交际语言学研究对象的构成系统_李军华
交际语言学
交际语言学第一章交际语言学第一节交际语言学的性质语言的基本职能是是充当交际工具，交际是人类生活中不可缺少的社会活动，在这一社会活动中，人们都需要用语言传递信息，交流思想，因此，研究交际语言，探讨它的内部规律以及运用技巧，以提高我们语言交际的能力，是交际语言学课的重要课题之一。
定义：交际语言学是以人类交际中的语言现象作为自己的研究对象，研究人类如何用语言进行交际描写人类运用语言进行交际的各种现象，探讨语言运用与人类交际之间的错综复交际语言学要积极探讨人类交际语言的现象，还。
当然，理论应该是为人类社会实践服务的，科学的实际价值在于应用，在于解决实际问题，所以，交际语言学理论探讨的目的是知道人们的语言交际实践，把自己的全部研究成果付诸人们的语言交际实践。
从这个意义上说，交际语言学就是有理论性和实用性的相统一的性质特点。
②交际语言学是一门独立的边缘学科。
交际语言学研究的对象是人类交际中语言运用的问题。
交际语言学的研究内容，既不是全部的语言问题，也不是全部的交际问题，更不是两者的总和，是语言学和交际学的交叉部分。
交际语言学研究的内容具体来说，有八点：1、语言的交际功能；2、影响语言交际的主客观因素；3、语言交际的基本原则；4、语言交际的技巧和辅助手段；5、语言交际的基本类型；6、语言交际的风格特色；7、语言交际中心理障碍的成因、表现和控制方法；8、语言交际的基本规律以及现代化语言交际手段。
第二节交际语言学的功用一、指导人们的语言实践。
在日常生活中，人们的语言交际是不可缺少的，并且语言交际生活往往呈现出多层次、多角度的情形。
但人们都是在不自觉中掌握至少一种语言进行交际。
对这种语言还缺乏必要的理性认识。
那么，交际语言学就是通过对发生在人们身边的交际语言现象的描写研究，对它作出理论上的阐释。
从个别的现象中，归纳出一般的规律来。
提出一整套行为规范，以指导我们的语言实践。
二、有利于现代和谐社会的建设。
几千年来，人们运用语言进行交际，积累了丰富的实践经验。
_呢_字句的情态类型与语气词_呢_的情态意义考察_李军华
2010年7月语言研究 Jul., 2010 第30卷第3期Studies in Language and Linguistics V ol. 30 No. 3“呢”字句的情态类型与语气词“呢”的情态意义考察李军华，李长华（湘潭大学文学与新闻学院，湖南湘潭 411105）摘要：立足于功能视角，结合具体语境，分句类系统考察了“呢”字句的情态类型：用于陈述句的有确认性断言、回应性断言、反驳性断言三种；用于疑问句的有自究性询问、求解性询问、确认性询问三种。
而用于句中的“呢”主要是确认、强调话题。
在这些不同的情态表现中，语气词“呢”的原型情态意义是说话人在强调话语内容中的部分信息的基础上提请听话人注意，即具有[＋强调部分信息]和[＋提请注意]的特征。
关键词：语气词“呢”；“呢”字句；情态类型；原型情态意义中图分类号：H146 文献标识码：A 文章编号：1000-1263(2010)03-0093-06情态标记的语气词是一个独立封闭的词类，不同的语气词蕴含着不同的意义，同一个语气词在不同的情况下所具有的意义又有一定的差异；这种意义其实就是说话人所赋予的情态意义，它离不开具体的句子和语境，所以语气词的情态意义应结合具体的句子和语境进行分析与研究。
现代汉语中典型的语气词是“呢”，由“呢”可以构成各种“呢”字句。
学界对语气词“呢”的意义基于不同的理论背景、从不同的角度进行过分析，但有的没有对“呢”的语义作出统一的解释，有的混同了“呢”的意义与“呢”的用法，因而需要作进一步的探讨。
本文选取话剧剧本、小说、电视录音文稿等相对来说较接近于口语的八部作品①共78万字左右的语料，统计出了1,039个“呢”字句。
对这些实际的语料，我们结合“呢”字句的运用环境，既对“呢”的情态意义进行具体描写，分析各种“呢”字句所表达的情态意义及由此构成的情态类型，并据此归纳出“呢”的原型情态意义。
一陈述“呢”字句的情态类型与“呢”的情态意义韩礼德（M.A.K.Hal1iday：1994[1]）在谈及情态和语气时指出，语言作为交际工具涉及说话人和听话人的互动。
多模态话语分析
如何把多媒体和多 种模态结合起来进 行分析解读是多模 态话语分析将要解 决的问题。 把多媒体技术和多 种模态结合研究是 多模态话语分析的 必然趋势。
参考文献
• [1]Kay L. O’Halloran, Multimodal Analysis and Digital Technology • [2]Gu,Y. A multimodal text analysis of an anniversary ceremony in China,2006 • [3]Gu,Y. Multimodal text analysis: A corpus linguistic approach to situated discourse,2006 • [4]YINGEN XIONG AND FRANCIS QUEK,Hand Motion Gesture Frequency Properties and Multimodal Discourse Analysis • [5]Jaime Snyder, Applying multimodal discourse analysis to study image-enabled communication • [6]WeiQingHong, Studies on Multimodality and Multimodal Discourse in Visual Surroundings,2009
多模态话语分析
内容提要
一、多模态话语分析及其历史发展 二、主要研究成果 三、未来的发展趋势 四、参考文献
多模态话语相关概念界定
多模态话语： 是一种融合了多种符 号模态进行交际的话 语。李战子（2003：5） 指出多模态话语为除 了文本之外，还带有 图像、图表等的复合 话语，或者说任何一 种以上的符号编码实 现意义的文本。
新闻学院 基本情况汇报
· 6.狄更斯与英国小说传统 ，童真 ，2010 · 7.马克思与基督教关系的文学研究 ，李志雄 ，2010 · 8.语料库语言学视野下的汉语大型辞书编纂、修订
研究： 以《汉语大词典》为例 ，胡丽珍语言学2010
历年承担的教育部科研课题
· 9.晚清小说“新民 ”形象文化意蕴研究 ，王洁群 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2000年以来承担的省级科研课题
· 1.湖南20世纪文学与外国文学黎跃进省社会科学规 划办2000
· 2.20世纪东方马克思主义 文艺理论范畴比较研究季水河省教育厅重点项目
2000
· 3.语言变异与言语交际盛新华省社会科学规划办
2000
· 4.英雄美学及其体现-从王船山到毛泽东孟泽省社会 科学规划办2000
学理论的变迁 2006-2009 · 9.赵成林：唐赋研究 2008-2011 · 10.朱军：汉语语体语法研究 2009-2012
历年承担的国家社会科学基金研究课题
· 11.刘中望：瞿秋白与俄国马克思主义文学理论关系 研究 2009-2012
· 12.宋德发：大学教学名师研究（教育学项目） 2010-2013
· 43. 中产阶级史诗：厄普代克 长篇小说研究宋德发省社会科学规划办2007
· 44.湘南盘瑶“坐歌堂 ”研究郑长天省社会科学规划 办2007
· 45.汉语论元结构的动态研究朱军省社会科学规划办
2007
2000年以来承担的省级科研课题
· 46. 明代六朝派研究 ，雷磊 ，省教育厅青年项目
2007
2005
· 35.晚清文学中西方器物形象的文化观照 ，王洁群 ， 省社会科学规划办2006
2000年以来承担的省级科研课题
交际语言学第一章 交际语言学的历史源头
知识链接：
西西里岛是古希腊修辞术的发源地，智者科拉克斯 （大约公元前５世纪）和提 西亚斯 （大 约公元前５世纪）都生活在西西里，是所谓 “西派”智者的代表 人。科拉克斯是提西亚斯的老 师。他们一边向学生传授修辞、辩论的知识，一 边总结人们在诉讼中遇到或者可能遇到的疑难 问题及解决方法，把它们整理编 写成 《讲演读本》，这是最早的演说教材，因而科拉克斯和提 西亚斯被后世称 作希腊修辞术的创始人。《讲演读本》把演讲分为三大部分：开场白、正反论 证、结论。科拉克斯和提西亚斯把演讲看作一个完整的演说或者辩论过程，是 演说者或者辩论 者为了实现令对方信服的结论采取合适的论证方法的过程。 《讲演读本》已经涉及演讲术的理 论知识，为后人的研究开了先河。在提西亚 斯的门徒中，高尔吉亚和伊索克拉底是最杰出的。
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三、三位奠定西方文化基础的大哲学家
（一）苏格拉底 （公元前４６９—前３９９） 苏格拉底是当时古希腊家喻户晓的雄辩家，他一生致力于演讲术的研究。 他将自己所使用 的论辩方法称为 “助产术”。苏格拉底说他的 “助产 术”与助产婆的助产术大致相似。不同的 是，他的实施对象是男人而不 是女人；他照料他们分娩时的灵魂，而不是他们的身体。使用的 基本过 程是：在对话中，先提出一个问题，让对方给出某一事物的最初定义； 接着引入一些事 例，使对方陷入前后矛盾，从而暴露出对方给出的最初 定义不合适，对方只得推翻最初的定义 并提出新的定义；如此循环下去， 直到最后得到一个能够揭示事物本质的定义。
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– 修辞学一直都是修辞学校的主要教学科目。古希腊的教育有所谓 “三科四目”的说法。所 谓三科，指语法、修辞 （即演讲）和逻辑； 所谓四目，指代数、几何、天文学和音乐：这在西 方教育学里统称 为 “七艺”。中国相应的有 “六艺”，即礼、乐、射、御、书、数， 修辞学不包 括在其中。中国关于修辞的记载最早见于 《周易》的 《乾·文言》中：“修辞立其诚”。古希腊 所谓的修辞学与中国修辞 学的内涵不同，中国古代修辞学研究的问题集中在赋、比、兴等修 辞 手法和文章的体裁等方面；而古希腊的修辞学探讨的内容为演讲 术。伍铁平先生认为 “所谓修 辞 （ ｒ ｈｅ ｔ ｏ ｒ ｉ ｃ）还可译 为 ‘雄辩术’，它实际上包含辩证法和修辞学两方面的内容”
语言学概论第1章绪论
心理社会学派
心理社会学派：以梅耶、格拉蒙、房德里耶斯、 巴利、薛施蔼等为代表。他们认为语言既是社 会事实，也是心理现象。
结构主义语言学派
结构主义语言学派
布拉格学派（功能派） 哥本哈根学派（符号派） 美国学派（描写派）
布拉格学派（功能派）
布拉格学派（功能派）：以马泰休斯、特鲁别 茨柯依、雅柯布逊等为代表。形成于1926年， 刊物：《布拉格语言学会会报》。他们发挥了 索绪尔的语言社会观，重视语言的社会功能， 把结构与功能结合起来，认为语言活动和人类 其他活动一样具有目的性，应该用功能观点去 研究语言。在音位和音位区别特征理论方面取 得重大突破，这一派被称为“功能派”，也叫 “音位学派”。
交叉语言学阶段
随着当代社会的飞跃发展，语言学和社会科学 与自然科学的关系越来越密切。它们之间相互 渗透，形成一些交叉性、边缘性学科。
心理语言学、人类语言学、病理语言学、数理 语言学、文化语言学、应用语言学、模糊语言 学……
交叉性、边缘性是新时期语言学的最大的特点。
学习语言学的意义
（一）科学技术现代化需要语言学。 （二）语言教学和研究离不开语言学。 （三）制定和理解语文政策都离不开语言学。
哥本哈根学派（符号派）
哥本哈根学派（符号派）：以布龙达尔、叶尔 姆斯列夫为代表。成立于1931年，刊物《语 言学学报》。该派将索绪尔的语言符号说发展 到极端，认为语言只是一种内容形式和表达形 式所构成的符号。这种符号不依赖语音和现实 世界而存在，因此他们研究的不是语言结构， 而是抽象的关系结构。他们常常用一些同数学 符号很相近的符号系统来代表传统的术语。这 一派被称为“符号派”，也叫“语符学派”。
语言是语言学的研究对象。主要研究语言的 性质、功能、结构，语言的现状、变化及发展 规律。
基于系统功能语言学和心理语言学的英语语篇理解能力培养探析
基于系统功能语言学和心理语言学的英语语篇理解能力培养探析作者：李堉华来源：《校园英语》 2020年第31期文/李堉华【摘要】针对大学新生的英语语篇理解水平调查显示：大学新生对于复杂语言的分析理解能力欠佳，语篇理解能力较差，整体语篇的理解程度很低。
本文根据系统功能语言学和心理语言学的理论，探讨英语语篇理解的教学方法：通过语篇模式、语篇分析、图式和记忆能力的培养提高大学生英语语篇理解的能力和水平。
【关键词】语篇理解；系统功能语言学；心理语言学；语篇能力【作者简介】李堉华(1976-)，女，汉族，浙江丽水人，九江学院外国语学院，副教授，硕士。
【基金项目】本文系江西省社科项目“基于系统功能语言学与心理语言学的二语语篇理解研究”(项目编号：15WX205)的部分研究成果。
心理语言学(Psycholinguistics)是一门在心理学和语言学的边缘产生的学科，心理语言学的研究对象是语言的心理过程。
心理语言学对于阅读研究影响较大的有阅读模式研究、Gough 的“自下而上模式”、Goodman的“自上而下模式”和Rumelhart的“交互模式”。
阅读教学一直是大学英语教学的重要内容，近年来我国学者从语篇分析、学习策略、图式理论，词汇学习、自主学习等方面对大学英语阅读进行了广泛的研究。
系统功能语言学将语篇作为研究对象，并对语篇进行了深入和广泛的研究。
系统功能语言学提出：语篇能力是指运用衔接与连贯、语境、图式等知识将语句组成语篇的能力和运用上述知识来解释理解语篇的能力。
2018年出台的《中国英语能力等级量表》明确提出篇章知识运用能力，“篇章知识包含将口头或书面话语连接在一起形成语篇的方式和手段，是关于篇章连贯性和连贯篇章中各部分之间语义关系的知识。
篇章知识运用能力主要包含修辞或会话知识运用能力、衔接知识运用能力”。
为了掌握大学新生的英语阅读水平，我们对大一非英语专业本科班分别进行了前期测试和问卷调查。
一、前期测试1.测试对象：九江学院大学一年级新生(药生A1911，药生A1912，药生A1913，和临床A1911共计180名学生)。
语言学的研究对象和任务
导言一语言学的研究对象和任务所谓语言，是一种特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具和必不可少的思维工具，是音义结合的符号系统。
所谓语言学，则是指研究语言的科学，它以语言为研究对象。
语言是人人都会而且随时要运用的东西，但不是人人都通晓语言学。
语言学的基本任务是研究语言的规律（包括结构规律和演变规律），使人们懂得关于语言的理性知识，以提高学习语言的效率和使用语言的水平。
这是因为我们每人每天虽然都在使用语言，但是未必人人都能对语言现象做出科学解释，一般人都只有感性知识。
二语言学的发展过程语言学的发展过程，大致分为以下四个阶段。
1 语文学阶段一般将19世纪历史比较语言学产生以前的历史时期称为传统语文学时期。
此期语言学尚未成为一门独立的学科，人们认为古代的经典著作的语言是学习的榜样和写作的典范，需要好好掌握。
因此古代书面语成了语言研究的对象，口语则被看作不能登大雅之堂的俚言俗语，不予重视。
当时语言研究的目的是为了阐述经典中的“微言大义”，让人们更好地理解经典著作，其主要任务是给古代流传下来的政治、哲学、宗教、历史、文学等方面的经典作注解，而不是探索语言的规律，所以称之为传统的语文学。
语言学有中国、印度、希腊——罗马三大发源地，都是从语文学开始研究语言的。
2 历史比较语言学阶段19世纪初，受达尔文进化论的影响，西方的一些学者开始运用历史比较法研究语言，从而建立了历史比较语言学（可参阅[法]安托万·梅耶的《历史比较语言学中的比较方法》），使语言学成为一门独立的学科。
资本主义的发展，海外探险、贸易和殖民使人们认识了许多过去不了解的国家、民族和语言，大大开拓了语言视野，要求语言研究面对现实和语言现象本身，这样便从研究古代经典著作中的书面语的语文学发展到了全面研究语言的语言学。
语言学的研究对象和任务
导言一语言学的研究对象和任务所谓语言，是一种特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具和必不可少的思维工具，是音义结合的符号系统。
所谓语言学，则是指研究语言的科学，它以语言为研究对象。
语言是人人都会而且随时要运用的东西，但不是人人都通晓语言学。
语言学的基本任务是研究语言的规律（包括结构规律和演变规律），使人们懂得关于语言的理性知识，以提高学习语言的效率和使用语言的水平。
这是因为我们每人每天虽然都在使用语言，但是未必人人都能对语言现象做出科学解释，一般人都只有感性知识。
二语言学的发展过程语言学的发展过程，大致分为以下四个阶段。
1 语文学阶段一般将19世纪历史比较语言学产生以前的历史时期称为传统语文学时期。
此期语言学尚未成为一门独立的学科，人们认为古代的经典著作的语言是学习的榜样和写作的典范，需要好好掌握。
因此古代书面语成了语言研究的对象，口语则被看作不能登大雅之堂的俚言俗语，不予重视。
当时语言研究的目的是为了阐述经典中的“微言大义”，让人们更好地理解经典著作，其主要任务是给古代流传下来的政治、哲学、宗教、历史、文学等方面的经典作注解，而不是探索语言的规律，所以称之为传统的语文学。
语言学有中国、印度、希腊——罗马三大发源地，都是从语文学开始研究语言的。
2 历史比较语言学阶段19世纪初，受达尔文进化论的影响，西方的一些学者开始运用历史比较法研究语言，从而建立了历史比较语言学（可参阅[法]安托万·梅耶的《历史比较语言学中的比较方法》），使语言学成为一门独立的学科。
资本主义的发展，海外探险、贸易和殖民使人们认识了许多过去不了解的国家、民族和语言，大大开拓了语言视野，要求语言研究面对现实和语言现象本身，这样便从研究古代经典著作中的书面语的语文学发展到了全面研究语言的语言学。
19世纪的索绪尔（1857——1913，瑞士人，先学习化学，后学习语言学）建立了普通语言学。
他的著作是语言学史上的一个里程碑。
索绪尔语言学理论的主要内容包括以下几个方面：①区分语言和言语，从而明确了语言研究的对象；②指出语言是一个符号系统，这种从结构上研究语言的做法，构成了几乎整个现代语言学的基础；③区分共时研究和历时研究，促进了描写语言学在20世纪的发展；④把组合关系和聚合关系看作语言这个符号系统的两大基本关系。
我国会话分析研究综述
我国会话分析研究综述会话分析是一种研究对话和交际过程的学科，它主要关注人们在日常交流中的语言使用和交际方式。
会话分析是一门新兴的学科，近年来在国内也受到了越来越多的关注和重视。
本文将综述我国会话分析研究的现状和发展趋势，以期为相关学者提供参考和启发。
一、研究历史与现状我国会话分析研究始于20世纪80年代，当时国内对语言学研究的兴趣逐渐向口语交际转移。
中国社会科学院语言研究所的孙晓明教授和李兴华教授等人开始引进和研究国外的会话分析理论和方法，并推动了我国会话分析研究的发展。
此后，包括北京大学、复旦大学、华东师范大学等多所高校的语言学院和应用语言学系也陆续开设了相关专业和课程，推动了我国会话分析研究的深入发展。
目前，我国会话分析研究已形成了一定的理论体系和方法体系，涵盖了语篇分析、对话分析、会话结构分析、话语分析等多个领域。
并且在教育、医疗、司法、商务等多个领域得到了广泛的应用。
与此我国的学者们也在国际会话分析研究领域有了一定的影响力，与国外的学者有着广泛的合作和交流。
二、研究内容与方法在研究内容方面，我国的会话分析研究主要关注以下几个方面：1. 会话结构分析：研究人们在对话和交际中如何建立、维持和结束一个话题，以及话语之间的逻辑关系和联系。
2. 话语分析：研究人们在交际中所使用的语言形式、语言功能和语言目的，以及话语背后的意图和目的。
3. 对话分析：研究对话中的交际策略、转换规则、倾听技巧等交际过程中的细节和微观现象。
1. 实地调研：通过采用录音、录像等方式，对日常生活和工作中的交际情景进行观察和记录，获取真实的语言数据。
2. 交际实验：通过设计和模拟特定的交际情景和对话场景，进行实验和观察，获取人们在特定情境下的语言使用和交际行为。
3. 语料分析：通过对大量的言语材料和语料库进行收集、整理和分析，揭示日常交际中的语言规律和交际特点。
三、发展趋势与展望1. 跨学科融合：会话分析研究逐渐融入了心理学、社会学、语言学、信息学等多个学科领域，形成了多学科交叉融合的研究模式。
委婉言语交际的信息编码、解码与反馈
（’）房客：我要三张后天去上海 () 次软座票。 服务员：先生，万一这趟车订不到，"))、"*+ 可以吗？它们的始发 时间是…… 房 客：不行！不行！我就要 () 次。 服务员：万一，万一…… 房 客：什么万一、万一，你们是为客人服务的，就不能这么说。 服务员：我们一 定 尽 最 大 努 力 设 法 给 您 买 到。（ 转 引 自 黎 运 汉 《公关语言学》）
有时，说话人明确地指出这种权势关系，并以此 为遁词，使对方无懈可击，从而度过难关，保全自己。 如历史上项羽自尊为霸王后，封刘邦为汉王，让其去 “都南郑”；对此，刘邦强调项羽与他是君臣关系，说 “臣惟命是听”，以此作为遁词逃避对要致他于死地 的问题的回答。
人们在交际中的关系往往是复杂多样的，从中 找出某一有利于自己的特定关系，选择具有情感信 息的委婉言语形式，往往可以趋吉避祸，取得较好的 交际效果。如曹植的“七步诗”就是在交际双方处于 君臣、兄弟、迫害者与被迫害者等复杂的人际关系制 约下完成的。曹植用比喻的方式上婉转地突出和重 申了兄弟之情，手足之谊，把权势关系放置一边，而 强调同等关系，从而感动了存心要杀害自己的曹丕， 用委婉机智的语言消弭了灾祸。由此可见，委婉言 语交际的编码，话表信息是含义信息的载体，含义信 息体现交际意图，因而交际的内容与形式既不一致 又十分和谐地统一于言语形式之中，这就使其具有 不同于一般言语交际的言语表达特点。
服务员先说“万一这趟车订不到”，后说“我们一 定尽最大努力设法给您买到”，言语形式不同，含义 信息却是一样的：() 次车票有可能买不到。不过， 前者是从反面作静态的说明，讲的是消极的结果，后 者是从正 面 强 调 动 态 的 过 程，讲 的 是 积 极 的 努 力。 服务员先说的话并非不婉转，因为“万一”在这儿是 表示可能 性 极 小 的 假 设，而 且 用 的 是 商 量 语 气，但 “万一”这种假设是用于不如意事情的，所以这位客 人不愿意接受，并产生抵触心理，导致交际过程中两 个回合的受挫。后说的话仍然隐含着 () 次车票有 可能买不到的信息，但话表信息给人以顾客至上、热 诚服务的感觉，并产生正态的心理效应。这说明针 对受话人的不同心理恰当地选用委婉言语形式，才 能顺利完成交际任务，取得预期的交际效果。
语言学语用学与交际能力
语言学语用学与交际能力语言是人类交流的重要工具，而交际能力则是运用语言进行交流的重要能力。
语言学与语用学专注于研究语言的结构和规则，以及语言在实际交际中的应用。
交际能力则是指个体在交流时所具备的能力和技巧。
本文将探讨语言学语用学与交际能力的关系，并分析其在实际交流中的重要性。
语言学是一门研究语言的学科，主要关注语言的结构、语音、语法、词汇等方面。
它通过对语言的系统性研究，揭示出了语言的内在规律和运作机制。
而语用学则是研究语言在实际交际中的应用，包括语言的意义、语境、话语行为等方面。
语用学通过对语言在特定语境下的使用进行研究，深入探讨了语言的功能和目的。
交际能力是指在实际交流中，个体所具备的使用语言和非语言手段进行交流的能力。
它包括语言表达的准确性、流畅性、适应性，以及合理使用非语言手段的能力。
交际能力的高低直接影响着个体在交流中的表达和理解能力，同时也会对交流的效果产生重要影响。
语言学语用学与交际能力有着密切的关系。
语言学研究语言的结构和规则，而语用学则关注语言在实际应用中的意义和效果。
交际能力则是将语言学和语用学的知识应用到实际交流中，通过灵活运用语言技巧达到有效的交流目的。
这三者之间相互协调，共同促进了良好的交际效果。
在实际交流中，交际能力发挥着重要作用。
它不仅影响着个体的表达能力，更关系到交流的效果和质量。
一个拥有高水平交际能力的人能够准确表达自己的意思，理解他人的表达，并能根据情境选择合适的语言和非语言手段进行交流。
这样的人在工作和社交中都能展现出自己的个性和魅力，与他人建立良好的沟通和合作关系。
如何培养和提高交际能力？首先，要加强对语言学和语用学知识的学习。
通过学习语言学的基本概念和规则，了解语言的特点和运作方式。
同时，深入学习语用学的理论和方法，掌握语言在不同语境下的使用规范和技巧。
其次，要注重实际交流的训练和实践。
通过与他人的互动交流，不断提高自己的表达和理解能力。
可以参加演讲比赛、辩论赛等活动，积极与他人的交流和沟通。
20世纪以来国内外委婉语研究综述
20世纪以来国内外委婉语研究综述（王丹 20084598）摘要：阐述了20世纪以来委婉语的定义和功用研究、国内外学者研究委婉语的现状以及目前委婉语的研究方向关键词：委婉语定义功用研究现状研究方向引言：委婉语是各种文化中都存在的一种表达形式。
不同的社会背景、不同的历史文化会产生不同的委婉语。
委婉语普遍存在于各种语言之中，并且使用范围和社会功能在不断扩大：维持语言禁忌的施使和效能；保持良好的人际关系，促进言语交际的正常进行。
委婉语中可折射出社会发展的一般性和特殊性、社会价值观、道德观以及文化的民族性和共同性。
委婉语的使用也反映出语言与社会的关系和语域、语体差异等言语交际规律。
一、关于委婉语定义的研究关于委婉语的定义，国内各学者一直都有争论。
1989年，伍铁平教授将利用语义模糊构成的委婉语归纳为四类：1、利用模糊词语婉指精确词语。
例如在中国用“红灯区”泛指“一切娱乐场所的汇集地”。
2、利用同属一个集合的模糊程度大的词语婉指模糊程度小的词语。
3、利用不属于一个集合的一个模糊词语代替另一个词语。
4、利用一个精确词语婉指另一个精确词语。
委婉语的实际应用，从语义学的分类情况来说，其理性意义是语言交际的核心因素，但其联想意义的应用亦是非常重要。
Leech（1974）认为内涵意义、社会意义、情感意义、反应意义和搭配意义都应属于联想意义。
上海金融学院外语系的邵军航在他的《委婉语的定义》（2008年）一文中则这样定义委婉语：作为一种语言或言语现象，委婉语应该有其表达或描述的对象；作为对某些表达的替代，委婉语应该有其被选择的原因或动机；作为一类语言或言语现象，委婉语应该有区别于其他范畴的特点及表达的手段或方式。
湘潭大学文学与新闻学院的李军华教授在《关于委婉语的定义》（2004年）一文中也指出：现代语言学的研究成果表明, 委婉语的“语”,其表现形式可以是语音、语词和语句, 可以体现在语词、语句甚至语篇的不同层面上；“委婉”可理解成由语言手段和言语手段构成的种种方式、技巧。
[语言学,作用]论交际语言学与人的交流作用
![[语言学,作用]论交际语言学与人的交流作用](https://img.taocdn.com/s3/m/93355bb5ddccda38376bafe9.png)
论交际语言学与人的交流作用交际语言学研究方向是人们交际过程使用的语言和方法，这种方向同样属于应用学的研究范畴，并且是应用学的重要组成部分。
交际语言学更加注重对于交际语言和方法的掌握，更好的提出了人与人之间的交流形式和方式，从而促进人与人之间的良性交流与发展。
一、交际语言学的对象特点交际语言学的研究对象是交际语言，而所有语言都需要通过人来实现，这就决定了交际语言学的对象具有相对复杂性。
这种复杂性主要是受到人们交流活动的影响，首先交流活动的环境是复杂，会随着时间、地点发生改变；其次，交流语言接收者和被接受者是复杂，可以是个人和个人之间，个人和群体同样可以形成交际语言。
而交际语言学的特点主要就是以下四点：及时性、特定性、突发性和综合性。
及时性主要就是从二者的交际一开始，思维就应该紧密的进行跟随，这样才可以完成后续的交际。
特定性是指任何的交际都是在特定的环境当中产生和完成，所以每次发生语言的交流和交际都有特定的场合与条件来限制。
突发性指的是语言交际往往不是特定安排好的，而是突然进行和开展的，所以具有很强的突发性。
最后一个就是综合性，综合性主要体现在语言交际不是单纯的语言交流，而是一个人思维、个性、谈吐和风格的展现，所以具有很强的综合展示特点。
二、交际语言学的性质特点（一）交际语言学属于应用学的范畴应用学涉及了多方面的学科，根据交际语言学的特点来看，交际语言学具有很强的应用性，所以，交际语言学同样属于应用学范畴。
应用学研究开展的过程当中需要与多门学科进行结合与沟通，包括语言学和计算机的结合、语言学和社会学的结合以及语言学与心理学的结合，从而实现应用学的开展和完善。
（二）交际语言学与社会语言学社会语言学和交际语言学同属于语言学，虽然两者之间存在一定差异，但有一定的共同性。
两者之间的差异主要表现在，社会语言学包含了语言学和社会学，所以其研究的内容也涉及到交际语言学，但是与交际语言学不同之处，社会语言学是以社会科学作为研究角度，研究语言与社会的关系，并结合社会的历史的发展和环境的改变，研究语言在社会进程的演变。
刘焕辉先生访谈录
作者： 李胜梅[1] 梁丹丹[2]
作者机构： [1]河北大学文学院,河北保定071002 [2]南京师范大学文学院,南京210097出版物刊名： 当代修辞学
页码： 91-95页
年卷期： 2014年 第5期
主题词： 访谈录 言语交际学 汉语修辞学 语言学导论 修辞学研究 最佳组合 言语形式 学术道路
摘要：�1】问：刘老师，您先后出版了《修辞学纲要》《言语交际学》《交际语言学导论》《言语交际学基本原理》《言语交际学教程》《言与意之谜》《言语交际学重构》等著作，“言语形式的最佳组合说”在汉语修辞学界独树一帜。
请问您是怎样走上修辞学研究这条学术道路的？。
20 Bachman交际测试理论述评_李清华
2001年11月第22卷 第6期外语教学Fo reign Lang uag e Educa tio nNov.2001V o l.22No.6 Bachman交际测试理论述评李清华1,孔 文2(1.绍兴文理学院外语系浙江绍兴312000;2.宁波大学科技学院浙江宁波315211)摘 要:本文从交际语言能力模式、测试方法及测试评价原则三方面评述了Bachman的交际测试理论模式,指出该模式是目前较为科学的测试理论,为我们设计和评价交际测试提供了指导原则和方法。
关键词:交际测试;交际语言能力;测试方法;评价原则中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编号:1000-5544(2001)06-0062-05Abstract:Bachma n's comm unicativ e testing f ramew or k is scrutinized in terms o f communicativ e lang uag e abilit y framew o rk,test method facets f ramew or k a nd principles of eva luating la ng uag e testing in an a ttempt to po int out that this fram ew o rk is co mpa ra tiv ely scientific and it pro vides g uidelines and metho ds fo r us to desig n a nd ev alua te communicativ e la ng uage testing.Key words:co mmunica tiv e testing;co mmunica tive la ng uag e a bility;testing me tho d;ev aluating principle1.引言从某种意义上说,在20世纪70-80年代的测试界,最引人注目的问题可以用两个字来概括:“ho w”和“w hat”。
委婉语交际中的解码技巧
委婉语交际中的解码技巧
李军华
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】1993(000)004
【摘要】委婉语,是指表达者根据特定的交际场合、交际对象、交际心理、交际任务及交际氛围而选定的一种隐含性的言语表达形式。
其特征是除了前提信息和话表信息外,还有含义信息。
话表信息就是指话语的表面意义
【总页数】4页(P24-27)
【作者】李军华
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】H19
【相关文献】
1.英语委婉语的交际功能及其在跨文化交际中的运用 [J], 袁哲
2.交际目的与暗含级别——从关联理论看交际中的编码和解码 [J], 于善志
3.跨文化交际视角下委婉语的英汉互译技巧新探 [J], 丰丽伟
4.跨文化交际中的英汉\"委婉语\"探讨 [J], 刘秀琴;董娜
5.当代语言交际中汉语委婉语运用的特征 [J], 张梦丽
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委婉语与间接言语行为的语言间接性研究之比较
委婉语与间接言语行为的语言间接性研究之比较
李军华
【期刊名称】《湘南学院学报》
【年(卷),期】2005(26)6
【摘要】委婉语和间接言语行为都研究语言间接现象,都认为使用间接语言具有礼貌等功能,但委婉语强调的是表意的间接性,注重话语的可接受性,可以运用语形、语气、语义等间接表意的方式来实现;而间接言语行为强调的是言语行为施行的间接性,注重言后之果的分析,因此,只有部分委婉语的间接表意方式可以产生间接言语行为.而且,委婉语映射出特定的社会文化心理,具有语言的四大基本功能;间接言语行为则是一种关于言语行为实施方式的解释人类言语交际的学说.
【总页数】5页(P80-83,120)
【作者】李军华
【作者单位】湘潭大学,文学与新闻学院,湖南,湘潭,411105
【正文语种】中文
【中图分类】H109.4
【相关文献】
1.委婉语的语言间接性研究 [J], 李军华
2.间接言语行为与委婉语的间接性之对比研究 [J], 王晶
3.英语委婉语的语言间接性研究 [J], 俞艳珍
4.初探委婉语与间接言语行为的间接性对比 [J], 王晶;刘彬
5.英语委婉语与间接言语行为的语言间接性比较研究 [J], 俞艳珍
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交际语言学研究对象的构成系统李军华(湘潭大学文学与新闻学院副教授;湖南,湘潭,411105) 交际语言学研究社会交往活动中人类的语言运用、语言才能的表现及其效果,是一门新兴的语言学分支学科。
交际语言学研究语言运用,要借鉴和吸纳语用学、语体学、修辞学、语境学等相关学科的研究成果,形成相对独立的具有自身特点的构成系统,即口语表达活动的主体、口语交际的环境、口语交流的程序、口语表达的技法和口语表达效果的评判等五大系统。
研究它们在口语交际活动中的具体表现、相互关系以及相互制约与影响,并据此总结出口语表达的基本要求、原则和规律,便可以建构交际语言学体系。
一 口语交际主体系统口语交际活动主体包括表达者和接受者,他们在交际中形成一种对立统一的相互转化的关系:表达者须作出得体而恰当的表达;接受者须作出正确而恰当的反馈,从而促使口语交际顺利进行。
从交际过程看,双向性口语交际的主体是既表达又接受的自由主体;而单向性口语交际中,接受者也须作出反馈,形成互动。
(一)表达者。
表达者涉及素质结构和能力结构。
素质结构是指表达者经过系统学习和社会实践,在政治思想、伦理道德、精神情操、智力才识、知识学问和技能方法等方面所达到的一定水平和整合程度;能力结构由观察、思维、记忆、表达、交际、应变等方面的能力构成。
口语表达是素质和能力的综合反映,而素质和能力相辅相成,素质是基础,它决定能力;能力是素质的发挥和运用,它体现素质。
素质和能力综合成一种文化储备,形成“资源库”,构成口语表达的基础。
(二)接受者。
接受者涉及素质差异和听解能力。
素质差异是指交际中接受者在生理、心理、思想和文化等方面表现出来的个性特征,听解能力则主要是由听清话语意图、听明言外之意的言语能力和作出适当反馈的应对能力构成。
研究口语交际活动主体,就能更深刻地认识和制定其形象规范和行为要求。
二 言语交际环境系统口语表达活动是在一定的社会环境中进行的,因而交际主体必然会受其制约与影响。
建构口语交际环境的系统,就可以探讨表达者据此选择内容、运用技巧与方法、实现交际意图的准确性、机巧性、适切性和得体性等问题,为口语表达原则的制定提供依据。
(一)口语交际环境的要素。
言语交际环境系统由包括交际言语链即上下语构成的狭义语境和包括时空背景、人际背景、话题背景和社会文化背景等的广义语境组成。
冯广义先生认为:微观上语境“分别指语音的上下文、词语的上下文、语法的上下文以及语义的上下文,这几个方面有机组合,构成作品内语言形式。
”①这段话同样可用于口语交际环境的上下语的内语言形式。
从口语表达的角度讲,上下语同样有语音、语法和语义的组合搭配或超常组合搭配的问题,以及由此形成的口语表达风格协调与反协调的问题,需要作深入细致的系统研究。
广义语境“从社会方面看,包括社会特点、地域风貌、政治制度、经济情况等;从文化方面看,包括文化心态、人文特征、文化活动、文化积淀等;从历史方面来看,包括时代特点、历史背景、历史沿革以及发展趋势等;从民族方面看,包括民族特征、民族风俗、民族习惯、民族交往等等;另外,从伴随因素看,语境还包括言语交际者的表情、姿态、动作等等”②。
在言语交际的过程中,交际主体的社会文化背景、伦理价值观念、民族心理、宗教信仰、家庭背景和所处的社会地位等宏观语境因素处于内隐状态,而时间、空间、人际、话题和体态等因素则外显出来。
口语表达时,前者固然要产生影响,但后者则具有较明显的影响和制约作用。
对此表达者要准确把握,充分考虑,才能在口语交际活动中处于主动地位。
(二)言语交际环境与口语交际主体的关系。
首先,口语表达者必须注意与特定的言语交际环境诸因素尤其是外显语境要素的适切与协调,表现出适应律;其次,口语表达者作为能动的具有创造力的言语交际主体,可以根据切实可行的客观条件,有目的地控制、有计划地设置和巧妙地利用言语交际环境的要素,以加强表达效果,表现出调控律;第三,口语交际环境可以补足交际话语的含义,帮助理解表达者传递的言外之意,表现出补足律。
对口语交际活动主体和言语交际环境及其相互关系的研究,除有助于确立口语表达的基本原则之外,还为口语表达效果评判系统提供客观依据。
三 口语表达程序系统人类言语交流活动,可分为单向性和双向性两种,都有一个先后次序问题。
树立口语表达程序的观念,就会善于全面周到、深入细致地思考所有相关问题,能够对话语内容、动机目的、言语交际环境的各种因素、交往活动的各种可能性作出正确分析、推断,并且能迅速确定目标,规划步骤,选取最优的言语策略,作出带有积极前景预测的有效反应,争取圆满的交际效果。
口语表达程序研究的是在深入了解情况、周密考虑面临的处境的基础上,对一次或系列口语表达活动所进行的总体构想和具体设计。
总体构想,就是对口语表达活动总体把握,明确基本目的、基本内容和基本方式;具体设计,就是将总体构想具体化,把口语表达程序设计出来,把程序的每一步骤的具体内容和表达方式确定下来,选择好一定的言语技巧(包括组词、造句、组段、成篇,各种各样的言语策略,话语的基本结构形式等),提出可能出现的意外情况的应变措施。
总体构想带有规划性,具有指导意义,总体构想正确,就能从宏观上把握口语交际的全局,牢牢掌求 索/2004/8205 DOI:10.16059/ 43-1008/c.2004.08.075握主动权;具体设计带有技巧性,目的是通过采取必要的策略手段完成交际任务。
单向性口语交流的表达者具有相对的主动性,但无论有无准备,都要求注意话语内容的相对单一性和话语结构的基本完整性,即围绕一个中心来安排好开头、主体和结尾。
双向性口语交流,根据工作性质可分为正式的如记者采访、辩论、谈判等;非正式的如同事、亲朋之间的闲谈等。
当然,它们也可能有交叉穿插。
其基本程序一般应为话题的选择与导入,话题的展开与转换,话题的控制与终结,都涉及到语言技巧和言语策略的选用等问题。
口语表达程序是口语表达才能的实际表现和展示过程,最好能在“语言博弈观”的指导下进行。
这样才能目的明确地投入口语表达实践,才能养成优秀的口才。
四 口语表达技法系统交际语言学对口语和体态语在交际中的运用所形成的具有实际效果和鲜明特色的一系列技巧与方式的研究便构成口语表达技法系统。
可分为四大类:(一)修辞技巧:是建立在修辞学理论基础之上的言语策略,可分为语音、语词、句式表述技巧和运用修辞方式如比喻等构成的表述技巧;(二)逻辑技巧:是建立在逻辑学理论基础之上的言语策略,可分为运用概念、判断、推理和逻辑思维规律构成的表述技巧;(三)一般表述技巧:是建立在写作学和言语风格学理论基础之上的言语策略,根据写作学理论,可分为叙述、描述、阐述、解说和先说与后说等技巧,根据言语风格学理论可分为明确与模糊、简洁与繁复、直述与委婉、平实与奇崛、庄重与幽默等表述技巧③;(四)特殊表述技巧:是建立在综合或结合运用文学、哲学、伦理学、控制论等人文科学理论基础之上的言语策略,如角色转换、美誉推崇、针锋相对、创设话题④、自谦尊人等表述技巧。
对体态语而言,根据身态或动作语言学的理论,研究其类型、功能、意义和使用方法,便可以掌握体态语如目光语、表情语、手势语、身态语、界域语和服饰语等的运用技巧和规律,从而辅助口语顺利完成交际任务。
口语表达技法系统在交际语言学中占有极重要的地位,从某种意义上讲,口语表达艺术是口语表达技法即一定的言语策略和表述技巧出神入化地运用并完全实现交际目的而创造出来的。
口语表达技法是人类交际活动中智慧的结晶,具有较高的艺术性和鉴赏性;同时,由于人类交际活动的丰富多彩和不断创新,口语表达技法也就处于不断创造过程中,因而这个系统也就具有海纳百川般的开放性。
口语表达技法的设立,要注意掌握科学的标准和尺度,要进行科学的归纳和系统的整理,使每一种技法都具有模式性、功能性和可操作性,从而更好地指导口语表达实践。
五 效果评判标准系统交际语言学是研究提高人们口语表达能力、加强表达效果的学科,需要建立一种客观的效果评判系统,以便于对口语表达活动作出客观、公正的评判,同时,也可以促使人们对照标准自觉地培养和锻炼,形成较为清醒的认识和把握,从而自信、自觉地投入到学习口才、展示口才的社会实践中去。
口语表达能力的标准因口语表达的场合、对象、任务和目的的不同,要求也会不同,譬如演讲和论辩等,便可以制定出相对独立的评判标准。
不过,所有的口语表达都应有共同的特点,据此就可以制定出一个口语表达的一般性的综合与分级标准。
(一)综合评判标准。
主要是依据交际的语言内容、逻辑思维、言语环境和话语目的制定的,是对口语表达能力的集中的全面的考察。
1.语言内容标准A.规范性:是指运用标准口语进行交流,要求做到语音纯正,语义明确,词汇、语法规范。
B.丰富性:是指能针对不同内容遣词造句,要求词汇丰富,用语多样化,句式既规范又灵活,恰当选用同义表达手段。
C.健康性:主要是指用语文明,符合社会公德。
2.逻辑思维标准A.准确性:是指用词造句能准确地反映和表现事物,既客观又公正;不能模棱两可,更不能偷换概念,恶意歪曲。
B.严密性:是指话语符合逻辑,注意话语的严密、严肃的意义联系,避免自相矛盾,似是而非。
3.言语环境标准A.适切性:要求话语切合言语交际环境、任务和目的,切合表达者的身份、文化修养特点以及接受者的素质差异特点,自然得体,建立起良好的语言形象。
B.浅显性:要求话语清楚明白,通俗易懂,避免佶屈聱牙的语句。
浅显并非平淡,而是“语浅意深”、“言近旨远”、“平中见奇”。
4.话语目的标准A.晓谕性:要求话语简洁清晰,信息、语意传递准确。
B.说服性:要求话语具有征服力,使听者信服,并产生精神共鸣,达成共识,能作出相应的行动。
C.感染性:要求话语出自肺腑,饱含真情实感,真切动人;能够让听者产生情感、心境、观点等变化,形成心灵相通、意趣相投的交融境界。
(二)分级评判标准。
它是对口语表达者作出的一次性的整体评判,分三级。
1.基本标准。
A.能中心突出、条理清楚地口述所见所闻;B.能准确地叙述事件、表明意图或说明观点;C.能及时观察对方的反映,并能作出准确判断,相机调整,保障交谈顺利进行;D.语病和废话极少。
2.良好标准。
A.能进行符合一定交际意图的应答和会谈;B.能够根据简单提纲做演讲、宣传,条理清楚,语意连贯,体态自然,反应敏捷;C.能随着内容情感的变化而表现出语气的轻重缓急,并辅之以相应的表情和手势,引起对方的共鸣;D.没有语病和废话。
3.优秀标准。
A.能根据不同的交际目的、场合进行卓有成效的对话和讲述;B.能不用提纲讲述复杂的事情或阐明比较深刻的道理;C.能即席演讲,做到中心突出,条理分明,技巧娴熟;D.察言观色,反应灵敏,随机应变,善于控制局面;E.语言生动形象,表达声情并茂,艺术炉火纯青。