让趣味与数学课堂同行
让趣味与数学课堂同行
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让 趣 味 与 数 学 课 堂 同 行
墩 尚镇卢河小学 朱 涛
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树人 ” 。教师是人类灵魂 的工程师 ， 而班主任工 力 ， 如果 能以发生在我们身边 的小事ｌ 载体 引 闻之 事的讨论 抓住 这稍纵 即逝 的偶发事件 ， 为 作者作为教师中的重要组成部分 ， 其肩负的任 ： 导学生就一些现 象在班上展 开讨论 ， 让大家对 ： 运用教育机制引导学 生 使学生与 自己所倡导
如何让数学课堂活起来论文
如何让数学课堂活起来论文在平时的教学工作中，经常听到同行们谈论数学的课堂学生注意力不集中，学生不积极回答问题，课堂沉闷，学生学习总不能进入好的状态等。
其实数学是一门抽象的学科，反映在数学学习中，学生普遍认为，数学课枯燥而乏味，晦涩而缺乏活力，一些学生甚至是谈数学色变，学习数学的信心、兴趣更是无从谈起。
所以数学课必须真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生思维“动”起来，在实际课堂教学中教师要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用方法，让课堂焕发生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、创设生活情境课堂，吸引注意力，导入课题实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。
此时教师有技巧性的课堂提问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。
贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
例如，对于运用公式法进行整式乘法计算的第一节课――平方差公式，教师可以这样来创设问题情境：师：在一次智力竞赛中，主持人提供了两道题：“62×58=？，399×401=？”主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第1题等于3596，第2题等于159999。
”该学生回答的速度之快，给人以不假思索之感。
同学们，你们知道他是如何计算的吗？这时，学生们开始积极思考，但始终没有合理的解释。
师：今天，学了平方差公式，我们就可以揭开这个谜底。
这样创设问题情境，就使学生产生了“我也要成为像他那样的快速抢答者”的渴望，从而积极投入到学习中去。
二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象、乏味的内容变得具体、趣味起来，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的动力。
向课堂40分钟要质量
向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。
例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。
显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。
所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。
那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。
一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。
如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。
二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。
好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
初中趣味数学教案
初中趣味数学教案初中趣味数学教案6篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的初中趣味数学教案，希望对大家有所帮助。
初中趣味数学教案1教学目标：1、引导同学们领略数学隐藏在生活中的迷人之处；2、培养同学们对数学的兴趣。
教学内容：生活中的数学。
教学方法：启发探索、小游戏教具安排：多媒体、剪纸、小剪刀三把教学过程：师：同学们，从小学到现在我们都在跟数学打交道，能说说大家对数学的感受吗?学生讨论。
师：同学们，不管以前你们喜不喜欢数学，但老师要告诉大家，其实数学很有趣，它不仅出现在我们的课本，更隐藏在生活的每个角落，只要我们仔细探究，就会发现它在我们的周围闪着迷人的光，希望大家从今天开始，喜欢数学，与数学成为好朋友，好好领略好朋友带给我们的美的享受。
事不宜迟，现在我们马上开始我们的数学探究之旅。
首先，我们来玩个小游戏：请大家拿出笔和纸，根据下面的步骤来操作，你会有惊人的发现。
（PPT演示）[1]首先,随意挑一个数字(0、1、2、3、4、5、6、7)[2]把这个数字乘上2[3]然后加上5[4]再乘以50[5]如果你今年的生日已经过了，把得到的数目加上1759;如果还没过，加1758[6]最后一个步骤，用这个数目减去你出生的那一年(公元的)师：发现了什么？第一个数字是不是你一开始选择的数字呢？那接下来的两个呢？如无意外，就是你的年龄了。
是不是很有趣呢？至于为什么会这样课后大家仔细想想自然就明白啦，这就是数学的魅力所在了。
接下来我们来尝试帮助格尼斯堡的居民解决下面的问题（PPT演示）：格尼斯堡建造在普蕾尔河岸上。
7座桥连接着两个岛和河岸，如图所示：网路图居民们的一项普遍爱好是尝试在一次行走中跨过所有的7座桥而不重复经过任何一座桥。
同学们，你们能帮助他们实现这个想法吗？拿出纸和笔设计的路线。
学生思考设计。
师：同学们行吗？事实上，著名数学家欧拉已经证明不能解决这个问题了，可是这是为什么呢？别急，我们继续看下去。
创设情境,让数学课堂成为趣味课堂
创设情境，让数学课堂成为趣味课堂学习兴趣是推动学生探求真理与提高能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇，他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材潜藏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中愉快地探索。
下面笔者结合教学实践，谈几点体会。
一、创设故事情境，求思结合小学生年龄小，好奇心强，教师善用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
笔者在教学“认识几分之一”时运用多媒体进行导入，编制《八戒分西瓜》的故事：唐僧师徒四人在西行的路上，悟空说：“现在有一个西瓜，分给咱们四个人吃，四个人分别吃这西瓜的九分之一，七分之一，五分之一，三分之一，应怎么分？”八戒抢着说：“我来分，我的饭量大，吃的多，所以我吃九分之一，师傅吃七分之一，沙师弟吃五分之一，大师兄的饭量最小，就吃三分之一。
”听完八戒的话，三人都笑了，同学们也都笑了。
教师抓住时机提问：“他们为什么笑八戒？”由于小学生特别喜欢《西游记》，问题一提出，都争着回答。
教师追问：“八戒为什么不知道自己的最小？”此时，学生跃跃欲试，激发了他们的求知欲，点燃了学生思维的火花，达到了“一石激起千层浪”的效果。
二、创设操作情境，操思结合“爱动”“好玩”是小学生的特征，动手操作能调动学生学习的积极性，促使学生以喜悦的心情去学习。
实验证明，教师在教学过程中要千方百计创设操作情境，可让学生动手、动脑、动口，多种感官参与活动。
例如：教学“有余数的除法”时，学生理解“余数为什么一定要比除数小”比较困难，笔者就让学生分组合作，用八根小棒在课桌上摆正方形，摆两个正好摆完。
接着摆三角形，学生摆出两个三角形后还多两根小棒，明白剩下的两根不能摆出一个三角形了。
各小组进行讨论后，教师点拨：这个“2”就叫“余数”，进而概括“余数的意义及概念”。
浅谈如何让小学数学学习更有趣味
浅谈如何让小学数学学习更有趣味作者：王玉环来源：《新课程·小学》2016年第08期摘要：在新课改的背景下，小学数学教学不再是简单的数学知识、数学方法的传授，对课堂的趣味性和学生的投入程度有了更高的要求。
探索知识的过程本来是快乐的，然而在小学数学的传统教学中，老师的教学模式、教学内容、教学语言过于单一、刻板，容易让课堂变得枯燥乏味，让小学生失去学习数学的兴趣。
要做到让小学数学学习更加生动有趣，数学老师要不断将快乐融入课堂教学中，营造轻松欢快的课堂氛围，帮助学生找到学习数学的乐趣，让兴趣成为学习数学的老师，成为趣味学习的引导。
关键词：小学数学；趣味；有效策略小学数学是基础性的数学学习，其对于初高中数理化的学习有着最基础的影响。
帮助小学生找到学习数学的乐趣，让学生由被动接受知识变为主动探索求知，是小学数学教学的重要目标。
传统数学课堂大多以老师的讲述为主，授课方式单一，老师对课程内容也只是一贯地讲授，忽视了小学生的性格特征，导致学生对数学课程提不起兴趣，基于这样一些问题，本文在此提出了一些数学教学的有效策略，希望能够让小学数学学习更有趣味。
一、教师对课程内容的创新理解，教师对数学知识、数学问题的生动演绎教师在教学中要充分把握小学生的性格特点，对课程内容进行更加有创造力的诠释和演绎，创设数学教学情境，不断激发学生学习数学的兴趣。
在讲述数学知识的时候，教师要摒弃传统教学中对数学课本进行简单讲解的习惯，要尝试着用更加生动、直观、动态的方式描述数学知识。
比如，在讲述图形的知识时，可以在给学生讲述一些简单图形的特点后，让学生在教室和学校找找看有哪些物件是正方形或是三角形的，这样能够很好地激起学生探索的欲望，也能用更加生动形象的方式对图形特点进行诠释，让小学生记忆更加深刻。
对数学情境的创设在数学趣味教学中尤为重要，在讲述关于“圆”的知识时，老师也可以带领学生走出课堂，利用圆形喷水池、水桶或是圆形的建筑装潢等，教师提出问题，让学生亲自去测量、绘画，从而解决问题，利用小学生的好奇心，让小学数学课堂活跃起来。
让高中数学课堂充满趣味性
让高中数学课堂充满趣味性作者：吴国全来源：《考试周刊》2012年第94期摘要：兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。
学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动中，最终达到提高学习效率的目的。
本文从高中数学教学实际出发，通过采取有效方法，让数学教学充满了趣味性，提高了教学质量。
关键词：高中数学课堂趣味教学学习兴趣在高中数学课堂教学中，教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受数学知识的魅力和应用价值，促使他们积极主动地探究知识、积极思考。
那么如何让高中数学课堂充满趣味性呢？一、营造和谐教学氛围，培养学生学习兴趣在传统的数学课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课都呈现出“师道尊严”的紧张气氛。
学生在这样的环境中学习，难免会产生一定的畏惧心理，学习积极性不高，课堂显得沉闷而毫无生机，学生思维能力也受到了束缚。
这种方式显然不符合学生的发展与认知规律，阻碍了学生的发展和进步。
因此，作为高中数学教师，我们要想让课堂变得有趣味、充满活力，就应注重营造和谐、宽松的教学氛围，以唤醒学生的自信心，激发学生的内在潜能。
心理学研究表明，民主、和谐、宽松、自由的环境，更容易激发人的创新意识，挖掘人的最大潜能，帮助人树立自信。
只有帮助学生树立良好的自信心，才能促使他们获取真正的成功。
二、注重课前导入技巧，教学变得更具活力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。
例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。
高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。
蒋翠兰(我的教学主张：让趣味与数学课堂同行)
我的教学主张：让趣味与数学课堂同行桂林市临桂县六塘镇小江小学蒋翠兰学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、有趣的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、讲授中激发学生兴趣有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。
让数学课堂充满趣味和魅力
让数学课堂充满趣味和魅力学生的学习兴趣并不是与生俱来的，它需要教师的巧妙设计来激发和培养。
数学学起来让人感到枯燥无味，然而数学课堂同样可以激荡着师生的灵气，弥漫着趣味的芳香，充满着诱人的魅力。
请看我市某校校本教研活动中的三个教学案例：[案例一]：《分数的初步认识》教学片断师：小朋友们，你能用自己喜欢的方法表示一块饼的一半吗？（教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画圆、写汉字，教师认真地欣赏着他们的“得意之作”）师：同学们真了不起！再请同学们拿出准备好的圆形、长方形或正方形纸片，你能折出自己喜欢的图形的二分之一吗？你们一定能行的！（学生们高兴地按老师的要求及自己的想法折起纸来。
）师：谁愿意把它贴到黑板上，并在下面写出分数？（学生们争先恐后地将作品贴到黑板上去。
）师：你们还能利用手中的图形创造出其他一些分数吗？试试看！（不久，同学们折出了四分之一、八分之一……）[案例二]：《两步计算应用题》教学片断在学生学会了解答两步计算应用题的基本方法后，教师出示了这样一道题：一个车间要装配288台洗衣机，工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的题目，一般解法是：288-36×5=108（台），可有一位基础不太好的学生，在黑板上把算式错误地列成：288÷36。
坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这道简单的题都不会做！”。
（他站在黑板前手足无措，脸胀得通红）这位老师很有经验，微笑着对大家说：大家都觉得他做错了，其实他没有做错，只是还没有做完呢！（老师这么一说，同学们都愣住了……）这时，有一个学生站起来说：老师，我明白了，他这一步算的是总时间，现在装了5小时，还要装8-5=3（小时）才能完成任务，还剩下没有装的就是36×3=108（台）。
师：大家觉得他说得有没有道理呢？稍过片刻后，教室里渐渐地充满了“噢、啧……”的声音，“说得对！” “真聪明！”……教师由衷地赞赏了同学的回答，并请板演的同学把题目继续做完了，他也高高兴兴地回到了座位。
如何提高小学数学课堂的趣味性和效率
如何提高小学数学课堂的趣味性和效率作者：燕孟来源：《考试周刊》2013年第30期乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”数学是一门抽象性极强的学科，如何提高学生的数学学习兴趣呢？数学教师应抓住学生的好奇心，营造生动、活泼、和谐的课堂教学氛围，挖掘教材中的趣味性因素，调动学生学习的主动性，激发他们学习数学的兴趣。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，把握好课上40分钟，对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
下面我就如何提高小学数学课堂效率谈谈看法。
一、优化教学内容，合理挖掘教材。
研究表明，当数学和儿童的现实生活密切联系时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习数学的兴趣。
因此，教学中教师应关注学生的生活经验，赋予数学知识以丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。
同时教师要敢于“冲破”现行教材的束缚，根据学生实际改编教材，优化学习材料。
如：课本中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？”这就变成了一道开放题，学生在解答时可以从多角度思考。
这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生的思维，把学生创造性思维的培养落到了实处。
二、贴近生活，创设情境，提高课堂教学的趣味性。
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
例如在教学“方向与位置”一课时，我带领学生来到操场上，让他们以小组为单位互相指出不同的方向。
5分钟后，重新集合，整好队伍，让学生玩辨别方向的游戏。
在这之前，肯定有个别同学对这些方位还搞不清楚，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。
小组学习不仅使学生学到了知识，更锻炼了学生的合作探究能力。
三、组织有趣有效的课堂活动。
（一）组织有效的探究活动。
1.创设良好的探究情境。
在课堂教学中，教师应尽量为学生创设仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂的挑战性问题进行学习。
让趣味与数学课堂同行
２１ ０ ０年第 ０ ５期 （ ２６期） 总 ８
鼬 固 吩 融 学晒 园 圃留
李登彦
（ 武威市凉州 区黄羊 学 区西河小学 ， 甘肃 武威 ７ ３ ０ ） ３０６
摘
要 ：本 文主要论述如何激发和培养 学生 学 习数 学兴趣
一
样 的三角形 ， 因为正方 形有 ４个直 角 ， ３ ０ ， 以每个 三 是 ６。 所
的策略 ， 而达到大面积提 高小学数 学教 学质 量的 目的。 从
角 形 的 内角 和 是 １０ ８ 。好 方法 。显 然 ， 时 不但 学 生对 三 角 形 内 此 角 和 是 １０ 的性 质 有 了 感性 的 基 础 ， 而 且 教 师 对 这 一 性 质 的 ８。 讲 解 也 己到 了“ 有 灵 犀 一 点通 ” 心 的最 佳 时刻 。
乏味 之 感 。
语 ， 别 出心 裁 的导 语来 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生 积 极 主 动 用 让 的投 入 学 习 。 三 角 形 内角 和 ” 引入 部 分 ， 者 先 要 求 学 生拿 如“ 的 笔 出 自己预 先 准 备 的三 个 不 同 的 三 角 形 （ 角 、锐 角 和 钝 角 三 角 直 形 ） 各 自用 量 角 器 量 出每 个 三 角 形 中 三 个 角 的度 数 ， 后 分 别 ， 然 请 几 个 学 生 报 出不 同 三 角 形 的 两 个 角 的 度 数 ，我 当 即说 出 第 三 个 角 的 度 数 。 开始 ， 几位 同 学 不愿 意相 信 ， 为 可 能 是 巧 合 ， 一 有 认 又举例 说了几个 ， 被笔者一 一答对 ， 时学生 都感到惊奇 ， 都 这 老 师 的答 案 怎 么 和 他 们 量 出 的 答案 一致 。“ 个 究 竟 ” 兴 趣 因此 探 的
让趣味与数学课堂同行
让趣味与数学课堂同行摘要：学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
那么在数学课堂中怎么才可以让学生提高兴趣，积极愉快的学习呢？文章中谈了些自己的看法。
关键词：小学数学；趣味；课堂；愉快【中图分类号】g633.6教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
增强趣味,让小学数学课堂有滋有味
增强趣味，让小学数学课堂有滋有味作者：郑念伟来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第07期【摘要】小学是学生数学学习的启蒙时期。
因此，小学数学教学应从儿童的认知特点出发，营造充满趣味的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，这样可以让全体学生参与到课堂中来。
本文围绕如何增强数学教学的趣味性进行阐述，旨在提高课堂教学效果。
【关键词】小学数学；趣味；兴趣；问题；情境；游戏；教学小学数学教学要求教师在教学时能够优化传统的教学模式，让学生在学习时能够养成良好的学习习惯，提高他们对数学学科的学习兴趣。
当然，处在小学阶段的学生学习的主动性差，上课经常注意力不集中，因此教师要学会创设趣味情境，引导学生积极主动地参与课堂活动，进一步培养学生对数学的兴趣和热情，满足自身的好奇心和求知欲，继而更好地完成学习任务。
一、课堂趣味导入，激起学生学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是学习最好的教师。
因此，在小学数学教学中，教师在教学时要有意识地去设计课堂活动，导入新的课题来吸引学生的注意力，进而达到事半功倍的效果。
处在小学阶段的学生在心智和身体方面尚未成熟，课堂注意力集中度不是很高。
教师要能够改变這一现状，实现师生情感共鸣的第一个音符。
当然，教师在进行导入时也要做到新颖活泼、灵活多样，优化传统的教学模式，在轻松愉悦的环境中拉近与学生之间的距离。
例如，在学习“5的倍数的特征”时，教师可以先给出几个数，让学生判断它们是不是5的倍数，大多数学生用笔算出了答案，速度有一点慢，小部分学生计算能力较强，速度也很快。
而教师做得又快又对，学生不服气地认为只是巧合，又举了几个数都被教师猜对。
最后教师给出了相关的规律，不需要计算便能够知道答案。
通过这种教学模式，学生感受到了数学学科的魅力，也让学生养成了善于发现和寻找规律的习惯，继而更好地规范学生的学习习惯，提高他们的数学成绩。
二、巧设趣味问题，激发学生探究欲望布鲁纳指出：“个体的认知欲望与问题的呈现方式有关，趣味性的知识情境最利于个体的吸收与内化。
同行学案青岛专版九上数学
同行学案青岛专版九上数学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：同行学案是一份专门为学生提供数学学习帮助的资料，旨在帮助学生提高数学学习的效果，增强数学学习的兴趣，激发学生对数学学习的热情。
而青岛专版九上数学同行学案，则是专门为青岛地区初中九年级上学期的数学学习而设计的一份教辅资料。
本文将详细介绍【同行学案青岛专版九上数学】的内容和特点，以及如何正确使用同行学案提高数学学习效果。
一、同行学案青岛专版九上数学的内容和特点同行学案青岛专版九上数学的内容主要包括了九年级上学期数学的全部知识点，每个知识点都有专门的练习题和习题讲解，以帮助学生巩固知识、提高能力。
同行学案青岛专版九上数学在内容上覆盖全面、深入浅出，既有基础知识点的讲解，也有提高题的练习，适合不同水平的学生使用。
1. 知识点归纳清晰：同行学案将九年级上学期的数学知识点按照章节进行了清晰的分类和归纳，方便学生查阅和复习。
2. 题型齐全全面：同行学案中包含了各种题型的练习题，涵盖了选择题、填空题、计算题、应用题等，有助于学生全面掌握并灵活运用知识。
3. 详细的习题讲解：每道练习题后都有详细的习题讲解，包括解题思路、关键步骤和注意事项，帮助学生正确理解并掌握解题方法。
4. 实用性强：同行学案不仅提供了大量的练习题，还附有习题答案和详细的解题过程，方便学生自主检查和纠正错误，帮助提高学习效果。
二、如何正确使用同行学案提高数学学习效果1. 定期复习：在课堂学习的基础上，结合同行学案中的练习题进行定期复习，巩固知识，提高记忆力。
2. 制定学习计划：根据自己的学习情况和时间安排，合理安排学习计划，有针对性地选择同行学案中的练习题进行练习。
3. 注重方法：在做题前，先认真阅读同行学案中的习题讲解，掌握解题方法和技巧，提高解题效率。
4. 注重实战：在做题过程中，要注重实战练习，多做一些难度适中和提高题，锻炼解题能力，培养数学思维。
5. 注重总结：在做完练习后，要及时总结做题的经验和不足，思考解题过程中的问题和不确定因素，为下次学习做好准备。
数学课堂教学开放活动总结5篇
数学课堂教学开放活动总结5篇篇1近日，我校举办了一场别开生面的数学课堂教学开放活动，旨在提升学生对数学学科的兴趣和热情，同时加强师生之间的互动与交流。
本次活动取得了圆满成功，现将活动总结如下：一、活动背景与目标随着教育改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的主体性和实践性。
为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，我校决定举办本次数学课堂教学开放活动。
本次活动的目标是让学生通过亲身实践和互动交流，感受数学的魅力和乐趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、活动内容与形式本次活动以“数学中的奥秘”为主题，涵盖了数学史、数学趣题、数学实验等多个方面。
在活动过程中，学生们通过听讲、观察、实践和讨论等多种形式，全面了解了数学的知识和魅力。
同时，学校还邀请了多位数学专家和优秀教师，为学生们带来了精彩的讲座和互动环节，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学、感受数学。
三、活动亮点与特色本次活动的亮点和特色主要体现在以下几个方面：一是活动内容丰富多样，涵盖了数学史、数学趣题、数学实验等多个方面，让学生们能够全面了解数学的知识和魅力；二是活动形式新颖有趣，通过听讲、观察、实践和讨论等多种形式，让学生们能够亲身感受数学的魅力和乐趣；三是活动互动性强，学生们可以与专家和教师进行面对面交流，提出自己的问题和疑惑，得到了及时的解答和指导。
四、活动效果与反思本次活动取得了显著的效果和积极的影响。
首先，通过本次活动，学生们对数学学科产生了更加浓厚的兴趣和热情，积极参与数学学习，提高了数学素养。
其次，本次活动加强了师生之间的互动与交流，促进了教学相长。
学生们在活动中表现出了出色的才华和潜力，得到了专家和教师的充分肯定和赞扬。
同时，本次活动也暴露出了一些问题和不足。
例如，有些学生的参与积极性有待提高，有些环节的组织和管理有待加强等。
针对这些问题和不足，我们将进一步加强教学研究和改进措施，提高教学质量和效果。
五、未来展望与建议为了更好地推进数学教学的发展和提高教学质量，我们提出以下几点建议：一是继续加强教学研究和改进措施，探索更加适合学生身心发展的教学方法和手段；二是注重学生的主体性和实践性，鼓励学生积极参与数学学习和实践；三是加强师生之间的互动与交流，促进教学相长；四是注重学生的差异性和个性化发展，针对不同学生的特点和需求，制定更加合理的教学计划和方案。
让生活与数学同行——小学数学生活化教学探究
让生活与数学同行——小学数学生活化教学探究摘要：数学是一门与生活实际密切联系的课程，随着教育事业的不断发展，生活化教学已经成为当下教育的主流趋势。
教师也应该与时俱进，重视课堂教学生活化，并创新教学模式，这样才能更好的将数学课堂打造成生活化课堂，同时教师还要多与学生进行互动，通过交流和沟通加强对知识点的理解。
基于此，本文针对小学数学生活化教学进行探讨分析，以供参考。
关键词：小学数学；生活化；教学策略引言数学知识来源于生活，也应该应用于生活。
在小学数学教学中，教师却更习惯采用照本宣科的方式授课，依赖教材中的例题讲解理论知识，这忽视了理论与实践之间的联系，也大大削减了学生对数学的学习兴趣，教学效率自然很难得到提高。
因此，教师应将生活化教学融入数学课堂，实现数学教学生活化与互动化，从而提高学生参与课堂学习的积极性。
1创设生活化语境，引导学生进行思考在小学数学课堂上，教师起引导作用，控制着课堂的氛围和节奏，因此教师可以巧妙地利用教学资源来创设生活化的语境，引导学生对一些现实生活中存在的问题进行思考。
这种创设语境的方法可以帮助学生将注意力集中在课堂上，提高课堂效率。
例如，在“100以内的加法和减法（三）”这一章时，学生需要进行大量的算式计算练习，从而熟练掌握100以内的加减法计算。
但是大量的计算容易让学生变得烦躁、麻木，笔者便将长段的算式“96+76+52+62=？”转化为生活中的实际应用问题来帮助学生进行计算：“假如你和爸爸、妈妈、妹妹一起去商店，妈妈买了一条裙子为96元，爸爸买了一条裤子为76元，你买了一个小机器人玩具为52元，妹妹买了一个芭比娃娃为62元，请问你们全家在这个商店一共花了多少钱？”答案是96+76+52+62=286（元）。
虽然从根本上看这都是一样的问题，但是通过对算式的应用转化，转变了学生思维，收到了很好的教学效果。
之后，笔者在此基础上继续做出提问：“假如商店有买东西满200元减50元的活动，那么你们全家一共花了多少元？”答案是96+76+52+62-50=236（元），这实际上就是对算式“96+76+52+62-50=”的应用转化。
浅谈如何让小学四年级数学教学更具趣味性
浅谈如何让小学四年级数学教学更具趣味性摘要：在小学数学课堂教学中，会受到多种主观和客观因素的影响，并且学生的学习能力会有很大的差异。
一些学生具有很强的知识接受能力和全面的能力。
他们可以很快学会所教的知识，并在短时间内将其应用到该过程中，而有些学生则恰恰相反。
如何通过实验和探索使学生获得清晰的概念，我们成功地获得了一种新的概念教学模式：“思维能力训练”教学模式。
关键词：生活化教学；小学数学；教学方法引言：运用数学知识可以有效地处理和解决生活中的一些问题。
同时，在素质教育背景下，教育教学更加注重学生综合能力和核心素质的培养。
在学习过程中，学生不仅需要掌握和理解教材中的知识，而且可以提高和发展自己的思维以及相关能力。
针对这种情况，教师有必要重新规划教学计划，正确理解教学模式，了解新时期的教学要求，掌握教材的知识内容，充分考虑学生的需要和条件，从而制定更加合理、高效的教学策略，为创建数学课堂提供有利条件。
一、利用数学课堂活动为学生创造生活实践机会尽管学习者在生活中掌握和实践情况数学的机会并不多,但是老师却能够利用课堂时间给学习者提供相应的机会,从而使学习者在课堂上很快就能体验到生活实践的氛围,进而在生活中认识和掌握。
在探索与制作的过程中,学生们能够获得在日常生活与作业中掌握数学的效果。
在"统计学"课程中,老师们还能够让学生把统计的专业知识运用于课堂生活中。
因此,就需要由学校老师统计分析每学期各班级所接受的手机青天白日满地红旗次数、学生参与校园体育比赛的数量、得奖状况等,并按照搜集到的数据编制完整的统计数据。
统计分析方法的基本格式是根据项目的性质选择的。
它不但可以提高对学生数学运用能力的培养,还可以使他们从实际工作与日常生活中体会到数学所带来的便利。
二、运用学习工具，调动学生的创新意识布鲁纳认为,如果我们仅仅接受知识而不经过获取知识的过程,它就不可能成为生动的知识。
作业活动能充分体现以学生为中心、教师为主导的教学思想。
浅谈小学数学课堂趣味的教学实践与思考
教学篇•教学创新摘要：数学是小学中一门重要的基础课程，对学生的身心发展、思维能力的培养以及全面发展有着十分重要的意义。
小学数学教师应当具有较全面的教育技术能力，才能够使得学生的学习情况更加良好。
由于小学生心智发展都不全面，采用传统的教学方式只会让课堂效率低下，而趣味课堂能够有效使学生的学习兴趣得到提高，还能够促进学生自主学习。
对互动教学在小学数学高年级教学中的应用进行深入的分析和研究，从而提高学生的思维能力和自主学习能力，希望能够对相关人士有一定的帮助。
关键词：小学数学；趣味课堂；策略小学数学作为学生学习数学的基础，教师要从小学生的性格特点出发，让学生在学习中不至于感觉到数学知识很枯燥，乐于钻研数学，探究数学。
教师要将课堂打造成趣味课堂，让学生发现数学中的乐趣。
小学生生性好动，教师可以利用这一特点，让数学课堂成为充满童真和愉悦的场地，激发学生主动学习数学知识，使其不再对数学怀有抵触和厌烦心理。
一、模拟情景教学在小学数学高年级教学的过程中，可以模拟情景教学。
由于数学学习的过程中需要较强的逻辑思维能力和想象力，这样在模拟的过程中，能够使得教学氛围更加的欢愉，让学生的感受更加的真实，相对语言的讲述，理解更加快速容易，从而调动学生的学习积极性。
教师在模拟情景的过程中要充分考虑到学生的个性特点，然后根据教材的重点，对其进行合理的创设，让学生能够积极主动学习数学。
教学中教师要始终保持着良好的心情，这样能够让学生也快速进入学习的氛围中。
例如，在学习基本的加减法时，我让学生模拟一个市场买卖的情境，学生有的当顾客，有的当菜商，有卖鱼的，卖菜的，学生甲拿着16.5元来到肉类区，看到扮演卖肉的学生在卖肉，便问：“叔叔，这肉多少元一斤?”“10元一斤。
”“那我买一斤。
”学生又想：16.5减10等于6.5元。
就把16.5元中的10元递给了那个叔叔。
学生在自己亲身参与中也运用了知识，还会觉得数学很有趣，学生在模拟的情景中就可以更容易理解数的含义，学习起来就容易许多了。
探索幼儿园如何将数学领域与趣味足球活动相融合
探索幼儿园如何将数学领域与趣味足球活动相融合发布时间：2022-03-18T08:25:04.354Z 来源：《教学与研究》2021年第28期作者：何雯[导读] 随着现如今社会上教育理念的不断转变，教师以及家长越来越重视幼儿教育。
何雯福建省泉州市丰泽幼儿园 362000摘要：随着现如今社会上教育理念的不断转变，教师以及家长越来越重视幼儿教育。
良好的幼儿教育并不仅仅是让学生学习大量的科学知识，更重要的是要培养学生的思维和能力。
在以往的幼儿教育中，教师不是忽略学生的学习，就是过分看重学生基础知识的学习。
良好的幼儿教育，应该让学生既学习到知识又得到锻炼，所以说教师要不断的提高自己的教学能力，促进幼儿教学质量的不断提高。
关键词：幼儿园；数学领域；趣味足球活动正文：幼儿阶段的学生更加擅长形象化的记忆，这就意味着教师应该努力的将教学内容变得更加的生动形象。
但是在以往的幼儿教学过程中，教师更加注重的是采用传统的讲授法，对学生进行大量科学知识的灌输，而忽略了学生对知识的消化和理解。
教师应该充分的将课堂所学与课外活动结合起来，既充分的提高课堂教学的形象性，又使得学生能够真正的将所学运用到生活实践中。
一、幼儿园教学现状在传统的幼儿园教学中，教师不是对学生的学习进行一定的忽视，认为学生的学习更多的是在小学，中学阶段进行，就是过分看重学生的学习，将大量的科学知识都传授给学生。
这两种教学理念都存在一定的偏差，教师应该充分的结合学生幼儿阶段的特点，将知识变得更加的生动化，形象化，这样才有利于学生充分的理解这些知识。
除此之外，教师也应该让学生将所学的基础知识充分地运用到生活中，从而才能够更好地培养学生的实践精神。
二、教师如何将数学领域与趣味足球活动结合2.1利用足球进行课堂导入在幼儿园数学教学过程中，教师可以充分的利用足球知识来进行课堂导入。
教师可以结合足球活动中所运用到的数学知识来引入这一节的教学内容，这一方面使得课堂导入与教学结合的更加紧密，另一方面也在一定程度上提高了课堂导入的趣味性，能够更好的激发学生的学习兴趣。