浅水洼里的小鱼11.24

28浅水洼里的小鱼

教学目标：

1、朗读课文，积累词语。

2、通过对重点词句的品味，体会小鱼的处境和男孩的心情，感受他美好的品质。

3、通过对课文的学习，懂得珍爱生命。

教学重点：通过对重点词句的品味，体会小鱼的处境和男孩的心情，感受他美好的品质。教学难点：懂得生命的珍贵，关爱生命。

教学过程：

（课前板书课题，板画）

一、直接进入，复习词语，感知全文

1、这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》

2、我们首先复习一下上节课学习的一些词语。

投影：浅水洼、被困、甚至、多久、沙粒、吸干、蒸干、干死

在乎、叨念、弯腰、捡起

（1）学生认读

（2）引导学生观察：你们发现了吗？（黑色的词语和谁有关？蓝色的这些词语和谁有关？）那么小鱼和男孩之间发生了一件什么事呢？请你读全文，然后用自己的话来说一说。（3）学生读课文，然后总结。教师引导：小鱼怎么了？男孩是怎样做的？（评价学生语言。）

二、学习第一自然段，教学生抓重点词理解句意的方法，体会小鱼的处境，并用朗读表现出来。

26句）（第三句）

（12）这句话是什么意思？

如果让你从里面挑出一个最重要的词，你觉得是哪个？（被困）板书：被困

用上这个词说说小鱼怎么了？（小鱼被困了）

结合“困”字引导理解——困的大口框变红，看，困住小鱼的水洼就像这个大口框，这些小鱼在水洼里面，哪也去不了，多难受呀！

谁能来读一读，读出小鱼难受的样子（1人）。

（3）刚才我们用抓住重点字词来理解句子的意思，这种方法好不好？

那我们就继续用这种方法来学习其他句子。你看看还有哪些句子写出了小鱼被困的处境？3

（1

（2）你从哪些词语看出这句话写的是什么？

学生抓住“几百条”“几千条”体会到被困的小鱼很多（2人读，读出鱼多）板书：多（3

（1

（2）让学生试着抓一抓重点词语，说一说句子的意思。

主要抓住“用不了多久”—读出时间紧迫—水干了，这些小鱼都会？板书：急

3、投影出所有所有句子，问学生你发现什么？老师为什么要这样安排呢？我们再来读一

读——老师一个人读第一句，女生齐读第二句，男生齐读第三句，全班

齐读第四句。你感受到了什么？（先让学生自己发现，

然后老师总结，这些句子程度越来越深，让人感觉小鱼的处境越来越危险）

4、如果你们就是这些被困的小鱼，你们会怎样想？会怎样做？会说话，会喊些什么？（各

找1生回答）

三、学习第二段，理解男孩的表现，并一层层渐进式指导学生朗读。

1、体会男孩的动作，并读清楚男孩干了什么（指导读的第一层）：

（1）男孩干了什么？让你们觉得他懂得小鱼的痛苦，用心听到他们的呼喊？请你圈出句中描写男孩动作的词语——投影

（2）谁来读读男孩是怎样救小鱼的？——老师要听出男孩做了什么。（1人）

2、通过想象，体会形容词的作用：

（1）学生填空。（一生答后板书：很慢、不停、用力，然后齐读投影答案）

（2）提问引导学生用语言表达自己的理解：男孩为什么会这样做呢？他是怎么

想的呢？结合这三个词说一说你的理解吧。

很慢——不放弃每一个水洼里的每一条小鱼；

不停地——小鱼多，尽量多救；

用力地——站在水洼那里往海里扔，有一段距离；希望小鱼远离沙滩，回归大海。（做动作）——三处说完后，找2生读出自己的理解。

（3）在学生说的基础上引读：老师知道，你们已经理解了男孩的心，现在请你

们和老师配合把男孩的表现读出来。

因为每一个水洼里的每一条小鱼男孩都不想放弃，所以他（）；

因为看到成百上千条小鱼都面临着死亡，男孩想尽量多救一些，所以他（）；

因为要让每一条被自己捡起来的小鱼都能回到大海的怀抱，所以男孩（）。

（4）再次对比感受：此时此刻，你已经了解了男孩的内心，那么现在，你就把自己当作这个男孩，让我们一起来到那片海滩上——投影第一段小鱼处境的句子，老师朗读：你看到（），你想到（），所以你是这样做的——投影男孩做法的句子，学生齐读。（朗读的高潮一）

四、引导学生用刚才学到的方法品味语言、动作等重点词句，继续学习第三至六自然段，体会人物心理（知道怎么想的，抓住重点词朗读表现）。

1引导学生观察课文插图—男孩努力在救水洼里的小鱼，不禁让文中的我感到不解，“谁在乎呢？”孩子们，如果你就是那些苦苦挣扎的小鱼，你心里会怎样想？

2、师生对话——人鱼对话：

引导学生入境问答：“这条小鱼，你在乎吗？在乎什么？”……“你们所有这些小鱼，全都在乎吗？（问全班）”你们全都在乎——板书：在乎

听出来了，男孩在用力的告诉别人小鱼的感受；

而这里的“……”代表的是？——成千上百的小鱼，是所有需要帮助的生命！

3、男孩在乎（所以他才这样不顾一切的努力着）；

（1）从男孩的话里，我们可以看出他理解小鱼的痛苦，珍惜小鱼的生命。所以他才会有刚才的那些举动（回读第二段）。

（2）现在请你小声读3——6段，看看还能从哪些做法看出男孩珍惜小鱼的生命？（要求：边读边标出重点词语，然后用朗读表现自己的理解。）

（3）学生朗读自己找到的句子：（如果读完之后，能结合自己找到的重点词说说自己的理

（忙得顾不上和我说话）

（男孩想尽力多救些小鱼）

配乐朗读（朗读高潮二）：教师导语串联：沙滩上的这一幕幕情景仿佛展现在我们眼前，被困的小鱼和男孩的身影紧紧的抓住了我们的心！（投影配合）

为了救出无数被困在浅水洼里的小鱼，男孩是这样做的——学生深情朗读二段男孩的表现。

当别人不理解，不在乎这小小的生命时，男孩是这样说、这样做的——学生深情朗读六段男孩的表现。

（4）此时，我想这四个字应该会出现在你的脑海里，男孩用自己的行动告诉我

们生命的可贵！

五、拓展对话，引导学生形成珍爱生命的意识

1、我也知道，现在你已经把自己也带到了那片沙滩上，那些被困在浅水洼里的小鱼仿佛就在我们眼前。那么此时，你想怎样做？

2

（1

（2）老师知道你们珍惜的不仅是小鱼的生命，而是对于所有的生命都会珍惜，如果你身

（3）和我们一样生存在这个世界上的还有很多生命，他们都有可能有需要你帮助的时候，你又会怎样做呢？投影：……（加背景音乐）

（4）点出主题，布置作业：老师知道了，你们都是珍爱生命，富有爱心的好孩子。请你回去之后，把自己想到的内容整理好，按照“发生了什么事情，你要怎样做”来写成一句话或者几句话。

3、介绍图书及作家

板书设计

28．浅水洼里的小鱼（成百上千）

小鱼珍爱

小男孩在乎生命

所有有爱心的人