小学英语课堂评价表2
小学英语课堂教学评价表
5
教学
策略
与
方法
6．导入、呈现教学内容自然，准确使用英语课堂用语。
7．体现语言的习得策略，精讲多练，学生操练活动不少于2/3课时。
8．课堂结构紧凑，各环节衔接自然。知识点处理层层递进。
9．教学方法灵活，注重启发调动学生学习积极性。
10．情感激励策略多样，采用多元化课堂评价。课堂气氛活跃，师生配合默契。
5
5
5
5
5
教学
效果
与
特色
11．学生用英语回答问题，语音语调基本正确。
1多思考，激发问、答、讨论等思维独创性，教有特色。
14．语言认知目标达成具有层次性。
15．学生能持之以恒地、有兴趣地完成语言学习任务。
5
5
5
5
5
专业
素质
与
能力
16．用英语组织课堂教学；语音语调准确，口语流利。
17．具有良好的教学基本功及课堂调控能力，语言亲切简练；板书工整，教态自然。
18．对教材内容处理得当，活动设计新颖、可操作。
19．能适时适度发挥唱歌、表演、画画等特长。
20．适时适度使用现代化教学手段，操作规范训练。
5
5
5
5
5
综合评价与建议：
总分
小学英语课堂教学评价表
班级授课教师课题：评价人日期
项目
要素
权重
得分
教学
目标
与
内容
1．教学目的明确，体现新课标理念。
2．教学内容具有思想性、文化渗透和学科融合性。
3．重点难点处理得当，所教知识正确。
4．教材处理注重科学性、系统性、及知识密度性。
5．按照《新课标》要求进行听、说、读、写的基本训练。
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言Hale Waihona Puke 较流畅发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
小学英语课堂教学评价表_2
小学英语课堂教学评价表
参赛选手号码:总分:
序号
项目
分
评价指标（各条后标志的是权重）
得分
1
教师素质
10
1.亲切大方, 有感染力, 与并学生建立和谐、平等的关系；（3）
2.用英语流畅得体地组织教学；（4）
3.充分展示扎实的教学基本功。（3）
2
教学目标
10
1.体现新课程标准的基本精神, 注重综合语言运用能力的培养；（5）
4.根据教学内容, 充分开发并合理组织教学资源。（5）
4.根据教学内容，充分开发并合理组织教学资源。（5）
4
课堂管理
10
1.设置有特色的课堂学习环境；（3）
2.有效组织和调控师生的课堂行动；（4）
3.灵活而合理地实施教学设计的时间安排。（3）
5
教学过程
30
1.实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；（5）
2.正确调控教师和学生的话语比例；（5）
3.展示清楚明确、结构严谨、过度自然流畅的教学步骤；（5）
4.激活学生学习兴趣, 引导学生积极主动参与各项课堂活动；（5）
5.清楚显示学生对新语言项目的学习过程；（5）
6.在教学全程中显示教师的应变能力。（5）
6
媒体使用
5
合理使用常规或现代教育技术的媒体形式, 教学效果显著；（3）
媒体设计和使用具有创造性。（2）7Fra bibliotek过程评价
5
全程滚动推进过程评价活动, 恰当合理使用评价工具, 注重实效；（3）
在教学中准确、多样、有效地运用评价语言。（2）
8
教学效果
10
明显实现学生对新语言项目的学习效果；（4）
小学英语课堂评价表
小学英语课堂评价表评价标准：金平区第四届青年教师教学基本功比赛小学英语课堂教学（对话课）评价标准如下：1.教师素质（20分）教师教态亲切大方，有感染力，善于迅速与学生建立和谐关系，得6分。
英语口语地道、清晰流畅，符合会话教学的要求，得6分。
演示操作熟练，板书图示工整规范，得4分。
善于驾驭课堂教学，对突发情况能予以迅速、果断的处理，得4分。
2.教学目标（10分）教学目标、教学重难点确定准确，符合课标要求，得4分。
结合实际情况，设置适合学生特点的明确具体的口语技能目标，得3分。
结合会话教学设计，设置具体的语言知识目标，得3分。
3.教学设计（15分）合理处理和使用教材，情境设置真实地道，生动有趣，得5分。
突显会话教学的设计，容量适当，结构合理，衔接紧凑，得5分。
教学活动多样，活动设计有意义有梯度，设计意图明确合理。
教法设计选择恰当，体现师生互动，得5分。
4.教学过程（30分）面向全体学生，正确把握教师和学生的话语比例，实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动，提升不同层次学生能力，得6分。
教学主线清晰，突出重点，突破难点。
教学方法适宜、研究方式得当，得6分。
清楚显示学生对新会话中新语言项目的研究过程。
活动与过程符合学生的认知规律和知识形成规律，得5分。
操练巩固活动紧扣教学目标，分量适当，具有针对性。
拓展练贴近学生生活，体现语言的应用性和交际性，得6分。
多媒体手段应用恰当有效，切合教学需要。
板书设计重点突出，便于学生课后复巩固，得4分。
各教学环节时间分配科学。
作业布置适度、适量、有层次，得3分。
5.过程评价（5分）在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，得3分。
有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，得2分。
6.教学效果（15分）课堂活动全程以学生会话为主体，学生思维活跃，口头表现热烈，得5分。
大部分学生在口语技能和语言知识方面有实际收获，得4分。
完成课时计划，达到预期知识和能力目标，得6分。
小学生英语课堂学习评价表
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确,语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅,页面整洁
格式正确，书写工整,页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星.
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B(两颗星)
C（一颗星）自我评价Fra bibliotek教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分,不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言,获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
小学生英语学习评价表
联庄小学生英语学习评价表（一）英语学习品质评价表
（二）英语学习水平评价表
关于评价标准与方法的说明
总体采用形成性评价和终结性评价相结合的方法。
1．关于学习品质评价操作方法，采用自评、组评、家长评、师评、用“★”表示。
五个要素各栏总和为100颗星。
（1）关于每栏评价等第，优秀为5颗星，良好4颗星，一般3颗星，需努力2颗星。
（2）总评等第，100—90颗星，为优秀。
80—89颗星，为良好。
60—79颗星，为一般。
60颗星以下，需努力。
2．关于学习水平的评价。
（1）平时这一块总权重30，每栏由教师根据学生表现及记录册情况酌情评价。
把平时总评价转换为等级制30—25为优秀，24—20为良好，19—15为一般，14以下为需努力。
（2）期末分为会话和听力两大块。
A、听力（及附有一定笔试题基础知识测试）内容根据本学期的教材内容及要求编制试题。
把所得百分制成绩×50%折合成评价栏中权重数。
B、会话一般在听力测试前一周左右进行。
内容一般分为朗读和根据所教教材内容编制情景，对话表演为主。
每一学期会话测试具体内容形式及评分标准由区中心备课小组统一命题，情景对话准备内容提前5天发给学生，全区统一时间测试。
具体组织操作由各校自定。
教师根据测试结果给予权重分数，最高为20。
然后把会话和听力的权重数相加得出期末评价等第，70—63为优秀，62—56为良好，55—42为一般，41以下为需努力。
学期（年）总评就是把平时和期末的权重指数相加得出总数，再转化成等级数。
标准等同于学习品质栏中。
小学英语课堂教学评价表
小学英语课堂教学评价表
学生表现评价
在以下方面评价学生的表现：
- 参与度：学生是否积极参与课堂活动和讨论？
- 合作能力：学生是否愿意与其他同学合作，分享和交流思想？
- 专注度：学生是否能够专心听讲，不分散注意力？
- 主动性：学生是否能主动提问、回答问题或者进行自我表达？
- 进步情况：学生在英语研究方面是否有持续的进步？
教师指导评价
在以下方面评价教师的指导能力：
- 教学方法：教师是否采用了多样化的教学方法，以吸引学生
的注意力？
- 课堂组织：教师是否能合理安排课堂活动，保持良好的课堂
秩序？
- 互动能力：教师是否与学生积极互动，及时给予反馈和鼓励？
- 激发研究兴趣：教师是否能够激发学生对英语研究的兴趣？
- 提供帮助：教师是否愿意帮助学生解决问题，提供额外的研究资源？
教学内容评价
在以下方面评价教学内容的质量：
- 目标明确：教学内容是否能够清晰地传达研究目标和重点？
- 合适性：教学内容是否适合学生的年龄和英语能力水平？
- 可理解性：教学内容是否简洁明了，易于学生理解？
- 针对性：教学内容是否能够帮助学生提高英语听、说、读、写的能力？
- 创意性：教学内容是否富有创意，能够激发学生的想象力？
结束语
此评价表用于评估小学英语课堂教学的学生表现、教师指导和教学内容的质量。
通过评价这些方面，可以帮助提高教学质量，鼓励学生的学习兴趣，并促进他们在英语学习上的进步。
小学英语学科课堂教学评价表
学校
受评者
教龄
职称
任教年级
受听班级
课题
评价项目
评价指标
项目分级分
得分
教学目标
与要求
1
教学内容具体
6
5
4
3
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2
语言功能体现
6
5
4
3
2
3
教学辅助准备
5
4
3
2
1
教学过程
内容组织
4
导入自然流畅
5
4
3
2
1
5
要素齐全到位
15
12
9
6
3
6
分层有机拓展
5
4
3
2
1
7
课后有序延伸
5
4
5
4
3
2
1
简评
总分
评价日期：__________评价者：____________被评价者签名：__________
3
2
1
教学方法
学生活动
8
方法趣味有效
8
6
5
3
2
9
学生参与实践
8
6
5
3
2
10
学生思维训练
5
4
3
2
1
教师素养
11
师生关系融洽
5
4
3
2
1
12
语言基本素质
7
6
4
3
2
13
教学基本技能
6
5
4
3
2
教学效果
小学英语课堂教学评价表
评价内容
权重
得分
研读教材
1、教材理解准确，了解教材及编者设计意图，合理安排教学流程；
5
确定目标
2、根据课程标准、教材、年段特点、学情特点，准确、合理确定“三维”目标以及重难点；
5
热身环节
3、热身环节设计简洁、新颖，既调动了学生学习兴趣，又复习旧知(方式多样）为新课做铺垫。
10
新课导入
4情境创设环节方式灵活、独特、有创意。如：实物、简笔画、道具、多媒体等方法
10
5、新授时间设计合理，80%以上的学生掌握新知效果好
10
6、教师预设充分，适时引导、点拨、讲解
5
趣味操练
7、能够围绕本节课的教学重点，设计形式多样的操练活动如：师生互动、生生互动理设计听说材料，学生能够大胆、流利地说英语
10
合计
100
10
其它
9、整堂课能够运用多媒体、点读机、人教数字校园网等设备辅助课堂教学。
5
10、在学习的过程中关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，学生主动参与率高，关注后进生，重视良好学习习惯的培养。
10
11、在整个教学活动中，能够灵活运用多元评价方式对不同层次的学生进行评价。
10
12、教师基本功扎实如：板书工整,简笔画运用，用英语组织课堂教学，发音规范，标准，教态亲切大方，有激情。
小学英语课堂教学评价标准表
小学英语课堂教学评价标准表XXXXXX Items:XXX (15 points)1.XXX (5 points)2.XXX curriculum standards。
textbook requirements。
and student needs (5 points)3.n of XXX (5 points)Teaching Process of Teachers (40 points)1.XXX。
skill training。
and ability n。
and language n XXX (3 points)2.n to student ns。
n of a relaxed。
democratic。
XXX (3 points)3.Focus on student differences。
individualized n (3 points)4.XXX (3 points)nguage input。
training density。
and difficulty that match student needs (3 points)6.XXX。
creative use of textbooks。
and guidance of student learning strategies (3 points)e of XXX media to create a good language learning XXX (3 points)8.Clear classroom ideas。
reasonable structure。
natural ns。
timely feedback and n。
XXX (4 points)XXX Quality (15 points)1.Accurate n。
XXX。
and clear language n (2 points)2.Proficient in organizing teaching in English。
小学英语课堂教学评价表
小学英语讲堂教课评论表班级讲课教师课题：评论人项目因素1．教课目标明确，表现新课标理念。
教课2．教课内容拥有思想性、文化浸透和学科交融性。
目标3．要点难点办理适当，所教知识正确。
与4．教材办理着重科学性、系统性、及知识密度性。
内容5．依据《新课标》要求进行听、说、读、写的基本训练。
6．导入、表现教课内容自然，正确使用英语讲堂用语。
教课7．表现语言的习得策略，精讲多练，学生演练活动许多于2/3 课时。
策略8．讲堂构造紧凑，各环节连接自然。
知识点办理层层递进。
与9．教课方法灵巧，着重启迪调换学生学习踊跃性。
方法10．感情谢励策略多样，采纳多元化讲堂评论。
讲堂氛围活跃，师生配合默契。
11．学生用英语回答下列问题，语音语调基本正确。
教课12．采纳合作、研究等多种形式组织教课，讲堂得益面广。
成效13．鼓舞学生多思虑，激提问、答、议论等思想独创性，教有特点。
与14．语言认知目标达成拥有层次性。
特点15．学生能锲而不舍地、有兴趣地达成语言学习任务。
16．用英语组织讲堂教课；语音语调正确，口语流畅。
专业17．拥有优秀的教课基本功及讲堂调控能力，语言和蔼精练；板书工素质整，教态自然。
与 18．对教材内容办理适当，活动设计新奇、可操作。
能力19．能合时适量发挥唱歌、表演、画画等专长。
20．合时适量使用现代化教课手段，操作规范训练。
综合评论与建议：日期权重得分55555555555555555555总分。
小学英语课堂教学评价表
教学设计
30
1.体现单元整体教学设计的理念；（8）
2.依据教学目标和内容，合理设计教学流程；（7）
3.教学活动适合学情，并体现创新精神；（5）
4.充分开发并合理整合教学资源；（5）
5.媒体设计和使用有创造性。（5）
4
课堂管理
10
1.设置有特色的课堂学习环境；（3）
2.有效组织和调控师生的课堂行动；（4）
小学英语课堂教学评价表
参赛序号：2014年月日
序号
项目
分值
评价指标
得分
1
教师素质
10
1.亲切大方，有感染力，师生关系和谐、平等；（3）
2.语音语调标准流畅，教学用语规范得体；（4）
3.教学基本功扎实。（3）
2
教学目标
10
1.根据学情，设置明确、具体的教学目标；（5）
2.注重综合语言运用能力的培养。（5）
3.灵活而合理地安排教学时间。（3）
5
教学过程
30
1.实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；（5）
2.师生的话语比例约为3：7；（5）
3.教学步骤清楚明确、结构严谨、过渡自然；（5）
4.激发兴趣，合理评价，引导学生积极主动参与课堂活动，学生学习习惯良好；（5）
5.清楚显示学生对新语言项目的学习过程；（5）
6.教师有较强的应变能力时间利用有效，达成预期目标；（5）
2.课堂氛围宽松和谐，学生学习热情高、兴趣浓，能力均有提高。（5）
总计
评分人：
小学英语课堂教学评价标准表
2.师生之间、学生之间交互训练活动充分；学生在学习过程中学会合作，合作学习有实效。（4分）
3.有自主学习的时间，体现自主、探究式的学习过程。（4分）
4.能在具体的语言环境中感知和运用所学知识，形成语言能力。（4分）
5.能根据教学要求对自己的学习作出评价，并调控自己的学习过程。（3分）
7.尽量运用直观教学手段，运用多种教学媒体为学生创造良好的语言学习环境。（3分）
8.课堂思路清晰，结构合理，过渡自然；教学反馈和矫正及时；体现循序渐进，符合外语教学规律。（4分）
教
师
素
质
（15分）
1.语音准确，语调规范，语言表述清晰。（2分）
2.能熟练用英语组织教学，语言应用得体，讲授科学、正确、简明。（3分）
3.教学方法和教学效果有独到之处。（5分）
合计
主要优缺点
评课人：
6.有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时主动提出问题，有独到的见解。（4分）
7.能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。（4分）
8.受到思想品德等方面的教育。（3分）
教学
效果
（15分）
1.时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。（5分）
2.所有学生均有收获。教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一。（5分）
3.理解课程标准的理念和要求，准确把握教材编写意图，掌握学生外语学习规律。（3分）
4.板书、简笔画、音染力，善于与学生沟通。（2分）
6.课堂教学组织、调控能力强，灵活应变，能根据教学反馈信息及时调整教学活动，顺利完成教学任务。（3分）
学生的学习过程
（30分）
小学英语课堂评价表2
6
教学
过程
(40)
1
结构严谨合理，层次分明，有逻辑性，过渡自然，符合学生语言学习的规律
9
2
学习策略、教学方法指导恰当有效，活动形式多样、有趣，能有效运用多种教学媒体
6
3
能在具体的情景中进行语言运用能力、思维能力、创新能力的培养和语言知识的渗透
7
4
突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，活动面较广，能照顾到不同类型学生的发展
(59以下)
简
评
优点
问题
建议
在导入环节，黄老师通过谈论一周七天，如How many days in a week？What are they? What do you have on …s? What do you like? 等问句，以及一个chant的说唱，不仅复习了所学知识，而且激活了学生的英语思维，同时创设了比较好的学习氛围。
5
教学
目标
(10)
1
目标明确具体，可操作性强，符合教学要求和学生实际
5
2
目标全面，注重语言综合运用能力、学习策略、创新意识的培养，渗透情感态度目标，激发学生的兴趣和求知欲
5
教学
内容
(18)
1
容量恰当，精心组织，善于利用和开发教材，体现创造性
6
2
教学资源处理得当，重难点突出
6
3
结合目标，以语言交际功能为主，能兼顾语言知识的传授
小学英语课堂教学评价表
执教者
年 级
评课人
评课时间
小学英语学科课堂教学评价表
8
6
②学生积极参与课堂教学活动，思维活跃，敢于开口，双边活动适度、合理。
5
3
2
③在内容、方法、手段等方面能体现教育创新，有明显的教学特色（风格）。
5
3
2
综合评价
总分
总评等级
90分以上为A，89-70分为B，69分以下为C。
小学英语学科课堂教学评价表
班级
课题
课型
授课老师
授课日期
评价项目
权重
评价要素
等级分值
得分
A
B
C
教学目标
10
①目标设计体现新课程标准（面向全体学生，倡导合作性学习，关注学生生活经验）
3
2
1
②目标的可行性（结合所教内容、本班学生的实际制定基本能达到预期的教学目标）
3
2
1
③注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。体现知识、能力和情感态度的有机整合。
4
3
2
教学内容
20
①容量适当，坡度合理，课堂教学容量和难度适合学生水平。
5
3
2
②创造性地处理、整合和使用教材以及各类教学资源。
5
3
2
③内容组织有序，层次分明，思路清晰。
10
8
6
教学过程
40
①合理设计语言情景让学生在有意义的语言环境中学习英语。（体现“四位一体”原则：话题、语境、结构、功能相结合。）
8
6
4
②面向全体教学，突出学生的主体地位，发挥教师的主导功能，教与学活动比例合理。（约为3:7）
8
6
4
③教学方法得当，课堂层次分明，活动形式多样有效，注重学习兴趣的培养。
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执教者
年 级
评课人
评课时间
课题
Unit2 My week
课型
Let’s talk
类别
项目
评价指标
项目分级分
得分
教师
素质
(15)
1
口语自然流利，语音语调正确，能合理、灵活、熟练地用英语组织教学，教学用语得体
5
4
3
2
1
5
2
教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂组织能力、调控能力强
5
3
教态亲切自然，有感染力；能合理营造教学气氛；关注每个学生的发展
5
教学
目标
(10)
1
目标明确具体，可操作性强，符合教学要求和学生实际
5
2
目标全面，注重语言综合运用能力、学习策略、创新意识的培养，渗透情感态度目标，激发学生的兴趣和求知欲
5
教学
内容
(18)
1
容量恰当，精心组织，善于利用和开发教材，体现创造性
6
2
教学资源处理得当，重难点突出
6
3
结合目标，以语言交际功能为主，能兼顾语言知识的传授
8
5
活动形式生动有趣、活泼，不流于形式；学生学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于参与教学活动
8
教学
效果
(12)
1
完成教学任务，达到预定教学目标
6
2
各层次学生均学有所得，教学实效高
5
教学
特色
(5)
教学的某一方面有独到之处，课的某方面有创新之处
4
总分
97
等级
A
A
（88-100）
B
（74-87）
C
(60-73)
D
(59以下)
简
评
优点
问题
建议
在导入环节，黄老师通过谈论一周七天，如How many days in a week？What are they? What do you have on …s? What do you like? 等问句，以及一个chant的说唱，不仅复习了所学知识，而且激活了学生的英语思维，同时创设了比较好的学习氛围。
6
教学
过程
(40)
1
结构严谨合理，层次分明，有逻辑性，过渡自然，符合学生语言学习的规律
9
2
学习策略、教学方法指导恰当有效，活动形式多样、有趣，能有效运用多种教学媒体
6
3
能在具体的情景中进行语言运用能力、思维能力、创新能力的培养和语言知识的渗透
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突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，活动面较广，能照顾到不同类型学生的发展
师生运用句型“Do you often…?”展开问答活动前，先播放活动内容的PPT，让学生先熟悉回答的范围以及示范动作，能更好地开展接下来的游戏活动。