导学案：第二章第3节伴性遗传第2课时

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生物必修二第二章第三节伴性遗传第二课时导学案

密封线内不要答题必修二第二章第三节伴性遗传第二课时导学案伴性遗传 Ⅱ 学习目标：1.通过分析各种遗传病系谱图，得出遗传方式的判断规律，并能熟练应用。

2.通过典例，分析遗传系谱图中个体的基因型及所占比例，并能快速准确计算出某些个个体的发病概率。

3.伴性遗传的应用（1）实践中应用①遗传咨询：通过典例分析，并结合遗传病家系遗传特点，指导优生优育。

②判断子代的性别：设计杂交实验，根据性状判断子代的性别，解决生产实际问题。

判断基因位置：借助规律，试做典型例题，掌握判断基因位置的规律【自主学习】一、伴性遗传的概念，红绿色盲遗传的特点1．伴性遗传：基因位于________________上，所以遗传上总是和________相关联。

2．色盲基因(1)色盲基因及其等位基因只位于______染色体上。

(2)3.伴X 隐性遗传的特点写出家族中可能的婚配情况遗传图解(1)女性患者的________和________一定是患者。

(2)因为男性只有一个X ，________有两个X ，所以________患者多于女性。

(3)具有________________遗传现象。

二、以抗维生素D 佝偻病为例，说明X 染色体上的显性遗传的特点1．抗维生素D 佝偻病与基因型的关系2.遗传特点(1)________患者多于________患者，部分女性患者(杂合子)病症________。

(2)具有________遗传现象。

(3)正常女性的父亲和儿子都是________。

患病男性的母亲和女儿都是________。

三、伴性遗传在实践中的应用 1．鸡的性别决定(1)雌性个体的两条性染色体是________的(ZW)。

(2)雄性个体的两条性染色体是________的(ZZ)。

2．根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。

图例如下：3．在实践中的应用：根据表现型判断生物的________，以提高质量，促进生产。

(1)在医学实践中，根据亲代的性状推断出子代的性状，进而推算出后代患病的概率，从而进行遗传和优生的指导。

第二章第3节伴性遗传导学案

第二章第3节伴性遗传（课前预习学案）第一课时【学习目标】知识目标：1.概述伴性遗传的特点 2.总结红绿色盲症的遗传性规律。

能力目标： 1、在讨论和探究过程中，培养学生观察、分析和处理信息的能力；2、举例说出半性遗传在实践中的应用。

情感态度与价值观目标：1、通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣；2、通过探究过程的体验培养严谨的科学态度；3、如何面对伴性遗传疾病，理解优生优育的实践意义，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

【重点难点】重点：伴性遗传的特点难点: 分析人类红绿色盲症的遗传【学习过程】一、伴性遗传1、概念：它们的基因位于_______染色体上，所以遗传上总是和_________相关联，这种现象叫伴性遗传。

2、常见实例：（1）人类遗传病：人类、和血友病等。

（2）果蝇：。

【思考】阅读课本P34，思考：1、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？为什么？2、红绿色盲基因在常染色体上，还是在性染色体上？二、人类红绿色盲症（伴X染色体隐性遗传）1、基因的位置：。

【思考】根据女性患者与男性患者的基因型分析色盲男性多于色盲女性的原因。

3、写出下面婚配方式的遗传图解①女性携带者×男性色盲②女性色盲×男性正常归纳：总结伴X隐形遗传的特点（1）男性患者女性患者。

（2）往往遗传现象。

（3）女性患者的一定患病。

三、抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传）1、基因的位置：。

2、患者基因型：患病女性___________、______________；患病男性__________。

【思考】根据男性和女性患者的基因型分析男患者和女患者的多少3.写出下面婚配方式的遗传图解①女性正常×男性患者②女性患者×男性正常归纳：遗传特点：①女性患者男性患者；②具有世代连续性；③男性患者的_________一定患病。

【知识链接】伴Y遗传：例人类外耳道多毛症。

（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。

高一生物第2章第3节《伴性遗传》导学案及答案

比例
（3）色盲女性与亲代女性色盲×男性正常
正常男性婚配图解
配子
子代
表现型
比例
（4）女性色盲携带者与亲代：女性携带者×男性色盲
色盲男性的婚配图解
配子
子代
表现型
比例
（三）抗维生素D佝偻病
1、基因位置：上。
2、患者的基因型（1）女性：和。（2）男性：
3、遗传特点：（1）女性患者男性患者。（2）具有
（3性患者一定患病。
2、一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（）
A．外祖父→母亲→男孩B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩D．祖母→父亲→男孩
3、一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（）
（四）伴性遗传在实践中的应用
a)鸡的性别决定
（1）雌性个体的两条性染色体是的（ZW）。（2）雄性个体的两条性染色体是的（ZZ）
2、根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。图解如下：
P：（芦花）（非芦花雌鸡）
合作探究
探究点一：伴性遗传现象
问题1：红绿色盲患者和正常人视觉有何不同？患者在男女中的发病比例相同吗？
2、常染色体隐性遗传
3、伴Y遗传
4、伴X隐性遗传
5、伴X显性遗传
当堂检测
1
2
3
4
5
6
7
1、如图为患红绿色盲的某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，下列叙述错误的有：
（如右图）（）
A、7号的致病基因只能来自2号
B、4、6、7号的基因型相同
C、2、5号的基因型不一定相同

高中生物第2章第3节伴性遗传2导学案新人教版必修73

第3节伴性遗传（2）【学习目标】伴性遗传病的特点（Ⅱ）【学习重点】1、总结人类抗维生素D佝偻病的遗传特点。

2、举例说出伴性遗传在实践中的应用。

【温故默写】（1分钟内完成）：1、人类红绿色盲遗传方式：。

2、红绿色盲遗传的特点（伴X隐性遗传病的特点）：①男性患者_______女性患者；②遗传；③_______遗传（即男性的致病基因只能从那里传来，以后只能传给。

）④女性患者的和________ ___一定是患者。

【新课学习】一、抗维生素D佝偻病1、遗传方式：。

2、填写人的正常和抗维生素D佝偻病患者的基因型和表现型（用基因D和d表示）二、伴Y染色体遗传1、举例：人类的外耳道多毛症2、遗传特点：父传子，子传孙，男病女不病。

三、伴性遗传在实践中的应用鸟类和蝶蛾类的性染色体类型为ZW型，雌性个体的两条性染色体是异型的（用ZW表示），雄性个体的两条性染色体是同型的（用ZZ表示）。

芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，非芦花鸡的羽毛没有横斑条纹。

芦花（B）与非芦花（b）是一对相对性状，B与b基因均位于Z染色体上，而W染色体上没有。

1、芦花♀鸡的基因型是，非芦花♀鸡的基因型是；芦花♂鸡的基因型是，非芦花♂鸡的基因型是。

2、思考：采取怎样的交配方式就可以根据芦花鸡羽毛的特征把雌性和雄性区分开？写出交配的遗传图解。

【巩固训练】1、一个患有抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传）的男子与一正常女子结婚，为预防生下患病的孩子，进行了遗传咨询。

你认为有道理的指导应该是（）A、不要生育B、妊娠期多吃含钙食品C、只生男孩D、只生女孩2、人类中外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么这种性状的遗传特点是（）A．有明显的显隐性关系 B．男女发病率相当C．表现为全男遗传 D．X染色体上的等位基因为隐性3、已知人的毛耳（耳廓上长有硬毛）是由位于Y染色体上的基因决定的。

现有一对夫妇，男的患有此病，若他们生下一个男孩，患此病的概率是( )A．100% B．50% C．25% D．04、男性患病机会多于女性的隐性遗传病，致病基因很可能在( )A．常染色体上 B.X染色体上 C.Y染色体上 D.线粒体5、由X染色体上隐性基因导致的遗传病( )A.如果父亲患病，女儿一定不患此病B. 如果母亲患病，儿子一定患此病C.如果外祖父患病，外孙一定患此病D.如果祖母为患者，孙女一定患此病6、下列不属于伴性遗传的是（）A.果蝇的白眼B.人的血友病C.人的白化病D.人的外耳道多毛症7、人类的遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的。

高中生物 2.3 伴性遗传2导学案新人教版必修2

高中生物 2.3 伴性遗传2导学案新人教版必修22、3伴性遗传第2课时一、学习目标：1、知道伴性遗传的类型及特点2、判断人类遗传病的类型二、自学指导1 阅读下面资料-，8分钟人类遗传病的判定方法（一）1、显隐性的判断:无中生有是隐性,有中生无是显性、2、常染色体与伴X染色体遗传的判断:隐性遗传病:女患者,其父或其子有正常,一定是常染色体遗传(图4、5）其父和其子都患病,可能是伴X遗传(图6、7）、显性遗传病:男患者,其母或其女有正常,一定是常染色体遗传(图8）、其母和其女都患病,可能是伴X遗传(图9、10）自学指导2 阅读下面资料10分钟人类遗传病的判定方法（二）口诀：无中生有为隐性，生女患病为常隐；有中生无为显性，生女正常为常显。

1、第一步：先确定是否为伴Y遗传如果家系图中患者全为男性（女全正常），且具有世代连续性，应首先考虑伴Y遗传，无显隐之分。

第二步：确定致病基因的显隐性：可根据（1）双亲正常子代有病为隐性遗传（即无中生有为隐性）；（2）双亲有病子代正常为显性遗传（即有中生无为显性）。

第三步：确定致病基因在常染色体还是性染色体上。

无中生有为隐性，生女患病为常隐；有中生无为显性，生女正常为常显。

（1）系谱中都是女病父子病很可能是伴X隐性遗传，否则必不是；（2）系谱中都是男病母女病很可能是伴X显性遗传，否则必不是。

（题目中已告知的遗传病或课本上讲过的某些遗传病，如白化病、多指、色盲或血友病等可直接确定）2、根据遗传系谱图确定遗传的类型（１）基本方法：假设法（２）常用方法：特征性系谱（３）①“无中生有为隐性，生女患病为常隐”必为常隐（推导过程：假设法）i：若为常隐，则1、2为A ，3为aa；而AaAa ↓ 能成立，假设成立；aaii：若为伴X隐，则1为XAY，2为XAX－，3为XaXa；而XAY XAX－↓ 不能成立，假设不成立； XaXa 综上所述，“无中生有是隐性，生女患病为常隐” ②“有中生无为显性，生女正常为常显”――必为常显（推导过程：假设法）i：若为常显，则1、2为D ，3为dd；而DdDd ↓ 能成立，假设成立；ddii：若为伴X显，则1为XDY，2为XDX－，3为XdXd；而XDYXDX－↓ 不能成立，假设不成立；XdXd ③“女病父子病，男性患者多于女性”――最可能为“X隐”（常显、常隐、X显、X隐均可成立，只有假设为伴Y时不能成立；其中最可能的是X 隐。

高中生物第二章第3节伴性遗传导学案新人教版选修2

高中生物第二章第3节伴性遗传导学案新人教版选修21、概述伴性遗传的特点。

2、总结人类红绿色盲症的遗传规律。

3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。

探究主题1 伴性遗传的概念及实例【自主学习】1、特点：的基因控制的性状遗传与相关联。

2、常见实例 (1)人类红绿色盲症①基因的位置：_________上。

②人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型 Xb Xb XbY表现型正常正常（携带者）[来源:Z#xx#k、Com]正常③遗传图解（以女性携带者和男性色盲为例）④遗传特点a、男性患者女性患者。

b、往往有隔代现象。

c、女性患者的一定患病。

(2)抗维生素D佝偻病①基因的位置：上。

②患者的基因型a、女性：和 b、男性：③遗传特点 a、女性患者男性患者。

b 、具有 c、男性患者的定患病。

【合作探究】1、结合伴性遗传的概念，试分析是否性染色体上的所有基因都控制性别。

2、结合人的色觉的基因型和表现型，试分析下列说法是否正确：(1)人体中只要携带色盲基因就会患色盲。

(2)男性只要携带色盲基因就会患色盲。

（不考虑环境条件）3、色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率(7%)远远高于女性(0、49%)，试探讨出现这么大的差异的原因。

4、若有一男性色盲患者，其父母不患病，从此色盲基因的来源角度试探究谁最可能是色盲患者？这体现了伴X染色体隐性遗传的哪一特点？5、在抗维生素D佝偻病的家系中，思考男性患者与正常女性结合的后代中，女性都是患者，男性都正常的原因。

探究主题2 伴性遗传在实践中的应用【自主学习】1、鸡的性别决定 (1)雌性个体的两条性染色体是_______的(ZW)。

(2)雄性个体的两条性染色体是_______的(ZZ)。

2、根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。

图例如下：【合作探究】1、试找出鸡的性别决定方式（ZW型）和人的性别决定方式(XY型)在决定性别方面的不同。

2、若有一非芦花雌鸡和一芦花雄鸡结合，得到的子代中无论雌鸡还是雄鸡，均有芦花和非芦花类型，试推断亲代鸡的基因型。

高中生物 2.3 伴性遗传(第2课时)导学案(必修2)

高中生物 2.3 伴性遗传（第2课时）导学案（必修2）第3节伴性遗传（第2课时）【学习目标】1、结合伴性遗传的特点，理解伴性遗传规律在实践中的应用2、结合人类遗传系谱图的实例，归纳其解题规律【课程学习】任务一阅读P36-37，填写以下内容人、果蝇的性别决定方式是_______型。

鸡的性别决定方式是_____型，雄性两条染色体为___型的_____，雌性两条染色体为___型的_____。

表现型芦花雌鸡非芦花雌鸡芦花雄鸡非芦花雄鸡基因型任务二小组讨论设计一个果蝇的杂交实验，对其子代根据眼色就来判断雌雄，在下方写出遗传图解任务三典型例题分析1、某遗传病的遗传涉及非同源染色体上的两对等位基因。

已知Ⅰ1基因型为AaBB，且Ⅱ2与Ⅱ3婚配的子代不会患病。

根据以下系谱图，正确的推断是A、Ⅰ3的基因型一定为AABbB、Ⅱ2的基因型一定为aaBBC、Ⅲ1的基因型可能为AaBb或AABbD、Ⅲ2与基因型为AaBb的女性婚配，子代患病的概率为3/162、与正常人不同，有些人的牙齿因缺少珐琅质而呈棕色，如果某患病男性与正常女性结婚，其女儿均为棕色牙齿，儿子都正常。

下列叙述不正确的是A、该致病基因很可能位于X染色体上B、其儿子与正常女子结婚，后代不可能患病C、其女儿与正常男子结婚，其后代患病的概率为1/2D、其女儿与正常男子结婚，后代患者一定是男性3、某家系中有甲、乙两种单基因遗传病，其中一种是伴性遗传病。

相关分析正确的是A、甲病是常染色体显性遗传、乙病是伴 X 染色体隐性遗传B、Ⅱ3的致病基因均来自于Ⅰ2C、Ⅱ2 有一种基因型，Ⅲ8 基因型有四种可能D、若Ⅲ4 与Ⅲ5 结婚，生育一患两种病孩子的概率是3/12。

人教高中生物必修2教案：第二章第三节伴性遗传2

第2章基因和染色体地关系第三节伴性遗传余干县新时代学校符九洲一、教学目标1知识目标<1）理解伴性遗传地概念；<2）概述伴性遗传地特点；<3）掌握伴性规律在生产实践中地应用2能力目标<1）通过提问地方法，引导学生探究伴性遗传地概念、遗传特点，培养学生探究地科学思维方法；<2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症地过程，培养学生要善于发现、把握生活中地小问题，并养成对发现地问题科学探究地意识.<3）运用资料分析地方法，总结人类红绿色盲症地遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律地能力；<4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生地观察、综合分析处理信息地能力，应用规律解决问题地能力；<5）通过伴性遗传规律在生产实践中地应用地学习，培养学生分析、解决实际问题地能力.3情感态度与价值观目标<1）认同假说—演绎推理地方法在建立科学理论过程中所起地重要作用.<2）通过对本节地学习，培养学生正确地人生观、价值观、世界观、以及对科学地热爱.二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲地主要婚配方式；伴性遗传地规律.2、难点：人类红绿色盲地遗传方式和伴性遗传地规律.三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进地原则、理论联系实际地原则、练习法、讲授法.四、学情分析本节内容承接了上一堂课地内容，是上节课所学地内容---基因在染色体上地特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上地实验假设中就假设控制果蝇眼色地基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲地遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传地概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔地两大遗传定律，又学习了该定律地细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲地遗传方式也是有基础地，通过引导和讲解也是可以有个很好地掌握，在学生现有知识面地情况下学习人类红绿色盲地主要婚配方式，总结出伴性遗传地特点，并对学生提出更高地要求，即应用所学地知识在生产实践中地应用.五、教学过程<一）引入色觉地测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画地是什么？<色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出地.然后再将一张道尔顿地图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样地故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲地故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨地出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述地问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联地表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上地实验中，F2白眼果蝇都是雄性地，从而假设控制果蝇眼色地基因位于性染色体上，经过一番地证明，证明了假设地正确性，从而引导学生作出控制人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病地基因位于性染色体上地假设，从而引出伴性遗传地概念.也就引出了本堂课所要学习地内容---伴性遗传，同时板书标题.<二）伴性遗传地概念当基因位于决定性别地性染色体上地时候，它地遗传就与性别密切联系起来，我们把这种与性别相联系地遗传现象叫做伴性遗传.<三）伴性遗传地种类此时老师可以先讲解性染色体有X、Y两种，基因有显隐之分，伴性遗传根据决定性状地基因地性质和所处地位置，问学生伴性遗传地种类有哪些？通过学生与老师共同地分析、总结可得出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种.<此种讲法符合当今建构主义地学习观点，即从老地知识结构中生长出新地知识，形成新地知识结构）提问：我们刚才所提到地色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追问，色盲病地遗传规律是怎样地？就请同学们对资料-人类红绿色盲症进行分析和讨论.<这样地提问和追加提问为色盲遗传病地资料和讨论做个引子，同时激发学生地学习兴趣，带着更大地学习热情进入到后面地学习当中）<四）遗传病地资料和讨论人类红绿色盲症遗传图解通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解，讨论：1、红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？<此时可以让同学们分析，然后四人为一组进行讨论，得出结论，并由老师随机挑两到三组地代表回答问题，然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论，可以培养学生分析问题、归纳总结地能力和良好地合作态度和精神）从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病.此时，可以让学生尝试写出人地正常色觉和红绿色盲地基因型和表现型.<因为同学们已经学习了果蝇眼色地杂交实验分析图解，知道了果蝇眼色地基因型地写法，从而推倒出红绿色盲地基因型和表现型地写法，这一点对学生来说不会很难，通过老师地引导，完全可以由学要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X 染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者）<此时老师可以提问，假如上述基因型地男女个体两两婚配，共有六种婚配方式，这些婚配方式下所生地后代色觉如何？通过分析可以揭示伴X染色体隐性遗传病地遗传规律）<五）色盲地遗传方式假如以下基因型地个体婚配，后代中个体地基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式地遗传图解①XBXB×XbY②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY<这四种婚配方式地遗传图解，可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写，其余同学在自己地座位上写，对于基础好地学生可以完全由学生完成四种遗传图解，由学生自己点评，对于基础差地学生，可以由老师先讲解其中地一种遗传图解，其余地由学生自己完成，由学生自己点评；此时老师要提醒学生遗传图解地书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔地两大遗传规律，细胞学基础就是减数分裂后期地同源染色体地分离和非同源染色体地自由组合，只不过此处涉及到了性染色体地遗传，是一对特殊地同源染色体遗传）最后，老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式地遗传图解，可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传地特点：隔代交叉遗传：由男性患者通过他地女儿传给外孙<男→女→男）；②）女性色盲，她地父亲和儿子肯定都是色盲<母患子必患，女患父必患）；③男性患者多于女性患者并可以归纳、推理出伴X染色体地隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同地特点.<次处用到知识地迁移规律中垂直迁移中地自下而上地迁移）老师可以提问：既然伴X染色体地隐形性状遗传规律是如此，那么伴X染色体地显性遗传规律又是如何呢？此时就可以引出抗维生素D佝偻病地遗传规律地探索.<六）抗维生素D佝偻病老师可以引导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病地遗传特点，并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病地遗传图解.可由学生总结出其遗传特点如下<也即伴X染色体地显形遗传规律）①女性患者多于男性；②具有世代连续地现象；③男患者地母亲和女儿一定是患者.<七）伴性遗传在生活实践中地作用老师指导学生阅读P37，了解伴性遗传在生活实践中地作用，老师提问：①性别决定地方式有哪几种？②如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？③有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者.假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常地夫妇却生了一个色盲男孩.则他们再生一个色盲男孩地几率是多少？再生一个男孩是色盲地几率又是多少？<针对以上地提问，学生可以先阅读，后分组讨论，由小组代表回答，可以由另一组学生指出小组代表地回答是否真确，并提出更正或完善地建议，最后由老师补充、完善即可.）三、板书设计第三节伴性遗传1、伴性遗传概念2、红绿色盲基因地遗传特点：①男性患者多于女性患者；②隔代交叉遗传；③女性色盲，她地父亲和儿子肯定都是色盲.3、抗维生素D佝偻病地遗传特点①女性患者多于男性；②具有世代连续地现象；③男患者地母亲和女儿一定是患者.4、实践中地应用：四、教学目标巩固例1．右图为患红绿色盲地某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，其中7号地致病基因来自(B>A．1号 B．2号C．3号 D．4号例2．下列为某一遗传病地家系图，已知I一1为携带者.可以准确判断地是 (B>A ．该病为常染色体隐性遗传B ．II-4是携带者C ．II 一6是携带者地概率为1／2D ．Ⅲ一8是正常纯合子地概率为1／2例3.果蝇白眼为X 染色体上地隐性遗传，显性性状为红眼.下列哪组杂交组合中，通过眼色可直接判断子代果蝇地性别 (C>A ．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇C ．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇D ．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇例4.以下是某种遗传病地系谱图<设该病受一对基因控制，D 是显性，d 是隐性）请据图回答下列问题：<1）该病属于_______性遗传病，其致病基因在______染色体.<2）Ⅲ10是杂合体地几率为：________. <3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同地基因型是______. 五．教学设计反思在“伴性遗传”地教学设计中，大量地使用了提问题地教学方法，通过不断地应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生地思维，激发学生地积极性，将传统地单一地灌输式地教学方法转变成以引导学生探究-发现式地教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它地教学方法，实现多种教学方法综合灵活地应用.在探究、合作、讲授过程中完成知识地目标，同时培养学生地操作技能和心智技能，即完成教学目标中地能力目标，提升学生地情感态度和价值观目标.力争将新课标地理念落实到教学实践中来.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.2。

2-3《伴性遗传》导学案

第二章第三节《伴性遗传》导学案高一生物组撰稿人：8888 审稿人：9999 2009年3月26日【自学导航】1.学习目标（1）说明什么是伴性遗传。

（2）概述伴性遗传的特点：①男性多于女性；②交叉遗传；③一般为隔代遗传。

（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用。

（4）举例说出性别有关的几种遗传病及特点：①伴Ｘ隐性遗传病及其特点；②伴X显性遗传病及其特点；③伴Y遗传病及其特点。

2.学习建议本节的重点是伴性遗传的特点。

学习时应结合实际问题，从分析具体事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，然后将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。

与基因在常染色体的遗传进行对比。

联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。

【自我测评】A级：1.人类精子的染色体组成是( )。

A.44条+XYB.22条+X或22条+YC.11对+X或11对+YD.22条+Y2.血友病的遗传属于伴性遗传。

某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。

血友病基因在该家族中传递的顺序是( )。

A.外祖父→母亲→男孩B.外祖母→母亲→男孩C.祖父→父亲→男孩D.祖母→父亲→男孩3.在右图所示的人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为( )。

A.常染色体显性遗传B.常染色体隐性遗传C.X染色体显性遗传D.X染色体隐性遗传4.一对同卵孪生姐妹分别与一对同卵孪生兄弟婚配，其中一对夫妇第一胎所生的男孩患红绿色盲，第二胎所生的女孩色觉正常；另一对夫妇第一胎生的女孩患红绿色盲，第二胎生的男孩色觉正常。

这两对夫妇的婚配方式是( )。

A.XBXB×XbYB.XBXb×XBYC.XbXb×XBYD.XBXb×XbY5.一对表现型正常的夫妇，却生了一个色盲男孩，再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩色盲的几率是多少？( )A.1/4B.3/4C.1/2D.1/16B级：6.某动物学家饲养的一种老鼠，黄色皮毛不能纯种传代，而灰色皮毛能纯种传代，且有：黄×黄→2黄∶1灰，灰×灰→灰，则决定此种老鼠黄色皮毛的基因是( )。

生物第二章第三节伴性遗传导学案

第二章基因和染色体的关系（必修2）第三节伴性遗传编制人：组长审核：教研室室签字：校领导签字学习目标：1.说明什么是伴性遗传。

2.概述伴性遗传的特点。

3.举例说出伴性遗传在实践4.举例说出与性别有关的几种遗传病及特点。

重点：运用所学的基因的分离定律去分析位于性染色体上的基因控制的性状如何传递，以及这些性状与性别之间的关系。

难点：1.伴性遗传的机理和传递规律；2.遗传系谱图的判别。

教材助读：一、伴性遗传人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传表现与果蝇眼色的遗传非常相似，它们的基因位于，所以遗传上总是和相关联，这种现象叫做。

二、人类红绿色盲症1.人类的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。

X染色体携带着基因，Y染色体只有X染色体大小的左右，携带的基因比较。

所以许多位于X 染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的。

2..人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型可以有以下5种情况。

女性男性基因型表现型3.人类红绿色盲的遗传方式主要有以下几种情况：（1）如果一个色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色觉都正常；女儿表现，但都是。

（2）如果女性红绿色盲基因的携带者和一个色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有正常，为红绿色盲，女儿，但有1/2是。

在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。

（3）当红绿色盲基因携带者的女性和红绿色盲的男性结婚，后代中，儿子和女儿各有。

（4）当红绿色盲女性和色觉正常男性结婚，后代中，儿子均为，女儿均为。

4.男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给。

这种遗传特点，在遗传学上叫做。

三、抗维生素D佝偻病位于X染色体上的基因，有基因，也有基因。

抗维生素D佝偻病就是一种伴性遗传病。

这种病受基因（D）控制，当女性的基因型为X D X D、X D X d时，都是患者，但后者比前者。

男性患者的基因型只有一种情况，即X D Y，发病程度与相似。

高中生物 2.3伴性遗传(第2课时)导学案新人教版必修2

高中生物 2.3伴性遗传（第2课时）导学案新人教版必修2荷马课题：2、3伴性遗传（第2课时）第周第课时授课人：审批人：学习目标举例说出伴性遗传在实践中的应用学习重点伴性遗传的特点学习难点分析伴Y遗传和ZW型遗传方式学生活动教学设计自主研讨目标与导入本节聚焦：1、伴性遗传在实践中有什么应用？2、伴Y遗传有什么特点？复习提问:1、什么是伴性遗传？2、人类红绿色盲遗传特点？3、抗维生素D佝偻病的遗传特点？展示本节重点学习的目标复习巩固上节课的内容通过自学初步掌握伴性遗传的概念和对两类遗传病的了解。

通过学生自己书写ZW遗传图解，总结伴Y遗传的特点。

自学与诊断一、伴性遗传的特点及常见事例1、特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与相联系。

2、常见实事例：人类遗传病：人类、和血友病等。

二人类红绿色盲症1、基因的位置只位于。

2、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格)三抗维生素D佝偻病1、基因位置：上。

2、患者的基因型：①女性：和。

②男性：3、遗传特点：①女性患者男性患者。

②具有③男性患者一定患病。

合作互动互动与展示问题一：伴Y遗传的特点及常见事例1、特点：2、常见实事例：问题二：伴性遗传在实践中的应用 ZW型的遗传方式问题三：总结伴性遗传的规律精讲与点拨一、伴Y遗传的特点及常见事例特点：传男不传女常见实事例:外耳道多毛症三、抗维生素Ｄ佝偻病（Ｘ染色体显性遗传病）特点：1、女性患者多于男性患者2、男患者的母亲和女儿一定是患者精讲知识要点，点拨重点掌握的两类伴性遗传的特点检测与评价总结与升华概念人类红绿色盲遗传1、男性色盲患者女性伴性遗传（Ｘ染色体隐性遗传病）2、男患者通过女儿将致病基因传给他传给（遗传）3、女性色盲，他的父亲、儿子必定是抗维生素Ｄ佝偻病女性患者男性患者（Ｘ染色体显性遗传病）具有，即代代有患者男性患者的母亲、女儿一定是达标检测题1、抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是（）A、男患者与女患者结婚，其女儿正常B、男患者与正常女子结婚，其子女均正常C女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病D、患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因2、一对夫妻色觉正常，他们的父母均正常，但妻子的弟弟患色盲。

人教高中生物必修2导教案：第二章第3节伴性遗传第2课时

第二课时导学过程自主学习判断遗传类型？5.6所生子女患病率为多少？合作探究1. 如何判断遗传类型？2. 伴性遗传与遗传的基本规律之间有什么关系？3. 不同遗传类型子女患病率如何计算？质疑讲析1. 根据遗传系谱图确定遗传的类型(1)基本方法：假设法(2)常用方法：特征性系谱1O 23①①“无中生有，女儿有病” ——必为常隐＜推导过程：假设法i :若为常显，则1、2为aa, 3为A_;而aa x aaJ 不能成立，假设不成立;Aii :若为常隐，则1、2为A_, 3为aa;而Aa x AaJ 能成立，假设成立；aaiii :若为X显，则1为XY 2为乂乂，3为X A X ;而XY x XX3J 不能成立，假设不成立；X Uiiii :若为X隐，则1 为X A Y, 2 为X A X , 3 为XX3; 而X Y x X X J 不能成立，假设不成立；X a*综上所述，“无中生有，女儿有病” ——必为常隐）QrOA亠丄JL 丄宀宀丄▲ 宀iI—I Lj I—I V^OZLJ[To②③ ④ ⑤ ⑥ ⑦②“有中生无，女儿正常”—必为常显＜推导过程略）③“无中生有，儿子有病”一一必为隐性遗传，可能是常隐，也可能是X隐；要根据系谱图的其余部分及X隐的遗传特点进一步加以确定。

④“有中生无，儿子正常”一一必为显性遗传，可能是常显，也可能是X显；要根据系谱图的其余部分及X显的遗传特点进一步加以确定。

⑤“母病子病，男性患者多于女性”一一最可能为“X隐” ＜用假设法推导发现：该系谱假设为常显、常隐、X显、X隐均可成立，只有假设为伴Y时不能成立；也就是有四种可能性，其中最可能的是X隐。

）⑥“父病女病，女性患者多于男性”一一最可能为“ X显” ＜用假设法推导发现：该系谱假设为常显、常隐、X显、X隐均可成立，只有假设为伴Y时不能成立；也就是有四种可能性，其中最可能的是X显。

）⑦“在上下代男性之间传递”一一最可能为“伴Y” ＜用假设法推导发现：该系谱假设为常显、常隐、X隐、伴丫均可成立，只有假设为X显时不能成立；也就是有四种可能性，其中最可能的是伴丫。

导学案：第二章伴性遗传

伴性遗传教课目标1.性别决定的方式（ C：理解）。

2.伴性遗传的传达规律（ C：理解）。

要点和难点、疑点教课要点（1） XY型性别决定的方式。

（2）人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

教课难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

教课疑点推断遗传方式教课方法四步导学法教课安排4 个课时第一课时导学过程自主学习伴性遗传1．观点：有些性状的遗传经常与有关系，这类现象就是伴性遗传。

2． X 染色体上的遗传病（以红绿色盲为例）⑴色觉与基因型的关系正常基因 B 和红绿色盲基因 b 位于染色体上。

女性男性基因型X b X b X B Y表现型正常正常（携带者）色盲⑵遗传特色①患者多于患者。

③隔代②交错遗传：男性的红绿色盲基因从传来，此后只好传给他的遗传：一般地说，此病由男性经过他的女儿传给他的。

合作研究1.X、 Y 是同源染色体吗2.伴 X 隐性、伴X 显性、伴Y 遗传各有何特色？怀疑讲析1.X、 Y 是同源染色体吗？答：同源染色体是指形状大小基真同样，一条来自父方，另一条来自母方的染色体。

X 与 Y 固然形状大小不一样，但X 来自于母方， Y 来自于父方，且在减数分裂过程中X、Y 的行为与同源染色体同样，要经历联会、四分体和分别的过程，所以X、 Y 是一对同源染色体。

2.伴 X 隐性、伴 X 显性、伴 Y 遗传各有何特色？种类遗传特色典型实例细常染色体遗传与性别没关，男女生病概率同样；遗传一般并指、软骨发育不胞显性遗传表现为连续性；有病双亲可生出无病的孩子。

全核遗常染色体遗传与性别没关，男女生病概率同样；遗传一般白化病、先本性聋传隐性遗传表现为不连续性；正常双亲可生出有病的孩子。

哑、苯丙酮尿症伴X显性女性患者多于男性；遗传拥有世代连续性；男患抗维生素 D 佝偻遗传者的女儿和母亲必定生病。

病伴X隐性男性患者多于女性；交错、隔代遗传；女患者的红绿色盲、血友病遗传儿子和父亲必定生病。

伴 Y遗传患者都是男性；有父传子、子传孙的传达规律。

高中生物 2.3 伴性遗传(第2课时)导学案新人教版必修2

高中生物 2.3 伴性遗传（第2课时）导学案新人教版必修22、3 伴性遗传（第2课时）导学案新人教版必修2【学习目标】知识：1、理解抗维生素D佝偻病。

2、掌握遗传方式的判定方法能力：1、通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。

2、举例说出伴性遗传在实践中的应用。

情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。

【重点难点】学习重点：1、抗维生素D佝偻病的遗传。

2、掌握遗传方式的判定方法学习难点：1、分析抗维生素D佝偻病的遗传。

2、伴性遗传在实践中的应用。

【自主学习】1、抗维生素D佝偻病是一种遗传病，由显性基因控制。

2、当基因型为时，表现为女性患病；当基因型为时，表现为男性患病。

因此，女性患者一般男性患者，但部分女性患者病症较轻。

3、生物界中，性染色体决定性别的方式主要有两种，即和，大多数生物是，而鸟类和蛾类是；前者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即；后者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即。

【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】一、伴X显性遗传（抗VD佝偻病）1、基因位置：显性的致病基因及其等位基因只位于X染色体上，在Y染色体上无相应的等位基因。

2、写出人的正常和抗VD佝偻病基因型和表现型：（D、d）女性男性基因型表现型2、特点：①________患者多于________患者；②具有，即患者的双亲中至少有一个是患者。

③男患者的一定患病。

二、伴Y遗传：（如外耳道多毛症）特点：①、只有男性患病②、表现为父传子，子传孙的代代遗传特点。

三、伴性遗传在生产实践中的应用绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解：四、如何从遗传系谱图中分析遗传病的遗传方式？1、人类单基因遗传病类型：（1）常染色体隐性遗传病（2）常染色体显性遗传病（3）伴X隐性遗传病（4）伴X显性遗传病（5）伴Y遗传病2、先确定是否为伴Y遗传若系谱图中只有男性患病，且呈现出父传子、子传孙，代代连续相传典型特点。

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第二课时
导学过程
自主学习
判断遗传类型？5.6所生子女患病率为多少？
合作探究
1.如何判断遗传类型？
2. 伴性遗传与遗传的基本规律之间有什么关系？
3.不同遗传类型子女患病率如何计算？
质疑讲析
1．根据遗传系谱图确定遗传的类型
（１）基本方法：假设法
（２）常用方法：特征性系谱
①
①“无中生有，女儿有病”－－必为常隐
（推导过程：假设法
i：若为常显，则1、2为aa，3 为A ；
而aa×aa
↓不能成立，假设不成立；
A
ii：若为常隐，则1、2为A ，3为aa；
而Aa×Aa
↓能成立，假设成立；
aa
iii：若为X显，则1为X a Y，2为X a X a，3为X A X－；
而X a Y ×X a X a
↓不能成立，假设不成立；
X A X－
iiii：若为X隐，则1为X A Y，2为X A X－，3为X a X a；
而X A Y ×X A X－
↓不能成立，假设不成立；
X a X a
综上所述，“无中生有，女儿有病”－－必为常隐）
②“有中生无，女儿正常”――必为常显
（推导过程略）
③“无中生有，儿子有病”――必为隐性遗传，可能是常隐，也可能是X隐；要根据
系谱图的其余部分及X隐的遗传特点进一步加以确定。

④“有中生无，儿子正常”――必为显性遗传，可能是常显，也可能是X显；要根据
系谱图的其余部分及X显的遗传特点进一步加以确定。

⑤“母病子病，男性患者多于女性”――最可能为“X隐”（用假设法推导发现：该系
谱假设为常显、常隐、X显、X隐均可成立，只有假设为伴Y时不能成立；也就是有四种可
能性，其中最可能的是X隐。

）
⑥“父病女病，女性患者多于男性”――最可能为“X显”（用假设法推导发现：该
系谱假设为常显、常隐、X显、X隐均可成立，只有假设为伴Y时不能成立；也就是有四种
可能性，其中最可能的是X显。

）
⑦“在上下代男性之间传递”――最可能为“伴Y”（用假设法推导发现：该系谱
假设为常显、常隐、X隐、伴Y均可成立，只有假设为X显时不能成立；也就是有四种可
能性，其中最可能的是伴Y。

）
○8大多数情况下，一个遗传系谱中只涉及一种遗传病；但有时也有在一个遗传系谱中
涉及两种遗传病的情况。

这种情况下为避免出错，最好将两种遗传分开，各画一个遗传系
谱图。

这样可大大减少出错的可能性。

2．伴性遗传与遗传的基本规律之间有什么关系？
答：⑴伴性遗传和基因分离定律的关系。

伴性遗传是研究存在于性染色体上的一对等位
基因控制的一对相对性状的遗传规律；一对等位基因控制的一对相对性状的杂交实验遵循基
因的分离定律，因此伴性遗传属于基因的分离定律。

但由于性染色体X、Y在形态上存在着
差异，其上的基因也存在着差异，故伴性遗传有其特殊性，即其性状的遗传表现出与性别相
联系，所以在判断基因型、表现型和计算概率时，也要和性别联系起来。

⑵伴性遗传与基因自由组合定律的关系。

在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的
两对相对性状的遗传时，由性染色体上基因控制的性状遗传按伴性遗传处理，由常染色体上
基因控制的性状遗传按基因分离定律处理，整体上则按基因的自由组合定律处理。

3．概率计算中的几个注意点
（1）已知后代表现型和末知后代表现型时的后代概率
（2）在父、母本基因型均不确定，而只知可能性的情况下的后代概率
两两组合共有四种情况，一一进行计算，最后将所得结果相加。

（3）常染色体遗传中，后代“男孩患病”和“患病男孩”的概率
①男孩患病：常染色体遗传与性别无关，男女性及整个人群中的发生概率约相等，故计算时
不必考虑性别，所得群体发病概率即为男孩患病的概率。

如下图：
P AaXX×AaXY
↓则F1为aaXY 的可能性为1／4×1=1／4
F1 XY
②患病男孩：这种情况下得首先计算群体发病概率；再计算患病者中男孩占总患病者的比例，
因为患者中也是男女各半，所以只要将群体发病概率乘1/2就是患病男孩的概率。

P AaXX×AaXY
↓则F1为aaXY 的可能性为1／4×1/2=1／8
F1？
（4）伴性染色体遗传中，后代“男孩患病”和“患病男孩”的概率
①男孩患病：如下图
P X B X b × X B Y X-Y已确定为男孩，则其为X B Y和X b Y的可能
↓性各为1/2；因此出现X b Y（男孩患病）的概
F1 X-Y 率是1/2。

②患病男孩：如下图
P X B X b × X B Y 在F1性别不确定时，其为X b Y（患病男孩）
↓的可能性为1/4；因此出现X b Y（男孩患病）
F1？的概率是1/4。

由上述情况可见，“男孩患病”和“患病男孩”的概率问题若是在
伴性遗传中考虑，因为患病与否已与性别相联系，因此不必象常染色体遗传一样在考虑完患病与否后再考虑性别，这是两种情况下要特别注意的地方。

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作业布置。

导学案：第二章第3节 伴性遗传第2课时

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