微课、学习任务单与自测卡设计与应用
最新微课设计(微教案、微学习任务单)模板
微课设计
一、《》微教案
课时名
教材内容概要
教学目标
教学重难点
教学策略
创设情境、讲授法，动手操作
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计事物引入课堂，激发学生学习的兴趣
讲授新知
实例讲解，动手操作
认真观察，动脑思考
以生动形象的实例操作过程，保持学生的注意力。
知识小结
认真听讲
及时总结，及时强化
巩固复习
认真操作，画图
巩固所学
自主探究
二、《》微学习任务单
知识点
学科教师
班级
学生姓名
学习小组
一、学习指南
1、学习主题
主题：
知识点：
2、达成目标
①预期目标
②课堂目标
3、学习方法
观看视频，配合使用学习任务单。
4、课堂教学形式
竞赛教学，动手操作形式
二、学习任务
1、观看教学录像自学
录像名称：
问题：
2、学习活动和学习任务
三、自我测评：
四、反思建议
1、学习疑问：
2、学习感悟：
备注：栏目不够用可以自行扩展
微课自主学习任务单
年级
班别
姓名
学号
一、学习指南
1.课题名称：
高等教育出版社出版的、中等职业教育课程改革国家规划教材《计算机应用基础》第八章任务8.2第282页。
2.达成目标：
（1）能在幻灯片中将图片设置悬浮效果
（2）能在幻灯片中将文本框设置悬浮效果
3.学习方法建议：
（1）观看微课视频，做好学习笔记，主要记录：设置悬浮效果的方法
1、Байду номын сангаас何在幻灯片中将图片设置悬浮效果
2、如何在幻灯片中将文本框设置悬浮效果
3、至少掌握3种悬浮色块摆放、搭配的方式
三、学习小结、困惑与建议
1、我的学习收获：
2、我的疑难问题：
3、我的学习建议：
（2）练习在幻灯片中对文本框和图片设置悬浮效果的方法
4、课堂学习形式预告
（1）机上演示：在机房进行理实一体化教学，所涉及的操作要求学生能在计算机上演示。
（2）小组讨论：全班分成10个小组，对自主学习中的困惑进行交流讨论，得出答案。
（3）课堂检测：教师对每项学习任务随机抽取学生进行现场检测。
二、学习任务
微课学习任务单设计【模板】
微课主题
学生姓名
班 级
一、微课简介
二、学习目标
三、学习方法建议（为学生学习本微课提供可行的多样化的学习方法，并指出微课学习中的注意事项等）
四、拓展资源链接（为本微课的深入学习提供相关的网络资源链接地址、重要的图表表格（如概念图、流程图、评价量表等）等。建议以超链接方式或图形二维码方式呈现，以方便学生学习）
2.参与活动。积极思考并完成微课视频中教师提出或布置的学习活动与任务，并作适当记录如下：
3.完成练习。完成本微课相关的若干自我评测或练习思考题，一般为3-5题，要体现层次与进阶性（每一题要留出学生作答的空间）。
练习一：
练习二：
练习三：
练习四：
思考题：
八、反思与建议（学生在微课学习过程中的疑问、困惑、收获、建议等，利于教师对学情的收集）
1.学习疑问与困惑：
2、中要完成的学习任务（如进阶练习、测试题及思考题、课后探究任务等）.最好为不同层次的学生提供进阶式、可选择的练习，以满足个性性化学习需求）
1.微课自学。结合课本、教参及本微课学习指南等学习材料，按照自己的方式和进度，交互性地使用微课进行自主性个性化地学习（可以暂停、快进、回看、重看微课视频），并作适当记录如下：
微课教学设计方案和自主学习任务单
2014年11月
一、学习指南
1.课题名称：
北师大版三年级上册数学《看日历》
2.达成目标：
通过阅读教材附页1填写表格，通过观看教学视频之后完成《学习任务单》
3.学习方法建议：
观察时注意有序观察和比较。
4.课堂学习形式预告：
小组交流与讨论
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
观察附页1中的日历，把2013～2016年各月的天数记录在表格中。你发现了什么
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2013
2014
2015
2016
我发现了：
1年=（）月，其中＿月、＿月、＿月、＿月、＿月、＿月、＿月是大月；
＿月、＿月、＿月、＿月、是小月。
大月有（）天，小月有（）天，平年二月有（）天，闰年二月有（）天。
2、掌握每个月天数的记法。
3、培养收集信息的能力。
教学资源与环境：PPT演示视频播放。
教学过程：
一、导入：我们要通过看日历来收集信息，发现规律。观察2014年日历，了解一年有十二个月，每个月的天数不尽相同。儿童节在六月一日，是星期日。
二、探索新知：
1、出示题目。
2、把2013～2016年各月的天数记录在表格中。
3、有序观察并进行比较，发现表格中数据的规律。
4、揭示大小月和平年闰年。
5、找出大月小月平年闰年。
7、学习记忆方法。
发现了具有规律的知识，我们应该想办法记住它，这样，当我们在生活终于到有关问题时，才能顺利的解决。
介绍拳头记忆法和歌诀记忆法
三、小结。
微课自主学习任务单设计
要求：把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。
三、困惑与建议
（提示：此项由学生自主学习之后填写）
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
课前“自主学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+学科名+册+内来自名”表示）2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
要善于把教学目标转化为达成目标
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
努力发掘方法，避免“以其昏昏，使人昭昭”
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）基本模式：
四个步骤：检测、作业、协作、展示
二、学习任务
微课程学习任务单
请同学们平时注意积累未上的新课的有关图信息
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
由于历史知识缺乏对图片包含的历史信息看不出来。
（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）
读懂所搜集的图片信息能很好地理解课本内容，分析图片在教学内容中地位和作用。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
1、通过对图片内容的观察，将观察到的信息记录下来。
2、图片内容表达的是什么意思？
3、它的历史地位如何？
《绣像的告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
要求学生对自己搜集的图片进行解读并帮助学生更进一步理解掌握所处课本内容。
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
可以是来自教材也可以来源于其他途径。
三、学习方法
微课程学习任务单
六、后续学习预告（可选）：
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
通过学习，对于热力环流的形成过程掌握较好，也能解析一些身边的热力环流案例，利用这种微课程的方式学习，时间较短，兴趣点集中，非常适合我们的学习。不过，这个主题中，关于等压面的弯曲方向讲解不多，理解还不是很透。同时，还可以再增加些具体的巩固练习。
《热力环流的形成》微课程学习任务单
填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、理解热力环流的形成过程。
2、能够利用热力环流原理，分析解答实际生活生产中的一些地理现象。
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
热力环流的形成
三2、师生互动，观察热力环流的形成原理示意过程，理解热力环流的形成。
3、通过练习巩固所学知识，提升空间思维能力。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
1、视频前：回忆气压、等压面等概念，预习课文，理解热力环流的概念。
2、视频中：观察后，动手绘制热力环流的形成过程示意图，进一步理解形成原理。
“微课学习任务单”设计
四、困惑与建议
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
“微课学习任务单”设计
一、ห้องสมุดไป่ตู้习指南
1.课题名称：pep小学三年级下册英语be动词的用法
2.达成目标：
请用“通过观看教学视频和完成《微课学习任务单》规定的任务学会运用Be动词is am are）
3.学习方法建议：
建议学生牢记be动词的口诀
4.课堂学习形式预告：
讲授式+练习式
二、学习任务
通过观看微课自学，完成下列学习任务：1、掌握be动词的用法。2、在练习中正确运用。 3、牢记Be动词运用口诀。
(完整版)微课学生自主学习任务单
1、演示实验由真实操作的视频展示，真实直观，比虚拟实验更具说服力强又比现场实验
更容易控制。
2、利用简单动画抽象实验现象及原理，让学生在脑海中形成鲜明的画面，更容易理解知
识。
3、利用流程图展现利用比较物体密度和液体密度大小来判断物体浮沉方法的推导过程，
使学生思路清晰明了。
教学反思：
本教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力。在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题。突出了理论联系实际。培养学生运用知识的能力，同时更好地理解浮沉条件。
5、如果一个物体在液体中正在上浮，则ρ物ρ液，物体最终静止时会在液面上。
2 如果一个物体漂浮在液面上，则ρ物ρ液。
3 如果一个物体悬浮在液体中，则ρ物ρ液。
4 如果一个物体在液体中正在下沉，则ρ物ρ液，物体最终静止时会在容器底部。
5 如果一个物体在液体中沉在底部，则ρ物ρ液。
66、把一个质量为0.9kg,体积为10-3m3的物体浸没在水中释放，物体静止是所受的浮力为N（g=10N/kg），物体静止时处于状态（填"漂浮"、"沉底"或"悬浮"）。
究物体密度和液体密度的关系。
学法指导：
1、细心观察，勤于思考，多联系生活实际，从常见的自然现象中寻找规律，得出真知。
2、运用已有的知识进行归纳，分析推理得出新的知识。
学习过程：
1、复习本知识点相关的知识点。
2、自主预习。
3、观看微课教学视频。
4、完成“自主学习任务单”中的学习任务。
微课程学习任务单
微课程学习任务单一、背景介绍微课程是一种以短小精炼的形式呈现知识和技能的教学方式。
本任务单旨在帮助学员更好地完成微课程研究，并达到既定的研究目标。
二、任务目标1. 确保学员了解微课程的基本概念和特点。
2. 帮助学员掌握微课程研究的方法和技巧。
3. 促进学员在研究过程中形成思考和分析的能力。
4. 鼓励学员积极参与微课程的研究和讨论。
三、任务要求1. 实地考察：选择一门感兴趣的微课程，并实际进行研究。
学员需要记录研究过程中的关键点、收获和体会，并依据自己的理解撰写一份研究笔记，字数不少于300字。
2. 研究分享：学员需要在班级内与同学分享自己的研究笔记。
学员可根据自己的研究情况选择适当的方式，如撰写小组资料、制作PPT等，并在分享时提出自己的观点和问题，以激发同学们的讨论和思考。
3. 研究总结：学员需要在研究任务完成后，进行一次总结。
总结内容应包括自己在研究过程中遇到的困难和解决方法，以及对微课程研究的感悟和建议，字数不少于200字。
四、时间安排- 第一周：选择微课程，开始研究，并记录研究笔记。
- 第二周：研究分享与讨论。
- 第三周：研究总结和反思。
五、评价方式1. 研究笔记的撰写质量。
2. 研究分享的参与度和质量。
3. 研究总结的全面性和深度。
4. 学员在讨论中的活跃程度和思考能力。
六、其他注意事项- 学员在研究过程中应保持积极的研究态度，主动参与研究活动。
- 学员可以与同学们一起进行研究和讨论，互相帮助和解答问题。
- 任务要求中的字数限制仅为参考，学员可以根据实际情况适当增加或减少。
以上为微课程学习任务单的内容，请学员按照要求积极参与学习，并在规定时间内完成相关任务。
微课程学习任务单
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明） ： 多媒体技术、探究网站、
三、学习方法
（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议） 搜集资料（图片文字）。 2. 探究法。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
1、了解一些社会规则，初步懂得规则对于社会公共生活的重要意义。 2、自觉遵守公共秩序，做个讲文明有教养的人。 3、如果你看到有人正在违反了这些规则，你们应该怎样做？ 师：通过这节课的学习你感受到了什么？（要遵守规则，找规则，方法很多， 生活处处有规则）
六、后续学习预告（可选） ：
这节课我们学习了《做游戏讲规则》。 那么这些规则在人们生活中有什么作用？假如没有这些规则行吗？下节课我们 继续探讨、交流。
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
《生活中讲规则》微课程学习任务单
填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标ຫໍສະໝຸດ 1、初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。 2、 感受集体生活中规则的作用，理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规 则。 3、 初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。
“微课学习任务单”设计模版 (1).
一、学习指南 1.课题名称： 人教版低年级语文《小标点大作用》。 2.达成目标： 理解逗号，感叹号，问号，句号的内涵和正确运用的语境；会在 句子中正确使用逗号，感叹号，问号，分号，句号和顿号；会在习作 中正确运用六种标点符号. 3.学习方法建议： 运用拟人化的叙事手法以逗号，感叹号，问号，句号互相比本领 的情节贯穿本微课。 二、学习任务 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务： 1.逗号，感叹号，问号，句号，顿号和分号有什么含义？掌握这些标 点运用的正确语境。 2.怎样在句子和习作中正确使用逗号，感叹号，问号，句号，分号和 顿号 三、困惑与建议 整合六个标点符号的用法，让学生形成对如何使用六种标点符号 的系统认识，正确运用六种标点符号，感知，分析符号。教唱歌谣， 总结用法。强化练习。
Байду номын сангаас
微课程设计与应用作业要求及样例
《微课程设计与应用》第一次作业要求及样例作业内容
1. 本作业由微课程设计方案、学习任务单、微视频三项内容组成
2. 微课程设计方案是在微课程开发之前教师对微课程的教学目标、教学内容、教学活动、教学评价、媒体表现等进行的系统规划；学习任务单是为学生设计的, 告知学生如何利用微课程开展学习, 并说明与相关教学活动的衔接问题等；微视频是学生学习的主体内容。
3. 请使用“微课程设计方案模板”、“学习任务单模板”进行设计。
作业要求
1. 根据模板中各项内容的要求, 相关信息表述完整、充分、准确。
2. 微课程设计方案能够较好的体现教师的设计意图, 有教学应用价值。
3. 微课程整体效果评价请参考《微课程评价量规》。
作业样例:
《感受老舍的语言特点》微课程设计方案
《感受老舍的语言特点》微课程学习任务单
学习难度, 同时又能进一步体会老舍的语言风格。
更难能可贵的是, 教师设计了学习后的交流活动, 通过交流, 共享自己的成果, 促进学生的语言感受力的提升。
附: 微课程的评价标准
1.一、说明:
2.本评审指标根据《微课程的建设标准》及山东省中小学教师《微课程设计与应用》
培训项目的指导思想所制定。
3.本指标涉及作品规范、整体设计、教学内容设计、教学活动设计、媒体效果五个方
面。
二、评审指标内涵。
论小学数学微课自主学习单的设计与应用
论小学数学"微课自主学习单"的设计与应用摘要：在进行小学数学教学时，教师为合理发挥出微课自主学习单的设计引导优势，可采取以下工作开展路径，如任务与目标对应设计；教学内容问题化设计；教学重点的覆盖设计；知识结构的建构设计等，旨在培养学生核心素养，提升教学质量。
关键词：小学数学；微课自主学习单；教学设计；应用路径引言：在培养小学生数学核心素养时，教师应当突出学生学习主体性，给予学生自主学习空间。
基于微课视频的支持，为学生设计针对性的微课自主学习单，完成对学生的精准辅助，不断强化学生的数学自主学习能力。
一、微课自主学习单概述微课自主学习单的设计与应用，基于微课教学模式进行，对学生进行个性化指导，以保证学生进行高效自主学习。
小学数学教学阶段，教师应当基于“以生为本”思想指导，为学生设计微课自主学习单，充分发挥出该策略的教育价值与作用。
二、小学数学“微课自主学习单”的设计与应用路径（一）任务与目标对应设计小学数学教学引导时，为实现微课自主学习单的预期教学目标，教师必须明确数学教学目标，基于教学目标的指导，进而开展微课自主学习单的设计。
为挖掘出教学目标的具体内涵，教师可采取列表的方式，对教学目标进行逐一罗列，而后基于目标要求，设定相关的学习任务，保证学习任务与教学目标的逐一对应，确保学生基于微课自主学习单，对学习任务完成过程中，进而实现预期的课程教学引导目标[1]。
（二）教学内容问题化设计小学生进行数学学习时，数学重点与难点给学生的学习造成不小的阻碍。
为有效解决该问题，教师进行微课自主学习单设计时，应当突出教学内容的问题化设计，将数学教学重点内容与难点内容合理开展问题化处理。
“问题化”的转换处理，旨在调动学生的好奇心与求知欲，教师不可对其产生理解偏差，进而对教学内容进行“习题化”转换，增加学生微课自主学习单的整体学习压力，影响到小学生的数学学习积极性。
笔者认为，在教学内容进行问题化转换设计时，应当突出趣味问题串的设计，并制作系列化微课辅助视频，引导学生逐渐完成学习任务，在解决相关问题的过程中，不断增强学生的数学自主学习能力，提升小学生的思维品质。
微课教学设计方案和自主学习任务单
微课教学设计方案和自主学习任务单北师版三年级数学上册《看日历》微课教学设计方案学校：XXX
设计者：XXX
时间：2014年11月28日
微课基本信息
知识点名称：认识年月日
学科类型：小学数学
教学对象：小学三年级上学期学生
上课时间长度：6分钟
教学目标：
1、结合已有生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
了解XXX小月平年闰年。
2、掌握每个月天数的记法。
3、培养收集信息的能力。
教学资源与环境：PPT演示，视频播放。
教学过程：
一、导入：
我们要通过看日历来收集信息，发现规律。
观察2014年日历，了解一年有十二个月，每个月的天数不尽相同。
我们还会了解儿童节在六月一日，是星期日。
二、探索新知：
1、出示题目。
2、记录2013～2016年各月的天数，制作表格。
3、有序观察并进行比较，发现表格中数据的规律。
4、揭示大小月和平年闰年。
5、找出大月小月平年闰年。
6、研究记忆方法。
我们发现了具有规律的知识，应该想办法记住它，这样在生活中遇到相关问题时，才能顺利解决。
我们介绍了拳头记忆法和歌诀记忆法。
三、小结：
1、小结本课知识。
2、激发进一步研究数学兴趣。
小学数学自主学习微课任务单设计与运用的实践研究
小学数学自主学习微课任务单设计与运用的实践研究摘要：小学是培养学生自主学习能力的基础阶段，是学习习惯养成的重要环节，而数学作为三大主科之一，是自主能力培养的具体体现。
随着科学信息技术的进步与发展，微课逐渐被应用到教育事业当中并取得了良好的教学效果，微课任务单的设计与应用是落实微课教学的重要工作内容，需要小学数学教师制定科学的任务单学习方向和评价标准，提高数学教学水平。
关键词：小学数学；自主学习；微课任务单独立自主学习是小学生必备的学习素养，尤其在数学学习过程中。
微课融合了计算机技术和多媒体技术并应用在教学中，能够将抽象的数学理论知识具体化和简单化，由于小学生具象化的思维模式使得其在数学学习中遇到较多的困难，而微课则改善了传统教学模式的弊端，通过微课任务单设计和应用制定科学的学习目标、内容和流程，实现规范教学，提升小学生自控能力。
一、利用微课任务单明确教学目标微课任务单是教师根据教学内容和学生学习水平制定的微课教学目标、掌握方法的学习路径文件包，将微课教学资源有效的与教学任务结合起来，打破了传统教育在时间和空间上的限制，将教师从繁重的教学任务中解放出来，给学生创造了充足的学习发展空间。
教学目标是明确学习方向的主要依据，而明确学习方向作为自主学习的首要环节，对数学的学习有着导向作用，部分学生在自主学习过程中不知道从哪学起来，缺乏对重难点知识的认知，导致耗费大量精力却毫无效果等问题的出现，因此教师可以通过微课任务单设计让学生明确学习目的，提高学习效率[1]。
例如，在苏教版五年级数学《方程》章节课程教学中，教师为明确学生的学习目标，加强自主学习，可以用微课任务单明确学习方程的目标和流程，将如何列方程解应用题思路、等式与方程概念等内容融入到微课视频中，将数学知识按难易程度的不同分为不同的微课视频，并建立学习流程图，明确目标。
让学生在方程自主学习中找到列方程解应用题的思路，明确各项已知条件和所求问题并确定数量关系，设立未知数列出方程，通过解方程得出结果并检验，清晰的学习流程和目标能够大大提高学习效率。
小学数学“微课自主学习单”的设计与应用
当代教科研2022年第1期53“微课自主学习单”是一个系统化的学习方法，在教学中设计“微课自主学习单”就是为了让学生能够进行有针对性、有目的性的学习。
与教师布置的其他学习任务不同的是，“微课自主学习单”的设计是建立在学生学习实际和知识起点的基础上的，旨在有效帮助和指导学生的自主学习。
微课是新时代教学领域热门的教育模式之一，具有多种表现、短小精悍等特点，能够在短时间内吸引学生的注意力，让学生快速掌握知识。
一、小学数学“微课自主学习单”的应用现状虽然“微课自主学习单”对小学数学微课具有重要作用，但大多数教师在实施微课教学时并没有给予“微课自主学习单”应有的重视，归根结底是两个方面的原因造成的：一方面是因为微摘 要：教育体制改革对教师和学生都提出了更高的要求，教学和学习方式需抓住当代教育的特点，把握好当代社会的发展趋势，才能实现质的飞跃。
微课是创新的教学方式，具有短小精悍、针对性强的特点，受到了越来越多教师的青睐。
虽然“微课自主学习单”是微课重要的组成部分，但未得到应有的重视。
因此，教师应优化小学数学“微课自主学习单”的设计，提高小学数学教学的质量。
关键词：小学数学 微课 自主学习单小学数学“微课自主学习单”的设计与应用李秋云（江苏省常州市武进区洛阳中心小学）课教学普遍形式化。
近几年教师受到教育改革热潮的影响，热衷于在教学中应用新模式，但大部分教师只将微课看作一种可替代教师讲课的新工具，在具体实施过程中仍然沿用传统“一问一答”的教学方式，没有真正意识到在微课中结合自主学习单的重要性。
另一方面是因为教师对“微课自主学习单”的认识存在误区，从而造成教学效果不理想。
在设计“微课自主学习单”时应系统考虑“有哪些活动能优化课堂教学创新设计”“哪些问题有助于提高学生自主学习能力”等问题，避免自主学习单只是一些片段式的练习或活动记录单，仅侧重于某一方面的内容。
二、小学数学“微课自主学习单”的设计学习指南、任务、困惑和建议是“微课自主学习单”的主要组成模块，其中学习任务体现学科教育·教学参考当代教科研2022年第1期54了教师理解教材的程度、分层教学目标的达成、教学方法的应用等，对“微课自主学习单”质量的影响较大。
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微课、学习任务单与自测卡设计与应用
本部分内容介绍了微课、学习任务单与自测卡的设计与应用，供大家学习借鉴。
一、制作形-义-音三位一体的音标教学微课
微课制作是实施音标教学翻转的前提和基础。
根据建构主义学生的学习理论以及针对这一时期他们以有意义的、形象记忆和思维为主的认知特征，笔者首先把48个国际音标分门别类地做成国际音标系列模块，他们分别为：7个短元音、5个长元音、8个双元音、3个鼻辅音、5个独立辅音和10对清浊对应的辅音。
根据学生已有的知识经验和认知特征以及音标的分类，笔者制作出了形—义—音三位一体的六大模块的微课。
形：每幅简笔画都和国际音标中的每个音素的书写形状相匹配。
义：每个模块的音标根据学生的已有知识和经验都可以串联成一幅有意义的画面，帮助其快速地记住这些音素。
音：根据每个音素所做的简笔画都可以谐音成每个音素的发音。
以【国际音标——模块一】为例:
国际音标——模块一
7个短元音[i] [u] [ɒ] [ʌ] [ə] [e] [æ]
【形】
【义】
一个人[i]，一口缸[u]，安个把[ɒ]，冒个尖[ʌ]，一只鹅[ə]，一条鱼[e]，背靠背[æ]。
【音】
一个人[i]练习国际音标练得口干舌燥，想找点水喝，然而他的家里盛水的东西只有一口缸，但是这口缸现在也无[u]水，这口缸和别的缸都不太一样，它不仅有个凹[ɒ]进去的把，而且还有一个一不小心就会扎到你“啊、啊”直叫的冒个尖[ʌ]的盖子，这个人家里养着的一只鹅，在耳濡目染之下这只鹅也整天“鹅、鹅”[ə]地跟着练。
结果这个人家里养的一条鱼受不了啦，但碍于它和鹅之间的友谊又不便直说，只有独自唉[e]声叹气，为了不让鹅听见，这只鱼唉声叹气时把食指放在嘴里，但最终还是被鹅发现了，鹅悄悄靠近鱼一探究竟，结果二人一靠近就成了[æ]。
鱼告诉鹅原因，鹅停下来和鱼一起听主人练国际音标，结果这两个好朋友一起唉[æ]声叹气起来，为了引起主人的注意，他们两把食指和中指交叠在一块放在口腔中大声唉[æ]声叹气。
因为听别人练国际音标是享受，而听他们主人练音标简直就是忍受，所以同学们一定要把国际音标尽自己最大努力练标准吧。
形--义--音三位一体的六大模块的微课制作好后，笔者通过安徽省基础教育资源应用平台上传到笔者所在班级的共享区内，这样学生随时可以在线观看学习。
二、设计学习任务单和自测卡
在翻转课堂英语音标教学模式中，学生的课下自主学习是这一教学模式的重点。
“由于学生课下自主学习有着很大的随意性，对于一些不自觉的学生，必须采取学习任务单的方式来推动学生进行微课视频的学习。
学习任务单需要教师根据微课教学内容进行设计，教师通过设计任务单的方法培养学生的自主学习能力。
”（牟常青，2016）
“学习单是对学习者自学的指导，引导学习者完成自学任务，也称导学单。
学习单中应该包括：对教学目标、教学重难点的阐释，帮助学习者明确学习目标；对学习过程的指导，告诉学习者应该学习哪些教学材料，先学习什么再学习什么；对所学内容的训练，适当的练习题目有助于学习者巩固所学知识、检测自学效果；对所学内容的反思，要培养学习者养成反思的习惯，反思有助于将所学知识融会贯通，将新知识融入到脑海中的知识网络。
”（王安琪，2013）
根据每个音标教学模块的微课内容，笔者设计了帮助学生在观看每个音标微课视频的学习任务单和自测卡。
以【国际音标--模块一】的学习任务单为例，如下所示：
【学习任务单】
国际音标--模块一
7个短元音[i] [u] [ɒ] [ʌ] [ə] [e] [æ]
1学习目标
（1）看懂口腔发音部位图，根据口腔发音图的图解能找到自己的上唇、下唇、
上齿、下齿、上齿龈、下齿龈、舌前、舌端、舌前、舌后、鼻腔、硬腭、软腭和声带。
（2）掌握以下几种唇形
①双唇紧闭②自然开口③扁唇④大圆唇⑤大圆唇
（3）掌握七个短元音的发音口型及发音要领
[i]①扁唇②舌尖不要紧贴下齿，但仍靠近下齿龈
[u]①小圆唇②嘴唇稍微翘起
[ɒ]①开口很大，是英语中上下开口最大的一个音②由于是上下张嘴，因此双唇有绷紧的感觉③在此基础上略略收圆双唇
[ʌ]①扁唇，在微笑的基础上略微将开口开大一点②嘴角感到紧张③发出的音很清脆
[ə]①略略开口，从喉咙里发出一个轻微的音②不要用力，自然发音
[e]①舌尖抵下齿龈，不要抵得太紧②口略开，不扁唇，口型自然放松③开口程度：上下齿之间可放一个食指尖
[æ]①舌尖抵下齿龈②双唇尽量向两边张开，嘴角肌肉感到紧张③开口程度大，上下齿之间可以容纳食指和中指交叠起来的宽度
2学习策略
照着镜子观察唇形，体会一下唇的动作
3练习巩固(以[i]为例)
恐龙蛋：[i] [i] [i]
小龙龙：[it] [is] [pig]
飞天喷火龙：Be quick! Be quick! We'll go to the cinema. What is it? It is a ticket.
【自测卡】
以[i]为例的【自测卡】
[i]发这个音的字母和字母组合i e y ey ay
i: pig fish in fifteen six ship thin
e: begin behind jacket basketball
y: happy heavy busy lorry carry sunny lovely study
ey: monkey money
ay: Sunday Saturday Friday
根据发音规则，圈出每组中元音字母发音不相同的单词。
1. sofa sit kick lip
2. ink gift jam ship
3. hand picture big sister
4. hot lick pig jelly
4写出自己学习疑惑和学习心得
笔者把学习任务单和自测卡一并上传到作业区域，这样学生在观看完视频后就可以直接根据任务单和自测卡上的要求进行自主学习。