“新课标”理念对中学物理教学指导
2022版新课标初中物理课堂基本要求
2022新课标初中物理学科课堂教学基本要求义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，旨在落实物理课程的育人价值，促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求从课程性质的论述中认识到物理学需要通过科学观察、实验探究、推理计算等方式，形成系统的研究方法和理论体系；理解义务教育物理课程是以实验为基础的自然科学课程，旨在落实立德树人根本任务，为学生终身发展奠定基础。
从课程理念中认识到教学要以提升全体学生的物理课程核心素养为目标；内容要贴近学生生活，引领学生从感性认识向理性思考发展，与生产生活、现代社会及科技发展紧密联系；教师要熟悉课程的内容结构，教学中关注物理概念与实验探究的联系、物理学科与跨学科实践的结合，充分体现物理课程的特点及育人功能；启发引导学生开展基于真实情境的探究活动，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方式促进全体学生的发展；构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的课程评价体系，激发学生的求知欲和持久的学习热情。
课程目标指出教学中应创设丰富的情境，让学生在观察、实验的基础上，运用证据对研究的问题进行简单的描述、解释，运用科学的思维方法构建概念、经历科学探究的过程，逐步掌握从物理学视角认识客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的方法，树立应用物理观念解决实际问题的意识。
形成探索自然的内在动力和严谨认真、实事求是、持之以恒的科学态度，承担起振兴中华的社会责任。
义务教育物理课程内容由“物质”、“运动与相互作用”、“能量”、“实验探究”和“跨学科实践”等主题构成，内容标准对每一个知识点提出了明确的教学要求。
（二）分析教学实际1．分析教材在整体分析的基础上，分析章节内容在教材整体中的地位及作用、知识逻辑结构的展开以及蕴含的物理思想和科学研究方法；从课程标准的课程内容中了解具体的教学内容要求和活动建议以及学业要求和教学建议；从教师教学用书中获取教学内容编排的思路以及对重难点的剖析。
论新课标下中学物理实验教学方法的改进
提 出 了新 的要 求 ， 今 后 的 中学物 理 实验 教 学 中要 加 强 教 学 方 法 的 改进 ， 强 对 学 生 自主参 与 、 极 探 究 、 于创 新 的 精神 。 本 文对 在 加 积 勇
新课 标 下 中 学物 理 实验 教 学方 法 的 改进 问题 展 开 论 述 ， 出 了几点 改 进 中学 物理 实验 教 学 的 方 法 ， 提 以期 能够 对 我 国 当前 新课 标 下 中 学物 理 实验 教 学的 改进 提 供 一 点 可 借 鉴之 处 。
鲤翻誊 黯考
Ｖ ０ ． Ｎｏ７ １ ．
Ｓ Ｉ ＮＣ ＣＥ Ｅ
Ｆ ＮＳ Ａ
教 育教 学 １
论 新课标下 中学物理实验教 学方法 的改进
吕国忠
（ 内蒙 古 教 学仪 器 设 备 供 应 中心 内蒙 古 摘 呼和 浩 特 ＯＯ ｌ） ｌＯ Ｏ 要 ： 课 标 中明 确 规 定 ： 理 学应 当 由 实验 教 学 与 理 论教 学 两 个部 分 构 成 ， 新 物 新课 标 的 这 一规 定 对 中 学物 理 课 堂教 学的 实验 教 学
了学 生 创 新 意识 和创 新 能 力 。
２ 分组 教 学 因 材 施教
的学 生 提 供 锻炼 自己 、 高实 验 能 力 的场 所 。 提
由 于每 个 学 生 的性 格 差 异 ，有 的学 生 往 往 不 满 足 于课 堂 上 所 看 到 的或 者 课 堂 上所 操 作 过 的 物 理实 验 ，他 们通 常表 现 出很 强 的 动 手操 作 的 欲望 ， 多 有创 意 的想 法 都 想 付 诸 实 践 ； 另 外 很 而
中学物理实验教学在新课标理念下转变论文
中学物理实验教学在新课标理念下的转变物理学是以实验为基础的科学，物理教学中怎样体现这一学科特性是课程标准理念下中学物理改革的重要内容。
数字技术正在改变人们的工作方式、思维方式和教育方式，如何发挥数字技术在课程改革中的作用，也是当前课程改革研究的一个重要问题。
笔者就这两个基本问题及两者联系谈谈看法。
一、物理实验教学的历史回顾长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验。
前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证物理原理。
这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。
在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统物理教学模式。
学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。
在这种实验中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中“照图施工”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。
因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。
造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的，首先，过去的物理教学大纲没有很好的体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定。
那个时代，对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，只认为知识是根本的，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度价值观等综合科学素质教育中的重要作用，没认识到物理实验在培养科学素质方面具有无可替代的独特功能。
另一方面是考试指挥棒的影响，长期以来笔试占绝对统治地位，实验教学在升学考试内容中一直缺乏应有的地位，所以评价方式也是导致人们对实验缺乏足够重视的重要原因。
二、课程标准理念下的中学物理实验教学在这场课程改革中，最基本的理念是提倡“以学生为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力。
新课标改革下对初中物理教学的几点认识
二、 中物理 教 育的现 状 初
（ ） 多 学 校 硬 件 方 面 比较 欠 缺 。 １很 物理是一 门实验 学科 ， 源 于生活 ， 来 在 教 学 中加 强 实 验 操 作 训 练 是 学 好 物 理 这 门课 的关 键 。新 课 程 对 学 校 的 办 学 条件 和教学 设施 提 出了更 高的 物质要
会和做法 。
发展 ， 生也会 渐渐 失 去学 习 的兴趣 。 学 另外 ， 在对 学 生 的 评 价 方 面 ， 用 旧 的 沿
命， 面临着从 未有 过 的挑 战 ， 课 程标 新 准迫 使教 师转 变观念 ， 由过去 的以学科 为主转变 到以人为本的教学轨道上来 ，
将培 养学 生 的综 合能 力 和整体 素质 视 为重点 。作为初 中物理 老师来说 ， 首先 要学会适应 ， 必须认 真 学 习 、 刻理 解 深 并把握新课标 的要 求 ， 积极 引导学 生亲 身经 历 实 践 。其 次 是 积 极 实 践 ， 掘 新 挖
面发展 。
（ ） 生 之 间 缺 乏 互 动 交 流 。 交 ３师 流 是 课 堂 教 学 的关 键 环 节 ， 有 交 流 才 只 能 了解 学 习 效 果 ， 能 有 效 地 调 控 课 才
堂 。但是师生 之 间存在 隔 阂的 现象 较 为 严 重 ， 构 建 新 型 的 师 生 关 系 ， 要 要 需 老师主动一些 ， 到 学生 当 中去 ， 下 走 放
新 课 标 改 革 下 对 初 中物 理 教 学 的 几 点 认 识
８ １０ 乌 鲁 木 齐 １８中 学 新 疆 鸟鲁 木 齐 范秋 英 ３４ ０ ０
【 摘 要 】 中物理作 为九年 义务教 育的一门课 程 ， 以往 的教 学改革 中虽取 得 了一 些成绩 ， 始终没 能走 出应 试教育 的缚 初 在 但 束， 新课标改革是教 育领域 的一 次极其 深刻的变革， 也是我 国中学物理教 育发展 中上的一 个重要 里程碑 。笔者就 几年 的工作 经
新课标下如何进行初中物理教学
新课标下如何进行初中物理教学一、要认真掌握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。
尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
二、注重学生发展的教学“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
在教学中的具体体现是：1．关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。
要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
2．注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。
物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
教师在课堂教学中要做到：（1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
（2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。
以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。
浅谈“新课标”理念对中学物理的教学指导
浅谈“新课标”理念对中学物理的教学指导作者：刘红社来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期随着《义务教育中学物理教学新大纲》和《全日制义务教育物理课程标准》的颁布实施，拉开了中学物理教学变革的大幕，人们对学习物理的目的与自身价值和功能的认识更加全面化、人性化、究竟“新课标”理念对中学物理教学做和指导？作为一线教师的我想从以下四方面谈起：一、“新课标”体现了教学要以学生为本以学生为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度重视学生，在行为规范上充分依靠学生。
因此，在课堂教学中要做到以下两点：1.教师应该关注每一位学生关注就是尊重和关心。
传统的教学，教师只要关注学习好的学生，而漠视“学困生”的存在与进步。
多元智力理论认为，人的智能由语言智力、数理智力、空间智力等九种智力构成，这九种智力在每一个人身上的不同程度的组合，构成了每个人的特色，而且每一个人都有自己的智能优势，教师因此应该学会赞赏学生，不伤害学生的自尊心，对每一诶学生都报以积极、热切的期望，从多角度去观察，去接纳学生，善于寻找和发现每一位学生的闪光点，使他们在原来水平上得到更充分的发展。
比如在“分子动理论”教学中，我让学生从唐诗、电视广告以及自己生活中所见所闻的示例中搜集有关说明扩散现象的句子，班上酷爱文学作品的刘铭能说出“桂子花开，十里飘香”“花气袭人知骤暖”等诗句，尤其是调皮的王涛竟能说出“一滴太白酒，十里草木香”的广告词，他们的回答得到了我的赞赏，赢得了大家的掌声，更可贵的是由此改变了他们对物理的认识。
2.注重学生的全面发展孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
在物理教学中，我们应借鉴美国教学方式，让教学成为学生愉悦情感体验的过程，改变我们以往的压服、抑制、独断的方式，真情对待每一位学生，建立民主、和谐的师生关系，尽可能做到设疑激趣，从而充分调动学生学习的积极性，让学生多种能力都得到锻炼。
比如：在“相对运动”的教学中，教师可提出：“在生活中，假设一颗子弹向你射来，你能否伸手抓住？可在第一次世界大战中，就发生了伸手抓子弹的新鲜事，可能吗？请看书……”又如，在讲“沸腾与气压的关系”时可提出“怎样才能使水沸腾？”，待学生说出常用的方法后教师可点出：“冷水也会使水沸腾，可能吗？请大家看实验……”等。
对于新课程理念下中学物理教学的探讨
对 于新 课程理念下 中学物理教学的探讨
袁 书卿 杜 豪 杰 （ 平顶 山学 院 电气 工程 学院 河 南平顶 山 ４７０ ６ ０ ０）
摘 要： 物理教 学在 中学教 学活 动当 中占有十分重要 的地位 。 着我 国素 质教 育的不断推 广， 随 传统 的物理教 学工作 已经不 能够适应新课 程理念 的要 求 。 因此 应该对 中学物 理教 学工作 的开展 进行 相应的改革 ， 其能够适应新课 程理念下的物理教 学要 求 。 中学物理教 学工作 使 在 当中应该 以学生为中心， 充分 发挥教 师的作 用， 使新课程理念的 相关精神 在教 学工作 当中得 到切 实的贯 彻实施 ， 最终提 高物理教 学的质量 。 文章 对新课程 理念下 的中学物 理教 学工作 进行 了探讨 关键 词： 新课 程 物理教 学 探讨 中 图分类号 ： ２ Ｇ ３ ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ９ （ ０ ０ （） ０ ３ － １ Ｉ ７ — ５ ２ Ｉ ） ２ ａ一 ０ ０ ６３ ７ ２ ３ 素 质 教 学 当前 在 我 国 教 育 领 域 当 中 如 学 习 能 力 。 体 应 该 做 好 以 下 几 个 方 面 的 具 火 如 荼 的 开 展 ， 多 学 科 都 根 据 素 质 教 育 工 作 。 很 的 要 求 进 行 了相 应 的 调 整 。 物 理 教 学 工 在 新 课 程 理 念 下 的 中学 物 理 教 材 当 中有 作 当 中 ， 统 的 教 学 理 念 正 在 被 新 的 课 程 许 多 的 “ 流 与 讨 论 ” 栏 目 ， 中的 内 容 传 交 小 其 理 念 所 取 代 ， 对 于 教 学 工 作 的 开 展 也 提 十 分 丰 富 活 泼 ， 师 可 以 充 分 利 用 这 些 小 这 教 出 了 新 的要 求 。 中学 物 理 教 师应 该 在 新 课 栏 目来 组 织 相 应 的 讨 论 活 动 ， 而 启 发 学 从 程 理念 的制 度 下 ， 学 生 进 行 相应 的 教 育 ， 生 的 积 极 性 和 创 造 性 。 样 可 以 活 跃 课 堂 对 这 在 教学 工 作 当 中应 该 注 意 培 养 学 生 的积 极 气氛 ， 拉近 师生 之 间 的关 系 ， 学 生 在 轻 松 使 性 以 及 主 动 性 ， 学 生 的 素 质 得 到 全 面 的 的 氛 围 之 内 学 到 知 识 。 使 提 升 。 课 程 理 念 对 于 中 学 的物 理 教 学 工 新 教 材 当 中有 很 多 的 趣 味 实 验 ， 师 可 教 作 提 出 了新 的 要 求 ， 大 中 学 物 理 教 师 应 以 让 学 生 动 手 进 行 实 际 操 作 ， 而 提 高 学 广 从 该做 好到以下几 点。 生的动手能力， 学生体会到动手的乐趣 ， 使 从 而提 高 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 新 教 材 中 有 很 多 有 意 义 的 信 息 ， 些 这 １认真备课 ， 更新 教育观念 我 国 的 中 学物 理 教 学 工 作 的 开 展 在 很 信 息 往 往 属 于 课 外 阅 读 的 内 容 ， 于 考 试 对
论新课程改革中的高中物理课堂教学
积极拓宽教学资源途 径 ， 要注重 学生活动 资源的 开发。课本上 增 识， 同时建立和谐、 民主、 平等 的师生关系 ， 使师生在和谐 的课 堂氛围中 加了许多生活中的照片和漫画图片就是给学生更多的信息 。可 以布 置 相 互启发 ， 共同探究 ， 从而得到共 同提高 ， 课堂上 老师要 突破传统 教学 学生撰写观 察、 实践小论文等形 式引导学生对 家庭、 生活 、 工厂和社 会 从物理 走向社会 和 中“ 填鸭式 ” 题海式 ” 和“ 等应试 教学理念 ， 要引导学生 通过观 察生活中 等领域进行观察实践活动 。注重从 生活走向物理 ， 身边熟 悉的现象 ， 探究其内在的本质 的规律 ， 培养 学生的探究精神和实 科学。我们 必须明 白， 物理源于生活 ， 物理学的发展可 以推动 社会和科 而社会 的发展又进 一步推动物理 学的进步 。在教学过 程中 践能力。要 鼓励学生在经过思 考后大胆提 出自己独 特的见解 和看法 。 技的发展 ，
一
、
在教 育理 念 上 要 有 新 的 突破
２ 全方位引导学生 自主学 习， 、 合作 学习和探究学 习
新课标要求 ， 课程教学要从单纯 的知识性 教学转变 为知识 与应用 教育理念 的突破是实施好新课 程的前提 ， 首先应该 体现在 教学过 程中师生角色的蟾变上。新课程 明确要求应该 由传统 的知识传授者 向 并重 ， 由知识接 受转为 知识探究 ， 这样 可以充 分发挥 学生 的学 习积 极 促进学以致用。高中物理课 堂教学更应该 关注学生 在自主 学习和 学生学习的促进者转变 ， 教师应以学 生学 习的合作 者、 引导者和参与者 性 ， 的角色参与 教学过程 。新课 程的教学过程 足一个 师生交往 、 共同发展 科学探究过程中的学 习质 量， 物理教师在课 堂教学过程 中应该 特别注 的互动过程。通过 具体的 教学进行对 比分析 ， 感受 新课程下 的探究 式 重对学生的自主学习和科 学探究能力 的培养 ， 教师需 要根据 实际教学 选择恰当的互动 课堂模式 ， 纵向、 或 或横 向地开展小 组讨论 教学的优势。传统 的中学物理教学强调理 论的完整性 、 系统性 ， 与现 代 内容要求 ， 科学技术、 生活实际联 系的不够 ， 淡化了学生认识认知的过程理论 和实 与合作探究 ， 并及时进 行指导 。而且 ， 教师要适时地参与到小组的探 究 际严重脱节 ， 丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的 、 巴巴的物理符号 过程中 ， 干 及时地给予提醒和 指导。 和公式的堆积。这就要求我们物理 教师要转换 教育教学 理念 ， 改变课 堂角色 ， 尊重学 生 ， 和学 生一起 去感受、 识、 认 探究 、 分析、 括新 的知 概
新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例
探索篇•课改论坛新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例李达宇（海南省热带海洋学院附属中学）高中物理必修1“牛顿第一定律”是学生在已学习基本运动和相互作用的知识以及初步认识牛一定律基础上来加深运动和力的关系。
上课前，组里进行了积极的讨论。
有的同行提出引入时直接引例运动和力的关系是什么？教学中牛顿第一定律内容是什么并对此进行分析，强调对惯性知识的讲解和讨论等等。
也有的老师指出，必须强调学生的学习兴趣，过程方法和情感态度价值观是自然科学更高层次的要求。
参考新课标，对本节课自己的理解是强调和突出科学思维过程，强调物理知识在生活中的应用。
在教学过程中应重点引导学生积极自主思考，交流表达自己的见解和看法，潜移默化提高科学素养和敢于质疑创新的精神。
依据新的教学理念，在教学实践中提供个人的一些观点，供同行参考：一、教学引入贴近生活，强调从生活走向物理，又能调动物理学习兴趣是关键查阅很多相关资料发现王运淼老师的引入最生动。
想象全体学生坐在大巴车上，汽车匀速运动，突然刹车出现的情况，让学生一起模仿此时的动作。
这个动作简单实用，也没有人会感到陌生，能通过亲近地体验和感受调动起学生的学习兴趣，引发思考。
学生的第一反应就是惯性，由于学生已经具有部分粗浅的惯性知识，此时提出运动和力的关系不仅水到渠成，而且能唤醒初中所学的知识，承上启下，从而打开思考的空间。
二、重视科学人文素养的培养，重视科学观点发现经历的艰辛过程亚里士多德的运动和力的关系是简单朴素的运动观，只有有了问题，才有后面不同的科学观点。
虽然在现代人看来，观点是简单明了的错误，但是至少它在看到物体运动时想到了力，把运动和力联系在了一起。
没有问题的提出哪来的科学真理。
此处不仅不能删减，而且要让学生自己阅读亚里士多德在当时的观点，提出自己的见解，充分培养人文科学素养。
教学过程中必须强调科学真理的得出是一个曲折的过程。
比如：两千多年来也有很多科学家提出质疑，可是他们没有找到打破问题真正的突破口，伽利略找到了，是阻力！这是多么好的感悟，如果按照死板的模式只注重知识的传播，不注重过程与方法，是无法培养创新人才的，也足以说明科学经历的艰辛曲折过程。
浅析新理念下的物理学教改
浅析新理念下的物理学教改摘要：根据物理课程的学科特点，浅析了物理课程内容与日常生活及现代社会的相关联系，以提高新课程理念下教学活动的有效性。
关键词：新理念；物理学；教改中图分类号：g633.7随着国家新课程标准的全面实施和新一轮课程改革的深入开展，河南今年也全面进入新课程，这既给我们教师带来了巨大的机遇和挑战，也给我们教师提出了更新更高的要求。
那么，为配合学校搞好高中新课程的实施，尽快适应新课程的要求，我们高中物理教师在高中新课程实施之前，应该做好哪些准备呢？我在正式走进新课程之前对新课程背景下的高中物理教学进行了一些思考，希望能对即将实施的新课程教学有一定的帮助。
1、新课程理念下如何更新教育观念教育观念的转变是课程改革的关键。
传统教育是以教师、课堂、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维性、创造性和终身学习的一贯性，偏重于机械记忆、解题训练。
教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。
教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。
当然传统的教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识。
物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。
学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。
课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。
如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。
根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。
浅谈新课标下中考物理命题的指导思想及原则
浅谈新课标下中考物理命题的指导思想及原则
新课标下中考物理命题是根据教育部中小学物理教学指导纲要和国
家规定的中考模态来构建的，它指引了考生理解知识内容、综合运用
知识、归纳提炼知识和沿着历史文化内涵探究物理发展知识的全过程。
其指导思想主要有三点：
一是强调学生自主学习的能力和科学思维的培养。
新课标在课堂教学
上注重引导学生形成自主探究、自主学习的能力，来提高学生的创新
思维。
新一轮物理课程中要求学生在实验、解决实际问题时，有较强
的批判性和分析性思维，以及物理原理的紧密联系和合理的推理能力。
二是强调对物理原理的理解与把握。
新课标要求学生不仅要掌握相应
的物理知识，而且要真正理解物理原理，掌握物理规律。
同时，要求
学生熟练掌握物理的基本概念和解决实际物理问题的方法，以及物理
实验的基本技能，以便正确地分析物理问题，有效地运用物理知识解
决实际问题。
三是强调发展学生物理素养。
新课标要求中考物理命题学生不仅要掌
握学科知识，而且要针对学生的实际与非物理领域的知识进行整合、
拓展，从而发展物理素养，激发学生的兴趣，培养学生创造性思维，
积极思考解决实际问题。
总之，新课标下中考物理命题的指导思想及原则包括强调学生自主学
习的能力和科学思维的培养，强调对物理原理的理解与把握，以及发
展学生物理素养。
它为学生掌握物理知识和发展物理素养提供了一个强有力的基础和指导。
只有学生按照这些原则来学习，才能取得好的成绩。
新课标下的高中物理教学探析
新课标下的高中物理教学探析随着新课程标准的深入实施，传统的教学方法越来越显得不合时宜。
关于高中物理，新的课程改革的目标是：课程要立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
为了适应新课标的目标要求，教学必须做出改变。
一、转变物理教学理念，丰富物理专业学识教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
学科专业知识对于新课程的实施及开展教学反思至关重要。
高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。
这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明及论断评价等研究方法，而且能提炼物理学研究方法，为教学打下基础。
二、充分了解学生信息，对症下药普通高中招收的学生学习基础相对较差，这是一个不争的事实。
相对于其他的学科而言，高中物理难学也是一个明显的事实。
但作为教师，我们首先要从自身寻找原因：是不是自己的教学不适应这些学生？本来学生的基础就差，而我们又迈着“方步”，高举着“基本要求”的大旗，我行我素；学生希望老师把物理课讲得生动有趣，而我们却还在拼命“灌输”。
这样，学生怎么可能会喜欢学物理呢？新课程提倡学生和谐而有个性地发展，对于物理基础差的学生，我们不能整齐划一地去要求他们，与其让他们讨厌物理而放弃，不如选择适合他们的内容、要求和教学方法，使其根据自己的实际，尽可能学一点对其今后发展有用的物理课程。
当然一个班的学生千差万别，我们针对不同学生，应该提出不同的要求，采取不同的方法。
新课程理念下如何提高中学物理教学效果论文
新课程理念下如何提高中学物理教学效果心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃，因此在新课程理念下的中学物理教学中应创设和谐、愉快的教学情境，让学生在快乐中学习，培养学生物理学习的兴趣和信心。
从而不断提高中学物理教学效果。
那么如何激发学生学习积极性，提高中学物理教学效果呢？本文，笔者将结合自己的教学实践，谈以下几点体会。
一、利用趣味实验，激发学生探究欲望物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。
教师要重视实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，激发学生探究欲望，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
如在讲“大气压强”时，为了加强学生的感性认识，特意在班里找了两个大力士。
做自制的马德堡半球实验，结果费了九牛二虎之力半球没拉开。
学生感到很惊奇，顿时哗然，这样既活跃了气氛，又使学生在愉悦的情境中获得了感性认识，再如讲“摩擦”时，我拿一根光滑的金属棒，让班内公认的“大力士”和“小力士”进行拉力比赛。
结果“小力士”获胜，此时学生迷惑不解，于是我说“他失败的原因是我悄悄地在他这端涂上了润滑剂。
”此时学生哄堂大笑，在笑声中获得了新知识。
作为物理教师不能消极等待，应当通过因地制宜地开展实验，或者用替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。
至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，达不到素质教育的目的，培养不出高素养的人才。
尤其是在新课程理念下，更是要求学生有一定的实验探究能力。
根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为学生实验，这样边学边做。
不仅能增大物理课的本味，更有利于师生共同探究，培养学生动手实践能力，提高课堂教学效率。
例如在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发。
新课标下的初中物理教学
新课标下的初中物理教学作者：朱振飞来源：《中学物理·初中》2013年第02期1转变传统的教学观念新课标形势下教师既要关注学生的身心发展，减轻学生的压力，又要提高教学质量为学生将来的发展打下良好的基础.这对初中物理教师来说势必是一个很大的挑战.要想战胜这次挑战就得从思想上去除传统的教学观念，传统的教学观念太过注重学生的成绩，一味的追求升学率.教师往往通过增加上课时间加大作业量来实现.这种方式在提高学生成绩的同时也影响了学生的身心健康.素质教育要求在传授知识的同时要注重学生潜能的开发，因材施教.使学生充分了解自己的兴趣和特长所在.学生的压力减小就意味着教师的工作量要加重.教师要在上课前对下一节课要讲的内容做好充分的准备.力求在一开始就能激发起学生的听课热情.教师可以通过一些生活中的例子来引出这一节课要讲的内容.例如：在讲到电路这一章节时教师可以先提问学生为什么小鸟站在电线上也不会触电；在讲到水的三态变化时可以先提问学生为什么游泳完以后岸边比水里要冷等生活中常见的问题.以此来引发学生的求知热情.在将课本里的内容时，教师要注重和学生的互动.让学生参与进来积极思考，而不是教师一个人占据整个课堂.例如，学习“欧姆定律”时，先让学生复习电流形成的原因和电阻的概念，然后提问：“电流的大小与什么因素有关系呢？如果改变加在导体两端的电压或导体的电阻，通过导体的电流会变吗？”然后学生进行互相讨论：①假如把加在某导体两端的电压由1 V增加到2 V，通过导体的电流会变吗？是否可以这样推测：导体两端2 V的电压由两个1 V组成的，每个1伏电压都形成了电流，两股相同的电流合在一起，电流就大了.②如果导体两端的电压保持不变，把导体的电阻由6 Ω减小到3 Ω，通过它的电流又会怎样呢？是否可以这样推测：电阻减小了，对电流的阻碍作用小了，电流就大了.这种老师和学生一起探究的教学方法更容易调动学生的思维，培养学生的学习热情.课后作业教师不能仅限于课本上的习题，要鼓励学生将所学知识应用到实践中去.课后作业可以让学生回家测量计算一下家里的电磁炉烧一壶水需要多少钱，同样一壶水用天然气烧开有需要多少钱.将所学的东西应用的实际生活中，这样即达到了为我们教学的一个目的又培养了学生的动手能力和学习热情.不再是“高分低能”.2因材施教，全面发掘学生潜能学生与学生之间存在着差异，如果按照传统的教学法方法所有同学都在一个模式下学习.那么势必会导致一些学生的潜能不被发掘，学生与学生之间的差距越拉越大.对于不同的学生我们要采取不同的教育方法.重视教学方法提高学生的学习效率.让学生做学习的主人而不是书本的奴隶.（1）对于思维比较活跃又有很大学习热情的同学，教师就应注重对他们的培养和训练.在完成必要的作业同时在对他们进行一下加强性的训练.（2）对于那些平时学习认真态度端正成绩相对一般的同学，教师应侧重对他们进行学习方法的指导.不宜让他们作难度太大的题，加强他们基础的培养.（3）对于思维活跃但对学习并不是很认真的学生，教师要加强对他们的“引导性教学”，加强他们对学习的兴趣.适当的给他们做一下有难度的题，让他们在解除问题后享受到成功的喜悦，进而增加对学习的兴趣.3采用多媒体教学近几年在很多中学里都出现了多媒体教学，但很少应用到物理教学中来.其实物理这门学科本身就是一门很抽象的学科.单凭教师的口头描述学生很难想象出一个生动真实的画面.这样也就影响了学生的学习兴趣，降低了学习效率.但多媒体教学可以记住计算机辅助教学，很多画面可以通过Flash动画呈现.例如：在讲电流的流动方向时，通过Flash动画给同学们演示正电荷的流动方向，生动形象.将抽象的内容变得简单易懂.给同学们留下了深刻的印象.再比如利用Flash动画还何以清晰地展现不同的电路接法几个灯泡的不同亮暗方式.这些都是传统的教学方式所无法达到的.4培养学生的自学能力（1）教师只负责引导思想的工作，将学生引上门以后.引导学生自觉地进行进一步的思考.培养学生自觉发现、思考、并动手实践的能力.（2）注重加强学生的动手能力，初中物理课本中不乏有一些实验.例如：“瓶子吞鸡蛋”，摩擦生电，还有很多简单的电路实验.这些实验都可以让学生自己动手来完成.在电路的试验中，学生可以尝试各种电路的连接方法是来点亮小灯泡，而不是简单地在纸上用几条线、几个电路元件图标来表示.这样既加深了印象又培养了学生的学习兴趣.（3）在课堂上引导学生自觉发言，畅所欲言.还可以组织小组交流.例如：老师可以就某一个知识点发问，然后让学生们自己进行讨论，在规定的时间内进行讨论.讨论完以后每个小组派出一名代表说出小组讨论的结果.然后教师综合所有小组讨论的结果说出问题的答案.这样每个学生都参与其中，所得出的答案里有每一个学生的思维成果，学生会更容易记住答案，掌握知识.（4）在自学过程中要掌握好课前、课上、课后三个阶段.课前是自学中很重要的一个阶段.课前一定要做好预习工作，它意味着你能否在课的一开始就进入到状态.课前预习工作做好了上课的时候才能跟上老师的进度，才能有条不紊的进行这一节课的学习.学生做好预习工作也离不开老师的指导，老师要告诉学生对哪些内容、这些内容的哪个方面进行预习.让学生预习的时候有方向又着重点.在课堂上老师要引导学生自主探讨，将课堂放给学生.让学生在课堂上自由的讨论，拓展他们的思维.课后老是尽量少布置硬性的课后作业，让学生在课后有充足的时间进行自由的探讨.总之，最重要的是实现一个良性循环.课前课上课后循环起来，在这三个环节都能实现自主学习.能实现学生的自主学习是初中物理新课标的一个重要层面.一定要做到老师与学生的有机结合，老师不再只是课堂的主体，学生也一起参与进来.让学生自己动手自己思考让学生享受到自己思考结果的喜悦.学生与老师结合共同互动的课堂符合新课标要求下的教育理念.让学生在轻松自主的学习中收获知识.。
新课标下中学物理课的教学艺术
子 热运 动 、 光波 传播 ， 际上 是不 同形 态 的物质 的不 同运动 形式 ， 实 它们 的运动 是有 规律 的 ， 自然界 是合 理 的 、简单 的 、有序 的 。因 此 ， 学家 们在 探索 真理 的过 程 中 ， 往 以科 学美 作为 追求 的 目 科 往
标 ， 过他 们 的努力 而形 成 的物 理理 论 ，在 内容 上 、形 式上 是那 通 么 自然 、简 单 、和谐 ， 放射 出美 的光辉 。教 师平 时教 学 中应 向 都 学生 展示 物理 知识 的美 的一 面 ， 发学 生 的爱美 天 性 。例 如 ： 激 物
审 美能 力 。
二 、促 进 学生 的全 面发展
教 学不 仅是 一 门科学 ，而且 是一 种艺 术 。成 功 的教学 ，本 身 就 是一 种艺 术 的创 造 。如 果掌 握 了这种 艺术 ，就可 以使 物理 课满 堂 生辉 ， 给学 生 以激 情和 美 的享受 ， 而激 起他 们 高涨 的学 习情 从 绪 。教 师是 课 堂教学 的设 计者 、组织 者 、实施 者 ， 学 效果 的好 教 坏很 大程 度上 取决 于教 师 的教学 手段 和 教学 艺术 。 面 仅就 课堂 下
跳 能摘 到果 子 ”的问题 ，让学 生 思维 活跃 起来 ，可 以通过 设计
’
实验 情景 、故 事情 景 、习题 情 景 、漫 画情 景等 激发 学生 思维 。 ２ 引导 学生 独立 的 学 习 ． 所 谓 独立 的学 习 ， 是指 学生 离 开教 师 ， 至离 开学 校步 入社 甚 会 后也 能学 习 。 物 理教 学 中 ， 引导 学生 独立 地学 习 ， 是 “ 在 是 还 抱
教学 谈谈 物理 教学 中的教学 艺术 。
捷克 教育 家 夸美 纽斯 认 为 ：“ 育 者 的艺术 表 现在 使 学生 能 教
谈谈新课程理念下的中学物理概念教学
概念 是反映客 观事物本质 的一种抽 象 。一切 概念都要通 过词
语来 表现 ， 定义 是对 概念 内涵（ 物理意义 ） 的揭示 ， 条件是对 概念外 延 （ 用范 围） 适 的限制 。实 际上 ， 对物理 现象 的概 括过程 ， 就是逐步
理 化生教学
谈 谈 新 课 程 理 念 下 的 中学 物 理 概 念 教 学
李厚 文
（ 民勤县第六 中学 甘肃 ・ 民勤 ７ ３０ ） ３３０
中图分 类号 ： ３ － Ｇ６ ３７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — ８ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ） １ ７ ０ ７
理 学研究 表 明： 像这 样学生通过 自己的努 力所获得 的知识 ， 掌握更 牢 固、 更持久 。当学 生对所学 的概念具有 较丰富 的感性认识 后 ， 教 师鼓 励学生对 已有 的感性材料 进行分析 、 合 ， 象、 综 抽 概括 ， 尝试给 有关 的概念下一个 恰当 的定 义。这样 能充分调动 学生 自身的物理 素质 ， 握学 习物理 的方法 。在教 学中 ， 掌 只要引导得 当， 很多概念 的 定义 ， 生基 本能归纳准确 。 学
堂教学 中， 努力 创造一种 能使学生带 有情感体 验 的教学 ， 应 根据相 关 内容设置合理 的教学环境 氛围 ， 生动 的教学情 景 ， 使学生 产生对 新 知识的 向往 、 索的欲望 ， 教学更加 激发学 生的潜能 。常用 的 探 使
情景引入方式有 以下几种 。 １１故事引入 ．
逐步深化 、 展 、 扩 概括性程度不 断提高的。从最初的肌 肉感觉 ， 到人
１创设学 习物理概念 的情境 。 引入物理概 念
浅谈新课标指导下中学物理教学方法改进
教育研究53学法教法研究课程教育研究浅谈新课标指导下中学物理教学方法改进韦家桃（马山县周鹿中学 广西 马山 530600）作为学生在物理学习的重要阶段，物理基础是否打好直接关系其未来的发展，因此为了能够契合新课程改革对于物理科目的要求，广大教师应该发挥重要责任，培养学生的实际动手能力以及对于知识的感悟和灵活应用的能力，进而促使学生朝着更加独立自主的防线发展，进而实现教学课程与教学目标的契合，提高知识掌握能力和实际知识技能，同时还要尊重学生在个性中的差异，进而通过全方面的培养来提高学生的综合素质。
1、传统的中学物理教学中存在的问题1.1 由于教师对于教材分析不够透彻而导致了教学大方向发生偏差教材作为教学顺利进行的重要工具，对于高中生来说能够完全进行自主的阅读，但是教师只是对于教材进行机械的讲解，而没有考虑到学生的实际情况来进行，使得学生对于概念和规律的描述没有办法完全的理解，这才是需要教师真正需要下功夫的，通过对于关键字和词的讲解来加深学生的理解，启发学生的思维，使得学生从简单的问题中入手，抽丝剥茧的来进行重点的突破，但是教师在实际的教学过程中却没有考虑到这些问题，只是对教材进行机械的复述，缺乏自己的理解和对学生的启发，进而使得教学的大方向发生了问题。
1.2 因为对于实验重视不够而导致学习效率不高有基础常识的人就会发现，物理的学习除了需要掌握理论知识，同时还需要进行物理实验，但是在实际的教学过程中由于高中生的年龄比较小，因此生活经验和生活经历不足，进而导致了实践能力和实践水平比较低，而对于抽象的概念和抽象的规律往往在掌握和理解上都存在一定的问题，而物理实验课程正是为了弥补在这一方面的问题，通过学生的实际感受和观察来为学生获取直接的学习经验，进而使其知识的理解和认识更加的清晰和准确，但是在实际的教学过程中却因为教师对于实验没有足够的重视，因此学生在物理试验中的实际参与度比较低，进而导致了实验效率和动手能力都没有得到提高。
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浅谈“新课标”理念对中学物理的教学指导
随着《义务教育中学物理教学新大纲》和《全日制义务教育物理课程标准》的颁布实施，拉开了中学物理教学变革的大幕，人们对学习物理的目的与自身价值和功能的认识更加全面化、人性化、究竟“新课标”理念对中学物理教学做和指导？作为一线教师的我想从以下四方面谈起：
一、“新课标”体现了教学要以学生为本
以学生为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度重视学生，在行为规范上充分依靠学生。
因此，在课堂教学中要做到以下两点：
1.教师应该关注每一位学生
关注就是尊重和关心。
传统的教学，教师只要关注学习好的学生，而漠视“学困生”的存在与进步。
多元智力理论认为，人的智能由语言智力、数理智力、空间智力等九种智力构成，这九种智力在每一个人身上的不同程度的组合，构成了每个人的特色，而且每一个人都有自己的智能优势，教师因此应该学会赞赏学生，不伤害学生的自尊心，对每一诶学生都报以积极、热切的期望，从多角度去观察，去接纳学生，善于寻找和发现每一位学生的闪光点，使他们在原来水平上得到更充分的发展。
比如在“分子动理论”教学中，我让学生从唐诗、电视广告以及自己生活中所见所闻的示例中搜集有关说明扩散现象的句子，班上酷爱文学作品的刘铭能说出“桂子花开，十里飘香”“花气袭人知骤暖”等诗句，尤其是调皮的王涛竟
能说出“一滴太白酒，十里草木香”的广告词，他们的回答得到了我的赞赏，赢得了大家的掌声，更可贵的是由此改变了他们对物理的认识。
2.注重学生的全面发展
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
在物理教学中，我们应借鉴美国教学方式，让教学成为学生愉悦情感体验的过程，改变我们以往的压服、抑制、独断的方式，真情对待每一位学生，建立民主、和谐的师生关系，尽可能做到设疑激趣，从而充分调动学生学习的积极性，让学生多种能力都得到锻炼。
比如：在“相对运动”的教学中，教师可提出：“在生活中，假设一颗子弹向你射来，你能否伸手抓住？可在第一次世界大战中，就发生了伸手抓子弹的新鲜事，可能吗？请看书……”又如，在讲“沸腾与气压的关系”时可提出“怎样才能使水沸腾？”，待学生说出常用的方法后教师可点出：“冷水也会使水沸腾，可能吗？请大家看实验……”等。
另外，在教学中，可以通过我国的尖端技术的发展对学生进行爱国主义的教育。
比如，教师可以通过载人飞船的成功发射。
还可以通过“摩擦力的利于弊”，“内能的利用及环境污染”等知识让学生树立“一分为二”的唯物辩证观；在实验操作中应注重培养学生实事求是的科学态度，遵守纪律、团结协作的科学作风，以及勇于战胜困难的进取精神。
二、“新课标”注重从生活走向物理，从物理走向社会
传统的物理教学往往脱离学生的生活，脱离社会，容易挫伤学生的学习积极性，而新课标提出让学生从熟悉的生活现象中去探究认识物理规律并将其运用到生活、生产中去。
比如学生学习了电压表，要会利用它排除电路故障；从乒乓球的比赛中的上旋球与下旋球来分析气流对压强的影响，从而理解列车站的安全线的作用等，可见只有生活走进物理，学生才知有趣，只有物理走向社会，学生才能体会到物理知识的价值所在。
三、“新课标”注重科学探究
注重科学探究就是要使学生变被动学习为主动学习，让他们像科学家进行科学研究一样，在探究中发现规律，体验乐趣，要求教师做好学生探险的导航员。
例如：“电压表”的教学中，我采用了边讲边实验的教学方法，先让学生结合电流表的学习，去“猜”电压表的使用，再让他们去“议”，然后让他们动手去“验”，最后让他们去“合”，这样便将教师的讲授与指导与学生手脑并用的研究和探索有机的结合起来，体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，同时，有利于培养学生观察实验的能力、逻辑思维能力的培养以及自始至终保持高昂的学习兴趣和旺盛的学习精力。
四、“新课程”注重学科渗透，关心科技发展
自然原本是一个统一体，人为地分科只是便于研究。
物理教学应适应新课程的要求，师生应注重学科间的渗透，关心科技的发展，树立起科学的世界观。
比如在电学教学中，可将化学药品的反应引入电路，观察反应对灯亮度的影响；“相对运动”教学中，教师可
引入古诗词中的相关句子；”电和磁”的教学中可引入相关的地理知识等，并努力搜集科技发展中有关物理知识的新资料，以便提高物理自身的价值。
树立物理课程理念，必然对传统的物理教学带来强烈的冲击，它倡导“一切为了学生的发展”，注重学科间的渗透，特别提倡以学生为主体，探索与合作的学习方式。
作为新型的教师，我们应该懂得“教学有法，教无定法”，一切有利于提高学生素质的学习策略和方法都应该提倡，在教学中，我们应该结合教学内容，学生特点和自身修养，采取多种教学策略和方法，培养、提高学生的学习能力。
（作者单位：陕西省宝鸡市高新区天王高中721000）。