趋势又代表了什么物理规律或现象。
还要注意图象中的标尺和单位，以及图象中的注释和说明。
二、识别常见的物理图象在高中物理中，常见的物理图象包括s-t图、v-t图、a-t图、b-q 图等。
每种图象都有其特定的物理意义和用途。
例如，s-t图可以用来表示物体在一段时间内的位移或路程，v-t图可以用来表示物体在一段时间内的速度变化等。
在解决图象问题时，要识别出对应的物理图象，并根据图象的特征和规律进行分析。
三、分析图象中的信息和规律物理图象中往往蕴含着大量的物理信息和规律。
在分析图象时，要通过观察和思考，发现图象中的信息，如曲线的形状、趋势、交点等，并尝试从中总结出物理规律。
例如，在v-t图中，可以通过观察曲线的形状和趋势，得出物体的运动状态和加速度等物理量；在a-t图中，可以通过观察曲线的形状和趋势，得出物体的加速度变化规律等。
四、运用图象解决问题运用物理图象可以解决一系列问题，例如求解物体的位移、速度、加速度等物理量，判断物体的运动状态和规律等。
在运用图象解决问题时，首先要根据问题的要求，选择合适的物理图象进行描绘；然后根据图象的特征和规律进行分析，得出问题的答案。
例如，在求解物体的位移时，可以通过s-t图的曲线面积来求解；在判断物体的运动状态时，可以通过v-t图的曲线形状来判断等。
高中物理图象问题需要学生掌握图象的基本要素，识别常见的物理图象，分析图象中的信息和规律，并运用图象解决问题。
通过这些步骤的分析和思考，学生可以更好地理解物理概念和公式，提高解题能力和思维水平。
图像法在高中物理教学中的应用
图像法在高中物理教学中的应用摘要：图像法是解决高中物理问题的重要方法之一。
结合教学经验，论述图像法在高中物理教学中的应用。
着重论述了图像法的优越性，同时概述图像问题的一般特点，可以使学生良好的科学思维方式得到充分体现。
关键词：图像法；高中物理；教学当前，我们正处于一个视觉文化时代，应用视觉资源开展课堂教学也是社会?l展的趋势。
在高中物理教学中，图形、图片、图表等视觉资源十分丰富，应用图像解决问题也是高中物理教学的重要内容之一。
广义的图像包括实物图、示意图、函数图像、统计图表、思维导图、流程图等。
本文的物理图像特指高中物理课堂中常见的示意图和函数图像。
图像法作为物理教学中的常用方法，有它自己独有的魅力。
图像法表述是现象或过程的形象直观化描述，如运动过程分析图、矢量的合成与分解图、绝热过程状态图等。
虽然图像法广泛出现于高中物理学科的各个部分，但是教学实践中，对图像法的重视程度和应用现状却不容乐观。
数形结合的思想是高考考查的重点内容，也是学生必须具备的基本能力之一，研究高中物理教学中图像法的应用问题并探讨针对性的策略，是提高物理教学效果的重要途径之一。
一、图像法在高中物理教学中的应用现状对于高中物理学科来说，应用图像来解决问题司空见惯。
很多教师对于应用图像法解决问题习以为常，但对于图像教学的重要性却没有足够的重视。
一方面，很多教师在讲课时对于图像法的应用没有全面系统的讲解，学生不知如何运用图像法解决问题；另一方面，课堂上教师没有引导学生应用图像法来解决问题，很多学生作图意识不强，甚至不会作图，不能把物理问题形象化、可视化，在面对图像类问题时没有解题思路。
物理教学过程一般偏重于运用抽象思维进行解题训练，教师将简化后的物理模型提供给学生，学生缺乏对问题的分析和思考过程，只是机械地应用物理理论知识和相关数学运算解决问题，在面对实际问题时学生常常不知如何下手。
因此，高中物理教师应加强图像教学，让学生学会画示意图、函数图像等基本的图形，引导学生借助图形来发现问题的本质，进而一步步降低思维难度，将抽象的问题具体化、形象化，进而逐步掌握图像法的具体应用步骤，提高物理学习效率。
探究“图像”在高中物理课堂教学中的应用
探究“图像”在高中物理课堂教学中的应用在高中物理课堂中，图像经常出现在光学和电学领域，被广泛应用于教学中。
下面就图像在高中物理教学中的应用进行探究。
一、光学1.物镜成像在物理学中，物镜是一个透镜，主要用于对远处的物体进行放大。
对于物镜，常常需要对其成像情况进行研究。
利用光的几何性质，可以得到物镜成像公式：1/f = 1/x + 1/y其中，f是物镜的焦距，x是物体到物镜的距离，y是物镜成像距镜头的距离。
利用该公式，可以帮助学生更好地理解物镜的成像原理，并通过实验验证公式的正确性，进一步提高学生的实验操作能力。
镜面成像是光学中另一个重要的概念，它是指物体通过反射成像。
在实际生活中，镜子是最常见的镜面，因此镜面成像也被广泛应用于教学中。
3.干涉干涉是光学中一个重要而复杂的概念，它包括了相干性、半波损失、干涉条纹等内容。
在教学中，可以利用干涉现象帮助学生更好地理解光的波动性质，同时提高学生的实验操作能力。
二、电学电子成像是电学中一个重要的应用领域，它是指电子在电子显微镜中成像的过程，在许多领域，如生物科学和材料科学中应用广泛。
在教学中，可以通过电子显微镜的原理和应用案例，让学生更好地理解如何利用电子进行成像，以及电子成像的优势和限制。
2.电路图的画法在电学中，电路图是一种常用的图像，它表示电子电路的结构，包括电源、电阻、电容等元件及它们之间的连接方式。
在教学中，需要让学生掌握电路图的画法，并且理解不同元件在电路中的作用，以及在实际应用中的使用场景。
总之，图像在高中物理课堂教学中具有很重要的应用和作用，它不仅可以帮助学生更好地理解物理概念，还可以提高学生的实验操作能力。
因此，在教学中，需要充分利用图像，设计出生动、实用的课程内容，以促进学生的知识掌握和综合素质提高。
高中物理图像的理解和应用优秀课件
目
1 学习目标
录
2 知识回顾
4 课堂探究 5 变式训练
3 归纳总结
课堂探究
【变1】(E-X图像)从地面竖直向上抛出一物体，其机械能E总等于动能 Ek与重力势能Ep之和。取地面为重力势能零点，该物体的E总和Ep随它 离开地面的高度h的变化如下图。重力加速度取10 m/s2。由图中数据可
知，以下说法错误的选项是〔D 〕
目
1 学习目标
录
2 知识回顾
4 归纳总结 5 变式训练
3 课堂探究
学习目标
学习目标
➢读图——获取解题信息 ➢用图——将图像信息转换成物理规律 ➢作图——将物理规律转换成图像信息
学习重难点
学生能熟练转换物理规律与图像间对 应的信息
目
1 学习目标
录
2 知识回顾
4 归纳总结 5 变式训练
3 课堂探究
上从A运动到C的过程中，其速度的平方与其对应高度的关系图像。小球在
最高点C受到轨道的作用力为2.5 N，空气阻力不计，B点为AC轨道的中点，
g＝10 m/s2，以下说法正确的选项是B(C
)
A．图乙中x＝36
B．小球质量为0.2 kg
C．小球在B点受到轨道的作用力为8.5 N
D．小球在A点时重力的功率为5 W
画出牵引力F-t和EK-X图像〔2〕假设牵引力P-t图像，求模型车在此25 s内牵 引力
所做的功。
目
1 学习目标
录
2 知识回顾
3 课堂探究
4 归纳总结 5 变式训练
用图——〔立足“四翼〞探考点〕
作图——聚焦“关键〞提能力
依据物体的状态或物理过程所遵循的物理规律， 做出与之对应的示意图或数学函数图像，往往可 以快速、直观地研究和处理问题。
高中物理各种图像总结
高中物理各种图像总结高中物理涉及了许多不同类型的图像，这些图像帮助我们更好地理解物理现象和原理。
下面是对高中物理各种图像的总结，帮助学生们更好地理解这些概念。
1. 力学图像：力学图像主要涉及物体在运动和静止状态下的图像。
这些图像包括距离-时间图像，速度-时间图像和加速度-时间图像。
距离-时间图像描述了物体在不同时间内移动的距离，速度-时间图像描述了物体在不同时间内的速度变化，加速度-时间图像描述了物体在不同时间内的加速度变化。
通过分析这些图像，我们可以了解物体的运动特性和力的作用。
2. 光学图像：光学图像主要涉及光的传播和反射。
最常见的光学图像是光线图像和光的波动图像。
光线图像描述了光在传播过程中的路径和角度变化，光的波动图像描述了光的波动形态和传播特性。
通过分析这些图像，我们可以了解光在不同介质中的传播规律以及光的反射和折射现象。
3. 电磁图像：电磁图像主要涉及电荷、电场和磁场的图像。
静电场图像描述了电荷在空间中的分布以及电荷受力的大小和方向，电场力线图像描述了电场力线的形态和分布，磁场图像描述了磁场的形态和分布。
通过分析这些图像，我们可以了解电荷、电场和磁场之间的相互作用和现象。
4. 热力学图像：热力学图像主要涉及热量传递和热力学变化的图像。
热量传递图像描述了热量在不同物体间的传递方式，热力学过程图像描述了物体在热力学变化过程中的温度变化和状态变化。
通过分析这些图像，我们可以了解热量传递和热力学变化的规律和原理。
总之，高中物理各种图像为我们理解物理现象和原理提供了重要的工具和方法。
通过分析这些图像，我们可以更好地理解物体的运动特性、光的传播和反射、电荷和场的相互作用，以及热量的传递和热力学变化。
希望这些总结对学生们的学习有所帮助。
高中物理 第2章 专题一 速—时间图像与位移—时间图像的分析和应用课件 高中第一册物理课件
12/10/2021
第二十二页，共三十七页。
3.甲、乙两汽车在一平直公路上同向行驶。在 t＝0 到 t＝t1 的时间内， 它们的 v-t 图像如图所示。在这段时间内( )
A．汽车甲的平均速度比乙的大
B．汽车乙的平均速度等于v1＋2 v2
C．甲、乙两汽车的位移相同
D．汽车甲的加速度大小逐渐减小，汽车乙的加速度大小逐渐增大
D．在 t1 到 t2 这段时间内，b 车的速度一直比 a 车的大
答案
12/10/2021
BC
第二十一页，共三十七页。
答案
解析 由题图可知，在 t1 时刻，b 车追上 a 车，故 A 错误；x-t 图像的斜 率表示速度，由于 t2 时刻 a、b 两图像的斜率一正、一负，故两车运动方向相 反，B 正确；由 b 图线的斜率的变化可以看出 t1 到 t2 这段时间 b 车的速度先 减小到零后反向增大，C 正确，D 错误。
斜率为正，表示加速度的方向为正方向，斜率为负，表示加速度的方向为负
方向；图线在纵轴上的截距表示质点的 □16 初速度 。两图线的交点表示两质点 在此时刻 □17 速度相同 。图线与时间轴围成的面积表示位移，若此面积在时 间轴的上方，表示这段时间内的位移方向为 □18 正 ；在时间轴的下方，表 示这段时间内的位移方向为 □19 负 。
第九页，共三十七页。
答案
解析 x-t 图像只能描述直线运动，不能描述曲线运动，故 A 错误；x-t 图像中 t1 时刻图线 1 的斜率大于图线 2 的斜率，则此时刻物体 1 的速度大于 物体 2 的速度，故 B 错误；v-t 图像中 0 至 t3 时间，物体 4 的位移大于物体 3 的位移，时间相等，则物体 4 的平均速度大于物体 3 的平均速度，故 C 正确； v-t 图像中，纵坐标的正负表示速度方向，则由图可知，t4 时刻物体 4 的速度 方向不变，故 D 错误。
一图抵千言——图像在高中物理教学中的作用分析
一图抵千言——图像在高中物理教学中的作用分析一图抵千言，图像在高中物理教学中的作用分析随着社会的发展，物理教学已经从传统教学模式以及纯讲授的方式逐渐转变为多元的、灵活的教学方式，我们日益认识到应用图像在物理教学中的重要性。
图像在物理教学中有着重要的作用，它可以使得课程更加生动有趣。
故此，本文将深入探讨图像在高中物理教学中的作用，以期达到更好的教学效果。
第一，图像能够极大地提高物理教学的可视性。
物理学老师在授课时，可以使用图像来帮助学生们更快更好地理解物理知识，使其对相关概念和理论有更深刻的印象。
同时，图像也可以帮助老师把知识点融入到学生的记忆中，使得学生在学习中能够更快地把握概念，提高学习质量。
例如，老师可以使用动态图片或视频来解释乘法定律，只需几秒钟就可以让学生理解这个理论，从而开拓学生的思维，提高物理知识的理解程度。
第二，图像在物理教学中有着更大的探究性。
图像可以让学生们更加深入地探究物理知识，更加具体地了解物理现象。
图像可以让学生从图像中掌握知识，更加详细地认识物理概念，以及联系到生活中的实际应用，拓展物理知识的认知面。
同时，图像也可以让学生们更加深入地了解物理实验，比如通过图像帮助学生更详细地了解实验仪器的组成，从而用实验去验证物理概念，有助于更好地理解物理概念。
最后，图像在物理教学中的作用也可以提高教学的趣味性。
图像能够让教学变得更加活泼有趣，吸引学生的注意力，以及让教师能够更有效地传授知识点。
例如，老师可以将知识点结合图片或动图等，使得课堂更加生动有趣，让学生能够更好地联想起物理概念。
此外，把图像引入到教学中还可以提高教师的教学激情，增强教师的肯定感，以达到良好的教学效果。
综上所述，图像在物理教学中具有重要的作用。
它可以提高学习效率，提升物理知识的可视性，让学生们有更多的探究空间，以及让教学变得更有趣有活力。
建议高中物理教师们更多地使用图像来帮助学生理解物理概念，以更好地发挥图像在高中物理教学中的作用。
高中物理各种图像总结
高中物理各种图像总结
在高中物理学习中，图像是一个非常重要的概念，通过图像我们可以更直观地理解物理现象。
在学习物理的过程中，我们会接触到各种各样的图像，比如光学成像、机械波的传播、电磁波的传播等等。
下面我们就来总结一下高中物理中各种图像的特点和应用。
1. 光学成像。
光学成像是高中物理中一个重要的内容，它涉及到了光的折射、反射、透镜成像等知识。
在光学成像中，我们会接触到实物像和虚物像的概念，以及凸透镜和凹透镜成像的特点。
通过光学成像的学习，我们可以理解为什么我们看到的镜子里的自己是倒立的，以及近视眼和远视眼的原理等。
2. 机械波的传播。
在学习机械波的传播时，我们会接触到波的传播方向、波的干涉、波的衍射等知识。
通过这些知识的学习，我们可以理解为什么在水面上扔石子会产生涟漪，以及声音是如何传播的等。
3. 电磁波的传播。
电磁波的传播是高中物理中的另一个重要内容，它涉及到了电磁波的频率、波长、速度等知识。
通过学习电磁波的传播，我们可以理解为什么无线电可以传播信息，以及光是如何在真空中传播的等。
总结起来，高中物理中各种图像的学习是非常重要的，它可以帮助我们更直观地理解物理现象，提高我们的物理学习效果。
希望同学们在学习物理时，能够认真总结各种图像的特点和应用，加深对物理知识的理解，提高学习效率。
高中物理：图像、图形分析法
所谓图像分析法，就是利用图像本身数学特征所反映的物理意义解决物理问题（已知图像找出物理量间的函数关系）和确定物理量间的函数关系，作出物理图像来解决物理问题。
常用的有矢量图、坐标图和光路图等。
根据中学物理中所研究的物理规律，常用的数学函数图像有以下类型：1. 正比例函数：如F=kΔx，匀速直线运动中的s=v·t 等；2. 反比例函数：如物体受恒力作用时加速度与质量的关系a=F／m等；3. 一次函数：如U=ε－Ir等；4. 二次函数：如s=vt+等；在分析物理图像时首先要看清图像名称，搞清图像研究的是什么，再根据图线的一些特殊规律，并对照两个坐标轴上的物理量和单位，同时联想它们的物理过程，就容易搞清图像的物理意义，这样利用图像解题也就变得容易了。
对于已知题设条件来确定物理图像是一个比较复杂的过程，这里包括依据物理量间的函数关系作出物理图像，物理图像的变换；利用求出的物理图像解决物理问题等几个方面，这类问题中，关键是正确地寻找出物理量之间的联系，后找出这一联系的关键在于分析物理过程。
针对不同题型，图像的不同作用，可把图像法分类概括如下：1. 利用图像揭示物理规律。
（1）分析图像直接反映出来的问题；（2）定性地给出一些复杂物理过程的物理量之间的函数关系。
2. 利用图像分析物理过程和变化关系。
3. 利用图像简化繁琐的公式推算。
4. 利用图像分析实验误差，揭示物理规律。
5. 利用图像挖掘隐含条件，解综合题。
[例] 在2004年雅典奥运会上，我国运动员黄珊汕第一次参加蹦床项目的比赛即取得了第三名的优异成绩。
假设表演时运动员仅在竖直方向运动，通过传感器将弹簧床面与运动员间的弹力随时间变化的规律在计算机上绘制出如图所示的曲线，当地重力加速度为g=10m/s2，依据图象给出的信息，回答下列物理量能否求出，如能求出写出必要的运算过程和最后结果。
（1）蹦床运动稳定后的运动周期；（2）运动员的质量；（3）运动过程中，运动员离开弹簧床上升的最大高度；（4）运动过程中运动员的最大加速度。
图像在高中物理学中的应用
图像在高中物理学中的应用浙江省诸暨市荣怀学校袁天灿物理学中图像能形象地表述物理规律，直观地描述物理过程，鲜明地表示物理量之间的相互关系及变化趋势，所以图像在中学物理中有着广泛应用，有关图像及其应用的命题成为目前高考考查的热点，这也符合《考试大纲》的基本要求“能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
”图像法是指借助数学函数的动态变化规律，把物理中需要研究的物理量定位为坐标轴的函数与变量，使两者间的内在关系直观显现出来。
许多复杂的物理规律、物体的运动变化过程以及物理量之间的相互依存关系都可以用坐标图像清楚描述出来，更重要的是学生经历了在坐标系上的描绘过程，能体会和感悟到一些抽象物理量或是复杂现象的变化规律。
这种方法的应用不仅有利于揭示事物系统的内在规律，还抓住了事物系统在思维结构上的共同点。
坐标图像的形成过程有助于增强学生运用物理知识的能力，培养思维的深刻性，形成抽象意识。
坐标图像的概括性有利于学生把握事物的动态变化，预测发展趋势，实现真正驾驭知识的目标。
所以在高中物理教学中应当注重学生对坐标图像的理解、分析和应用能力。
1. 理解图像表示的物理意义在高中物理中，用坐标系描述物理量间的变化规律的例子非常普遍，如力学中的位移图像（s—t）和速度图像（v—t）；简谐运动图像和机械波图像，分子间的作用力（分子力）与距离关系的图像等，而且有些图像从形状上看十分相似，如果学生没有准确把握图像所表达的物理意义，就很容易混淆。
所以教师要注重对学生解析坐标图像能力的培养。
现以一些实例谈谈怎样解读坐标图像的物理意义及图像的变化规律。
例如，学生对位移—时间图像和速度—时间图像的理解，教师要应从点、线段、斜率、面积等方面加以引导，明确图像研究的内容。
图1是位移—时间关系的图像（s—t）：一个运动物体，随着时间的推移，它位置不断地改变，位移不断地变化，在这一变化中，涉及两个变量：时间t和位移s。
高中物理数据图像分析教案
高中物理数据图像分析教案
学科：物理
学段：高中
教学目标：
1. 了解数据图像在物理中的重要性和应用。
2. 掌握数据图像分析的基本方法和技巧。
3. 能够根据数据图像进行物理实验结果的推理和结论。
教学准备：
1. 教师准备：准备好相关的物理实验数据图像和分析工具。
2. 学生准备：学生准备好笔记本和写作工具。
教学内容和步骤：
1. 引入：通过一个例子引入数据图像分析的概念，例如温度随时间的变化曲线。
2. 教学内容：介绍数据图像在物理中的应用和意义，以及如何分析数据图像。
3. 实践操作：让学生根据提供的实验数据图像进行分析，包括根据曲线形状推测可能的物理现象和结论。
4. 讨论与总结：让学生分享他们的分析结果，并进行讨论和总结，引导学生总结数据图像分析的方法和经验。
教学评价：
1. 观察学生的实践操作过程，看是否能够正确分析数据图像。
2. 在讨论和总结环节，评价学生的表现和思考能力，看是否能够深入理解数据图像分析的意义和方法。
教学拓展：
1. 让学生自主选择一个物理现象，收集相关数据，并进行数据图像分析。
2. 鼓励学生探究更复杂的数据图像分析方法和理论，如拟合曲线、误差分析等。
教学反思：
1. 教师应该多组织实践操作，让学生真正掌握数据图像分析的方法和技巧。
2. 及时反馈和引导学生的学习，保证教学效果。
关于图像在高中物理中的应用
关于图像在高中物理中的应用
在物理图像中，“面积”意义可以分为两大类：
（1）图线与坐标所围的“面积”表示相的过程量（如图1所示），如v—t 图像中，图线与坐标轴围“面积”表示位移；在F—s图像中，图线与标轴所围“面积”表示力的功；在F—t图像中，线与坐标轴所围“面积”表示的冲量；在i—t图像中，图线坐标轴所围“面积”示流过导体的电荷量等。
（2）图线上某一点的标与坐标轴所围的“面积”表相关的状态量（如2所示），如在UI图像中，图线上任点与坐标轴所围的“面积”等对应状态的电功率。
图像中的“面”表示什么，只要看两坐标轴所表的物理量的乘积是过程量还状态便可知。
例题如3所示，两个质量完全一样的小球从光滑的a管和b管A处静止滑下至C处滑出，转弯处无能量损失，a、b管成一个矩形。
关于球滑到底端所用的间的说法中正确的是。
A.ta＝tb
B.ta＞tb
C.ta＜tb
D.不能确定
解析这题如采用解析法，难很大。
可以利用v—t图像这里的v是速率，曲线下的面积示路程s）定性进行比。
在同一个v—t图像中出a、b的速率图线，如图4所示，显然，开始时b的加速较大，则斜率较大由于机械能守恒，则末速相同，即曲线末端在同一水平线。
为使路
程相同（曲线和横轴所围面积相同），显然b用时间较少。
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方 向发 生 变化 ，而 与时 间轴 的交 点代 表速 度方 向发 生 变化 ．
凯 里 学 院 学 报
第 ２７卷
Ａ
Ｂ
Ｄ
解 析 在 原来 静 止 的 甲球 上 加一 水 平 向右 的
恒力 Ｆ ，在开始 的一 段 时 间 内 ，甲球 受 向左 的弹 力
１４＂
一
Ｆ 和 向右 的恒力 Ｆ作 用 ，ａ 一 — ，随着 弹簧 ｆｆ０
形变量 的增 大 ，Ｆ 亦增大 ，ａ 将逐 渐减小 ；乙球 受 到 向右 的 弹 力 Ｆ ，随 着 弹 簧 形 变 量 的 增 大 而 增
高 考 中对 图 像 的考 查 主 要从 以下 几 个 方 面来 命 题 ：
１．通过 对 物 理 过程 的分 析 找 出与 之 对 应 的 图 像 描 绘．
２．通 过 对 已 知 图像 的 分 析 寻找 其 内 部蕴 含 的 物理 规律．
３．图像 的转 换 —— 用 不 同 的 图像 描 述 同一 物 理规 律或结 论 ．
（４）截距 ．表 示横 、纵 坐标 两物 理量 在“边 界 ”条 件下 物 理量 的大 小．由此 往往 得到 一个 很有 意义 的 物理量 ．如 电源 的 Ｕ一 图像 反 映 了 Ｕ — Ｅ一 的
函数 关 系 ，两 截距 点 分别 为 （Ｏ，Ｅ）和 （旦 ，Ｏ）．
（５）面积 ．有 些 物 理 图像 的 图线 与 横 轴 所 围 的 面积 的值 往往 代 表一 个 物 理 量 的大 小．如 一 ￡图 像 中“面 积”表 示位 移 ，Ｆ一 ￡图像 中“面 积 ”表 示 冲 量 等 ． ３ 热 点 题 型 解 析 ３．１ 物理 图像 的选择 与 辨析
第 ２７卷 第 ６期 ２００９年 １２月
凯 里学 院 学 报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｌｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖ ｏ【．２７ ＮＯ．６ Ｄ ｅｃ．２００９
高 中物 理 图 像 的分 析 与应 用
吴 作 周
（黔 东 南 州 教 科 所 ，贵 州 凯 里 ５５６０００）
摘 要 ：物理 图像是 每 年 高考 必 考 内容 之 一 ．看 懂 图像 ，挖 掘 图像 中 的信 息 ，理 解 物 理 现 像 和 过 程 ，寻找 内在 的物理 规律 ，建 立各 物理 量之 间的关 系，应 用物 理 图像 分析 解决 问题 十 分重要 ． 关 键词 ：物 理 图像 ；分析 ；应 用 中图分 类 号 ：６３３．７ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１６７３—９３２９（２００９）０６—０１３５—０５
４．综合 应用 物理 图像 分析 解 决 问题 ． ２ 求解 有 关 图像 问题 应 注意 的 事项
１．首先 应 明确所 给 的 图像 是 什么 图像 ：即弄清 两 个 坐标轴 各代 表什 么物 理量 ，以便 了解 图像所 反 映的是 哪两 个 物理量 之 间 的变化 关系 ．
２．要注 意 理 解 图像 中 的“点 ”、“线 ”、“斜 率 ”、 “截距 ”、“面 积”的物 理意 义．其 中 ：
点 评 本 题考 查牛 顿第二 定 律 的应 用 和 ｕ～ ｔ 图像 的物理 意义．要 选择 正确 的物理 图像 必须 明确 物理现 象 、物理 过 程 ，找 出物理规 律 ，确定对 应物理 量之 间定性 或定 量 的约 束 关 系．把握 图像 特 点 ，分 析相关 物理量 的 函数关 系或物 理过程 的变 化规律 ， 则 是解 决此类 问题 的关 键． ３．２ 运用 图像巧解 运动 问题
大 ，ａ ＝ 将 增大 ．因此在 开始 的一段 时 间 内甲 Ｉ ｒＬ
做 加速 度越来 越小 的加 速运动 ，而 乙做加 速度越来
越大 的加速运 动．ｕ一 图像 的斜率 等 于加速 度
厶 ￡
ａ的大小 ，由上 述分 析可知 ，关 于两 球 的 ｕ— ｔ图像 的 ４个 选项 中 ，符 合题意 的为选 项 Ｄ。
（２）线．注 意 观察 图像 形状 是 直线 、曲线 ，还 是 折 线等 ，从 而弄 清 图像所 反 映 的两个 物理 量之 间 的 关 系 ．
（３）斜率 ．表示 横 、纵 坐标 上 两 物 理量 的 比值 ， 常有 一个 重要 的物理 量 与之对 应 ，用 于求解 定量 计 算 中对 应物 理量 的大 小 和 定 性 分 析 变化 的快 慢 问 题．如 ｕ— ｔ图线 的斜 率表 示加 速度 ．
１ 考 情分 析 从 考纲上 看 ，高 考 对 图 像 的 要求 较 高．从 近 几
年 的考题 分 布 看 ，简 谐 运 动 及 波 动 图 像 是 必 考 内 容 ，几乎 年年 考．另 外应 用 图像 处 理 问题 是 考 查 的 重点 ，它 贯穿 于整 个 高 中物 理．利 用 图 像 分 析解 答 问题 直 观 、简 捷 ，充 分利 用 图像 的信 息 ，是 求 解物理 题 的一种 有效 的 方 法．反 过 来 ，把 题 目中 的 物理 情 景用 图像 表达 出来 ，更 利于 寻找 各物 理量 之 间的关 系 ，因此学 会识 图 、画 图和 运 用 图像 解 决 问题 非 常 重 要 ．
例 １ 甲、乙两 个完 全相 同 的球用 弹簧 连 接起 来 ，静 止地 放在 光 滑 的水 平 面 上 ，在 甲球 上 加一 水 平 向右 的恒 力 Ｆ，如 图 １所 示 ，在开 始 的 一 段 时 间 内 ，两 球 的 ｕ一 ￡图像是 下 图 中的 （ ）． Nhomakorabea乙
甲
图 １
收 稿 日期 ：２００９—０６—２８ 作 者 简 介 ：吴作 周 （１９６８一），男 ，贵州 锦 屏 人 ，中学 物 理 高 级 教 师