融入跨学科学习的小学定格动画单元课程设计与教学实践
小学美术学科动画单元课程实践探索—以五年级定格动画课程为例
小学美术学科动画单元课程实践探索—以五年级定格动画课程为例摘要：随着时代的不断进步，我们已经步入了全新的智能数字化时代，小学美术学科要汲取新的科技力量服务教学，提供更多元的实践空间，拓展学生思维，培养学生的创造力，探索出行之有效的实践路径。
本文以在五年级开展的定格动画单元课程为例，记录了课程的构建与开发，实施与成果等相关内容，为今后梳理更加完善的动画课程体系做出微薄的贡献。
关键词：定格动画、单元课程开发、课堂教学、实施过程正文:从2018年开始，笔者在一线教学工作中初步探索动画单元课程的构建，并分年段予以实施，从一、二年级开始培养学生的绘画能力，到三年级的平面造型及手工能力，再到四年级开始接触脚本创作，四格漫画，翻纸动画等，五年级带领孩子们开始了定格动画的创作之旅，道路虽漫长，但是每一步都走的踏实，在此过程中笔者观测并纪录了学生们在动画单元课程中的进步和收获，课程实践过程中的问题与不足。
今年5月恰逢国家出台新版课程标准，我校有幸承担了新版美术教材动画课程，低年段的编写工作，以下研究内容为教材编写提供了有利的参考依据，为新版课程标准的实施做了充分准备。
一、学情调查与分析针对五年级学生的特点，我们通过访谈的方式对学生进行了调研。
（一）学生对观看动画片的兴趣浓厚根据课前调研，学生对动画片的喜爱程度达到了百分之百，这与时代和生活环境有关，动画片因其符合儿童的心理特征，并具有独特的童趣性和艺术表现魅力深受大家的喜爱，这为本单元课程的顺利展开奠定了有利的心理基础。
（二）学生已经积累了一定的故事创编能力五年级的学生在语文课上已经学习了多种写作方法，日常也积累了一定数量的课外阅读经验，可以说已经具有一定的文学功底。
学生在四年级动画系列课程中接触过一些简单的图文并叙的创作方式，但是，都只局限在静态层面，如何将文字叙述的内容转化成动态画面，还没有经验。
（三）学生对电子设备并不陌生，有着强烈的好奇心和自学能力随着时代的进步，电子设备已经成为我们生活中不可或缺的一个重要组成部分，学生基本每天都能接触到手机或者平板电脑等设备，能够熟练使用，除了上课以外，大部分学生只是用其来进行一些游戏活动，没有挖掘并体现出电子设备的真正价值。
小学综合实践活动_《创意定格动画》教学设计学情分析教材分析课后反思
《创意定格动画》教学设计教学目标：1.通过学习，学生知道定格动画的原理和定格动画拍摄所需要的工具和材料。
2.培养学生通过不同方法解决问题的能力；锻炼学生探究问题的能力。
培养学生的创新思维能力。
3.掌握动画形成原理和定格动画的拍摄流程后，能小组合作完成定格动画的拍摄。
教学重点：让学生了解定格动画的原理。
教学难点：小组合作设计并完成创意定格动画的制作。
教学准备：师：课件、视频、板贴。
生：拍摄所需要准备的工具和材料。
教学过程：一、情境导入：同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）那魔术表演呢？当魔术表演遇上动画又会是怎样的情景？一起来欣赏一段视频。
（播视频：神奇的手）看过视频有什么感受？这么神奇的效果是怎么拍摄出来的呢？片中采用的是拥近百年的历史动画制作方式—定格动画。
（出示板贴）今天我们就来学习定格动画的制作。
学会了制作定格动画，你也会拥有像魔术大师那样的神奇魔力。
看过了动画，你能猜出定格动画是怎么拍摄的吗？用什么来制作呢？老师今天就为同学们带来了定格动画的制作法宝。
看，就靠它。
（拿出照相机。
）二、制作学习：1.动画体验。
有了它，就可以实现你很多的奇思妙想。
（板书奇思妙想）一起来欣赏一组由我的学生拍摄的照片。
（快慢两种方式展示《魔力书包》照片）你有什么发现？秘密被大家发现了。
用快播的形式把照片播放一遍，就有了动画的效果。
为什么会这样呢？2.动画形成原理—视觉暂留。
瞧，老师这有一个好玩的玩具（出示玩具）。
纸板的一面是笼子，一面是鸟。
谁知道怎么玩？（两名同学试一试）大家注意观察，你看到了什么？鸟怎么就会进入到笼子里呢？（生说）结：鸟没有消失，笼子出现了。
笼子没有消失，鸟出现了。
这种现象在物理学上被称为视觉暂留。
（屏幕出示视觉暂留）3.探究定格动画拍摄。
是不是所有的画面都能通过快速播放实现动画的效果呢？（不是，必须是连续的图片，或者稍有变化。
）对了，你很善于思考。
所有画面稍有变化，又有连续性。
早期的定格动画作品《大闹天宫》，一分钟的动画需要7000到15000张的动画原片。
小学综合实践活动_2.走进动画片教学设计学情分析教材分析课后反思
《制作定格动画》教学设计教学目标：1.通过查阅资料、观察体验、实验操作、讨论交流等活动，探究并初步掌握制作创意定格动画的摆拍法，知道动画是怎样动起来的；了解“视觉暂留”现象。
2.通过制作简单的动画素材，培养学生的动手实践和创新能力。
3.在活动过程中，培养学生爱科学、肯钻研的精神。
教学重点、难点：引导学生知道动画是怎么动起来的，了解“视觉暂留”现象。
学生制作的动画能产生动感效果。
教学准备：学生：查阅相关资料，初步了解动画制作有关知识，提前学会使用照相机。
教师：课件、相机、三脚架、电脑、制作材料。
教学过程：课前互动：1.谈话：肯定课前搜集资料、编写剧本的成果，予以表扬。
2.观看创意动画。
3.引导学生说感受、激发兴趣。
（一）导入师：上一周我们共同度过了一个愉快的五一节，同学们告诉老师五一出去旅游时找了好多的照片，老师也不例外同样也照了很多照片。
出示马的几幅静态照片。
然后我连续播放照片，马动起来，这是怎么回事呢？。
引出课题（二）汇报交流1.小组或学生代表汇报搜集整理动画制作的知识。
2.了解搜集资料过程中都使用到了哪些方法来收集的？3.教师小结师：同学们搜集资料、获取知识的能力非常强，收获了两颗知识果。
访问、查阅资料是获取信息的好方法。
【设计说明】学生分组搜集动画制作的知识、方法，根据课本的教学步骤，进行简单小制作。
并了解熟悉搜集资料的方式方法。
（三）探究发现1.教师总结动画的基本原理。
眼睛看到一幅画或一个物体后，会在视网膜上暂停0.1—0.4秒。
在第一幅画还没有消失前播出第二幅画，视觉上就会造成连续的感觉。
2. 组织学生观看动画作品《会走的水果》，提出问题。
师：你知道这是怎么制作的？谁来大胆的猜测一下？刚才给大家带来的是动画制作的一种方式，叫做定格动画，3．组织学生观看拍摄现场，自主总结定格动画拍摄手法。
师：通过观察，你收获了什么？谁能试着总结一下定格动画的拍摄手法?定格动画的拍摄手法就是将对象摆好姿势后，使用相机逐个拍摄，然后将拍摄的图片连续播放。
跨学科动画基础知识教案设计：结合其他学科来探究动画的奥秘
跨学科动画基础知识教案设计：结合其他学科来探究动画的奥秘一、教学目标1.了解动画的起源和发展历程；2.掌握动画制作的基础知识和方法；3.掌握绘制动画所需要的绘画技巧；4.学会结合文学、音乐、科学等学科来创作动画作品；5.提高学生的动手实践能力和创意思维能力。
二、教学内容1.动画的起源和发展历程2.动画制作的基础知识和方法3.绘制动画所需要的绘画技巧4.结合其他学科来创作动画作品三、教学方法1.讲授、实践和讨论相结合的教学方法，既注重学生的理论知识储备，又注重学生的动手实践能力和创意思维能力的培养。
2.结合多种教学媒介，如视频、图像和音频等，使学生更加直观地理解动画制作的基本流程和核心技术。
3.针对学生的兴趣和特长，制定不同的教学计划和任务，鼓励学生以小组为单位进行创作实践，从而提高学生的合作意识和创新能力。
四、教学活动设计1.动画的起源和发展历程教学内容：介绍动画的起源和发展历程，让学生了解动画与人类文明的关系，并引导学生思考动画对于文化交流、科学研究和娱乐产业的重要作用。
教学方法：通过观看动画片、阅读相关的历史资料和学术研究论文，引导学生理解动画的发展历程和文化内涵，并启发学生开阔思维和深化认识。
教学任务：学生发表个人看法并结合听课所学知识内容进行讨论，形成小组讨论报告和ppt展示，分享课堂感悟。
2.动画制作的基础知识和方法教学内容：介绍动画制作的基础知识和方法，包括动画的基本流程、动画制作软件和工具、动画的角色设计和动作表现、音效配合和关键帧技术等等。
教学方法：通过讲授和实践相结合的方式，让学生逐步学会动画的制作基本流程和核心技术，并体验实际动手创作，提高手工制作动画和数字动画的基本功。
教学任务：学生分组完成一个动画创作实践任务，包含概念提炼、角色设计、剧情构思、动作表现、音效和关键帧技术等环节。
3.绘制动画所需要的绘画技巧教学内容：介绍动画制作所需的绘画技巧，包括线条和色彩表现、动态构图和透视感、立体造型和质感表现等等。
《定格动画》教学设计——综合实践研究性学习方法指导课
师 小结 ：同学 们 真 了不 起 ！
五 、教 学准 备
动 画呢 ？ （课件 简介 定格 动 画 ） 在 这 么短 的时 间内就分析 结 总 出
多 媒 体 课 件 、绘 声 绘 影 软
【设计意 图 】学生欣 赏作品 了定 格 动 画 的制作 方 法 一 摆 拍
件 、相 机 、三 脚架 、拍摄 道具 。
以我 选 取这 个 课题 ，目的是通 过 好奇 心 和 探 究 欲望 ，让 学 生在 自 动 手实 践和创 新能 力 。
这 节 课 的学 习 了 解 定 格 动 画 的 主 活动 中感受成 功 的喜悦 。并 围
情 感与 价值观 ：
制作方法和要点 ，并能设计创意 绕制作简单 的动画 ，鼓励学生勇
师 ：动 画 片 看 完 了 ，有 什 么
师 ：同学们 ，我们从拍摄现场 画素材 库看 看有 什 么新发 现 ！
感受 ？
回来 了，老师相信聪明的你现在
师 ：猛 一 看 这 些 照 片 ，你 有
生 １：太神 奇 了 ，像 变魔 术 一 能说 出定格 动 画的制作 方法 了 。 什么感 受 呢？
１．动 画引入
２．分 析制 作方 法
学 生仔 细观 察 拍摄 现 场 的视 频 ，
师 ：今 天 老 师 给 大家 带 来 了
师 ：这 奇 妙 的定 格 动 画是 怎 以及 结 合 两 幅 拍 摄 现 场 的 照 片 分
一 部 非 常有 意 思 的动 画 ，请 看 ！ 么制作 出来 的 呢？请 同学们 大胆 析 总结 出定格 动 画的制作 方 法 。
生 ：先 摆后 拍 。 师 ：就 像 同学 们 说 的 ，定 格
格动 画 的摆拍 法 。
小学综合实践《创意定格动画》教案
小学综合实践《创意定格动画》教案创意定格动画：激发孩子的想象力和创造力引言：在当今数字时代，创意定格动画成为了一个越来越受欢迎的表达方式。
它不仅能够让孩子们通过动画表达自己的想法和创意，还能够培养他们的观察力、耐心和团队合作精神。
本篇文章将为您介绍一节针对小学生的《创意定格动画》教案，旨在激发孩子的想象力和创造力。
第一部分：背景信息1. 创意定格动画的概念- 创意定格动画是一种通过逐帧拍摄静止物体并连续播放的技术。
它能够呈现出物体在画面上动起来的效果，利用这种方式能够让孩子们创作出自己的小短片。
2. 教学目标- 培养孩子们的观察力和创造力；- 学习基础的拍摄和编辑技术；- 提高团队合作和沟通能力。
第二部分：教学内容和方法1. 教学内容- 学习创意定格动画的基本概念和原理；- 学习使用合适的拍摄器材和软件进行创作；- 制定剧本以及人物设定；- 拍摄、编辑和渲染创作成果。
2. 教学方法- 利用示范和讲解以便让学生全面了解创意定格动画的概念；- 分组合作，让学生们自行制定剧本并分工合作完成各自的任务；- 引导学生们通过实践操作，学习使用拍摄器材和编辑软件；- 借助小组展示和评价，鼓励学生们互相学习和进步。
第三部分：教学活动设计1. 活动一：介绍和讲解创意定格动画的概念- 向学生们简要介绍创意定格动画的定义和运作原理；- 展示一些经典的创意定格动画作品，引导学生们进入创意的世界。
2. 活动二：小组制定剧本和人物设定- 将学生们分为小组，要求他们合作制定剧本和人物设定；- 引导学生们思考创新的故事情节和角色设定，鼓励他们展现自己的创意和想象力。
3. 活动三：拍摄和编辑- 向学生们介绍基本的拍摄和编辑技术；- 鼓励他们利用手机或相机进行拍摄，然后使用简单的编辑软件进行后期处理。
4. 活动四：小组展示和评价- 每个小组呈现他们的创意定格动画作品；- 全班共同评价和讨论，提供鼓励和建议。
第四部分：教学评价1. 笔试和实践评估- 组织学生们进行小测验，测试他们对创意定格动画的理解程度；- 评估学生们的创作能力和团队合作精神。
小学美术《定格动画》教案
此外，学生小组讨论环节也让我看到了他们的思考能力和团队协作精神。通过讨论，学生们对定格动画在实际生活中的应用有了更深入的认识。但在引导讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不敢表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在以后的课堂中多设置一些开放性问题，并给予他们更多的关注和鼓励。
3.成果分享：每个小意。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了定格动画的基本概念、制作原理和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对定格动画的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试制作自己的定格动画作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《定格动画》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对定格动画表现出极大的兴趣，尤其是在观看经典定格动画案例时，他们表现出极高的专注度。这让我意识到，通过有趣的实际案例来引入新知识，能够有效激发学生的学习兴趣。
在讲授定格动画的基本概念和制作原理时，我尽量使用简单明了的语言，结合实物演示，让学生能够直观地理解逐帧拍摄的过程。同时，我注意到部分学生在理解角色制作技巧和拍摄连贯性方面存在一定难度。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这些教学难点，通过多种方式反复讲解和示范，帮助学生更好地掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的定格动画片段。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“定格动画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
小学综合实践活动_制作简单的动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《制作简单的动画——拍摄创意定格动画》教学设计一、教学目标1．通过观察、讨论、实践、操作、交流等活动，探究并初步掌握制作创意定格动画的摆拍法，知道动画是怎么动起来的，了解“视觉暂留”现象。
2．通过仔细观察、认真探究、实践验证等环节，制作简单的动画素材，培养学生的动手实践和创新能力。
3．培养学生的探究意识和探究能力，激发学生爱生活、爱科学的热情；培养学生的幽默感、乐观积极的生活态度以及与他人团结协作的能力。
二、教学重点、难点重点：初步掌握创意定格动画的摆拍法。
难点：使制作的动画素材产生动感。
三、教学准备课件、相机、三脚架、电脑。
四、活动过程（一）导入：感受创意定格动画的风格，了解它的特点；激发拍摄兴趣，引入课题。
1．引入师：孩子们上节课我们一起走进了动画片，了解了动画片的种类还有它的播放原理。
今天，老师给大家带了一部创意定格动画，请欣赏《小魔女的书包》。
（课件）2．感受创意定格动画的风格师：动画看完了，你有什么感受？（学生回答）教师总结：这种动画就是这样，神奇有趣、短小精练。
而且这种动画制作起来还特别简单。
3．了解创意定格动画所用的道具师：它的道具有什么？（学生回答：。
）师：对，只要有一个有趣的创意，身边的任何东西和人都能作为创意定格动画的道具，你们想不想拍一部这样的动画？4．引入课题师：我们今天就一起来制作简单的动画——拍摄创意定格动画。
（老师板书课题）（二）探究定格动画的“摆拍法”1、师：这样精彩的动画是怎么制作出来的呢？我们到拍摄现场去看看他们是如何拍摄的？（出示图片）看的过程中仔细观察，现场有哪些角色，他们的各自的职责是什么？师：（课件出示摆拍图）从拍摄现场回来了，我们来看现场有哪些角色？（导演、摄影师、道具师、剧务员。
其他同学可补充）他们各自的职责是什么？（导演指挥；道具师：蓝色上衣的同学摆好了道具，粉色上衣的同学摆好了演员的动作；演员负责；摄影师拍；剧务员:不让不相关的人进入拍摄背景。
2023-2024学年六年级下册综合实践活动定格动画(教案)
2023-2024学年六年级下册综合实践活动定格动画（教案）一、教学目标1. 让学生了解定格动画的基本概念和制作过程。
2. 培养学生的创新思维和动手能力。
3. 提高学生对美术和摄影的兴趣。
4. 培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 定格动画的概念和特点2. 定格动画的制作流程3. 定格动画的拍摄技巧4. 定格动画的后期制作三、教学重点与难点1. 教学重点：定格动画的制作流程和拍摄技巧2. 教学难点：定格动画的创意构思和拍摄技巧四、教学准备1. 教师准备：定格动画制作的PPT、定格动画案例、拍摄设备2. 学生准备：自选素材、拍摄设备五、教学过程1. 导入：教师通过PPT介绍定格动画的概念和特点，引发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解定格动画的制作流程，让学生了解定格动画的制作步骤。
3. 实践操作：学生分组进行定格动画的制作，教师巡回指导。
4. 成果展示：学生展示自己的定格动画作品，教师进行点评和总结。
5. 课后拓展：学生根据自己的兴趣，继续探索定格动画的制作技巧。
六、教学评价1. 学生对定格动画的概念和制作流程的掌握程度。
2. 学生在制作过程中的创新思维和动手能力。
3. 学生对美术和摄影的兴趣是否提高。
4. 学生的团队合作精神是否得到培养。
七、教学反思1. 教师在教学中要注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识。
2. 教师要关注学生的创新思维，鼓励学生发挥自己的想象力。
3. 教师要注重培养学生的团队合作精神，让学生在合作中共同成长。
4. 教师要不断更新自己的教学方法和教学手段，提高教学效果。
附录：定格动画制作流程1. 创意构思：确定动画的主题和故事情节。
2. 准备素材：根据创意构思，准备相应的素材，如人物、道具等。
3. 制作场景：搭建拍摄场景，布置灯光和背景。
4. 拍摄动画：按照故事情节，逐帧拍摄动画。
5. 后期制作：将拍摄的图片导入电脑，进行剪辑、配音等后期制作。
6. 成品展示：完成后的定格动画可以进行展示和分享。
小学综合实践活动_《创意定格动画》教学课件设计
创意定格动画
动画片
魔术
?
神奇的手
《魔力书包》拍摄现场
导演、摄影、演员、摆动作、摆道具、剧务员
拍摄料：
橡皮、尺子
1.确定创意，选个场景,设计分解动作; 2.合理分工（佩戴角色标志） 导演、摄影、演员、摆动作、摆道具、剧务员 团结协作。 人人有角色！
温馨提示
1.固定背景、相机； 2.固定“人”、“物”的分解动作； 3.拍完后，及时上传； 4.安静有序，固定好区域，不能乱穿！
创意对对碰
最佳创意奖
最佳摄影奖 最佳合作奖
温馨提示
1.固定背景、相机； 2.固定“人”、“物”的分解动作 ； 3.拍完后，及时上传；为作品起个名字。 4.安静有序，固定好区域，不能乱穿！
`
动画制作小助手 会声会影
义务教育艺术课程标准(2022年版)测试题库及答案
义务教育艺术课程标准（2023年版）测试题库及答案1.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
艺术课程要培养的核心素养主要包括（）等。
*[1分]A、审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解（正确答案）B、审美欣赏、艺术实践、创新意识、文化理解C、审美欣赏、艺术表现、创新意识、文化理解D、审美感知、艺术实践、创意实践、文化理解2、艺术课程围绕O,体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
*[1分]A、创意实践B、艺术实践C、核心素养（正确答案）D、审美感知3、核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、Oo艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
*[1分]A、人生观和世界观B、必备品格和关键能力（正确答案）C、艺术水平和审美修养D、创新意识和创作能力4、O是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。
*[1分]A、创意实践B,艺术实践C、文化理解D、审美感知（正确答案）5、艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。
艺术表现包括艺术活动中O的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。
*[1分]A、设计和构思B,合作与交流C、联想和想象（正确答案）D,创意与实践6、艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强（），涵养热爱生命和生活的态度。
*[1分]A、大胆实践的勇气B,想象能力C、形象思维能力（正确答案）D、勇于创新精神7、创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。
创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。
小学跨学科主题学习的系统设计与实施
小学跨学科主题学习的系统设计与实施导言在传统的课堂教学中，学科之间的界限明确，学生只能在各个学科中接收到零散的知识点。
然而，随着教育理念的不断发展，人们逐渐意识到跨学科学习的重要性。
小学阶段是儿童接受教育的重要时期，因此，设计并实施小学跨学科主题学习系统具有重要的现实意义。
本文将探讨。
一、系统设计1. 课程结构设计小学跨学科主题学习的课程结构设计需要综合考虑多个学科的知识内容，并将其有机地整合起来。
针对不同学科，可以安排不同的内容学习模块，然后根据这些模块来设计主题，从而使学生能够在一个主题中学习到来自多个学科的知识。
例如，在一个以“自然环境保护”为主题的课程中，可以安排以下学科模块：科学、地理、社会、美术等。
在科学模块中，学生可以学习有关环境保护的科学知识，如植物的生长、水循环等。
在地理模块中，学生可以学习不同地区的自然环境及其对人类生活的影响。
在社会模块中，学生可以了解不同国家对环境保护的政策及其实施情况。
在美术模块中，学生可以通过绘画、手工等形式表达对自然环境的热爱与保护。
2. 学习资源整合与开发为了有效地实施跨学科主题学习，需要整合和开发各类学习资源。
例如，通过图书馆的图书、电子教材、互联网资源等途径，收集与主题相关的教材、实验设备、影视资料等。
并且，还可以邀请专家、教师和家长来校园进行讲座、活动等，以拓宽学生的学习视野。
此外，在设计学习资源时，还要充分考虑小学生的认知水平和兴趣特点。
例如，可以将教材内容进行简化，增加趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
3. 教师团队建设跨学科主题学习需要教师具备跨学科综合能力，能够将不同学科的知识有机地整合起来。
因此，建设一个高水平的教师团队至关重要。
首先，需要通过培训和学习，提升教师的跨学科教学能力。
这包括引导教师掌握多学科知识，了解多学科教学方法，学习选取适合主题学习的教学策略等。
其次，在实施过程中，教师之间需要进行密切的合作和沟通，共同探讨如何更好地整合多个学科的知识，提出解决问题的方案。
基于创客教育理念的《定格动画》学习活动设计与实践研究
基于创客教育理念的《定格动画》学习活动设计与实践研究基于创客教育理念的《定格动画》学习活动设计与实践研究1.引言创客教育作为一种综合性教育理念和实践方式，在培养学生创造力、动手能力、团队合作精神等方面发挥着重要作用。
定格动画作为一种创意性强、表现形式多样的动画创作形式，具有广泛的应用前景。
本文基于创客教育理念，探讨了如何通过定格动画学习活动来培养学生的创造力和动手能力。
2.创客教育理念与定格动画学习活动的关联创客教育注重学生通过动手实践来发展创造力和解决问题的能力。
定格动画学习活动正是将创意转化为实际作品的过程，培养学生动手实践和创造力的能力，因此两者关联密切。
3.定格动画学习活动设计原则3.1 基于学生的兴趣和实际需求。
学生在学习活动中应能够找到自己的兴趣点和价值需求，从而激发学习的积极性和主动性。
3.2 强调学习与创新的平衡。
学习活动既要注重学生的理论知识学习，也要培养学生自主创新的能力，提供充分的创意空间。
3.3 鼓励合作与共享。
定格动画学习活动鼓励学生进行团队合作，通过合作与共享加深学生对学习的理解和应用。
4.定格动画学习活动实施步骤4.1 设计主题与故事情节。
根据学生的年龄和兴趣，设计主题和故事情节，激发学生的想象力和创造力。
4.2 创作角色与道具。
学生可以设计自己的动画角色和道具，并运用3D打印技术将其实体化，增加学生的动手能力和自主创新能力。
4.3 拍摄与制作。
学生使用相机和定格动画软件进行拍摄和编辑，制作出一段完整的定格动画作品。
4.4 评价与分享。
学生互相评价和分享自己的作品，提供反馈和建议，增加学生的沟通与合作能力。
5.定格动画学习活动的实践效果和启示通过定格动画学习活动的实践，学生的创造力、动手能力、表达能力、团队合作精神等得到了有效的培养。
同时，学生对科技和艺术的交叉理解也得到了提高。
定格动画学习活动的实践给我们提供了以下启示：5.1 创客教育是培养学生创造力的有效途径，可以通过各种多样的学习活动来实现。
定格动画在小学美术课堂中的教学初探
教学定格动画在小学美术课堂中的教学初探□洪涛摘要：随着信息技术的不断发展，如今的教育对学生的综合素养有了更高的要求，并时刻督促着教学的前沿性。
笔者作为一名小学美术教师，旨在通过定格动画这一形式，融合STEAM教育理念，大力培养学生的创新意识与美术核心素养，提升其美术综合水平。
因此，笔者在创新教学模式的基础上，组织跨学科式教学，深入讲解定格动画的创作过程，让学生在项目式的实践体验中，掌握制作定格动画的技法。
关键词：定格动画；小学美术；教学实践定格动画具有鲜明的艺术特征与表现风格，深受广大观众的喜爱。
定格动画，顾名思义就是将制作好的角色进行逐格拍摄，然后通过剪辑软件拼接在一起，使画面动起来。
一般来说，定格动画和传统意义上的手工动画历史一样悠久，对于培养中小学生综合素质大有裨益。
笔者结合自身实践经历，认为教师在开展教学工作时，需及时更新自身的教学理念，运用全新的教学模式，采取多维度的教学方法，以“学生本位”为指导思想，激发学生的创新意识。
一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，没有学习兴趣的推动，学生就容易出现课堂走思、学习动力低下等现象，继而感到学习知识的困难，降低自身的学习积极性。
定格动画兼备强烈的数字性与手工性，综合考察着学生的手脑合一能力。
因此创设极具趣味的教学情境，促进学生对定格动画的兴趣，便成为了课堂导入的必要环节。
具体来说，教师需善用现代教学设备，以视频影音为载体，从视听两方面为学生打造沉浸式学习的空间，化单调教学为多维度的复合教学，使其进一步感受定格动画的独特魅力，促进其审美情趣的建立。
二、组织跨学科教学，讲解定格动画创作过程动画是一门杂糅了剧本创作、布景布光、角色设定、摄影后期等知识的学科，涵盖文学、美术、传媒等多领域跨学科知识。
制作完成一部定格动画，需要多部门来协调合作，所以定格动画的教学最好采用跨学科来教授。
针对小学学生的学龄特点与实际教学考虑，笔者将以动画剧本与角色纸上设定、角色黏土制作、以及基础剪辑作为教学重点，从实际出发提高学生制作定格动画的能力。
小学跨学科课程设计
小学跨学科课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本节课所涉及的学科基础知识，如语文、数学、科学等，并能够将这些知识综合运用到实际情境中。
2. 学生能够通过跨学科学习，探索不同学科之间的联系，形成知识网络，提高解决问题的综合能力。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，进行观察、思考、分析、创新等实践活动，培养动手操作能力和团队合作能力。
2. 学生能够通过自主探究、合作交流等方式，提高问题解决能力，形成独立思考和批判性思维。
情感态度价值观目标：1. 学生能够对学习保持积极的态度，乐于探索未知领域，培养对知识的热爱和追求。
2. 学生能够认识到团队合作的重要性，学会尊重他人、倾听他人意见，培养良好的沟通能力和团队精神。
3. 学生能够关注社会现象，关注人与自然、人与社会的和谐发展，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为跨学科课程，旨在通过整合不同学科的知识，培养学生的综合素质，提高解决问题的能力。
学生特点：小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于观察和想象，但注意力容易分散，需要通过有趣、富有挑战性的教学活动来吸引他们。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，确保课程目标的实现。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容本节课以“自然与生活的联系”为主题，结合语文、数学、科学三门学科，开展跨学科教学。
语文：选取与自然相关的课文，如《大自然的语言》，让学生通过阅读、感悟，了解自然现象，培养对自然的热爱。
数学：结合统计与概率的知识，让学生收集并分析生活中与自然相关的数据，如天气变化、水资源利用等，提高数据分析和解决问题的能力。
科学：以“植物的生长”为例，让学生观察植物的生长过程，探究光照、水分、土壤等对植物生长的影响。
教学内容安排如下：1. 导入：通过生动有趣的故事或实例，引发学生对自然与生活联系的兴趣。
联动教学跨学科的小学教案
联动教学跨学科的小学教案一、教学目标1.通过跨学科的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
2.提高学生的跨学科思维能力，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3.促进学科之间的融合，加强学科之间的联系，提高学生的学习效果。
二、教学内容本教学案以小学四年级的《中国地理》和《语文》为例，通过地理文化的学习，引导学生进行综合思考和分析，并通过语文的阅读和写作，让学生深入理解地理知识，培养学生的跨学科能力。
三、教学步骤1.导入引入地理学习的话题，例如：“同学们，我们今天来学习一下中国的地理文化，你们知道什么是地理文化吗？”通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣。
2.地理知识学习通过教师的讲解、多媒体展示等方式，向学生介绍中国的地理文化，包括地理位置、地形地貌、气候等。
并提供相关的图片、地图等辅助材料，让学生更直观地了解地理知识。
3.阅读与讨论选择一篇与中国地理文化相关的文章，让学生进行阅读，并进行讨论。
教师可以提供一些问题，引导学生分析文章内容，并与地理知识进行联系，例如：“你觉得这篇文章描绘的地理环境和我们学到的地理知识有什么相似之处？”4.语文写作要求学生根据所学的地理知识，用语文的写作方式，写一篇有关中国地理文化的作文。
可以引导学生从地理环境对人们生活的影响，或者地理文化对人们的习俗和传统的影响等角度展开写作。
5.展示与分享让学生互相展示自己的作文，并进行分享。
通过互相交流和发表意见，加深学生对地理文化的理解，同时培养学生的表达能力和思考能力。
6.总结与归纳通过本节课的学习，对学生的学习效果进行总结与归纳，让学生反思本节课的收获和不足之处，并提出进一步学习的建议。
四、教学评估通过学生的作文和课堂表现，评估学生对中国地理文化的理解、跨学科思维能力和语文写作能力。
五、拓展延伸可以邀请其他学科的教师进行合作，设计更多的跨学科教学活动，拓宽学生的视野和知识面。
六、教学反思1.教学方式和材料的选择要与学生的实际情况相适应，确保学生能够理解和接受。
小学定格动画课程教学模式实践初探
10.3969/j.issn.1671-489X.2019.17.082小学定格动画课程教学模式实践初探◆杨御仿摘 要 如今的教育环境对学生的综合素养提出更高的要求，兼具创客教育和STEAM教育内涵的定格动画课程可以培养学生的多方面能力，提升其综合素养。
在借鉴国内外动画课程教学模式的基础上，开发跨学科式教学设计、支架式教学、项目式学习相结合的小学定格动画课程教学模式，在实践中发现还需要对学习共同体的建立和教学评价的改进进行深入思考。
关键词 定格动画；创客教育；STEAM教育；综合素养；教学模式；支架式教学；项目式学习中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X(2019)17-0082-03１ 引言近几年来，人工智能和信息化驱动的新工业革命席卷各个领域，教育领域亦受到不小的冲击。
2014年，创客教育浪潮兴起，曾经非常小众的STEAM教育也成为热点。
教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》更是为创客教育和STEAM教育等新教育模式提供政策护航，整个社会均能清晰地感受到教育大环境的变化。
教育大环境的变化对学生尤其是小学生的综合素养提出更高的要求，研究者在实践中也发现好的创客课程和STEAM课程确实可以培养小学生多方面的能力，提升其综合素养。
基础教育界各类学校、机构也在开展不同的创客课程和STEAM课程。
其中兼具创客教育和STEAM教育内涵的定格动画课程在培养学生综合素养方面尤为突出，但是目前国内缺乏适应小学生特点的定格动画课程教学模式。
笔者开发了小学定格动画课程教学模式并用于教学实践，期望为基础教育学校开展定格动画课程提供一些建议。
２ 国内外定格动画课程教学模式分析定格动画课程培养学生综合素养的优势十分明显，国内外都有相关学校实施这项课程。
笔者期望在分析国内外相关课程教学模式的基础上，建立小学定格动画课程的教学模式。
国外定格动画课程教学模式分析 通过文献分析，笔者发现国外开设定格动画课程的代表学校有日本京都的儿童动画坊和英国布里斯托尔的Fair Furlong Primary School，这两所学校开发了相应的小学动画课程教学模式。
2022-2023学年六年级下册综合实践活动定格动画(说课稿)
2022-2023学年六年级下册综合实践活动定格动画（说课稿）一、活动设计背景本次综合实践活动是针对六年级学生的一项定格动画拍摄活动。
通过这一活动，学生将学习到基本的摄影知识以及动画制作技术，同时锻炼学生的团队协作和创造力。
通过定格动画的拍摄，学生将再现历史人物和科学实验的故事，加深学生对历史和科学知识的学习和理解，并提高语言表达和视觉创新的能力。
二、活动目标1.学生能够了解摄影概念和基本技术。
2.学生能够掌握动画制作的基本技巧。
3.学生能够通过活动对历史或科学知识有更深入的理解和掌握。
4.学生能够在团队协作中发挥自己的创造力和表现力。
5.学生能够提高语言表达和视觉创新的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.拍摄定格动画的基本技巧。
2.历史和科学实验知识的深入理解和掌握。
3.团队协作和创新能力的培养。
4.语言表达和视觉创新的提升。
2. 教学难点1.视觉创新和表现力的培养。
2.个人创作与团队协作的平衡。
四、活动实施方案1. 活动准备1.组织学生分组，每组3-5人，组内分别确定拍摄任务和角色分工。
2.告知学生拍摄需用到的器材和软件，如相机、三脚架、定格动画拍摄软件等。
3.教师要在提前预习相关教学内容后，在整个教学过程中提供引导、指导和反馈。
2. 活动实施1.学生组织讨论，确定拍摄题材和内容。
可选的拍摄主题有历史、科学实验等。
2.学生制定详细的拍摄计划，包括拍摄时间、地点、镜头、角度等，并准备好道具和布景。
3.学生开始拍摄，采用逐帧拍摄的方式拍摄定格动画。
在拍摄过程中，要注意拍摄表情、角度和动作。
4.拍摄完成后，学生使用定格动画制作软件进行编辑和合成。
在编辑过程中，要注意画面的连续性和流畅性。
5.学生完成作品后，进行策划和宣传。
可以通过举办展览、放映和分享等方式展示自己的作品。
3. 活动总结1.学生讲解自己的拍摄和制作过程，分享自己的心得和体验。
2.教师点评和评价学生的作品。
从技术、表现和创新角度评价学生拍摄的定格动画。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
融入跨学科学习的小学定格动画单元课程设计与教学实践
定格动画是动画门类的重要分支之一,是动画原理最根本、最直接的体现。
定格动画是用摄像机将移动的物体拍摄成静止的照片,物体每移动一次就拍成一张照片,然后连续播放拍好的照片,使其看起来就像是物体在自主运动,这种拍摄手法为“逐格拍摄法”,是一种独特的动画表现形式。
开展融入跨学科学习模式的定格动画教学符合《义务教育美术课程标准(2011年版)》的要求、体现美术教育在当今社会和未来社会中的力量、培养小学生的多元智能等。
本研究通过理论与文献研究,论证了融入跨学科学习的小学定格动画教学实践与探索的价值核心与意义,美术教育理论、建构主义理论以及跨学科学习模式,为本研究课程方案提供了理论基础。
通过对美术课程标准、美术教育核心期刊、美术教科书以及各地小学师生问卷调查结果的分析总结,探明了我国小学定格动画课程与教学的现状与问题。
基于现状,针对问题,笔者自主开发了三个单元课程。
第一,根据定格动画的制作过程笔者将创作故事剧本这一环节设计成作文课,以“小蚂蚁的故事”为题目写一篇记叙文,使剧本更加规范化,凸显定格动画课程固有的跨学科性。
第二,场景制作环节。
针对三年级小学生这个年龄层次,笔者决定制作黏土动画,不仅训练儿童手脑眼的协调,在色彩识别和创作思维能力方面具有独特的教育效果。
第三,进入定格动画的拍摄阶段,故事剧本的撰写以及场景的制作对于三年级小学生来说难度并不大,而定格动画的拍摄对他们来说难度较大。
随着科技的发展,在手机里下载“定格动画工作室”APP即可拍摄定格动画作品,APP的
出现给教学实施带来了极大的便利,也证明了开设动画课程的可行性。