在英语教学中融入情感因素论文
情感因素英语课堂教学论文
情感因素与英语课堂教学摘要:传统的英语课的教学目的只局限于传授知识和掌握知识,课堂上教师也只注重英语知识的传授。
情感化英语-教学为学生创设肯定的,积极的语言教学,变被动教学为主动教学接受,促进师生之间和谐交流,达到~4t;教学之目的。
本文阐述中学英语教学中情感因素的重要性,提出一些在英语教学中渗透情感教学的建议,使学生在课堂上充分发挥非智力因素,达到事半功倍的效果。
关键词:情感因素情感共鸣英语课堂教学所谓情感化英语教学即在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验或利用两种对立情感的可转换性,努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验。
从心理学的角度来说,情感是人对客观事物的态度体验,是人脑对客观世界的一种反映形式。
情感作为一种主观体验,是对客观现实的反映,但它所反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。
情感是人类所特有的,并且对人类活动有着重要的影响。
而情感教学则指的是以人为核心,充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重的教学方法。
由于每个学生的性格、气质类型以及个体身心发展的差异与不同,教师在英语课堂教学中要充分尊重学生的个性发展需要,培养学生自我概念的实现,开发学生的潜能,使学生成为综合素质高、全面发展的有用之人。
一、英语课堂中,老师的基本情感因素无处不再,注意以下几点1.教态要自然大方,表情要严肃中带有亲切。
在英语课堂中,老师不经意的一个微笑会带给学生无限的温暖。
不经意的一个点头,会带给学生巨大的自信。
一句简单的“youcan make it”,会让一些想放弃的学生重新燃起希望。
因为,学生感受到了老师的鼓舞,和老师的情感产生了共鸣。
2.教师的语言应坚定自信,语音优美,抑扬顿措,生情并茂。
英语课堂中,老师尽量的多用英语,平时也应注意练习自己的口语。
老师的一口纯正的英语会让学生们感觉上英语可是一种享受,会激起他们听觉上的情感共鸣。
3.教师要有自己独特的人格魅力,心理学上,人格就是人的兴趣,动机,性格,气质,能力,世界观,价值观的综合。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生的学习态度有着重要的影响。
学习态度是学生在学习中所表现出来的对待学习的态度和态度，这直接影响到学生对待学习的方式和方法。
如果学生对英语课堂没有积极的学习态度，那么他们在课堂上的表现和学习效果必然会受到影响。
而情感因素，尤其是对教师的情感态度和情感交流，会对学生的学习态度产生重要的影响。
一个充满正能量、富有爱心和同理心的教师会激发学生对英语学习的积极态度和兴趣，从而促进学生成长和发展。
情感因素对初中生的情绪管理有着重要的影响。
情绪管理是指个体对自己情绪的感知、表达和调节能力。
初中生正处于青春期，他们的情绪常常是非常波动的，因此情感因素对他们的情绪管理有着重要的影响。
在英语课堂上，如果学生无法有效地管理自己的情绪，就会影响到他们的学习效果和课堂表现。
教师需要在课堂上注重学生的情绪管理，帮助他们学会正确地面对自己的情绪，从而保持良好的学习状态。
情感因素对初中生的师生关系有着重要的影响。
师生关系是课堂教学中一个重要的因素，它关系到学生的学习情感和学习成效。
一个良好的师生关系有利于学生良好的情感体验和更好的学习效果。
而情感因素，特别是教师的情感因素，会直接影响到师生关系的建立和发展。
一个充满爱心和同理心的教师会得到学生的尊重和信任，进而促进良好的师生关系的建立。
情感因素对初中生英语课堂教学有着重要的影响，包括学习态度、情绪管理、学习动机和师生关系等方面。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的积极学习态度，帮助学生有效地管理自己的情绪，激发学生的学习动机，建立良好的师生关系。
通过这些努力，才能够促进初中生英语课堂教学的有效展开，进而提高学生的学习效果和整体素质。
关注英语教学中情感因素论文
关注英语教学中的情感因素英语教学中教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪。
教育实践证明，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生所处的状况。
教师的情趣、情感具有感染性，教师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，使课堂出现轻松、愉快、和谐的气氛，从而达到最佳的学习效果。
一、没有爱，就没有教育热爱学生，尊重学生是师德建设的核心。
爱是人们普遍存在的一种心理需要。
每一位学生假如经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。
研究成果也表明，好的教师仅有知识和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。
这是因为教师假如没有教好课的热情和教好学生的耐心，是不可能激起学生的学习热情的。
教师只有个人修养高，才会爱学生，才能乐于去寻找更合适的方法传道、授业、解惑。
而初三的新生入学尤其需要关爱。
因此，质量的保证，需要热爱学生，创造良好的情感氛围。
研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，布满师爱的老师上课。
老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性”。
二、用真实语言情境，培养情感。
“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。
同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的good morning, students!改为good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。
用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：look at me. do you understand me? work in pairs!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。
英语教学中情感因素论文
谈英语教学中的情感因素摘要：情感因素在语言教学和学习中起着重要的作用。
本文认为认知学习和情感因素现在在中国的英语教学中彼此分离，过于重视认知方面的语言学习，而忽略了情感因素的功能。
一些相关的问题在英语教学问卷调查中暴露出来。
本文详细分析了情感因素对语言学习的作用，并在此基础上提出了一些建议。
关键词：英语教学；情感因素；认知因素中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-193-01这么多年来，英语教学一直强调理性的认知功能，而忽视了非理性的发展，从而导致了学生情感上的空白。
为了使学生全面而健康的发展，英语教师必须注重情感因素在英语教学中的作用，从而提高英语教学质量，提高学生整体素质。
一、情感因素1、情感的定义情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。
一般的普通心理学课程中认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。
2、情感因素的范围有许多影响英语教学的情感因素，如动机、自信心及焦虑。
但在实际的英语教学中，还有一些其他影响英语教学的因素，包括态度，抑制，自尊，内向与外向和跨文化过程等。
接下来介绍四个主要因素。
○1动机动机可以被定义为影响到人的内在动力、冲动、情感或欲望。
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。
学生成绩越好，动机就越强烈，学生表现得就更积极。
当学生自己能够实现目标和找到学习的方法时，他们内在动机会更积极。
○2自信心自信心是外语教学中另一个重要的情感因素，它是一个人得到成功和自我表率价值实现的重要心理学基础，无论在认知学习过程中还是情感培养过程中，自信对它们都有着至关重要的作用。
大量研究已经表明，当学生的自信被保护和鼓励，学生的认知活动是最好的。
所以我们是否能培养了学生的自信心，或我们培养了学生多少自信心，这是衡量教师教学是否成功的重要标准。
情感因素在小学英语教学中重要作用[论文]
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浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。
长期以来，小学英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。
《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。
一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。
情感因素起着促进或阻碍的作用：（1）积极的情感对英语学习具有促进作用。
①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
②强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。
研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。
③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
（2）消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。
二、英语学习中的情感因素以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。
（1）动机。
英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。
英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。
有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。
（2）自信心。
在个性因素中，尤以自信心最为重要。
我看情感因素在英语教学中作用论文
我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。
没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。
长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。
为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。
为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。
如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。
首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。
然后，我又让学生成对表演。
在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。
在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。
这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。
2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。
寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。
在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。
我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。
如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。
在英语教学中融入情感教育论文
在英语教学中融入情感教育摘要：英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
在英语教学中渗透情感教育，使学生在学习中能自由抒发自己的情感，并使其能真切地感受到教师对他的关心和信任时，便自然而然地会产生一种积极的学习态度。
关键词：英语；教学；情感；教育；兴趣；课堂中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-119-001英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。
英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
在英语教学中渗透情感教育，使学生在学习中能自由抒发自己的情感，并使其能真切地感受到教师对他的关心和信任时，便自然而然地会产生一种积极的学习态度。
一、活跃课堂气氛英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中，激发学生饱满的学习热情，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
教师要尊重学生，既要做学生的导师，也要做学生的朋友，这样才可以使教育教学走向自由。
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境。
这就要求老师要关心学生、用情感去感染学生、建立良好的师生关系。
对于在课堂提问中出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。
不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
二、诱发学生学习兴趣学习兴趣往往是学生乐于学习的巨大动力。
因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。
英语教学中情感因素运用[论文]
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英语教学中情感因素的运用摘要：情感因素对英语教学的成功有至关重要的作用：提高教学效率，提高教学质量，成果十分显著。
它使英语教学在知情并茂的条件下，不断发展完善，为最终培养出时代发展所需的高素质人才服务。
关键词：情感因素英语教学教学探讨情感因素对英语教学有十分重要的作用。
从教师来看，它能够激励教师将自己的全部才华、整个身心奉献给学生，同时会使教师在学生的心目中形象高大，从而转化为学生自觉学习的强大动力，教学成果十分显著。
从学生来讲，良好的情感因素可调动学生学习的积极性和主动性，不再把学习当成包袱，在课堂上愿意与老师交流互动，认真思考问题等。
当他们取得一定成绩后，他们的学习劲头会更足，更愿意学习，从而形成良性循环。
因此，英语教师在教学中要十分注意情感因素的运用，从对教学结果的分析来看，英语教师要提高课堂教学效率必须从以下几个方面入手。
一、建立融洽亲和的师生关系，用真挚的情感让学生形成良好的学习态度。
在英语教学中言语活动需要学生以极大的热情和兴趣积极主动地运用智力进行操练。
教师的喜爱和厌恶对学生的智力活动会起到促进或抑制作用。
情感是打动人心的秘诀，教师在教学中应注重学生学习过程中的情感效应，充分发挥情感的积极作用，必将取得良好的教学效果。
因此，提倡课堂教学与学生零距离接触，教学与情感相结合，学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不会害怕。
因此，教师对学生的态度、说话语气，能够给学生以安全感，消除学生的焦虑，进而激发学生的学习兴趣。
二、用情感激发学生的兴趣，并保障其持续性。
兴趣是学习的先决条件，是学生进行学习活动的内在动力。
用情感激发兴趣，能使这种兴趣变浓，而且持续性强。
因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的情感，用心用情地营造良好的教学环境和氛围。
教师可以从以下两个方面培养学生的兴趣。
首先，教师在教学过程中要带着真挚的情感，不要将个人的情绪带入课堂，这是培养学生英语兴趣的关键。
高尔基说：“不爱学生，就不配教育学生。
情感因素在英语教学中作用论文
情感因素在英语教学中的作用心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
因此，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。
教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。
我从这些年的教学经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。
一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。
如我以前有个学生中考时成绩只有50分左右，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。
而班上还有一位同学，成绩一般,人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。
但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他产生不良的后果。
以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。
相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。
情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。
它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。
教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。
学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。
我任课的高0七级一、二班，我就采用了这种教学方法，其效果还相当不错，一班是实验班，无论任何时候其平均成绩都比普通班高30多分，二班是普通班，其平均成绩都比普通班高，有时甚至高出10分左右。
感悟情感因素在英语教学中作用论文
感悟情感因素在英语教学中的作用【摘要】教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
但在我国传统的学校教育中，”认知（过程）”成为高于一切的”主宰”，这种无情感的、”目中无人”的纯认知活动，使学生的兴趣与情感受到扭曲，学生把学习当成苦差事，不少学生因而厌学、弃学、逃学等。
因此，在英语教学中，情感因素是否运用得当，对英语教学的成败起着至关重要的作用。
【关键词】情感因素英语教学实施方法一、对教学中的情感因素的认识1．情感教学的涵义情感教学是指教师发挥情感育人的作用，运用一定的教学手段，充分利用文本的情感因素，通过激发、调动和满足学生的情感需要，从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法。
2．情感教学的意义巴甫洛夫的实验证明：情感对大脑皮层的有效工作有巨大作用，积极的情感增进它的工作，消极的情感阻碍它的工作。
教师情感的有效运用，能够激发学生学习的动机，能够充分调动学生的积极性、主动性，教学只有把学习者的责任和快乐有机动结合起来，才会使教学进入更高的境界。
孔子指出：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”促进课堂教学从”为掌握而教”向”为发展而教”的转变，体现了以人为本的教学理念，也符合现代教育改革的新趋势。
现代教育的一个突出亮点就是更加注重人文关怀，注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了”以学生发展为本”的理念。
因此，在重视情感因素的英语教学中，我们强调学生应当成为学习活动的主体，教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是学生学习的激励者，也是课外学习的伙伴。
师生之间不仅通过认知内容产生联系，而且还有情感和交流，在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，老师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
二、实施方法1．创设情境，提高学生学习兴趣学习需要一定的环境，良好的学习环境有利于提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率，英语学习尤其如此。
我们没有现成的英语学习环境，需要我们教师去创设，去营造。
情感因素在小学英语教学中应用[论文]
![情感因素在小学英语教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d7fc72462b160b4e767fcfaa.png)
浅议情感因素在小学英语教学中的应用在小学英语教学中，“情”是联系教学主体的纽带。
从教学经验及实践可看出，教师在教学中处理好了教师教学热情、师生感情、学生之间的友情、教师与家长的感情，即做到“寓情于教”，对提高教学质量以及促进小学生的健康成长起着至关重要的作用。
小学英语教学教学热情情感沟通小学教育是启蒙性、基础性的教育，它对于学生的成长，有着举足轻重的作用。
比较30年前，它有了质的变化。
目前，在城市里，超过90%的学龄儿童均为独生子女，生活条件优厚，长辈的溺爱或过分期望，以及受网络、手机等现代信息工具的影响，令他们信息量大，头脑发达，个性张扬，崇向自我。
加上小学生一般在6～12岁之间，处于心理发展变化的关键时期，心理变化和大脑思维最活跃，情绪易变化，容易岀现焦虑、抑制、害羞、厌学等现象。
这就要求小学教师必须用合适的方式引导学生，并用诚挚的态度、情感将知识传授给学生。
小学《英语课程标准》强调，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
笔者从教英语30年，在实踐中不断思考与总结，认为小学英语教学需要解决好一个“情”字。
正如唐朝诗人白居易所说:“动人之心，莫先于情”。
因而，在教学中，以情动人，以情激思，以情助学，变得十分重要。
一、教师要满怀教学热情要提高学生的素质，首先教师的教学热情起着决定性的作用。
教师有了教学热情，可以把枯燥乏味的工作变得生动有趣，使自己充满活力，不断地完善自身，转变教学观念，提高业务素质。
教师有了教学热情就会活到老，学到老，锐意改革，更新观念，不断创新，走在时代的前列。
教师的教学“热情”包涵两层含义：一是对学生“热心”；二是对教学工作的“热爱”。
教师爱学生，这是保持工作热情的首要条件。
师爱，是教师之灵魂。
这种爱要求的是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。
教师如果把学生看作自己的孩子，就会有更强烈的责任感并付出真爱和耐心，设身处地为他们着想，一定会有无尽的工作动力，会不惜一切代价，引领孩子攀登科学知识的高峰。
在初中英语教育中融入情感教育
在初中英语教育中融入情感教育随着社会的不断发展，教育方式也在不断地更新和改变。
传统的教育模式注重学生的知识储备和技能培养，而忽视了学生的情感发展和心理健康。
如何在初中英语教育中融入情感教育成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨在初中英语教育中融入情感教育的重要性、具体方法和可行性。
为什么在初中英语教育中需要融入情感教育呢？学生在成长过程中，不仅需要学习英语知识，更需要培养健康的情感和态度。
英语教育不仅仅是教会学生掌握一门外语，更重要的是传递文化、价值观和情感。
通过英语学习，学生可以接触到不同民族、文化、历史等方面的知识，了解到不同的生活方式和观念。
英语教育中融入情感教育，有助于培养学生的跨文化意识，增强学生的包容性和理解力。
初中英语教育中如何融入情感教育呢？一方面，在教学内容设计方面，教师可以引入一些富有情感色彩的课文、诗歌、歌曲等，来激发学生的情感反应。
通过这些内容的学习，学生可以感受到作者的情感表达和思想情感内涵，培养学生的情感体验和表达能力。
在教学方法上，教师可以采用多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景演绎等，来引导学生进行情感体验和情感交流。
通过这些教学活动，学生可以有机会在语言实践中表达自己的情感，增强与他人的情感交流和沟通能力。
在初中英语教育中融入情感教育是完全有必要和可行的。
英语教育不应仅限于知识和技能的传授，更应该引领学生走向健康、积极、向上的情感世界。
只有在情感良好的状态下，学生才能更好地接受和学习英语知识，更好地面对各种挑战和困难。
初中英语教育中融入情感教育是顺应时代发展的需要，也是对学生健康成长的负责。
浅谈将情感教育融入到初中英语
浅谈将情感教育融入到初中英语随着社会的不断发展，将情感教育融入到初中英语教学已经成为了越来越重要的一部分。
情感教育是指通过对学生情感态度、情感性格和情感素质的教育引导，培养学生身心健康、全面发展的目标。
而初中英语教学不仅是传授英语知识，更应该培养学生的情感态度，提高他们的情感素质，使英语学习更加具有意义和深刻。
将情感教育融入到初中英语教学可以促进学生的情感体验。
英语学习应当是一个全方位的过程，不仅仅是语言技能的学习，更应该是一种情感体验的过程。
在学习英语的过程中加入一些有关情感的内容，比如让学生阅读一些关于友谊、爱情、家庭等话题的文章或作品，让学生理解其中的情感内涵，引导学生用英语表达自己的情感和感受。
通过这些活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验和情感认知。
将情感教育融入到初中英语教学可以培养学生的情感态度和素质。
英语学习不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是通过学习英语，培养学生的情感态度和情感素质。
在学习英语的过程中，可以引导学生学会换位思考，学会尊重和理解不同文化背景的人，学会用积极的情感态度面对生活中的挑战和困难。
通过这种方式，可以培养学生积极向上的情感态度和积极的情感素质，使他们在未来的成长过程中更加坚强和自信。
将情感教育融入到初中英语教学可以加深学生对英语文化的认识。
英语不仅仅是一种语言，它还具有丰富的文化内涵。
通过学习英语，可以更好地了解英语国家的文化、历史和习俗。
而丰富的文化内涵中也包含了丰富的情感体验和情感表达。
在教学中可以引导学生学习一些有关英语国家的文化知识，让他们对英语文化有更深刻的认识和理解，从而培养学生的情感情操和情感素质。
浅谈将情感教育融入到初中英语
浅谈将情感教育融入到初中英语随着社会的发展，教育的观念不断变化，越来越多的人开始意识到情感教育在学生发展中的重要性。
情感教育是培养学生综合素质的重要途径，而英语教育作为学生学习的一门重要学科，也应该将情感教育融入其中。
本文将浅谈如何将情感教育融入到初中英语教育中，以期对学校教育工作提供参考。
要让学生在学习英语的过程中感受到快乐和情感的融入。
英语不仅是一门学科，更是一种语言交流的工具，学生应该在学习英语的过程中感受到快乐和乐趣。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，引导学生参与角色扮演、小组讨论等形式，让学生通过英语学习发现快乐，激发学生学习的兴趣和热情。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语教育不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是培养学生的综合素质，包括合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行英语角、英语歌唱比赛等团队活动，让学生在活动中学会合作、团结和尊重他人，培养学生的集体荣誉感和责任感。
要鼓励学生表达自己的情感和观点。
英语教育应该注重学生的语言表达能力，而语言表达往往意味着情感表达。
教师可以通过课堂讨论、演讲比赛等活动，鼓励学生表达自己的情感和观点，让学生充分展示自己，促进学生情感的交流和沟通。
要引导学生关注国际友谊和文化交流。
现在的社会是一个多元化的社会，国际交流变得越来越频繁，学生应该具备国际化的视野和国际交流的能力。
英语教育应该引导学生了解不同国家和地区的文化、风俗习惯等，培养学生的国际友谊意识，增强学生的国际交流能力，让学生在英语学习中感受世界的多彩和美好。
要关注学生的情感发展和心理健康。
学生的情感发展和心理健康是学习的基础，也是整个教育工作的重中之重。
英语教育应该注重学生的心理健康，教师可以多给学生一些鼓励和支持，开展心理健康教育活动，关注学生的情感变化，及时发现和解决学生的心理问题，让学生在健康良好的情感状态下进行英语学习。
将情感教育融入到初中英语教育中，是提高学生综合素质的重要途径。
教育毕业论文探析情感因素在中学英语教学中的运用
探析情感因素在中学英语教学中的运用【论文关键词】教学情感因素【论文摘要】本文从情感因素入手，简要介绍了情感因素及其内容，阐述了情感因素中的个体情感因素和人际情感因素在中学英语教学中的运用，最后进行了小结。
以期对广大中学英语教师开展英语教学提供一定的借鉴和思考。
一、引言我国部早在2001 年就颁发了新《英语课程标准》，从其对英语课程的情感教学目标的要求看来，我们可以得出这样一个结论：新的课程标准十分重视教学中的情感教学，它不仅要求教师在向学生传授知识、培养能力的同时，还要求教师在英语教学过程中要注意发展和形成学生的积极情感，做到认知教学目标与情感教学目标的和谐和统一。
情感因素涉及中学英语学习过程中的方方面面，涉及中学英语学习的整个过程。
它不仅能优化中学英语教学，还能提高学生的英语学习效率。
英语教育中的情感因素越来越受到重视。
因此要解决中学英语学习问题，首先要解决情感因素问题。
二、情感因素及其内容美国人本主义学家罗杰斯（Rogers）认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。
依据心的有关知识得知，情感因素包括情感、情绪以及情操三大组成要素。
情感是指人们对客观现实的感受与态度，它反映了客观事物能否满足个体的需要。
如果事物能够符合或满足人的某种需要，那么人此时就会产生出积极情感，例如愉快、振奋、喜悦等等。
积极情感不仅能创造有利于学习的心理，而且还能比较有效地促进中学英语教学。
反之，就产生出消极的情感，譬如沮丧、焦虑、紧张等等。
消极情感会大大影响英语学习潜力的正常发挥，中学教师在英语教学中必须要帮助学生克服。
笔者认为虽然诸多情感因素会影响到英语学习，但是我们大体上可以划分为两大类：第一大类是中学生的个体情感因素，主要包括学习动机、态度、自尊等几个方面；第二大类是师生之间的人际情感因素，主要包括移情、课堂交流等等。
接下来，笔者将从个体情感因素和师生之间的人际情感因素两大方面论述情感因素在中学英语教学中的运用。
英语教学中情感教育的融合论文：浅析英语教学中情感教育的融合
英语教学中情感教育的融合论文：浅析英语教学中情感教育的融合教育不仅需要科学性、艺术性，也同样需要情感。
伟大的科学家爱因斯坦说过："对一切来说，只有热爱才是最好的老师。
"爱是情感的基础与表现。
没有老师对学生的热爱，学生也不尊重老师，就不会有成功的教育与教学，就不会有良好的学习气氛。
因此，只有寓情感教育于英语教学之中，才会收到良好的教学效果。
在英语教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科特点出发，本文结合自己多年教学实践浅析如下。
一、真挚地理解和热爱学生如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
老师对待学生要像对待自己的孩子一样，去关心、爱护他们，使学生觉得你可亲、可敬、可信赖。
每个学生在学习英语之前对英语的态度和认识是存在差异的。
面对这些情况，教师千万不要泄气，要树立起没有一个学生都能学好英语这样一个信念。
有了这个信念，才会去面向每一个学生，在他们有困难的时候满腔热情地给予帮助并鼓励他们，当他们有疑问时，不厌其烦地、耐心地解答。
有了这个信念，才能在学生面前流露出盼望他们成才的一片深情。
还应和学生广泛接触，做大量的思想工作。
特别是英语课，光靠课堂上听听、说说、练练是远远不够的。
课后教师应该多到学生中去，相互间多一些了解。
二、创设英语气氛，注重语言交际能力的培养培养学生运用英语交际的能力是实施英语素质教育的核心，但是语言的产生和发展需要环境。
而初学英语的同学，缺乏的恰恰就是一种语言的交际环境，为了使学生能进行大胆流畅的英语交际，应采用多种教学方法，并寓情感教育于英语教学之中，激发学生的学习兴趣。
a)作值日报告课前5分钟的值日报告，既锻炼了值日生，又训练了其他学生的听、说能力。
值日的报告可采用多种多样的形式，如表演对话、介绍、游戏、猜谜语等。
在初中英语教育中融入情感教育
在初中英语教育中融入情感教育随着社会的不断发展，心理健康和情感教育成为越来越受重视的教育领域。
而在初中阶段，学生正处于青春期，需要更多的情感关怀和引导。
在初中英语教育中融入情感教育变得尤为重要。
本文将探讨在初中英语课堂中如何融入情感教育，以促进学生的身心健康和全面发展。
英语教育可以促进学生的情感认知和情感管理能力的培养。
在学习英语过程中，学生会接触到各种不同的语境和文化，通过阅读文学作品、欣赏英语影视作品等，学生可以了解到不同国家、不同文化之间的情感表达方式和情感认知。
通过解决课文中的情感问题、讨论文化差异带来的情感冲突等活动，学生可以学会如何理解和管理自己的情感，培养自己的情感智慧和情感调节能力。
在英语教育中融入情感教育还可以促进学生的自我认知和自我管理能力的培养。
学习英语不仅是学习一门语言，更是一个认识自己和他人的过程。
在英语课堂上，老师可以通过一些个案讨论、心理测试等活动，引导学生了解自己的情感特点和潜能。
老师还可以在日常教学中，给予学生更多的自主学习的机会，让他们根据自己的情感需求和学习目标来选择学习内容和学习方式，从而培养学生的自主学习和自我管理能力。
英语教育还可以通过情感教育来促进学生的情感健康和心理健康的发展。
青春期是一个情感波动较大的阶段，学生常常会面临着情感困扰、人际矛盾等问题。
而情感教育可以帮助学生更好地应对这些问题，保持身心健康。
在英语课堂上，老师可以与学生分享一些相关的故事、哲理、情感体验等，让学生从中汲取力量和勇气。
老师还可以组织一些团体活动、情感训练等，帮助学生建立健康的情感态度和良好的人际关系。
在初中英语教育中融入情感教育，不仅可以促进学生的英语学习，还可以促进学生的情感健康和心理健康的全面发展。
我们应该重视情感教育在英语教育中的作用，更好地结合情感教育与英语教育，让学生在语言学习的也能成长为情感健康、全面发展的人才。
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在英语教学中融入情感因素
摘要：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
关键词：情感；设计；方法
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）03-059-01
新颁布的英语课程标准指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果，所有的英语教师都应认识到这一点。
在实际的语言教学中，迫于考试的压力，英语教师在英语课堂上对学生进行荣辱观、感恩、环保、理想、团队精神等的教育就显得明显不足。
基于新课标的要求，从培养真正的社会主义建设者的角度出发，作为教师应该认真挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行积极情感教育的德育素材，并对其进行适度的拓展。
在教学实践中，教师要善于运用心理学原理，关注学生情感态度的发展，把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，从而提高教学效果。
基于以上的诸多因素和平时的教学实践经验，并从教材的实际出发，我是从以下一些方面着手这项工作的。
首先，以情调为切入点，动之以情，然后晓之以理。
可操作的方法多种多样，如教学前环境的布置、课前搜集的信息和资料可凸显情感目标；教学过程中使用一些视频，音频等多媒体手段，渲染一些和教学内容有关并有积极意义或蕴含美好感情的氛围等等。
其次，立足于精心的教学设计。
通过设置问题，置疑设问，留有悬念，参与表演，课堂活动以学生为主体，引导学生自己去探究知识，吸引学生全身心的投入学习英语。
第三，以愉悦的心态面对学生。
学生多是以仰视的心理看待老师，教师的表情、态度是他们关注的焦点，而常微笑、温和的老师又是学生最容易接纳的。
当然这并不意味着失去原则，严格的要求和严谨的教学过程并不与此相悖。
教师通过面部表情，视觉交流去吸引学生，用点头微笑或幽默的肢体动作给学生以鼓励、勇气或提示，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞。
学生往往就会很快喜欢这个老师和这门学科。
第四，构建师生心灵沟通的平台。
如常在课堂说：“只要让我看到你在努力学，在参与学，这就很好。
”或“虽然某某同学这次的成绩不是很理想，但是他一直没有放弃过努力，这种自强不息的态度很可贵。
”简单的一句话架起了师生间心灵上理解和沟通的桥梁。
学生放下过度着眼于成绩的重负。
第五，以教师的人格魅力感染学生。
教师要不断的进行自我完善，努力提高自己的文化素养和知识水平，让学生能领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、深层的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理，并享受到随之而来的课堂学习中的快乐。
利用移情效应，使学生因喜欢你而喜欢英语学科。
第六，充分体现组织教学的语言的弹性。
英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
加里宁说得好：“如果你想使自己的语言感动别人，那么就应当在其中注进自己的血液。
”组织教学的语言应该以必要的张力来体现语言的弹性，既要引人入胜、诱发兴趣，又要对学生产生必要的控制力。
第七，以良好的口语熏陶学生。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
课堂中教师应尽量使用英语进行教学，并以自己自然、规范的口语营造学习英语的氛围，影响学生，让学生在课堂上和课后享受到英语的美感，体验学习英语的快乐感觉。
第八，换位思考，融入到学生中，寻找共同的语言。
变换角色，课外做学生的朋友，了解学生所知所想，掌握他们的脉搏，适时地运用他们的语言，激发他们的正面情绪。
第九，以激励性的评价形成学习英语的兴奋点。
对学生的课业和成绩多给予肯定，关注一点一滴的进步，及时给予激励。
教师在课堂上对学生的每一次良好的表现或小小的进步说一声“good”、
“very good”、“good job”、“excellent”，送学生一副期待、微笑、赞扬的笑脸或相应的手势，能使学生得到极大的心理满足及成就感。
第十，寓教于表演之中。
这要求老师应像演员创造角色过程那样绘生绘色的甚至带着一点儿夸张的动作去完成某些内容。
一位好的教师就是一位演员。
同时，教师应给学生更多的空间去表演，如用英语对话，演情景剧，唱英文歌曲等。
以有趣的教学活动吸引学生，提高学习兴趣，让学生去实践语言，优化课堂教学效果。
十一、特别爱的给特别的学生。
素质教育要求面向每一个学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，关注每一位学生的阶段发展和终生发展。
学困生在英语课堂普遍存在，他们因为各种原因成绩落后，知识能力不足，学习英语的动机和兴趣也因此降低。
教师要顾及他们的心理感受，分层次教学，尽可能多地为他们创造适合他们的语言实践的机会并给予多多的鼓励，使每个学生都能得到不同层次的进步。