免费最给力2005年生物高考复习的得与失
生物高考复习的得与失
生物高考复习的得与失往年高考完毕后，先生反映试题容易，得分应该不错，但分数上去后却发现与理想中有一定的差距。
经过和先生讨论和研讨发现差距主要存在于以下这些方面。
往年试题主要注重考察重点知识和基本技艺，注重考察本学科中的主干知识，如①新陈代谢中的光协作用和呼吸作用；04年第三题考察C3和C4植物光协作用②遗传和变异中的育种效果；04年第三十题那么考察新种类杂交育种。
③生物与环境中的生态系统；04年第五题关于两个种群数质变化的考察。
④实验剖析、设计与改良；04年第三十一题以种子无氧呼吸为载体对正确实验结果停止考察。
并且不逃避已考察过的主干知识，命题思绪基本不变,实验考察依然占较大比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而先生之所以没有考出自己满意的效果，主要有以下要素：⑴术语书写不规范、了解不到位。
术语名词的考察是历届高考所要考察的一项重要内容，其所要考察的内容有三个方面：一是书写；二是含义的了解；三是新情形下的运用。
如第31题问到了〝这些微生物的来源？〞有不少考生答案是〝试管中寄生着微生物，种子上寄生着微生物，石蜡油中或许铁丝网上寄生微生物。
〞可见先生对寄生的概念不了解。
⑵知识不明白。
卷种1题无氧呼吸的反响式的书写不写〝能量〞的错误最多，剖析缘由能够是先生自身对呼吸作用的意义不了解。
⑶审题不慎重。
如30题有一空格要求写出〝这种亲本组合杂交F1的基因型和表现型〞，有相当多的先生只写了基因型或只写了表现型。
针对上述状况我们仔细反思上年的生物温习的方法和进程。
从高考方向的微观掌握上，主要结合考试纲要和新教材，并且由于人们对03年高考试题的难度反映，思索从难度上应不会太难。
在教学中没有刻意去追求难度，而是要求先生从基本知识和技艺方面，基础题和典型题着手弄懂弄会。
从温习进程看详细如下：首先仔细研读正确了解«考试说明»中的考试目的及才干要求。
从而明白高考对先生才干的要求范围和层次，以及详细到知识内容时处置的深度和广度都作到心中有数。
历年解析2005年全国高考理综生物试题分析及
⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2005年全国高考理综生物试题分析及2006年生物教学建议一、高考理综生物试题分析2005年普通高校招生理科综合能力测试考试仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。
与2004年理科综合试卷相似，试卷采用拼盘式，各学科试题完全独立，没有跨学科综合试题，且在试题的排列上也完全独立，没有交叉。
试题以各学科的基础知识为主体，着重考查学生对学科基础知识的掌握。
能力的考核是试卷考核的核心部分。
此外，试题也体现了新课程教学改革的方向，考查学生的探究能力。
1、试卷的结构（1）试题的数量、分值及其分布注：“*”表示跨学科综合试题（2）从表1、表2可以年看出，理科综合能力测试试卷总分不变，总题量、题数、各学科试题数量及各学科的试题排列顺序与2004年理科综合能力测试试卷相同。
试题题型也基本保持稳定，选择题中生物、化学试题为单选题，而物理选择题安排成多选题。
计算题在物理学科中，实验设计题、开放性试题在化学学科中，分析推理题在生物学科中。
基础知识是考试的主体，多方位考核学生能力是考试的核心。
整卷试题都基于中学教材，着重考查了学生对理、化、生学科的基础知识掌握和运用能力。
学生能力考核分散在整个试卷中，并统筹安排。
计算能力考核着重体现在物理试题中，实验设计能力考核安排在化学试题中，分析推理能力放在生物试题中。
试题体现了新课程教学理念，考核学生的探究知识的能力。
例如化学试题中有两道题是无标准答案的开放性试题，主要考查学生是否能根据题给条件运用科学思维方法顺利地解答问题，从而考查学生能否将知识统摄整理、有序存储，并将其迁移转换、重组解决问题的探究能力。
生物学科的30、31题更是注重学生分析、逻辑推理能力。
2、生物试题分析（1）生物试题评价生物试题总体上与中学生物教学大纲一致，考查内容覆盖面较广，涉及了中学生物的主要内容，突出了其中的主干部分；动物生理学和遗传学。
2005年高考生物试题回顾
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0/0% 6/8.6%
% 02年 60/300 6/10% 03年 60/300 0/0% 04年 72/300 免疫 21/35% 24/40% 6/10% 0/0% 6/10%
16/26.7%
15/25%
14/23.3%
0
6/10%
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0/0% 6/8.3%
6/8.3% 6/8.33% 免疫
• 1．突出对重点知识、主干知识的考 查。如:新陈代谢，遗传和变异，调 节，生态系统，人体的稳态等。 • 2．注重考查考生理论联系实际的能 力。如“为了验证胰岛素具有降低 血糖的作用，以小鼠活动状况为观 察指标设计实验”；对生物性状显 隐性关系的判定及运用杂交组合确 定生物显隐性关系等。
• 2005年理科综合试卷与2004年理科综合试卷 的一个相同点是很少单纯就知识问知识的题 目，多数试题都引入了一些实际情景，注重 理论联系生产和生活实际，2005年理科综合 试卷尤其突出的是利用所学的生物学知识解 决生产和生活中的相关问题。例如选择题的 第5小题，要求学生运用生态学知识分析保护 鱼类资源的方法；再例如非选择题的第31题， 利用所学的遗传学知识，推理和判断牛的有 角、无角相对性状中的显隐性关系。要求学 生在解答问题时，从问题的假设入手，分析 遗传中可能出现的现象，通过逻辑推理得出 相关的结论。
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174 174
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91 73
0.50
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39
37 33
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高考生物试卷 分析及复习策略
杭 二 中 顾 来
2005年生物高考命题特点
• 高考理科综合试题近几年充分体现 了稳中求新、求改、求变的原则。 通过对试题切入点的改变或问题指 向的转变考查已经考过的问题，使 试卷保持了相对的稳定性和连续性.
05年高考生物试卷分析
2005年高考理科综合能力测试试卷分析试题总体评价: 试题基本符合《考试大纲》的精神，以考查各科基础知识为主，注重考查基本能力，试题的背景材料新颖，试题没有科学性错误，答案比较准确，试题编排顺序较合理，试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。
生物学科：试卷注重能力测试，综合考察基础知识，体现了生物学科的特点。
试卷较好地覆盖了《考试大纲》要求的内容范围。
题目比较新颖。
试题难度与去年相近，保持相对稳定，区分度较好。
简答题的答案多样，有一定的开放性。
化学学科：化学试题较好地贯彻了《考试大纲》的精神，发挥了应有的考查功能，相对于往年保持了连续性和稳定性，试题立足于能力立意，突出主干知识，注重对应用基本概念和基础理论能力的考查，试题长度适中，难度基本符合《考试大纲》要求，适当考虑了对中学化学知识点的覆盖，题目设计有层次，文字语言表述清楚、简洁，试题的阅读量不大，可以使考生有充分的时间和空间进行深入地思考，试题和答案基本无科学性错误，但有的开放性试题答案省略，给制定评分标准及阅卷工作带来一定困难。
物理学科：注重基础，特别突等出考查学科的主干知识，突出考查学生的基本能力；突出考查判断、分析、归纳和推理等能力；2005年物理试题知识的覆盖面比去年更大。
试题的改革和创新性比2004年得到进一步的加强，没有旧题、成题。
有的题难度太大，应放在后面（如24题）。
有些题目提供的参考答案太繁琐，不能符合大多数考生的做题情况。
理科综合试卷学科内综合建议在广度上进一步扩大，体现基础,降低难度.2005年理科综合试题难度有所上升，物理第二卷24题过难。
一、试题结构二、试题特点生物学科2005年理科综合能力测试生物试题包括5个选择题和2个非选择题，共计72分。
试题结构基本稳定，题干简捷，要求明确。
试题体现了《考试大纲》中对学生的能力要求，较好地覆盖了《考试大纲》列表中的生物学基础知识，其中13项内容涉及到7项内容。
免费最给力2005高考试题再讨论
3 , . s, , ,2005高考试题再讨论是“说明”还是“分析或解释”？对2005年广东高考生物试题第14题的再讨论1问题《中学生物教学》2005年第9期《中学教学：呼唤高考试题规范化》一文中有如下叙述：[广东卷第14题]右图是研究植物向性运动的实验示意图，实验结果不能说明A．根具有向重力性，茎具有负向重力性B．生长素对植物生长的作用具有两重性C．根和茎的向性运动都是一种适应D．产生生长素的部位是根尖和茎尖答案：D分析题图所表示的实验现象能说明什么？能说明植物体内有生长素吗？否。
只能说明“植物在横向放置时茎和根都可生长，且生长方向不同（相反）”。
产生这一现象的原因以及适应性等特征非题图所能说明的……“某事实或现象说明了什么”与“对某事实或现象做分析或解释”是不同的，这是值得注意的。
2质疑2.1“说明”要通过分析才能作出[广州中山大学王正竹]高考试题需要规范化，不能混淆“分析”和“说明”这两个观念，都是对的。
但一个实验的结果要说明什么原理或结论，需要通过对实验结果的分析才能得出，因此，不能认为有分析就是说明，也不能将说明当作分析。
此题的内容是符合科学的，其理由如下：从植物向性运动的实验示意图可以看出，将幼苗或植株横放一段时间后，其根将向地生长，茎负地生长，这说明根和茎具有向性运动；也体现了植物对环境的适应。
因此，向性运动的实验结果可以说明“适应性”。
本题与引文提到的2001年第广东高考第29题并没有重复，虽用的材料有些相近，但它们考查的重点不同：前者是要考查学生的推理能力和对实验结果的剖析和总结能力；后者侧重考查学生对实验现象的分析能力。
2.2 符合考生的思维水平[山东省临朐县综合高级中学（262600）刘顺洲]根的向地性和茎的背地性，是选项A的含义。
造成这一现象的原因是什么？是根和茎对生长素的敏感度不同（即B选项的含义）。
并且B选项和A选项在思维上的跨度并不大，是相辅相成的。
而C选项有更深一层含义。
2005年高考理综（生物）试卷评卷分析
2005年高考理综（生物）试卷评卷分析2005年高考理综（生物）试卷评卷分析30题⑴胰岛素具有降血糖作用（3分），（注：降低血糖、减少血糖等均给分）体内胰岛素含量过高时，引起血糖浓度下降（1分），机体出现活动减少，甚至昏迷等血糖症状（1分），此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解（2分）（本小问共7分）⑵注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑细胞因血糖供应减少（4分），导致能量供应不足（2分）而发生功能障碍（1分），从而引起低血糖症状。
（本小问共7分）注：只答组织细胞而无脑细胞血糖供应减少只给3分，只答脑细胞血糖供应减少给4分⑶胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加（3分），同时使血糖来源减少（3分），从而使血糖含量减少（1分）。
31题⑴不能确定（2分），凡有否定含义均给分①假设无角为显性（1分）则公牛的基因型为Aa，（1分）母牛的基因型为aa，（1分）每个交配组合的后代为有角或为无角，概率为1/2，（1分）6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（1分）②假设有角为显性，（1分）则公牛的基因型为aa，（1分）6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa，（1分）AA的后代均为有角，（1分）Aa的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，（1分），由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（2分）综上分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）（本小问共15 分）补充：①以上得分点如果全部写出，没有多写，则是满分。
若多写，则多写部分出现错误则适当扣分。
若未写出全部得分点，则按点给分，不考虑多写部分。
②6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（1分）可以写成会出现题中结果。
第二种答案不能确定（2分），凡有否定含义均给分①假设无角为显性（1分）♂Aa X aa♀ (2分) 雌雄必须至少标出一个，标错无分。
[高考必看]2005年生物高考复习的得与失
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2005年生物高考复习的得与失今年高考结束后，学生反映试题容易，得分应该不错，但分数下来后却发现与理想中的有一定的差距。
通过和学生讨论和研究发现差距主要存在于以下这些方面。
今年试题仍然注重考查重点知识和基本技能，注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，命题思路基本不变,实验考查依然占一定的比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而学生之所以没有考出自己满意的成绩，主要有下列因素：（1）表达不谁。
术语名词的考查是历届高考所要考查的一项重要内容，其所要考查的内容有三个方面：一是书写；二是含义的理解；三是新情景下的应用。
如35题有一空格要求写出“10℃到最适温度范围内，随温度的升高而升高；超过最适温度随温度的升高而降低”，有相当多的学生只写了“在一定范围内，随温度的升高而升高”。
（2）分析不透。
如第35题有一空格要求写出“根部细胞膜上运输K＋的载体数量”有不少学生答案是“载体的数量”或“根部细胞膜上的载体数量”可见学生对相关概念理解不到位，从而表达时缺乏准确性和完整性。
（3）审题不细。
如40题中有一问是“在所给的坐标系中绘出加拿大一枝黄花和繁缕的种群密度的变化曲线。
”学生作答时，图中的曲线起点、转折点、终点和走势都不易错，易错的是忘记横坐标和纵坐标的含义和标号以及对两条曲线的标注。
针对上述情况我们认真反思上一年的生物复习的方法和过程。
从高考方向的宏观把握上，主要结合考试大纲和教材，并且由于人们对04年高考试题的难度反映，考虑到难度上应不会太难。
因此，在教学中没有刻意去追求难度，而是要求学生从基本知识和技能方面，基础题和典型题着手弄懂弄会。
从复习过程看具体如下：首先，认真研读、正确理解《考试大纲》《考试大纲》中对高考的知识范围、能力要求和题型示例，都作了必要的论述。
所以我们就认真研读，正确理解《考试大纲》中的考试目标及能力要求，同时重视对历年高生物试题的分析和比较,从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地指导学生进行复习、避免盲目性、提高复习的效果。
生物考试分析与反思5篇
生物考试分析与反思5篇生物考试分析与反思篇1生物已经复习了二周，感到学生的基础知识和以前相比，有了一定的提高。
首先一定要重视课本基础知识的复习，以课本为基础的基础知识复习时，注重知识的全面性，稳扎稳打，俗话说：基础不牢、地动山摇。
因此，在复习时注意把零散的知识串联起来，使学生在脑海中把知识点间的内在联系形成清晰的网络，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。
比如在讲解动脉血和静脉血时，和学生一起总结出肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血，体动脉中流动脉血，入球小动脉和出球小动脉中都流动脉血。
其次要重视重点和难点的复习，突破重点、攻破难点是复习的重要策略，因此，在复习过程中要集中精力和时间加以学习理解和掌握，对知识的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点，使学生容易记忆，达到事半功倍的效果。
所以在复习人体内物质的运输时和学生一起体循环和肺循环时，我们在一起找窍门，怎样熟记，怎样找其中的规律，比如说，体循环和肺循环都是从心室射血。
()流向动脉血管，在流向身体的各器官，流回静脉，回到心脏的心房，找到规律之后，在理解体循环和肺循环就好多了。
在比如和学生一起找窍门，比如发生气体交换的场所是全身的毛细血管网或者肺部的毛细血管网，血液的成分发生了变化，所以和学生总结出规律后，比较容易去理解问题。
总之，在复习的时候一定要做到查漏补缺，对知识进行巩固。
生物考试分析与反思篇2新课程改革在我校进行一年多以来，它将老师与学生从题海战术中真正的解脱出来，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展，这是一个巨大的飞跃。
作为一名称职的高中生物教师，在教学中决不能“照本宣科”，要转变教学观念要，强化教师素质，还要不断的反思自己在教学中的不足，并及时改正。
笔者就新课改一年多以来的高中生物教学谈谈自己的几点看法。
1.认真领悟教材，做好模块设计的设计者。
新课程改革将高中生物分为三大必修模块，即《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》;三大选修模块，即《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》。
最给力2005全国高考生物试卷
3 , . s, , ,2005全国高考生物试卷（江苏卷）第一卷(选择题共70分)一、选择题：本题包括26小题，每小题2分，共52分。
每小题只有一个选项最符合题意。
1．下列物质中，不在核糖体上合成的是（）A．麦芽糖酶B．核糖核酸C．腆岛索D．载体蛋白2．下列各项中，包含非生物因素的是（）A．种群B．群落C．生态系统D．物种3．夏季中午强烈的阳光会导致植物气孔关闭。
此时．下列植物中光合作用强度最高的是（）A．高粱B．水稻C．大豆D．小麦4．将下列细胞或细胞器置于蒸馏水中，不会破裂的是（）A．红细胞B．叶绿体C．线粒体D．洋葱表皮细胞5．蔬菜和水果长时间储藏、保鲜所需要的条件应为（）A．低温、干燥、低氧B．低温、湿度适中、低氧C．高温、干燥、高氧D．高温．湿度适中、高氧6．根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不能用于（）A．促进月季插枝生根B．棉花的保蕾保铃C．人工培育无籽辣椒D．促进香蕉成熟7．人体内糖类代谢的中间产物可通过转氨基作用生成（）A．丙氨酸B．赖氨酸C．脂肪酸D．核苷酸8．下图表示某种植物光照强度与光合作用强Array度的关系。
P点的生物学含义是（）A．无光合作用，有呼吸作用B．光合作用与呼吸作用达到动态平衡C．无呼吸作用，有光合作用D．光合作用与呼吸作用都不进行9．下列关于兴奋传导的叙述，正确的是（）A．神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致B ．神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位C ．突触小体完成“化学信号—电信号”的转变D ．神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋10．与两栖动物相比，爬行动物个体发育过程中特有的阶段和构造世（ ）A ．卵膜B ．囊膜C ．原肠膜D ．羊膜11．能够使植物体表达动物蛋白的育种方法是（ ）A ．单倍体育种B ．杂交育种C ．基因工程育种D ．多倍体育种12）A B ．分裂期占细胞周期时间比例最小的是十二指肠细胞C ．不同种类细胞的细胞周期持续时间不同D ．不同种类细胞的分裂都是同步进行的13．下列过程能使ADP 含量增加的是（ ）A ．消化道内蛋白质的消化B ．线粒体内的[H]与02结合C ．叶绿体中的叶绿素a 失去电子D ．细胞分裂时纺锤丝的收缩14．香蕉成熟过程中。
(高考生物)历年高考生物试题评析、备考建议、评价报告技巧试题精讲(六)05-06
2005年高考生物试卷评价及备考策略一、总体分析2005年高考理科综合能力测试生物学科测试题，经过近几年的发展，考试内容、考试题型和能力要求逐渐趋于稳定和成熟，质量有较大提高。
表1.考查知识点在几份试卷中的分布表：（题号和知识点）全国卷Ⅰ全国卷Ⅱ全国卷Ⅲ北京卷天津卷细胞1题：有丝分裂3题：线粒的结构和功能1题：植物的结构和功能6题：有丝分裂新陈代谢2题：C4植物与光合作用2题：C3和C4植物的光合作用30题：（1）植物的矿质营养2题：C4植物的结构2题：固氮菌和豆科植物生殖和发育4题：植物的个体发育遗传与进化1题：基因表达3题：基因操作的工具31题：一对相对性状的遗传，基因型和表现型，对分离现象的解释等31题：遗传性状及基因型推导和概率计算5题：基因的结构和基因工程31题：单倍体育种30题：性别决定、自由组合规律及基因型推导和概率计算5题：遗传概率计算6题：自交后代纯合体比例30题：现代生物进化理论和自然选择31题：基因操作的工具调节和免疫30题：胰岛素的作用和调节1题：糖尿病症状2题：细胞免疫4题体温调节3题：血糖平衡的调节4题：特异性免疫5题：神经－激素调节4题：激素间的相互调节微生物与发酵工程31题：微生物的代谢和培养生物与环境5题：种群的数量变化3题：生态系统的类型30题（2）：生态因素的综合作用1题：生物多样性保护。
2005年生物高考复习的得与失
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2005 年生物高考复习的得与失
2005 年生物高考复习的得与失
今年高考结束后，学生反映试题容易，得分应该不错，但分数下来后却发现与理想中的有一定的差距。
通过和学生讨论和研究发现差距主要存在于以下这些方面。
今年试题仍然注重考查重点知识和基本技能，注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，命题思路基本不变,实验考查依然占一定的比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而学生之所以没有考出自己满意的成绩，主要有下列因素：
(1)表达不谁。
术语名词的考查是历届高考所要考查的一项重要内容，其所要考查的内容有三个方面：一是书写;二是含义的理解;三是新情景下的应用。
如35 题有一空格要求写出10℃到最适温度范围内，随温度的升高而升高;超过最适温度随温度的升高而降低，有相当多的学生只写了在一定范围内，随温度的升高而升高。
(2)分析不透。
如第35 题有一空格要求写出根部细胞膜上运输K+的载体数量有不少学生答案是载体的数量或根部细胞膜上的载体数量可见学生对相关概念理解不到
1。
从近三年高考生物试题谈2005年年高复习
从近三年高考生物试题谈2005年年高复习
从表一可以看出，生物考试内容基本体现了高中生物主干知识，选修内容融于必修内容之中，没有超纲、偏题、怪题，分值的设置也较符合学科的配制。
高中生物第三章新陈代谢(2002年23分、2003年24分、2004年6分)和第六章遗传变异(2002年12分、2003年14分、2004年12分)是两个重点章节，而且新陈代谢既有选择又有简答(2004年除外)、而遗传变异只有简答题(2002年有一道选择题)。
从三年的走势看，2004年的新陈代谢分值有所下降，仅占6分，而遗传与变异分值有所上升，占22分(含选修教材中真核生物基因结构)，三年比较2004年的题难度有所下降，比如遗传知识的考试由2003年的两对相对性状降为一对相对性状，考查个体基因型和杂交育种遗传图解知识。
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05年生物得失
反思05，备战06辛集市第五中学王钗05年高考刚刚落下帷幕，06年高考即在眼前。
我们反思考题，钻研考纲，总结一轮，以备高考。
一、试题分析1．突出了基础性和综合性从考查的知识内容上看，试题大多是基础，且为学生所熟悉的知识情景，同时强调了知识点的综合性。
试题不刻意追求热点问题，而更加趋向理性和常规，与2004年的试题相比难度基本一致。
2．体现了“以能力测试为主导”的思想重视了实验能力的考查。
一上手的五个选择题上就直接考查了学生的文字能力、识图能力、逻辑推理能力。
比如选择题1。
还有是选择题中有两个识图题。
还有应该强调的，选择题3，这道题是一个全新的背景，超过了课本的现有内容。
从实验考题的内容上看，实验的考查仍为重头戏，但在考查的形式上更为新颖，不是以往单纯的实验题，而是以实验为载体的综合题型。
改变了前几年实验背景材料大多来源于大学教材的情况，以现行的教材实验为依托进行拓展，有利于中学生物学的教学。
重视实验方法、过程的考查，与以往试题相比更突出了对实验探究过程的考查。
实验的考查仍为重头戏，但在考查的形式上更为新颖，不是以往单纯的实验题，而是以实验为载体的综合题型。
此外，还重视了生物学基本事实、概念、原理和方法的考查，如第3题基因突变与基因工程、第5题种群等。
3．题型新颖试卷30题的第一问，学生在答题中习惯时给一个现成的原理，自己去设计实验，这个题反其道而行之，它是给出实验过程让考生总结原理，出题的视角特别新，难度其实不大，但是答错的考生特别多。
从此次高考理综试题中可以看出，今后高考试题发展方向和对高三学生综合素质的考查，首先是语言表达能力，其次是文字阅读能力，最后是独立推理、判断能力，要求学生在平时训练时就要养成讨论的习惯。
把握好以上三点，除了正常的应试能力外，可以在高考中把失误减少到最低点。
从试题难易度上看，第1题、第30题的一、三问属于对基础知识的考查，是比较容易的试题，第2、4题、第30题的第二问则属于应用能力的考查，但并不是特别复杂，只是略加分析即可得出结论，是中等难度的试题，而第3、5和第31题则属于综合运用生物学知识解释和解决生活、生产、科学研究的能力的考查，是较高层次的要求，属于较难题目。
2005年生物高考考纲变化分析及应对
2005年生物高考考纲变化分析及应对一、考纲变化解析今年高考理科综合卷（生物）考纲的基本内容和考点分布与去年相比变化不大，仍旧是以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
但也有新特色:能力要求的描述更具体，也更有针对性，更注重考生实验、实习能力。
即考生动手实验的能力，和考生在自然环境中，对材料进行考察、分析和处理，达到学习生物学知识的能力等。
考点内容略有变动，删减两个实验项目在今年的生物考纲中，在考点编排上，2004年生物考纲按必修课、选修课、实验实习研究性课题三部分来分列，而今年新考纲上的知识点则只分为两大块:课本知识与实验。
将选修课的考点与必修课考点列到一处，这提示考生也应该关注选修课本里的重点知识点。
实验、实习与研究性学习一栏的知识点中，去年列举了24个项目，今年只有18个项目，主要删除了制作DNA双螺旋模型和性状分离比的模拟实验等实验项目，原因在于这两个实验学生难以亲自动手。
今年考纲中也增加了一些知识点:原核细胞的基本结构;光合作用的过程强调了光能在叶绿体中的转换;人类基因组研究;基因重组;单克隆抗体强调单克隆抗体的制备、单克隆抗体的应用;实验、实习和研究性学习增加了调查环境污染对生物的影响观察SO2对植物的影响学习微生物培养的基本技术（培养基制备接种培养等技术）重视实验能力关注社会热点1.2004年对理科综合三科的能力要求是有理解能力、分析综合能力和应用能力，今年对生物单科的能力描述和要求更具体:强调考生对生物学基本知识、基本原理的理解和掌握，要求考生能学以致用。
2.重视图解、表格等的作用，要求考生从这些材料中获取有关的生物学信息，解决生物学问题。
3.强调实验、实习能力。
实验是指学生在实验室里做实验，而实习则是指学生在野外或者自然环境中动手参与，对材料进行考察、分析、处理，学习生物学知识，这是生物科学与物理、化学不同的一个重要方面。
指导2005年生物学科高考备考
2005年生物学科高考备考指导一．05年备考策略（一）完成高考备考的五个环节生物高考复习备考一般应包括单元过关、专题训练、综合测试、查漏补缺和心理辅导这五个基本环节。
生物高考复习备考的基本环节是制定生物高考复习备考计划必须首先考虑的要素，生物高考复习备考计划的工作措施和具体安排等说到底就是围绕着落实生物高考复习备考的基本环节而展开的。
1．单元过关单元过关是生物高考复习备考工作的第一个环节。
通过这个阶段的复习要求达到：构建单元知识网络，把握主干知识，明晰基本知识点，掌握知识重点，关注知识热点。
做到“既见树木，又见森林。
”或者是“走得进去，爬得出来。
”这是一个把书读“薄”的阶段。
能力的考查可以超出课本体现的层次；强调知识与能力并重，以知识为载体，更注重能力的考查。
第一阶段复习备考，是一个扎扎实实巩固知识,强化“双基”的阶段。
要在全面复习生物学基本概念和原理的基础上，把握主干知识，明晰基本知识点，使各知识点之间的联系系统化。
构建各单元章节的知识网络，并在这个基础上构建全书的知识网络。
只有形成了知识网络，才能真正理解知识，才能“信手拈来”。
只有真正理解了知识才能有效地应用，只有在应用知识的过程中才能真正地培养和提高能力。
许多学生在遇到问题时并不是缺少知识，而是缺乏使用什么知识来解决这个问题的能力。
因此，不系统化的知识就不容易在用的时候拿出来。
拿不出来用的知识，只能是僵化的知识。
构建知识的网络，要在把握好主干知识的同时，掌握好重点知识。
对重点知识，在内涵上发掘要深，在外延联系上要广。
要精选能够较好体现学生“双基”的题目，通过对“双基”题目的训练和测试，帮助学生深化对基本概念和基本原理的理解和掌握，逐步熟练对基本技能和方法的运用。
对知识热点，要给予适度的关注。
如克隆、人类基因组和干细胞等问题，遗传、变异和生态环境等，与人类的生产、生活和健康密切相关的知识点。
2．专题训练专题训练是在学生构建了单元知识网络，基础相当扎实的前提下进行的。
免费最给力2005年高考生物题汇编---选修部分
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
——培根3 , . s, , , 2005年高考生物题汇编---选修部分一、选择题：1．（广东生物·12）关于内环境与稳态的叙述，正确的是A、内环境主要由血液、组织液和淋巴组成B、内环境中多余的H+主要从肺排出C、Na+、K+以重吸收方式从消化道进入内环境D、血浆是内环境中最活跃的部分2．（江苏生物·20）人体剧烈运动时，肌肉产生的大量乳酸进入血液．但不会引起血浆pH发生剧烈的变化。
其中发挥缓冲作用的物质主要是A、碳酸氢钠B、碳酸C、三磷酸腺苷D、钾离子3．（全国卷Ⅱ·1）糖尿病患者容易出现A、细胞内液增多B、组织液增多C、体液增多D、尿量增多4．（全国卷Ⅲ·3）当人体处于饥饿状态时A、肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增加B、肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加C、肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌减少D、肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌减少5．（上海生物·10）下列激素的生理作用相互拮抗的是A、胰岛素与胰高血糖素B、甲状腺素与肾上腺素C、肾上腺素与胰高血糖素D、生长激素与甲状腺素6．（江苏生物·19）多种激素共同调节人体生理活动。
对于同一生理效应A、胰岛素与胰高血糖素两者间表现为协同作用B、甲状腺激素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用C、胰高血糖素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用D、甲状腺激素与生长激素两者间表现为协同作用7．（上海生物·32）遇海难而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人A、血浆渗透压升高，抗利尿激素增加B、血浆渗透压升高，抗利尿激素减少C、浆渗透压降低，抗利尿激素增加D、血浆渗透压降低，抗利尿激素减少8．（广东生物·23）水和无机盐的平衡对内环境稳态具有重要意义，下列关于人体内水盐平衡调节的叙述，正确的是A、Na+来自饮食，主要通过汗腺排出B、K+排出的特点是多吃多排，少吃少排．不吃不排C、调节水盐平衡的主要激素是抗利尿激素和醛固酮D、寒冷环境中人体内多余的水分只从肾、肺和消化道排出9．（江苏生物·21）正常情况下，人体摄人和排出的无机盐是保持平衡的。
解析2005年高考生物试题概要
例2、(21分)已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染 色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中 (无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出l头无角 公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。 在6头小牛中，3头有角，3头无角。（全国1卷）
C.产生组织胺增强B细胞的功能 D.促进B细胞产生淋巴因子
例4、当人处于炎热环境时,会引起（全国2卷） A.冷觉感受器兴奋 B.温觉感受器抑制 C.甲状腺激素分泌量增加 D.下丘脑体温调节中枢兴奋
D.下丘脑体温调节中枢兴奋
第十三页，编辑于星期二：二十三点 六分。
例5、当人体处于饥饿状态时（全国3卷）
(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推 断过程。
答案：不能确定。
①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都 为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。6 个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。 ②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基 因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角，Aa的后代或为无角或为 有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分 离比可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或 等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角 小牛。
实验材料与主要用具：
答案：实验材料和主要用具：菠菜、清水、浓盐 水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、 镊子等(4分)。
第二十三页，编辑于星期二：二十三点 六分。
例2、(27分)回答下列(1)、(2)小题。（全国2卷） (1)植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。
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2005年生物高考复习的得与失
今年高考结束后，学生反映试题容易，得分应该不错，但分数下来后却发现与理想中的有一定的差距。
通过和学生讨论和研究发现差距主要存在于以下这些方面。
今年试题仍然注重考查重点知识和基本技能，注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，命题思路基本不变,实验考查依然占一定的比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而学生之所以没有考出自己满意的成绩，主要有下列因素：
（1）表达不谁。
术语名词的考查是历届高考所要考查的一项重要内容，其所要考查的内容有三个方面：一是书写；二是含义的理解；三是新情景下的应用。
如35题有一空格要求写出“10℃到最适温度范围内，随温度的升高而升高；超过最适温度随温度的升高而降低”，有相当多的学生只写了“在一定范围内，随温度的升高而升高”。
（2）分析不透。
如第35题有一空格要求写出“根部细胞膜上运输K ＋的载体 数量”有不少学生答案是“载体 的数量”或“根部细胞膜上的载体 数量”可见学生对相关概念理解不到位，从而表达时缺乏准确性和完整性。
（3）审题不细。
如40题中有一问是“在所给的坐标系中绘出加拿大一枝黄花和繁缕的种群密度的变化曲线。
”学生作答时，图中的曲线起点、转折点、终点和走势都不易错，易错的是
忘记横坐标和纵坐标的含义和标号以及对两条曲线
的标注。
针对上述情况我们认真反思上一年的生物复习的方法和过程。
从高考方向的宏观把握上，主要结合考试大纲和教材，并且由于人们对04年高考试题的难度反映，考虑到难度上应不会太难。
因此，在教学中没有刻意去追求难度，而是要求学生从基本知识和技能方面，基础题和典型题着手弄懂弄会。
从复习过程看具体如下：
首先，认真研读、正确理解《考试大纲》
《考试大纲》中对高考的知识范围、能力要求和题型示例，都作了必要的论述。
所以我们就认真研读，正确理解《考试大纲》中的考试目标及能力要求，同时重视对历年高生物试题的分析和比较,从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地指导学生进行复习、避免盲目性、提高复习的效果。
其次，夯实基础，构建知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。
生物复习过程中，我们注重引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。
如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。
这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。
第三、专题复习，培养综合能力
专题复习，是在第一轮复习的基础上进行的，是在学生对每一章节的基础知识、基本技能较为熟练的情况下，强化知识的综合和运用。
我们结合《导与练---二轮复习》进行教学，主要有这么一些专题：
（1）生命的物质基础和结构基础（含细胞工程）
（2）生物的新陈代谢（含微生物工程与发酵）
（3）生物的生命活的调节（含内环境与稳态）
（4）生物的生殖和发育
（5）遗传变异和基因工程
（6）进化与生态（含人与生物圈）
（7）实验设计与实验分析
（8）社会热点与科学技术的发展
在进行专题复习时，我们要求学生一定不要脱离书本，注意强调学生要充分利用课本，让学生把知识点在书本上落脚，布置学生读书，把书本读懂、读透，让学生对每个知识点提出问题，然后解决问题，这样不仅把课本上的内容掌握了，还提高了学生的自学能力及解决问题的能力。
在这一轮复习中，我们还注意专题复习的主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开，只是复习的侧重点不同而已。
在最后冲刺阶段我们还留下一些时间进行热点问题和题型分类复习（如①曲线坐标题；②图形图表题解题；③遗传系谱图鉴别；④数据分析和概率计算题等），以提高这方面的应试能力。
第四、讲练并重，精讲精练
在复习中我们坚持讲解与练习有机结合的原则，努力做到“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。
（1）讲：将一节课要复习的内容以问题的形式提出来与同学们一起讨论，讨论的内容主要有以下几个方面：
①本节的中心（主要）内容总结和归纳
②本节与其它章节内容的主要联系
③进行适当的拓展和基础知识补习
④本节应引起注意的知识点
⑤讲典型的综合性例题及知识应用题
（2）练：①配合一本教辅资料进行（《导与练》），章节测试按本校编写的一轮复习资料进行。
②以限时训练为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。
（3）评：①评讲上一节课堂及课后练习中学生出错误较多的题。
②讲综合题解题思路与方法，讲解题规律。
不以题论题，而是注意知识的纵横联系，努力达到举一反三、灵活运用的目的，突出能力的培养，培养应变能力。
同时突出规范表达的训练指导。
第五、进行学法指导
在整个复习过程中，我们要求学生：
1、读书：在教师的指导下有重点地读书，做到重点知识重点读；读自己认
为有缺漏部分，做好查漏补缺；读《考试大纲》，为此我们还编印了2005年《考试大纲》核心知识解读。
2、总结：自我归纳总结，及时反馈及时纠错，在心理方面为高考做准备。
总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。
为了能让学生很好的掌握知识，能力有较高的提升，我们可以说是“费尽心机”。
但是由于本身能力的有限和当局者迷的拘囿，每每高考结束后，和学生交谈起来，又总会发现好多的不足。
因此，在2006年，新的一年的复习已经开始，通过认真的反思和讨论，我们建议特别要从以下几点做一些改进：
1、加强基础知识教学，紧扣书本，适当深化，强化知识的记忆
2、从平常作业和练习抓起，强化语言规范训练
3、模拟训练中注意制订详尽的评分标准，并严格按评分标准阅卷，尽量与高考阅卷接轨。