603.人教版七年级上册(2016)第一单元第1课《春》教学设计
人教版七年级上第一课元《春》语文教案【三篇】
【导语】教案是教师的教学设计和设想。
下⾯是⽆忧考为您整理的⼈教版七年级上第⼀课元《春》语⽂教案【三篇】，希望对⼤家有帮助。
1、春 课标及学习⽬标 【课标要求】 在通读课⽂的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语⾔环境中的意义和作⽤；初步领悟作品的内涵；对作品中的感⼈的情境和形象，能说出⾃⼰的体验；品味作品中富于表现⼒的语⾔。
【学习⽬标】 1．了解作者朱⾃清的相关内容，学习⽐喻、拟⼈的修辞⼿法及表达作⽤。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进⾏描写的⽅法。
3．赏析精美语⾔，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵课⽂，把握⽂章所表达的感情，感受春天景⾊的美丽。
重点难点 【学习重点】 1、诵读，把握好重⾳和停连，感受汉语声韵之美。
2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的⽅法。
3、研读五幅图画，赏析精美语⾔，感悟作者⽤诗情画意和⾳乐之美的艺术语⾔，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
4、掌握“⽐喻”的修辞⼿法。
【学习难点】 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3、学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学⽅法】 1、情境教学法。
利⽤多媒体营造出⾃然、美丽、温馨的春天，给学⽣创设⼀个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
每⼀个步骤都注意突出朗读训练，让学⽣在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散⽂，体会春的优美意境。
3、⾃主探究教学法。
采取⾃主、合作、探究的学习⽅式，充分发挥学⽣学习的主观能动性，让学⽣在合作探究中会的研读、精读、品读的学习⽅法，品味⽂中传神的语句。
【课时安排】 三课时。
第⼀课时：主要引导学⽣朗读，感受散⽂的意境美;整体把握课⽂感情学⽣⾃主掌握课⽂构架。
第⼆、三课时：深⼊学习课⽂的表现⼿法(情与景关系)、修辞⼿法(⽐喻、拟⼈);重点语句解析(结合课后练习题);课⽂结构。
人教版七年级上册(2016部编版)第一课《春》教案
3.课文分析：分析课文的结构，了解作者如何通过对春天的描绘，表达对生活的热爱。
4.修辞手法学习：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在文中的作用。
5.情感体验：引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。
本节课旨在培养学生的朗读能力、词语理解和运用能力，以及对文本的分析和鉴赏能力。同时，通过学习课文，引导学生感受生活中的美好，激发他们对文学的兴趣。
实践活动中的分组讨论和实验操作，让学生们有了互相交流和合作的机会。我看到他们积极参与，热烈讨论，这让我感到很欣慰。但同时，我也观察到一些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信，或者是对讨论主题不够感兴趣。针对这一点，我计划在下次的课堂活动中，提供更多的话题选择，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的参与度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和课文结构分析这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的应用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天相关的实际问题，如“春天里的变化”等。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将让学生感受课文的韵律美和意境美。
举例说明：
（1）教学重点：在讲解生字词时，教师可以列举课文中出现的词语，如“嫩绿、绽放、婆娑”，并结合句子解释其意义，让学生在实际语境中理解和运用。
（2）教学难点：在课文朗读方面，教师可以通过示范朗读、指导学生跟读、互相评价等方式，帮助学生掌握正确的朗读技巧。同时，针对课文结构分析，教师可以利用图表或思维导图展示课文的层次结构，帮助学生理解作者描绘春天的顺序和手法。
人教版七年级语文上(2016)第1课《春》优秀教学设计
《春》教学设计
一、教学目标
1．以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。
2．感受课文中所表现的自然美。
3．训练有感情地朗读文章的能力。
4．领会文章语言的准确性、生动性及比喻、排比、拟人等修辞手法。
二、教学重点
1．指导并训练学生学会有感情地朗读课文，掌握读出感情的基本方法。
2．学习本文的结构安排：按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天。
三、教学难点
1．学习文章严谨而精美的结构安排。
2．学会细致观察，并准确地描写自然景物。
3．作者是如何“画春”的。
四、课时安排3课时
五、教学过程
第一课时
(一)导入新课
大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。
我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又赋予其美好意境的。
今天我们学习著名散文作家朱自清的优美散文——《春》。
(出示教学目标：了解写景散文的基本特点。
板书课题、作者)
(二)整体感知
1教师范读课文(或放录音)，要求学生理解课文的整体结构，理清文章思路。
2引导学生理清文章思路，概括结构内容。
第一部分(第1节)：盼春。
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》教案
校本培训活动记录表（规范）《春》教学设计主备人：蔡丽娟【学习目标】1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
2、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
【学习重点】1、掌握有感情的朗读课文2、品析语言，学习抓住景物特点描写景物的方法。
【学习难点】把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
【教学过程】1、导入播放《春天在哪里》的儿歌，欣赏图片。
“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”伴随着儿歌，欣赏完图片，此时此刻你对春天有何感受？这么令人陶醉的春天，到底会在哪里呢？我想就在朱自清的散文里，在七年（3）班的课堂上，也会在同学们的心田里。
接下来，让我们赶紧进入春的世界。
2、整体感知朱自清笔下的春天，风和日丽、山清水秀、草长莺飞、百花争艳，请同学们跟随着音乐有感情地自由朗读课文，去感受这美好的一切，然后想一想作者是怀着什么样的情感去描绘春天的？预设：赞美、歌颂、喜爱。
3、品析语言那作者都描绘了什么景物来赞美歌颂春天的呢？（从原文中找出句子品味）◆第一段：“盼望着，盼望着”---用叠词，更能表现出作者盼望春天的急切心情。
（可追问：为什么急切呢？）“来了”“近了”用重音强调，读出喜悦之情。
◆第二段：“一切都像。
脸红起来了”看到这样的景，我们的心情也开朗起来了。
拟人手法，注意朗读的层次感。
创造性朗读：“山”“水”“太阳的脸”这几个字由老师来读。
◆第三段：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”改成“嫩嫩的、绿绿的小草从土里长出来”----“钻”换“长”，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”拟人化写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
作者看到偷偷长出的小草什么样的心情？惊喜，看来一棵小草都拨动了作者的心弦，给他带来心灵的愉悦。
七年级上册语文第一课《春》教案精选5篇
七年级上册语文第一课《春》教案精选5篇七年级上册语文第一课《春》教案精选篇1【学习目标】1.学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
(引导学生背诵有关春天的古诗。
)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。
明确目标。
一、读春1.听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2.读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要?4.想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1.寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2.赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了____________________。
【部编】人教版2016七年级上册第1单元《春》教案
《春》教案一．教学目标（一）利用工具书掌握文中出现的生字词。
（二）有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
（三）揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
二．教学重点（一）强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。
（二）理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
（三）学习借景抒情的描写方法教学难点揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。
三．教学方法（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
（2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。
（3）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
（4）提问法四．教具：多媒体辅助教学五．教学时数：两课时六．教学过程（一）.预习安排读书，运用字典查出生字词并记住他们，上课时将提问调查解决情况。
（二）.导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜甫的《春夜喜雨》。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（三）、新课进行1.师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者情况朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第一单元 1《春》教学设计
《春》教学设计丹凤县棣花初级中学王学红《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文||，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象||，赞美春的活力给人以希望和力量||。
【教学目标】（一）知识与能力：1、指导学生通过反复朗读||，整体感知课文内容||，把握文章感情脉络||。
2、体会本文融情于景||，情景交融的表现手法||，掌握比喻、拟人的修辞手法||，培养语言表达能力||。
3、体会作者细致观察||，抓住特征||，多角度描写景物的方法||，培养朗诵能力||。
（二）过程与方法：培养学生对语言的感悟能力||，品味文章的画面美||，领悟作者的思想感情||。
（三）情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情||。
【教学重、难点】1、积累词语||，培养学生朗诵能力、想象能力||。
2、了解春天的特点||，领会词句在语言环境中的意义和作用||。
【教学方法】1、情境教学法||。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天||，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围||。
2、朗读教学法||。
每一个步骤都注意突出朗读训练||，让学生在读中学、在学中悟||，学会朗读抒情散文||，体会春的优美意境||。
3、自主探究教学法||。
采取自主、合作、探究的学习方式||，充分发挥学生学习的主观能动性||，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法||，品味文中传神的语句||。
【教学时数】两课时||。
第一课时：主要引导学生朗读||，感受散文的意境美；整体把握课文感情学生自主掌握课文构架||。
第二课时：深入学习课文的表现手法（情与景关系）、修辞手法（比喻、拟人）；重点语句解析（结合课后练习题）；课文结构||。
课后实践：如果有条件||，教师可选择带领学生集体春游||，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式||，让学生亲近自然、感受自然、回归生活||。
第一课时【教学过程】课堂导入：同学们好！今天我们进入第三单元的学习||。
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》教学设计
《春》教学设计学习目标1.积累字词||，正确流畅有感情地朗读课文并背诵||。
2.概括课文描述的几幅图画||，揣摩效果||，归纳主旨||。
3.品味揣摩精彩词句||，探究学习课文写法||。
重难点1.概括课文描述的几幅图画||，揣摩效果||，归纳主旨||。
2.品味揣摩精彩词句||，探究学习课文写法||。
教学过程第一课时新课导入法国有一位雕刻家||，叫罗丹||。
他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的||，对于我们的眼睛||，不是缺少美||，而是缺少发现||。
的确||，我们的生活充满了美||。
春天也是一种美||，春回大地||，万象更新||，带来了温暖||，带来了生机||，带来了力量||。
一提到春||，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚||，东风荡漾||，绿满天下的美丽景色||，就会觉得有无限的生机||，无穷的力量||。
古往今来||，许多文人描绘过春天||，歌颂过春天||，由此产生了许多不朽的篇章||。
诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳||，一行白簿上青天||。
窗含西岭千秋雪||，门油东吴万里船||。
"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间||，钟山只隔数重山||。
春风又绿江南岸||，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青||，时有幽花一树明||。
晚泊孤舟古铜下||，满川风雨看潮生||。
"这些都是古人对春的描写和赞美||，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文||。
目标一1.默读一遍课文||，标段序||，画出不认字的字和不理解的词语||。
2.默写下面词语||，然后组内互判||。
朗润欣欣然嗡嗡酝酿鸟巢繁华嫩叶呼朋引伴卖弄婉转迎合嘹亮黄晕烘托蓑衣斗笠静默风筝抖擞花枝招展3.根据书后练习一揣摩有感情朗读课文||。
4.组内分块朗读课文||，一人朗读||，其他人倾听||，读后评价、指正||。
5.小组齐声背诵课文（之前已经背过||，当堂可以）||。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第1课《春》教案设计
1、春学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。
生：深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
【部编】人教版七年级上册(2016)语文第1课《春》_教案
《春》教案教学目标：1、有感情地朗读课文，整体感受散文的思想感情。
2、欣赏精彩、优美的语言，感受春天富有特征的景物形象，并学会运用比喻、拟人等修辞手法。
3、培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
教学重点：1、反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
2、品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
教学难点：体会文中变幻莫测的高深写法。
教具：多媒体课件教学过程：一、导入课题春天是一年的开始，也是一年之中最美的季节。
花红柳绿，总是让人回味。
古往今来，有多少文人曾对“春”怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天教师要带领大家走入一篇美文，让我们共同欣赏散文大家朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画，同作者一起领略和感悟春天的美！（播放课件：春的图片）二、整体感知（课件播读）1、学生概述朱自清笔下的春天是怎样的画卷？3、了解作者及作品朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自华，号秋实。
后改名自清，字佩弦。
诗人，散文家。
《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。
1920年北京大学哲学系毕业。
1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。
散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
3、学生自己再读课文，感受文意4、小组讨论，给每一幅图画起一个名字明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图5、学生有感情范读最喜欢的句段并谈喜爱理由三、文章探究与赏析1、作者的写作思路，小组讨论回答一盼春总括轮廓春草图（草报春）二绘春春花图（花争春）三颂春春风图（风唱春）春雨图（雨润春）迎春图（人迎春）2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。
明确：作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。
3、走入课文，赏析优美语言。
让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。
联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
语文人教七年级上册(2016年新编)第1课《春》(教学设计)
第1课《春》教学设计1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.品味优美的句、段，深入学习比喻、拟人、排比修辞手法。
3.理清文章脉络，学习文章写景、抒情手法。
4.激发联想和想象，体会文中优美的情境；领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
1.揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。
（重点）2.结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
（重点）3.体会语言中蕴含的感情，领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
（难点）2课时。
第一课时◆任务一：创设情景，激趣导入1.展示春天图片，引导学生说出写春天的古诗。
杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
杜甫：好雨知时节，当春乃发生。
韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。
王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2.引导语：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋——描绘春天，赞美春天。
今天，让我们跟随朱自清一起去寻找春的美。
◆任务二：预习检查，积累字词1.读准下面字的读音朗润．（rùn）水涨．（zhǎnɡ）捉迷藏．（cánɡ）抖擞．（sǒu）应和．（hè）烘托．（hōnɡ tuō）酝酿．．（yùn niànɡ）发酵．(jiào)薄．（bó）烟黄晕．（yùn）蓑．（suō）衣窠．巢．（kē cháo）2.理解重点词语赶趟儿：本义是时间赶得上。
文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：本指造酒时的发酵过程。
文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。
文中比喻姿态优美。
3.作者简介小学时候我们学过一篇叫《匆匆》的课文，谁还记得作者是谁？教师引导交流后，出示课件：朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第1课《春》教学设计
《春》教学设计学习目标：1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法生动地描绘景物。
4、有感情地朗读课文重点难点：1、学习抓住特征、用准确的语言和修辞手法，多角度多方面描写景物的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中修辞方法的表达作用第一课时教学内容：整体感知课文的主要内容和表达的感情；能有感情地朗读课文教学过程：课前预习：（一）朗读课文前，思考：由题目你想到了什么？作者会写些什么？会怎样写？（二）朗读课文后，完成：1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、整理字词：鸟巢cháo 撑chēng伞酝yùn酿niàng 披着蓑suō戴着笠lì抖擞sǒu 赶趟tàng儿宛wǎn转嘹liáo亮水涨zhǎng起来散sàn在草丛应yìng和hâ黄晕yùn 薄báo烟3、收集并背诵有关春天的古诗句教学过程：一、交流课前预习思考导入：同学们都经历了十几个春天了，对春天的认识与感受不仅深刻而且还能试图把这种认识与感受写下来，很不错！今天，我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天，看看现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的认识与感受，他又是如何将春生动形象地描绘给我们的。
二、预习检测：1、作者简介2、扫清字词障碍三、请几位同学朗读课文，其他同学在读完全文后做点评，并完成自学指导：1、作者在文中抒发了怎样的感情？用波浪线划出相关句段，试读出感情——急切盼望（首）、喜爱赞美（尾）2、作者写了春天的哪些景物？重点描绘哪几幅图？（山水太阳；春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）3、划分结构层次，试编写题纲四、品读盼春1、一生或一组朗读，其他同学评价（从重音、停顿、感情等角度评价）2、思考：（1）作者心情怎样？从哪些词可看出？——急切、喜悦“盼望着”“来了”“近了”（2）作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？——反复，突出作者向往春天的急切和渴望的心情。
人教版七年级上册(2016)第一单元第1课《春》教学设计和反思【精品】
●教学目标流畅地朗读并背诵全文。
揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
●教学重点1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2．理清思路。
●教学难点写景注意层次。
●教学方法1．诵读教学法。
本文是篇，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2．点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
●教具准备多媒体课件●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味朴实隽永的语言美。
理清盼春--绘春--颂春的行文思路。
［教学步骤］一、导语设计（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐）同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。
孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。
今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第1课《春》优秀教案(5页)
人教版（部编）初中语文七上第一单元第 1 课《春》（ 5 页）《春》教课方案朱自清一、（一）教材剖析：《春》是河大版七年级上册第四单元的第一篇课文。
作者朱自清。
这是一篇清爽的散文，抒发了作者对春的喜爱之情。
（二）学情剖析：《春》是一篇简单易懂的抒怀散文，关于七年级的同学们来说，理解和背诵任务都可以很好的达成。
（三）教课目的：1、知识与能力目标：读准字音，认识作者，理解并掌握文中的要点词语，整体感知课文内容，可以娴熟背诵全文。
2、过程与方法目标：运用自主合作研究的学习方法，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
3、感神态度与价值观目标：感悟作者对春季的热爱之情、颂扬和赞叹之情，培育同学们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（四）教课重难点：1、要点：比喻、拟人等修辞手法地运用。
背诵全文、理解。
二、教课过程：（一）导课：同学们，你喜爱哪个季节？为何？我更喜爱春季，由于同学们都听过“一日之计在于晨，一年之计在于春。
”我感觉春季不仅景美，并且更是我们新工作的开始，给我们以希望。
今日我们来学习朱自清的《春》。
同学们课下有的已经读了，关于朱自清，同学们你们知道多少？师总结：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代有名作家、学者、民主战士。
代表作，诗文集《踪影》，散文集《背影》。
同学们听过朱自清的“宁死不领美国救援粮” 的故事吗？一位爱国知识分子，宁愿饿死，也不去领美国的救援粮，这就是崇高的民族时令。
今日让我们一同走进他的《春》。
（二）读课文，画出你以为要点掌握的字词。
（要点掌握）朗润酝酿窠委宛黄晕应和抚摸蓑笠振作筋骨涨薄烟（读音）欣欣然如花似锦朗润酝酿呼朋引伴卖弄（释义）（三）指名读课文，思虑：1、课文写作的线索？盼春——绘春——赞春2、作者写盼春是用了什么修辞，作用？“期望着，期望着”——反复；“脚步近了”——拟人。
运用了频频和拟人的修辞手法。
作用：既写出了盼春的急迫心情，又写出了春季马上到来带给人们的愉悦之情。
（四）齐读第二自然段，思虑：1、方才是春季的脚步近了，此刻终于到来了。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第1课《春》教学设计
1春教学目标1．了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。
2．学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
3．感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点1．揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2．理清文章思路。
3．领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。
教学过程一、导入新课，激趣入题1同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。
（板书课题、作者）二、作者简介朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
三、写作背景《春》是朱自清的散文名篇，写作时间大约在1932年下半年或1933年上半年，最初发表于1933年7月。
1932年7月，朱自清漫游欧洲五国归来，出任清华大学中国文学系主任，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，1933年4月又喜得贵子。
这一段时间，他遭逢人生三大喜事，心境愉悦，从《春》这篇文章就体现出了他乐观向上的情绪。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，饱含着作者特定时期的思想情绪，表现了他骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
四、文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》教案
通过对比能让学生更加明白 用字的最佳性
②句中“春风”“春天”不如①句中的“东风”“春 天”有变化。
2、①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。
②小草从土里长出来了，嫩的，绿的。
①句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长
出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛
的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春
人教部编版七上语文第 1 课《春》教学设计
课题
学习 目标
重点 难点
《春》
单元
第一单元 学科
语文
年级 七年级
1.知识目标,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
2.能力目标,品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 3.情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接 描写春的诗句 引发自己对春天的回顾。。
着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下
曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习
现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通
过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
讲授新课
作者简介
听老师讲解， 让学生对作者有个了解
春花图
作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 花下昆虫 地上野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 全方位描绘春花的美 品味语言 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫 千红的景象。 “花里带着甜味儿” 甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓 郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星 星，还眨呀眨的”
人教版语文七年级上册(2016)第一单元第1课《春》教学设计
听录音，观看画面。学生体验作品的语感和情感
播放课文，调动学生感情。
听读课文，入情入境，体会作品的语感和情感。
学生自由朗读课文，整体感知课文内容
明确要求，模仿范读的语速和语调来朗读
朗读课文，感知课文内容
检查学生朗读情况，加以点评
对学生进行激励性的评价。
流利、有感情地朗读课文。
悟
快速默读课文，理清本文思路。
《春》教学设计
设计理念
赏析文章优美、生动的语言，提高学生的朗读能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感是本课的主要教学目标。为了实现这些目标，在教学中应该采用学生热闹感自主、合作、探究和教师引导、点拨的教学方式，使学生听、说、读、写各方面的能力都有所提高，并与潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶。
暗示学生用简洁语言概括，及时鼓励。
自由起立回答
带着屏幕上的探讨题理解本文一共制作了五幅画面。重点研讨“春花图”“春风图”“春雨图”
引导并鼓励学生口述产。
教师巡回指导，充分鼓励学生敢于发表自己的见解，关注学生个体差异和学习需要，用激励性的语言调动学生的兴趣
理清文章线索
以四人为一组，共同探讨，主动参与并自主探究，充分发表自己的意见。
总括轮廓
春草图（草报春）
春花图（花争春）
（二）给春
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
“新”
（三）颂春三个比喻“美”
“力”
教学目标
知Hale Waihona Puke 目标赏析文章优美、生动的语言
能力目标
提高学生的朗读能力
情感态度
培养学生热爱大自然、热爱生活的情感
教学重点教学难点
学法指导
感悟、品评优美的语言。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第1课《春》教学设计(6页)
《春》教学设计建昌县碱厂乡初级中学樊敏一、教学目标a、学习作者细致观察||，体会多角度描写景物的方法||。
b、品味文章生动活泼的语言||，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点||。
c、感受作者对春的盼望、赞美之情||，激发学生热爱新生命之情||，对希望的憧憬之情||。
二、教学重点品味研读五幅图画||。
三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点||。
四、教学过程1、导人新课通过一首关于春天的音乐引出关于春的阐述||，导入到朱自清字里行间的春之美||。
二、整体感知课文1、教师范读课文2、学生自读课文||，理清文中的思路||。
3、分析文章结构盼春（殷切、喜悦）绘春（清新、温暖）春草图──草报春──生机勃勃春花图──花争春──—百花盛开春风图──风唱春──—和风吹送春雨图──雨润春──—轻柔宁静迎春图──人迎春──—喜悦希望颂春三、品味研读1、春草图（1）从哪些角度描写春天的小草？质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）（2）这样的小草给人怎样的感受？春草充满生机与活力||，给人以欢乐||。
（3）“钻”字用得好不好？好在哪里？用拟人的手法写出小草旺盛的生命力||。
2、春花图（1）、这段文字是抓住那些特点来描绘春花图的？主要是抓住花朵多||，花色艳||，花味甜的特点写的||。
（2）写春花是按照从上到下的顺序||，写出了春花繁密茂盛||，色彩艳丽香气浓郁的特征||。
（3）“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序能不能颠倒？不能||，这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的||。
（4）“花里带着甜味儿||，闭上眼||，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿||。
”一句中“仿佛”的作用是什么？“仿佛”一词由实到虚||，由春花联想到果实||，表现花儿甜香得引人遐想||，令人心醉||。
（5）写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？侧面写春花||，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳||，花味甜||。
人教部编版(2016)七年级上册第1课《春》教案设计
《春》教案【教学目标】1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。
2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
3、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
【教学重点、难点】1、准确把握文中作者的感情脉络，体会作者在文中要表达的感情。
2、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
【课时安排】两课时一课时一、导入新课1、春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。
我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。
春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。
古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。
你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。
（全班交流，鼓励学生朗诵佳句）如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等……（幻灯片展示）2、朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。
二、走近作者朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
三、创作背景该文章创作时间大约在1933年间。
此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
四、生字词朗润（rùn ）抚摸（fǔ）抖擞（sǒu ）撑伞（chēng）嘹亮（liáo）酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）蓑衣（suō）五、整体感知，理清思路1、课文可分为几大部分？每部分写什么？三部分第一部分（１）殷切盼春归第二部分（２～７）热情绘春景第三部分（８～１０）春之礼赞2、本文主体是第几部分？第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山（朗润）、水（涨）、太阳（红）“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
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备课人
学科语文所教班级上课时间
课题春第__课时第1课时
课时目标1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
课时重点能正确、流利有感情地朗读课文。
课时难点梳理文章的结构
教学准备
教学过程备注
一、导入新课：
1、你知道哪些写雨的诗句？
2、一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天
下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
春天令人神往，
春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光
中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
我们共同欣
赏一篇今人赞春的散文——朱自清的《春》。
二、检查预习情况：
1、学生介绍作者介绍：
2、读准字音：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng)应和(hâ)
笼(lǒng)着一层薄(báo)烟黄晕(yùn) 巢(cháo) 披着蓑(suō)戴着笠
（lì）抖擞（sǒu）
3、多音字注音组词：
散晕和薄
4、解释词语：
应和抖擞抚摸朗润酝酿呼朋引伴宛转花枝招展
三、整体感知：
（一）朗读课文：
1、听读课文。
2、学生自读。
3、再读课文，让学生自由发言，谈谈作者笔下的春天是一个怎样的
春天？表达了作者怎样的思想感情？（要结合具体的段落来谈）
（生机勃勃，清新、欢快、活泼；作者对春的渴望、赞美等）
（二）思考：
1、课文主要写了什么内容？（主要描绘了江南的春景）
2、课文分为哪几部分？
分三部分：
第一部分（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的期盼和喜悦。
第二部分（2—7）具体写——绘春。
具体细致地描绘出各幅春景图。
第三部分（8—10）总写——颂春。
赞美春天，点出春天的新、美、
力。
五、梳理结构：
1、课文描绘了哪几幅图？
春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。
2、总结：文章采用了总—分—总的结构，描绘出五幅春景图，表达
了作者对春天的喜爱与赞美。
当堂达标训练（检测）题：1．选出有错别字的一项（ )A．清脆嘹亮薄烟 B．傍晚短笛赶趟
C．郎润筋骨润湿 D．抚摸烘托静默
2、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（） A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》） B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》） C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》） D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
板书设计：
春草图
春华图
春春风图
春雨图
迎春图作业设计：
熟读课文成诵
教学反思：
备课人学科语文所教班级上课时间
课题春第__课时第2课时
课时目标1.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
2.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
课时重点1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
课时难点作者借景抒情的写作特点
教学准备
教学过程备注
一、生配乐朗读课文
1、从语气、语速、语调及重音几方面进行评价
2、描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面
二、深入理解课文内容
1．学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。
引导学生回答，朱自清
笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以
我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”
究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范
如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻
声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。
然后小
组互动学习、分析、整理。
(此处对文章写作技巧.加以引导分析如:
抓住景中物,景情交融,用修辞)
（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词
句？与大家分享。
同时说明理由，
（2）说话训练：我喜欢----------句，因为-它写出春天的中______
景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_________
情.___________ 我用______语速,语气语调来读,，
2.师生共同探讨:老师提问，引学生一起探讨，本文景美.情感美
3.讨论：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。
文中
哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句.,
（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中, 来
仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。
比如用什么修辞,）
三、教师小节,体验与反思：
让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引
导。
有如下要点：
1、要选取有代表性的景物；
2、2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地
再现在读者面前；
3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达
出来；
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
当堂达标训练（检测）题：
阅读练习：
一、雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮。
小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．这段文字描绘的是________图。
作者抓住了________的特点是 ________和________，从景写到________，从________写到人，由近写到________。
2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写，而且也写了“织”字是承上句像________ 的比喻而来，准确地表现了春雨的动态。
3．文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点
是、 ________ _________。
二、①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③ 8 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是 ________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风”运用了______ _的修辞方法。
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、
味、声俱全。
请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
作业设计：找出自己喜欢的句子。
从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。