2018年苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学实录赏析
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学实录赏析
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学实录赏析一、“聊聊天”对话，学读题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
（师板书，生书空）师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。
（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。
）师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。
读了这个题目，你还有什么问题？生：谁不是最弱小的？生：谁更弱小呢？生：谁比萨沙强大呢？师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。
（生读）［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。
师：很好。
你能用会认的字来帮助自己学习新字。
你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？生：形声字。
师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。
（师出示并指名读：pangxian “滂沱大雨娇嫩纤弱”）师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？生：这两个字是形声字，但容易读错。
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思教学设计：《我不是最弱小的》是一本适合小学高年级学生阅读的课外读物，通过一个平凡的小女孩的故事，讲述了勇气、自信、努力等价值观。
在教学过程中，我将通过引导学生阅读、讨论、写作等方式来加深他们对这些价值观的理解和内化，促进他们的全面发展。
一、教学目标：1.通过阅读，学生能够理解并掌握作品中所传达的价值观念，如勇气、自信、努力等。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的思辨能力，提高学生的表达能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：让学生对作品中的价值观有深入的理解和领悟。
2.教学难点：开展有效的讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆并描述上一节课的内容，为本节课做铺垫。
简要介绍今天将要学习的内容，《我不是最弱小的》。
2.阅读与理解（20分钟）让学生阅读《我不是最弱小的》的章节，然后分组讨论以下问题：a.主人公小女孩面临的挑战有哪些？b.她是如何应对和解决这些挑战的？c.从她的经历中，我们能学到哪些价值观念？每组派一名学生代表发言，并和其他组一起分享归纳出的价值观念。
3.角色扮演（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行角色扮演。
每个小组可以选择小女孩、家长、老师等角色，通过表演来展示该场景中涉及的价值观念。
其他学生观看并进行点评，组织全班讨论，从中进一步挖掘和理解价值观念。
4.思考与写作（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个感兴趣的话题，如“怎样才算有勇气？”、“自信的重要性”等。
让学生在小组内讨论并归纳出自己的观点。
然后要求每个小组派一位代表上台陈述并展示他们的观点。
其他学生可以提问和发表自己的意见。
5.总结与反思（10分钟）引导学生回顾整堂课的学习内容，总结所学到的价值观念，并思考自己在生活中有没有类似的经历。
鼓励学生展示对所学内容的思考和理解，积极分享。
四、教学反思：通过这堂课，学生对《我不是最弱小的》中的价值观念有了更深入的理解和领悟。
2018年秋苏教版语文小学三年级上册精品教案 22 我不是最弱小的
22 我不是最弱小的课时◎跟我学课文22我不是最弱小的假日里,天气闷热。
[①这句话交代了故事的什么？]爸爸、妈妈、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙，一家人到森林里去。
[②这句话又交代了故事的哪些要素？]第一部分（1自然段）：写托利亚和萨沙跟随爸爸妈妈到森林里去。
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放。
粉红粉红的，芳香扑鼻。
[句导读:这句是景物描写，写到萨沙一家到森林郊游时看到的景象。
][③景物描写起到什么作用？]母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
[句导读:这句话人物动作描写，写出一家人的美好、和谐。
]突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
[句导读:这句话是描写天气，是事情的起因。
][④从哪里看出雨下得很大？]爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
[句导读:这句话写出了一家人互让雨衣的温馨场面][⑤从大家互让雨衣这件事上，你体会到了什么？]第二部分（2自然段）：写突然下雨了，一家人互相让雨衣。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您。
您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢？”。
[句导读:这句话写出了萨沙的疑问。
]“每个人都要保护比自己弱小的人。
”。
[句导读:这句话是文章的中心句。
][⑥你是怎么理解这句话的？]妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
[句导读:妈妈的这句话是在教育萨沙要学会保护比自己弱小的人。
]第三部分（3~6自然段）：萨沙和妈妈的对话，明白要保护比自己弱小的人。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
[句导读:萨沙把雨衣让给了蔷薇花。
】滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
[⑦这句话运用了什么修辞手法？“低垂着头、娇嫩纤弱”写出了什么？]段导读：萨沙把雨衣盖在了蔷薇花上。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
《我不是最弱小的》的课堂教学实录范文整理
《我不是最弱小的》的课堂教学实录范文整理《我不是最弱小的》的课堂教学实录范文师：今日我们连续学习24课，请同学们齐读课题。
生齐读：我不是最弱小的师：上节课我们初读了课文，熟悉了很多生字朋友。
看，他们向我们走来，让我们一起打个招呼吧！（出示词语）生齐读：粉红粉红艳丽夺目娇嫩纤弱雷声大作倾盆而下滂沱大雨掀盖低垂师：细心的你发觉每一行词语都是描写什么的？生：第一行词语是描写蔷薇花的，其次行词语是描写雨的，第三行是描写动作的词语。
师：你观看得真认真。
谁喜爱描写花的词语读一读。
生1读。
师：谁再来读一读，让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。
生2读。
（较生1有进步）师领读。
(感情充足)师：谁来读一读描写雨的词语？生1读。
师：祖国语言文字很奇妙，有时一个词语就能表现一幅画面，一个景色。
当你读“倾盆大雨”时你想到什么画面？生2：我想到雨很大。
师：雨怎么大？（示意倾盆）生2：雨大得像盆里的水始终往下倒。
师：那你再读一读这个词语，让大家从你的朗读中看到这个画面。
生2读。
（气概宏大）师：最终一行是描写动作的词语，谁来边做动作边读?生1读。
师：祖国的语言多好玩呀！让我们一起读一读这些词语，大家可以边读边想像，还可以带上动作。
生齐读。
师：分类积累词语不仅便于记忆，还能帮忙大家正确使用，今后大家就可以采纳这种方法积累词语。
现在，让我们把这些词语朋友送回课文，再一次走进那感人的故事！师：谁来读一读课文？课文中有两处描写蔷薇花的句子，请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。
指名读课文,其他同学边听边画。
师：谁情愿读一读课文第一处描写蔷薇花的句子？其他同学们边听边想象，你眼前消失了怎样的画面？生1：我眼前消失了粉红粉红的蔷薇花。
师：粉红粉红的蔷薇花在浓绿的衬托下，光荣刺眼。
用哪一个词形容恰当？生齐说：艳丽夺目。
师：想不想看看艳丽夺目的蔷薇花？（出示课件）谁来读一读，读出蔷薇花的艳丽夺目？生1读。
（读得很美）师：我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?生2：美丽。
《我不是最弱小的》课堂实录及点评（精选12篇）
《我不是最弱小的》课堂实录及点评（精选12篇）《我不是最弱小的》及点评篇1师：今天我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。
上节课我们初步学习了课文，书后第三项读读写写中有几个词语，请打开听写本来听写一下。
师：（抽出一本听写本投影）这位同学写得怎么样？生：“附近”的“近”写错了。
生：总体上写得还是挺漂亮的。
（生笑）师：老师希望大家今后首先要把字写正确，其次还要把字写工整、写美观。
师：（出示文中6个词语）这就是我们刚才听写的词语，请齐读一遍。
师：大家对照批改，有错误的课后订正。
师：全对的同学举手示意一下。
（大部分学生举手）【点评：识字写字教学是语文教学的重点之一，既要“学得”，又要“习得”，尤其对孩子来讲，很多是“习得”的，需要在写字的过程中养成正确的写字习惯。
学生写字不能放任自流，应该堂堂练、天天写，经常检查巩固。
王老师在上课开始的时候让学生听写词语，及时反馈评价，及时组织学生订正，并向学生提出“提笔即是练字时”的要求，这样教学扎实、真实。
】师：同学们刚才来上课的时候，外面下起了滂沱大雨。
你能选用这些词语描述雨景吗？想好再说。
生：今天天气闷热，过了一会儿，大雨如注。
生：今天我们来上课的时候，天公不作美，不一会儿，就大雨如注。
【点评：教师善于因势利导，敏锐捕捉与课堂教学情境有关的课程资源，让学生运用所学词语描述亲身的感受，沟通课堂生活与现实生活，沟通生活的世界与符号的世界，这样引导学生走进文本，符号的世界也变得不再抽象。
】师：《我不是最弱小的》这篇课文写的小故事就发生在雨中，请同学们朗读课文，边读边思考：课文讲述了一件什么事呢？生：假日里，天气闷热，萨沙一家人到森林里去，突然下起了大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上。
师：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
（板书：让雨衣）此时你有什么疑问吗？生：他们为什么要这样让雨衣？生：他们为什么只带了一件雨衣？生：萨沙为什么要把雨衣盖在蔷薇花上？【点评：美国人布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学实录
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学实录师：我在黑板上写了一个字，谁认识？生：聊。
师：谁能帮助这个字找个朋友？生：聊天；闲聊；聊斋……师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？生：耳子旁。
师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。
有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。
生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。
师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？生：为了我们能健健康康地长大。
生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。
师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。
师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？生：两个“弓”字下面加点、提。
师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。
跟“弱小”意思相反的词语有哪些？生：强大；坚强……师：现在我们做一个读题目的游戏。
前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。
三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。
生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。
2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。
3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。
师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。
今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。
读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？……师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更……肯定有比我……生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：读完课文，谁能回答三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》片断赏析
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》片断赏析师：（指图）同学们，从图上看，谁是最弱小的？生：图上有四个人，爸爸、妈妈、姐姐托利亚和萨沙。
姐姐托利亚显然要比萨沙高一些，所以，我认为，萨沙是最弱小的。
师：可萨沙却坚持认为（出示生读：我不是最弱小的）萨沙是怎么做的呢？生：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
师：萨沙为什么这样做，静静地读读课文，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
（生读书）师：先在小组里交流一下自己的体会（生交流）师：哪一组先来发表意见？生：因为妈妈说，要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
萨沙发现雨中的蔷薇花娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，所以，他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
师：虽然萨沙在妈妈眼中是弱小的，但萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。
再联系上文谈谈。
生：还有一个原因，在滂沱大雨到来时，父亲把唯一的雨衣让给妈妈穿，而妈妈又把雨衣让给孩子穿，所以，萨沙也想到了保护比自己更弱小的蔷薇花。
师：对，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
同学们，你们看，父母爱着自己的孩子，兄弟姐妹间相互友爱，人爱着弱小的动物、植物，这是多么感人的画面啊！其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？生：昨天，我乘汽车，一位叔叔把座位让给了我，我又把座位让给了一位肚子里面有宝宝的阿姨。
师：前几天，我和在路边救了一只受伤的小鸟，现在，它还在我家养伤呢！师：每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。
苏教版小学语文教案——我不是最弱小的
苏教版小学语文教案——我不是最弱小的一、教学背景和分析1. 教学背景本课是小学语文正式教材《苏教版小学语文》三年级上册的第六单元，主题为“有趣的比赛”。
2. 教学分析此单元的主题是“有趣的比赛”，通过自嘲和自信的故事，让学生体验到比赛的乐趣，进而认识到每个人都有自己的优点和特长。
本节课采用故事和讨论的方式，从而让学生主动参与其中，增强学生的自信和自尊心，使学生在比赛中有所成就。
二、教学目标1. 教学内容本节课教学内容为《我不是最弱小的》一文，通过阅读和讨论故事内容，让学生认识到每个人都有自己的优点和特长，并且在比赛中不一定是最弱小的。
2. 教学目标•了解故事主题和情节；•能理解文章的基本意思；•能够阅读、理解和朗读文章；•提高审美能力和语言表达能力；•提高自信心和自尊心；•培养学生积极向上、勇敢开朗的性格。
三、教学重难点教学重点•理解故事的基本情节，特别是主人公阿吉，体现的乐观、积极态度；•能简单地归纳总结文章的主题和情节。
教学难点•能够理解并识记一些生字和词语；•能够将自己的想法以简洁、清晰的语言表述出来。
四、教学内容及流程教学内容1.语文中积极向上——阅读《我不是最弱小的》；2.文章理解与点拨——为学生解释文章的重难点；3.课堂讨论与演练——学生自己动手，课堂练习。
4.课后“加餐”——布置相关题目，回家再次思考。
教学流程第一步：文本呈现（5分钟）教师将文章内容呈现给学生，请学生静态阅读。
并将文章中的三个常去的地方：沙滩、游泳池、网球场说一说。
第二步：理解与点拨（10分钟）教师针对文章进行点拨，并进行讲解。
主要内容为：主人公阿吉，体现的乐观、积极态度，以及面对生活中不同的偏见，都须有良好心态。
希望学生在理解文章中的过程中，能体验阿吉的思想和理念。
第三步：课堂讨论（25分钟）教师组织学生自主发表观点，分析文章。
注重学生的思维和表达，发扬民主，充分发扬学生的主动性和创造性。
第四步：课后“加餐”（5分钟）教师布置相关题目，学生回家再次思考。
【教育资料】《我不是最弱小的》教学赏析学习专用
《我不是最弱小的》教学赏析【特级教师薄俊生：一堂基于对话的读书习字课】江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）。
一、“聊聊天”对话，学读题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
（师板书，生书空）师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。
（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。
）师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。
读了这个题目，你还有什么问题？生：谁不是最弱小的？生：谁更弱小呢？生：谁比萨沙强大呢？师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。
（生读）［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。
师：很好。
你能用会认的字来帮助自己学习新字。
2018年新国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》第二课时教学设计
2018 年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》第二课时教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟解放轻读第二节，用“——划”出描写森林优美的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的美艳，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的优美献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的优美，母亲和孩子…•看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节爸爸赶忙…•第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说… …指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人喜悦、美满，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最优美的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？。
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学有感
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学有感今天上午，我去四（2）班上了两堂课，基本完成了《我不是最弱小的》一课的教学任务。
蔡慧仙、徐雪芳两位教师全程参与了课堂教学的观摩。
该课文主要讲萨沙一家在大雨中把仅有的一件雨衣递给了最需要保护的萨沙，而萨沙认为：“我不是最弱小的”，他把雨衣盖在了一朵刚刚开放的野蔷薇花上……我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，就不能达到阅读的真正目的。
主动读书、内化语言，应成为学生主体的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。
我在第二课时结尾处安排了这样一个环节：同学们，课文中重点描写了妈妈与萨沙两人传递雨衣的过程和相关对话，而对于爸爸把雨衣传递给妈妈的描述只有半句话，即：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把他给了萨沙。
请展开合理想象，并与同桌讨论，爸爸与妈妈之间可能会说些什么话？一组学生上台表演，意思大致是：爸爸让妈妈穿，而妈妈说：萨沙是最弱小的，应该给萨沙穿。
应该说，这样的想象合理，也能运用课文中的句子进行描述，达到了预期目标。
可是，我却觉得意犹未尽，我提示学生：1、为什么爸爸会认为妈妈是个最需要保护的人，而不是萨沙？2、文中的“赶忙”一词传达了怎样的信息？一时，教室内“炸”开了，大家纷纷发表见解：“妈妈就在爸爸身边，爸爸没多考虑，他只觉得自己不是最需要保护的人”；“女人比男人弱小，更需要男人的保护”；……我补充了一条：可能妈妈有病在身，爸爸认为妈妈应该得到特别的照顾。
如真是这样，妈妈在大雨中让雨衣给萨沙那是一份多么宝贵的不同寻常的母爱啊！所有这些想象都在课文设定的情境之中，都反应了同一个主题，这样的内化才是十分有效的。
小学三年级语文《我不是最弱小的》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《我不是最弱小的》原文、教案及教学反思1.学校三班级语文《我不是最弱小的》原文假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五班级的同学托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。
林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上谈天，父亲在旁边全神贯注地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要爱护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它娇嫩纤弱，毫无抗拒技能。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
2.学校三班级语文《我不是最弱小的》教案教学要求：一、有感情地朗读课文，并能讲解并描述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能观赏有关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学过程：课前交谈：关于“最弱小的”，了解同学对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事检查预习1、指名分节朗读课文，检查通读状况。
2、小组沟通各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的沟通。
此为阅读的第一层面：同学借助现有知识、技能基础自读课文，通过沟通有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较观赏。
1、“林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色绚丽，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，同学闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2018年秋三年级语文上册第七单元22我不是最弱小的教学反思2苏教版
（教学反思参考2）我不是最弱小的
这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文,讲述了一个让人怦然心动的故事,尽管课文说的是一件生活小事,却阐述了深刻的做人道理,渗透培养自信自强人格的思想。
教学中要引导学生学会保护弱小。
本节课比较好的地方:
(1)教学过程,教学设计符合语文教学特点,过程清晰,重点把握准确。
(2)过度清晰自然,有利于启发学生思考。
(3)将品德教育融入到语文课堂中,让孩子在学习课文的同时学会做人的道理。
不足之处在于:
(1)问题提法过多过碎,不仅不利于学生的思维发散,而且让学生缺乏学习的主动性。
(2)将理解融入到反复读课文的基础上,但读的太少,所以学生的理解不够深入。
新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小》第二课时教学设计
2018 年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最微小的》第二课时教课方案教课目的：1、能有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护微小者。
教课过程：一、感知粗心，引发感情。
1、今日，我们持续学习14、我不是最微小的谁能谈谈课文主要写了一件什么事？2、这是动人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁泪水。
今日我专心去它，领会它。
3、在我随沙一家到丛林里去。
二、悟沟通，抒感情。
1、自自悟自由第二，用“——”划出描绘丛林美好的句。
指名出相关句，你有一双擅长美的眼睛，我一欣。
它然不过一野薇，但却我欣到了花色的，到花的芬芳。
允我它，把它的美好献大家。
你尽兴欣吧。
2、正因有了花的美好，“母和孩子⋯⋯看”学生朗。
3、你想花什么？4、忽然，雷声大作⋯⋯（出示）你感觉到了什么？通朗把你的感觉表达出来。
5、倾盆的大雨使本来美的花成了般模（出示）你听到花的呻吟了？它忧如在什么？把你的同情献它。
看到花，你有没有想到能否能他做些什么？文中沙花做了什么？三、循疑学，升感情。
1、看到沙的行，你有什么疑？2、四人小分角色朗第二“爸爸赶快⋯⋯第六”解高兴中疑。
你找到答案了？文中哪些句告你的？（出示朗）你懂两句了？我住他。
你愿意做最微小的？沙呢？你从哪儿认识到的？因此，你瞧（出示朗）此，你忧如看到花怎了？忧如听到花在什么？感沙，你听沙在（出示朗）一世做沙，你在能够他⋯⋯指名回答。
四、是呀，只需我自保微小，那，我不予了别人快、幸福，我能够骄傲地（生）你的是世界上最听的声响，因当你出句，表示人最美好的感情一在你心中生根。
在，你着份情，把你文后最想的一句告大家，好？。
苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小》教学设计
2018 年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最微小的》教课方案怎样促使学生学习方式的改革，是此次课改的重点之一。
要使学生在“知识与技术” “过程与方法” “感情态度价值观”都得以综合性发展，培育学生获取新知能力、合作研究能力，并在活动中培育踊跃的学习态健康向上的志趣，就一定改良与丰富过去的教课与学习方式，找寻新的适应学生全面发展的学习方式。
而实践性的学习活动方式就是一种有助于学生知识的获取、能力的形成、人品的发展的学习方式。
这是一种感官和思想同时进行的活动，是一种动用经验、理解与创建的体验性学习活动，它可包含研究性学习，操作性学习、体验性学习、社会参加性学习、合作学习等方式，采纳切合人天性的，用儿童的方式去进行。
详细学习内容确实定，便可依照教材特色、学生学习兴趣及已有知识经验，使之成为或是感情体验性、或是解决性、或是用操作性的教课内容与方式，也能够是几种方式的整合，以便足行践性学的需要。
《我不是最微小的》是一篇文字浅、故事性的短小美的文。
文字主要表达了在一个假日，莎一家人到丛林中游乐。
忽然下起了大雨，父把雨衣了，又将雨衣了最幼小的莎，在家人的影响下，莎又将雨衣盖在了嫩弱的薇花下⋯⋯清爽美的文字，展现了莎一家人自保微小者的崇高行，不由一家人从心底里自然表露的朴真的而感，份着的造了那么温馨和的生活而震惊！怎在中，学生从言文字的朗悟，清楚归纳出文的主要内容，并在体中，一家人出于心保微小者的自行遇到感染，逐生成关生命、保微小的极感情。
即是篇文的教课目。
在一目完成程中，将采纳用操作性与感情体性、合作研究性相联合的实践方式，让学生充足经历念书归纳、读书体验过程，在技术的形成与稳固、感情的丰富与细腻、态度价值观的形成与完美方面有所发展。
整堂课教课分为两大板块：一是念书归纳课文的主要内容（这是指向技术形成方面的，有很强的适用性）二是体验生成关爱生命、保护微小的感情。
第一板块详细设计流程和企图为：（一）联系旧知，激活经验。
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2018年新苏教版国标本三年级上册语文《我不是最弱小的》教学实录
赏析
师：请同学们看老师在黑板上写字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。
为聊找个朋友。
生：聊天
师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
师：下面我们就来聊聊天。
你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？
生：妈妈照顾我吃
生：妈妈给我买好多衣服
生：我爸爸妈妈很疼我。
每天晚上帮我盖被子
生：天天由爸爸妈妈接送。
师：我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们，关心我们。
为什么这样照顾我们吗？
生：因为我们是爸爸妈妈的一块肉。
生：因为我是家里最小的
师：在爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？
生：他们为什么不照顾自己呢？
生：我长大了要给爸爸妈妈买别墅。
师：刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。
同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章，看老师写课题（我不是最弱小的）
生读课题
师：教学“弱”字。
谁能给弱小找一个相反的词语。
生：强大。
师：一个题目可以回答三个问题。
来读课题（出示多媒体：
1、谁不是最弱小的？
2、我是不是最弱小的？
3、我不是怎样的人？）
生练读后用课题回答。
师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。
师：从这个题目你想知道什么？
生：我是谁？
生：我为什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，谁是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我强大？
师：下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。
开始读书。
师：刚才很多同学问这个字“萨”怎么读？
生读。
师：谁来说说课文中的我是谁？
生：萨沙？（师板书）
师：谁比我更弱小？
生：野蔷薇。
（师板书）
师：哪些人比我强大？
生：爸爸、妈妈、托利亚（师板书）
师：蔷薇是两个生字。
怎么记怎么学？
生：我是这样记的。
蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。
师：这两个字是形声字。
翻到生字表，看看还有哪些字是形声字？
生：们、附、蔷、薇、滂、沱、
读生字，再教学词语：滂沱大雨、娇嫩纤弱
师：上下结构的字要注意上小下大，左右结构的字要注意什么
生：左窄右宽
开始描红生字
师：下面请同学们默看课文，在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？
师：我们一起来读课文，看看他们之间究竟发生了什么事情？
指名读课文
师：大家对他们的朗读有什么建议？
生：萨沙的语言应该幼稚些
师：在正确一点上，还有什么建议？
生：缺了一个字。
师：读书可不简单。
现在来看看他们之间发生了什么事情？
生：写了披雨衣、盖雨衣的事。
师：太概括了。
谁能说得更明白些？
生详述。
师：不容易。
还有谁认为自己能比他说得更进一步？
生说。
师：听明白了吧？就是说了这么一件事。
刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。
我们朗读时，就是代作者，代人物说话。
所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。
你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？
学生开始放声读书
师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？
两生站起读描写蔷薇花的段落。
师：你这样介绍想让大家感受什么？
生：我想介绍蔷薇的香
生：我想介绍蔷薇的美
师：你们听了他们的介绍有什么想法？
生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。
生：感受到了芳香扑鼻
生：我感受到了蔷薇花的生机
师：这两位是书的知音。
大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。
让我们一起来代作者介绍。
生齐读
师：还有描写蔷薇花的句子吗？
生读描写雨后蔷薇的句子。
师：你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？
生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。
师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。
让我们一起再来介绍一遍。
生齐读。
师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷
薇。
男、女生分别读。
师：读了这两段话你有什么想法？
生：花儿是弱小的
生：花儿是需要保护的
师：此时此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野蔷薇
生：把衣服披在雨后的野蔷薇上
生：我想让雨停下来
师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。
蔷薇花的变化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
师：谁来替作者介绍一下大雨
生读
师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？
生说
师：你还知道哪些词描写雨小的吗？
生说
师：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？
生说
师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。
人们在大雨中也需要帮助。
那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。
作业：（出示课后词语。
）用它们来写一段话。
第二课时
交流上节课作业。
教师当堂作出指导。
师：听了刚才两位同学的介绍，让我们更加了解了滂沱大雨。
上节课，我们代作者介绍，下面我们要来代课文中的人物来说话。
萨沙一共说了几次话？
生：三次
师：读给大家听。
生读。
师：请同学们自己来代萨沙说话。
说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话？
师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。
谁愿意来第一次？
生读
师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？
生：他们为什么把雨衣给我？
师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？
师：你有没有遇到过类似的情况？
生说
师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？
生：因为他们认为我是最弱小的
生：每个人都要保护比自己弱小的人。
师把这句话板书在黑板上。
师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。
生说
师：你是萨沙你会怎么说？
学生说
师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。
谁再来读一读？
生说。
师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。
想想为什么妈妈笑着说这句话？
生分别说
师：老师来说说看。
这孩子，年纪虽小，志气倒很大。
谁最来说说萨沙的话
生说
师：你说这句话时会怎么想？
想后练读。
师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。
师：下面，老师请三位同学来读课文。
分角色朗读。
师：生活中你有没有这样的事例？
师：学到这里，我们再来把题目读一遍。
你觉得应该怎么读
师：这是我们大家的心声
听课随笔：
这是一节真正上给学生看的课，表演成分极少。
整节课的教学过程中彰显了教者深厚的语文功力和对学生养成教育的训练。
注重了知识的前后联系、知识的拓展、词语的积累。
注重引导学生正确地进行评价，告诉学生学会倾听。
在设计朗读训练的时候，针对了儿童的心理，激发了学生展示的欲望。
在最后的介绍时，又注意了个人的阅读感受的差异，也关注了听读
能力的训练。
尤其是课题教学的处理，非常巧妙。
3种读法，和最后的自豪的读题首尾呼应，浑然天成。
值得关注的是，教者在开头关注到了中西方文化的差异，如有时间，不妨引导学生进行理解感悟。