语文：7年级上册第28课 女娲造人 导学案(部编)
七年级语文上册第六单元28女娲造人科导学案新版[新人教版]
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女娲造人课题课型课时使用者上课时间女娲造人预习展示二课时学习目标1、初步了解神话极其特点。
2、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步培养学生的想象能力。
学习重点1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
2、初步培养学生的想象能力学习流程：一、导入新课我国古代也有许多神话故事，说说学过的神话。
二、知识积累1、有关神话有关神话：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
神话特点：1、它是以事实为基础的。
2、充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
2、我国远古比较著名的神话：盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山3、字词积累女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
三、整体感知二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）三、填空、简答。
1 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
2、本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
四、阅读课文选段，完成文后问题。
①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。
但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一 D ，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 E 成的小人儿，模样一般无二。
2024年部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思推荐3篇
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识与本事熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法发挥自我联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
教学流程一、导入先让学生讲讲自我曾看过或听过哪些神话故事，然后，以“人，是从哪里来的？”这个趣味话题，引出我们祖先对此问题是怎样理解和想象的？二、自主阅读以讲故事比赛的形式，(既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人)，让学生进取自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达本事。
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。
这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。
最终教师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。
三、合作交流1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方应对文本进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。
3、全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来，经过组与组之间探讨，进行全班交流。
四、拓展延伸学生以个人或小组形式创编神话故事。
给出材料。
《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，之后变成了月精白蛤蟆。
五、小结《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但它毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。
在“追寻人类起源”综合性活动课上再交流。
课后反思：按照新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
语文：第28课《女娲造人》导学案(教师用)(人教新课标版七年级上)
28 《女娲造人》导学案（教师用）【导学目标】1．通过复述故事情节，并激发学生探求未知领域的欲望。
2．引导学生感受文中所表现的喜悦之情。
3．指导学生初步了解神话故事的特点。
【导学重点】1．大胆而新奇的想像。
2．对人类诞生的喜悦感。
【导学难点】理解本文联想与想像手法的运用，体会课文的思想感情。
【课时】一课时【预习导引】1．掌握字词，扫清阅读障碍（1）读音：女娲．wā澄澈．．．．mǎnɡmǎnɡ zhēn zhēn．．chénɡ chè幽．光yōu 莽莽榛榛（2）解词：澄澈：清澈透明。
灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
2．有关女娲造人的神话传说①俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。
剧务（工作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引纟恒（ɡēnɡ，粗绳索）人也。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。
她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。
于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。
后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
②女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。
于是女娲就安排男女婚配。
3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
①表情朗读全文，识记课文情节，恰当的复述课文。
②研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
——课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的具体过程；（2）人造出来之后欢欣喜悦场面；（3）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
七年级语文上册 第28课 女娲造人教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
5.凡事不会伸手而得，需要付出时间和代价。或（时间是极其宝贵的，一寸光阴一寸金。）
板 书设 计
文中介绍了女娲三种造人的方法：
一是揉黄土造人；
二是用藤条挥洒泥浆造人；
三是安排男女婚配让人类自身繁衍。
作业布置
阅读中外神话故事，体会其中的想象。
2、给下面加粗字注音
澄澈 幽光 灵敏 绵延 莽莽榛榛
3．解释：
澄澈 莽莽榛榛 掺合 神通广大 疲倦不堪
三、文特点。
四、整体感知课文
1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。
2、讨论
（1）．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
（2）．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人
课题
女娲造人
课型
新授
课时序数
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】1．会认“娲、藤”两个字。
2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3．体会这个神话故事想象丰富的特点。
4．朗读课文。
教学内容分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
2.第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
3.女娲是一位勤劳、有智慧、伟大的母亲。从作者的字里行间，又感到她是一个活泼、充满活力和创造力的孩子
自读－思考－交流－讨论－整理－提问（学生自由组合）老师走到学生中间，去询问、指导和帮助
学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册女娲造人教案与反思【第1篇】女娲造人【教学目标】1.快速阅读课文，梳理情节，复述故事。
2.朗读课文，品赏女娲形象。
3.了解神话的特点，体会本文联想和想象手法的运用，领悟主旨。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，大家应该都听说过家喻户晓的神话故事《盘古开天地》《女娲补天》。
传说，在盘古开天地和女娲补天后，女娲又做了一件千古传颂的好事。
今天我们一起来学习一篇神话故事——《女娲造人》。
请同学们自由阅读，说说你的阅读感受。
二、初读，回顾学法1.学生自由阅读，交流初读感受预设（1）女娲有超能力，神通广大，能用泥巴捏人，还能用藤条甩出人来，比我小时候捏泥巴有趣多了！（2）故事情节很有趣，天地间原先只有女娲一个人，后来女娲造出人后，都叫她“妈妈”，女娲有了心爱的孩子。
……2.回顾学法师：同学们，这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要深入阅读才能发现。
我们运用学习《皇帝的新装》这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读活动。
回顾一下，《皇帝的新装》这篇课文我们是怎么学习的呢？（生交流明确）课件出示：快速阅读，梳理情节。
美读“精要”，品赏形象。
合作探究，领悟主旨。
3.交代自学目标、自学方法师：这节课，我们这样自学《女娲造人》。
课件出示：①用快速阅读的方法，梳理情节，复述故事；②用美读描写人物的精彩语段的方法，品赏女娲形象；③用比较阅读的方法，品悟课文丰富的想象，合作探究课文主旨。
【设计意图】课文本身很有趣，是学生喜欢阅读的文体。
初读以还原学生自由阅读的状态，了解学生阅读的初始水平。
在此基础上，回顾教读课学到的阅读方法，实践教读课得法，自读课用法，并以此指导学生自主深层阅读活动的有效有序开展。
三、速读，复述故事1.生快速阅读2.生梳理出故事的情节预设课件出示：女娲造人的缘由——女娲造人的过程——女娲想出人类繁衍的方法3.生大声朗读课文，勾画内容要点，准备绘声绘色复述故事4.师指名生复述故事【设计意图】这个教学板块旨在训练学生快速阅读的能力，完成单元教学目标。
女娲造人(通用13篇)
女娲造人（通用13篇）女娲造人（通用13篇）女娲造人篇1樊建华义务教育课程标准实验教材七年级语文上册第28课《女娲造人》教学程序设计㈠教学目标⒈通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
⒈感受文中所表现的喜悦之情。
⒈初步了解神话故事的特点。
㈡教学重点①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
㈢课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节。
㈣教学时数：两课时㈤教学过程设计第一课时1、导入新课：在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①复述：这一环节主要锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。
在自愿或指名复述后，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
②讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
明确：①女娲造人的情节显然是想像的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望，反映了人类童年时代的某些文化特征。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
②第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
此时教师也可插入课前准备的故事。
3、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感①讨论：说说你对女娲的认识。
②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
部编版七年级语文上册第六单元《女娲造人》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版七年级语文上册第六单元《女娲造人》学习任务单【学习目标】1.初步了解神话及其特点。
2.分析想象类作品的特点，体会联想和想象的运用。
3.发挥想象改扩写文言神话故事。
【课前学习任务】1.读课文，查字典，扫清字词障碍。
2.结合注释，翻译下面的文言故事。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟①黄土作人。
务剧②，力不暇供③，乃引④于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人也；贫贱者凡庸者，人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
——《风俗通》①抟 tuán，捏成团。
②务剧：工作繁多。
剧，繁多、繁忙。
③力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。
④ gēng，粗绳索。
【课上学习任务】如果要将古代神话《女娲补天》改扩写成一篇讲给今天的孩子的神话故事，你觉得需要完成哪些任务？学习任务一：怎样在故事中展开联想和想象？学习方式——圈点批注联想和想象既要大胆奇特，又要合情合理。
快速阅读《女娲造人》，在旁批处做好标记或记录，完成下面问题。
1.“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话，在第六段中就出现了这样的话，作者为什么要这么说？请你在本文中还可以加入“说也奇怪”的地方加以标注。
2.女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，这样想的“巧合”的情节你还发现了哪些？你能从这些“巧合”读出什么？学习收获：在故事中展开联想和想象，你的发现是学习任务二：怎样重塑神话人物？学习工具：绘制思维导图本文根据《风俗通》的相关记载改写，作者发挥想象在原来人物塑造基础上增添了哪些内容？请深入阅读后用思维导图表示出来。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟①黄土作人。
务剧②，力不暇供③，乃引④于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人也；贫贱者凡庸者，人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
——《风俗通》①抟 tuán，捏成团。
②务剧：工作繁多。
剧，繁多、繁忙。
③力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。
④ gēng，粗绳索。
学习收获：在故事中重塑人物形象，你的发现是学习任务三：怎样理解作家的想象与改写？学习工具：内容对比表本单元的三篇文章都是根据原有的故事改编而成，他们为什么要进行这样的改编，改编后的情节寄予作者怎样的情感？请完成下面表格内容。
七年级语文上册28女娲造人导学案(新版)新人教版
28女娲造人同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。
仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么“一岁一枯荣”……那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴1.整体感知故事情节，感受想象的作用。
2.体会神话故事中想象的魅力。
3.试运用创造性想象扩写神话。
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
开辟．(pì) 女娲．(wā) 莽莽榛．榛(zhēn) 揉．(róu)掘．(jué)起澄澈．．（chéng chè）掺．和（chān）2.解释词语。
（1）生气蓬勃：富有朝气，充满活力。
蓬勃，旺盛的样子。
（2）兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
采，神采，神色。
（3）疲倦不堪：形容非常疲乏到难以忍受的地步。
堪，忍受。
3.文体知识神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，通过想象进行解释的集体口头创作。
4.作者简介袁珂(1916.7.12—2001.7.5)，四川新都人。
神话学家。
袁珂先生著述颇丰。
1950年，第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。
之后，袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书·神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。
人教版七年级语文28《女娲造人》导学案
人教版七年级语文28《女娲造人》导学案人教版七年级语文28《女娲造人》导学案课时设置一使用时间学习目标 1、初步了解神话故事的特点2、理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望3对人类诞生的喜悦感。
学习重点：1、理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望2、对人类诞生的喜悦感。
学习难点：1、体会文中大胆而新奇的想像。
2、感悟对人类诞生的喜悦感。
板书设计女娲造人神性神通广大人性勤劳智慧有创造力学习过程精彩导入同学们，你们喜欢听故事吗喜欢听神话故事吗那么你们C、神话都充满奇妙的，非常有趣。
神话中的人物形象，大多具有力量。
4．测测你的注音速度：女娲（）澄澈（）（）莽莽榛榛（）（）枯藤（）生气蓬勃（）（）绵延（）你认为还有哪些字的读音要注意5、解词莽莽榛榛生气蓬勃灵机一动神通广大你认为还有哪些词语需要理解积累同学们在预习中还有什么疑难吗带着你的疑问我们学习本课内容把握看到课题，同学们想知道什么呢？同学们一定会有许多问题，下面我们就听读课文，看谁能够又快又好地答出你们想知道的问题。
合作探究阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文《风俗通》与课文比较有什么不同友情提示：采取抢答的形式，将自己小组整理的不同点进行展示.你最喜欢那些段落？为什么喜欢?重点体会对女娲的描写以及“人“诞生后的喜悦感，进而谈出对女娲的认识，拓展创新在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。
这是作者的想象，我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？我们以小组为单位，讨论一下如何改编这个故事。
可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。
然后请同学叙述自己改编的故事。
友情提示：各小组将整理的答案进行抢答展示改编的是女娲造人的原因改编的是女娲造人的方法——————————————————————质疑问难同学提出自己的疑难，共同解决。
课堂练笔展开大胆奇特而又合情合理的想象，从《夸父追日》、《盘古开天》或者《后羿射日》等几篇神话故事中，选择一处情节，写片断反思总结想象力比知识更重要。
七年级语文上册 28《女娲造人》导学案 (新版)新人教版
28《女娲造人》1.斗胆而别致的想像。
2.对人类诞生的高兴感。
1、圈注法。
2、小组协作评论法。
一、导入课文在奇幻的神话国际里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个风趣的论题，今日咱们再看看远古时代的人们是怎么了解的。
二、全体感知课文1．听读课文录音，把握下列词语，留意加粗字的读音。
女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
明澈（chénɡ chè）：明澈通明。
幽光（yōu）活络：反响快。
连绵：连续不断。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的姿态。
神通：原是释教用语，指无所不能的力气，今指特别高超的身手。
2．表情朗诵全文，识记课文情节。
三、研读课文1.比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
学生答复，教师清晰：课文在本来的基础上增加了：①女娲造人的详细进程；（动作描绘）②人工出来之后欢欣高兴的局面；（神态描绘）③女娲像人相同具有心思活动和喜怒哀乐等心境；（心思描绘）作者的评述，其间女娲造出小人之后欢天喜地的局面以及对女娲的人性化描绘最见作者的想像力。
2.恰当地复述课文。
先分小组复述，再由各小组引荐1—2同学，举办小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的详细进程，人来到人间的描绘。
3. 评论：a．女娲造人的详细进程是真的吗?你怎样了解这种写法?b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种估测，说给咱们听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要经过对这个问题的评论让学生理解，神话是在科学水平不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的解说。
可是，人类又想要根究本身来源，所以，只好借助于想像来处理这个问题了，而这种斗胆而独特的想像恰恰便是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像表现了远古时代人们那种激烈的根究愿望。
今日的社会科学技术高度发达，但仍有宽广的未知领域等候咱们去探寻，去研讨，所以，这种想像力、发明知道，都是咱们今日仍迫切需要的。
七年级上册语文 28课女娲造人导学案
课题28.《女娲造人》课型新授课课时一课时设计者杨正辉批准人使用者使用时间【学习目标】1、积累重要词语。
2、了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。
3、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
4、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
5、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命，激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
【学习重难点】1、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
2、激发和训练想象力，体会课文的思想感情。
【知识链接】神话是人类最早的幻想性口头散文作品, 是人类童年时期的产物，文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
【学习过程】一、学前自测激发情智1、注音女娲（）澄( )澈（）掺（）合莽莽( )榛榛（）2．马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的________色彩。
3．在下列语句中填入恰当的关联词：⑴人的身体（）小，（）据说（）是神创造的，相貌和举动也有些像神。
⑵大地上（）有了人类，女娲的工作（）还没有终止。
⑶这世间，（）怎样说吧，（）不免显得有些荒凉寂寞。
二、自主学习探索情智（一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解神话。
是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
《女娲造人》选自《》，作者是。
传说中的女娲是神。
本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
（二）学习任务二：积累字词1、给下列加点字注音。
女娲（）澄澈（）（）灵敏（）掘起（）掺和（）踪迹（）2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
七年级语文上册 第28课《女娲造人》导学案 人教新课标版
女娲造人导学稿班级：____________ 姓名：____________【导学目标】1、识记并理解文中的生字生词。
2、有感情地朗读课文，整体感知，把握课文内容，感受人类诞生后的欢欣和愉快。
3、把握文章丰富、奇特的想象和巧妙的构思，体会想象在神话创造中的作用。
【知识链接】神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。
远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
神话特点:1、它是以事实为基础的。
2、充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。
【自学导航】（一）请给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
女娲（）澄chè（）幽光（）绵yán（）mǎng mǎng 榛榛（）（）（）（）（二）圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）开天劈地（）（三）通过自主预习，你学到了哪些知识，你还有哪些问题想在课堂上探讨？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、自主学习概括本文的主要内容，以及表达的主要思想感情。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________【合作探究】1、女娲为什么要造人呢？2、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。
语文：七年级上册第28课 女娲造人 导学案(人教版)
学习目标：
1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。
2．学会使用夸张和想像。
3． 感受人类诞生后的欢欣与愉快。
学习过程：
前置作业
1、给下列加点字注音．
开天辟地（）女娲（）掺水（）塑造（）莽莽榛榛（）（）澄澈（）( )
2、文学常识填空。
（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是__________，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
（2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的 色彩。
课堂探究
1、本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，请对下面的句子加以分析体会。
（1）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
1、对话描写或语言描写2、致命的陷阱或骗局3、最安全的绝对
4、“一种东西，味道最美，又 最便宜似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最宝贵的，因为它希图别人付 的代价是整个的生命。”
“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小 鱼又问。
“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”（8分）
1、这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过 展开情节内容的。
2、结合生活实际，文中的“钓钩”可理解为。
3、大鱼说话很注意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。
4、如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是
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28《女娲造人》
学习目标：
1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。
2．学会使用夸张和想像。
3．感受人类诞生后的欢欣与愉快。
学习过程：
前置作业
1、给下列加点字注音．
开天辟．地（）女娲．（）掺．水（）塑．造（）
莽．莽榛．榛（）（）澄澈
．．（）( )
2、文学常识填空。
（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是 __________ ，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
（2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
神话带有浓厚的色彩。
课堂探究
1、本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，请对下面的句子加以分析体会。
（1）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
（2）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
2、女娲造人的具体过程是真的吗？你是怎样理解这种写法的？
3、课内精读：
①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，……
……a．她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
……
⑤想着，b．她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
……
（1．解释文中画横线的词语。
神通广大：兴高采烈：
（2．文中画曲线处运用的描写方法是：a．，b．______________。
（3．女娲为什么就想到了造人？
（4．她是如何造人的？
（5．女娲捏的人有什么特征？
（6．科技发展的今天，你是怎样看待这个故事的，与同学们讨论讨论。
当堂检测
阅读下面的文章，完成文后各题。
大鱼和小鱼
小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是一点儿危险。
要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”
“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。
”
“可它们说，那是最便宜的，因为它不付任何代价。
”小鱼说。
“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最宝贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。
你知道吗，它的里面裹着一只钓钩？”
“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。
”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。
”（8分）
1、这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过展开情节内容的。
2、结合生活实际，文中的“钓钩”可理解为。
3、大鱼说话很注意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。
4、如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。
参考答案
（1）从女娲的心理、神态两方面写其喜悦。
（2）通过景物描写衬托母亲的辛苦。
女娲造人的情节是想象的，由于当时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释，只好借助想象来解决问题。
这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。
1．神通广大：形容本领极大。
兴高采烈：形容人的兴致高，情绪饱满。
2．a．心理b．动作3．感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一些什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
4．从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃。
5．能说会走。
6．略
1、对话描写或语言描写
2、致命的陷阱或骗局
3、最安全的绝对
4、“一种东西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。
”或者“最便宜的很可能恰好是最宝贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。
”。