选修3-2第四章第2节 探究电磁感应的产生条件 同步学案3
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应2探究感应电流的产生条件教案新人教版选修3-2
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我意识到在教学方法上还有很大的提升空间。在讲解感应电流产生条件时，我发现单纯的理论讲解难以激发学生的兴趣，因此，我计划在下节课中增加一些实验演示，让学生直观地观察感应电流的产生过程，以提高他们的学习兴趣和参与度。
4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成情况和作业质量，以了解学生对电磁感应知识的巩固和应用情况。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续努力，指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议。
6.学生自评与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的学习进步和不足之处，培养学生的自我反思能力和自我提升意识。
-电磁感应实验视频：提供不同类型的电磁感应实验视频，如改变磁通量、感应电流的方向判定等，帮助学生直观理解电磁感应现象概念、定律和应用等方面，供学生在课后练习和巩固。
-相关物理期刊和论文：推荐与电磁感应相关的物理期刊和论文，让学生了解电磁感应研究的最新进展。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固知识点。
-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习电磁感应知识。
-反思总结：反思学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：帮助学生总结学习经验，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对电磁感应知识的掌握。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中程度、回答问题的准确性和积极性，以评估学生对电磁感应知识的理解和掌握情况。
4.2探究电磁感应的产生条件学案3(人教版选修3-2)
4.2 探究电磁感应的产生条件学案[学习目标]1.理解磁通量的概念，会用公式计算穿过某一面积的磁通量和该公式中每一个物理量的物理意义2.理解产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化。
3.知道磁通量的变化等于末磁通量与初磁通量的差，即4.知道穿过某一面积的磁通量大小也可以用穿过这一面积的磁感线多少来表示，且与磁感线怎样穿过（垂直该面或倾斜该面穿过）无关，如果有一条磁感线穿过某一面积但又穿过来一条，则穿过这一面积的磁通量为零。
[知识梳理]1、定义：的现象称为电磁感应现象。
在电磁感应现象中所产生的电流称为。
2、到了18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，一些科学家相信电与磁之间存在着某种联系，经过艰苦细致地分析、试验，发现了电生磁，即电流的磁效应；发现了磁生电，即电磁感应现象。
3、在电磁感应现象中产生的电动势称为，产生感应电动势的那段导体相当于；4、产生感应电流的条件是：。
5、判断感应电流的方向利用或，但前者应用于闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，后者可应用于一切情况。
[典型例题]例1 如图2所示，两个同心圆形线圈a、b在同一水平面内，圆半径，一条形磁铁穿过圆心垂直于圆面，穿过两个线圈的磁通量分别为和，则：，，，（D）无法判断分析：在磁铁的内部磁感线从S极指向N极，在磁铁的外部磁感线从N极指向S极；故从下向上穿过的磁感线条数一样多，但面积越大从上向下穿过来的磁感线条数越多，则磁感线的条数差越少，磁通量越少，C正确例2 光滑曲面与竖直平面的交线是抛物线，如图3所示，抛物线的方程是，下部处在一个水平方向的匀强磁场中，磁场的上边界是的直线（图中的虚线所示）。
一个小金属块从抛物线上（ba）处以速度V沿抛物线自由下滑，假设抛物线足够长，金属块沿抛物线下滑后产生的总热量是：分析：金属块可以看成一圈一圈的线圈组成的，线圈在进、出磁场的过程中，穿过线圈的磁通量变化，有感应电流产生，金属块的机械能越来越少，上升的最大高度越来越小，最后限定在磁场内运动，由能量守恒定律，所以D正确。
新课标人教版3-2选修三4.2《探究电磁感应的产生条件》WORD教案3
探究电磁感应的产生条件教学设计教学目标1.知识与技能理解电磁感应现象的本质。
会应用感应电流产生的条件解释与电磁感应现象有关的问题。
操作研究电磁感应现象的实验，提高实验操作技能。
2.过程与方法在探究“电磁感应现象”的过程中，初步学会“实验一分析一猜想一实验验证一归纳结论”的科学探究方法。
在研究电磁感应现象本质的过程中，学习抽象与概括的思维方法.在收集关于“电磁感应现象”的历史资料的过程中，学习收集、处理信息的方法。
3.情感态度与价值观了解法拉第发现电磁感应现象的过程，体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神。
在探究电磁感应现象的过程中，体验成功的喜悦，体会合作的快乐。
教学重点和难点分析电磁感应现象的本质是这一节课的教学重点;从实验现象的多样性中抽象出电磁感应现象的本质是教学难点.教学媒体电磁感应实验器材、计算机、网络、教科书。
教学过程设计1.创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题这一节的教学建立在实验基拙上，可以结合学生原有认知结构，呈现多变的实验现象，创设问题情境，使得学生发现值得探究的问题。
具体设计如下:【事件1】引导学生回忆初中学过的电磁感应知识:闭合电路的部分导体作切割磁感线运动，该回路中就有电流产生，并演示这一实验.【事件2】教师改变实验操作，加深学生的感性认识.方案如下:(1)磁铁不动，导体顺着磁感线运动;(2)导体不动，分别沿着磁感线方向和垂直于磁感线方向移动磁铁;(3)磁铁和导体同时运动(包括二者在垂直于磁感线方向上有相对运动和无相对运动);(4)把蹄形磁铁移走，换一个条形磁铁插入或拔出回路.学生面对多变的实验现象会发现并提出问题:为什么有的情况下，即使闭合电路的部分导体不作切割磁感线运动，回路中也产生电流呢?产生电流的本质原因是什么?【教学设计说明】通过改变初中物理的一个演示实验，为学生提供具体生动的感性材料，增强感性认识的同时，使得学生发生认知冲突，萌发探索、发现新知的欲望.2.构建知识平台，铺设探究之路【事件3】教师在演示实验的基拙上，利用多媒体模拟实验，让学生进一步观察比较各个实验现象，并提出一系列问题:在每一个实验过程中是什么发生了变化?磁场变了没有?回路变了没有(例如回路包围的面积是否有变化)?是否产生了电流?【事件4】把事先设计好的表格(见附录一中的表1)投到屏幕上，让学生针对一系列问题分组讨论，各抒己见.【事件5】待学生达成共识一一回路中产生电流时，有的回路所包围的面积发生了变化，有的回路所处的磁场发生了变化，教师进一步提出问题:上述各种直观的变化最终会引起哪一物理量发生变化?【教学设计说明】教师提出的问题能够启发学生将一系列变化与“磁通量变化”联系起来，从而将学生的认识引向深化.【事件6】学生联系磁通量的变化，进一步讨论各个实验现象的联系，寻找共性。
人教版物理选修3-2第四章第2节探究感应电流的产生条件
《探究感应电流的产生条件》教学设计一、教材分析本节选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理选修3-2第四章第2节。
第一节《划时代的发现》介绍了电磁感应发现的历史后，在教师的引导下让学生进行自主探究，鼓励学生自己完成探究的每一个过程，通过自主探究归纳得出感应电流的产生条件，体会物理规律发展过程中的科学研究方法，态度和精神，为后面楞次定律、法拉第电磁感应定律的学习奠定了知识基础，同时本节课的探究过程与方法也为后面的学习提供了方法支持，起到承上启下的作用。
二、学情分析学生已经学习了永磁体的磁场、电流的磁场，磁感线和磁通量的有关知识，但对磁通量的理解还不是很深刻。
高二年级学生的实验操作技能都有了较大的提高，并有过多次科学探究的经历，为本节顺利完成探究实验提供了能力保证。
但学生在大量实验结果基础上，抽象出产生感应电流的本质，跨度大，对学生抽象思维能力有较高的要求，同时由于学生对磁通量概念的理解还不是很深刻，因此，本节的教学难点确定为探究过程中分析论证得出结论。
三、教学目标1．知识与技能①理解感应电流产生的条件；②会用感应电流的产生条件解释与电磁感应现象有关的问题；③通过探究实验的操作，提高实验操作技能。
2.过程与方法①在实验过程中，进一步使学生掌握科学探究的方法②通过归纳概括得出结论的学习，让学生学习抽象概括的思维方法；③通过科学探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观①在探究过程中，体验成功的喜悦，培养合作的习惯，体会合作的快乐。
四、教学重点和难点分析重点：探究感应电流的产生条件的过程，感应电流的产生条件。
难点：探究过程中的分析论证得出结论。
五、教学方法为了更好地突出重点、突破难点，我将探究法贯穿本节课，让学生合作学习自主探究。
在这个过程中教师通过演示实验，进行示范，通过不断增加条件，讲解引导，由浅入深，层层深入，最后分析论证，得出结论。
六、教学媒体条形磁体、大小螺线管、演示电表、检流计、学生电源、滑动变阻器、开关、导线、多媒体设备，PPT课件七、教学过程（一）提出问题通过演示三峡发电机组内的音乐会引起学生兴趣，提出问题“感应电流的产生条件是什么呢？”教学设计说明：通过特殊演唱会，激发学生兴趣引起学生的好奇心，通过提出问题的方式引入新课。
物理选修3-2人教新课标4.2探究电磁感应的产生条件教案
4.2 探究电磁感应的产生条件【【教教学学目目标标】】1．通过实验观察，探究感应电流产生的条件。
2．掌握感应电流的产生条件。
【【重重点点难难点点】】掌握感应电流的产生条件。
【教学方法】观察、分析、推理、归纳【教学用具】条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干【【教教学学过过程程】】一、实验观察1导体棒的运动 表针的摆动方向 导体棒的运动 表针的摆动方向向右平动 向左 向后平动 不摆动向左平动 向右 向上平动 不摆动向前平动 不摆动 向下平动 不摆动结论：只有左右平动时，导体棒切割磁感线，有电流产生，前后平动、上下平动，导体棒都不切割磁感线，没有电流产生。
2磁铁的运动 表针的摆动方向 磁铁的运动 表针的摆动方向 N 极插入线圈 向右 S 极插入线圈 向左N 极停在线圈中 不摆动 S 极停在线圈中 不摆动N 极从线圈中抽出 向左 S 极从线圈中抽出 向右结论：只有磁铁相对线圈运动时，有电流产生。
磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。
3、模拟法拉第的实验：操作 现象开关闭合瞬间 有电流产生开关断开瞬间 有电流产生开关闭合时，滑动变阻器不动 无电流产生开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 有电流产生结论：只有当线圈A 中电流变化时，线圈B 中才有电流产生。
二、分析论证1、部分导体切割磁感线，闭合电路所围面积发生变化（磁场不变化），有电流产生；当导体棒前后、上下平动时，闭合电路所围面积没有发生变化，无电流产生。
2、磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁场不变化，无电流产生。
3、通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过程中，线圈A 中电流变化，导致线圈B 内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈A 中电流恒定时，线圈内磁场不变化，无电流产生。
三、归纳总结1、感应电流产生的条件：只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。
高二下学期物理人教版选修3-2第四章第二节探究电磁感应的产生条件 教案
《探究感应电流的产生条件—生活中的感应电流》教学设计一、指导思想与理论依据力求对学生进行素质教育，是设计本堂课教学方案的指导思想。
在本节课将较全面培养学生科学探究能力，提高学生科学素质。
我选择本节课的教法为“引导——探究——总结”，即教师引导学生提出问题，通过学生自主探究产生感应电流的条件，从而得到结论。
这种教学方法能让学生体会科学研究的一般方法，尝试一种新的学习方法，也是教学新理念的体现。
二、教学背景分析前一节课，学生已经学习了感应电流的产生条件，但教材内容与生活联系不是特别紧密，尤其是教材中的实验器材在生活中学生几乎看不到，为了激发学生学习物理的兴趣培养探究能力和学科素养考虑加开一节生活中的感应电流一课，力求与教材紧密衔接又与生活亲密接触，以期让学生通过接地气的实验探究加深对现象的认识。
教师通过问题的设计来引导实验的进行，让学生明白感应电流产生的条件，更深层次上理解感应电流产生的条件。
通过本课学生的小组讨论和分组实验，，学生不仅学到了规则，也学习了认知策略，充分落实学生主体地位的新课改理念。
三、本课教学目标设计1、巩固对产生感应电流的条件理解2、会使用线圈以及生活中常见仪器设备完成简单的探究实验3、培养学物理用物理的习惯，通过研究生活中的实例提升物理学科素养。
4、渗透物理学方法的教育，通过贴近生活的实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
体会电磁感应在生活和生产中的应用。
四、教学重点、难点1、教学重点通过实验观察和实验探究，巩固理解感应电流的产生条件。
2、教学难点从生活中发现问题并用物理方法探究问题的能力培养。
五、教学方法实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法六、教学过程与教学资源设计活动1、实验引入。
结合书本中的“摇绳能够发电吗？”的探究活动组织学生动手实验观察。
组织学生观察思考，探究发电的原因，画出原理图分析归纳。
（照片）引导学生思考这样发电有应用价值吗？绳系卫星1992和1996年，意大利研制的绳系卫星，两次由美国航天飞机携带，在太空进行试验。
最新人教版选修3-2高中物理第四章第2节 探究电磁感应的产生条件教学设计
选修3-2第四章电磁感应第2节《探究电磁感应的产生条件》一、教材分析探究电磁感应的产生条件是高中物新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁的核心内容之一，在整个高中物中占有相当重要的地位。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是生今后习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合生的认知规律。
二、教目标1．知识和技能（1）知道什么是电磁感应现象。
（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件。
（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
（4）能说出电磁感应现象中的能量转特点。
2．过程和方法（1）体会探索的过程特征，领悟思维方法。
（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养生的观察、操作、探究、概括能力。
3．情感、态度和价值观（1）通过本节课的习，激发生的求知欲望，培养他们严谨的态度。
（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索真的精神。
（3）通过对物中简洁美的介绍赏析，培养生欣赏物中美的情怀。
三、教重点难点重点：①生实验探究的过程。
②对产生感应电流条件的归纳总结。
难点：①教师对生探究式习的操控。
②生对实验现象的分析总结──磁通量的变。
四、情分析我们的生属于平行分班，没有实验班，生已有的知识和实验水平有差距。
生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教中从生的已有知识出发，通过生自主习、探究实验、产生问题、协作交流等习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
五、教方法1．归纳法：教师引导生认真观察、积极思维，然后进行分析论证，归纳总结出产生感应电流的条件2 实验法：教师演示实验生实验3．案导：见后面的案。
42探究电磁感应的产生条件教案2(人教版选修3-2).docx
4・2探究电磁感应的产生条件教案2教学目标1. 知识和技能（1）知道什么是电磁感应现彖；（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
2. 过程和方法（1）体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。
3. 情感、态度和价值观（1）通过木节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度;（2）感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（3）体会物理学中的对称思想。
五、重点难点1. 教学重点（1）学牛实验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结。
2. 教学难点（1）教师对学生探究式学习的操控；（2）学生对实验现象的分析总结——磁通量的变化。
教学资源导学案，设计小实验，拍摄实骑片断，灵敏电流计，蹄形磁铁，线圈，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组实验器材。
教学策略与手段木课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
流程设计教学过程课题 探究感应电流的产 生条件 课型 新授 课班级时间教学目标（一） 知识与技能1. 知道什么是电磁感应现彖；2. 能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；3. 会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
（二） 过程与方法1. 体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；2. 通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、 操作、探究、概括能力。
（三） 情感、态度与价值观1. 通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度;2. 感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；3. 体会物理学中的对称思想（板书：二、实验探究）2.探索产生感应电流的条件（1）探究实验2 （如图3所示）：£ 3①器材介绍。
②方案设计。
师：感应电流的产生可能和什么有关呢？磁场与导体相对运动吋会产生感应电流，感应电流是因为磁场与导体的相对运动产生的吗？④师：让线圈处在一个变化的磁场中，同时这个变化的磁场相对于线圈还是静止的，我们再来观察闭合电路屮有没有感应电流，如果有说明什么，没有说明什么？（2）探究实验3 （如图2所示）：师：什么样的磁体相对于线圈静止却还能在线圈中产生一个变化的磁场呢？①器材介绍②方案设计思考假设。
新人教版高中物理选修3-2同步教案 第4章 4-2 探究电磁感应的产生条件
导线绕在磁铁上
提出问题
在什么条件下能发现感应电流？
明确问题，激发探索兴趣
设计实验
引导思考：1、怎样利用桌上设备得到磁场？2、怎样判断导线或线圈中有没有电流？
提供：大小螺线管、铁心、电池、电流计、条形、蹄形磁铁、滑动变阻器、电键等
实验探索
掌握学生实验情况并及时指导
利用现有条件进行实验探索
交流
引导学生交流
激趣
发电站——发电机
课件展示现代人的生活离不开电；演示小型发电机模型发电。
提出问题
发电机是根据什么现象制成的？
电磁感应现象
科学猜想
讲叙法拉第发现电磁感应现象的时代背景，诱导学生建立逆向思维意识
思索：磁能不能产生电？
设计实验
讲述法拉第的失败；鼓励学生学习他的锲而不舍的探索精神
激起思维困惑：磁不能生电？
学生简述实验结果
分析
利用Flash动画对比进行总结
启发学生在个性中寻求共性
学生思索
总结
不论用什么方法，只要穿过闭合电路中的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。
尝试练习
在研究磁生电问题时，法拉第把一闭合电路静止地放在磁场中期待电路中的电流，此实验失败在什么地方？
回路中的磁通量未发生变化
运用创新
1、发电机回路中获得的电能是从哪里来的？螺线管B中获得的电能又是从哪里来的？
学生
分析
学生在初中已学过《磁生电》，通过观察演示实验，知道闭合电路的部分导体在做切割磁感线的运动时会产生感应电流。
教学
设想
从学生熟知的感性知识入手，教师创设情境，激发学生的学习兴趣。教师将演示实验改变为分组实验，鼓励学生自己动手实验去发现、总结规律，教师注意引导，让学生始终处于积极参与探索的状态之中。
【高中物理】人教版物理选修3-2同步学案4.2 探究电磁感应的产生条件 Word版
（104）4.2探究电磁感应的产生条件【教学目标】1．经历感应电流产生条件的探究活动，能结合实验对磁通量的变化进行定性和定量的判断。
能根据实验事实分析、归纳、总结产生感应电流的条件。
2．会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
3．通过现象，分析、归纳事物本质特征的思想方法。
认识到实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。
感悟物理学的高度概括性以及以最简洁的方式反映不深刻的本质的这一特点。
4．本节为后面楞次定律、法拉第电磁感应定律、变压器等知识的学习奠定基础。
【预习任务】1．复习并回答以下问题：（1）磁通量的定义式是：（2）引起磁通量变化的途经有：2．阅读教材P5“实验观察”内容，判断课本图（4. 2-1）和（4.2-2）实验中哪些情况产生感应电流?3．阅读教材P6“分析论证”内容，总结各实验产生感应电流的条件，能否归结为磁通量的变化?【思考与讨论】1．在教材P7做一做“摇绳能发电吗？”中，你觉得摇绳的两位同学应该站在东西方向，还是南北方向？为什么？【自主检测】1．闭合电路的一部分导线ab处于匀强磁场中，下图中各情况下导线都在纸面内运动，各图中能产生感应电流的是【】A B C D2．教材P7“问题与练习”第1题。
3．教材P8“问题与练习”第2题。
4．教材P8“问题与练习”第3题。
【组内检查】1．感应电流产生的条件2．磁通量变化的各种类型高中物理考试答题技巧及注意事项在考场上，时间就是我们致胜的法宝，与其犹犹豫豫不知如何落笔，倒不如多学习答题技巧。
那么，高中物理考试答题技巧及注意事项有哪些呢？下面和小编一起来看看吧！高中物理考试答题技巧选择题的答题技巧解答选择题时，要注意以下几个问题：（1）注意题干要求，让你选择的是“不正确的”、“可能的”还是“一定的”。
（2）相信第一判断：只有当你发现第一次判断肯定错了，另一个百分之百是正确答案时，才能做出改动，而当你拿不定主意时千万不要改。
2019-2020学年度人教版选修3-2 4.2 探究感应电流的产生条件 教案(3)
“探究感应电流的产生条件”教学设计一、教材分析《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。
教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。
电磁感应现象是电学部分的重点也是难点，尤其是为迈克尔·法拉第（Mich ael Faraday，公元1791～公元1867）电磁感应定律和楞次定律的学习提供了铺垫。
电磁感应现象的发现不仅在科学和实践上具有重要意义，而且其指导思想以及发现过程中表现出的科学态度与意志力对学生有重要的启迪与和教育，这些在教学中有意识地加以体现。
二、学情分析学生在初中已经学习过电磁感应现象及闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，但是对于产生感应电流的本质原因尚不清楚，因此，在教学中从学生的已有知识出发，引导学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题，得出产生感应电流的条件的结论。
三、设计思想为了积极响应新课标的教学要求，根据教材分析和学情分析，计划分两课时进行，第一课时以探究感应电流产生条件为主，第二课时以电磁感应的应用为主。
本节课是第一课时，按“一探究三验证”组织教学，利用学生在初中学习的基础上，通过魔术让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳总结等过程，最后又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。
最新人教版物理选修3-2同步学案-4.2《探究电磁感应的产生条件》
第二节：探究电磁感应的产生条件学案【学习目标】：1．知道产生感应电流的条件。
2．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
3．学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法4．通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
【学习重点】：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
【学习难点】：感应电流的产生条件。
【学习方法】：实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法【实验器具】：条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，【学习过程】：（一）复习磁通量（φ）的概念：什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常情况下如何表示？（1）定义：，用表示。
磁通量就是表示穿过这个面的。
（2）公式：（3）单位：1wb= T·m2（二）引入新课“科学技术是第一生产力。
”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。
经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。
饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第。
1820年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。
（二）进行新课1、实验观察（1）闭合电路的部分导体切割磁感线在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图4.2-1所示。
演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。
观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。
如图所示。
观察实验，记录现象。
表1向下平动还有哪些情况可以产生感应电流呢？（2）向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出演示：如图4.2-2所示。
2022年人教版 选修3-2 第四章 第二节探究感应电流的产生条件学案+答案
§4.2探究感应电流的产生条件●学案●【学习目标】1．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
2．学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法. 3．通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
【重点难点】1.重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
2.难点：感应电流的产生条件。
【课前预习】一、堂中实验实验1 闭合电路一局部导体做切割磁感线运动。
实验电路如图4.2-1所示连接。
产生感应电流的原因分析：导体AB做切割磁感线运动时，匀强磁场的磁感应强度B没有变化，但导体AB与电流表组成的回路________发生变化，即回路中_______发生了变化。
实验2 条形磁铁在线圈中相对运动。
实验电路按如图4.2-2所示连接。
课堂中注意观察电流表的指针的偏转情况，把观察的现象记录在以下的产生感应电流的原因分析：向线圈中插入磁铁，或把磁铁从线圈中抽出时，线圈与电流表组成的回路面积S没有变化，但线圈回路中的___________发生了变化，即回路中的________发生了变化。
实验3 模仿法拉第的实验(线圈中的电流变化时的电磁感应现象)实验电路按如图4.2-3所示连接：线圈A 通过变阻器和开关连接到_______上，线圈B 的两端连到__________上，把线圈A 装在线圈B 的里面。
课堂中注意观察线圈A中电流的变化情况以及线圈B中电流表的指针的产生感应电流的原因分析：由于迅速移动滑动变阻器的滑片〔或由于开关的闭合、断开〕，线圈A 中的电流迅速变化，产生的磁场的强弱也在迅速变化，所以通过线圈B 的________也在迅速变化，即线圈B回路中的_________发生了变化。
二、归纳结论1.产生感应电流的条件：既与磁场的变化有关系，也就是说，与_________的变化有关系；也与闭合电路包围的________有关系。
即与闭合回路的磁通量有关系。
2.实验说明：只要穿过闭合电路的________发生变化，闭合电路中就有感应电流。
高中物理第四章4.2探究电磁感应的产生条件教案选修3_2
探究电磁感应的产生条件教材P6图4.2-1探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系.实验二：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出,教材P6图4.2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系2、模仿法拉第的实验：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置），教材P7图4.2-3探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系3、分析论证：实验一：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；实验二：①磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；实验三：①通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；③当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场也随之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
4、归纳总结：在几种实验中，有的磁感应强度没有发生变化，面积发生了变化；而又有的线圈的面积没有变化，但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。
其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变化。
磁通量变化的快慢与闭合回路中感应电流的大小有关。
结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
5、课堂总结：1、产生感应电流的条件：①电路闭合；②穿过闭合电路的磁通量发生改变2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流6、例题分析例1、右图哪些回路中比会产生感应电流例2、如图，要使电流计G发生偏转可采用的方法是A、K闭合或断开的瞬间B、K闭合，P上下滑动C、在A中插入铁芯D、在B中插入铁芯7、练习与作业1、关于电磁感应，下列说法中正确的是A导体相对磁场运动，导体内一定会产生感应电流B导体做切割磁感线的运动，导体内一定会产生感应电流C闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动，电路中一定会产生感应电流D穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流A线圈沿自身所在的平面做匀速运动B线圈沿自身所在的平面做加速直线运动C线圈绕任意一条直径做匀速转动D线圈绕任意一条直径做变速转动板书设计探究电磁感应的产生条件1、产生感应电流的条件：①电路闭合；②穿过闭合电路的磁通量发生改变2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流教学反思本节课的关键是设计并作好实验，让学生观察思考2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．a 、b 为两只相同的灯泡，L 为理想电感线圈（线圈电阻不计连），连接成如图所示的电路。
高中物理 第四章 第二节 电磁感应产生条件导学案 新人
4、2 探究感应电流的产生条件学案学习目标1．通过看书，了解电和磁的联系，搞清电流的磁效应和电磁感应现象2．通过实验观察、记录结果、分析论证得出并理解感应电流的产生条件学习重点通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件学习难点闭合电路磁通量的变化自学预测：1．发现电流磁效应现象的科学家是 ______，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是 _______，发现电磁感应现象的科学家是 _________，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是 ______。
2.、磁通量的定义3、表达式探究案：1、实验观察：（1导体棒的运动表针的摆动方向导体棒的运动表针的摆动方向向右平动向后平动向左平动向上平动向前平动向下平动结论：（2）向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出磁铁的运动表针的摆动方向磁铁的运动表针的摆动方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出结论：（3）模拟法拉第的实验操作现象开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片结论：归纳总结：请大家思考以上几个产生感应电流的实例，能否从本质上概括出产生感应电流的条件？例1如图所示，在磁感应强度为B的匀强磁场中有一面积为S的矩形线圈abcd，垂直于磁场方向放置，现使线圈以ab边为轴转180°，求此过程磁通量的变化？能否产生感应电流？例2．在图示的条件下，闭合矩形线圈中能产生感应电流的是（）例3．如图所示，匀强磁场区域宽度为L，现有一边长为d(d＞L)的矩形金属框以恒定速度v向右通过磁场区域，该过程中有感应电流的时间是多少？巩固练习1、.关于感应电流，下列说法中正确的是（）A．只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就一定有感应电流B．只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就一定有感应电流C．若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动，闭合电路中一定没有感应电流D．当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中一定有感应电流2、在一长直导线中通以如图所示的恒定电流时，套在长直导线上的闭合线环（环面与导线垂直，长直导线通过环的中心），当发生以下变化时，一定能产生感应电流的是（）A．保持电流不变，使导线环上下移动B．保持导线环不变，使长直导线中的电流增大或减小C．保持电流不变，使导线在竖直平面内顺时针（或逆时针）转动D．保持电流不变，环在与导线垂直的水平面内左右水平移动3、如图所示，环形金属软弹簧，套在条形磁铁的中心位置。
高中物理第四章电磁感应4.2探讨电磁感应的产生条件教
、探讨电磁感应的产生条件教学目标（一）知识与技术1．明白产生感应电流的条件。
2．会利用线圈和常见磁铁完成简单的实验。
（二）进程与方式学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探讨方式（三）情感、态度与价值观渗透物理学方式的教育，通过实验观察和实验探讨，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
教学重点通过实验观察和实验探讨，理解感应电流的产生条件。
教学难点感应电流的产生条件。
教学方式实验观察法、分析法、实验归纳法、教学法教学手腕条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，教学进程一、大体知识（一）知识预备一、磁通量概念：公式：φ=BS 单位：符号：推导：B=φ/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位；计算：当B与S垂直时，或当B与S不垂直时，φ的计算二、初中知识回顾：当闭合电路的一部份做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。
电磁感应现象：由磁产生电的现象（二）新课讲解1、实验一：闭合电路的部份导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P5图探讨导线运动快慢与电流表示数大小的关系.图图图实验二：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出,教材P5图探讨磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系2、仿照法拉第的实验：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置），教材P6图探讨将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系3、分析论证：实验一：磁场强度不发生转变，但闭合线圈的面积发生转变；实验二：（1）磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；（2）磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；实验三：（1）通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；（2）通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；（3）当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速转变，电流产生的磁场也随之而转变，而大线圈的面积不发生转变，但穿过线圈的磁场强度发生了转变。
高中物理 4.2 探究电磁感应产生的条件学案(含解析)新人教版选修3-2-新人教版高中选修3-2物理
2 探究感应电流的产生条件学习目标1.知道产生感应电流的条件.2.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验.3.学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法.4.通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件.自主探究1.当闭合导体回路的一部分做的运动时,其中会产生感应电流.2.感应电流的产生条件:.合作探究一、探究电磁感应的产生条件1.思考讨论:把一条长约10 m的电线的两端连在一个灵敏电流计的两个接线柱上,形成闭合导体回路.两个同学迅速摇动这条电线.(1)两个同学沿着南北方向站立.(2)两个同学沿着东西方向站立.其他同学认真观察在哪种方式下,灵敏电流计的指针会偏转?总结:两位同学沿着东西方向站立的情况,指针发生了明显的偏转,说明.2.探究实验(1)向线圈中插入磁铁,把磁铁从线圈中抽出磁铁的动作表针摆动方向磁铁的动作表针摆动方向N极插入线圈摆动(向右) S极插入线圈摆动(向左) N极停在线圈中不摆动S极停在线圈中不摆动N极从线圈中抽出摆动(向左) S极从线圈中抽出摆动(向右)总结:磁铁在线圈中运动时,线圈中感应电流;磁铁在线圈中静止时,线圈中感应电流.(2)模仿法拉第的实验开关和变阻器的状态线圈B中是否有电流开关闭合瞬间是开关断开瞬间是开关闭合时,滑动变阻器不动否开关闭合时,迅速移动滑动变阻器的滑片是总结:线圈A在线圈B中的磁场发生变化时,线圈B中感应电流;线圈A在线圈B中的磁场不变时,线圈B中感应电流.3.分析论证:请根据以上探究实验进行分析,尝试归纳感应电流的产生条件:.(1)闭合电路与磁铁发生相对运动时,线圈中的磁场强弱变化,可以产生感应电流.(2)开关通断或滑动变阻器的滑片迅速移动时,线圈A中的电流变化,线圈A中电流产生的磁场强弱发生变化,线圈B中可以产生感应电流.(3)对于导体切割磁感线可以产生感应电流的实验电路,可以简化为如图所示的电路图.闭合导体回路中能够产生感应电流,是因为导体切割磁感线.虽然磁场的强弱没有变化,但是闭合导体回路所包围的面积发生了变化.总结:感应电流的产生条件是,.二、磁通量自主学习:根据教师通过多媒体课件展示的内容,理解和记忆磁通量的相关知识.1.物理意义:表示穿过某一面积的,用字母符号Φ表示.2.计算公式:Φ= ,式中为匀强磁场的磁感应强度,为有磁感线穿过且与B垂直的有效面积.如图所示,1和2为垂直磁场放置的两个圆环,虚线框内有匀强磁场,由于环1和环2在磁场中的面积相同,所以穿过这两个圆环的磁通量是相等的.3.国际单位:,符号是,1=1 T·m2.4.磁通量是.若规定磁感线穿入这个平面为正,则穿出为.若穿过一个面的磁感线来自相反方向,则穿过这个面的磁通量应为.如图所示,在磁感应强度为B的匀强磁场中有一面积为S的矩形线圈abcd,垂直于磁场放置,现使线圈以ab边为轴转180°,若规定初态的磁通量为正,即Φ1=BS,则末态的磁通量Φ2=-BS.5.穿过线圈的磁通量与线圈的匝数无关.因为穿过线圈的磁感线条数与匝数无关,所以多匝线圈时,不影响磁通量的计算.课堂检测1.下列关于磁通量的说法中,正确的是()A.磁通量不仅有大小还有方向,所以是矢量B.在匀强磁场中,A线圈的面积比B线圈的面积大,则穿过A线圈的磁通量一定比穿过B线圈的大C.磁通量大,磁感应强度不一定大D.把某线圈放在磁场中的M、N两点,若放在M处的磁通量比放在N处的大,则M处的磁感应强度一定比N处的大2.如图所示,矩形线框在磁场内做的各种运动中,能够产生感应电流的是()3.如图所示,竖直放置的长直导线通以图示方向的电流,有一矩形金属线框abcd与导线在同一平面内,下列情况中矩形线框不会产生感应电流的是()A.导线中电流变大B.线框向右平动C.线框向下平动D.线框以ab边为轴转动4.如图所示,开始时矩形线框与匀强磁场的方向垂直,且一半在磁场内,一半在磁场外,若要使线框中产生感应电流,下列方法中不可行的是()A.将线框向左拉出磁场B.以ab边为轴转动(小于90°)C.以ad边为轴转动(小于60°)D.以bc边为轴转动(小于60°)5.关于电磁感应,下列说法中正确的是()A.导体相对磁场运动,导体内一定会产生感应电流B.导体做切割磁感线的运动,导体内一定会产生感应电流C.闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动,电路中一定会产生感应电流D.穿过闭合电路的磁通量发生变化,电路中一定会产生感应电流6.在匀强磁场中有两根平行的金属导轨,磁场方向与导轨平面垂直,导轨上有两根可沿导轨平动的导体棒ab、cd,如图所示,两根导体棒匀速移动的速率分别为v1和v2,则下列情况可以使回路中产生感应电流的是()A.ab、cd均向右运动,且v1=v2B.ab、cd均向右运动,且v1>v2C.ab、cd均向左运动,且v1>v2D.ab向右运动,cd向左运动,且v1=v27.如图所示,用导线做成的圆形回路与一直导线构成几种位置组合,哪些组合中,切断直导线中的电流时,闭合回路中会有感应电流产生(图A、B、C中直导线都与圆形线圈在同一平面内,O点为线圈的圆心,图D中直导线与圆形线圈垂直,并与中心轴重合)()8.一球冠处于磁感应强度为B的匀强磁场中,如图所示,若球冠的底面大圆半径为r,磁场方向与球冠底面垂直,则穿过整个球冠的磁通量为.9.如图是研究电磁感应现象实验所需的器材,用实线将带有铁芯的线圈A、电源、滑动变阻器和开关连接成原线圈回路,将小量程电流表和线圈B连接成副线圈回路,并列举出在实验中改变副线圈回路磁通量,使副线圈回路产生感应电流的三种方法:(1);(2);(3).10.已知与磁感应强度B=0.8 T垂直的单匝线圈面积为0.5 m2,求:(1)线圈的磁通量为多少?(2)线圈位置转过53°时,磁通量为多少?11.如图所示,线圈A中接有如图所示的电源,线圈B有一半的面积处在线圈A中,两线圈平行但不接触.则在开关S闭合的瞬间,线圈B中是否会产生感应电流?参考答案自主探究1.切割磁感线2.只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化,闭合导体回路中就有感应电流合作探究一、探究电磁感应的产生条件1.产生了感应电流2.(1)产生不产生(2)产生不产生3.只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化,闭合导体回路中就有感应电流二、磁通量1.磁感线条数的多少2.BS B S3.韦伯Wb Wb4.标量负其代数和课堂检测1.C2.B3.C解析:导线中电流变大,周围的磁感应强度增强,线框中磁通量增大,可以产生感应电流,A项错误;线框向右运动时,线框中的磁感应强度减小,线框中磁通量减小,可以产生感应电流,B项错误;线框向下运动时,线框中的磁感应强度不变,线框中磁通量不变,不会产生感应电流,C项正确;线框以ad边为轴转动时,线框中的磁通量发生变化,会产生感应电流,D项错误.4.D解析:将线框向左拉出磁场的过程中,线框的bc部分做切割磁感线的运动,或者说穿过线框的磁通量减少,线框中产生感应电流,A项错误;当线框以ab边为轴转动(小于90°)时,穿过线框的磁通量减少,线框中产生感应电流,B项错误;当线框以ad边为轴转动(小于60°)时,穿过线框的磁通量减少,线框中产生感应电流,C项错误;当线框以bc边为轴转动时,如果转动的角度小于60°,则穿过线框的磁通量始终保持不变,线框中不产生感应电流,D项正确.5.D6.BCD解析: ab、cd均向右运动,当v1=v2时,闭合回路磁通量不变,不会产生感应电流,A 项错误; 当v1>v2时,闭合回路的面积增大,穿过闭合回路的磁通量增大,闭合回路中产生感应电流,B项正确;同理可知,ab、cd均向左运动, 当v1>v2时, 闭合回路的面积减小,穿过闭合回路的磁通量减小, 闭合回路中产生感应电流,C项正确; ab向右运动,cd向左运动,且v1=v2, 闭合回路的面积增大,穿过闭合回路的磁通量增大, 闭合回路中产生感应电流,D项正确.7.BC解析:对图A,因为通电直导线位于环形导线所在平面内,且与直径重合,因此穿过圆环的磁通量为零,所以当切断导线中的电流时,磁通量在整个变化过程中必为零,闭合回路中不会有感应电流产生;对图B,因为磁通量为大小两个部分磁感线条数之差,当切断直导线中的电流时,磁通量为零,即此过程中磁通量有变化,故闭合回路中会有感应电流产生;同理可知,图C中有感应电流产生;对图D,因为环形导线与直导线产生的磁场的磁感线平行,故磁通量为零.当切断直导线中的电流时,磁通量在整个变化过程中皆为零,所以闭合回路中不会有感应电流产生.8.解析:判断穿过整个球冠的磁通量的大小关键是看穿过的磁感线的条数,故穿过球冠的磁通量即穿过底面的磁通量.答案:Bπr29.答案:实验连接图如图所示.(1)合上(或断开)开关瞬间(2)将原线圈插入副线圈或从副线圈中抽出的过程中(3)闭合开关,移动滑动变阻器的滑动片时10.解析:(1)磁通量的计算公式Φ=BS,所以,线圈的磁通量Φ1=BS=0.8×0.5 Wb=0.4 Wb.(2)当线圈位置转过53°时,磁感线通过线圈的等效面积为S2=S cos53°线圈的磁通量Φ2=BS cos 53°=0.8×0.5×0.6 Wb=0.24 Wb.答案:(1)0.4 Wb(2)0.24 Wb11.解析:将S闭合的瞬间,与线圈A组成的闭合电路有电流通过,线圈A产生的磁通量要穿过线圈B.线圈A是环形电流,其磁场不仅穿过所包围的面积,方向向外;也穿过线圈外的广大面积,方向向里.所包围的面积内磁通密度大,外围面积上的磁通密度小.对线圈B,与线圈A重合的一半面积上向外的磁通量大于另一半面积上向里的磁通量,因此线圈B所包围的总磁通量不为零,方向向外.也就是说在开关S闭合的瞬间,穿过线圈B的磁通量增加,所以线圈B中产生感应电流.答案:产生感应电流。
高二物理选修3-2第四章电磁感应第二节探究感应电流的产生条件导学案设计
高二物理选修3-2第四章电磁感应第二节探究感应电流的产生条件导学案【教学目标】1．观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
2．经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力。
3．进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。
4．经历各种实验现象，学会通过现象，分析、归纳事物本质特征的科学思想方法。
认识实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。
【教学重点】通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
【教学难点】总结、归纳感应电流的产生条件。
【自主学习】【知识回顾】如图所示，闭合电路的一部分导体在匀强磁场中做切割磁感线的运动时，会产生感应电流。
实验观察1．向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中抽出如图所示，把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中抽出，或静止放在线圈中。
观察电流表的指针，把观察到得现象记录在下面的表格中。
在这个实验中，什么情况下能够产生感应电流？2．模仿法拉第的实验如图所示，线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端连到电流表上，把线圈A装在线圈B 的里面。
我们观察，下面几种情况下线圈B中是否有电流。
归纳以上四项实验观察的结果，你能得出什么结论？分析论证在上面第1个实验中，磁铁插入线圈时，线圈中的磁场由弱变强；磁铁从线圈中抽出时，线圈中的磁场由强变弱，如图所示。
这两种情况下线圈中有感应电流。
在上面第2个实验中，由于迅速移动滑动变阻器的滑片（或由于开关的闭合、断开），线圈A中的电流迅速变化，产生的磁场的强弱也在迅速变化，如图所示。
又由于两个线圈套在一起，所以通过线圈B的磁场强弱也在迅速变化。
这种情况下线圈B中也有感应电流。
分析闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动的实验，如图所示，当导体棒在金属导轨上向左运动时，虽然磁场的强弱没有变化，但是导体棒切割磁感线的运动使闭合导体回路包围的面积在变化。
这种情况下同样会有感应电流。
归纳结论1．从上面几个事例可以看出，产生感应电流的条件与磁场的变化有关系，也就是说，与磁感应强度的变化有关系；另外，与闭合导体回路包围的面积也有关系。
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选修3-2第四章第2节探究电磁感应的产生条件同步学案3
姓名____________班级__________学号____________分数______________
1 ．面积为S 的单匝矩形导线框,放在一磁感应强度为B 的匀强磁场中,当线框平面与磁场方向平
行时,穿过导线框的磁通量为 ( )
A.B/S
B.S/B
C.BS
D.0
2 ．如图1所示,演示用的灵敏电流计与一个螺线管B连接成一个闭合电路.当条形磁铁插入线圈
过程中，电流计的指针发生偏转，这个演示实验说明Array A．只要在磁铁旁边，线圈就能产生电流
B．通过电流计的电流是从磁铁流出来的
C．磁铁插入线圈，使线圈的磁通量发生了变化，从而产生电流
D．电流周围产生磁场
图1
3 ．如图1所示,演示用的灵敏电流计与一个螺线管B连接成一个闭合电路.
对于这个演示实验,某学生做出如下判断,你认为正确
．．的是
A．条形磁铁插入线圈时与拔出线圈时电流计指针偏转方向不相同
B．电流计指针偏转方向,与灵敏电流计的内阻大小无关
C．电流计指针偏转角度,与把条形磁铁是快速还是缓慢插入螺线管B有关
D．如果磁铁不动,把螺线管B向磁铁靠近,则灵敏电流计的指针也偏转
4 ．用如图2所示的实验装置研究电磁感应现象.当有电流从电流表的正极流入时,指针向右偏转.
请根据实验现象判断，下列说法哪些是正确的?
A．当把磁铁N极向下插入线圈时,电流表指针有时向左偏转，有时向右偏转
B．当把磁铁N极从线圈中拔出时,电流表指针向右偏转
C．保持磁铁在线圈中静止,电流表指针不发生偏转
D．磁铁插入线圈后,将磁铁和线圈一起以同一速度向上运动,电流表指针向左偏转
5 ．图3为“研究电磁感应现象”的装置示意图.已知电流从正接线柱流入电流表时,指针向右偏
转.
(1)闭合开关S稳定后,将滑动变阻器的滑动触头P向右滑动,发现电流表指针向右偏转,则可
断定电源的正极是_ _.
(2)以下做法能使电流表指针向左偏转的是_ _.
A．闭合开关S的瞬间 B．保持开关S闭合,将原线圈从副线圈中迅速抽出
C．将开关S断开的瞬间 D．保持开关S闭合,将原线圈中的铁芯迅速抽出
6.如图11所示,质量为M的金属块放在水平地面上,在与水平方向成θ角斜向上,大小为F的拉
力作用下,以速度v向右做匀速直线运动,重力加速度为g｡求:
(1)金属块与地面间的动摩擦因数;
(2)如果从某时刻起撤去拉力,则撤去拉力后金属块在地面上还
能滑行的距离.
7.一束电子流在经U＝5000 V的加速电压加速后，在距两极板等距处垂直进入平行板间的匀强电场，如图14—9—4所示，若两板间距d =1.0 cm，板长L =5.0 cm，那么，要使电子能从平
行板间飞出，两个极板上最多能加多大电压?
图14—9—4。