“普通话”课杆教学方式的点滴思考
普通话教学方法
普通话教学方法随着世界的发展和中国的崛起，普通话作为中国通用语言的地位越来越重要。
为了提高学生的口语表达能力，普通话教学方法也逐渐变得多样化。
本文将介绍几种普通话教学方法的优势和实施方案。
一、唤醒兴趣法唤醒学生对普通话的兴趣是提高学习效果的重要一环。
在教学中，教师可以采用引入问题、启发思考等方式引发学生的好奇心。
例如，通过播放有趣的普通话播音员录音，让学生猜测主播的各种情绪和语气，从而激发学生的学习兴趣。
实施方案：1.预设问题：提前设计问题，让学生在学习过程中积极思考，参与课堂讨论。
2.实践活动：组织学生进行普通话演讲比赛、听力练习，培养学生对普通话的积极参与和表达能力。
3.教学资源：利用多媒体设备和互联网资源，展示一些普通话相关的视频或录音，增加学生的学习兴趣。
二、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情景，让学生在特定场景中运用普通话进行交流的教学方法。
这种方法可以培养学生的实际应用能力，提高他们的语言表达和理解能力。
实施方案：1.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在不同场景下运用普通话进行对话，如购物、旅行、就业面试等。
2.情景导入：通过图片、视频等多媒体资源，让学生进入到特定情景中，模拟真实场景进行口语对话练习。
3.实地考察：组织学生参观观光景点、企业实地考察等实践活动，让学生在实际情景中运用普通话进行交流。
三、多样化评估法多样化评估法可以帮助教师及时了解学生的学习情况和进步，并调整教学策略。
教师可以通过多种方式对学生的普通话水平进行评估，培养学生对普通话的自我评估和反思能力。
实施方案：1.口语小测：定期进行口语小测验，测试学生的发音准确性、流利程度和语音语调等方面的表现。
2.角色扮演评估：将情景模拟中的角色扮演活动作为评估方式，评估学生在特定情景下的语言表达能力。
3.学生自评：给学生提供自评表或评估标准，让学生自己评估自己的普通话水平并进行反思和改进。
总结：通过唤醒兴趣、情景模拟和多样化评估三种教学方法的实施，可以有效提高学生的普通话教学效果。
关于提高普通话教学效果的几点思考
关于提高普通话教学效果的几点思考作者：岑泽丽来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第05期普通话经过数十年的推广和普及，已经深受欢迎和重视。
许多院校，包括职业院校都纷纷开设普通话课。
人们逐渐认识到良好的语言面貌对于学生未来的职业生涯有着非常重要的作用，而提高普通话水平和语言运用能力正是改善学生语言面貌的关键所在。
我们认为普通话课的基本任务是提高学生的普通话水平，在此基础上进一步提高学生的语言运用能力特别是口语表达能力。
也就是学生能够用标准、纯正的普通话自如而得体地进行口语表达和交际。
如何有效地实现这样的目标，如何提高普通话课的实际教学效果，笔者有以下几点思考：一、关注普通话口语表达能力的训练我们认为普通话课的基本目标是提高学生的普通话水平，在此基础上，训练和提升学生的普通话口语表达能力，即用标准的普通话进行口语表达和交际。
普通话口语表达能力的训练和提升对于学生未来的社会生活和职业生涯有着重要意义。
中国传统的教育模式是重读写，轻听说，这种模式培养出来的学生大部分在公众场合或者不敢表达或者不善表达，此与现在这个信息爆炸和崇尚个性表达的新时代格格不入。
所以普通话课不仅要通过字、词、句、文章等书面材料的训练来提高学生的普通话水平，还要大力加强学生使用尽可能标准的普通话进行口语表达和交际的训练，只有这样，普通话课才能有效地实现其教学目标和教学效果。
事实上，这种口语能力的训练不仅可以实现口头表达和交际能力的提升，同时也可以实现普通话水平的提高。
学生在进行口语训练的同时，教师指出他的语音错误，让他反复训练直至纠正。
如何对学生进行普通话口语表达能力的训练和提升?可以选择话题或模拟情境进行口语能力的训练。
例如每次上课时可以留出一部分时间。
让一个或几个学生进行话题表达或情境模拟，教师和其余的学生指出他们的语音问题和其他方面的问题。
全班同学轮流循环进行这种口语训练。
关于口语训练的主题可以是：1、学生关心的话题。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思汉语拼音作为中国现代汉字发音方式的标识性符号系统，一直在教育领域扮演着重要的角色。
然而，在拼音教学过程中，我们是否在不断反思，思考如何更好地提高学生学习汉语拼音的效果呢？本文将从几个方面对汉语拼音教学进行反思。
首先，拼音教学应当注重培养学生的语音意识和语音能力。
汉语拼音是学习汉字的基础，准确地识读和发音是学习后续阅读和表达的前提。
因此，拼音教学应始终注重学生对发音的准确把握和对声调的敏感度培养。
教师可以通过音标练习、声调模仿和配音训练等多种方式，帮助学生增强对声音和音调的感知，从而提高他们的语音意识和语音表达能力。
其次，拼音教学也需要关注学生的学习动机和学习兴趣。
在学习过程中，学生如果缺乏对拼音学习的兴趣和动力，就很难取得良好的效果。
因此，教师可以采用生动有趣的教材和教具，如游戏、竞赛和多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以设置情境和任务，使学生在实际交际中运用拼音，增强学习的实践性和趣味性。
第三，拼音教学也需要关注学生的学习策略和方法。
每个学生在学习过程中都有自己的学习方式和习惯，教师应该尊重并引导学生发展适合自己的学习策略。
例如，一些学生可能更习惯通过听力训练来提高拼音发音的准确性，而另一些学生则更适合通过读写练习来加深对拼音规则的理解。
因此，教师应根据学生的个体差异，灵活运用多种教学手段和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
此外，拼音教学还应该与汉字教学相结合，形成有机的整合。
拼音作为汉字的发音标识，与汉字有着密切的关系。
因此，在拼音教学中，我们不仅要教会学生正确发音，还要引导学生运用拼音正确识字和理解字义。
教师可以通过拼音与汉字的组合练习、字母组合与字义解释的对应等方式，让学生在拼音教学的同时加深对汉字的学习理解。
最后，拼音教学还需要与实际语言运用紧密结合。
学习拼音不仅是为了把汉字读准、写准，更是为了学会正确运用汉语。
因此，我们不能将拼音教学仅仅停留在字母和发音的层面上，还应该引导学生通过拼音掌握更多的汉语词汇和句型，培养他们的听、说、读、写能力。
广东大学生普通话学习现状的调查 分析与思考
三、调查结果
2、学习方式：大部分学生通过课堂学习（70%）和在线课程（50%）进行普通 话学习。此外，与家人和朋友练习（40%）、参加语言角（30%）以及通过广播和 电视学习（20%）也是他们的学习方式。
三、调查结果
3、学习困难：学生在学习普通话的过程中，主要面临以下困难：发音不标准 （70%）、方言影响（60%）、语调不正确（50%）、词汇量不足（40%）以及语法 错误（30%）。
2、课程设置与市场需求脱节
部分大学生认为所学知识与实践需求存在较大差距，这可能与课程设置与市 场需求脱节有关。学校应加强与企业的合作，了解市场需求，及时调整课程设置， 提高大学生的就业竞争力。
3、学习动机不足
3、学习动机不足
部分大学生缺乏学习动机，这可能与家庭、社会等外部因素有关。学校应加 强心理健康教育，帮助学生树立正确的学习观念和价值观，激发其学习动机。
六、结论
六、结论
总的来说，广东大学生对普通话的学习热情高涨，但也面临着一些挑战。通 过改进教学方式、提供多元化的学习方式以及鼓励学生在社会实践中锻炼，我们 可以进一步提高广东大学生普通话学习的效果。学生自身也需要积极努力，以更 好地掌握这门语言。
参考内容
一、引言
一、引言
随着科技的飞速发展和社会的不断进步，新世纪的大学生面临着前所未有的 学习挑战。为了深入了解他们的学习现状，我们进行了一次全面的调查和分析。 本次演示旨在探讨新世纪大学生在学习方面存在的问题，提出相应的对策，并为 提高大学生的综合素质提供参考。
2、优化在线课程：在线教育平台应针对学生的主要问题，提供更多有关发音、 方言影响和语调的练习资源。
五、思考与建议
3、提供多元化的学习方式：除了课堂学习和在线课程，学校还可以组织语言 角、普通话俱乐部等活动，提供多元化的学习方式，以满足学生的不同需求。
普通话课程反思
普通话课程反思
普通话课程是一门非常重要的语言课程,对于提高个人的语言水平和沟通能力都有很大的帮助。
以下是我对普通话课程的一些反思:
1. 基础知识的重要性:普通话课程需要覆盖很多基础知识,比如拼音、汉字、语法和发音等。
这些基础知识的学习是学习普通话的基础,只有掌握了这些基础知识才能够更好地理解和沟通。
2. 听力训练的必要性:普通话课程中的听力训练是非常重要的,能够帮助学习者更好地掌握普通话的发音和语调,提高听力水平。
听力训练还应该包括听力理解的训练,能够帮助学习者更好地理解普通话的语境和用词。
3. 互动教学的重要性:普通话课程中应该增加互动教学的成分,例如通过小组讨论、角色扮演等方式,让学生更好地参与其中,提高学习效果。
4. 多样化的学习方式:普通话课程可以采用多样化的学习方式,例如通过视频、音频、文字等方式,让学生从不同的角度来学习普通话。
这些多样化的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
普通话课程需要覆盖很多基础知识,并且需要增加听力训练、互动教学和多样化的学习方式,才能够更好地提高学生的学习效果和语言水平。
普通话学习心得体会(优秀5篇)
普通话学习心得体会（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学普通话心得体会(20篇)
学普通话心得体会（20篇）学普通话心得体会（精选20篇）学普通话心得体会篇1以前只知道英语有四。
六级考试，从来不知道有普通话考试，来到这个学校才知道，毕业还必须通过普通话考试才可以拿到毕业证，学习普通话的心得体会。
是呀，身为一名教师，就必须用标准的普通话教书育人。
通过学习感受颇多，学习普通话不是一件容易的事情，对于方言较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音与普通话读音更不一致。
我在实践中总结出几点心得体会，在这里拿出来同朋友们共享，心得体会。
首先多听、多说、多问，勤听普通话广播和收看新闻类节目，这类节目一般都是使用标准的普通话，通过经常性的收听和收看，对学习普通话有很大的帮助，这是一种拓展的学习方法。
平日里我们不要错过机会。
然后就是勤查字典。
有些字，摸棱两可就需要查查字典，把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音与多义，这样才能发音准确。
最后一个比较深刻的体会就是坚持用普通话进行日常会话。
有人说：语言取决于环境。
在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。
即使你方音浓重，逐渐你也会受其感染。
学普通话心得体会篇2中国有13亿人，使用的方言也是各种各样的，有西北次方言、西南次方言、江淮次方言、闽言、湘言、吴言等等等等。
两个使用不同方言的人见面就无法交流了。
在中国，曾经流传过这样一个笑话：有位上海人到北京向服务员要洗脸的“面汤水”，结果，服务员给他送来了一碗非常好吃的面汤。
由此可见，人们用各地方言交往，不仅会闹笑话，还可能误事。
早在两千多年以前，人们就已经认识到，社会交际必须使用一种统一的共同语言。
先秦时期，曾有一种类似“普通话”的统一的、规范的口语，称作“雅言”。
在史书上记载，孔子在读古书、行古礼时就使用雅言。
只是这种统一的口语当时没有在社会上推广，以后便消亡了。
所以，推广普通话是十分重要的。
普通话在清朝末年就已经出现了。
普通话在明、清之际被称作“官话”，辛亥革命以后叫做“国语”，后来改称普通话。
高校普通话课程存在的问题及策略
高校普通话课程存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍高校普通话课程是中国高校中非常重要的一门基础课程，旨在提高学生的普通话水平，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
随着社会的快速发展和国际化进程的加速，普通话的重要性日益突显。
在高校普通话课程的教学中，存在着一些问题亟需解决。
学生学习动力不足是一个普遍存在的问题。
由于学生对普通话课程的重要性认识不足或者缺乏对课程的兴趣，导致许多学生缺乏积极性和主动性，影响了他们的学习效果。
普通话课程的课程设置比较单一，往往只注重基础知识的传授，缺乏足够的实践性和创新性。
教学资源匮乏也制约了普通话课程的教学效果，包括教材、教学设备等方面的不足。
教学方法有待改进，传统的课堂教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和潜力。
针对以上问题，需要加强学生学习动力激励，通过丰富课程设置、增加教学资源投入和改进教学方法等手段，提高高校普通话课程的教学质量和效果。
【背景介绍】1.2 问题意识在当前高校普通话课程的教学实践中，存在着诸多问题亟待解决。
学生的学习动力不足是普通话课程面临的一大难题。
随着社会的发展和变革，普通话的重要性日益凸显，但由于学生对普通话课程缺乏认识，导致了学习兴趣不高，从而影响了学习效果。
普通话课程的设置相对单一，主要以书面语言为主，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生学习的积极性。
教学资源匮乏也是一个制约普通话课程发展的重要因素，许多学校在普通话课程建设上投入不足，缺乏优质的教学资源和教学设施。
目前普通话课程的教学方法相对滞后，仍停留在传统的教学模式中，缺乏创新和活力，不能很好地适应学生的学习需求和发展趋势。
迫切需要通过加强学生学习动力激励、丰富课程设置、增加教学资源投入、改进教学方法等措施来解决高校普通话课程所面临的问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 普通话课程存在的问题在大学普通话课程教学中存在着一些问题，主要表现在学生学习动力不足、课程设置单一、教学资源匮乏和教学方法有待改进等方面。
中职普通话教学存在的问题与对策探究
中职普通话教学存在的问题与对策探究1.教学内容单一当前中职普通话教学内容单一，主要以书面语言为主，导致学生在实际交际中无法灵活运用。
中职生大多来自农村，平时接触的都是方言，学习普通话常常感到距离。
2.教学方法陈旧目前中职普通话教学方法陈旧，课堂教学内容单调，缺乏趣味性，难以激发学生学习兴趣。
学生学习普通话的动力不足，学习积极性低。
3.课外实践不足当前中职普通话教学重点放在课堂教学上，课外实践比较匮乏，导致学生在日常生活中难以运用所学的普通话，从而达不到提高口语和交际能力的目的。
4.教师水平参差不齐中职普通话教师水平参差不齐，一些教师缺乏创新意识，教学理念滞后，无法满足学生学习的需求。
二、中职普通话教学对策探究1.丰富教学内容在中职普通话教学中，应该注重丰富教学内容，结合学生的实际生活和学习需要，加强口语教学，开设一些和学生生活密切相关的话题，使学生在课堂中感到亲切和兴趣。
鼓励学生多在课余时间进行交流练习，提高实际应用能力。
2.改进教学方法中职普通话教学应改进传统的陈旧教学方法，采用多媒体辅助教学，引入游戏教学等新颖的教学方式，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.加强课外实践在中职普通话教学中，应该加强课外实践，组织学生参加各种普通话演讲比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高普通话口语表达能力，增强自信心和竞争意识。
4.教师培训与提高中职普通话教师应加强教学方法的培训，提高教学水平，引导学生树立正确的学习态度，发挥自身榜样作用，激发学生的学习积极性。
5. 增加普通话环境学校可以通过创设普通话角、普通话电台等方式创设浓厚的普通话交流氛围，营造良好的语言氛围，以提高学生的学习兴趣和积极性。
在中职普通话教学存在的问题与对策探究中，必须认清教育的本质，既要让学生学会普通话，更要让学生学会运用普通话。
教学应该以学生为中心，多方位激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思引言概述：汉语拼音作为学习汉语的基础，对于外国学习者来说至关重要。
然而，当前的汉语拼音教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从五个方面对汉语拼音教学进行反思，并提出相应的解决方案。
一、教学内容1.1 拼音规则的教授：当前的拼音教学往往只注重拼音的发音，却忽视了拼音规则的教授。
教师应该将拼音的发音与拼音规则相结合，例如音变规则、声调规则等，以帮助学习者更好地理解和掌握拼音。
1.2 声母和韵母的教学：在教授声母和韵母时，应该注重其发音特点和区别，并通过实际例子进行讲解和练习，帮助学习者掌握正确的发音和拼写。
1.3 声调的教学：声调是汉语拼音的重要组成部分，但目前的教学往往只停留在声调的标注上，忽视了声调的实际运用。
教师应该通过对话、朗读等形式，让学习者在实际交流中感受和运用声调。
二、教学方法2.1 多媒体教学：传统的黑板教学方式已经无法满足学习者的需求。
教师可以利用多媒体技术，展示拼音的发音过程和规则，帮助学习者更直观地理解和学习。
2.2 游戏化教学：通过设计拼音相关的游戏和活动，可以增加学习的趣味性和参与度。
例如拼音拼图、拼音接龙等，可以激发学习者的兴趣，提高学习效果。
2.3 个性化辅导：不同学习者在拼音学习上可能存在不同的困难和问题。
教师应该根据学习者的个性和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、教学材料3.1 多样化的教材：目前市场上存在大量的拼音教材，但很多教材内容单一、难度不适应学习者的需求。
教师应该选择多样化的教材，结合学习者的实际情况，提供更丰富、更具挑战性的教学内容。
3.2 实用性的教材：拼音教学应该与实际应用相结合。
教师可以选取一些与学习者生活和学习相关的材料，例如日常对话、新闻报道等，帮助学习者将拼音与实际运用相结合。
3.3 多媒体辅助材料：除了传统的教材，教师还可以利用多媒体辅助材料，如录音、视频等，帮助学习者更好地理解和掌握拼音。
高职院校普通话教学的实践与创新
教育观察高职院校普通话教学的实践与创新刘桐（达州职业技术学院，四川，达州 635001）摘 要：语言文字的规范化是普及教育、提高文化水平、发展科学技术的一项基础工程。
学校是推广普通话的基础，推广普通话是当前学校工作计划内容之一。
在高职院校开展普通话教学，能够提升学生语言文化素养，提高语言规范运用能力，具有十分重要的作用。
高职院校普通话教学已有一定的积累，并取得了较好的效果，然而从全面推进普通话教学、培育高职学生语文核心素养能力角度来看，还需要进一步提高。
本文对高职院校普通话教学当前存在的问题进行分析，从实践与创新角度，探索性的提出高职院校普通话教学改进策略，力求为高职院校普通话教学效果的提升增添助益。
关键词：高职院校；普通话教学；创新策略随着我国教育进入内涵式发展的关键时期，以培养适应社会技能型人才为目标的高职教育受到了广泛关注，提高学生专业核心素养已成为推动高职院校可持续发展的核心[1]。
当前社会，许多岗位在用人标准中对普通话表达水平提出了明确要求，如播音主持类、导游类、教师类。
在对应聘人员专业能力进行考核的同时，也强调了对于规范普通话表达的要求。
因此，深化高职院校普通话教学，提升教学实践效果具有重要意义。
一、当前高职院校普通话教学存在的问题（一）课程定位不清晰，课程教学覆盖面窄。
在普通话全面推广的背景下，能够实现规范的普通话表达已经成为个人综合素养的一种体现[1]。
高职院校人才培养是以就业为导向的，职业化趋势下普通话表达需求不断提升。
然而，当前高职院校在普通话教学的定位还存在偏差，大部分高职院校没有实现普通话全覆盖教学，仅在部分对语言水平测试有明确要求的专业开设这门课程。
（二）专业化人才资源不足，课程配置有待调整。
当前多数高职院校都存在普通话专业教师短缺的问题，专职普通话测试人员难以满足日常教学需要以及普通话水平测试培训任务。
在课程配置方面，在三年制的高职教学中，多数院校设置的普通话教学课时均少于四十课时，即便是语言专业、师范专业、播音主持专业也存在课时设计不足的问题。
普通话语音教学的思考
94新课程研究2016.12普通话语音教学的思考□陈康【摘 要】随着社会的不断进步和发展，媒介的变革也在不断地深入，社会文化形态也在发生着变化。
普通话的使用范围在我们的日常生活中越来越广泛。
当前开设播音与主持艺术专业的高校也在增加，艺考的录取方式各省每年都有所不同，例如2016年陕西省播音编导类的艺考实行专业基础笔试统考而取消了统考的面试环节，那么传统的普通话教学方式已经无法适应当前的播音主持专业的教学要求。
对于普通话教学来说，只有对自身进行发展和变革，才能让学生学好这个专业，推动教学发展。
【关键词】普通话；语音教学；思考中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号院1671-0568(2016)35-0094-02普通话语音的课堂教学是纠正学生方言、学习和掌握 标准普通话的重要途径。
为了提高教学质量，在教学过程 中，普通话语音基础知识的讲授是不能忽视的，语音基础 知识的传授是本科播音与主持专业课程中的一项重要内容，有了一定的理论知识加上足够的实践训练，才能让学生说 出标准流利的普通话。
生活在不同地区的人们，对当地方言中的语音分辨比 较清楚，但是对其他地区的语音就不容易分清。
学习者在 学习普通话的过程中存在问题比较普遍的便是受方言的影 响，大部分的人已经习惯了自己的说话方式，发音部位和 发音方法形成了自己的一套模式。
这就在一定程度上影响 了普通话语音的学习。
某些语音发音存在的问题，主要体 现在相关语音敏感性较差，在一定程度上影响人们普通话 水平的提高。
要想转变这种情况，提高普通话语音教学的 质量，需要从以下几个方面来进行改革和发展。
一、语音教学模式需要创新普通话语音的教学过程充满了理论性的学习内容，枯 燥的说教很难提高学生的学习兴趣。
在这种情况下，教师 如何在教学模式上创新就显得十分重要，既要让学生的学 习兴趣得到提升，又要激发学生学习的积极性。
教师需要 寻找更多有趣的教学内容，并将普通话语音教学融人其中，才能让学生感受到学习普通话的乐趣。
高等院校普通话口语课程教学改革途径探究
普通 话水平测试 ｌ 』 ： 作的决定》 。为了积极 有效地落实 国家
一
现 象 在 全 国 高 等 院 校 具 有 普 遍 性 。 由 于 来 自农 村 的 大 多
的 方 针 、 政 策 ，促 使 学 生 的 普 通 话 水 平顺 利 达 标 ，许 多高 学 生 以往 没 有 讲普 通 话 的 习 惯 ， 因而 讲 起 普 通 话 来 不 可 避
地 学 习普 通 话 理 论 矢 ¨ 识 ，循 序 渐 进 地 开 展 普 通 话训 练 ，但 因各 大 方 言 与 普 通 话 的 差 异 主 要 表 现 语 音 方 面 ， 而＿ ； ！ 竿 对 普通 话 学 的 必 要 性 干 Ｉ Ｊ 学 规 律 缺 乏 足 够 的 认识 ，理 论 通 话 口语 课 程 教 学 往 往 都 会 把 精 力 史 多 地 放 存 讲 音 方 呖 ， 学 习 和 实 践 操 练 仪 仅 局 限在 课 堂 上 的 几 十 分 钟 。很 多 学 生 而 忽 略 了 浏汇 和 语 法 方 面 的训 练 。 几 乎 所 仃 的普 通 话 教材 在 课 下 交 流 时 语 言 往 往 比较 随意 ，甚 至 于 常 常 使 用 方 言进 都 倾 向于 语 音 ， 学 校 教 学 都 会 围绕 普通 话 语 音 开 展 理 论 学 干 『 交 流 ，他 们 不 币 视 语 言 的规 范 化 ， 仅 仅 是 满 足 于 听 懂 即 ） Ｊ 和 技 能 训 练 ， 基 本 不 涉 及 词 汇 和 浯 泫 的 内 。这 种 教
叫。 普通 话技能的掌握足一 个 ｝ ］ 积 月 累 、 反 复 凋整 、逐 学 倾 向给 学 生 造 成 了 一种 错 觉 ， 即 语 音 规 范 的重 要 性 远 远 步 提 高 的过 程 ， 缺 乏 运 用 规 范 语 言 的 自觉 性 ，缺 乏 良好 的 高 ｆ洲汇 、 语 法 ，致 使 学 生在 日常 交 流 过 程 中语 言 经 常 灾
国语课心得体会6篇
国语课心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我教长辈普通话我的感想
我教长辈普通话我的感想教长辈普通话是一项具有挑战性的任务，同时也是一种难得的成长机会。
通过这个过程，我不仅用心倾听和帮助长辈们提高他们的普通话水平，也从中收获了很多宝贵的体验和感悟。
首先，我发现教长辈普通话需要付出更多的耐心和关心。
因为普通话对于他们来说可能是一门全新的语言，会面临发音、语调、听力等方面上的困难。
而作为教师的我，需要耐心倾听他们的发音和矫正他们的错误，并不断鼓励和激励他们。
在这个过程中，我体会到了倾听和尊重的重要性，也学会了关心和关注他人的感受。
其次，教长辈普通话让我认识到了语言教学的挑战和技巧。
每个人的学习方式和进步速度都不一样，所以我需要根据长辈们的具体情况和需求来调整教学内容和方法。
有时候，我会准备一些轻松有趣的练习游戏，以提高他们对普通话的兴趣和积极性。
同时，我也会花时间研究一些适合他们的学习材料和资源，以帮助他们更好地掌握普通话。
除此之外，教长辈普通话也是一次良好的沟通和交流机会。
在教学的过程中，我发现长辈们对我的教学非常感兴趣，并愿意与我分享他们的生活经历和见解。
这使我更加了解他们、尊重他们，并与他们建立起了深厚的情感纽带。
通过与长辈们的交流，我渐渐明白了尊重和理解的重要性，也学会了换位思考和关注他人的成长和发展。
值得一提的是，教长辈普通话也让我反思和提升了自己的普通话水平。
在教学的过程中，我要求自己用标准的普通话进行讲解和指导，以树立良好的语言榜样。
同时，我也会提前备课、查阅相关资料，以保证自己的知识水平和教学准备充足。
这种不断学习和自我提升的过程，让我更加深刻地体会到了学习的乐趣和重要性。
最后，教长辈普通话也是一次对自身责任感和人际交往能力的锻炼。
作为长辈们的普通话教师，我须要具备高度的责任感和耐心，同时也需要善于处理各种人际关系。
我要与长辈们建立起良好的师生关系，关心他们的学习进展和生活状况，并且要在教学中始终保持友好和尊重的态度。
通过这个过程，我不仅提高了自己的人际交往能力，也明白了人与人之间的沟通和理解的重要性。
幼儿园小班教案《普通话》语言活动课后反思教学课件幼儿教案
幼儿园小班教案《普通话》语言活动课后反思教学课件幼儿教案背景介绍本教案为小班幼儿园语言活动课，主题为《普通话》。
该课程旨在帮助幼儿建立正确的语音和语调，提高他们的口语表达能力。
教学目标知识目标•了解普通话基本语音和语调•能正确发音并模仿标准普通话能力目标•提高幼儿的口语表达能力•增强幼儿的听说技能情感目标•培养幼儿对普通话的兴趣•增强幼儿自信心教学过程1.导入环节本次课程的主题是《普通话》，首先要向幼儿简单介绍一下普通话的概念。
可以用以下问题来引导幼儿思考：•你知道中文中最正式的语言叫什么？•在电视中，人们说的语言是什么？2.正式教学在幼儿对普通话有了一定的了解后，就可以开始教授普通话的基本语音和语调了。
可以通过以下步骤来实现：•发音示范：老师可以先模仿正确的发音进行示范，让幼儿听一遍，然后请幼儿跟着模仿。
可通过呼吸练习、连读练习等方式进行。
•语调训练：老师可以通过简单的绕口令、歌曲等形式训练幼儿的语调。
可以让幼儿大声朗读绕口令，也可以让幼儿跟着歌曲练习。
3.互动游戏为了增强教学效果，也为了让幼儿更好地体验普通话，可以设计一些互动游戏。
以下是几个设计思路：•猜词语：可以让大家围成一圈，老师从中选择一个人拿着一个词或者图片，然后用普通话描述它，让大家猜猜看。
•说故事：老师可以先讲一段故事，在故事中潜移默化地教授一些普通话的知识，然后分组让幼儿自己编一个故事，每个组都要用普通话说出来。
教学反思本次课程设计以幼儿为中心，注重互动和实践。
在教学实践中，教师需要耐心地引导幼儿学习发音，并且在游戏环节中需要注意规则的设计与引导。
通过本次的课程设计，我总结出以下几点反思：•语音示范需要精准：在教授普通话发音的时候，老师需要十分精准地示范。
这样可以避免幼儿养成错误的发音习惯。
•游戏环节需要规划：游戏环节是本次课程设计的重要组成部分，但是游戏的规则需要事先规划好，以避免幼儿在游戏过程中出现偏差。
•反馈机制需要改善：在游戏环节中，每个小组都可以得到一定的奖励，但是奖励的方式需要多样化。
普通话期末教学总结
普通话期末教学总结一、引言随着期末考试的临近，我深感有必要对本学期的教学进行一次总结，以总结经验、查找不足、改进教学，并且为下一个学期的教学做准备。
二、教学理念本学期，本人秉持着"理论联系实际，学以致用"的教学理念进行教学。
认为知识从来都是为了人类社会服务的，所以只有把知识应用到实际生活中，才能真正理解和掌握知识。
因此，本人在每个单元的教学中，都力求将知识点与实际应用相结合，让学生在学习的同时明确知识的用途和价值，提高学生的学习动力和学习效果。
三、教学方法本学期，本人主要采用了讲授法、示范法、案例法和讨论法等多种教学方法，以帮助学生更好地学习掌握知识。
（一）讲授法讲授法是传统的教学方法，适用于对基础知识点的讲解和梳理。
在课堂上，本人通过清晰的语言、生动的示意图和实例，向学生详细讲解每个知识点的内容、特点和应用领域，引导学生建立正确的知识观念和学习方法，同时要求学生做好笔记和课后复习。
（二）示范法示范法是一种通过实际操作，向学生展示具体过程和技巧的教学方法。
在某些实践性课程中，如写作、口语等，本人多采用示范法，通过一些典型例子和实际案例，引导学生学习和模仿，培养学生的实际操作能力和创新思维。
（三）案例法案例法是一种通过教师提供一些具体案例，引导学生分析、讨论、解决问题的教学方法。
在某些综合性课程中，如写作、阅读、听力等，本人多采用案例法，通过一些真实案例和实际问题，引导学生分析问题、解决问题，并在课堂上进行讨论和总结，培养学生的综合运用能力。
（四）讨论法讨论法是一种通过师生互动，促进学生思维发展和创新能力的教学方法。
在课堂上，本人经常组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的思维，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
四、教学效果总体而言，本学期的教学效果还是比较满意的。
学生的学习兴趣和积极性较高，课堂氛围比较活跃。
有些学生在学习成绩上有了较大的提升，学习效果比较明显。
探究中职学校普通话教学存在的问题与对策
探究中职学校普通话教学存在的问题与对策【摘要】本文探讨了中职学校普通话教学存在的问题及对策。
在讨论了普通话教学的重要性，指出了学生口音重、语音不准确、教师水平参差不齐以及学生学习兴趣不高等问题。
在提出了改进教学方法和策略，加强师资培训等对策。
结论部分强调加强普通话教学的重要性，持续改进教学方法和策略，并提升师资水平，增强教学队伍的专业化和专业水平。
通过本文的研究和分析，可以为中职学校普通话教学提出有效的对策，提高学生的语言水平和学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的基础。
【关键词】中职学校、普通话教学、问题、对策、学生口音、语音、语调、教师水平、学习兴趣、教学方法、师资培训、重要性、改进、提升、专业化、结论。
1. 引言1.1 中职学校普通话教学的重要性中职学校普通话教学的重要性在于，普通话作为国家通用语言，是学生未来就业和社会交往的基础。
良好的普通话口语能力不仅可以提高学生的就业竞争力，还可以增强他们的社交能力和沟通能力。
随着我国社会经济的发展，普通话已经成为各行各业工作的必备技能，掌握良好的普通话口语能力对学生成长和未来职业发展至关重要。
中职学校普通话教学的重要性不言而喻，对学生未来的发展和成就具有重要影响。
加强中职学校普通话教学，提高学生的普通话口语能力，对于学生的个人发展和社会需求都是必不可少的。
1.2 存在的问题中职学校普通话教学存在的问题主要体现在学生普通话口音重、语音语调不准确、教师普通话水平参差不齐、学生普通话学习兴趣不高等方面。
学生普通话口音重、语音语调不准确的问题是由于学生在日常生活中受方言影响较大，导致学习普通话时产生口音问题；学生缺乏对普通话语音语调的准确把握，造成语音不清晰、语调不自然的情况。
教师普通话水平参差不齐也是中职学校普通话教学存在的一个难题，部分教师普通话发音不标准、语流不流畅，影响了学生的学习效果。
学生普通话学习兴趣不高也是一个普遍存在的问题，学生对普通话学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习倦怠和抵触情绪。
2023年教师汉语拼音教学心得体会_1
2023年教师汉语拼音教学心得体会2023年教师汉语拼音教学心得体会1汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。
可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。
兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。
一、挖掘教材，因材施教一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。
所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。
每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。
2有活泼欢快的歌谣。
教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。
例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。
当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。
教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。
然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。
例二：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。
如：iuü一课：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
如：bpmf一课：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来朗朗上口。
这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培养了学生的审美情趣。
二、设计方法，快乐学习拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。
教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。
陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。
思维导图辅助普通话教学设计的方法探析
思维导图辅助普通话教学设计的方法探析1思维导图概述思维导图是20世纪60年代由英国著名学者托尼？巴赞提出的一种记笔记的方法。
思维导图是表达发散性思维有效的、可视化的思维工具，能够促进思维的发散，并能记录这个发散过程，因此是对思维过程的导向和记录。
思维导图以节点来代表一个概念、主题或想法，以线段或弧线来连接它们，从而表示出概念之间、主题与事实、细节之间或想法之间的关系。
思维导图一般具有这样一些共性：从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，并运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
2思维导图在我国教育领域的研究韦霞探讨了思维导图对学习方式和教学方式的影响，得出基于思维导图的自主、合作、探究学习之后，学生整合过程中记忆得到了强化，搜集和处理信息的能力得到了提升。
何露也对思维导图的教学效果进行了研究，认为思维导图作为一种教学策略，能有效地改变学生的认知方式，特别对化学这门课来说，思维导图能帮助学生将零散的化学知识结构化、条理化和系统化，从而提高学生的学习热情与学习效果。
田中青针对《材料性能学》课程教学工作中存在的问题，将思维导图引入到课程教学中，改善了学生的学习效果，提高了教学质量。
3思维导图的教学研究应用3.1思维导图教学法对教师的影响及主要表现。
（1）分析教学内容。
课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力。
因此根据一定的教育目的选择合适的教学内容是非常重要的，特别是对于新手教师，首要的问题就是如何深入地分析教学内容、选择教学内容。
我们可以用思维导图协助教师分析选择教学内容。
（2）展示教学内容。
这里的“展示教学内容”指通常我们说的“板书”内容即是展示的教学内容。
思维导图在这方面也有独到的用途。
学生不仅能够从所展示的教学内容中看到一个一个独立的知识点，更能够看到这些知识点之间的联系，甚至是在理解它们时的思维过程。
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◎祁海艳
时光荏苒，笔者在讲台上已经历了七个春秋。
教学过程中笔者常思考并不断探索学生到底喜欢什么样的教学方法，有哪些方法他们更易接受，能让他们变得更专注于听课。
为了使学生上课不觉得无聊、枯燥，让课堂能吸引学生的眼球，笔者不断地尝试各种教学方法，从上课精心备课到课后认真总结反思，笔者体会到学生听课效率的高低完全取决于教师上课方式是否适合他们。
教普通话这门课程也有些年头了，记得最初教这门课的时候，觉得这比语文教学简单多了，领着学生读读练练就行了，众所周知，学好普通话的关键在于练习！然而笔者在课堂上领读、伴读，累得满头大汗，学生却毫无激情，丝毫不为所动。
学期末普通话测试结果可想而知。
这令笔者感到困惑，之后笔者注意观察学生的课堂学习状态，发现他们在重复跟读过程中，多数学生是有口无心，少数学生因为嫌累或觉得无趣而并没有跟着一起练习。
于是笔者咨询其他有经验的任课老师，同时也利用网络查询些普通话的教学方法，这让笔者豁然开朗，原来简单的普通话要教好并不简单。
首先，教师备课得精心，不能以为简单抱着一本测试用书读就可以让学生练好普通话。
精心备课的目的是让课堂内容不再单一，让单纯的普通话教学变得多姿多彩。
（一）用故事激发兴趣
老师在课堂上将准备的一些与普通话相关的小故事讲给学生听，可以提高学生学习兴趣。
比如普通话教程第一课——怎样让学生认识到说好普通话的重要作用。
讲故事就比平淡无味的理论说教强多了。
有一个班阜宁、滨海的学生较多，笔者讲了一个将方言说成普通话而闹笑话的故事，说的是有个中年妇人在河边大哭，一个外地人经过，用普通话问她什么事这么伤心，她也用普通话告诉他，“我的‘孩子’掉进河里了”。
这一听还了得，外地人连忙跳进河里找了起来，好一会儿，他拎上来一只鞋子，说：“没有孩子，只有鞋子”。
没想到妇人高兴地说：“这就是我的‘孩子’啊！”外地人听了郁闷不已，原来这边的方言就是将鞋子说成孩子！通过这个故事，学生在大笑之余就能明白普通话的意义。
用讲故事的方法告诉人们怎么办，比讲道理要人怎么办更容易让人记住，更使人乐于接受。
教师在课堂上穿插一些富有哲理的小故事，把深刻的道理讲得深入浅出，把深奥的理论讲得妙趣横生，能增强教育的吸引力和感染力。
（二）备课要注意准备上课的教具
比如课件的运用，多媒体辅助进行教学，也可以简单地准备一段音频，这样课堂教学就不会拘泥于一本书了。
教具的合理运用是激励学生
上课认真听讲的一个有效方法。
我们讲解书本中元音舌位图时，单纯看平面图，学生不能清楚直观地感受各个发音部位及发音方法的区别。
若用多媒体投影将动感的舌位图画面呈现出来，配合各个部位的发音而进行动画演变，学生就很容易判断发音时的舌位高低前后的变化。
普通话的教学不仅要让学生多读，也要让学生多听，要听标准的普通话朗读，听名家录音是课堂教学必不可少的一个环节。
教师也可以播放一些名家的朗读或朗诵视频，让学生从视觉、听觉等方面去揣摩语言、语音，只有认真去听、去比较，才能找出自身差距，弥补不足，从而不断提高普通话水平。
其次，课堂上开展多种教学形式，打破传统教学模式；注重学生主体，发挥学生能动性。
（一）普通话学习不是读作品那么简单，口语交际能力也是必备的 教学中笔者发现学生学习普通话，在朗读时语音面貌还不错，到了命题说话则水平大大降低，原因是平时只注重书面的朗读练习，而口语交流远远不够。
在课堂上教师可以通过一些特别的形式训练学生的说话，笔者主要采取了辩论这种方式，课前布置辩题，分好正反两方小组，让他们有所准备。
实践证明，这样的课堂，学生完全被调动了起来，积极参与，在练习了普通话的同时也锻炼了口才、训练了思维。
其实还有很多形式可以尝试，比如表演语言类节目，如话剧、小品、相声、绕口令等在课堂上的表演交流，笔者认为，这样去学习普通话，定能收到事半功倍的效果。
（二）“授之以鱼不如授之以渔”是教学硬道理
新课改的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们不是要把每个字的读音教给学生，应该让他们在掌握发音规律的基础上，自己去探索、去记忆。
这样得到的远比直接教给他的知识多得多。
比如在朗读作品中遇到“太阳”一词中的“阳”，学生可能习惯性的读作轻声，作为教师，可以让他们查阅资料、自己找出正确答案，学生在查找过程中便能加深印象，原来是读作第二声，字典上只有第二声的注音。
这时教师还可以将太阳与月亮的读音进行比较，月亮则读轻声，两者放一起记忆，则不容易忘记。
让学生经常这样去做，肯定会养成主动学习的好习惯，也能够不满足于现有知识，抱着质疑态度求学才能有所收获，得到真知识。
再次，要让学生真正融入到普通话的学习中，还得吸引他们在课后下功夫，勤于练习，仅仅在课堂上练习几十分钟是远远不够的。
怎样才能让学生主动要学呢，除了认识到其重要性，培养学习兴趣之外，教师应该建立积极的评价机制，适当的奖励、分组比较等模式，多渠道激励学生学习普通话。
当前教育中积极的评价机制还很缺乏，我们积极提倡
鼓励为主，批评为辅，所以就应该从任何一门所教的课着手，尽快实现以评促学的科学模式。
初学普通话的学生可能连开口说的勇气都没有，如果教师再加以批评打击，学习效果可想而知。
不论他说得有多差，我们都应用赞许的目光告诉他，能主动说普通话是很令人高兴的事，值得表扬。
然后再给他适当地纠正，让同学们给予他帮助，任何一点小的进步，教师都要及时发现并加以赞扬，让他感到学习的快乐与轻松，在这样的良好氛围下不断取得进步。
以上是笔者对任教普通话这门学科的一点做法总结，教书和求学一样，需要不断思考问题，不断学习新知，不断探索未知。