语文学习的终极目的是什么

语文学习的终极目的是什么

学习语文的目的最终是为了广泛地应用于社会实践，正所谓学以致用。语文让我们和家人沟通；语文让我们合适委婉的表达思想。语文让我们阅读、演说、写作。语文是调剂生活、陶冶情操的重要手段；语文给人精神上的震撼和给生活的影响是巨大的。

说到语文学习的最终目标，概括起来有三点：一是是学会阅读和思考；二是广泛的积累语文知识和素材；三是语文应用能力的凸显。实现了这三个目标，也就完成了语文学习或教学的任务。

一、学会阅读和思考：

古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分重要的。对于语文课本上的文章，特别是文言文和古诗词，不读或只读一遍就能学透，那是不可能的。对于精读课文和课外的好文章，要反复读。记得我上初中时，语文课文读不成句，回答问题有话倒不出，语文老师再三强调“语文要读，不读是不行的。”后来，我每天早读时间就把自己当播音员，一本正经的反复读课文、读诗词散文，努力读出声音、读出韵味，时间长了，觉得不读不快，阅读的速度和语言表达能力大大进步，写作能力明显提高，语文学

习对我来说就非常轻松。到初中毕业时，连我自己都没想到语文成绩全校第一。

对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高写作技巧，丰富写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”，如果能做到反复读、大量阅读，由表到里，由文里到文外，多层次地去感悟、去想象，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求，而运用这些联想和想像的过程，就是一种阅读创造的过程。我们的阅读训练，就是要激发学生潜在的想像能力，让学生在阅读过程中海阔天空，甚至是异想天开。所以，阅读是一种主观与客观的融合，是一种整体感知，阅读后所产生的心理感触，是个性化的、人格化的。另外，阅读中的朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的

培养，重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如苏轼的《水调歌头》、毛主席的沁园春《雪》、高尔基的《海燕》、矛盾的《白杨礼赞》等，只有把气势朗读出来，才能表达出作者强烈情感意境，这是一种思维的再创造过程。因此，阅读便成了语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响到语文的学习。因此语文教师应该把阅读训练当作自己的教学重点，完成好阅读教学目标，为学好语文奠定良好基础。

二、广泛的积累语文知识和素材：

语文学习离不开语文基础知识的获取，离开了积累，语文的学习就成了无本之木，无源之水。要学好语文必须强调“积累学习”。“默而识之，学而不厌”，这是对积累学习的强调。认为“识”是积累的重要手段，而且要“不厌”，即对知识的积累不产生满足基本认识就可以了，感，不能停止。认为语文只要会读，能把一篇文章读通，汉字也不如多花点精力在数理化上。这种认识是极其有害的。没有知识的积累，就很难有能力的提高，语文学习是以积累为主，包括字的积累、词的积累、名言名篇（包括文言诗词）的积累、言语方法的积累、生活方言的积累和语文学习习惯的积累等。“默而识之，学而不厌”对语文的学习仍然

十分重要。“积累学习”是一种有目的的学习，它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次，尤其强调学生有意识培养学习习惯，增强自己学习语文的条件的学习。“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”。积累是语文学习的根本,没有积累的语文学习只能是走马观花、浮光掠影的嬉戏、消闲式学习,“蜻蜓点水”永远难识“庐山真面目”。古人所言“博学之,审问之，慎思之,明辨之,笃行之”早就说明了积累的重要性.那么,该从哪些方面积累呢?首先,应注重语言材料的积累. 高尔基说过：“语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术。”只有积累必要的字词句等语言材料，在阅读和写作中才能得心应手，才能在阅读中通过字词的比较、辨别、鉴赏，很好地理解语句含义，在写作中才能有很好地表情达意的语句，也才能使绘人状物形神毕肖、生活气浓郁。这种积累体现了语文工具性的基本要求。

其次，应注重语文知识的积累。有了基础的语言材料的积累，我们还必须进行文学知识、文学鉴赏知识的必要积累。这样便于我们了解文学史的概貌，便于我们学习、鉴赏某一作者的作品时能“知人论世”、高屋建瓴，在把握作者总体风格的同时，注重对作品“个性”的挖掘。

再次，应注重能力、方法的积累。方法的积累是提高语文能力，举一反三的有效途径。此外，积累也应是一种生活的积累。明代朱熹说：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”生活是一切创作的源泉，也是语文学习和积累中必须关注的一个方面。广告、新闻、网络等诸多生活元素都是我们积累语文知识的好途径，生活用语、歇后语、谚语的掌握都能有效地丰富语文知识，拓展知识面。生活也是一种课程，对生活的积累就是新课程观的一种体现。也是实现语文应用能力凸显目标的前提。

三、语文应用能力的凸显：

学习语文强调广泛的应用实践。语文课程总目标中一条就是“应用〃拓展”，而且目标的第一句话就是：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。”

学习语文强调广泛的应用实践是由语文学科的工具性决定的。语文是人类最重要的交际工具，这是人所共知的。除此之外，

语文还是人类的思维工具，也是学习其他学科的工具。人们的日常生活离不开语文。众所周知，语文的外延外延等同于生活的外延。有人说，处处留心皆语文。学习语文的目的最终是为了广泛地应用于社会

实践，正所谓学以致用。语文让我们和家人沟通；语文让我们合适委婉的表达思想。语文让我们阅读、演说、写作等。现实生活是语文的大舞台，写简历、签合同、做报告、打广告、说相声、演小品、做采访、写博客、发论文等等，总之，生活中处处有语文，语文是调剂生活、陶冶情操的重要手段；语文给人精神上的震撼和给生活的影响是巨大的。一个人心浮气躁时,一篇优美的散文可以使他心如止水;一个人心情低落时,一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心.

所以，学习语文和语文教学的终极目标就是让语文所具备的强大的应用功能得到凸显，更好地为人类服务。