交际法在大学英语教学中的现状探究
论交际法在大学英语课堂教学中的实现
论交际法在大学英语课堂教学中的实现1 交际法的涵义外语教学法发展的历史主要经历了语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法与交际法。
交际法产生于上世纪七十年代初期的西欧共同体国家，中心是英国，是目前国际上经过实践证明较为可行的教授第二语言的教学方法。
约在上世纪70年代末，交际教学法传入我国，对我国大学英语教学改革起到一定的推动作用。
所谓交际法(communicativeapproach)是以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。
它的目的是提高语言学习者的交际能力，使语言学习中的四项技能：听、说、读、写得到进一步发展；与此同时，培养学习者的实际语言交际能力，避免只记一些死的语法条条，注重语言在实际生活中的应用并减少教师的控制程度，给学生以更大的自由度。
2 交际法理论基础及其特点2.1交际法的语言学理论基础：交际能力与功能语言学理论交际教学法的基本原则与现代外语教学理论发展的特点在本质上是一致的，这主要是由交际法的理论基础决定。
而以下两个理论可以说是交际法赖以建立的支点：一是dell hymes的交际能力(communicative competence)理论。
他认为，语言能力是一种处世的能力，即使用语言的能力。
交际能力是指一个人对潜在的语言知识和能力的运用，包括以下几个方面：(1)合乎语法；(2)适合性t(3)得体性；(4)实际操作性。
hymes的交际能力理论在外语教学界引起了极大的反响。
二是m.a.k.halliday的功能语言学理论。
halliday 提出系统语言学可用于分析句子以上的语言单位话语分析，开辟了语言研究的新天地。
他认为，语言是表达意义的体系，不是产生结构的体系。
他从语言运用的角度提出语言具有三大元功能：概念功能(ideationalfunction)，人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textualfunction)。
基于语言学理论基础的交际法，强调学生交际能力的提高，着重培养学生的语言应用能力。
试论交际法在大学英语教学中的实施
学法能实现这一点: 通过交际引导他们“ 下水”在交际实践 ，
中学会交际。 我们还知道语言是因交际的需要而产生的，所以语言的 功能也正是交际， 学习语言的目的也正是交际， 那么学习语言
认识， 明白学外语就是为了交际， 教外语就是要培养学生的交 际能力 ， 这样的目的和原则是不应改变的。
2. 关于大学英语教学 早在前年周济部长就曾经提 出要大力改革大学公共英语
教学， 提高大学生的英语综合实用能力， 改革单一的大学英语 教学大纲，由过去的以阅读理解为主向综合实用能力为主转 变。 如何实现这种转变? 如何提高综合英语实用能力? 在这种 新形势下， 作者认为在大学公共英语教学中不断实施交际法、 应用交际法的一些原则将会达到事半功倍的效果。交际语言 教学理论适用新形势下的大学英语教学。 我们知道所谓的综合英语实用能力， 其实就是听得懂、 说 得出、 读得懂 、 译得出、 写得出， 而这些能力归结到一点其实就 是一种运用英语进行交际的能力，或者说身处异国能高质量 地生存下来的能力，具体说就是能与外国人进行 日 常的或更 高层次的交际活动的能力。 这种全方位的语言交际的能力， 仅 仅依靠传统的外语教学法是绝不可能实现的。 虽然我们的外语教学几经改革，但由于种种原因始终未 能摆脱一些旧框框。其一， 教育思想落后， 外语教学显得非常 的规范化， 没有显示出英语作为语言的交际的特点， 死板单一 (而交际是灵活多变的) ， 所以教出的学生也大多循规蹈矩， 没 有灵活的语言交际能力;其二， 过分注重阅读能力的培养， 其 他能力一带而过， 于是哑巴英语比比皆是 ， 缺乏用英语交际的 实用能力;其三， 过分注重词汇教学， 学生学了那么多单词语 法知识， 却不会用， 听不懂， 说不出， 没有真正掌握语言的运用 技巧，没有真正领会那些 比较简单的英语单词组合成语言后
交际教学法在大学英语教学中的应用
问题 ， 让学生熟悉它们。然后教 师用适合大多数学生的词汇难度和
语速 朗读一篇介绍课文作者或课文背景的文章， 同时要求每个学生
边 听边做笔记。 若文章难度较大 ， 可读两到三遍 。 朗读完毕后， 把学
生分成 ４到 ６人不等的小组， 每人根据 自己听懂 的部分和所记 录的
定社会历史的语言交际需要 ， 以往直接法 、 在对 听说法 、 视听法等
熟 练地阅读外文书籍报刊 ， 与外 国人能进行一定交流 ， 适应 国家经 济和社会发展， 特别是改革开放和扩大对外交往的需要。
的 英语教学法 ， 学生在学 习中进行交 际， 使 在交际中巩 固学习 ， 全面 提高学生 的实际应用语言能力 。
３交际教学法在大学英语教学中的应用
３ １听力教学中交际教学法的应用 ． 在大学英语 听力教学 中， 我们可 以应用交际教学法。在预听阶
的出发点 ， 又是其归宿。
２交际教学法在大学英语教学中实施的必要性
近年来 ， 我国大学英语 教学 界要求 改革的呼声很高 。 教师和学
末引人我国外语教学界。交 际教学法 的语言交际理论指出 ， 言是 语
由 其基本单位组成 的系统； 语言的最基本的功能就是交际； 语言的结 构反映其功能和交际用法； 的基本单位并非仅是语 法和结构特 语言
征， 而是体现在话语 中的功能和交际意义范畴。此理论 明确提出交
际法 以功能、 意念和交际活动 为内容 。交际法教学流派有激进派与 温和派之分。在交际的思想 中二者应得到统一 ， 交际活动既是学 习 语言 的手段 ， 也是语言学习要达到的 目的 ， 交际活动既是语言学 习
更有效 的教学法 ， 在实际教学中培养和锻炼学生运用英语进行交际 的能力。因此 ， 作为大学英语教师 ， 应创造条件实现 以交 际为 目 标
交际教学法在大学英语教学中的应用研究-最新教育资料
交际教学法在大学英语教学中的应用研究我国综合国力日益提升，对外贸易日趋繁忙，这对各类人才的英语交际能力提出了更高要求。
高校英语教学过程中，如何通过科学有效的方法提高英语学习者的综合语言应用水平已经成为当前整个英语教学研究的主要课题。
交际教学法是用来提高语言学习者交际能力的教学法，它通过交际的形式将学习者明示的语言知识内化成隐含的语言知识，同时语言学习者通过语言的接触习得目标语国家的价值体系、道德标准等文化内容，把语言的学习变成一个培养能力、体验新文化的过程。
一、交际教学法的研究现状纵观全局，我国在英语教学研究领域已经取得了令人瞩目的成绩。
随着大量西方先进的教学方法在当前英语教学一线得到展开和应用，我国的英语教学在思路和理念方面也得到了很大的发展。
从整体上来说，我国在交际教学法的研究方面还存在一些不足。
第一，交际教学法的理论研究不够深入。
交际教学法不仅需要在形式层面进行研究，更需要对方法的理论基础、方法的实践环境以及方法的应用原则等诸多方面进行研究。
从目前来看，我国对交际教学法的研究还存在表面化、肤浅化的现象，这不仅不利于交际教学法这一英语教学方法的应用，也不利于整个英语教学研究的完善。
第二，交际教学法缺乏系统实践指导。
在交际教学法应用过程中，能否有效地从实践出发优化教学效果是英语教学研究的一个重要目标。
目前来看，我国在交际教学法应用层面有很大的缺陷，尤其是在方法的科学性、可行性等方面，有待于进行系统的提升。
因此，如何依托英语教学方法现状，对交际教学法今后的改进思路进行探讨，也是当前英语教学研究的一个方向。
第三，交际教学法的具体应用也有待创新。
环境在改变与时代在变迁都对英语学习者提出了更高更新的要求，因此英语教学法也必须不断地与时俱进。
在这一方面，我国的大学英语教学研究还存在很大的提升空间，如何借助我国当前的教学环境不断深化交际教学法的研究体系，是今后我国大学英语教学研究的一个重要课题。
二、交际教学法的特点（一）语言教学的四项基本技能是统一的整体语言教学的听、说、读、写四项基本技能是一个统一的整体，缺一不可。
交际法及其在高校英语教学中运用情况的观察与探讨
交际法及其在高校英语教学中运用情况的观察与探讨摘要：交际法作为一种非常常见的教学方法，最早来自欧洲。
这种方法构成了一套独立的教学系统，它包含着非常多元的教学思想。
在国内高校的英语教学活动里，交际法的实际应用情况会受到教师的教学方式以及课程的具体要求的影响，需要进行进一步的探讨。
但是这一方法的优点也是其他教学方法所不能取代的。
本文主要对该方法在国内高校英语教学活动中的应用情况进行了分析。
关键词：交际法；高校英语教学；运用情况；观察与探讨中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1673-1069（2016）12-115-21 交际法及其特点交际教学法最早产生于上世纪六十年代末，是一种由传统的英国教学方法演变而来的新方法。
这种方法在欧洲得到了较为充分的传播，有着较强的影响力。
交际教学法实际上就是本文所说的交际法，它涵盖了丰富的语言教学思想，在欧洲以外的地方也得到了很多教师的认可，传播较为广泛。
因此，这一教学思想也成为了上世纪末世界上最有影响力的外语教学方法之一。
这一教学方法在上世纪七十年代被引入国内，随着不断的发展和演变，这种方法已经是国内外语教学的一种常见概念。
而与这种方法相关的交际能力培养也成为了国内高校教学大纲中常常出现的内容。
现在，国内高校采用根据交际法编撰的英语教材的学校很多，这也就促使这一西方传来的教学方法在国内得到了更加广泛的传播，成为了国内英语教学活动中不得不说的教学方法。
交际法的产生和社会语言学，心理语言学的研究有着非常密切的联系，这两个研究学派的研究成果共同催生了这一特殊的教学方法。
社会语言学主张的观点是：语言最重要的社会功能就是为人们的交际服务，这才是语言最重要的功能。
而在心理语言学的范畴中，交际活动通常包括两个组成部分，一个是利用语言传达一定的思想，这也就是以目的为引导的语义传达，这一部分也被叫作意念；另一个是使用语言传达一定观念的方式，也就是所说的内容是使用怎样的外在方法传达观念的，这一部分也常被叫作意念表达。
交际教学法在高校英语口语教学中的运用现状探究
交际法在大学英语教学中的利与弊
交际法在大学英语教学中的利与弊摘要：我国大学英语教学自上世纪80年代受到教育部高度重视至今已有30多年的历史，无论从教学方法、课程设置、师资建设等方面都取得了长足的进步。
随着教学改革的深入，各种新的教学方法层出不穷，其中交际法自70年代末引进我国以来，受到外语教学界的大力推崇，在实际的教学实践过程中也产生了广泛而深远的影响。
本文重点对交际法的概念和原则进行了全面的介绍并对其在教学实践中表现出来的优势和所暴露的问题进行了客观的阐释，以期扬长避短，优化交际法在教学中的作用。
关键词：交际法;大学英语;教师;课堂教学中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0092-0219世纪晚期，各种关于传统的以语法结构教学为主导及以教师为中心的课堂教学方法如语法翻译法等的批评在欧洲大部分地区及世界各地逐步蔓延。
为改善当时的教学状况，英语教师及语言学家们纷纷研究设计出一些新的外语教学方法如直接法、听说法、符号认知法和交际法。
其中运用最为广泛、影响最为深远的要数交际法。
一、交际法的概念及基本原则交际法标志着20世纪语言教学中主要的思考模式转移的开始，其衍生出来的教学模式沿用至今。
它重视培养学生的语言交际能力，采用真实、地道的语言材料，主张鼓励学生利用句型加情景的模式进行交流并学习语言，其主要原则如下：1.学生通过交流学习外语。
2.交际法的目的是让学生具有较强的交流能力。
3.交际法的课堂教学活动是为学生设计真实有意义的情景交流。
4.流利性是交际法的重点教学目标。
5.交际法中，学生应该重点注意他们交谈或是写作的内容，而不是特定的语言形式。
他们应该使用丰富多彩的语言形式来表达自己。
6.交际法的交流活动中没有固定材料的控制。
7.交际法旨在训练学生运用恰当的语言形式来达到不同的教学目的。
从长远看，交际法可以促使学生获取真实的生活场景中的一些有用的交际技巧，并通过多姿多彩的课堂活动和合作学习的模式来刺激学生的学习热情和兴趣。
交际法在大学英语教学上面临的主要问题及解决办法-4页精选文档
交际法在大学英语教学上面临的主要问题及解决办法一、引言交际法，又叫功能法或意念法，源于上世纪70年代，是一种应用于外语或二语教学的方法，强调语言学习的目的是为了获得交际能力。
交际教学法注重培养学生的语言能力，主张采用真实、地道的语言材料，利用句型加情景的方式来学习语言，鼓励学生多多接触和使用目的语。
二、交际教学法与传统教学法的比较传统教学法注重对英语语言本身知识的获得。
传统教学法把语法翻译与听说合而为一，教学倾向于以教师为主体，教师通过讲授语法规则，讲解语言材料来传授学习书本上的知识，学生只是被动地接受，对语言的把握仅限于熟记和再认，不能根据语境创造性地使用目标语。
而交际教学法把利用语言作为真正的交际目的，重心是培养学生的交际能力。
在交际教学法中，课堂教学不再局限于语法能力或语言能力，语法形式服从于语言功能。
交际教学法课堂上更加注重教师与学生之间的交流与互动，给学生创造更多的运用目的语进行交流的场景和机会，课堂上不再以教师为主体，而是充分发挥学生的主体作用。
三、交际教学法在大学英语中存在的问题通过与传统教学法的比较，我们不难发现交际教学法本身所具备的优势，它的应用和推广也充分体现了英语学习的时代性、现实性和必要性。
但纵观国内的英语学习现状，传统的教学法下培养的学生交际能力差，应用能力弱。
这种教学方式的结果是，学习了多年英语，学生们只会读并且写的能力有限，他们无法用目标语与别人进行正常的交流。
可见传统教学历史漫长，覆盖广泛，影响深远，想要一下子取代不太现实。
交际教学法的具体实施过程中阻力大，困难多还体现在以下几个方面：1、学校管理机构教学目标的定位与错位。
2、现在社会上对大学英语的关注仅限于四、六级考试，虽然大学英语教学大纲上要求培养学生听、说、读、写等基本能力，可实际上，英语考核的主要形式仍然是国家四、六级考试。
3、学校现有的教学设施制约教学活动的有效开展和教学改革的实施，但大部分学校对其的重视程度都不能和专业课相比，因此在设施投入上也不能够倾其所有，全力保障。
交际教学法在大学英语教学中运用时存在的问题及对策
交际教学法在大学英语教学中运用时存在的问题及对策摘要：本文在分析交际教学法内涵和特征的基础上，对交际教学法在英语教学实践中运用时存在的问题进行了深入剖析，同时提出了相应的完善建议，以推进交际教学法在大学英语教学中的应用和研究。
关键词：交际教学法大学英语教学问题1 交际教学法的内涵及特征交际教学法是以语言功能项目为纲，强调在语言运用中学习语言，培养英语交际能力的一种教学方法体系，其核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”，强调在真实的情景中进行教学，重视学生的主体地位，倡导教学过程交际化。
交际教学法的特征体现在三个方面：一是多边的交流。
课堂教学追求的是最大限度的展开教师与学生之间、学生与学生之间的交流活动，尽可能的为每个学生创设更多的交流机会，在使用中学习语言。
二是多重的角色。
在教学活动中，教师和学生共同参与知识的探索和问题的解决，学生是真正的主角。
三是多元的思维。
学生在思维活动中学习，并且还要注重学习思维方法本身，学会学习，以便提高学生的自主学习能力、提升自我发展的空间。
2 交际教学法在大学英语教学实践中存在的问题2.1传统教学方式的影响根深蒂固长期以来，我国受语法翻译法，视听法等传统教学方法的影响，大学英语教学以教师为中心，课堂上大部分时间由教师来讲，学生只是被动的吸收和消化。
此外，统一的教学大纲，要求有统一的教学任务，统一的教学进度，统一的课程标准也制约了教师教学方法的灵活性和交际性，学生的创造性语言能力得不到发挥。
近年来教师们试图在教学方法改革上进行探索和尝试，然而客观上仍摆脱不了传统教学法的束缚。
2.2交际教学法未充分而全面地关注教学目标的达成交际教学法追求的是通过这一教学组织形式，达到教学的基本目标。
但是在具体的实践过程中，师生多认知互动，少情感互动和行为互动，缺少心灵的碰撞。
尤其是情感互动常常被忽略，教师单纯地为了教而教，导致学生觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪。
有的教师投入教学的精力和时间相对不足。
关于交际法在大学英语教学中应用的探讨
大庆
１３ １ ） ６ ３ ９
要 】 文从 大 学英 语 教 学能 力这 一 教 学 目的 为切 入 点 ， 传 统 的 英 语 教 学 法 和 交 际 法进 本 培 对
行 分析 、 比较 ． 出传 统 教 学 中存 在 的 问题 ， 结 合教 学 实践 中 交际 法 的 具 体 实施 ， 定 了 交 际 法在 大 学 英 语 教 学 中的 积 极 作 用 以及 实施 这 种 指 并 肯
ｗｅ ｌａ ｈ ｅ ｕ ｔ ｌ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ．
【 ｙＷ ｏｄ ］ｏ ｍｕ ｉａ ｖ ｐｒａｈ ｔ ｄｔ ｎｌ ｐ ｒａｈ Ｃ ｌ ｇ ｎｌｈＴ ａｈｎ Ｋｅ ｒ ｓｃｍ ｎｃｔ ｅａ ｐｏｃ ｒ ｉｏ ａ ａｐｏｃ ｏｅ ｅＥ ｇｓ ｅｃ ｉｇ ｉ ａ ｉ ｌ ｉ
方 法 的 必要 性 。
【 关键 词 】 际法 ； 学 英语 ； 学 法 交 大 教 【 ｓｒｃ］ ｗ ｔ ｍａｅＣ ｌ ｇ ｎ ｌｈＴ ａｈｎ ｄ ｐｅ ｏ ｔｅｒｑ ｉ ｍｅｔ ｏ ｈ ｏｉｔ ｉ ａｔｐｃｏ ｒａ ｓ ｎ ｃｎ ｅ Ｔ ｉ ｐ ｐｒｉ Ａｂｔａ ｔＨｏ ｏ ｋ ｏｌ ｅＥ ｇｉ ｅｃｉｇａａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｕｒ ｎｓ ｆｔｅｓｃｅｙ ｓ ｏ ｉ ｆｇｅｔ ｉ ｉ ａ ｃ． ｈｓ ａｅ ｓ ｅ ｓ ｄ ｅ ｇｆ ｉ
ｄ ｖ ｔｄｔ ｏ ａ ｓ ｎ ｂ ｔ ｅ ｏ ｅ ｏ ｅ ｏ ａ ｃ ｍｐ ｒ ｏ ｅｗｅ ｎ ｃ ｍｍｕ ｉ ａ ｉｅ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｎ ｒ ｄ ｔ ｎ ｌ ｏ ｅ ， ｅ ｅ ｔｎ ｕ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｃ ｍｍｕ ｉ ａｉ ｅ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ｃ ｔ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ａ ｄ ｔａ ｉ ｏ ａ ｎ ｓ ｐｒ ｓ ｎ ｉ ｇ ｏ ｒｐ ａ ｔ ｆｅ ｌ ｙ ｎ ｏ ｖ ｉ ｃ ｎｃ ｔ ｐ ｒａ ｈ ｓ ａ ｖ
浅谈交际教学法在大学英语教学中的应用——以《大学英语》全新版2UNIT4partⅡ为例
于提 高非专业英语 学生的沟通 能力还没有 完 的发挥 出来， 本文通过 对 《 学英语 》 大 全新版 （ 教程）Ｕ Ｔ ， ｒＩ 综合 ２ ＮＩ４ ａＩ的分 ， ｐｔ
析， 醒教 师在教 学中正确 的使 用交际教 学法， 提 以促进大学英语教 育的发展。
版（ 综合教程） ２
．
、
引 言
《 大学 英语 》 全新 版（ 综合 教程） 一套 适应 时代 需要 的新教 是 材， 旨在通过教 师的 “ 精讲” 和学 生的 “ 多练” 通过 “ ， 读听说写译 ” 等全方位的各种行为 的课堂 内外实践 ， 学生扎实 的英语语言基 培养 础和较强的英语综合运 用能力 。目前 比较流行 的是 折中主义教学 法 ，但我们不能忽 略交 际法在教学 中的优势和 尚未 发挥出来 的潜 力。从它的主要思想 和特点来看， 交际教学法 与传 统 的结构主义教 学方法相 比较有着无可 比拟的优势 。因此我们有必要 在研究一下 交际教学法在 教学 实践中的应用， 发挥其潜力 。 二、 理论背景 （ ） 一 交际教 学法的核心 思想和 基本特 点 交 际法始 于 ２ 世 纪 ７ 年代， Ｏ Ｏ 受功能语言学 的影 响， 际能力 把交 培养作 为外语教学 的主要 目 ， 调语 言的理解 能力， 标强 表达能力和互 相沟通 思想 的能力 ， 以学生 为中心。 不同于语法 翻译法 、 强调 它 直接 法、 听说法 、 听法等传统 的外语教学法， 视 这些教学 方法在教学指导 思想上 都是教授语音 形式， 或者注 重语 音的结 构， 不注重学生语音应 用能力 的培养 ， 我们称之为结构 主义。６ 年代 以来语言学 、 Ｏ 社会学 、 心理学 、 教育学 等学科都有 了很大 的理论突破 和进展， 交际教 这为 学方法奠定 了基础 。交 际教学法是 以语言功能 为纲． 培养语言交际 能力 的一种教学方法体 系。其核心思想是将 与语言作为一 种交际 工具来进行教学和使用， 语言学习者最终能够获得 足够的交际能 使
浅谈交际教学法在大学英语教学中的应用
·186·当代教育实践与教学研究一、交际教学法二十世纪六十年代中后期，一些语言学者和教师开始认识到培养学生语言交际能力的重要性。
到了七十年代中期，语言研究者开始把培养和提高学生的交际能力和外语教学结合在一起，提出在课堂上要开展以学生为中心的教学活动。
语言是人们参与社会交往活动的一种工具。
在大学英语课堂教学中，教师通过设置不同的交际情景，让学生参与其中，帮助学生更加真实、准确地理解与运用语言进行交际。
美国人类学家海姆丝在1971年《论交际能力》一文中提出了著名的交际能力的概念。
之后，加拿大的卡纳尔和斯温拓展了交际能力的概念。
他们提出交际能力包括以下四个方面：语法能力（运用语言与词汇的能力）、社会语言能力（知晓交际的社会背景的能力）、语篇能力（理解语篇背景及内容的能力）、策略能力（各种交际情景的应对能力）。
语言学家韩礼德的语言功能论对二语习得的影响更加深远。
他将语言功能归纳为工具对等功能、调节功能、交往功能、表现自我的功能、启发功能、想象功能、表现功能等。
他认为儿童习得语言的“体系”是个意义体系，语言是从意义体系逐渐发展起来的，经历过由简单到复杂的过程。
在交往使用中，儿童的语言体系逐渐向成人的语言体系靠近直至吻合。
韩礼德的这些观点导致了外语交际教学法的诞生。
学生学习大学英语的目的之一是能用英语进行顺畅交流。
交际教学法的教学模式灵活多变，其核心内容是让学生在学习语言的同时学会用语言学习，其教学目的是使学生获取语言知识，具备交际能力。
二、大学英语教学现状在大学英语四、六级考试的大背景下，大学英语教学模式难逃应试教育的束缚。
为了指导、帮助学生通过考试，提高通过率，一些教师在教学活动中需要给予学生针对考试的应试指导。
社会对学生英语水平的判断主要依据大学英语四、六级证书上的成绩，许多用人单位以此为聘用条件之一。
因此，大学英语四、六级考试在无形中限制着教师的教学方法、教学手段。
随着高校招生规模的扩大，教学班级人数增加，从以前的10～20人，到现在的30～40人，有些大班教学甚至达到70～80人，如此给外语教师的教学活动增加了许多限制，尤其是口语交际的教学活动更加不好开展。
交际法应用于大学英语教学探究
是 对 语 言 本 质 的 不 同 理 解 ， 如 像 威 多 森 力 ， 例 而且注意培养 学生 懂得 在特定 懂得特 定 的环境 交际功能。它要求教师在 教学 中不
（ ｄｏ ｓｎ 和坎 德林 （ ａｄｉ） Ｗｉｄ ｗ ｏ） Ｃ ｎｌ 这样 的应 用语 言 中如何正确使 用语 言的 能力 ， 而实现语 言学 习最 ｎ 从 学家把 英语 看 成 是 一 种交 际 的工 具 ， 为 语 言教 本质 的功能一 认 学应着 重 于语 言 能 力 的 培 养 ， 而不 仅 仅 是 对句 法 能只注意语言知识的传授， 让学生被动地接受知识 ， 的掌握 ［ ； 一 因素 是 西 欧 共 同体 欧 洲 委 员会 的 而应采取 以学 生为 中心 的教学 活动方 式 ， 另 ］ 给学 生创
青 睐。因此 。 口语交 际能力 的培养 已成为大 学英语教学 的当务之急 。交际法是一种以学生为 主体 的外语教 学法 ， 它注重
培养学生 的口语交际能力 。本文通过对英语教学 的实质性分析 ， 阐述了交际法的基本 原则 ， 以及 在大学英语教学 中如何
体现这一原则 ， 即如何处理语言知识 、 语法与 口语交际之间的关系 ，以及教师在交际英语教学 中的角色。
№ ． ３
Ｊ ｎ．０ ６ ｕ ２ｏ
交 际 法 应 用 于大 学 英 语教 学探 究
贾志 浩 张 ， 旭２
（． １ 吉林 师范 大学 大 学外语 部 ， 吉林 四平 １６０ ； ． ３００ ２ 吉林 市 第十 二 中学 ， 吉林 １２ ０ ） ３ ００
【 摘
要 】 随着中国 加入 Ｗ Ｏ 中国与国际 Ｔ， 联系日 益广泛与频繁， 英语人才， 特别是口 语突出的人才， 越来越受
… …
语法 学家 李庭 芗指 出 ：教学 是 由教 师 的教和 “ 学生 的 学 所 组 成 的 教 学 活 动 。［ 随 着 我 国教 育 ”Ｉ Ｊ 由应 试教育 向素 质 教 育 的转 变 ， 语 教 学 应 越来 外
交际教学法在中国英语教学中的应用现状
交际教学法在中国英语教学中的应用现状摘要：交际教学法产生于20世纪70年代初期。
它传入学习者为了交际目的使用英语的时机，并试图将这样的活动综合起来，成为语言教学的一项范围更为广泛的活动。
从定义来看，我们知道一个人学习英语是为了交际，那就是说一个人必须首先学好了英语，然后才能与别人交流，所以，这种说法再次将学习英语与使用英语别离开来了。
在语言教学的过程中，教师依旧运用陈旧的教学法，即只关注于语言结构。
总而言之，这种关于交际法的说法仍旧是属于结构教学领域，而不是真正的交际法。
“弱”的说法主张为了交际而学，而“强”的说法正好相反，它主张语言是在交际过程中的需要。
这不仅仅是激活现有的迟钝的语言知识的问题，更是促进语言系统本身理论进行了论述。
史宝辉对交际法及其实际应用之间的关系进行了探索。
此后，交际法就开始影响中国的外语教学。
但是无论是在大学英语专业的教学和还是在将出guo的学生的教学应用上，交际教学法最终都失败了。
究其原因是因为他们中没人能综合系统地介绍交际法，只是在某些特殊的方面发表了他们的观点，因此使得人们对交际法充满迷惑与不解。
所以，在认识和接纳交际法的过程中，出现了一些问题：1、对于真正的交际教学法的误解一些教师、学者将那个“弱”的说法当作是交际法的全部。
他们相信交际法是为以后的交际活动做准备的，所以他们将精力集中在对学生的语言结构教学上，把它看得和交际功能一样重要。
2、将教学法看作是一种方法交际法只是一种教学方法，或只是一种理论，而并非一种具体真实的教法。
但在中国，许多教师将它看作是一种具体的教学方法。
所以在课堂上，他们只是操练学生并称此为交际教学法。
3、交际法与教学现实之间的距离交际法的主旨是训练学生的交际能力。
语言和交际能力可通过交际被掌握并得到。
但是学生生活在汉语的生活与学习的环境没有在他们的意识中形成英语交际的气氛。
这样并未到达与理想的交际法的宗旨和目的。
4、运用交际教学法过程中出现的问题（１）语言的流畅和语言的`错误。
交际法在大学英语教学中的应用
交际法在大学英语教学中的应用交际法在大学英语教学中的应用一、引言英语教学的目标是培养学生以英语为工具获取所需信息，准确、流利、得体地进行交际的能力。
自20世纪80年代早期交际法传入我国以来就受到了广大外语教师的欢迎，因为交际法运用于英语教学一直是以培养学习者的交际能力，即语言运用能力为目的的，这符合英语教学的目标和社会的需求。
随着大学英语改革的不断深入，交际法在大学英语教学中得到大力提倡。
本文介绍分析了交际法的内容，讨论了其在大学英语教学中的应用。
二、交际法交际法又称功能法或功能-意念法，产生于70年代初期的西欧共同体国家。
1.交际法的理论基础交际法的基础是有关交际能力的理论。
交际能力概念最初由美国社会语言学家海姆斯提出来的。
海姆斯认为，具有交际能力意味着人们不但获得语言规则的知识，而且还懂得语言在社交中使用的规则。
主要包括4个方面：(1)语法性，即某种说法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。
(2)可接受性，即某种说法是否(以及在什么程度上)能被接受。
(3)得体性，即某种说法是否(以及在什么程度上)得体。
(4)实际操作性，即某种说法可能合乎语法性，可接受性和得体性，但实际上本族语使用者是否(以及在什么程度上)这样说，以及这样使用会引起什么样的结果。
换句话说，海姆斯理解的一个人的交际能力包括语法(合法性)，心理(可行)，社会文化(得体)和概率(实际出现)等方面的判断能力。
2.交际法的原则交际法是一个多元理论的联合体。
实践方面，学习者总是千差万别，各地情况也各不相同，所以没有固定的操作模式。
然而，在使用交际法组织课堂教学时，教师可围绕以下四项主要原则来进行：(1)把言语交际作为教学的出发点和依归；(2)力求使教学过程交际化；(3)以学生而不是教师作为学习的主体；(4)把听、说、读、写视为综合的语言活动技能，把口语和书面语放在同等重要的位置上。
3.交际法的特点第一，交际法的大纲不以语法项目为主线来安排教学内容和顺序，而是以功能项目和意念为基础。
浅谈交际教学法在大学英语教学中的运用
浅谈交际教学法在大学英语教学中的运用“ 论文关键词：交际教学法大学英语教学利弊优化论文摘要：基于培养学生的交际能力的交际法逐渐被越来越多的大学英语教师所接受。
而英语教学大纲明确要求英语教学应着重培养学生运用英语语言进行交际的能力。
因此，交际教学法自产生以来一直被外语教学界大力倡导和运用。
但该教学法在大学英语教学中有其优劣。
本文就实践经验阐述了交际教学法的利与弊，并就如何优化这一教学法进行了探讨。
一、引言目前，综观我国大学英语教学现状可以发现，我国的大学英语教学大多是采用“语法—翻译”教学法，教师主导课堂，学生处于被动地位，主要以传授知识为主，注重词汇和语法条目的讲授，课堂教学中交际活动很少，加上英语等级考试的影响，英语教学也侧重等级考试辅导，学生运用英语进行交际的能力较弱。
为了提高学生的英语交际能力，交际教学法越来越受到大学英语教师的关注和青睐。
近年来的教学改革中基本上采用交际教学法，强调教学以学生为中心，加强对学生的主体意识和积极性的培养，教师在课上引导学生进行语言交际实践，使学生在实践中学习语言、获取知识，并具备一定的交际能力。
二、交际法教学法的概念交际教学法（Communicative Language Teaching Approach）也叫做“意念法”（Notional Approach）或者“功能法”（Functional Approach）。
是在20世纪70年代，由美国社会语言学家戴尔·海姆斯（Dell Hymes）提出。
交际法以语言功能项目为纲，以培养学生交际能力为基础理论。
其核心思想是：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，而且要包括表达各种意念和功能的常用语句。
交际教学法认为，人对语言有两种能力：一种是语言能力（Language Competence），也就是人具有说出语音语调和遣词造句的话语功能；二是交际能力（Communicative Competence），即根据交际的目的、对象、内容、语境、身份等讲出恰当的符合语境的话语的能力。
大学英语教学中交际法运用研究
大学英语教学中交际法运用研究(湖南涉外经济学院外国语学部,湖南长沙410205)交际法教学在我国英语教学中的运用已有将近20年的历史,其效果怎样?广大教师怎样看待和评价它?目的就是要分析其在英语教学中的实际情况,澄清部分误解,分析产生误解的原因,并想阐明“与其说交际法教学是一种教学方法,不如说它是一种教学思想”。
探讨如何恰当运用交际法来为英语教学服务。
标签：交际法;运用1对交际法在英语教学中运用的误解不少英语教师并不能全面理解交际法教学思想,因而产生许多误解,如:(1)交际法教学中不包含语法和词汇,只是教英语口语;(2)在交际法教学的课堂上看似很热闹,但是学不到多少东西;(3)交际法只是小组活动、角色扮演、两人对话而已。
由于一些认识上的偏差,以及在课堂操作上存在的一些问题,交际法教学在某些地方实行的效果不好,表现在:(1)由于活动形式缺乏,学生逐渐失去兴趣;(2)由于语言和语法知识教得少,学生担心考试考不好;(3)由于学生缺少语法知识,他们在交际过程中缺乏勇气,不是怕说错了就是不知道怎么说。
笔者认为造成以上误解及不良效果的因素有多个,如教师本身的素质、考试的方式等等,但主要是对交际法的片面理解。
因此,要想正确恰当地运用交际法,必须对它有较为全面的理解。
2全面理解交际法要理解什么是交际法,首先要理解什么是交际能力。
根据语言学家Littlewood 的说法,人的交际能力可被概括为四个较大的方面:(1)The learner must attain as high a degree as possible of linguistic competence;(2)The learner must distinguish between the forms which he has mastered as part of his linguistic competence,and the communicative functions that they perform;(3)The learner must develop skills and strategies for using language to communicate meanings as effectively as possible in concrete situations;(4)The learner must become aware of the social meaning of language forms.对交际法的片面理解主要是由于把交际法仅仅当作一种教学法,而实际上它是一种建立在一系列教学理论上的教学思想,这种教学思想可以概括为以下三大教学理念:(1)交际法最大的特点是它能最大限度地调动学生的积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作1 论《他们眼望上苍》中黑人女性身份的建立2 论汤亭亭《女勇士》中的和谐观3 The Use of Body Language in Teaching4 从《时时刻刻》看三种不同身份的女性与现实的抗争5 广告英语的修辞特点6 论《蝇王》中戈尔丁对人性之恶的解析7 特洛伊战争电影改编的语境探析8 An Analysis of Realistic Literature Under the Enlightenment in Robinson Crusoe9 中美企业文化研究10 分析双城记中的讽刺用法11 英语教学中如何提高学生的跨文化交际能力12 塞林格《麦田里的守望者》的逃离与守望13 从《基督山伯爵》看亚历山大大仲马的金钱观14 《喜福会》中的象征主义15 中外经典英文广告的语言特征浅析16 浅谈简奥斯丁《劝导》的反讽艺术17 梭罗《瓦尔登湖》中的“简单”原则18 语用预设视野下的广告英语分析19 论《最危险的游戏》中的生态伦理混乱20 分析海明威在《永别了，武器》中的悲剧意识21 对中式菜名英译的试探性研究22 On Michael Moore's Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective23 浅谈故事在小学英语教学中的运用24 六种颜色词语的英汉互译探索25 Reconstruction of Black Identity in Toni Morrison’s Beloved26 中国英语学习者道歉言语行为的中介语石化现象27 浅析英语语言中的性别歧视及消除语言歧视的策略28 A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation29 《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》中的幽默30 论初中生英语学习资源策略培养31 从《拦截魔人岛》中的邪恶三位一体分析蒙特哥利死亡的必然性32 Strategy Researches to Improve College Students’oral English33 从归化异化角度浅析《三字经》两个英译版本34 论希斯克利夫出走的必然性35 On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels36 An Analysis of Vampire Image in Fevre Dream by George Martin37 试谈黑人英语在美国电影中的渗透38 Naturalism in Sister Carrie39 浅析《最蓝的眼睛》中佩科拉的悲剧根源40 《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格分析41 英汉动物习语内涵意义的文化差异42 浅议中国菜名的英译43 毕业论文]比较《荆棘鸟》和《金锁记》小说中女性婚姻爱情悲剧原因44 科技英语语篇中被动语态语篇功能的分析45 浅析王尔德《快乐王子》中基督教救赎的表现形式46 论高中英语写作教学中的文化意识培养47 《暮色》两中译本中文化缺省重构的对比研究48 (英语系经贸英语)国外对华“双反”的现状、原因及对策研究49 中西饮食文化中的差异50 暗喻的英汉对比翻译51 功能对等理论视角下《越狱》字幕翻译的研究52 接受美学理论在广告翻译中的运用53 从世纪后服饰发展比较中西文化差异54 A Brief Study of Bilingual Teaching in China－－from its Future Developing Prospective55 论《双城记》中的现实主义风格56 英语X-ful词的形态与认知构建57 英语电影的中文名称翻译58 达尔文主义视角下的《卡斯特桥市长》59 A Comparative Study of Jane Eyre and Vanity Fair——From the Perspective of Governess in Victorian Age60 《灿烂千阳》中女性人物的忍耐，斗争和重生61 安吉尔的精神悲剧—分析哈代笔下人物的心理发展过程62 浅谈英语习语中动物名称及翻译63 英语课堂中的教师提问策略64 论惠特曼的战争诗歌65 广告英语的语言特征66 从模糊语分析广告语67 关于高中生英语听力理解中非语言因素的研究68 中式英语的成因及对策分析69 高中英语写作中母语负迁移现象分析70 论如何提高初中英语课堂教学效率71 从《教长的黑面纱》看霍桑的象征主义72 论《蝇王》中的“性本恶”思想及人类文明的危机73 从生长环境看林黛玉与简爱的反抗性格之差异74 浅析《远大前程》中的两个乡村女性形象——乔大嫂和毕蒂75 《第二十二条军规》中的黑色幽默76 《红楼梦》中的数字翻译及其文化分析77 从女性意识的角度解读《荆棘鸟》中的女性形象78 A Feminist Perspective to Pygmalion79 Imagery Translation in Classical Chinese Poetry80 《喜福会》体现的中美家庭观念冲突解析81 爱情描写与《》核心主题的关系82 A Study of Narrative Strategies in Beloved83 汉英交替传译中的语篇衔接分析84 从跨文化交际角度看中西方商务谈判85 An Analysis of Symbolism in A Farewell to Arms86 非言语交际在中西文化中的差异87 《推销员之死》中丛林法则的牺牲品88 论《紫色》中的性别暴力89 论小说《苔丝》中环境描写的作用90 从信息层面探析语言翻译中的动态对等原则91 论跨文化商务中的非言语交际92 跨文化交际背景下英语禁忌语探析93 分析《土生子》中的种族主义的恶性影响94 A Study on the Motivations of Korean Students in China: Impacts of Internationalization on Korean Higher Education95 《追风筝的人》中哈桑自我牺牲精神的研究96 文化视角下的商标语翻译策略97 英文电影名汉译中的功能对等98 逆世的美丽——分析《飘》中主要人物表现的自我意识99 从目的论看《红楼梦》中成语的翻译100 用交际翻译理论看英语文学书名汉译101 A Study of English Classroom Scene Setting in Junior High School102 An Analysis of Characterization of O-lan in The Good Earth103 Advertising Language: A Mirror of American Value104 《儿子与情人》恋母情结分析105 浅谈《基督山伯爵》的主要宗教思想106 Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets107 试论商务英语与普通英语的异同——商务英语书面语的特点108 简论爱伦•坡的建筑意象109 英语语音学习中的母语负迁移现象研究110 会话含义在商务谈判中的运用111 An Analysis of Tess’s Tragic Fate and the Realization of Hardy’s Fatalism112 英语文学课外学习活动组织方式的探讨113 英语专业听力课程教学效率的调查与分析114 论“老友记”中的幽默翻译115 The Analysis of Hesitation in Oral Communication116 广告英语中双关语的翻译117 从《麦琪的礼物》看欧亨利的写作手法118 An Analysis of Jude’s Pursuit of Love in Jude the Obscure119 服饰语的认知凸显：认知语言学角度120 英汉委婉语的对比及翻译121 析《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的人生选择122 《到灯塔去》中的“双性和谐”研究123 论AIDA模式在大众汽车英文广告中的语言体现124 The Differences of Beauty Standards Between China and America125 探析《奥赛罗》的三大悲剧起因126 An Application of Schema Theory in Interpreting127 关于汉字“打”在英语翻译中的研究128 英语系动词语义属性及句法行为研究129 语法翻译法与交际法的对比研究130 《嘉莉妹妹》中的象征主义131 论合作语言学习在英语精读课上的应用132 Application of Communicative Language Teaching Method to Middle School English Teaching in China133 中国特色词汇及其翻译134 流行歌曲歌词中的英汉语码转换研究135 论中美商务沟通中的跨文化意识136 “集体无意识”理论观照下艾米莉的悲剧性137 论法律英语的语言特征及其翻译138 词块法在高中英语写作教学中的应用139 The Tragedy Characteristics of Sister Carrie and An American Tragedy140 场独立和场依存对不同主题阅读材料的影响研究141 国际商务合同的用词特点及翻译142 《土生子》里的象征艺术143 由《麦琪的礼物》看欧亨利写作特色144 浅议中西跨文化交际中的禁忌语145 模糊限制语在求职中的应用研究146 论奥斯卡王尔德童话中的唯美主义147 《了不起的盖茨比》中美国梦的破灭148 英文电影名称汉译原则和方法的研究149 浅析《献给艾米莉的玫瑰》中渐渐消失的玫瑰150 Scarlett’s Pragmatism in Gone with the Wind151 语境及其在提高高中学生英语阅读能力中的应用152 《女勇士》中的文化冲突与文化融合153 《哈利波特》的原型——亚瑟王传奇154 A Study on Fuzziness of Advertising Language155 《紫色》中“家”的解读156 On Self-destruction of Laura in Flowering Judas157 中西俚语中动物意象的对比分析158 试论《最蓝的眼睛》中黑人理想家庭的破灭159 从《看不见的人》中透视美国黑人寻找自我的心路历程160 生与死的抗争——《厄舍古厦的倒塌》主题解读161 论原声电影对提高大学生英语听说能力的作用162 Feminist Consciousness Shown on Scarlett O'Hara Impacts upon Today's Female163 Research on the Expression of the Speaker’s Intention in English and Chinese Conversation 164 A Brief Study of the Impact of Affective Factors on English Teaching in Middle School165 从《打鱼人和他的灵魂》看王尔德的唯美主义166 Who Stole Our Panda——An Analysis of Cross-Cultural Transmission Through an American Movie Kung Fu Panda167 从接受美学角度看儿童文学的翻译168 中文商标英译研究169 环保宣传语翻译中的文化介入170 浅谈英文原版电影与高中英语教学171 The Tragic Elements in Far from the Madding Crowd172 Comparative Study of Metaphor in English and Chinese Animal Words 173 《贵妇的画像》的过渡性特征的分析研究174 论商标名称汉英翻译中的合作原则175 吸血鬼传说对英国文化的影响176 An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 177 对文化差异引起的误译的研究178 英汉白色词的文化象征意义及翻译179 浅析《献给艾米莉的玫瑰》中渐渐消失的玫瑰180 Analysis of the Female Characters in Oliver Twist181 奥巴马竞选总统获胜演讲的文体分析182 《鲁宾逊漂流记》与《桃花源记》中乌托邦思想之比较183 残酷的现实与审美愉悦——论《罗密欧与朱丽叶》的崇高美184 《土生子》里的象征艺术185 多媒体技术在早期英语教育中的应用186 论《紫色》的叙事现代性分析187 浅析《德伯家的苔丝》中苔丝的反叛精神188 浅析《小王子》的象征与哲学189 Difference between Chinese Buddhism and American Christianity190 论《献给爱米莉的玫瑰》的艺术创作特征191 浅析D.H.劳伦斯小说中的平衡原则192 萨拉的性格魅力193 文化负载词的翻译194 高级英语课堂中教师角色研究195 交际法在大学英语教学中的现状探究196 论小学英语教学中的词汇教学策略197 论双性同体思想在《查泰莱夫人的情人》中的体现198 浅析苔丝之死199 从目的论看《红楼梦》中成语的翻译200 《呼啸山庄》的哥特式传统。