多元文化背景下大学英语教学改革的思考
多元文化视角下大学英语教育教学创新措施探讨
462020年43期总第535期ENGLISH ON CAMPUS多元文化视角下大学英语教育教学创新措施探讨文/买尔旦江·麦麦提依明在经济全球化发展的今天，英语作为国际性语言，其重要性日渐提高。
但是长期以来，我国大学英语教育教学一直秉承传统教育理念，单纯以理论灌输式方式来传授英语知识和英语技能，未能有效提高大学生的英语综合能力。
尤其是多元文化冲击的全球化时代，大学英语专业人才若缺失多元文化价值观，必然会制约其持续发展。
因此，在大学英语教育教学中，为了培养新时代所需要的复合型英语人才，应立足于多元文化视角来创新大学英语教育教学。
鉴于此，本文对“多元文化视角下大学英语教育教学创新措施”进行深层次分析，具备一定的现实意义和实践价值。
一、多元文化视角下大学英语教育教学现状在大学生英语教学中，教学主体、教学目标、教学策略等作为主要构成内容，在过程中融入汉语文化，对促进大学生汉语语言文化水平及实现大学英语文化教育互动有着积极作用。
在经济全球化发展的大环境下，大学英语教育的目的在于培养具备跨文化交际能力的复合型英语专业人才。
事实上，我国当下大学英语文化教学存在诸多缺陷，如教学主体文化意识薄弱、教学目标文化缺失、教学策略文化缺失等。
1. 教学主体文化意识薄弱，集中体现在大学英语文化教学中教学主体未能正确认识文化的重要作用、未能在教学导入环节渗透中外文化等。
上述问题的产生，究其本质原因在于大学英语教师未能在思想层面认识到文化教学的重要性，制约文化教育效果的同时，也会直接影响大学英语教学效果，进而影响复合型英语专业人才的培养。
2. 教学目标设置缺失多元文化素养的培养目标。
在全球化发展的背景下，大部分大学英语教师虽意识到英语和文化的重要性，但是在英语教学实践中未能科学设置多元文化素养的培养目标，且在思想上未能认识到文化差异，从而在教育实践中单纯地传授英语知识和技能，无法在多元文化的大环境下培养出满足社会多元文化需求的英语专业人才。
多元文化背景下的教育改革
多元文化背景下的教育改革在当今日益多元化的社会背景下，教育改革成为了不可避免的议题。
如何在多元文化背景下办好教育，成为了教育工作者和社会各界人士共同思考的问题。
本文试图从多个角度探讨多元文化背景下的教育改革，为读者提供一些启示和思考。
一、文化多元性对教育的影响文化差异是多元文化背景下的一大特点。
在不同的文化背景下，人们对教育的理解和期望也会有所不同。
比如，一些西方国家更注重个人发展和自由，普及性教育也更早开展；而一些东方国家则更注重家庭和社会的责任，对教育的投入和期望也更高。
因此，教育工作者需要根据当地的文化背景和教育需求，制定更加符合当地实际的教育改革计划。
但文化差异并不是阻碍教育改革的借口。
相反，多元文化背景下的教育改革可以借鉴和融合不同文化的优点和经验。
比如，中西方的教育体制、教学方法和课程设置都有不同的特点和优势，可以通过交流和合作，互相学习和借鉴，共同提高教育质量和效率。
二、多元化的教育体系建立多元化的教育体系，是多元文化背景下的一种重要的教育改革措施。
多元化的教育体系包括了各种类型的教育机构和学习方式。
比如，除了传统的大学和高中教育，现在还有专业技术学院、职业培训机构、研究生院等多种教育形式。
此外，线上教育、远程教育、网络教育等也成为了新兴的教育方式。
多元化的教育体系不仅可以满足人们不同的教育需求，也有利于培养学生的多元化思维和知识结构。
通过多种方式的学习和培训，学生可以更加全面地了解世界，更加深入地掌握知识和技能，更加自主地选择和发展自己的职业和兴趣爱好。
三、强化国际化教育随着全球化的发展和交流的频繁，国际化教育也变得越来越重要。
在多元文化背景下，强化国际化教育是实现教育改革的重要方向之一。
国际化教育包括了语言能力的提升、留学交流和文化融合等。
有关部门和教育机构应该加强对国际化教育的投入和支持，为学生提供更多的国际化教育资源和机会。
强化国际化教育有助于学生扩大视野、加强学科交叉和拓展职业发展。
多元文化背景下的教育教学现状与变革
多元文化背景下的教育教学现状与变革在当今全球化的时代，跨国迁移、移民、旅游等活动越发频繁。
多元文化背景下的教育教学现状也随之发生变化。
各种文化因素的融合，使得教育教学的内容、方式和目标都需要重新审视和改变。
本文将从教育教学角度探讨多元文化背景下的教育教学现状与变革。
一、教育教学中的文化多样性教育教学是一种跨文化交流活动。
在不同的文化背景下，人们对于教育的认知、教育目标、教育方式和课程设置等都存在着显著差异。
比如，在东方文化中，尊重教师是一种传统美德；而在西方文化中，注重学生独立思考和探究能力的培养。
因此，要想在多元文化背景下进行教育教学，就需要充分尊重和理解学生的文化背景，通过对各种文化元素的融合，达到教育的最终目标。
在教育教学中，教师要学会如何调整自己的思维和方式，更好地理解和满足学生的需求，让课程内容更加丰富和深入。
二、多元文化背景下的教育教学现状多元文化背景下的教育教学现状很大程度上取决于不同文化间的相互影响和嵌套程度。
在教育教学中，我们不仅要尊重学生的文化背景，同时还要涉及到教育制度、教材选择、教学训练和评价方式等因素。
1.教育制度教育制度是多元文化背景下的教育教学的重要框架。
不同的教育制度有着不同的教育理念和目标，每个国家和地区都有着不同的思维模式和方法。
例如，中国的教育着眼于注重基础知识和技能的培养，而美国的教育则更加关注学生自主学习和批判性思维的培养。
2.教材选择教材在教育教学中起着相当重要的作用。
不同的教材既反映了各国和各地区的文化传统，同时也反映了各国和各地区的教育目标和造诣。
在多元文化背景下，教师和教育工作者需要充分考虑学生的文化背景，选择适合学生的教材，并且注重课堂的多样性和互动性。
3.教学训练在多元文化背景下，如何开展有效地教学训练是教育教学中的一大难题。
教学训练的过程中，教师需要尊重学生的文化，注重学生的活动参与，让学生产生兴趣和动力。
同时，教师还应该充分借鉴和利用多种教学方法，提高学生的综合素质和能力。
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径探析
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径探析一、引言现阶段，大学英语教学不仅需要夯实基础，而且还承担着传授以及传承多元文化的使命。
从大学生层面来讲，不仅要用母语学习本国文化知识，而且还要善用英语学习西方文化知识，朝着中西融合的方向发展。
英语教学需要对弘扬中华文化引起重视，不断充实学生的精神世界，使其对中华文化产生自豪感，逐渐形成民族底气，使其能够在纷杂的世界之中不会迷失方向，对其全面发展极为有利。
基于此，探析“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径具有一定的现实意义。
二、大学英语教学现状概述(一)西方文化冲击经济全球化背景下，大学生必会受到西方文化的影响，其中会有一些不良思想，如自私主义、享乐主义、拜金主义、功利主义等，部分学生已经产生认同感。
同时，中华文化在大学英语教学中较少涉及，加之西方文化的冲击，也就容易出现文化失语的现象，导致大学生越来越远离本国文化，也就不利于增强大学生的文化自信，甚至会影响其价值观、人生观以及世界观。
整体来讲，由于大学英语教学未高度重视中华文化，或者是没有充分融入中华文化，所以英语教学中西方文化有了“反客为主”的倾向性，这就需要大学英语教学朝着文化自信转型[1]。
(二)语言教学失衡英语教学一直备受关注，而同时母语类教学没有结合时代需求以及实际情况进行革新，这就可能出现大学生很少接触中华文化，反而接触更多的西方文化的现象，所以语言教学失衡已经是事实。
秉承包容的态度，对大学英语教学进行创新与改革，需要引导学生了解中西文化，不断强化其跨文化的交流意识、交流能力；同时，基于中华文化引导学生学习英语，使其能够选择性吸收，让中西文化保持平衡，确保学生在深厚的母语文化底蕴基础上充分吸收英语文化知识，从而实现全面发展。
三、“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学的意义(一)有利于推动教学改革，解决文化失语的问题语言是交流载体，所以大学英语教学通常是将其作为工具类课程进行教学，不利于学生探究与之有关的文化内涵，所以也就容易出现文化失语的现象，越来越多的学生不能用英语清晰地表达中华文化。
多元文化语境下大学英语教学母语文化迷失与回归
（ 黑龙江工程学院 外语系 ， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ５ ） ５０ ０ 摘要 ： 当前 ， 国大学英语教 学中母语 文化教 学的价值与 意义被 忽略 ， 失在 目的语 文化 教 学之 中。教师 的文化素 养缺 我 迷
失、 传统教学模 式制约、 教材 中缺 少文化 因素、 学 中文化地 位平 等意识 缺位 等 因素是 造成 母语 文化教 学迷 失的主要 原 因。 教 在 多元文化 背景 下， 变革与采取 有效的教学策略 ， 推动与促进母语 文化教 学的回归， 这是 当前大学英语教 学的题 中之 叉。
的 ， 自身 的 中 国 文 化 素 养 很 不 足 。 当 前 大 学 英 语 其
教 师 存 在 以 下 一 些 问 题 ： 一 ， 师 的英 美 文 化 知 识 第 教 也 是 通 过 书 本 获 取 的 ，属 于 间 接 的 文 化 知 识 （ｉｄ－ ｎｉ ｒｃ ｎ ｗ ｅ ｇ ）， 在 认 知 层 面 上 存 在 一 定 的 缺 陷 ； ｅ ｔｋ ｏ ｌｄ ｅ 这 第 二 ， 国 文 化 的 英 语 表 达 ，对 于 大 多 数 的 英 语 教 中 师 来 说 ，具 有 相 当 的 挑 战 性 ； 三 ， 第 目前 ，大 学 英 语
成 为 我 国外 语 教 学 的一 个 新 的 重 要 课 题 。
一
化 完 全 游 离 于 教 学 之 外 。脱 离 文 化 熏 陶 的 学 生 所 积 累 的 英 语 知 识 点 除 了善 于 通 过 各 级 各 类 的 英 语 级 别
考 试 以外 ， 实 际 生 活 文 化 交 际 中 ， 乎 有 些 勉 为 其 在 似 难 ， 不 利于 培养学 生 的跨文 化交 际能力 。 也 ２ 传 统 课 堂 教 学 模 式 文 化 理 念 的 缺 失 。 国 内 的 ． 各 种 英 语 级 别 考 试 ， 没 有 文 化 能 力 测 试 项 目 ， 乎 并 几
多元文化背景下的教学挑战
多元文化背景下的教学挑战随着全球化的发展，各国之间的文化交流日益频繁，多元文化成为当今社会的重要特征之一。
在这样的背景下，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。
教师需要面对不同文化背景下学生的差异化需求，提供更具包容性和多样化的教学方式，以促进跨文化理解和交流。
本文将探讨多元文化背景下教学所面临的挑战，并提出应对之策。
多元文化背景下的教学挑战1. 语言障碍在多元文化背景下的教学中，学生可能来自不同的语言背景，语言障碍成为教学中的一个重要挑战。
在语言能力不足的情况下，学生难以理解教学内容，导致信息传递效果受阻。
教师需要通过多种方式，如视觉辅助、语言辅导等，帮助学生克服语言障碍，确保他们能够顺利学习和交流。
2. 文化差异不同文化背景下的学生可能对教学内容、教学方式和教师的期望有所不同，文化差异给教学带来了挑战。
教师需要了解学生的文化背景，尊重并包容不同的文化观念和习惯，避免将自己的文化偏见强加给学生。
促进跨文化交流和理解，帮助学生建立开放包容的思维方式，是教师应该重视的任务。
3. 教学资源不足在多元文化背景下的教学中，教师可能面临来自不同文化背景的学生，他们可能有不同的学习需求和能力水平。
教学资源的不足会加大教师的教学负担，影响教学效果。
因此，教师需要不断探索符合多元文化背景下的教学需求的资源，并通过个性化教学和差异化教学，满足不同学生的学习需求。
应对多元文化背景下的教学挑战1. 提供跨文化培训教师需要接受跨文化培训，了解不同文化背景下学生的需求和特点，提升跨文化教学能力。
通过培训，教师可以更好地适应多元文化背景下的教学环境，有效帮助学生克服语言障碍，推动跨文化交流。
2. 促进跨文化交流学校可以组织跨文化交流活动，为学生提供与不同文化背景同学交流的机会。
通过互相了解和尊重，学生可以增进对不同文化的理解和尊重，促进跨文化交流和合作。
3. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如项目制学习、合作学习等，满足不同学生的学习需求。
浅析多民族文化背景下的英语多元文化实践与研究
（ １ ） 你是 否愿意花 时间和精 力宣传本 民族文化？ （ ２ ） 你主观上是否仍保持本 民族 的文化？ （ ３ ） 你主观上是否愿意 了解并接纳汉族的文化？ （ ４） 你主观 上是否愿意 了解并包容西方文化？ （ ５） 你主观上是否 同意 “ 文化 无优 劣” 的说法？ 学 生根 据个 人 情 况 ， 自由选 择选 项 （ “ 是” 或 “ 否” ） ， 研究 者对结 果进行 了统计 ， 数据分 析结果 如
化 并试 图使 其统一起 来 ， 它包 含着 “ 平等” 与“ 个 性” 两重含义 ， 它追求的是 “ 统一 中的多样性” 。“ 理解” 与 “ 和谐” 是 多元文化教育追 求的主要 目标 。 因此 多元 文化是 文化 平等和社会 民主的教育 ，是 文化上充分 彰显个性 的。 三、 研 究 设 计 为加强对少数民族 学生对多元文化意识 的了解． 以便在大学英语教学 中更好地培 养学生跨文化 交际 的能力， 我们设计了 以下问卷 ：
浅析 多 民族文化 背景下 的英语 多元文化实践 与研究
◎张静波
（ 德宏 师范高等 专科 学校外语 系， 云南 芒市 ６ ７ ８ ４ ０ ０ ）
本研究通过对 少数 民族地 区不 同民族 学生群体 在大学英语学 习中的多元文化 意识和对大 学英语多 元文化教育需求的调查和分析， 针 对少数民族地方高 校 多民族学 生聚集的多元 文化 背景条件 下 ，在大学 英语 教学 中实施 了多元 文化教 育的 实验 与研 究 。 旨 在探 索大学英 语 多元文化 教育 的有效 途径 和方法 ， 促进大学英语 多元 文化教育对 少数民族人 才的培养 的作用。
下：
二、 多 元 文化 理 论 依 据
多元文化教育形成 于 ２ Ｏ世 纪 ６ ０年代 美国 的民 权 运动 ， 随着 各 民族 “ 文 化 自觉 ” 的兴起 ， 多元文化逐 渐 成 为 世 界 民 族 教 育 发 展 的 一 种 理 念 ，强 调 文 化 的 异 质性和多样性成 为一种趋 势 ，学者们 纷纷开始 实 施 多元 文化教育 ，并在 实践 中创立 了多元文化教 育 理论 。多元文化教育 的 目的在于促使 文化 日趋 多样
多元文化含义及其对英语教学的影响
多元文化含义及其对英语教学的影响【摘要】多元文化在英语教学中扮演着重要的角色，对英语教学模式、师资队伍建设、学习资源、教学内容以及学习氛围都有着深远的影响。
多元文化的融入不仅丰富了英语教学的内容和形式，也促进了教学方法的创新和进步。
多元文化也提升了师资队伍的专业水平，丰富了教学资源，为学生提供了更广阔的学习平台。
在英语学习过程中，多元文化的存在促进了学生的跨文化交流和理解，增强了他们的国际视野和文化意识。
多元文化不仅是英语教学的重要组成部分，也是推动英语教学不断发展和完善的重要力量。
【关键词】多元文化，英语教学，影响，模式，师资队伍，学习资源，教学内容，学习氛围，促进发展，重要组成部分，丰富多彩。
1. 引言1.1 多元文化含义及其对英语教学的影响多元文化是指不同民族、种族、宗教、文化背景在一个社会或团体中和谐共存的现象。
在当今全球化的时代，多元文化已经成为一个不可避免的现实。
对于英语教学来说，多元文化的影响是巨大而深远的。
多元文化对英语教学模式的影响是显著的。
传统的教学模式往往是以英美文化为主导，但随着多元文化的融入，教学模式也变得更加多样化和灵活。
老师们更倾向于采用以学生为中心的教学方法，鼓励学生尊重和接纳不同文化背景。
多元文化对英语师资队伍建设的影响也是至关重要的。
教师们需要具备跨文化沟通的能力，了解不同文化背景下学生的需求和特点，才能更好地教授英语。
多元文化也对英语学习资源的影响不可小觑。
学校和机构需要提供更多丰富多样的学习资源，以满足不同学生的需求，促进他们更好地学习英语。
多元文化的融入使英语教学更加丰富多彩，促进了英语教学的发展。
多元文化不仅是英语教学的重要组成部分，也是推动英语教学走向更广阔发展的重要动力。
多元文化的融入是英语教学不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 多元文化对英语教学模式的影响多元文化的存在使得英语教学模式更加灵活多样化。
在传统的英语教学中，往往只强调西方文化和价值观念，而忽视了其他文化的存在。
浅析多元文化背景下英美文学课程改革中的文化教育
展方向提供更多的选择性 、多样性和创造性。在英美文学课上倡导多元文化教育能让学生畅游五光十色的 文学世界之林 ， 了解各个文化族群的独特文化 ， 学会理解、 尊重并保护文化的多样性 ， 不断提高跨文化交际的
第２ 卷 期 ８ 第６
浙 江 海 洋 学 院 学 报 （人 文 科 学 版 ）
Ｖ１８Ｎ． ｏ ｏ ． ２ ６
２１ 年 １ 月 Ｊ Ｒ Ａ ＦＺ ＪＡＮ ０ １ ２ ＯＵ Ｎ ＬＯ ＨＥ Ｉ ＧＯＣ Ａ Ｎ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ ＨＵ ＮＩ Ｉ Ｓ Ｓ Ｉ ＮＣ ） Ｄ ｃｍ ｅ， １ Ｅ ＮＵ Ｉ Ｅ ＳＴ （ ＭＡ Ｔ Ｅ Ｃ Ｅ Ｅ ｅｅ ｂｒ ０ ２ ２
悉 目标语 言的文化 背 景 ， 绝不可 能彻 底领 悟该 词所 能引起 的联 想 和情趣 。在课 堂 中 ， 师多 引导学 生解 读 也 教
此类“ 文化负载词”学生便多了一种思维方式去深挖原文涵盖的信息 ， ， 体会不一样的美学意蕴 ， 从而提升专 业 的文学鉴赏能力。随着多元文化教育的 Ｅ趋深入 ， ｔ 学生思维的广度和深度都得到大幅提升 ， 会更积极主
【 收稿 日期］０ ０ — ０ ２１－８３ １
［ 作者简介］ 陈筱妁 （ ８ 一） ， １ ６ ， 浙江舟山人 ， ９ 女 助教 ， 硕士 。
７ ２
浙江 海洋学 院学 报（ 文科 学 版 ） 人 Ｊｕｎｌ ｆ ｈｊ ｎ ｃａ ｎＶｒｉ （ ｍ ｎｔ ｓ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒａ ｏ ｅ ａ ｇＯ ｅｎＵ ｉｅｓｙ Ｈｕ ａ ｉｅ ｉ ｅ Ｚ ｉ ｔ ｉ Ｓ ｎ
语 言 的运用 能力 ， 强对 西 方历 史 文化 和风 土人 情 的 了解 ， 增 培养 学 生 的文 学鉴 赏 能力 （ ｉｒｒ ｏ ｐｔｎｅ ， Ｌｔ ａｙＣ ｍ ｅ ｃ ） ｅ ｅ
关于高校英语专业教学改革的思考
在一 定程 度上加 强 了学生 语言 基 本 功的 训练 。但 如 今 ， 学英 语 大
代 的到 来 ， 多元文 化 的交流 与信 息 社会 的 沟通 促 使英 语 专 业 人才 的培养 必 然 走 向 复合 型 、 用 型 、 新 型 ， 人 才 培 养 迈 向信 息 应 创 使 化、 国际化 和网络 化 的轨道 。新 型英 语 专业 人 才 的培 养 需要 新 的
跨世纪
２０ ０ ９年 ２月
第１ ７卷
第 ２期
ＣｏｓＣ ｎ ｒ，ｅｒａｙ２ ０ ， ｏ １ Ｎ ． ｒｓ ｅｔ ｙ Ｆｂ ｒ ０ ９ Ｖ ｌ ７， ｏ２ ｕ ｙ
・９ ・ ５
关 于 高 校 英 语 专 业 教 学 改 革 的 思考
高 杰
（ 重庆 川外 南方 翻译 学 院 ， 重庆 ，０ １０ ４ １２ ）
往往 忽视 学生 的 内 在心 理 反 应 。新 的 教 学 理 念 以建 构 主 义 理 论 为指 导 ， 调 学 生 的学 习 是 一 种 意 义 的 建 构 过 程 。建 构 主 义 认 强
起 来 。 因此 英语 专业 学 生 除 了要 学 习综 合 英语 类 、 言 技 能 类 、 语
当前绝 大多数 外语 教学 仍 旧是 三 个 中 心 ， 以课 堂 为 中心 ， 即 以书 性 与 个性 化教 育 。 时
代 呼唤 发展 ， 教育 呼唤 改革 。网络 时代 高 校 英语 专 业课 程 设 置 与 教 学模 式必须 进 行 信 息化 改 革 。结 合 现代 教 育 技 术 的 运 用 与 网 络 的广 泛使用 ， 英语 专 业课程 的信 息 化改 革 将成 为 高 等教 育 改革 的必然 趋势 。伴 随着 网络时 代 的到来 超 媒体 、 文 本所 具 备 的 多 超 种便 利 的跳 转与 连 接 ， 及 网状 的 知识 结 构 ， 于教 学 信 息集 成 以 基 理论 将英 语有 声课 文学 习 、 充泛 读 材料 、 力 训 练 、 线 英 汉词 补 听 在 典、 在线语 法 、 多媒 体 画 廊 、 机 测试 、 机 笔 记 、 语 警 句 、 联 联 谚 音乐 欣 赏 等集 成 为一 体 ， 以满 足 不 同学 生 的学 习 风 格 、 习层 次 与学 学
多元文化教育理论背景下大学英语教师的知识结构调整
［ 收稿 日 期 ］２ ０ １ ３ —１ １ －０ ６ ［ 基 金项 目］安徽 高校省级人文社科研究 重点项 目 “ 多元文化与人才培养研究 ” （ ２ ０ １ １ ｓ ｋ ３ ５ ２ ｚ ｄ ） 、 合肥师范学院 ２ ０ １ １ 年 院级基 地项 目“ 多元 文化 背景下的教师文化建设研究 ” （ ２ ０ １ １ ｉ ｄ Ｏ １ ） 阶段性 成果 ［ 作者 简介］吴礼敬 （ １ ９ ７ 一） ， 男， 安徽桐城人 ， 合肥师范学 院大学英语教学部讲师 ， 北 京外 国语 大学海外汉学 中心博士生 ， 研究 方 向： 翻译 学， 传播学 ， 海外汉学 ； 许俊农 （ １ ９ ６ １ 一） ， 男， 安 徽巢湖人 ， 合肥师范学 院国际交流与合作处处长 ， 副教授 ， 研究方向 ： 跨文化交 际学 ， 翻译 理论 与实践 。
９ ７ ，
体的、 阶级 的、 人种 的和 性 取 向的特 征 ， 语 言 和语 音 特点 ， 服装 、 发式、 音乐 的风 格 以及 人类 生 活 的其 他 许多 形式 的总 和 。 ｒ ４ 文化 的这种 特 征说 明文 化 （ 携 带
调整。
一
、多元文 化教 师 的知识 范 Nhomakorabea畴 为 了让教师具备促进学校改革所需 的态度 、 行 为 和技 能 ， 教师本 身 必 须 在 多 元 文 化 教育 的认 知 上 有健 全 的知 识基 础 。班 克斯 认 为 ， 具 有 多 元 文 化 教 育信念的教师必须具备以下 四种知识范畴 ： 有关多 元 文 化教 育 主要 典 范 的知 识 ； 有关 多 元 文 化 教 育 主 要概念的知识 ； 主要族群团体的历史文化知识 ； 相关 教学方法 的知识 ， 使之能够运用适 当的课程教材来
吴礼 敬 ， 许俊 农 。
多元文化背景下大学英语文化教学探析
成 了大学英语 教学 中普 遍 存 在 着语 言输 入 多 、 文化 输 入少 、 堂知识 输 入 多 ， 外 知识 输 入 少 、 象理 课 课 抽 论 分析 多 、 体感 悟少 、 语 言 能力 重 视 多 、 实 际 具 对 对 交 际 能力重视 少 的不 良现 象 ¨ 。 ３ 教材使 用有 误 ， 响教 学效果 ） 影
本精 神 ， 因此 ， 如何 使学 生掌握 正确 的语 言 知识 和丰 富 的英美 文化 ， 而实现 有效 的跨 文化 交际 ， 从 已成 为 我 国英语 教学 的一个 新 的重要课 题 。
来 自国外 的报 纸 和杂 志 ， 言 中处处 渗 透 着英 美 文 语 化 的气息 ， 在让 学生 很好 地 了解 西方文 化 ， 纯 意 掌握
但在 实际 教学 中 ， 一些 教师 却错误 地认 为 ， 言 语 课只 能讲 语 言 知 识 ， 国文 化 是 文 化 课 的任 务 ］ 外 ，
全然不 知语 言是 文化 的载体 ， 言与 文化 密不可分 ， 语
直接导 致脱 离 了文化 熏 陶 的学生 把语 法学 习和词 汇
单 纯依 靠 书本 获 取英 美 文 化 知 识 ， 间 接 的 文化 知 其
正 的英语 。
１ 大学英语文化教学 中存在的 问题
１ 教 师文化 素养 不足 ， ） 导致 文化 教学 缺失 对 于 大多 数在应试 教 育环境 下 成长起 来 的教 师 而言 ， 统 教育 打下 的烙 印很难 在短 时 间 内消 除 ， 传 这 使 得大 学英语 教师 语 自身 英 美 文 化 素 养 明显 不 足 ，
生 的治学楷 模 ， 能真 正推 动 和 引领 西 方 文化 教 学 才 回归 到教学 中来 。
多元文化背景下大学英语教师专业发展途径探究
二 、国 内外 多元 文 化 的共 存 与发
展
多元文化是 人类 社会在发展进程 中 ， 随着化影 响 ， 但保 持 了各 自行 为 特征 ， 融合 了传 统观念 和激进态度 ， 这是 加拿大所 独有 的。此外 ， 文化本身也会 因民族 的不 同而呈现 出差异 ， 世界 上多种共存 的民族也造成了多元文化的共存 。
第２ ６卷 第 ２期 ２ １ 年 ２月 ０１
乐 山 师范 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｅｈ ｎＴ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＬ ｓａ ｅｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ．６， ． １２ Ｎｏ２
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ｌ
多 元 文 化 背 景 下 大 学 英 语 教 师 专 业 发 展 途 径 探 究
背景 的民族 就和睦地相处 于一个社会 ；在前现代时期 ， 一
发展 和运用都 经历 了复杂且多变 的过程 。在这个过程 中 ，
已成为事 实上 的国际流行语 的英语 ， 发挥 了积极作 用 。当
前， 在世 界文化 日趋 多元 化的背景 下 ， 育 的国际化 程度 教
日趋 升高 ， 同时 ， 随着 我 国加人 ＷＴ Ｏ以来 ， 语教学 改革 外
英语教师专业发展途径提 出建议 。
关键词 ： 多元 文化 ； 英语 ； 师； 教 专业发展 中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９ ８ ６ （０ １０ — １５ ０ １０ — ６ ６ ２ １ ）２ ０ ３ — ３
引言
对于世界文化 的多元化发展 ，各种先 进文化 的产生 、
的不 断深入 ， 大学英 语教学 的成效倍 加受到关 注 ， 就对 这 教师 的综合素质提 出了更 多更高 的新要求 。然 而 ， 学英 大 语教师 由于 内外 环境或是 自身种 种原 因等诸多 因素 的影 响， 使得其 专业知识 、 学水平及 技能等 没有能 够及 时有 教 效地得到提高 以适应新 时期 的教学要求 ， 直接导致其专 业
全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇
首先，MOOCs为高等教育带来了广泛的机遇。一方面，MOOCs突破了地域和时 间的限制，使得全球各地的学生都能够享受到优质的教育资源。这无疑为高等教 育开辟了更广阔的市场，促进了教育的国际化和多元化。另一方面，MOOCs的教 学方式灵活多样，
能更好地满足学生的个性化需求。学生可以在自己的时间、地点和学习节奏 下进行学习，使得学习更加高效、自主。此外，MOOCs的出现也推动了教师角色 的转变，他们需要更好地理解和应用新的教学工具和技术，同时需要更高的创新 能力和应变能力。
全球化背景下的英语学习和教育挑 战和机遇
基本内容
随着全球化的不断发展，英语学习和教育正面临着前所未有的挑战和机遇。 本次演示将探讨全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇，旨在为相关领域的 研究和实践提供有益的启示。
在过去的几十年里，全球化已经成为不可逆转的趋势，各国之间的经济、政 治、文化等领域的日益紧密。在此背景下，英语作为全球通用语言的重要性日益 凸显。然而，全球化也给英语学习和教育带来了诸多挑战，如英语霸权、文化冲 突、教育资源不均等问题。
2、加强英语教师的专业培训，提高教师的教育教学能力和跨文化交际能力。 这有助于教师在教学过程中更好地应对全球化带来的挑战，并为学生提供更有效 的指导。
3、充分利用全球化带来的机遇，拓展学生的国际视野和跨文化交流机会。 例如，可以通过开展国际合作办学、学生交换、海外实习等活动，为学生提供更 多接触和理解不同文化背景的机会，从而提高学生的跨文化交际能力。
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参考内容二
基本内容
随着数字医疗技术的不断发展，药师面临着前所未有的机遇和挑战。数字医 疗技术的兴起，为药师提供了更加准确、便捷的临床用药指导工具，同时也对药 师的专业素养和职业能力提出了更高的要求。本次演示将从机遇和挑战两个方面， 探讨数字医疗背景下药师的未来发展。
新时代背景下英语教学改革探究
新时代背景下英语教学改革探究1. 引言1.1 新时代英语教学改革的背景意义随着教育理念的不断更新和技术手段的不断发展，传统的英语教学模式已无法适应时代的需求。
新时代英语教学改革的背景意义在于推动英语教学向更加开放、灵活、多元的方向发展，培养学生的跨文化沟通能力和创新精神，以适应未来社会的发展需求。
【字数：236】2. 正文2.1 新时代英语教学的现状分析英语教学资源不均衡。
一线城市和发达地区的英语教学资源丰富，教师水平高，教学设备先进，而相对落后的地区则面临着师资短缺、教学条件差的问题。
这导致了一些地区的英语教学质量参差不齐。
传统的英语教学方式滞后。
过分注重语法知识和词汇背诵，忽略了听说读写的综合能力培养。
学生们在实际应用英语时往往感到无所适从，不能流利地表达自己。
英语教学的针对性不足。
教学内容与学生需求、社会需求脱节，学生未能培养出实用的英语技能和跨文化交际能力。
这也导致了英语教学效果不佳。
新时代英语教学面临着资源不均衡、教学方法滞后、教学内容不足等问题。
有必要进行英语教学改革，为学生提供更为优质、个性化的英语学习环境，使他们能够适应社会发展的需要。
2.2 新时代英语教学改革的必要性新时代背景下，英语教学改革显得尤为迫切和重要。
在当前全球化的背景下，英语作为国际通用语言，对我国开放和经济发展具有重要意义。
提升英语教学质量，培养更多高素质的英语人才已成为当务之急。
英语教学改革的必要性体现在提高教学效果的迫切需求上。
传统的英语教学模式以注重语法知识的灌输和机械记忆为主，缺乏实际应用能力的培养，导致学生在实际交流中能力有限。
新时代英语教学需要更注重培养学生的语言运用能力，让他们在真实情景下灵活应用英语，提升表达能力和沟通能力。
英语教学改革也需要适应新一代学生的学习需求。
随着时代的发展，学生的学习方式和思维方式也在发生变化，传统的教学方式已经不能完全适应他们的学习需求。
改革英语教学模式，注重培养学生的创新意识和综合能力已成为当务之急。
关于大学英语教学改革的新思考
Ｈｏ ｍａ ｙ ｂｏｈ ｍ ｎｃｔ ｎ ｊ ｗ ｎ ｒｔｅｓａ ｉ ｅ ｄ ｏ ａｅ ｎ ｓ ｓ ｅ ｔ ｉｇａ ｒｓ— ｕ￣ｒ ｏ ｕ ｉ ｉ ｓｎ ｎ ｌ ａｏ
｝—— ｗ ｉｔ ｒ， ０ ｓｓｅｓ
上面的对话从语言学的角度来看固然正确， 然而忽略了文化的得体性。这样的问题涉及到了 西方人的隐私 ， 违背了 礼貌原则， 往往被理解为敌 意或侵犯对方的隐私权。 无论是扶理论 ｔ ， 看 还是 从实践上看，我国的跨文化教育都没有得到应有 的重视， 尚处于自发状态中。目前 ， 相关理论研究 仍缺乏明晰陛、体系性和理沦陛，还处在探索阶 段 ，尚未形成 自身的理论和研究方法；在实践方 面，跨文化教育更是处于被忽视甚至还没有被意 识到其重要 陛的地位。 为了改变这种现状 ， 首先大 学英语教师应该摒弃狭隘的民族文化本位主义 ， 树立一种多元化文化的视野，培养 自 身的跨文化 和多元文化散文敏感意义和操作能力。 二、 大学英语教学改革的新思路 为了适应我国高等教育新的发展需要 ， 深化 教育改革， 提高教学质量 ， 满足新时期国家和社会 对人才培养的需要 ， ０ 年国家教育部制定 了新 ２ ４ ０ 的《课程要求 》提出新的教学 目标 ： ， 培养学生英 语综合应用能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们在今后 的工作和社会交往中能用英语有效的进行 口头和 书面的信息交流 ， 同时增强其 自 主学习能力 ， 提高
教 学模式和方法， 出大学英语教学改革的一些见解。 提 关键词： 大学英语教 学； 文化导入 ； 网络技术
前言 ： 改革开放以来， 中国经济飞速发展， 科 学技术突飞猛进 ， 人民生活水平明显改善 ， 国际竞 争力不断提高伴随着中国加入 ＷＴ 来 ， Ｏ以 与外部 世界的 联系更为密切。世界经济—体化趋势 日 益 明显 ， 世界市场形成， 生产力走向国际化， 世界各 国都成为国际市场的组威 。在这样的国际大 ｝ 盼 环境下 ， 英语被广泛应用 ， 成为国际性的语言。为 了有效地参加 国际竞争， 我国的高等教育要培养 出有国际观念、 全球意识， 还要具备竞争观念和开 拓精神的人才。 加强大学英语教学改革是实现这 目 标的关键。 本文通过从改变教学理念， 加强文 化素质的培养， 改革教学模式 人 提出了对大学 手， 英语教学改革的思考。
多元文化态势下大学英语教师专业发展退化及对策研究
来 越 频 繁 ， 育 的国际 化 程 度 越 来 越 高 ， 时， 教 同 自
民族冲突等的重要作用被证实才渐渐引起了国际
从 我 国加 入 世 贸组 织 以来 ， 外语 教 学 改革 不 断 推 社会的关注， 使得 各国纷纷开始对其进行研究。 归 进 ， 为核 心学 科 的大 学 英 语 教 学 的重 要 性 已经 纳起 来 ， 作 多元文化 是人 类 社会 在发 展 进程 中， 着 随 受到 社会 各 界 的关注 和 重视 ， 就 对 大学 英 语 教 社会 结 构 的不断 复杂 化 ， 际交 往的 日 频繁 化 ， 这 人 益 师的综 合 素质 提 出了更 多 、 高 的新 要求 。 更 因此 ， 信 息流 通范 围的扩大化等 系列 过程 的必然产 物， 这 从 多元 文化 教 育 的视 角 重 新 审 视 教育 教 学 ， 自然 是 由不 同 国家 、 同民族 所 处 的不 同地 理 位 置 、 不 地 而 然地 就 成了多元 文化背 景下 对 大学 英 语 教 师的 理环境所造成的， 是由世界各民族的不同文化的长
杨 渊
（ 乐山师 范学院 ， 四川 乐山 ６４ ０ ） １０ ４
摘
要： 着世界经济的迅 猛发 展 ， 随 各种文化 融汇交错， 共同发 展 ， 形成一个多元文化共存的世界， 这就使
得教育的国际化程度 越 来越 高， 从而对教 师综合素质的要求也越 来越 高。 近年来， 随着我 国外语教 学改革的不 断推进 ， 外语教 学事业获得了长足发 展 ， 要搞好新形势下的大学英语教 学工作， 就必须加强大学英语教 师的专业
（ 项目编号 ： Ｓ Ｃ Ｌ Ｐ ０ ９ ６ 的研 究成果。 Ｌ Ｔ Ｆ Ｔ ２０ ０ ）
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１２・ １
演进 和丰 富的过程 。３ ２ 教师 个人在历 经职前 ｌ（ ） 实 行 了不 同的文化 政 策 ， 这些 都体 现 出了重视 尊重 新 、 多元 文化 。 ， 国先 后 实 行 了 “ 格 鲁 一 撒 克 逊 师资培育阶段、 如 美 盎 任教 阶段和在职 进修的整个过程
多元文化背景下英语教学策略研究
多元文化背景下英语教学策略研究在当今多元文化的背景下，英语作为国际语言，在全球范围内拥有广泛的使用。
随着国际交流和经济全球化的加速，英语的重要性不断增强。
然而，多元文化背景下的英语教学也面临着许多挑战和困难。
本文将分析多元文化背景下英语教学的特点，探讨相应的教学策略。
一、多元文化背景下的英语教学的特点1. 学习者的背景多样性在多元文化的环境下，英语学习者的文化背景多种多样，比如学生的种族、宗教、价值观念、社会背景等。
这种多样性给教师带来了更大的挑战，因为教师需要满足学生不同的文化需求，并采用多种教学策略来满足学生的差异化需求。
2. 跨文化交际能力的培养除了语言技能的培养外，英语教学也需要培养学生的跨文化交际能力。
在当今全球化的背景下，英语的使用已经超越了语言的范畴，而是一种跨文化交际技能。
在英语教学中，学生需要了解不同文化中的沟通方式、交往规范以及文化差异，以此在跨文化交际中更加得心应手。
3. 语言多样性的体现在多元文化背景下，英语语言也呈现出非常多样化的特点。
不同文化的英语会因为词汇、发音、文体等方面有所不同，因此学生学习英语的过程也要面对这种多样化的语言形式。
二、多元文化背景下的英语教学策略1. 个性化教育个性化教育是针对学生个体需求进行的一种教育方式。
在多元文化背景下的英语教学中，个性化教育可以帮助教师更好地理解学生的文化背景和差异化需求，并采用不同的教学策略来满足学生的需求。
2. 文化教育文化教育是跨文化教育的一种形式，旨在培养学生对不同文化的理解和尊重。
在英语教学中，文化教育可以帮助学生了解英语在不同文化中的使用方式，更好地理解英语语言和文化的关系。
3. 多文化文本教学多文化文本教学是一种以多元文化为背景，以多文化文本为教材的教学方式。
通过解析、分析多文化文本的特点和语言特征，可以激发学生对英语学习的兴趣和热情。
4. 合作学习合作学习是一种学生中心的教学方式，旨在培养学生的团队合作和沟通能力。
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析在现代社会，随着经济全球化的加速和世界互联互通的不断深入，各种文化之间的接触、交流、融合也越来越频繁和普遍。
在这种背景下，作为全球通用的语言之一，英语文化教学比以往任何时候都更加重要和必要。
本文旨在探讨在多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径。
一、增强跨文化意识跨文化意识是指对其他文化的认识和理解，同时也是在跨文化沟通中成功应对的能力。
在大学英语文化教学中，教师应当加强对学生跨文化意识的培养，让学生了解并认识跨文化差异，包括文化的历史、宗教、价值观及行为习惯等方面的差异。
此外，还应通过展示不同文化之间的相似性和差异性，帮助学生培养包容性和尊重多元文化的能力。
二、增加文化元素的贯穿性在大学英语文化教学中，教师应当增加文化元素的贯穿性，将文化与语言相结合。
因此，教师可以在课程中强调语言规则和习惯的背后对文化观念和习惯的讲解和解释。
同时，将英语文化与学生的日常生活和职业生涯中相关情境联系起来，帮助学生更好地解决现实生活中的问题。
三、实施多元教材的运用多元化教材的使用可以帮助学生了解多元文化背景下的英语文化教学，丰富其对不同文化的认知，并在英语学习中增加乐趣。
教师在选择教材时，应当考虑尽量每个文化都有所涉及，避免局限于单一的文化背景。
此外，在教学活动中，可以通过展示不同文化的音乐、电影和传统手工艺等文化特色，进一步刺激学生对跨文化学习的热情。
四、提高学生的口语交流能力在多元文化背景下大学英语文化教学中，口语交流十分重要。
教师应当在教学过程中尽可能创造机会让学生进行语言互动，加强对语言形式和语境进行实际应用的能力。
通过模拟口语场景，让学生在交流中感受不同文化背景下的语言习惯和意识形态，从而在语言和文化的交流中提高自己的语言水平和跨文化意识。
综上所述，在多元文化背景下大学英语文化教学中应当增强跨文化意识，增加文化元素的贯穿性，实施多元教材的运用和提高学生的口语交流能力。
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域都 有其 特 有 的不 同的文 化 ， 这些都 是 文化 多样 性 的 表 现 。早在 古代 埃及 和 罗马 ， 同文化 背景 的 民族 就 不
和 睦地 相 处 于一 个 社 会 ： 前 现代 时期 ， 些 社 会甚 在 一
关键 词 ： 多元 文化 ， 学英 语 教 学 ， 革 ， 效 大 改 成 中 图分 类号 ： １ ． Ｈ３ ９１ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３ ９ ９ ２ １ ） ６ ０ ９ — ３ １ ７ —１ ９ （０ ０ ０ — １ ９ ０
作 者 简 介 ： 渊 （９８ ， ， 杨 １７ 一） 男 四川 乐 山人 ， 士 ， 山 师 范 学院 （ 川 乐 山 ６ ４ ０ ） 国语 学 院讲 师 ， 事 大 学英 语 教 学 硕 乐 四 １０ ４ 外 从
重 庆科 技 学 院 学报 （ 社会科学版 ） ２１年第６ ００ 期 Ｊ ｒｌｆ ｈｎ ｉ ｎｅｉ ｏＳｅ ｅ ｎ Ｔｃ ｏｇ Ｓ ｉ Ｓｅ ｅ Ｅｉｎ Ｎ ｏｎ ｏ ｑ ｇ ｉｒｙ ｆ ｃｎ ｄ ｅ ｎｏ （ ｃ ｉｃ ｄｏ） ｕ ａｏＣ ｇｎ Ｕ ｖｓ ｉｃ ａ ｈ ｌｙ ｏａ ｃｎ ｓ ｔ ｔ ｌ ｉ
用 。多元 文化 主义要 求 承认 不 同民族 、 种族 以及性 别
的文化 差 异 的多元 与共存 ， 承认 不 同文 化 间的 平等 和 相互 尊重 ［ ３ ］ 多元 文 化 主义 的思 想理 论 基 础 大致 可 从 三 个 方 面加 以概 括 ： 是 哈 贝 马斯 的 宪 政 民主 思 想 ， 一 即强 调
效 果较 好 ， 其核 心 是 ： 认亚 文化 的存 在 ， 承 在接 受美 国
某 些 文化 层次 上 “ 一体 化 ” 的前提 下 ， 允许 保 留 了原有
传 统 文化 某些 特点 的各 个 “ 亚文 化群 体 ” 的存在 【。 ４ 这 ］ 就促使 了多元 文化 的交 融 与发展 。 同样 地 ，０世纪 ６ ２ ０
事 物发展 多样 性 的必 然结果 ｌ。 １ ］
性、 多重 性 和相 融性 。世 界各 地有 。不 同国家 、 同 民族 、 同区 文 不 不
多元 文 化主３ （ ｕ ｉｕｔｒｌ ｍ） （ｍ ｈｃ ｌ ａ ｓ 是在 二 战后 ， ｕ ｉ 西方
加 拿大 等 国家 内部 不 同 民族 、 同种 族融 合过 程 中产 不
先 后 实行 了 三次 重 大 “ 化 ” 策 ：１“ 格 鲁 一 克 文 政 （）盎 撒
逊 化 ” 英 国化 ；２“ 炉 ” 论 （ ｌｎ ｏ Ｔ ｅｒ） ， （）熔 理 Ｍｅ ｉｇＰ ｔ ｈ ｏｙ ， ｔ 主 张族群 之 间彻底 相互 融合 ， 为一 个 全新 的美 利坚 成 民族 ， 成 美 利 坚 文 化 ； ） 多 元 文 化 ” 策 （ 国从 形 （“ ３ 政 美 上个 世纪 ６ ０年代 起 开始实 行 ） 前 两个 政策 在实 行一 。
一
、
多 元 文 化 及 多 元 文 化 主 义
社 会强 势 群体拥 有 政治 和文 化话语 霸权 的理论 。 些 这 都 为多元 文 化 主义 奠定 了思 想理论 基 础 。
多元文 化是 人类 社会 在发 展进 程 中 ， 着社 会 结 随 构 的不 断复 杂 化 ， 际交 往 的 日益频 繁 化 ， 息 流 通 人 信
关 注社 会条 件 和文化 差异 的宪 政 民主思 想 ： 二是 查 尔
斯 ・ 勒的“ 泰 政治 承 认 ” 其 源 于 对 自 由民主 政 体 的解 ，
背 景下 ．于 ２ ０世 纪 ５ 、０年代 产生 的关 注 民族 文化 Ｏ６ 多样性 ， 张承认 并尊 重差 异 ， 主 实行族 裔 群体 公 正 ， 以
至 在法律 上 承认 不 同宗教 文化 的存 在 ， 并想 方设 法 调 和 宗教 派别 之 间的 冲突 。 比如 ： 国是 一个 多 民族 融 美
合 的 国家 ， 为 了促 进 民族 和谐 与 繁 荣 ， 文 化 方 面 其 在
保 护族裔 少数 群体 及 弱势群 体 权利 ， 而追求 多 元文 进
化 平等共 存 、 同繁 荣 的重 要 政治 思 潮 ［。这 一 思潮 共 ２ ］ 产 生之初 主要 是针 对解 决欧 美等 移 民 国家 ．如美 国 、
ｌ ０
多元文化背景 下大学英 语教学改革 的思考
杨 渊
摘 要 ： 析 多元 文 化 的 形成 及 多元 文化 主 义的 产 生 ， 时 结合 目前 我 国 大 学英 语 教 学的 现 状 与 实 际 ， 分 同 为创 建和 谐 的 英语
学 习环 境 ， 出大 学 英语 教 学 改革 建 议 。 提
研 究。
收 稿 日期 ：０ ９ ２ ３ ２ ０ －１ —１
基 金 项 目 ：０ ９年 乐 山 师 范 学 院 外语 教 师教 育 与发 展 研 究 中心课 题 “ 学 英 语教 师 在 促 进 民族 和 谐 中 的作 用探 索 ” 项 ２０ 大 （
目编 号 ：Ｓ Ｌ ＴＣＦ ＴＰ ０ ９ ６ Ｌ ２０ ０ ）
段 时 间后 ， 以失 败告 终 。而 “ 都 多元文 化 ” 政策 的 实施
生 的各 种 民族 矛盾 、 突 等 问题 ， 来 其 影 响 逐渐 超 冲 后
出了欧 美 的范 围 ， 展 成 为世 界 性 的思 潮 ， 全球 各 发 对 民族 的和 谐相 处 ， 最终对 世 界和平 起 着积极 的推 动作
范 围的扩 大 化 而生 的 产 物 ， 是 由不 同 国家 、 同民 这 不
二 、 界 文 化 的 多元 性 世
多 元 文 化 ． 单 地 讲 ． 是 文 化 的 多样 性 、 种 简 就 多
族所 处 的不 同地 理 位 置 、 理环 境 所 造 成 的 ， 由世 地 是 界各 民族 的不 同文 化 长期 积 淀 、 展 而 形成 的 ， 发 也是