陶罐和铁罐9
《陶罐和铁罐》教学反思9篇
《陶罐和铁罐》教学反思9篇《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动搞笑，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是美丽的编辑帮大家收集整理的《陶罐和铁罐》教学反思较新9篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
陶罐和铁罐教学反思篇一在上课前，我在班里问了一下孩子们，你们觉得哪篇课文较搞笑，孩子们都觉得《陶罐和铁罐》较搞笑。
所以我选取了这篇课文。
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，主要透过对话展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢，无礼和陶罐的谦虚，友善，都在人物的对话中充分展现。
因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要资料。
那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢我在课前反复研读课文，找到了奚落这个关键性的词语：陶罐和铁罐所有的对话，不就是怎样奚落和怎样对待奚落吗于是，整节课以初步掌握主要资料，理解奚落的意思开始后，就用铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的这个问题直奔主题，导入新课。
接下来，让孩子们透过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。
对话的朗读指导，怎样才能做到求真，求实，求趣呢这篇课文还有一个特点，就是具体，生动的神态，动作描述，使铁罐，陶罐的形象更加鲜明突出。
学会抓住铁罐，陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。
用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情，较后分主角朗读课文。
也是孩子们对课文理解的升华。
课文的10-17自然段，资料简单易懂，所以我请孩子们先自读课文，再把自己读懂的资料说一说，了解两个罐子各自不同的结局。
其余的不再做更多的讲解。
之后，用读完这个故事，你想到了什么这个问题回归整体，引发学生在充分理解课文资料的'基础上谈见解，说感想，理解课文讲的道理，学习全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
整个教学过程，孩子们学习情绪很激昂，很踊跃。
但我觉得从我自身的素养来看，还有很多不足之处。
如：我的评价语不够简洁到位，不会随机应变地处理课堂上的意外。
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
三年级语文陶罐和铁罐课堂笔记
三年级语文陶罐和铁罐课堂笔记课文主题：课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
段落大意：第一部分（1-9）：讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。
陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。
第二部分（10-17）：讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。
理解词语：奚落：用尖刻的话数说别人的短处，人难堪；讥讽嘲笑。
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
懦弱：软弱，不坚强。
覆灭：全部被消灭。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。
和睦相处：彼此融洽友爱；不争吵。
句子解析：1、骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“奚落”，用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
从“骄傲”和“常常奚落”可以看出铁罐的傲慢，为下文写铁罐对陶罐的恶劣态度埋下伏笔。
2、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
这里表现出铁罐对陶罐的挑衅，写出了它的傲慢无礼，称呼陶罐为“陶罐子”，说明铁罐对它的极为蔑视。
3、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
铁罐发现陶罐“懦弱”，因此说话更加尖刻。
4、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“相提并论”是把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说，课文中指铁罐自认为比陶罐强，不能把它和陶罐放在一起比较，它听了陶罐的话后非常生气，并开始威胁陶罐。
因为陶罐的话句句在理，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒。
“恼怒”一词形象地写出了铁罐的理屈词穷。
通过描写铁罐生硬的语言，生动形象地刻画出它的蛮不讲理的形象。
5、时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，各教师对它进行了创作课件，下面店铺为您带来铁罐和陶罐的故事，欢迎阅读！铁罐和陶罐的故事篇1在皇宫的一个厨房里，有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。
陶罐经常奚落铁罐。
“我的优点比你多的多，你非常差！是吗?铁做的东西！老是要生锈。
”陶罐傲慢地问。
“是的，陶罐兄弟。
”铁罐谦虚地回答道。
“够了！你给我滚开！”陶罐不停骂着身旁的铁罐。
“陶罐，你不应该骂人，我们不要做不文明的行为，再说……”“闭上你那臭嘴！”陶罐十分生气，它并没有改掉这个坏毛病，还觉得是铁罐不可理喻。
“你竟敢在本王(这“本王”是陶罐自称的)的面前指责我！”“不是……”铁罐刚想说话，却被身旁陶罐打断。
“还敢再说！你到底有没有感到羞耻，总有一天，你会遇空气而生锈！死亡！我呢?会千古留名，永远活在世界上！哼！”陶罐理气壮直地说道。
铁罐见陶罐竟然说它几句，改正它的错误都会所得面红耳赤，实在是无药可救。
于是便不在理会陶罐。
时间一天一天地流逝过去，皇宫里每天都会发生许多意外的事情。
一个女仆开门走进厨房，正要去烧饭，忽然，碰到了陶罐，“砰”只听一声惨叫，陶罐摔碎了，它死了。
铁罐见自己的兄弟死了，就“呜！呜！”地哭了起来，女仆心里一慌，于是，急忙去报告国王。
国王觉得很奇怪，便想去弄个清楚，走进了厨房。
铁罐还在大哭。
国王就问：“小铁罐，你怎么了?有什么伤心事吗?”铁罐说：“尊敬的国王，我的兄弟陶罐死了。
”国王就说：“那我就帮你把陶罐复原吧。
”话音未落，铁罐就说：“谢谢好心的国王。
”国王把泥匠叫来，吩咐泥匠把陶罐复原。
泥匠就拿了点黄土，把陶罐复原了。
陶罐复活后，变得谦虚了，它向国王道谢，并和铁罐道歉，自己不应该这么骄傲，这么爱骂人。
最后，陶罐和铁罐过上了幸福的日子。
铁罐和陶罐的故事篇2多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出埋在地下多年的铁罐早已锈迹斑斑，它到变得谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖起来的时候，它还十分礼貌的说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”陶罐长期生活在皇宫里为国王服务，日子过得有滋有味，自从当上了厨房器皿的总管后，他的脾气十分暴躁，似乎变得骄傲自大起来。
小学三年级语文教案 陶罐和铁罐9篇
小学三年级语文教案陶罐和铁罐9篇陶罐和铁罐 1教学过程：一、激趣导入1.师：大家看一看，这是我们上节课刚认识的新朋友，他们是谁呢？板书课题：24陶罐和铁罐2.师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。
）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。
生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。
生3：……[ 设计意图：利用实物，让学生，调动学生学习热情。
并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
]二、读中感知1.师：陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点，可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事，让我们认真的听听教师出示课件。
[ 设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近文本，激发他们学习的愿望。
]2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗？本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
许多年后，陶罐完整无损，而铁罐连影子也找不到了。
3、出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它.奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人从这句话中，你想知道什么？①铁罐是怎么奚落陶罐?②铁罐为什么奚落陶罐?三、品读对话,感悟不同的性格特点.(1) 再读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。
反馈交流：课件随机出示句子师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。
铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看看师：谁来读?1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：他读的怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子师：他是怎样奚落陶罐的板书：傲慢师：指名再读这句话生齐读这句话2、师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？生：“不敢，铁罐兄弟。
师指多名学生练读。
师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚生读师：谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？3、“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。
陶罐和铁罐课文精讲
陶罐和铁罐课文精讲一、章节划分《陶罐和铁罐》的段落划分主要可以分为两部分：第一部分（第1至第9自然段）：在这一部分中，故事描述了自满的铁罐自恃坚硬，因此瞧不起陶罐，并常常奚落它。
而谦虚的陶罐则以礼相让，据理力争，回应铁罐的挑衅。
第二部分（第10至第17自然段）：随着时间的推移，情况发生了变化。
许多年过去了，当人们挖掘出陶罐时，它依然如故，完好无损。
然而，铁罐却早已无影无踪，消失在时间的长河中。
这一部分揭示了文章的中心思想，即每个人都有自己的长处和短处，我们应该看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方的特长，和睦相处。
这种段落划分有助于读者更好地理解和把握文章的整体结构和主题思想。
二、文章赏析《陶罐和铁罐》是一篇富有深意的寓言故事，通过描绘陶罐和铁罐之间的对话和互动，传达了关于自我认知、尊重他人和看待事物两面性的重要道理。
这个故事展示了陶罐和铁罐的不同性格和态度。
铁罐自恃坚硬，傲慢自大，常常奚落陶罐，认为它不如自己。
而陶罐则谦虚克制，始终保持平和的态度，不卑不亢地回应铁罐的挑衅。
这种对比鲜明的性格描绘，使得故事更加生动有趣，也更容易引发读者的共鸣和思考。
这个故事提醒我们要有正确的自我认知。
铁罐之所以最终消失得无影无踪，就是因为它没有意识到自己的短处，过于自大和傲慢。
而陶罐则能够正视自己的不足，不因此而自卑或气馁。
这告诉我们，每个人都应该有自己的自知之明，了解自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的潜力。
这个故事还强调了尊重他人的重要性。
陶罐在面对铁罐的挑衅时，没有选择与之争吵或反击，而是以礼相让，据理力争。
这种尊重他人的态度值得我们学习。
在现实生活中，我们也应该学会尊重他人的观点和选择，以和平、包容的心态与他人相处。
这个故事也提醒我们要看到事物的两面性。
铁罐虽然坚硬，但最终却消失得无影无踪；而陶罐虽然看似脆弱，但却能够经受住时间的考验，历久弥新。
这告诉我们，在看待事物时，我们不能只看表面或一面之词，而应该全面、客观地了解它们的内在属性和价值。
部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》阅读理解题(含答案)
第6课《陶罐和铁罐》阅读理解题班级：_________ 姓名：__________一、现代文阅读阅读课文选段，完成练习。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐________地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐________地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加________的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐________了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
1．为下列词语中的加点字注音。
和睦．( ) 羞耻．( ) 碎．片( )2．请在文段中的横线上加上描写神态的词语。
3．根据意思从选段中找出相应的词语。
（1）彼此相处融洽友爱。
( )（2）把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起谈论或看待。
( )4．从选段中可以看出，铁罐的性格是__________，陶罐的性格是____________。
5．选段中铁罐的神态变化是__________→__________→__________。
6．选段主要是通过__________和______描写来表现铁罐和陶罐的特点的。
铁罐就像是生活中那些_________、_________的人，而陶罐则代表_______、____的人。
7．铁罐认为自己________，陶罐一碰就会________，所以觉得陶罐不能和自己“相提并论”；而陶罐则认为它们生来就是________的，并不是来________的，所以不想与铁罐争吵。
三年级下册第6课陶罐和铁罐笔记
三年级下册第6课陶罐和铁罐笔记一、生字词。
1. 会认的字。
- 懦（nuò）弱：指软弱，不坚强。
例如“他性格懦弱，不敢反抗。
”- 陶（táo）罐：用陶土烧制而成的罐子。
- 谦（qiān）虚：虚心，不夸大自己的能力或价值。
如“他很谦虚，从不炫耀自己的成绩。
”- 嘴（zuǐ）巴：这里指器物的口部。
- 恼（nǎo）怒：生气、发怒。
“他的话让对方恼怒了。
”- 吵（chǎo）闹：大声争吵。
- 感（gǎn）觉：客观事物的个别特性在人脑中引起的反应。
- 荒（huāng）凉：人烟少，冷清。
“这片荒地很荒凉。
”- 捧（pěng）起：用双手托着。
- 朴（pǔ）素：质朴，无文饰。
2. 会写的字。
- 骄（jiāo）傲：自以为了不起，看不起别人。
“他很骄傲，总是看不起别人的努力。
”- 傲（ào）慢：轻视别人，对人没有礼貌。
- 谦（qiān）虚：与骄傲相反，虚心。
- 虚（xū）弱：身体不结实，疲弱。
- 懦（nuò）弱：软弱无能。
- 弱（ruò）小：力量单薄，年龄小。
- 提（tí）醒：从旁指点，促使注意。
- 尘（chén）土：细小的土粒。
二、文章结构。
1. 开头。
- 交代故事的主人公是陶罐和铁罐，它们的身份是御厨里的罐子。
2. 中间。
- 铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易破碎，陶罐却很谦虚，并不与铁罐计较。
- 例如铁罐说：“你敢碰我吗，陶罐子！”陶罐回答：“不敢，铁罐兄弟。
”铁罐又说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”3. 结尾。
- 许多年过去了，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上。
人们发现陶罐依然完好无损，而铁罐却消失得无影无踪，因为铁罐被氧化生锈了。
三、人物形象。
1. 铁罐。
- 性格：傲慢、无礼、自以为是。
它总是以自己的坚硬来嘲笑陶罐的脆弱，觉得自己比陶罐高贵、强大，没有认识到自己也有弱点。
- 结局：因为自己的材质容易被氧化，最后消失不见。
陶罐和铁罐PPT课件完整版
环保意识
随着环保意识的提高，人们越来越倾 向于使用可回收和环保的材料。陶罐 和铁罐作为可回收材料，未来将有更 大的发展空间。
技术创新
多功能性
未来陶罐和铁罐将更加注重多功能性 ，不仅满足实用性需求，还将具备更 多的附加功能，如智能控制、抗菌等 。
随着技术的不断进步，陶罐和铁罐的 生产工艺将得到进一步改进，提高产 品的质量和性能。
03 陶罐和铁罐的应用场景
陶罐的应用场景
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烹饪与烘焙
陶罐因其耐热性和非导电 性，常用于烹饪和烘焙食 品，如炖菜、烤面包等。
储存物品
由于其紧密的盖子，陶罐 常被用作储存物品的容器 ，如干果、糖果、缝纫工 具等。
装饰与摆设
陶罐的质朴和自然的美感 使其成为室内装饰的理想 选择，可以作为摆设或花 瓶使用。
THANKS
Байду номын сангаас
铁罐的历史背景
铁罐在工业革命时期得到了广泛应用，随着制铁技术的不断改进，铁罐的形状 、大小和用途也不断变化。如今，铁罐已经成为现代社会中不可或缺的包装容 器之一。
02 陶罐和铁罐的制作工艺
陶罐的制作工艺
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原料选择
选择优质粘土作为原料，确保 陶罐的质地和性能。
制备与成型
通过混合、揉捏、塑形等步骤 ，将粘土制备成所需的形状。
晾干与初步烧制
将成型后的陶罐放在通风处晾 干，然后进行初步烧制，使其 具有一定的强度和耐热性。
上釉与烧制完成
根据需要，在陶罐表面涂抹一 层釉料，然后进行最终烧制， 使其表面光滑、色彩丰富。
铁罐的制作工艺
原料选择
选择优质铁板或钢板作 为原料，确保铁罐的强
三年级下册第6课《陶罐和铁罐》知识点图文解读
05
拓展延伸：寓言故事在现 实生活中的意义
寓言故事与现实生活的联系
寓言故事以简短、生动、形象的 方式，通过虚构的情节和人物，
传达出深刻的道理和教训。
现实生活中，人们常常会遇到与 寓言故事中相似的情境和人物， 因此寓言故事具有很强的现实意
义。
通过寓言故事，人们可以更好地 认识和理解现实生活中的各种现 象和问题，从而做出正确的判断
陶罐虽然易碎，但它也有自己的价值。这 告诉我们不要轻视自己或他人，要珍惜每 个人的存在。
铁罐虽然坚固，但最终却因为骄傲自满而 受到了惩罚。这让我明白做人应该谦虚谨 慎，不要自以为是。
完成相关练习题，巩固所学知识
01
02
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练习题1
根据课文内容填空，梳理 故事情节。
练习题2
解释下列词语在文中的含 义，如“奚落”、“懦弱 ”等。
06
练习题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题并讨论
01
问题1
陶罐和铁罐各有什么特点？它 们在故事中分别扮演了什么角
色？
02
问题2
陶罐和铁罐对待彼此的态度是 怎样的？这反映了什么道理？
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问题3
陶罐最后的命运如何？这给我 们带来了哪些启示？
小组合作，分享阅读心得和体会
03
分享1
分享2
分享3
通过陶罐和铁罐的故事，我认识到每个人 都有自己的长处和不足，应该学会欣赏和 尊重他人。
例如，当陶罐向铁罐展示自己的美丽 时，插图中展示了陶罐的光泽和花纹 ，与课文中的描述相呼应，使学生更 加深刻地感受到陶罐的美丽。
加深理解，提高阅读兴趣
01
通过图文对照的方式，学生可以 更加深入地理解课文内容，包括 人物性格、情节发展、主题思想 等方面。
部编版陶罐和铁罐课文
部编版陶罐和铁罐课文
摘要：
1.陶罐和铁罐各自住在相邻的仓库，总是互相攀比。
2.主人用陶罐和铁罐装水，陶罐漏水，铁罐完好无损。
3.陶罐惭愧，铁罐骄傲，但在山坡上铁罐无法爬坡。
4.铁罐意识到每个人都有长处和短处，不再攀比。
5.陶罐和铁罐发挥各自长处，为主人提供服务。
正文：
从前，有一个陶罐和一个铁罐，它们分别住在两个相邻的仓库里。
陶罐和铁罐各自认为自己是最好的，因此总是互相攀比。
有一天，主人把陶罐和铁罐都拿了出来，准备用它们来装水。
陶罐觉得自己很轻，认为自己能装更多的水，而铁罐觉得自己很结实，认为自己能承受更大的重量。
于是，主人分别用陶罐和铁罐装了相同数量的水。
走了一段路后，主人发现陶罐里的水漏了一半，而铁罐里的水却一点都没漏。
陶罐觉得很惭愧，因为它没有铁罐结实。
而铁罐却非常骄傲，因为它认为自己比陶罐更好。
然而，当他们走到一个陡峭的山坡时，铁罐因为太重，无法爬坡。
而陶罐却因为轻巧，顺利地爬上了山坡。
这时，铁罐才意识到，每个人都有自己的长处和短处，不能总是拿自己的长处去跟别人的短处比。
从那以后，陶罐和铁罐再也不攀比了，它们各自发挥自己的长处，为主人提供了很好的服务。
《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
三年级下册语文第六课词语表
部编版三年级下册语文第六课《陶罐和铁罐》的词语表一、词语表1. 骄傲：-解析：自以为了不起，看不起别人；自豪。
在文中“骄傲的铁罐看不起陶罐”中取第一种意思。
2. 傲慢：-解析：轻视别人，对人没有礼貌。
表现出铁罐的自负和无礼。
3. 谦虚：-解析：虚心，不自满，肯接受批评。
与铁罐的骄傲、傲慢形成鲜明对比，是陶罐的品质。
4. 懦弱：-解析：软弱，不坚强。
文中指陶罐觉得自己易碎，不敢与铁罐争辩。
5. 神气：-解析：得意或傲慢的样子。
写出铁罐自以为是的神态。
6. 住嘴：-解析：停止说话。
铁罐粗暴地让陶罐停止说话。
7. 相提并论：-解析：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
文中铁罐认为自己和陶罐不能相提并论。
8. 和睦相处：-解析：彼此融洽地相处。
如果铁罐和陶罐能和睦相处，就不会有后面的故事了。
9. 羞耻：-解析：不光彩；不体面。
当人们发现铁罐消失后，铁罐可能会感到羞耻，因为它曾经那么傲慢。
10. 流逝：-解析：像流水一样消逝。
时间在流逝，而陶罐和铁罐的命运也在不断变化。
11. 覆灭：-解析：全部被消灭。
铁罐最终覆灭了。
12. 宫殿：-解析：泛指帝王居住的高大华丽的房屋。
文中可能是陶罐和铁罐所在的地方。
13. 倒塌：-解析：（建筑物等）倒下来。
经过时间的洗礼，可能有建筑物倒塌，影响到了铁罐。
14. 遗落：-解析：遗失；散失。
可能指铁罐被遗落在某个地方。
15. 废墟：-解析：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
铁罐最终可能在废墟中被发现。
部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》图文讲解+知识点梳理
部编版三年级下册第6课《陶罐和铁罐》图文讲解+知识点梳理课前预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括课文是一篇寓言，讲的是国王御厨里的铁罐认为自己_______,瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成了_________，铁罐却已_________。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
陶罐谦虚捧起看不起骄傲擦洗光洁美观价值②认生字，在上面注上拼音。
( ) ( )( )骄谦虚( )( )( )懦恼价4.理解写出下列词语的近义词奚落一( ) 懦弱—( )轻蔑一( ) 恼怒一( )羞耻一( ) 荒凉一( )2.读读陶罐和铁罐的对话，从对话中体会一下陶罐和铁罐的不同性格。
3.用“____”画出文中描写陶罐和铁罐结局的句子。
这对你有什么启示? 5资料找到《中国古代寓言》这本书读一读。
6.质疑通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
课文知识点课文分析《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第二篇课文。
本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10至第17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
我会写：骄（jiāo）骄子骄傲骄阳骄横傲（ào）傲气高傲傲骨骄傲谦（qiān）谦让谦虚谦逊谦卑虚（xū）虚弱虚荣谦虚虚伪懦（nuò）懦弱懦夫弱（ruò）弱点弱小虚弱尘（chén）灰尘尘埃尘土捧（pěng）吹捧捧角捧场擦（cā）磨擦擦拭擦洗代（dài）年代古代代替后代价（jià）价格评价价钱价值必会词语：国王、骄傲、看不起、傲慢、谦虚、懦弱、神气、住嘴、王朝、尘土、光洁、美观、古代、价值、动手多音字：盛shèng（盛开）chéng（盛饭）处chǔ（相处）chù（到处）近义词：骄傲一傲慢奚落一数落谦虚一谦逊(虚心) 轻蔑一轻视(蔑视)懦弱一怯懦恼怒一愤怒羞耻一可耻朴素一朴实兴奋一高兴惊讶一惊奇美观一美丽反义词：懦弱一勇敢骄傲一谦虚朴素一华丽荒凉一繁荣理解词语：奚落：用尖刻的话数说别人的短处，人难堪；讥讽嘲笑。
【三年级作文】陶罐和铁罐_400字
【三年级作文】陶罐和铁罐_400字
陶罐和铁罐
陶罐和铁罐是我家常见的两种容器，它们各自有着不同的特点和用途。
首先说说陶罐吧，它是用陶土制作而成的，外观光滑而亮丽，颜色也各异，有红色、
绿色、蓝色等等。
陶罐不仅美观大方，而且具有吸湿的特性，可以保持容器内的液体清新。
在我家，陶罐常常用来盛放水、酱油、醋等液体，还有一些装饰性的小陶罐可以摆放在客
厅或书房，很受家人的喜爱。
接着说说铁罐，它是用铁制作而成的，坚固耐用。
铁罐表面经过特殊处理，不易生锈，所以常用来储存一些易氧化的物品，比如茶叶、咖啡豆、干果等。
在我家，妈妈把茶叶装
在铁罐里保存，这样可以在很长时间内保持茶叶的香气和味道。
陶罐和铁罐各有所长，它们在我的生活中扮演着不可或缺的角色。
我很喜欢它们，常
常在家中为它们擦拭、整理，让它们焕发出新的光彩。
对于这两种容器，我们要爱惜使用，注意保养，这样它们才能更好地为我们的生活服务。
希望大家也能像我一样爱护自己的陶罐和铁罐，同时也要尊重和保护我们共同的家园——地球。
陶罐和铁罐虽然有不同的外表和材质，但它们都在我们的日常生活中发挥着重要的作用。
愿我们都能在日常生活中珍惜和爱护这些小物件，让它们更好地融入我们的生活。
陶罐和铁罐说课稿
陶罐和铁罐说课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《陶罐和铁罐》这篇课文。
你说这陶罐和铁罐啊，就像咱生活中的两类人。
陶罐呢，谦虚温和，就像那些踏踏实实做事，不张扬的老实人。
铁罐呢，骄傲自大，总觉得自己了不起，这不就是生活里那些有点成绩就到处炫耀的人嘛！咱先看看陶罐，它虽然容易破碎，但人家可从来没觉得自己不如铁罐呀！不管铁罐怎么嘲笑它，它都不生气，还总是很有礼貌地回应。
这就好像咱身边那些脾气好的朋友，不管别人怎么说，都能保持自己的风度。
你说要是咱遇到铁罐那样的家伙整天对你吹胡子瞪眼的，咱能不发火吗？可陶罐就不，它就是这么淡定。
再看看那铁罐，整天神气活现的，觉得自己可厉害了。
总觉得陶罐这不行那不行，可到最后呢，自己不也生锈烂掉了嘛！这就跟有些人一样，光知道贬低别人抬高自己，结果自己也没落到啥好下场。
你说这铁罐是不是傻呀，为啥就不能和陶罐好好相处呢？咱想想啊，如果铁罐能学学陶罐的谦虚，那它们俩的结局会不会不一样呢？也许它们能成为好朋友，一起经历风风雨雨呢！这就告诉咱一个道理，别老是觉得自己了不起，得学会欣赏别人的优点，不然最后吃亏的可能还是自己。
其实啊，这篇课文里的故事在咱生活中到处都是。
有时候咱可能就是那个陶罐，被别人小瞧，但咱可不能小瞧自己呀！咱得相信自己的价值。
有时候咱也可能是那个铁罐，可得小心别太骄傲自满咯！不然等发现自己错了的时候，可能就来不及啦！你看，一个小小的故事，能让咱明白这么多大道理。
咱可得好好琢磨琢磨，别把这些宝贵的经验给浪费了。
咱得像陶罐一样，保持一颗平常心，不管遇到啥情况都能稳稳当当的。
也别学铁罐，别整天牛哄哄的，不然最后倒霉的肯定是自己。
这就是我对《陶罐和铁罐》的理解，你们觉得呢？是不是也这么觉得呀！嘿嘿！。
陶罐和铁罐仿写(9篇)
陶罐和铁罐仿写（9篇）宫殿里有一个铁锅和一个陶锅。
锡罐经常因为它的硬度而嘲讽它，但谦虚的陶罐不会和锡罐无谓争吵。
后来王朝覆灭了……很多年后，人们在土里挖陶罐，但是铁罐已经被氧化了。
原来陶罐可以在土里保存几千年，而看似坚韧的东西却经不起岁月的流逝。
这个故事告诉我们一个道理:我们不仅要看到别人的缺点，还要用自己的优点去贬低别人的缺点，因为别人也有优点。
世界上没有绝对的权力。
俗话说，“山比山高。
”没有人是常胜将军，也没有人是无敌将军。
子曰:“三人行必有我师。
”是告诫我们要善于向别人学习，集思广益，让家庭变得更强大。
如果你傲慢无礼，甚至你的优点也会变成你的缺点。
如果你谦虚，理性，冷静思考，你就能从自己的弱点中找到优势。
敌人应该思想开放，尊重周围的人，包括你的竞争对手。
因为他总有比你更好的。
人们立刻动手，翻来覆去，把土挖了一遍，终于找到了一个破罐子破摔的罐子，陶罐感激不尽。
后来，人们把这两个罐子放在博物馆或同一个盒子里。
听说他们能得到赏识，他们非常高兴。
有一次，博物馆那么多人的时候，锡罐听说陶罐一次又一次被人夸，奇怪地问:“陶小笛，你被人夸了那么多次，一点都不骄傲。
如果是我，你会说好。
我很聪明漂亮。
也许你会欺负你，你为什么不喜欢我？”“我凭什么欺负你？”陶罐像以前一样谦虚地说:“我被表扬了，只要我心里想着自己，这叫自信，而你的叫骄傲。
”“陶罐，陶罐，你的做法出乎我的意料。
太棒了。
我想向你学习。
”罐头真诚地说。
突然一位老人说:“这个罐头虽然破了，但一定有很多年的历史了。
如果是其他铁做的，那肯定早就烂了。
这可真是顽强啊。
”听了老人的夸奖，锡罐本想说好，但过了一会儿，它说:“谢谢。
”旁边的小伙子刚出去，听见了，像弹簧一样弹了回来。
"骄傲的锡罐变得谦虚了."年轻人高兴地说。
不一会儿，人就向罐头走来，比吃一瓶蜂蜜还甜。
不过好像还吃了一瓶陶罐。
易拉罐给骄傲画上了句号。
今天看了一个寓言叫陶铁锅，学到了一些道理。
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27陶罐和铁罐
教材分析：
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习目标：
1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
教学过程：
一、揭题
1、师：话说，在一个厨房里，有这么两个小伙伴，一个是？另一个是？——（出示图片，指课题生读）他们之间发生了什么故事呢？这节课，就让我们一起去看一看。
齐读课题——
2、课前，我们已经预习过课文了，那这些词语你都会读了吗？谁来？3生读
3．这组词是写谁的？一起来读一读。
那这组呢？（出示：奚落傲慢轻蔑miè恼怒）请你来读——3生，再来，齐读！
4.（把所出示的词语放在一张屏幕上：）现在请大家把这两组词读给同桌听。
读完请马上坐好!读完了？打乱顺序，你还认识吗？敢不敢挑战一下？！（课件）
5师：（最后剩谦虚）再读一遍。
诶，能用谦虚说句话吗？（3个）说到谦虚，老师可有话要说，（指导书写）谦这个字是说虚心不自满，这样的人语言上一定很平和。
谦的右半部分笔画较多，所以写这个字的时候要注意左窄右宽，这也是一种谦让（师写）。
要想把这个字写漂亮，还有个秘诀呢！想知道吗？瞪大眼睛，看好了——（flash）你发现了吗？生答：这三部分的间隔要基本相同。
师：火眼金睛啊，注意了这三部分的间隔，写出的字才匀称好看。
虚，什么偏旁？写虎字头，一定要注意：第三笔是——对，横钩，里面是作业的业---请大家拿出田格纸，把这个词语写一遍。
生写一遍，展示，生评价。
这个同学写字注意了间隔，做到了谦让，写出的字当然好看了。
5.（概括课文主要内容）生字会读会写了，那课文主要讲了什么呢？谁来说一说？
铁罐常常＿＿＿陶罐，但多年之后，陶罐＿＿＿，而铁罐＿＿＿＿。
你用上了这些词语2，真不错。
谁还能用自己的话来说一说2？会读书还会概括，了不起。
你还会用嘲笑这个词啊，真不错！
6.（顿一下）现在，就让我们走进这个有趣的童话。
二、学文
（一）1-6自然段
1、师：看，这就是——（出示铁罐图片）他什么样儿呀？能说说看吗？（预设：眉毛翘得高高的看不起人，嘴巴歪歪的一看就很瞧不起人，他的眼睛斜着看人真骄傲……）评价：会观察又会表达，好样的（大拇指）！课文中又是怎么描写铁罐的呢？现在请大家——自由读课文1-6自然段，划出描写铁罐的句子。
然后说一说它给你留下了怎样的印象？（课件读读，画画，说说）谁来读你划的句子？生读句子。
2.（满屏出示描写铁罐的句子）师：大家画到了这些句子，我们先来看第一句（出示）。
谁来！2-3人
3.师：刚才，这位同学重读了—这个词，读得真不错。
其实，抓住不同重点词，通过语调、语速的变化，就能读出不同的感觉来。
一（变红敢）关注它，谁会读？（陶罐敢碰他吗？）-生答，再读—师读。
生再读多读二（变红碰）这样呢？（碰了会怎样？是呀，只要一碰就会碎了。
）多读谁再来！三（变红我）我可是铁的哦！谁再来！
4.从这个句子中你读到了铁罐的---？（傲慢变红）。
理解傲慢吗？就是这个意思，读。
“傲慢”是一个表示神态的词，关注了它，再加上你的表情和动作，再读，就有味道了。
试试？生读—评价：越读越好了！也只有傲慢的铁罐才会这样！
5.这就是动作和神态描写的魅力！难怪有人说—关注神态和动作，让人物活起来。
（板书：神态动作）那，我们就来看看这些句子里，还有哪些描写神态的词？
6、师过渡：现在，请同学们关注这些词语，再加上动作，相信你一定会读的更生动！想读哪句，就读哪句，自己先试试吧！——谁先来！！（师生汇报交流，师评：目空一切，天不怕地不怕，不可一世）（预设：第二第三句：掐腰、瞪眼、拍桌子、指对方，仰头，眼神）
7.师：通过这些句子，你读到了一个怎样的铁罐？预设生答：铁罐很傲慢，骄傲，野蛮，蛮横，狂妄，自以为是，觉得自己了不起……（板书傲慢……）
师：面对这样的铁罐，陶罐呢？请你来读——（生读）师：是啊，在陶罐看来，只要本本分分地尽好盛东西的义务就好了。
所以，他只是谦虚地回答，只是平静地争辩。
（拉过“谦虚”当板书）
（二）2-9段
1.师：亲爱的同学们，就这样，就这样，铁罐越发觉得陶罐不配和自己呆在一起，于是他的脾气越来越大，火气也越来越大（图片依次出现铁罐越来越怒不可遏的样子：带着火苗），让我们走进当时的场景，小组内两两合作演一演，注意——神态和动作，开始吧，—找两组最优秀的学生读（预设）Ppt上出现：神态和动作描写让人物活起来
傲慢“你敢碰我吗？陶罐子！”谦虚“不敢，铁罐兄弟。
”
轻蔑“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
争辩“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
恼怒“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”（陶罐的提示语争辩和谦虚全部是绿色，铁罐的提示语是红色）师：哪组先来？同学们注意看哦！！读得好吧？（师评：一切语言都是多余，同学们的掌声就是对你们最高的褒奖。
活灵活现。
惟妙惟肖。
瞧这小眼神）
2.师：刚才关注神态，加上动作，咱们就把陶罐和铁罐读活了。
这个法宝你掌握了吗？范老师可要考考大家了（ppt）这几句话你会读吗？试一试。
（出示两句:1、夏季高傲的说：“我应该是你们的头。
因为我是长果子的季节。
那些花草树木和庄稼正是享受了我带来的充足的阳光才蓬勃成长的，最后硕果累累的。
”2、冬季听了，怒气冲冲：“你算什么？我可是给庄稼带来雪水的，没有我，庄稼会变绿吗？我应该是四季的头。
”3、秋季骄傲的说：“别小看我，是我叫多少叶子像雨点一样落下来，也是我让多少果子成熟，我是有力量的，我是头！”春季喝令道：“当头，应该是我，所有人啊，植物啊，动物啊，最喜欢我……）
师：他们其实各有各的本领，要互相谦让？大家来说说，咱们有没有掌握这个读书的法宝啊？
（三）最后10-17自然段
1、我们正是紧握这个法宝，—指板书—才读出了铁罐的傲慢蛮横，读出了陶罐的谦虚礼让，就这样—……（师读，第10、11段）背：有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
（师捧的动作）“小心一点，这可是——”师问：孩子们，那个坚硬无比的铁罐呢？（生答）那个傲慢无礼的铁罐呢？（生答）那个什么也不怕的铁罐呢？（生答）——预设：铁的氧化
三、拓展
1．时光匆匆，那个坚硬无比的铁罐岁月的流逝中氧化成了泥土。
我们想象一下，此时此刻，如果陶罐和铁罐再次相遇，铁罐会是什么样的心情，又会与陶罐些说什么呢？让我们关注神态和动作，放飞思绪，想开去。
生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处，应当学会和他人和睦相处。
（Ppt上出现：—课件，生填空，并有感情地朗读）
预设铁罐（惭愧，羞愧，抱歉，流着泪，红着脸）对陶罐说：“__ ___ _____”
陶罐（平静、平和、伤心、谦虚）说：“__________。
”
师：评价动作、表情。
说了这么多，说的这么好，只能用拥抱表达我的感动了。
铁罐要是早听到你的劝说就好了！是呀，尺有所短——生答下句，如果总是将自己的长处和别人的短处比，那怎么会有幸福的感觉呢！学会欣赏，相互尊重，生活才能处处阳光！
2.师：所以，泰戈尔说；让我们平等的相爱吧——生齐读——
同学们，这节课我们走进了这个有趣的童话，让我们都来记住这对小伙伴（指板书，生齐读），再读课题，别忘了把这个故事讲给你的爸爸妈妈听！下课！
27、陶罐和铁罐
谦虚傲慢。