【物理】4.5《牛顿第三定律》教案(新人教版必修1)
教案牛顿第三定律
教案牛顿第三定律【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪一、教学内容分析1．内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。
2、教学目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
3、体验研究现象、总结规律的方法。
3、重点难点重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。
难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。
二、案例设计1．创设情境，提出问题接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。
同时墙壁也对手有力的作用。
在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。
②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。
④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。
⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。
㈠、实验探究，归纳规律1、分组实验。
高中物理人教版 必修第一册教案讲义：牛顿第三定律
牛顿第三定律（答案在最后）一、作用力和反作用力1．力是______________的作用，只要谈到力，就一定存在着________物体和________物体．任何力的作用都是相互的2．两个物体之间的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作________和____________．3．作用力和反作用力总是互相________、同时________的．我们可以把其中任何一个力叫作________，另一个力叫作____________．二、牛顿第三定律1．实验探究：如图所示，把A 、B 两个弹簧测力计连接在一起，B 的一端固定，用手拉测力计A ，结果发现两个弹簧测力计的示数是________的．改变拉力，弹簧测力计的示数也随着改变，但两个弹簧测力计的示数总是________的，弹力方向________．2．牛顿第三定律：(1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小________，方向________，作用在______________．三、“一对相互平衡的力”和“一对作用力和反作用力”的区别1.一对相互平衡的力作用在________物体上，一对作用力和反作用力作用在________物体上．(均选填“一个”或“两个”)2．一对作用力和反作用力________是同一种类的力，而一对相互平衡的力________是同一种类的力．(均选填“一定”或“不一定”)【情境思考】如图所示，跳水运动员用力向下踩跳板．请对以下结论作出判断：(1)运动员所受重力与跳板对运动员的弹力是一对作用力与反作用力．()(2)运动员对跳板的压力与跳板对运动员的弹力是一对作用力与反作用力．()(3)运动员离开跳板腾空后，所受的重力没有反作用力()1实例分析生活中有大量的事例说明力是相互的，如下图是火箭发射卫星的情境．气体推动火箭前进的力和火箭对气体的力为一对相互作用力．2生活实例分析与吊扇相关的力的分析：①平衡力：重力和悬挂杆的弹力；②作用力与反作用力：吊扇与地球之间的相互吸引力，吊扇与悬挂杆间的相互拉力．鸟飞行的力的分析鸟翅膀的的形状上表面凸、下表面凹，当空气流过时会产生向上的升力．当鸟的肌肉牵动翅膀上下扇动时，空气的反作用力就为鸟的飞行提供了向上的升力和向前的推动力．目标一牛顿第三定律的理解【导思】成语“以卵击石”是指拿蛋去碰石头，比喻不自量力，自取灭亡．(1)如图所示，以卵击石时，卵对石头的作用力大，还是石头对卵的作用力大？(2)为什么会出现卵碎石全的不同效果？【归纳】1．2.“总是”是指对于任何物体、在任何情况下，作用力和反作用力的关系都成立．(1)不管物体的大小、形状、运动状态如何，其作用力和反作用力总是大小相等、方向相反．(2)作用力和反作用力总是同种性质的力．(3)作用力和反作用力的产生和消失总是同时的，两者中若有一个产生或消失，则另一个必然同时产生或消失．【典例】例 1 [2023·四川石室中学模拟]跳绳运动是众人在一根环摆的绳中做各种跳跃动作的运动游戏．如图所示，小朋友在跳绳的过程中()A．小朋友向上运动的原因是小朋友受到地面的支持力大于她给地面的压力B．小朋友下蹲时，她受到的重力变大C．小朋友受到地面的支持力大小等于她对地面的压力大小D．小朋友离开地面向上运动是因为她受到向上的冲力作用例 2 [2023·陕西咸阳高一上期中]如图所示的情形中，没有涉及牛顿第三定律的是()目标二一对相互作用力与一对平衡力的比较【导思】如图所示，牧童沿水平方向拉牛，但没有拉动．(1)牛受到几个力的作用？画出牛受力的示意图．(2)牛受到的几个力中，哪些是一对平衡力？(3)指出牛受到的几个力的反作用力．【归纳】【典例】例 3 [教材P67图3.3－8改编]猴子吊在空中静止，下列说法正确的是()A．猴子受的拉力施力物体是猴子B.猴子受的重力施力物体是树枝C.猴子处于静止状态受两个力D．树枝对猴子的拉力与猴子对树枝的拉力是一对相互平衡的力例 4 [2023·江苏连云港高一上期中]如图所示，杂技演员有高超的技术，能轻松地单手撑在凳子上，前臂保持竖直状态，下列说法正确的是()A．杂技演员对凳子的压力就是杂技演员受到的重力B．杂技演员的重心一定在前臂所在直线方向上C．杂技演员受到凳子的支持力是手掌形变产生的D．杂技演员对凳子的压力和地面对凳子的支持力是一对平衡力思维方法区分作用力与反作用力和一对平衡力的方法(1)看研究对象：作用力与反作用力作用在不同物体上，而一对平衡力作用在同一物体上．(2)看依存关系：作用力与反作用力同生同灭，相互依存，而一对平衡力则彼此不一定有依存关系．目标三物体受力的初步分析【导思】(1)如图所示，一个木块静止在粗糙斜面上，受力分析时，第一步应该做什么？(2)试分析木块所受的力，并画出力的示意图．【归纳】1．受力分析根据研究的问题，选取合适的物体作为研究对象，分析它受到哪些力的作用，并画出所受力的示意图，这一过程即为物体的受力分析．2．受力分析的步骤【典例】例 5 一建筑塔吊向右上方匀速提升建筑物料，如图所示．若忽略空气阻力，则下列有关物料的受力图正确的是()例 6 [2023·广东实验中学高一检测]如图所示，竖直放置的轻弹簧一端固定在地面上，另一端与斜面体P连接，P的斜面与固定挡板MN接触且处于静止状态，则斜面体P此刻所受的外力的个数()A．P可能受到三个力B．P一定受到两个力C．P可能受到一个力D．P不是受到两个力，就是受到四个力例7 如图所示，两个等大、反向的水平力F、F′分别作用在物体A和B上，A、B两物体均处于静止状态．若各接触面均与水平地面平行，则A、B两物体的受力个数分别为()A．3、4B．4、4C．4、5 D．4、61.(多选)如图所示，足球场上，足球受到运动员头部的作用力改变了足球的运动方向，运动员的头部受到了足球的作用力，感到疼痛．关于这两个力的说法正确的是()A．运动员对足球的作用力大于足球对运动员的作用力B．这两个力为作用力与反作用力C．运动员对足球的作用力比足球对运动员的作用力更早产生D．这两个力一定会同时消失2.粗糙的水平地面上有一木箱．现用一水平力拉着木箱匀速前进，则()A．木箱所受的拉力和地面对木箱的摩擦力是一对作用力和反作用力B．木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力C．木箱所受的重力和木箱对地面的压力是一对平衡力D.木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对平衡力3．踢毽子是一项深受大众喜爱的传统健身运动．在某次踢毽子的过程中，关于毽子和脚之间的相互作用力，下列说法正确()A．毽子对脚的作用力大于脚对毽子的作用力B．毽子对脚的作用力小于脚对毽子的作用力C．脚对毽子的作用力与毽子对脚的作用力方向相同D．脚对毽子的作用力是由于脚发生形变产生的4．如图所示，小明撑杆使船离岸，下列说法正确是()A．小明与船之间存在摩擦力B．杆弯曲是由于杆对小明施加了力C．杆对岸的力大于岸对杆的力D．小明对杆的力和岸对杆的力是一对相互作用力5．画出图中物体A所受力的示意图，并写出力的名称和施力物体：(1)物体A静止，接触面均光滑；(2)物体A沿固定粗糙斜面上滑；(3)物体A沿粗糙水平面滑行；(4)接触面光滑，物体A静止；(5)物体A静止在粗糙水平面上．3．牛顿第三定律导学掌握必备知识一、1．物体对物体受力施力2．作用力反作用力3．依赖存在作用力反作用力二、1．相等相等相反2．相等相反同一条直线上三、1．一个两个2．一定不一定情境思考答案：(1)×(2)√(3)×共研突破关键能力目标一提示：(1)以卵击石时，卵对石头的作用力与石头对卵的作用力是一对作用力和反作用力，根据牛顿第三定律可知，两个力等大、反向．(2)虽然卵对石头的作用力与石头对卵的作用力等大，但由于两者能承受的最大外力不同，所以会出现不同的作用效果．[例1]解析：小朋友受到地面的支持力与小朋友给地面的压力是一对相互作用力，总是等大反向，选项A错误，C正确；小朋友在跳绳过程中，处在地球表面同一位置，则所受重力不变，选项B错误；小朋友离开地面向上运动是因为具有向上的速度，并不是受到向上的冲力作用，选项D错误．答案：C[例2]解析：气垫船能在水中航行是因为螺旋桨给水一个向后的作用力，反过来水给气垫船一个向前的反作用力，应用了牛顿第三定律，故A正确；战斗机在行进途中抛弃副油箱，减小质量，减小惯性，不涉及牛顿第三定律，故B错误；喷水龙头自动旋转使喷水均匀，应用了牛顿第三定律，故C正确；火箭靠喷出气体飞上天空，应用了牛顿第三定律，故D正确．本题选没有涉及牛顿第三定律的，故选B.答案：B目标二提示：(1)牛受到重力G、地面对牛的支持力F N、绳对牛的拉力F和地面对牛的摩擦F f，共四个力作用，受力示意图如图所示；(2)牛受到的重力G和地面对牛的支持力F N是一对平衡力；绳对牛的拉力F和地面对牛的摩擦力F f是一对平衡力；(3)牛受到重力G的反作用力是牛对地球的吸引力；地面对牛的支持力F N的反作用力是牛对地面的压力；绳对牛的拉力F的反作用力是牛对绳的拉力；地面对牛的摩擦力F f的反作用力是牛对地面的摩擦力．[例3]解析：猴子受的拉力施力物体是树枝，故选项A错误；猴子受的重力施力物体是地球，故选项B错误；猴子处于静止状态受重力和树枝的拉力两个力，故选项C正确；树枝对猴子的拉力与猴子对树枝的拉力是一对作用力和反作用力，故选项D错误．答案：C[例4]解析：杂技演员处于平衡状态时，杂技演员受到的支持力与杂技演员受到的重力是一对平衡力，大小相等，方向相反；根据牛顿第三定律可知，杂技演员受到的支持力与杂技演员对凳子的压力大小相等，方向相反，所以杂技演员对凳子的压力和杂技演员受到的重力相等，但杂技演员对凳子的压力和杂技演员的重力是两种不同性质的力，不能说杂技演员对凳子的压力就是杂技演员受到的重力，故A错误．杂技演员受到的支持力的方向是通过前臂竖直向上的，杂技演员受到的支持力与杂技演员受到的重力是一对平衡力，可知杂技演员的重心一定在前臂所在直线方向上，故B正确．根据弹力的产生可知，杂技演员受到凳子的支持力是凳子面的形变产生的，故C错误．凳子也有重力，所以杂技演员对凳子的压力与凳子受到的重力的合力和地面对凳子的支持力是一对平衡力，故D错误．答案：B目标三提示：(1)首先要选定研究对象，将其从周围环境中隔离出来，例如要先明确是对木块受力分析还是对粗糙斜面受力分析．(2)①选木块为研究对象；②木块受重力G(方向竖直向下)、斜面对木块的支持力F N(方向与斜面垂直)和斜面对木块的摩擦力F f(沿斜面向上)作用；③力的示意图如图所示．[例5]解析：由题意可知，物料匀速运动，合力为零，则受力分析，即有拉力F T与重力mg平衡，故A、B、C错误，D正确．答案：D[例6]解析：如果弹力F N＝G，斜面体受力可以平衡，故P可能受两个力的作用，如图甲所示．如果弹力F N<G，P不可能平衡．如果弹力F N>G，斜面体会受到挡板MN的弹力F和摩擦力F f，受力分析如图乙所示．答案：D[例7]解析：先以物体A为研究对象，物体A受重力、拉力、B对A的支持力和B对A的静摩擦力，所以物体A受4个力的作用．再以物体B为研究对象，水平方向上拉力和A 对B的静摩擦力大小相等，恰好二力平衡，所以地面对B没有静摩擦力，即物体B受重力、拉力、A对B的压力、地面对B的支持力、A对B的静摩擦力，所以物体B受5个力的作用，故C正确．答案：C精练落实学科素养1．解析：运动员对足球的作用力与足球对运动员的作用力是作用力与反作用力，总是大小相等、方向相反、同时产生、同时消失，故A、C错误，B、D正确．答案：BD2．解析：木箱匀速前进，则木箱所受的拉力和地面对木箱的摩擦力是一对平衡力，木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力，木箱所受的重力和地面对木箱的支持力是一对平衡力．答案：B3．解析：毽子对脚的作用力与脚对毽子的作用力是相互作用力，根据牛顿第三定律可知，二者大小相等，方向相反，故A、B、C错误；由弹力的产生可知，脚对毽子的作用力是由于脚发生形变产生的，故D正确．答案：D4．解析：A对：小明撑杆才能使船离岸，故杆和岸间有相互作用力，同时，杆和小明间也有相互作用力，小明相对船有滑动的趋势，则小明与船之间存在摩擦力．B错：杆的弯曲是由于杆受力，不是由于小明受力．C错：杆对岸的力与岸对杆的力是相互的，两个力大小相等．D错：小明对杆的力和岸对杆的力都作用在杆上，不是一对相互作用力．答案：A5．解析：(1)物体A受重力G、推力F、地面的支持力F N、墙壁对A向左的弹力F′N，施力物体分别是地球、推A的物体、地面、墙壁．力的示意图如图．(2)物体A受重力G、垂直于斜面向上的支持力F N、沿斜面向下的滑动摩擦力F f，施力物体分别是地球、斜面、斜面，力的示意图如图．(3)物体A受重力G、支持力F N、水平向左的滑动摩擦力F f，施力物体分别是地球、水平面、水平面，力的示意图如图．(4)物体A受重力G、拉力F T、弹力F N，施力物体分别是地球、绳子、墙壁．力的示意图如图．(5)物体A受重力G、拉力F T、支持力F N，水平向左的摩擦力F f，施力物体分别是地球、绳子、水平面、水平面．力的示意图如图．答案：见解析。
人教课标版高中物理必修一：《牛顿第三定律》教案-新版
牛顿第三定律一、教学内容分析从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。
而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。
二、学情分析知识层面：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。
但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。
故他们对定律的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
能力层面：高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
三、核心素养通过《牛顿第三定律》的学习过程，培养学生的独立思考能力和实验能力、分析解决实际问题的能力。
提高学生自信心并养成科学思维习惯。
培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。
培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
四、教学目标设计1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。
五、教学重点和难点重点：对牛顿第三定律的理解及其运用。
牛顿第三定律
3、作用力与反作用力的特点: 、作用力与反作用力的特点 1).大小相等，方向相反， 1).大小相等，方向相反，作用在 大小相等 线上; 线上 2).作用在不同的物体上； 2).作用在不同的物体上； 作用在不同的物体上 3).具有同种性质； 同时性。 具有同时性 总结：同大、同线、同性、同时； 总结：同大、同线、同性、同时； 异向、异体 异向、异体. 一条直
相互作用的这两个力 之间有什么关系呢？ 之间有什么关系呢？
实验设计活动2： 实验设计活动 ：请用给定的弹簧 秤研究作用力与反作用力的关系 要求： 实验方案 要求：1.实验方案 2.实验步骤 实验步骤 3.实验结论 实验结论 (请注意语言表达的准确性 请注意语言表达的准确性) 请注意语言表达的准确性
８５
Ａ、Ｂ组
人在走路的时候， 人在走路的时候，人与地球之间的相互作 用力有几对？哪几对？ 用力有几对？哪几对？ 1. 各对作用力在性质上有什么关系？ 各对作用力在性质上有什么关系？ 2. 各对作用力和反作用力的对象有何关系？ 各对作用力和反作用力的对象有何关系？ 3. 各对作用力在时间上的先后顺序如何？ 各对作用力在时间上的先后顺序如何？ 从上面的分析， 从上面的分析，请用简单的物理语言归纳 作用力和反作用力的关系. 作用力和反作用力的关系
总结： 总结：
内容： 内容： 两个物体间的作用力与反作用力总是 大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 特性：同大、同线、同性、同时； 特性：同大、同线、同性、同时； 异向、异体. 异向、异体 相同点 平衡力与相互作用力 不同点
作业布置： 新学案》 作业布置：《新学案》Ｐ
课堂针对训练４ 课堂针对训练４：
乙两队进行拔河比赛， 甲、乙两队进行拔河比赛，结果甲队获 则比赛过程中： 胜，则比赛过程中：ＢD Ａ．甲队拉绳的力大于乙队拉绳的力 Ｂ．甲队与地面的摩擦力大于乙队与地面 的摩擦力 甲乙两队与地面的摩擦力大小相等， Ｃ．甲乙两队与地面的摩擦力大小相等， 方向相反 Ｄ．甲乙两队拉绳的力大小相等，方向相反
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1．教材分析：初中阶段;学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解;也知道相互作用和一对平衡力是不同的;即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡;而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上..但是学生的这一知识面只是定性地了解;而基本处在记忆的层次上;他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值..牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容;学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一..布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程;不是结果”..学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深..如实际现象与物理规律好像发生冲突时;例如：我打你时;往往认为我打你的作用力在先;而你打我的反作用力在后；大小推小孩时;往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力..教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究;通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律;这样不仅消除前意识的错误概念;也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识;培养了创造能力..2．教学目标：1知识与技能①知道力的作用是相互的;理解作用力和反作用力的概念..②理解和掌握牛顿第三定律;并能用它解释生活中的有关问题..③学会区分平衡力和作用力、反作用力..2过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力..②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力..③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯..3情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例;培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神..②激发学生探索的兴趣与热情;养成一种科学探究的意识..3．教学重难点：1理解与掌握牛顿第三定律..2区分一对平衡力跟一对作用力与反作用..3利用牛顿第三定律分析讨论实际的问题..4．教学用具：滑板小车2辆、电动小车、木板、试管4个、条形磁铁2个、小车2个、弹簧测力计若干个、橡胶筋、探究力的传感器、鸡蛋、石块、投影仪、多媒体课件..5．教学流程：二、教学实录：环节学习内容教师活动学生活动活动目的引入新课一、作用力与反作用力的概念：1．力的概念2．力的相互性的实际例证3．说明作用力与反作用力诱导提问请同学们回忆一下力是怎样定义的个别提问什么是相互作用诱导提问请联系实际例子来阐明一下“力的相互性”归纳总结我们把相互作用的这一对力称为作．用力与反作用力．．．．．．．..板书强调说明通过多媒体展示实例图片;并强调说明两个物体间的作用总是相互的;并且作用力和反作用力的说法也是相对的..那么作用力与反作用力存在怎么的关系呢这就是牛顿第三定律．．．．．．所要研究的的问题板书学生齐答力是物体与物体间的相互作用个别回答物体间的相互作用就是甲对乙有作用;同时乙对甲也有作用..思考讨论如人走路;划船;鼓掌;火箭发射等等意义建构对作用力与反作用力的相互性、相对性、实践性形成清晰、直观、明确的认知..从学生所熟知的概念引入;从学生身边的实例展开可以点燃学生的学习求知热情;打造良好的开局..讲授新课二、作用力与反作用力的定性关系：1．性质相同2．具有同时性3．分别作用于两个不同的物体上诱导采访在两次拉绳的过程中你们有什么感受合作总结不管是谁主动拉;作用力与反作用力总是同时作用的;且性质相同..实验探究把薄的轻木板放在并排的玻璃管上;然后把玩具小车放在木板上;先让小车动;木板不动；然后让木板动小车不动；最后让小车木板一起动..合作探究在讲台上安排两个同学站在静止的小车上;通过手中的细绳给对方施加作用..1两人都主动拉绳;给对方作用..2一个人不主动;另一个拉绳给对方作用..观察分析两个同学均由静止变成运动观察总结小车给木板一个摩擦力;木板也给小车一个摩擦力;是一对相互的作用力和反作用力..性质相同、有同时性1．体现学生为主体;教师为主导的教学思想;让学生在实践中感受物理知识;极大地激发学生的学习兴趣和好奇心..讲授新课4．方向相反;总是作用在一条直线上..三、作用力与反作用力的定量关系：1．粗略地探究两者大小总保持相等2．精密地探究两者大小总保持相等实验探究在两块条形磁铁下面分别放一个小车;相互靠近;先是同名磁极相对;然后异名磁极相对;分别由静止释放;观察两磁铁的运动情况归纳总结经过大量实验证明;物体间的作用力和反作用力性质相同．．．．;．同时产生．．．．;．同．时变化．．．;．同时消失．．．．;．而且分别．．．．作用在．．．两个物体上．．．．．..板书实验探究甲橡皮筋一端挂在铁架台上;另一端通过细绳套与乙橡皮筋的某一端相连;乙橡皮筋的另一端用手抓住..用力将两橡皮筋拉直;观察两橡皮筋的方向..多次改变拉力方向;重复以上实验..那么作用力和反作用力间又有什么样的定量关系呢追问：你怎么知道相等我们能否探究这两个力的大小关系引导探究请同学自己动手利用弹簧秤来验证你的猜想..诱导总结当将两个弹簧秤拉到一定状态后稳定时;两者读数相同..当将两个弹簧秤拉动的过程中;两者的读数均会发生变化;但始终相同..我们可以根据更加准备和精密的实验加以验证实验探究给学生演示利用力传感器和计算机软件系统揭示瞬间作用力与反作用力的关系..并且通过投影仪将电脑的图像放大投射到屏幕上..观察总结两磁铁间的相互作用力是磁场力性质相同;有同时性观察总结作用力和反作用力总是在同一直线上;方向相反．学生齐答大小相等合作探究每两个人为一小组利用事先已经准备好的的弹簧秤来进行自主探究;然后选代表发言..自主总结作用力与反作用力总是大小相等的自主阅读力学传感器的使用说明书和必修1P87的“做一做”..学生观察学习计算机的使用和力的传感器的“传感”作用..2.鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律;使学生认识到实验、分析;论证在科学探究中的重要性..3.培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力..讲授新课四、牛顿第三定律的深化理解：1．相互作用力的等值性与两个物体的形状、质量、体积等无关..2．相互作用力的等值性与两个物体的运动状态无关..五、作用力和反作用力与平诱导提问两者显示的形状关于横轴为对称的;这说明了什么归纳总结作用力与反作用力总是保持大．小相．．等．;方向．．相反．．的;其不仅适用于静止的物体之间;也适用于运动的物体之间;即其与物体的运动状态无关;与参考系的选择无关..板书实例探究请问学生们听说过“以卵击石”的故事吗结果怎样诱导提问为什么会这样难道此时的作用力与反作用力大小不相等吗实例探究请问同学们马拉车在启动时;匀速前进时和加速前进时马拉车的车与车拉马的车是否总是相等的呢例题分析我们以前学过的“一对平衡力”也是学生齐答大小相等;方向相反..学生齐答听说过情绪高昂卵粉身碎骨;石安然无恙讨论发言两者之间的相互作用力大小是相等的;只不过鸡蛋承受力比石头差得多的缘故..讨论发言马拉车的力总是与车拉马的力大小相等;但如果以马与车的整体来分析;地面对马的摩擦力与地面对车的摩擦力大小关系决定了马车能否启动、匀速运动还是加速运动..4．培养学生的发散性思维;调动学生学习的积极性..5.学生会用学过的规律解释物理现象的能力..巩固新课衡力的区别和联系1．联系：两者均等值反向..2.区别:1力的性质方面2力的作用对象方面六、联系实际;探索研究..大小相等;方向相反..那么一对作用力与反作用力与一对平衡力有什么区别呢一个金属球被一个细线悬挂着处于静止状态;请说明金属球的受力情况;并指出其对应的反作用力指导归纳请同学们通过本实例总结出规律;填写下表:作用力与反作用一对平衡力相同点大小相等大小相等方向相反且共线方向相反且共线不同点作用在不同的两个物体上作用在同一个物体上一定是性质上相同的力不一定是性质上相同的力一定是同时产生;同时消失不一定是同时产生或消失例题分析甲、乙两队用一条轻绳进行拔河比赛;结果甲队获胜;则在比赛过程中A、甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B、甲队与地面间的摩擦力大于乙队与地面间的摩擦力C、甲、乙两队与地面间摩擦力大小相等;方向相反D、甲、乙两队拉绳子的力大小相等;方向相反思考回答提问学生到黑板上画出受力示意图;并向其他全体同学讲解其对应的反作用力..协助总结师生共同归纳作用力与一对平衡力的相同点与不同点;并完成对照表.思考回答将绳子视为轻绳时不计质量;甲拉绳子与乙拉绳子的力是作用力与反作用力;大小相等;方向相反..以甲、乙两队及绳子为研究对象时;获胜的关键在于地面对两队的摩擦力的大小6．训练学生做受力分析;并准确地找出其反作用力;在实际训练中将两者加以对照..7．利用实例加深对牛顿第三定律的理解;提高学生的综合分析问题的能力..GFGF三、课后反思：物理学研究的是“物”中之“理”;与实际的生产、生活联系最为紧密..它源于生活;并对生活中的现象进行观察;实验;思辩;得出结论;再运用到实践中加以检验;从而形成定理与规律..并反过来又能指导生活;推动社会生产力的发展和人类文明的进步..通过本节教学加以诠释;并充分利用多媒体、传感器等现代化教学手段;列举生活中常见的实例;使学生体味到物理学“来自生活又归于生活”的独特魅力..本节课以多提问、多诱导、多讨论、多做实验;多探究的形式..来不断地激发学生的热情;点燃起学生们探索的激情;不断地体验物理知识“波澜壮阔”的情愫..充分地调动他们的积极性和主动性;让他们愉悦在体会学习的快乐;在快乐的学习中有所收获..“牛顿第三定律”学生感觉似乎不难;但利用其去理解实际的问题时往往会遇到很多的迷惑..还应该在以后的教学中与“牛顿第一定律”和“牛顿第二定律”结合起来多加分析与训练..四、课例点评：本课例充分地体现了新课程标准的三维目标精神;全面提高学生的素质；内容安排合理科学;衍接自然;过渡顺畅..设计时所举的例子非常典型;并能配以插图;力求形象生动；设计时能够突出物理学科的特点;让学生经历实验探究的过程;发挥实验在物理教学中的重要作用；设计时注意启发学生思维;突出学生的主体作用；这些都可以看出作者花费心课 后 作 业发散探究请同学课后通过查阅网络和书籍;研究一下拔河比赛中涉及的力学原理及取胜的决定因素是什么 并撰写一篇小论文;下节课进行交流..学生情绪高昂;跃跃欲试..8．理论联系实验;学以致用;让学生深刻体会物理“源于生活;又回归于生活”板 书 设 计三一牛顿第三定律作用力与反作力关系：总是大小相等;方向相反;作用在一条直线上.. 特点： 1） 同数值：大小相等2） 同时间：同生同灭;同增同减 3） 同性质：力的性质相同 4） 异方向：方向相反5） 异物体：作用在两个不同的物体应用：“三同” “两不同”思;让“学生学后有所思;教师教后有所记”..并且本课例独特的育人价值还在于通过对“牛顿第三定律”的学习;启发学生客观辩证的评价周围的事物;突出物理贴近生活;联系社会实际..教师组织学生运用结论解决一些实际问题;这是检查学生对知识的理解和巩固一种手段;也是迁移知识;深化知识的重要环节..通过运用和深化;使学生的知识;技能转化为能力和素质;这是学生完成自身发展的延续..。
物理：4.5《牛顿第三定律》课件(新人教版必修1)
2.请分析总结牛顿三大定律的区别和联系有哪些？
定律 牛顿第一定律 比较内容 一切物体总保持匀速 直线运动状态或静止 状态，除非作用在它 上面的力迫使它改变 这种状态 明确了力的概念，指 出了力是改变物体运 动状态的原因 根据理想实验归纳总 结得出，不能直接用 实验验证 物体加速度的大小跟作 用力成正比，跟物体的 质量成反比，加速度的 方向跟作用力的方向相 同 揭示了加速度是力作用 的结果，揭示了力、质 量、加速度的定量关系 控制变量法研究F、m、 a之间的关系，可用实验 验证 两个物体之间的作用 力与反作用力总是大 小相等，方向相反， 作用在同一条直线上 揭示了物体间力的作 用的相互性，明确了 相互作用力的关系 由实际现象归纳总结 得出，可用实验验证 牛顿第二定律 牛顿第三定律
学点2
牛顿第三定律
（1）探究作用力和反作用力的大小关系 ①实验探究：如图4-5-2所示，把两个弹簧秤A 和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，A对B的作用力 为F，B对A的反作用力为F′。 图4-5-2 说明：两弹簧秤对拉时，必须保持两弹簧秤轴 线在同一直线上。 ②实验结论：弹簧秤A无论快拉还是慢拉、拉力大还是小，F和F′大小始终 相等，方向相反。 （2）定律内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相 反，作用在同一条直线上。 （3）公式：F甲对乙=-F乙对甲，“－”号表示方向相反的意思。 （4）从“总是”的角度透析牛顿第三定律。 ①牛顿第三定律适用于任何两个相互作用的物体，与物体的质量、形状及 运动状态无关。 ②作用力与反作用力同时产生、同时消失，无先后之分。 ③作用力与反作用力一定是同性质的力，例如，作用力是弹力，反作用力 也一定是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也一定是摩擦力，等等。 ④物体间的相互作用力可以通过两物体直接接触发生作用，也可以通过 “场”相互作用，如万有引力、电场力、磁场力。
牛顿第三定律 教学设计-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《牛顿第三定律》教学设计一、教学目标（一）物理观念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律的确切含义。
（二）科学思维：1.对生活中作用力和反作用力的事例分析，体验作用力和反作用力的不同作用效果，培养分析解决实际问题的能力。
2.通过分析实验现象探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）科学探究：1.通过实例演示和分析，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念。
2.对牛顿第三定律实验的分析，培养分析推理能力和概括总结能力。
（四）科学态度与责任：1.通过探究力作用力和反作用力的关系深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学习物理的兴趣。
2.培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
二、教学重难点重点：1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
难点：1.区分相互作用力和平衡力。
2.能够在实际情景中运用牛顿第三定律进行受力分析。
三、教学方法教法：问答法、讲授法、讨论法学法：自主探究法、交流合作法、学练结合法四、教学流程（一）新课导入教师：播放一小孩与大人扳手腕的视频，引导学生观察现象回忆力的作用是相互的，并提问“他们施加给对方的力，大小相等嘛？”学生（预设）：现象：大人很容易把小孩的手压在桌面上。
结论：因为力的作用是相互的，所以大小的是相等的。
教师：抛出问题为什么会出现这样的现象并引出课题。
（二）讲授新课1.作用力和反作用力教师：演示实验一：两块磁铁之间的排斥作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：同名磁极互相排斥。
教师：演示现象二：两块磁铁之间的吸引作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：异名磁极互相吸引。
教师：引导学生分析实验现象、总结实验结论。
结论1：两个物体之间的作用总是相互的。
结论2：一个物体A对另一个物体B施加力的作用时，另一个物体B也会同时对这个物体A施加力的作用。
牛顿第三定律说课稿4篇
牛顿第三定律说课稿4篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
同学在学习本课之前已经学习了牛顿第肯定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，经常把受力状况繁复的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行讨论。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在肯定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是亲密相联系的。
依据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌控牛顿第三定律”。
部分同学学完牛顿第三定律后，仍旧处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析中学阶段，同学已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的,也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个详细的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析依据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能〔1〕知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；〔2〕掌控作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；〔3〕掌控牛顿第三定律，能用定律分析说明相关详细实例；〔4〕通过运用定律分析生活现象，培育同学分析问题，解决问题的技能。
过程与方法通过观测演示试验和设计试验，经受作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学讨论现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律说明生活现象。
情感、立场与价值观经过本节课的教学，同学体味到物理学中的对称美；通过演示试验和同学自主设计试验，培育同学的探究意识；同学在与同学争论、合作中，表达自己见解的同时又培育了团队协作精神。
四、教法和学法演示试验法、讲授教学法、练习法、试验法五、教学过程〔一〕新课引入创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么方法可以不遇到水而把小磁铁捞起来？同学积极思索，引出课题。
牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿说课流程图一、教材分析：本节《牛顿第三定律》选自人教版必修1第四章第五节。
本章牛顿运动定律作为动力学的核心内容，是经典力学的基础，更是整个高中物理学习所必须掌握的重要知识。
其中，牛顿第一、二定律的研究对象多是单个的受力物体，它们只能解决一个物体、一个系统的力与运动的关系，牛顿第三定律则揭示了自然界物体之间普遍存在的联系性和相互性，就像一座桥梁，把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来，独立的反映了力学规律的另一侧面，是对牛顿第一、二定律有效的补充，拓宽了我们解题的视野。
同时，牛顿第三定律与前面第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，也是我们以后研究碰撞问题、学习动量守恒定律等知识的基础。
可见，牛顿第三定律，承前而启后，地位非常重要。
并且在日常生活、社会生产、科学技术等方面牛顿第三定律应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
在高考考纲中，牛顿运动定律及其应用，是Ⅱ级要求。
牛顿第二定律是考察的重点，而牛顿第一定律和牛顿第三定律在牛顿第二定律的应用中得到完美的体现，与斜面、轻绳、轻杆、轻弹簧、圆周运动等内容综合的题目紧密相连。
二、学情分析：从知识角度分析，学生对相互作用力并不陌生，他们有足够的生活经验，并且，初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地学习，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们对这一知识的了解，基本上处于记忆的层面，缺乏深入的理解和灵活的应用。
因此迫切需要进一步的学习，来弥补认知的不足。
从能力角度分析，高一年级大部分学生已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，他们主动性较强，学习热情高，有参与意识，利于本节的实验探究教学。
三、设计理念：本节课以学案为前导，根据新课标的要求，开展探究式教学，创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，采取由定性到定量，逐步深入、分层探究的设计思路，教师通过引导、实验、提问的形式，引起学生对知识的思考，对实验现象的观察、分析、讨论，同时又让学生自行设计实验并进行探索，培养学生独立思考、勇于创新、团结协作的科学态度。
高中物理《牛顿第三定律》教案
高中物理（牛顿第三定律）教案高中物理（牛顿第三定律）教案一、教学目标1.了解作用力与反作用力的概念，能正确理解和表述牛顿第三定律的内容，并能应用定律定性分析说明相关具体实例。
2.经历探究实验过程，逐渐探究出作用力与反作用力在多种情况下的大小、方向关系、共线关系，提升动手操作能力和物理探究能力。
3.在本节课的学习过程中，逐渐形成严谨的物理观念和科学态度。
二、教学重难点（重点）牛顿第三定律的内容。
（难点）探究实验方案的设计。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过多媒体展示以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨〞，但石头“安稳无恙〞的视频。
教师追问：是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢(不是) 教师引导：我们之前学习过物体间力的作用是相互的，一个力必须有施力物体和受力物体，那么两个物体之间的相互作用的力存在着怎样的关系呢由此引入本节新课（牛顿第三定律）。
环节二：新课讲授1.作用力和反作用力教师组织学生用手拉弹簧，学生说出感受，发觉用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力。
教师讲解：两个物体之间的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
作用力和反作用力总是相互依存，同时存在的。
把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
2.牛顿第三定律教师提出实验探究问题：作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系猜测与假设：学生结合生活经验猜测作用力和反作用力大小相等、方向相反。
设计实验与制定方案：教师出示实验器材，两个相同的弹簧测力计，组织学生以物理兴趣小组为单位，五分钟时间，结合教材内容商量出具体的实验方案。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。
2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。
o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。
o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。
o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。
-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。
-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。
-网络资源：相关物理网站、在线习题库。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如主题班会、教案大全、教学反思、教学设计、工作计划、文案策划、文秘资料、活动方案、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as theme class meetings, lesson plans, teaching reflections, teaching designs, work plans, copywriting planning, secretarial materials, activity plans, speeches, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!44牛顿第三定律教案【8篇】在经典力学里，牛顿第三定律表明，当两个物体互相作用时，彼此施加于对方的力，其大小相等、方向相反。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
高一物理必修一人教版4.5牛顿第三定律
三、物体的受力分析
合力 决定的，要确定 1.物体的加速度是由它所受的各个力的______ 受力 情况。 物体的运动情况，就必须分析物体的_____ 这个物体 所受 2.在分析一个物体的受力情况时，必须明确分析_________ 作用力 。 的力，而不分析它对其他物体的_______
皮筋都发生了形变;当将两个磁铁慢慢地靠近时，可以看到它们
很快地运动起来，这两个磁铁都受到了吸引力。由这些现象， 结合下表分析两物体之间是否存在作用力和反作用力。
两物体的情境 运动时 静止时 接触时
两物体间是否存在作用力和反作用力(填“是” 或“否”) 是 ___ 是 ___ 是 ___ 是 ___
3.几对常见的作用力和反作用力 作 用 力 重力 拉力 压力 地球对物体的吸引力 手对弹簧的拉力 重物对水平桌面的压力 反作用力 物体对地球的吸引力 弹簧对手的拉力 水平桌面对重物 ______________的支持力
二、牛顿第三定律 1.内容
相等 ，方向 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小______
【探究归纳】 1.作用力和反作用力总是互相依存。 2.作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失。
【典例1】人走路时，人和地球间的作用力和反作用力的对数 有( A.1对 ) B.2对 C.3对 D.4对
【思路点拨】人受到地球几个力的作用，人和地球间的作用力 和反作用力就有几对。
【解析】选C。人走路时，受到地球对人的引力、摩擦力和支 持力。人对地球的引力和地球对人的万有引力是一对作用力和
2.应用牛顿第三定律分析实际问题。
高一物理《牛顿第三定律》教案
牛顿第三定律教学案例福州城门中学吴花并教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学教学用具：弹簧秤、铁架台、细绳、气球、自制气球一个、多媒体教学设备等。
教学过程（一）新课引入教师活动：让学生鼓掌欢迎来听课的领导和老师，问学生鼓掌时手掌有什么感觉？时不是只有一只手掌有感觉？学生活动：两只手掌都感觉到疼。
（预测）教师活动：相信大家都很想知道鼓掌时两只手都会疼的原因，学完这节课——牛顿第三定律，大家就会明白其中的原因了。
点评：根据具体环境创设情景，开门见山，让学生亲身体验，设置问题，引导学生进入主动思考状态，激起学习兴趣。
（二）进行新课作用力与反作用力教师活动：播放自拍视频1：蹲在地上的学生去推蹲在滑板上的学生，滑板和滑板上的学生由静止开始向前运动；引导学生通过观察视频中的现象，得到产生这现象的原因是：地上的学生推滑板上的学生，对滑板上的学生施加了一个力，使滑板上的学生的运动状态发生了改变，由静止开始向前运动。
播放视频2：滑板上的学生去推蹲在地板上的学生，滑板和滑板上的学生由静止开始后退，引导学生对观察到的现象进行分析，抓住对受力的分析，说明力的作用是相互的，从而得到作用力与反作用力的概念。
牛顿第三定律教案
《牛顿第三定律》教案一、背景和教学任务简介1、教材分析新旧教材比较顺序编排：人教版新课程高中《物理(1)必修》牛顿第三定律编排在第四章第四节，放于《力学单位制》之后；旧教材编排在第三章第四节，放于《力学单位制》之前。
这一改动体现了编者对牛顿第三定律的价值定位从更高层次着眼，让一线教师与学生充分认识到牛顿第三定律在经典力学大厦中的地位与作用。
牛顿第一、牛顿第二定律只解决了单个物体的运动与力之间的关系，但辩证唯物主义告诉我们自然界是相互联系，相互影响，相互作用的，各物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用。
牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系，是揭示自然界中物体机械运动规律的一套完整法则。
牛顿第三定律要求以全面、联系、发展的观点看待世间万物，使力学定律更富含有哲学理念。
内容编排：新教材图片丰富了，出现了7幅彩色情景图，并且新增了力学传感器的教学内容；而旧教材只提供了3幅黑白情景图。
同时新旧教材对牛顿第三定律的讨论都采用循序渐进的方式。
首先，通过实际现象的分析讨论得出物体之间的作用力是相互的，相互作用力是同时产生同时消失的；第二，通过实验定量测量得出相互作用力大小相等方向相反，即得出牛顿第三定律；第三，回到实际应用中，使学生体会牛顿第三定律在生产和生活中的应用。
这三方面均需学生在一定的情景下去体验与实践，才能达到理解、领会和应用的教学目标。
总结教材所体现的思路，可从知识与认知角度得出以下脉络：知识层面：定性研究——定量研究——综合实践认知层面：感性认知——理性分析——升华构建2、学情分析对于刚由初中升学至高一的新生而言，在学习高中物理时会呈现出以下几个方面的不足之处。
（1）、前概念——根深蒂固①作用力有先后之分；②作用力与反作用力相等是有条件的；③作用力和反作用力可以相互抵消；④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。
（2）、前认知——先入为主①初中教学中的不规范，如压力等于重力；②平衡力与作用力和反作用力是没有多大的区别。
【物理】4.5《牛顿第三定律》示范教案(新人教版必修1)
第四章牛顿运动定律4.5 牛顿第三定律★教学目标(一)知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念2.理解、掌握牛顿第三定律3.区分平衡力跟作用力与反作用力(二)过程与方法4.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力5.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三)情感态度与价值观6.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神7.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2.区分平衡力和作用力与反作用力★教学难点1.区分平衡力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？生：两只手都拍红了，拍疼了。
所以两手间的作用是相互的。
师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。
问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。
演示实验在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
带领学生观看视频文件二、作用力和反作用力师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。
牛顿第三定律高中一年级教案（2篇）
牛顿第三定律高中一年级教案教学目标知识目标(1)认识物体间的作用是相互的；(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律；(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。
这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力；(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力；(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。
能力目标培养语言表达能力、观察能力。
情感目标与实际问题相结合，培养学习兴趣。
教学建议教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用。
教法建议1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。
2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们。
教学设计示例教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同示例：一、力是物体间的相互作用1、举例并分析：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用。
(视频资料)问题：观察到什么现象?如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们。
(具体体验)问题：感觉到什么？如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)让学生看书上的例子或举例。
2、作用力和反作用力的定义。
3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等?结论：两个弹簧秤示数相等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章牛顿运动定律
4.5 牛顿第三定律
教学目标：
1.知识与技能
（1）知道作用力与反作用力的概念
（2）理解、掌握牛顿第三定律
（3）区分平衡力跟作用力与反作用力
2.过程与方法
（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力
（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力
3.情感态度与价值观
（1）培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神
（2）培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美
教学方法：实验法、观察法、讨论法
教学重点：
1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题
2.区分平衡力和作用力与反作用力
教学难点：
区分平衡力和作用力与反作用力
教学课时：1课时
探究过程：
一、引入探究：
师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？
生：两只手都感觉疼了，所以两手间的作用是相互的。
师：日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
例如弹力、摩擦力、重力、磁力、电荷力等。
师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。
问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？
【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。
演示实验：
下面请两位同学上来，进行二人拔河比赛游戏（不用绳子，手与手对拉）。
改变获胜同学脚下的光滑面，再次比赛，结果第一次获胜的同学输了。
二、探究作用力和反作用力
师：下面我们一起来探究作用力与反作用力之间的关系？
分组实验探究（每两个或三个同学一组，每组两个弹簧秤）
师：要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。
在实验室中，常用的测力工具就是弹簧秤。
现在每位同学的座位上均摆放了两个弹簧秤。
请大家分组设计实验，然后每组派一个代表说出各组的设计思想，大家
相互补充指正。
学生开始着手设计，教师巡视。
学生派代表说出各自的想法，师生一起讨论指正，并比较得出较合适的方法。
师：通过刚才的比较分析，我们发现最直接简便的方法就是将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉。
A弹簧秤对B弹簧秤的拉力和B弹簧秤对A弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。
A弹簧秤的示数反映的是A对B的拉力，B弹簧秤的示数反映的是B对A的拉力。
请大家分别用不同的力对拉，观察两弹簧的示数的大小关系如何？
学生分组实验
师：通过刚才的实验，大家发现作用力与反作用力的大小关系是怎样的啊？
生：作用力与反作用力始终是大小相等的。
【牢记】：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等
观察课本上用传感器探究作用力与反作用力的关系（条件有限，观察课本上图片）：问题一：左边两幅图有什么不同？（一个静止状态，一个是运动状态）
问题二：右图两曲线反映了作用力和反作用力的大小有什么关系？方向有什么关系？
在一只传感器受力的同时，另一只传感器也受到力的作用，而且在任何时刻两个力的大小都是相等的、方向都是相反的。
运动中两物体间的作用力与反作用力同样是大小相等的，当通过传感器用力拉物体时，尽管物体运动状态可能变化，力的大小也可能随时间变化，但在任何时刻，作用力与反作用力总保持大小相等。
师：作用力与反作用力的方向有什么关系呢
生：从我们做过的探究实验，我发现作用力与反作用力应该是方向相反，作用在同一直线上。
师：回答得很好！大量事实表明：作用力和反作用力方向相反，在同一直线上。
三、探究牛顿第三定律
【定义】：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
这就是牛顿第三定律。
理解：定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。
1.大小相等
2.方向相反
3.作用在同一条直线上
4.作用在两个物体上
5.同时产生、同时变化、同时消失
6.性质相同
介绍牛顿小资料，培养学生良好的科学素养和科学探究精神。
牛顿运动定律应用实例：
在生产生活中牛顿第三定律的例子是很多的。
划船时桨向后推水，水就向前推桨，从而将船推向前进。
与此类似，轮船的螺旋桨放置时也是向后推水，水同时给桨一个反
作用力，推动轮船前进。
汽车的发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面间的摩擦，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作用力，使汽车前进。
汽车受到的牵引力就是这样产生的。
若把驱动轮架空，不让它跟地面接触，这时车轮虽然转动，但车轮不推地面，地面就不产生向前的推力，汽车就不会前进。
（观看视频文件）
例：在太空中没有空气，火箭前进的动力是谁提供的？
【答案】火箭某时刻喷出的气体与火箭前一刻喷出的气体间有相互作用，前一刻喷出的气体给后一刻的气体以反作用力，从而推动火箭前进。
四、探究作用力反作用力与平衡力
问题一：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上的力一定是作用力和反作用力吗？
问题二：作用力和反作用力与一对平衡力相同吗？
F
F′
G
作用力和反作用力与一对平衡力的异同：
一对平衡力一对作用力与反作用力
作用在同一物体上作用在两个物体上
作用效果可以相互抵消作用效果无法抵消
力的性质不一定相同一定是同性质的力
一个力的变化不一定影响另一个力一定同时产生，变化及消失
巩固练习：
1、人走路时，人和地球之间的作用力和反作用力的对数有（）
A 一对
B 两对
C 三对
D 四对
2、判断题：
①先产生作用力，然后再产生反作用力，当作用力消失后，反作用力再消失。
②弹力和摩擦力都有反作用力，而重力没有。
③甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的反作用力可以是摩擦力。
④作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会相互平衡。
⑤物体A静止在物体B上，A 的质量是B 的100倍，所以A作用于B 的力大于B作用于A的力。
⑥以卵击石，石头没损伤，而鸡蛋破了，这是因为石头对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力。
小结：
作业：课后练习题1、2
牛顿第三定律
力的
相互性 作用力与 反作用力 火箭 发射 一对 平衡力 引入
实验
比 较
应用。