谈高中政治课堂教学的艺术性
高中政治课中的教学艺术
苗素芬 （ 河南省汤阴县第一中学， 汤阴 ４ ５ ６ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】 如何让 学生在课堂上既能轻松 愉快地学到知识又得到情感 的陶冶， 从 而养成 良好 的思想 品质与高尚的道德情操 ， 取
得最佳 的效果 ， 这就要求政治教 师讲究课堂教学艺术 。
文章、 一则寓 言、 一个 笑话都可 以作为材料经过 提取为课 堂所 好地 体现 了政 治教 学的德育 功能性原则— —既教 了书 ， 又育 了
用， 效果彰显 。如讲哲学 “ 新事物必 然战胜旧事物 ” 时， 用“ 沉舟 人。这样教师可 以做到有的放矢 ， 以此来启迪学生 ， 从而使学生 侧 畔千 帆过 ， 病树前头万木春 ” 、 “ 芳林新叶催 旧叶 ， 流水前波催 理解保护消费者合法权益 的相关知识。
【 关键词 】 高 中政治 教 学艺术 青少年 在成 长发 育时期 ， 有着强烈 的好 奇心和好胜心 。如 课堂之 中 ， 点拨到位 ， 恰 到好处 。 何 让学生在 课堂上既能轻 松愉快地 学到知识又 得到情 感的 陶 冶， 从 而养成 良好 的思想 品质 与高 尚的道 德情操 ， 取得 最佳的
教学有 机地结合起 来 ， 联系学生 关注的 问题 和当前的 “ 热 点” ，
为了搞好形象化教 学 ， 教 师要注意 收集 、 积累丰 富生动的 材料 ， 生动 、 形象 、 直观的教 学 ， 不仅活跃了课堂气氛 ， 而且启发
才能吸 引学生 ， 唤起学生的学 习激情 。例如 ： 教 学“ 建 立国际新 和诱导 了学生对所学知识的理解 ， 增 强了教学效果 。要把政治
后 波” 通过声 隋 并茂 的朗读激发学生的学 习兴趣 。 ３ 、 引入悬念 ， 激发兴趣 。多年的教学实践证 明， 以悬念开篇
例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度
例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度语言是社会生活中最普遍的交际工具，它能表达思想、交流感情、传递信息。
在高中思想政治课教学实践中，学生运用政治学语言的能力差，突出表现在学生回答问题和测试的过程中，大量使用自创语言而忽视了政治学科语言的运用。
因此，在高中思想政治课堂教学中，教师必须把握好课堂语言的三个维度，即语言的准确性、语言的艺术性和语言的教育性，给学生以示范。
一、言之凿凿——政治教学语言的准确性对于明辨是非能力、价值判断能力正在形成中的高中学生来说，政治课堂教学语言必须慎之又慎。
而要对学生进行最确切的政治教学，必须努力做到两个层次的准确性。
1.政治观点的准确性政治观点，简单说就是我们对当前政治所抱的看法和态度，就是在大是大非面前我们所站的立场。
这必须准确，因为它是思想政治课堂教学中至关重要的具有导向性意义的问题，教师的政治观点直接关系到高中生的思想动态，关系到他们今后的成长，是必须把握好的。
2.政治概念的准确性思想政治课作为一门社会科学，是由一系列概念、原理构成的知识体系。
由于政治课中的基本概念所反映的对象一般不是可以凭感觉就能够感知的具体事物（这一点在《生活与哲学》中体现得更为明显），其理论性很强，把握起来有一定的难度，而由于概念不清造成学生解题判断错误或论述时不能准确运用术语阐述问题的现象比比皆是。
因此，在教学过程中提高学生掌握政治概念的准确性，是他们答好各类题型的基础，也是他们学好政治课的起点，更是他们正确分析问题、解决问题的关键。
二、点石成金——政治教学语言的艺术性在生活中，我们应该努力发现美；在课堂上，我们更应该努力制造美。
为此，笔者认为经营课堂语言的艺术性很有必要，这可以从以下两方面努力。
1.政治教学语言幽默风趣之妙在一次期中试卷的分析课上，为了让学生注重卷面整洁，避免东一个箭头、西一个箭头使阅卷老师不悦的情况，我这样说：“我们有些同学，要当设计师的理想很美好，但在试卷中实践可真不太好，你用几根或弯曲或笔直的线条加箭头，就命令阅卷老师东征西讨，一路好找……”一番比喻，轻松地点出了存在的问题，也让学生领悟到卷面整洁是多么重要！当然也必须指出，课堂语言幽默性要有“度”，如果片面追求语言的幽默，幽默无度，低级趣味，就失去了思想政治课的严肃性。
高中政治教学中语言艺术的重要性
高中政治教学中语言艺术的重要性【摘要】高中思想政治课是学生必修课程之一，且担负着智育和德育的双重任务，因此如何提高政治课堂的有效教学，使思想政治课的真正价值得到很好地体现，达到教育人、启发人、培养人的目的，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
【关键词】思想政治课语言艺术有效教学高中思想政治课是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主要渠道，也是教给学生理解国家政策进行公民意识培养的重要阵地。
然而，由于受到传统教育观念的束缚，以及旧的教学方式的制约，很多教师在上政治课时，过分采取老套、单一、刻板和机械的教学模式，过分注重理论知识的灌输，忽略对学生学习兴趣的激发和对学生综合素质的培养，从而使学生主观能动性不强，思想政治课的真正价值得不到很好的体现，很难达到教育人、启发人、培养人的目的。
因此，怎样激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来，充满活力和生机，更好地实现我们的教学目标，体现高效课堂，显得尤为重要。
在教学中，知识的传授，能力的培养，觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现，所以教师幽默的语言是实现高效课堂的动力。
善于运用语言的老师不但为学生带来无穷的乐趣，而且使学生感到和蔼可亲，有利于师生之间的融洽相处。
教学语言的使用不仅要清楚、准确，而且还要具有一定的艺术性，教师使用的语言生动形象、深入浅出、富有感染力和启发性，才能够激发学生学习思想政治课的积极性和主动性，因此，政治课教师必须讲究教学中的语言艺术。
首先，政治课的教学语言必须带有启发性，要能根据教学内容和学生情况，启发学生的思维、培养学生的注意力、判断力和理解力，引导学生学会独立思考，培养学生解决问题的能力。
要使教学语言有启发性，关键要把教材知识和学生的思维特点结合起来，用有强烈艺术性的语言激发学生的兴趣，拓展学生的思路，使学生产生猎取知识的欲望。
要做到一节课中语言始终扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我们把握好课堂教学的两个阶段语言，良好的教学效果是可以获得的。
关于高中思想政治课堂教学中导入艺术的探讨
关于高中思想政治课堂教学中导入艺术的探讨摘要：为缓解这种先入为主的抵触情绪，需要教师思考既要让学生轻松愉快接受思想政治学习，又要增强教学的有效性。
高中政治教学以课堂导入为切入点，吸引学生注意力，搭建新旧知识桥梁，沟通师生情感等具体的教学手段和教学策略提升课堂教学的有效性，真正实现教学艺术的和教学质量的双重功效目的。
关键词：高中政治课堂教学导入艺术在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题，高中的政治课教学要适应新的课改理念，从传统的传授知识和理论说教模式中走出来，不断地探索和采用各种有效的教学方法，提高课堂教学的效率。
根据多年来的教学研究和教学实践，认为新课程下的高中思想政治课课堂教学应该做好多种准备，其中良好“导入新课”，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。
现就”导入新课”的内涵及重要性、存在的问题、方法、原则和要求谈一些肤浅的看法，起到抛砖引玉的作用。
一、导入新课的内涵及重要性。
虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果。
作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。
相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。
从教学效果上看，导入新课有如下三点作用：1.凝聚指向作用。
即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。
学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。
上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。
导入的首要作用在于运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力。
2.激发深化作用。
一次精彩的导课，能激发和深化学生对课堂的兴趣，使学生对即将要学习的新的教学内容产生积极的认识倾向，使其认知水平不断提高。
3.消疑置信作用。
浅议高中政治课程教学中的穿插艺术
浅议高中政治课程教学中的穿插艺术【摘要】高中思想政治课程因为具有科学和理论特色，概念较多，理论性强等特点，无法提起学生的学习兴趣。
想要提高学生学习政治课程的兴趣，就要改变传统死板的教学模式，提升课堂的活跃度，提升教学效果，这些都可以通过课堂穿插艺术得以实现。
根据政治课程内容，扩大知识范围，增强见解认识，结合适当的穿插教学，能够有效调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，可以进一步提升教学效果。
本文重点研究在高中政治课堂上穿插艺术的有效应用，以及其对教学效果所产生的积极影响。
【关键词】高中政治课堂教学穿插艺术一、适当穿插故事，重视理论实际联接作为教学方式的一种，穿插式教学最主要的还是要围绕教材内容处理教学内容。
在高中政治教学中可以适当穿插现实生活中的事件或者历史典故，对学习内容做以全方面多角度的介绍。
教师可以借用历史典故，穿插和政治教学内容相关的故事，将道理蕴含在事物中，引导学生思考，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
在讲解商品是用于交换的劳动产品这一知识的时候，教师要引领学生了解商品的起源。
可以给学生讲解古代人们没有货币的时候，互相之间交换劳动和多样化的产品，这其中被交换的劳动和产品也是商品的一种。
在教师向学生讲述原始人互换猎物的时候，学生对这部分知识内容就会产生浓厚的兴趣，对商品含义的理解也就更加深入。
二、结合自我实例穿插，引发共鸣感受在高中政治课堂上，教师可以适当结合自身的实际事例，向学生讲解想要表述的道理。
这种现身说法的实例穿插的教学方法的应用，能够抓住学生想要了解教师的心理吸引学生的注意力。
再有因为是实际发生在教师自己身上的事情，表达解释起来真实感更强，更具说服力，能够使课程内容深入人心。
在学习“实践是检验认知真理性的唯一标准”这部分知识内容的时候，教师给学生讲解自己在大学时期参与学生会竞选过程中发生的实际事例。
在当时竞选之前，学校组织所有参选学生集体进行一次校外活动，这项活动是需要学生组成活动小组进行社会调查集体进行，对于当时都处在竞争学生会成员位置的学生们来说，都想要重点展示自己的能力，一开始互相之间都不沟通，也不进行实践研究，只是根据自己所掌握的知识内容，理论知识做自己的研究报告。
提高高中政治教学艺术性的策略——让高中政治课形象生动起来
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ６ ３ 一 Ｏ １
国界 上 划分 分 为 中华文 化和 外 国文 化 ， 从 时 间上 划分 可分 为 传统 文化 和现 代 文化 。 所 以从 一 开始 讲授 文化 生 活 时就要 让 学 生明 白 这 些分 类 ， 然后 再 从 已经 获取 的文 化知 识 中归 类汇 总 ， 这就可以 为 以后 的 学 习埋 下 良好 的伏 笔 。 另外 ， 讲 到 文化 的影 响 和作 用 时 ， 可 以让 学生 寻找 身 边 的文化 现 象 。 这 一文 化现 象不仅 对人 会 产 生 影响， 对社 会 也会 产 生重 要作 用 。 当学 生感 受到 文化 的 巨 大作 用 时， 不仅 会 增 强 自身努 力 学 习科 学 文化 知 识 的 意识 。 而且 轻松 掌
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ￣ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年８ 月 上旬 刊
思想 ・ 政 治
提 高高中政 治教 学艺术性 的策略
Ｌ ＿ 让 高 中政 治课 形 象生 起 来 魏 娟 （ 赣 州 中学 江西 赣州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
、
文化 影 响有 来 源 。 表 现形 式 多方 面 。 潜 移默 化 受 熏陶 ， 深 远持 久 不 易 变。 人 生塑 造 需文化 ， 优 秀作 品 来 当 家。 丰 富精 神增 力 量 ， 全 面发 展 素质 佳 。 编 成这 样 的 口诀 读 起 来 朗朗上 口， 学 生也 比较喜 欢 。 四、 创 设 情境 学 习哲 学 。 感受 美的 熏 陶 奥 苏 泊 尔的有 意 义 学 习理论 认 为 ：运 用 问题 法创 设 一 定情 境， 能够使 学生 对知 识本 身发 生 兴趣 ， 进 而产 生认 识 需要 。 产 生一 种要 学 习的倾 向 。 从 而能 够激 发 学生 的 学 习动机 。 巴 尔扎 克 也 曾 经说 过 ： “ 打 开一切 科 学 的钥 匙都 毫 无意 义是 问号 。 ” 教 学过 程是 个 不 断提 出问题 、 分析 问题 、 解 决 问题 的动 态过程 ， 而运 用 问题 创 设 的情 景 具 有 启发 性 、 敏感性、 主动性 、 发 散 性 和创 新 性 等 特
高中政治教学中语言艺术
浅谈高中政治教学中的语言艺术在高中政治课堂教学中,运用语言艺术来吸引学生的注意力,是提高学生听课效率的重要环节。
经过多年的教学实践,我发现作为一名政治老师,要想改变政治课堂教学中的枯燥、乏味,需要巧妙地发挥语言艺术的特殊作用,具体来讲,主要应从以下几个方面来努力:一、语言要科学准确、清晰,具有逻辑性语言科学准确要求教师做到恰如其分地遣词造句,准确地讲清原理和观点,每句话都不能有半点的模棱两可和含糊不清,并注意概念中语法结构及其每一个成分的涵义,例如:在哲学中讲述“物质与意识的辩证关系原理”时,教师只能说物质决定意识,意识反作用于物质,而不能表达成物质的作用是决定作用,意识的作用是反作用,这样就不太恰当了,因为哲学中的“物质”与“意识”是相对应的一对概念,讲“物质的作用”是相对于“意识”来说的,同样,讲“意识的作用”是相对于“物质”来说的。
所以在阐述二者的作用时不能随意扩大或缩小其范围,一定要科学准确地表达。
语言的清晰主要是指教师教学语言吐字清晰和条理清晰。
吐字清晰要求教师口齿清楚,发音准确,用标准普通话作为课堂教学的语言。
条理清晰要求老师讲课观点明确、层次分明,重点突出,系统性强,要避免使用多层次的复合句,修饰不能过多。
在注意以上几点的同时,语言还要有严密的逻辑性,对教材中每个观点的论证、推导要做到步骤严谨,层次分明,要做到所证明的观点和选择证明这一观点的材料密切联系,不能形成两张皮。
二、语言要有轻重缓急,抑扬顿挫,具有情感性中央电视台《人与自然》节目中,赵忠祥老师的解说,总是那么扣人心弦,耐人寻味。
他把语言的节奏、语调的高低控制得恰到好处。
在课堂上,教学语言也要讲究节奏感,合理地控制语速的缓急,做到快慢适当、轻重有度、有张有弛。
而语调也要随教学内容、词句含义和教师感情而变化。
例如,讲重点内容、中心问题时,语气要加重,语调要提高,并且适当放慢语速,甚至做短暂停顿;讲非重点、浅显易懂的内容时,语速可稍微放快;讲成就时,应热情奔放;讲教训和困难时,要低沉凝重,这样才能引起学生的共鸣,起到潜移默化的作用。
探究兴趣教学在政治教学中的艺术性
探究兴趣教学在政治教学中的艺术性【关键词】高中政治；兴趣教学；兴趣培养1 引言在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。
只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。
否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，既不可亲，又不可敬，那么，学生必然心灰意冷，对学习推动兴趣。
因此，老师上课必须做到可亲可敬。
2 创设生活化情境，激发学生学习兴趣新课程倡导理论联系实际的原则，因此，新课程的模块是建立在生活基础上的。
高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活存在一定的距离，教学情境的创设可以弥补这一不足。
恰当的教学情境来源于现实生活，生活化的情境在形式上可以起到活跃课堂气氛的作用，内容来自生活，能真正调动起学生主动参与学习的积极性，能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。
例如，在讲授经济生活“多变的价格”一课时，教师可以创设市场买卖的情境，让一名同学扮演鸡场的老板，一些同学扮演卖鸡蛋的，其他同学扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易。
要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的波动及时做出价格调整，并要求其他同学对“老板”的决策进行评价。
可想而知，“老板”的每一次决策都必定会引起学生激烈的争论，争论双方都不约而同地使用书本上的知识。
由于这种情境贴近生活，形式上富有趣味性，能够有效地激发学生的兴趣，在浓厚兴趣的支配下，每个同学都成了课堂的主体，无形中提高了他们分析问题和解决问题的能力。
3 创设各种教学情景，让学生在快乐的环境中学习知识传统的教育观念是老师只管教，也不管学生吸收和消化了多少知识，往往造成的结果是老师教得辛苦、学生学得痛苦，教学效率也得不到提高。
作为教师我们应该让课堂气氛活跃起来，以实践为基础运用多种教学手段来创设各种教学情景，减轻和消除学生的心理压力，最大可能地发挥出学生的内在潜力，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到整个教学过程中来，真正做到使学生在知识和能力等方面获得全面发展。
谈新课改背景下高中政治课堂教学艺术性
谈新课改背景下高中政治课堂教学的艺术性所谓课堂艺术，其实就是教与学的艺术，能有效地把握好二者的关系，是新课改实施的关键，是教师素质高低的写照，也是教师从容地驾驭课堂能力的证明。
为此，笔者将从三个方面来阐述高中政治课堂教学的艺术性。
一、引言艺术引言对于上好一堂课的作用不容忽视。
好的引言可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，讲课伊始就能抓住学生的注意力。
政治课常用的引言有以下三种艺术。
1.形象艺术政治课概念比较抽象，学生不易理解。
为此，可用形象的事例引入新课。
2.设疑艺术设疑能造成听众追求答案的心理。
用这种方法导入新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。
通过激发学生强烈的求知欲，进而导入新课。
3.格言艺术格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。
用其做引言，既渲染课堂气氛，激发学习兴趣，又陶冶学生的情操。
如讲“价值的创造与实现”一课时，教师通过引用一些励志名言让学生在被感染的同时，自然进入了新课的学习。
二、授课过程中的空白艺术“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。
“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
1.在“空白”中“悟”“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。
思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。
孔子说，“学而不思则罔”。
这个“思”，就是“悟”。
在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。
譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不以人的意识为转移”，所谓“不以人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。
2.在“空白”中“做”“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。
理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。
新课改背景下高中政治课的教学艺术
浅谈新课改背景下高中政治课的教学艺术摘要：新课改背景下，高中的思想政治课堂教学与原来的旧课无论是在形式上还是在内容上都发生了很大的变化。
这就对我们高中的思想政治教师无论是在观念上还是在专业素养上都提出了很高的要求，我们只有不断的学习，充实自己，转变观念，优化教学艺术，才能适应新课改的需要，以更好地完成育人的目标。
关键词：新课改高中思想政治优化教学艺术高中新课程标准下的思想政治课堂教学和原来的旧课有无论在形式上还是在内容上都发生了很大的变化。
在新课改背景下，我们应该如何进行思想政治课教学，以提高教学的有效性，充分发挥学生的主体作用呢？我想这就离不开所谓的教学艺术。
那么什么是教学艺术？我们在新课改背景下为什么要优化高中思想政治课的教学艺术？以及我们怎样提高思想政治课的教学艺术呢？下面我就对新课改背景下的高中思想政治课堂教学艺术谈点自己的理解和体会。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。
可以说，教学是创造性的劳动，其中有科学的一面，也有艺术的一面。
思想政治课的教学艺术就是教师遵循教育规律激励学生，为取得教育的最佳效果，娴熟而灵活地运用各种教学方法、技能和技巧进行的创造性教学实践活动。
一、新课改背景下优化思想政治课教学艺术的必要性1.教师和学生在思想政治课堂教学中的地位发生转变需要教学艺术传统的思想政治课堂教学中，是以教师为中心，教师是课堂的主宰，学生是知识的被动接受者。
而高中新课程标准下的思想政治课堂教学强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。
所以，教学中特别强调学生的主体地位。
教师要从课堂教学的主宰转变为学生自主学习的引导者，由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发者，由重结论的知识灌输者转变为重过程的学习促进者，这就需要教师优化教学艺术以更好地完成角色的转变。
例谈高中政治课堂教学的提问艺术
这样 的 问题 “ 在新农 村建设过 程 中政府需要 履行怎样 的 职能” 让学生 思考 ， 通过思考 和组织答案让学 生感悟 “ 我 国政府 的主要 职能 ” 这一教学 重点 ， 事实表 明 ， 这一设 计 的教学效果 比较好 。 ３选准 时机 ， ． 问在教 学 当问处。 时机 对于政 治课 堂提 问很重 要 ， 时机选得 准能 起到事 半功倍 的作用 ， 否则 效 果就不 大。本 人对提 问的时机把握是这样 处理 的 ： 教 从 学 内容来说 ， 在教学 的重点 、 点 、 选 难 关键 处 ； 教学 进 从 度来说 ， 上课伊始 ， 本人会及时提 问 ， 使学生 的注意力迅 速 转移 到课堂教 学 中来 ； 中， 课 当学生 的思 维产生 偏差 时 ， 人会及时提 问 ， 本 以使课堂教学按 计划顺利 进行 ； 当 学 生产 生倦怠 心理 时 ， 本人会 及 时提 问 ， 以便重新 振作 学生精 神 ， 使学生积极投入政治学 习。 ４注意对象 ， ． 问在学生需要处。政 治课 堂教学 中 ， 由 于每个学生 的具体情况不 同 ，他们需 要 的问题也不 同。 本人 在教学过 程 中会尽量满足 不 同层次 的学 生要求 ， 多 设 计一 些不 同层次 的课堂 提 问 ， 是 什么 ” 如“ 的判 别型 、 “ 么样 ” 怎 的描述 型 、 为什么 ” “ 的分析 型 、有 什 么异 同” “ 的 比较 型 、有哪些 不 同意 见 ” “ 的创 造 型 ， 中第 一种 主 其 要针对 后进 生而设 计 ， 二 、 种主要 针对 中等 生而设 第 三
战 ， 学生 们 的学 习变得 愉快 轻松 ， 使 激发 学生 学 习的兴
趣 。 兴趣是最好 的老师 ” 十几年 的工作经历告诉我 ， “ 。 谁
思想政治教育需要艺术性
思想政治教育需要艺术性在一所学校里开设的思想政治课教学,是学生思想品法行为形成的重要渠道。
思想政治课理论性较强,有时显得苦涩乏味,不易激发师生之间的学习情感。
只要教师在上课时注意关爱学生,献出爱心,赏识,赞美,结合实例不断地激励,才会使学生学得愉悦,从中获取更多的知识,师生之间教与学的情感也就会更加深刻。
1.爱心是学生走向成功的希望关心爱护学生是教师的天职,缺少了对他们的爱和关心,是失败的教育,也会使整个思想政治课教育过程变得苍白无力,也就很难读什么教学效果。
要获得成功,就必须在爱心教育的基础上进行真情教育,创设受教育的佳境,营造良好的氛围,让学生有一个良好的感受,在精心呵护下使得每一个学生获得成功的体验和快乐。
2.学会赞美和欣赏学生尽管是老师面对的受教育者是个十几岁的孩子,他们是很需要赞美的。
他们时刻都希望得到别人对自已的理解,信任和尊重,特别是在受教育过程中能得到老师的表扬,欣赏和赞美,是学生们的期待,渴望,更是一种需要。
能注意说教式的淡化和批评的轻用,要进行大胆的肯定,特别是对学生创新型的思维和观点及在学习过程中的闪光点,给予高度的评价,就会使学生的自信心,自尊心大大增强,从而也就给了学生不断追求上进的动力。
3.实施思想政治教育过程中要进行善意激励在施教过程中,对每一个学生都要有一个良好的善意,要宽容友爱,言而有信,关注有加,激励他们不断地追求成功,激发学生的自信心和自尊心。
让每一个学生感到生存的有价值,对他们的优点、长处要及时给予肯定。
这样师生的教与学就会活跃起来,一切都在和谐中进行。
思想政治课教师教育艺术性,也是思想品德教育的内在要求,是净化心灵,情操陶冶的需求。
因此爱心教育会使学生的思想觉悟和知识能力得到良好的发展。
来稿日期:2010-08-12。
谈高中政治课堂“导入教学”的艺术
【 关键词 】 高 中政治
一
导入 艺术
重 要性 １ 、 妙趣 横生——趣 味性 。 兴趣是点燃 学生思维火 花的 “ 助
堂成功 的教学课 ， 是 一件艺术 品 ， 而导入无 疑是 这件艺
术 品最为 引人注 目的部分 ， 对于 高 中政治课 堂教学来 讲 ， 导入 燃 剂 ” ， 激发学生 学习的 “ 催化剂 ” 。 学生对学 习的知识 有兴趣 ， 并积 极主动地 ， 心情愉快地 投 方式更显 重要 。导入 工作做得 好 ， 可以有效 创设教学氛 围 ， 使 就 会产 生探索知识 的迫切愿望 ， 学生 的学 习积极性 得到最大 限度的发挥 ，唤醒 学生 的求知欲 入学 习。 因此 ， 教 师在设 计导入新 课时 ， 应 注重创设情 境 ， 做 到 望 与探索精 神 ， 让课堂效 果更为 明显 。
学 生对教师 产生信任感 、 尊重感 、 敬佩感 。
二、 教 学 设 备导 入
引入方式 上 ， 直观 性有助于 提高教学效 率 、 传承教学资 源。 ５ 、 出奇制胜 ——新颖性 。 课堂 教学没有 固定的套 路 ， 课堂
首先音乐 导入 。 音乐是人 类灵魂 的再现 与反应 ， 高 中政治 导 入也不能 千篇一律 。 新课改 强调 培养学生 的创新精神 ， 教师
凝聚指 向作用 。 即把 学生 的注 意力集 中到课堂教学 活动上 。 学 长 青。” 高中阶段思 想政治课教 学要想实现 生命之树 长青 ， 必
生在 课前的活 动 、 思 绪是多种 多样 的 ， 课 间休 息的十分 钟似乎 须植根 于社会生 活 ， 植 根于社会 热点 ， 实现学科 知识与 时政热 意犹 未尽 。上 课铃响后 ， 需要 及时地把 他们的注 意力转 移、 集 点 、 知识逻 辑与生 活逻 辑的有机 统一 。 政 治学科本 身带有很强 中到 的课堂教 学上来 。导入的首要 作用在于 运用恰 当有效 的 的时政性 ，这就 要求教师在 导入 时把 相关 的课 堂教学 内容 与 教学 方式 ， 集 中学生 的注意力 ； （ ２ ） 激发深化作 用 。一次精彩 的 当前关 注程度较 高的热点 问题结合起 来。 通过巧 妙地导入 ， 引 导课 ， 能 激发和深化 学生对课 堂的 兴趣 ， 使 学生对 即将 要学 习 起 学生 的讨论 ， 增强思 想政治 课 的时效性 ， 拓宽 了学生 视野 ， 的新 的教学 内容产生积 极的认识倾 向 ，使其 认知水 平不断 提 激发 了学生们探 究新知识 的主动性 。 高； （ ３ ） 消疑置信作 用 。 即消 除学 生对新课 、 对 学业的惧 怕 、 怀 疑 ４ 、 一 目了然——直观性 。现代教 育学提 出了计算 机辅 助 心理 ， 使 学生对新 课 、 对教师产 生亲切感 、 友好 感 。 思维活 跃不 课 堂教学 ， 在利 用多媒体课 件进行教学 时 ， 教 师在屏幕 上 向学 生 展示 的东 西要具有直 观性 ， 要使媒体 内容一 目了然 。 具体 到 仅 能降低理解 上的难度 ， 而 且能消 除师生之 间的紧张关 系 ， 使
在穿插艺术中实现高中政治课的有效教学
在穿插艺术中实现高中政治课的有效教学摘要：要想有效提高高中政治课堂教学的效率，首先要从根本上改变学生对政治课的看法，在教学中教师要合理利用“穿插艺术”，将理论联系实际，避免“照本宣科”，尽可能做到在激发学生学习兴趣的基础上提升学生的文化和政治素养。
关键词：课堂教学穿插艺术激发学习兴趣教学效率中图分类号：g633.2 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.114在整个高中的教学中，思想政治课程都担负着培养学生学习能力和提高学生思想素质的艰巨任务。
可以说，思想政治课对学生的综合能力的培养有着十分重要的作用。
然而，在实际教学中，思想政治课的教学效率却呈现出有待提高的现象。
究其原因，无非是学生对政治课缺乏兴趣。
那么怎样才能激起学生多政治课的学习兴趣呢？笔者认为，最直接有效的方式就是在课本教学的基础上，适当拓宽教学知识面，穿插进一些既具有知识性又具有趣味性的内容，从而有效提高高中政治课堂教学的效率。
1 定量渗透，适当扩展对于高中思想政治课程的教学而言，由于课程内容本身的单一性和理论性，导致课堂教学始终不能像其他课程那样，呈现出勃勃的生机和趣味，从而也导致学生在课堂上的被动性学习。
对于这样的课堂教学来说，要想实现高效的教学效率几乎是不可能的。
书本虽然是死的，不能变动的，但我们的教学教师却是活的，充满想象力的。
要想切实提高高中政治课堂的教学效率，首先需要我们的教师发挥出自己的教学机智和教学热情，在教学课程内容的过程中穿插进一些与本课内容相关，又不失趣味性的教学材料，从而将我们的政治课堂从枯燥乏味中解救出来，实现高效的教学。
例如，在教学内容“世界观”时，笔者在讲解课本知识的基础上，给学生穿插进了两段人物故事，分别是“门捷列夫”和“邓亚萍”的故事，这两个故事都强调了正确的世界观和方法论对个人成就的影响。
正是在正确的世界观和方法论的指导下，门捷列夫才可能取得成就和成功，邓亚萍才能在重大的国际赛事中取得了辉煌的战绩。
浅议新课改理念下高中思想政治教学
【 摘要】 新课程理念要 求高中思 想政 治教 学要科学制定教学 目标 ， 转变教学理念 ， 力求课 堂教 与学双方 的愉悦性 ， 主 张教 学方
法 多样 化 。提 高 学生 思 想政 治 素质 ， 促 进 学生 的 全 面发 展 。 【 关键词】 新课 程 教 学 目标 教 学理 念 教 学 方 法 多样 化
（ １ ） 注 重 生 活的 体验 性 特 点 ： 二、 转 变 教 学 理 念 （ ２ ） 注 重 学 习与 探 究 的过 程 ； 传 统 教 学 中存 在 ” 重认知教 学轻情感 、 意 志 和 价 值 观 的 培 （ ３ ） 围绕案 例 、 情景、 问题 进行 教 学设 计 。 养” 的 问题 。新课 程 改革 针 对 这 一 问题 ， 首 先就 要 求 教 学 理念 的 新 课 程 教 学设 计 要 注 重从 生 活 入 手 ， 设置生活情景 ， 让 学 转 变， 新 课 程 的核 心 理 念 是 ” 以 学 生发 展 为本 ， 结 合 学科 教 学特 点、 力 争 全 方 位 地 落 实科 学 素 养 教 育 ， 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 生 去 感 受 、 体验 ， 然后 运 用 有 关 知识 分析 和 探 讨 问题 ， 在 这 个 过 基 础 。” 程 中形 成 知 识 ， 提 高能力 ， 升华情感、 价值 观 ， 最后 达 到 解 决 生 在课程学习中， 不仅 注 重课 本 知 识 ， 而 三、 力 求 课 堂教 与 学 双 方 的 愉 悦 性 ， 力 求 更 好 地 完 成 教 学 活 实际 问题 的教 学 目的 。 且 重 视课 外 知识 ， 丰富、 拓 展教 学 内容 ； 在 学 习和 评 价 中尊 重 学 目标 ， 落 实教 学任 务 ， 主 张 教 学 方 法 多样 化 信任 学生、 鼓励 学生 ， 充分调 动学生积极性 、 主 动 性 和 创 造 １ ． 主 张创 新 的 教 学模 式 。 现今 的教 学模 式 可 谓 五花 八 门 ， 令 生 、 在课程 学习中， 学生观察事物、 独立思考、 思维创新、 写作与 人 目不 暇 接 ， 但 形 式 多样 化 必须 围绕 教 学任 务 、 目标 ， 切 忌 离 开 性 ： 教 学 任 务 这 个 主 题 。 灵 活 生 动 的教 学模 式 能令 学 生耳 目一 新 ， 表 达 等 多种 能 力 都得 到 锻 炼 ，这 样 的 学 习也 就 具 有 了探 究 性 、 触发 学生情感 。 使 学生的情感得到升 华、 释放 ， 心情愉 悦 ， 求稳 主 动 性 、 实践性 等 特 点 。 总之 。 新 课 程 理 念 下 的 高 中政 治课 堂教 学 ， 要 根 据 政 治 学 中有 降 欲 望 强 ． 学 习效 果 明显 。另 一 方 面 。 老 师在 学生 强 烈 的 求 创 新教 学模 式 、 优 化 教 学方 法 ， 真 正 体 现 知 欲 面前 自然 也 得 心 应 手 ， 与 学 生 交流 融 合 ， 激 活课 堂 气氛 ， 提 科 特 点 和 学 生 的特 点 ， 全 面培 养 学生 能 力 。 高教 学 效 率 。 因 此 ， 我 主 张 在课 堂教 学上 追 求 师 生 的教 与 学 生 以学 生发 展 为 本 ， 学过 程 的 愉 悦 感 ．主 张创 新 的 课 堂 形 式 一 一突破 常 规 ，打 破 传 【 中Biblioteka 分类号 】 Ｇ４ ２ ３ ． ０ ７
浅谈高中政治课的教学艺术
浅谈高 中政治课的教学艺术
’ 王付 恒
（ 河南省汤阴县一 中北校 ）
【 摘 要 】思想政治教学艺术应是一个有序的整体 ，仅就课堂教学艺术而言，布局合理 、结构完美的课堂教 学，就像是一场音 乐会 ，不仅要有 引人 人 胜的 “ 序 曲” 、扣人 心 弦的 “ 主 旋律 ” ，而且也 应 该有 一 个让人 感到 余音 绕 梁、 不绝 于耳 、韵味 无 穷的 “ 尾 声 ”。还 要有 以达 到前 后 浑然 一体 的美妙 境界 ，只有 这样 才能 称得 上善 始善 终 。 明朝 人谢 榛 曾说 ： “ 凡 起 句 当如 爆 竹 ，骤 响 易彻 ；结 句 当如 撞 钟 ，清音有 余 。 这 句话讲 的 虽是 写作 ，但 对于课 堂教学也同样贴切。尾声是一堂课走向成功的最后一步。只有 良好 的开头和成功的过程 ，而没有圆满的结尾 ，整堂课就会黯然失色，政治课的结尾是课 堂教 学 中不 可缺 少的重要 环 节 ，必须 精心 设计 、讲 究 艺术 ，这 样 才能提 高课 堂教 学 效率 ，激 发学 生 学 习政 治课 的兴趣 。 【 关 键 词 】高 中政 治 ；激发 兴趣 ；提 高 效率 －
待于 我们 教师 在 实践 中不 断地探 索 、 研 究 、总结 ： 培养 学 牛的创 新素 质， 需 要 我们 进行 创新 性地 教学 。 ４ 在 质疑 中训练创 造 性思 维 爱 因斯坦 说 过 ：“ 提 出 问题 比解 决 问题更 重 要 。” 课 堂设 疑 的主 要 目的 是要 调动 学生 学 习的丰 动性 与积 极性 。 因 此要 充分 地发挥 学 生的 主体 作刚 ， 教师 ’ 方 面要 引 导学 生积 极地 去 思考 问题 、 回答 问题 ， 方而 要鼓 励学 生 善于 发现 和提 出问题 ，敢 于对 新 知提 Ｈ ｛ 来 见解 。教 师 不仅 要善 于 设问 ，不 断设 疑激 疑 ，使 问题 转化 为 学生认 知 的矛盾 ，而且 还 要鼓励 学 生对 自己的 讲解 和那 些所 谓 “ 定 论” 提｝ Ｈ 不 同的看 法 ，让 疑 问成 为创 造 的开 始。课 堂 教 学中 要从 学生 好 奇 、好 问，求 知欲 旺盛 等特 点 出发 ，引 导学生 从多 角度 思 考 问题 ，发表 新 见解 ， 同时还 应 为其创 造 良好 的提 问题 的氛 围，教会 提 问 题 的 方法 。学 生 能在 课堂 上 生疑 ，敢 于发 表 自己 的见解 ， 教师 应该 给其 肯 定 ，让其 大胆 发 挥 。教学 中鼓 励学 生 多作探 究 性质 疑 ，教师 应特 别注 意 抓 住学 生质 疑这 ’ 宝 贵资 源 ，使学 生在 课堂 中训 练创 造性 的思 维 。 总之 ，适 应 时代要 求 ，培 养创 新 型人才 ，是建 设创 新型 社会 的 需要 。 创新 是一 个 民族进 步 的灵 魂 ，也是 一个 图 家兴 旺发 达 的不竭 动 力 。社会 总 体的 思维 活跃 性程 度在 一 定意 义上 体现 了特 定 时期 的智 力水 平 、创 新能 力 和 社会 发 育状 况 。创造 性 思维 突 出体现 在创 新 上 ，创新 不仅 是 一种 素质 、 种 能力 ，而 且 是一种 精 神 ，一种 境 界。创 造 性人 才 的培养 和造 就 ，要 靠 创 新 教育 ，而 创 新教育 过 程不 仅仅 是纯 粹 的智 力活 动过 程 ，它 需要创 新 情 感 为动 力 ，创新 思维 学 为方 式 。 素 质教 育不 仅要 重视 学 生智 力因素 的培 养 ， 史要 重视 非智 力 因素的 培养 ，培养 创新 情感 ， ＿ 创 新 思维才 能 获得综 合 效应
高中思想政治课教学中的美育研究
高中思想政治课教学中的美育研究
美育的研究有助于培养学生的审美情趣。
审美情趣是人们对美的感受和欣赏能力。
通过对艺术的观察和研究，学生可以学会欣赏优美的音乐、画作、文学作品等，提高他们对美的感受和理解能力。
在课堂上播放经典音乐、展示名著书籍等，可以激发学生的兴趣，加深他们对文化艺术的理解和热爱。
美育的研究有助于提高学生的审美能力。
审美能力是指人们分辨和评价美的能力。
通过对不同艺术形式的分析和比较，学生可以培养自己对美的理解和评价能力。
在思想政治课教学中，可以组织学生进行艺术作品的欣赏和分析，让他们学会发现优秀艺术作品中的共性和特点，提高他们对艺术作品的辨识和评价能力。
美育的研究有助于提高学生的艺术修养和文化素养。
艺术修养是指通过对艺术的学习和研究，提高个体的艺术修养水平。
通过对音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的学习，学生可以拓宽自己的艺术视野，提高自己的艺术素养。
在思政课教学中，可以引导学生参观艺术展览、观看艺术表演等，让学生通过实践体验艺术的魅力，提高他们的艺术修养和文化素养。
在实施美育研究的过程中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在美育的学习过程中可以发挥自己的创造力和创新能力。
还要注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过团队合作的活动和讨论，让学生在思想政治课教学中可以相互学习和交流，提高他们的交往和合作能力。
谈谈高中政治课堂的教学美
Байду номын сангаас
３３０ ） ６ ６０
教 材 内容 美
一
、
首先 ，要 充 分 展 现 教 材 之 美 。高 中政 治 课 教 材 具 有 理 论 美 ， 济 生 活 、 治 生 活 、 化 生 活 、 活 与 哲 学 都 是 科 学 的理 经 政 文 生 论 体 系 ， 科 学 的 世 界 观 和 方 法论 ， 有 科 学美 、 论 美 。 材 是 具 理 教 中的 古 诗 、 言 、 语 典 故 、 进 事 例 、 物 传 奇 、 雄 业 绩 、 名 成 先 人 英 名 胜古迹 、 自然 风 情 、 型 案例 、 政 热 点 、 图 等 都 是 实施 美 育 典 时 插 化 教 学 的 可取 素 材 。教 材 逻 辑 的严 谨 ， 构 的精 确 ． 蕴 的 深 结 意 邃 ， 意 的 挚 恳 … … 对 这 些 美 的刻 意 追 求 ， 语 都会 唤起 学 生 的 审 美 情 趣 ， 动 学 生 的情 感 ， 学 生 对教 材 倾 心 拜 读 。 牵 使 其 次 ， 努力 挖 掘 客观 认 知 对 象 的美 。即善 于 把 现 实 中美 要 予孩 子 们 思 考 发 挥 的空 间 ， 案 应 该 只 是 一 种 参 考 ． 答 而不 是 标 准 。 因此 ， 们 应 该 更 多 地 关 注 学 生 ． 重 学 生 。 我 尊 四 、 视 板 书设 计 重 在 现 代 教 学 手 段 丰 富 多 样 的 今 天 ，有 的 教 师 在 课 堂 上 点 到 底 ” 利 用 多 媒 体 向 学 生 灌 输 大 量 信 息 ， 生 眼 睛 盯 ， 学 着 屏 幕 ， 里 忙 着应 答 ， 堂 气 氛 紧 张 热 烈 ， 种 看 似 热 闹 的 嘴 课 这 表 面 背 后 却 极 为 肤 浅 ，这 样 的 老 师 实 际 上舍 不 得 给 学 生 回 味 、 验 、 悟 的 余 地 和 空 间 ， 学 生 看 了之 后 ， 免 产 生 “ 体 感 使 不 穿 新 鞋 ， 老 路 ” 感 觉 。我 们 面 对 的 是 个 性 迥 异 的 学 生 ， 认 走 的 我 为 ， 代 教 育 技 术 手段 必 不 可 少 ， 是 ， 板 在 教 学 中依 然 是 现 但 黑 不 可 缺 少 的 。 富有 艺 术 的板 书 。 是 教 师 教 学 的“ 缩 精 华 ” 就 浓 ． 教 学 内 容 的 “ 幕 ” 更 是 指 引 学 生 掌 握 知 识 的 “ 路 牌 ” 是 屏 ， 引 ． 帮 助 学 生 开启 思 维 和 想 象 的 “ 匙 ” 钥 。如 在 讲述 党 的 基 本路 线 的 整 体 关 系 时 ， 画 了一 艘 船 ， 用 船 的 基 本 结 构 来 引 导 学 我 利 生 进 行 辩 证 关 系 的 学 习 （ 身— — 以经 济 建 设 为 中 心 ： 力 船 动 系统 — — 改 革 开 放 ： 航 系 统— — 思 想 基 本 原 则 ） 学 生 觉 得 导 ． 新 鲜 且 很 感 兴 趣 。这 个 板 书 ， 然 字 少 ， 学 生 有 充 分 的想 象 虽 但 空 间 和余 地 五、 合理 安排 时 间 ４ 分 钟 ， 们 完 成 教 学 任 务 ． 不 能 置 学 生 于 不 顾 。教 育 ５ 我 又
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学作者：蒙菊来源：《新教育·综合版》 2020年第4期海南省定安县定安中学蒙菊新课标更注重学生的主体性，通过教师的引导，培养学生自主学习、独立思考的能力。
政治课堂更是如此，教师应运用良好的语言表达能力及语言技巧，让学生感受到政治课堂的独特魅力，从灌输性听课改为主动听课，牢固掌握课程内容，并通过教师声情并茂、循循善诱的讲解，让学生在潜移默化中得到思想的熏陶，获得正能量。
一、运用规范性语言，提高高中政治课堂的政治性在授课时，对于政治认同方面的专业内容，教师必须运用规范的教学语言，以鲜明的政治方向为指引，立足于我国的基本国情和国际立场，让学生高度认同祖国、党和人民，培养其爱国主义精神，激发其爱国主义热情。
如讲解“中国特色社会主义的创立、发展和完善”时，在授课的过程中，可设立一些问题，如“中国共产党自改革开放以来通过实践探索取得了哪些理论创新成果？”通过对问题的解答和讨论，让学生深刻认识到改革开放以来我国发生的巨变及社会主要矛盾的变化，增强学生的政治认同，并坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
二、运用教育性语言，提高高中政治课堂的自主性高中政治课的另一特性就是让学生逐渐形成自我意识和自我认知，通过课堂教学，让学生能建立主动提高自我修养的意识。
通过运用教育性语言，培养学生主动关心时事政治，让学生明白政治并不是遥不可及，而与我们的生活学习息息相关，学生才能自然而然地投入到政治学习中，运用政治头脑分析社会时事，判断是非善恶，逐步建立正确的人生观与价值观。
如在讲“我国的社会主义市场经济体制”时，列举生活中常见的经济现象（如近期猪肉价格飞涨），利用猪肉价格上涨原因，猪肉价格上涨对市场的变化等问题，让学生理解市场调节的优点和局限性，进而明确市场体系的必要性和具体措施，与学生探讨分析市场调节的弊病及如何建立现代市场体系。
三、运用直观性语言艺术，提高高中政治课堂的逻辑性高中政治课的教学内容本身就具有很强的逻辑性。
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谈高中政治课堂教学的艺术性
在新课程改革的教育教学实践中，真正的教育变革应该是课堂的变革，因为课堂教学是实施课改的主阵地，是践行课改理念的主渠道。
政治课具有说理性较强的特点，如果把握不好处理不当，很容易使课堂上出现单调、刻板、沉闷的气氛，虽然目前对课堂教学的改革仍在探索之中，对呈现出来的模式与经验也褒贬不一，但我认为在新课程改革的背景下，课堂教学必须讲究艺术性。
所谓的课堂艺术，其实就是教与学的艺术，能有效地把握好二者的关系，是新课改实施的关键，是教师素质高低的写照，也是教师从容地驾驭课堂能力的证明。
为此，笔者将从三个方面来阐述高中政治课堂教学的艺术性。
1引言艺术
引言对于上好一堂课的作用不容忽视。
好的引言可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，讲课伊始就能抓住学生的注意力。
政治课常用的引言有以下三种艺术。
1.1形象艺术
政治课概念比较抽象，学生不易理解。
为此可用形象的事例引入新课。
1.2设疑艺术
设疑能造成听众追求答案的心理。
用这种方法导人新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。
通过激发学生强烈的求知欲，进而导入新课。
1.3格言艺术
格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。
用其做引言，既泻染课堂气氛，激发学习兴趣，又陶冶学生的情操。
如讲“价值的创造与实现”一课时，教师通过引用一些励志名言让学生在被感染的同时，自然进入了新课的学习。
2授课过程中的空白艺术
“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习。
或归纳演绎。
“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
2.1在“空白”中“悟”
“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。
思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。
孔子说，“学而不思则罔”。
这个“思”，就是“悟”。
在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。
譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。
2.2在“空白”中“做”
“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。
理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。
常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。
理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。
讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的“难点”。
这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。
课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。
教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。
有时还需要把课堂上的“空白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。
“做”是学习的根本，是学习的捷径，只有“做”得出色才算是真正领会，才能把书本内容变为自己的知识。
2.3在“空白”中“记”
“悟”了、“做”了好“记”，“记”了更好“悟”，也更好“做”。
“记”是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。
理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。
与学生交谈常常会有这样的对话：这个原理你懂了吗?懂了。
这个原理的内容是什么?记不得了。
既然记不得，又怎能说是懂了呢!诚然，死记硬背是学习思想政治课的大忌，但切不可因噎废食。
3练习命题和作业布置的艺术
3.1试题要由知识型向能力型转变
3.1.1命题时要力求作到灵活不呆板，问题要指向一个知识群，而不只是某一个知识点，要给学生留有多角度的思维可能和思维空间，使学生能够根据自身的理解灵活运用知识并分析作答。
3.1.2在答案设计上也要多元化。
学生可以从不同角度分析和回答问题，只要言之有理，持之有据，均可给分。
还要鼓励学生发表不同的见解，如果观点新颖还可适当加分。
这对鼓励学生的求新、求异思维，培养创新意识和创新能力是有推动作用的。
3.1.3可直接构思一些培养学生创新意识和创新能力的设问，让学生去研究新情况、解决新问题。
如：让学生写出有关环境保护的好建议、让学生寻求解决就业问题的新途径、如果你是厂长、经理碰到XX情况该怎么办?如果你手中有一笔钱你怎样用它去赚更多的钱?等等。
3.2布置、设计一些研究型的、创新型的作业
3.2.1可以让学生去探索学习方法：可以从不同角度去概括教材内容，如“辨证统一关系的”、“决定作用与反作用的”、“、基础作用的”、“根本原因的”等；可以让学生去找寻知识线索；可以让学生去找关键词、中心词；可以让学生去把教材内容层次化、条理化。
3.2.2可以设计分析型作业：如新闻分析、热点分析、针对某一问题的分析等。
3.2.3可以设计观看型作业：如“焦点访谈”、“新闻调查”、某个电视剧、某
个作品、某场记者招待会等。
要求做好观看记录，写出观看体会或分析评论，大家还可以交流感想。
3.2.4可以设计口述型作业：让学生多说，让他们的嘴巴动起来。
3.2.5可以设计研究型作业，让学生展开社会调查：要求确定调查主题、调查对象，制定调查计划方案，做好调查记录，整理、分析有关材料，写出调查报告或论文，交流调查情况和感受。
总之，掌握政治课堂教学的艺术，不但使学生获得了知识，较好地应对了高考，更为重要的是培养了他们的探究意识与探究习惯，为以后学习、工作、生活中创新与实践能力的提高奠定了基础。