如何上好音乐欣赏课

如何上好音乐欣赏课钟灵街小学李跃华音乐本身是一种声音和时间的艺术,一切音乐活动都是从听开始的。

培养学习兴趣的最好手段莫过于欣赏。

现在的小学音乐教材中音乐欣赏所占的比重越来越重要,从一年级开始就已融入了简单的音乐欣赏。

教材这样科学合理地安排,目的是使我们学生慢慢地学会注意、关注,从而喜欢上欣赏,进而欣赏周围世界的美,也就在音乐欣赏中形成“自觉”的乐感。

这也应了那句话:“音乐素质的培养恰恰必须以音乐欣赏为基础”。

因此，这一教学内容在各地都已经引起了大家的重视。

为了提高音乐欣赏教学，这一内容是我们学校音乐组正在研究和探讨的一个课题，老师们都觉得音乐欣赏课不如歌曲教学那么得心应手，按照传统的欣赏课教学就只是“讲讲”(简介作者生平及作品内容)、“听听”(单纯的听音乐)仅此而已，导致学生不会听、不想听、不愿参与；从而让老师觉得不好上、不愿上，根本不能起到应有的作用。

的确，上好小学音乐欣赏课确有相当的困难。

首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。

此外，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。

也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要逻辑思维能力。

可是心理学研究表明，小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，逻辑思维能力较差，这是上好小学音乐欣赏课的又一大难题。

认识困难是为了克服困难。

人非生而知之，而是学而知之。

只要我们在教学中采用一些适合小学生掌握的方法，音乐欣赏课是完全可以上好的，同样可以唤起学生的美感共鸣，达到开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的。

我们组在不断的共同学习、实践、探讨中，收到了良好的效果，也总结出了一些不成熟的经验。

现提出来与老师们一同共勉。

一、图形谱参与音乐欣赏教学在一次音乐观摩学习中，一位专家老师曾讲到“图形谱参与音乐的教育教学”以及两节生动的图形谱参与音乐课堂的课例，让我有了很深的感悟。

老师曾提到，只要能合理的将图形谱教学运用到我们的课堂中，那么一节好的音乐课就已经成功一半了。

此后，图形谱教学也为我的音乐课堂增添了一道道亮丽的风景线。

在一次次“图形谱”的参与中，让我惊喜的发现它不但可以给学生营造一个充满童真童趣的学习情境，而且可以给学生创造一个无限遐想的空间，从而充分激发学生的学习欲望，使学生全身心的投入到其中，学生的表现更是出乎意料的精彩。

因此我们教师应积极引导学生自主学习图形谱，让学生在参与中体验、实践中探索、领悟中创造。

经过长期的运用与学习，让我更深入的体会到图形谱参与音乐教学的魅力。

图形谱在音乐欣赏的作用（一）以“趣”激趣自主参与体验图形谱“兴趣是最好的老师”，新课标指出：低段的教学目标以激发培养音乐学习兴趣为主。

根据低段学生好奇、好强，注意力易分散的特点，在教学实践中，应将抽象的音乐知识转变为形象生动的学习内容，将教材化难为易，进行直观式教学。

图形谱这一教学形式将节奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音乐知识转化成了形象逼真充满童趣的图形，能让学生一眼就看的见、摸的着、感受的到。

教师应以教材本身所具有的趣味性来吸引学生、激发学生的音乐兴趣。

如：我在上欣赏课《单簧管波尔卡》一课中，制作了一副由风车、柳枝组成的“花园图”，一组组风车的高低错落、犹如滑梯的柳枝疏密有致的排列着，让学生的注意力立刻集中到了这幅图上，在学习过程中这特殊的“花园图形”更是尽显它独特的魅力，学生们随着音乐跟着我的动作、游走“花园图”的路线去直观的感受音乐的高低、节奏的变化。

学生从美丽的图形谱中轻松地感受到了音乐的有趣、音乐的神奇，也初步体验到了音乐的魅力，还对音乐所表现的情景有了自己的见解，学习的兴趣也油然而生。

学生更愿意主动的去接触图形谱、学习图形谱，并喜欢上图形谱教学，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。

（二）让学生做主积极实践探索图形谱《音乐新课程标准》提出：音乐课的教学活动都应以学生为主体。

因此，在课堂中我们应从学生出发，将学习的主动权交还给学生，让学生自主实践、探索图形谱，走进图形谱教学。

如：在《单簧管波尔卡》一课中正充分体现了这一点，我首先采用了风车的转动，不同颜色的柳枝来引起学生的注意，让学生将自己化身为机智能干的小一休，在欢快的音乐中，孩子们睁大那一双双明亮的眼睛，随着我的动作，看着图形谱寻找着新发现。

学生通过图形谱上风车的高低感悟到音的高低；从3组位置不同的风车中感悟到了相同音乐在不同乐段中出现的次数，并从两种不同颜色的柳枝中感悟出了音的强弱。

这一切无不透视出：学生的想象思维空间比我们老师预料的要宽阔的多，学生完全有能力在实践探索中，在自我感悟中学会新的知识，其效果也并不会比我们老师言传身教的差。

因此在图形谱教学时，老师可以将这一充满童趣、充满创意的教材内容下放给学生，给学生一个自主的学习空间，让音乐知识在孩子们的实践中自我消化，让孩子们在探索图形谱中蕴涵的音乐美。

（三）抓住闪光点学习领悟创造图形谱创造是音乐课程的四大领域之一，是丰富学生形象思维，开发学生的创造性思维潜质的有效途径。

在课堂教学中，学生的回答时常会冒出一些闪光点，那正是学生创造思维火花的喷射。

但是这亮点并不像天上的星星那样璀璨，它是微弱的，是一散而过的，需要我们老师去关注、去呵护、去把握、去激发。

因此在音乐实践中老师应抓住学生每一个创新的“小火花”，并善于发现和肯定学生学习思维的独特性、新颖性，在学生领悟知识的同时，因势利导地激发学生的创造欲。

如：在上述案例中，当有同学看到风车与柳枝的排列顺序后，说到：这个排列的顺序可以像我们语文上用ABC来分段表示这一意料之外的独特见解时，我马上给以肯定并抓住这一闪光点，立刻用ABC按乐曲的顺序画出了一个来回旋转的螺旋图，让学生们观察这一图形，并引出回旋曲式这一知识点，并用风车、丝带的运动规律激发学生用更多的方式来表现音乐。

教学由最初的静态分层音高对比→色彩的对比→肢体动作的对比，随着教学的层层深入，学生创造思维的大门也缓缓打开，最后学生用自己肢体语言创造演绎出活灵活现的“图形谱”，学生的想象力得到了发挥，其创造性的潜质也得到了充分的开发，更重要的是他们在不经意间感悟到了音乐的美、音乐的意境。

图形谱教学正向我们广大音乐老师展示着它的独特魅力，它更是新课改实践中不可丢失或缺少的一块教学领地，它为学生的发展提供了动力，真正把学生从知识与技能的套子里解脱出来，并进一步提高了学生欣赏音乐综合素质。

我们一线教师应和学生一起去关注图形谱、探索图形谱、挖掘图形谱，让音乐课堂因它而更精彩。

二、参与创造的欣赏儿童呈现出的年龄特点要求必须寻找适合他们的教学方式,来吸引孩子们的注意力。

在欣赏乐曲时,我们引导学生不仅使用听觉,而且通过积极的联想，运用视觉、触觉的活动，采用参与故事的创造、律动的创造、旋律线的创造,去感受、把握,去联想、创造,以提高学生的音乐表现能力和创造力。

（一）故事的创造：故事是孩子们所喜爱的,他们喜欢听故事,也喜欢自己讲故事。

讲故事的过程是发展他们语言的过程,也是创作的过程。

由故事表现的内容,可以看出学生对作品理解后的丰富想象。

如:我们组的胡老师上的一节音乐欣赏研讨课《维也纳的音乐钟》时,老师没有用太多的语言提示,而是先用多媒体播放神秘的音乐钟来吸引学生的注意力，并让学生们带着疑问静静的聆听，跟着接下去的每一副画面随着时而欢快、时而优美的旋律，想象着每一个场景。

听完、看完后，都随着老师的提问认真地编创着每一个环节的故事情节，而且一个比一个说的精彩，最后大家选择了用王子、公主、国王和士兵编创了一个有趣的故事生动地刻画出不同的乐句。

而且学生们故事的引领下很快找出了乐曲的主旋律，并跟随主旋律的旋律和速度变化轻松地哼唱了出来。

学生们一直都带着新鲜劲儿，认真的编创着,趁着大家的新鲜劲儿，胡老师又用自己生动、有趣的表演，让学生们更进一步想象着不同的音乐所演绎出不同的人物及场景。

在胡老师循序渐进的引导下，孩子们听得犹如身临其境,非常形象、逼真,直到以后的复听,学生仍对此乐曲乐此不疲,十分乐意参与其中。

这足以体现欣赏乐曲的魅力。

（二）律动的创造：动,是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。

在欣赏乐曲后,给学生创造“动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,充分利用他们好动的特点;通过“动”,激发他们欣赏的兴趣,加深他们对音乐形象的联想和理解,在参与中得到愉悦和美。

如:《维也纳的音乐钟》一课,尽显着乐曲的欢快，在学生们理解了音乐后，让学生们分组、分角色，自己编创动作，用不同的形式来模仿表现国王、士兵、公主和王子的乐段。

这样以来，学生们又一次兴奋起来，他们像自己就是故事中的主人翁一样高兴,随即手舞足蹈起来，用自己想象的动作将音乐所表达情景演绎的淋漓尽致。

可想而知,乐曲欣赏的教学任务完成得非常好,这也可以看到律动的魅力所在。

（三）旋律线的创造。

学生在日渐提高欣赏水平后,又可以要求把感受到的、理解的音乐表达出来,与听力紧密联系起来发展。

在欣赏练习中,可以用图画法表达感受到、理解到的音乐。

案例:在欣赏著名管弦乐曲《卡门序曲》时,我曾引导学生边听边画出某一乐句的旋律线。

在优美动人的旋律中边听边记音乐,结果发现很容易启迪学生灵感,提高学生听力水平。

在这段热烈欢快、高低起伏的旋律声中,学生们发现自己画出的旋律线条有时还是很有规律和层次感的,旋律线的创造竟是如此奇妙而生动有趣。

总而言之,音乐欣赏教学的地位日渐突出,对我们的教师也提出了更高的要求。

因为它是集歌唱、律动、创造、想象等元素为一体的扎实有效的教学课型,它的魅力是学生们喜爱和投身音乐课堂最有意义的理由,我将有信心坚定不移地让学生们爱上音乐欣赏。

以上如有不对的地方请大家批评、指证。