在任职教育中实施专题式教学的探索与创新
教育教学工作中的创新与实践探索
教育教学工作中的创新与实践探索2023年的教育教学工作中的创新与实践探索随着时代的变迁和社会的进步，教育教学工作也在不断地发生着变化，教师们需要不断地去追求创新与实践探索，以应对变化和发展的挑战。
2023年，教育教学工作将更加注重人才培养的质量和效率，同时也更加注重教育的创新与实践探索，以真正地为社会做贡献。
一、提升教师教育教学水平在教育教学工作中，教师是关键因素之一。
因此，教师的素质不仅决定着教育教学工作的质量，也决定着国家的未来。
为了提升教师教育教学水平，2023年将重点关注以下几个方面：1.加强师资培训。
针对不同的教育阶段和学科特点，开展全方位的师资培训，促进教师们不断更新知识和方法，提升技能和素养。
2.推进教师职业成长。
鼓励教师参与科研和学术交流，提升教育教学的理论和实践水平，培养创新思维和能力，从而提高教师的职业成长。
3.营造合作交流氛围。
建立教师之间的合作交流机制，分享教育教学经验和教学方法，以促进教育教学工作的不断创新与实践探索。
二、优化教育教学模式传统的教育教学模式已经难以满足当今社会的需求，因此需要进行创新与实践探索，为人才培养质量提供更好的保障。
2023年将重点优化教育教学模式，以满足人才培养的需求。
1.强化“因材施教”理念。
针对学生的不同能力和需求，采用个性化、差异化的教育教学方式，以确保每个学生都能取得有效的学习效果。
2.创新教育教学技术。
运用信息技术手段，创新教育教学技术，实现教育教学过程的自动化、数字化、智能化，提升教育教学效率和质量。
3.强化实践教学环节。
将实践教学作为人才培养的重要环节，注重学生的实践能力培养和真正的学以致用，从而提高人才培养质量。
三、打造优质教育资源教育教学资源对于人才培养的质量具有非常重要的作用。
因此，在2023年，将注重打造优质教育资源，以提高人才培养的质量和效率。
1.优化教育教学设施。
加强对教育教学设施的规划和建设，提升教育教学的实用性和先进性，为人才培养提供更好的环境保障。
任职教育教学方法创新的路径探析
任职教育教学方法创新的路径探析摘要：有效的任职教育教学方法直接影响教学质量，教员应从任职教育教法创新的理念更新，教学内容与教学方法的有机匹配，不断激发学员的内在潜能，充分运用各类教育资源等四个方面，结合教学实际，研创出适应各类任职教育需要的教学方法，提升教学效益。
关键词：任职教育；教学方法；创新一、打破传统思维定势，树立任职教育教学方法研创新理念理念指导实践。
任职教育教法创新首先要牢固树立新理念，用创新思维和开拓精神，积极创新任职教育教学方法。
一是摆脱沿袭传统教学方法的直线思维，确立“需求牵引，积极适应”的理念。
在任职教育教学方法上，要克服任职教育教学是学历教育直线延伸的片面认识，从围绕如何讲多、讲深、讲宽的惯性行动中摆脱出来，把教学方法创新的出发点放在如何适应任职教育的本质要求上，深入研究任职教育与学历教育的联系与区别，准确把握任职教育的教学特点与规律，自觉在思想深处认识到任职教育教学方法创新的必要性，及时摒弃那些系统讲授、满堂灌注等学历教育中常用的教学方法，主动按照任职教育教学的专题性、问题性、实践性等客观要求创新教学方法。
二是转变方法研创仍是以教为主纲的惯性思维，确立“导研为主，教学互动”的理念。
在任职教育教学方法创新中，我们要转变以往围绕如何教进行教法创新的视角，把教学方法创新的思维起点放在学员如何学上，立足学员的学识、经历与思维特点，围绕如何引导学员进行主动学习和研究、怎样与学员形成良好的学与教的关系上下功夫。
三是冲破研创方法还是校内打圈圈的封闭思维，确立“开拓视野，强化实践”的理念。
二把握岗位任职需求特点，实现方法与内容的最佳匹配不同的教学内容总有与之相配备的最佳教学方法。
只有教学方法与内容特点有机匹配，才能确保教学方法的有效性，提升教学效益。
因此，创新任职教育教学方法，我们要准确把握住任职教育教学内容的基本特点，选择和创新与之相匹配的教学方法。
(一)针对任职岗位职责要求高的特点，突出专题研讨重点强化任职教育首先要解决是培训对象自己岗位职责要求的认识问题。
初级任职教育政工类课程教学新模式探析
析
侯 大 力
二 、 行 专 题 式 教 学 ， 断 充 实 更 新教 学 内容 推 不
专题式教学是 指各 门课程要浓 缩教学 内容 ， 重点突 出 ， 高度 凝炼 ， 而不 是在原有教学 内容上做简单 的删删减减 ， 东拼西凑 。 不
一
味追求学科体 系的完整性 ， 而要 紧紧围绕人才培养 目标 ， 针对
各 门课程之间存在交叉 重叠 的现象 。因此 ， 应当把政工类讲授 内
容统揽到基层 政治工作模块之 中 ， 可以设置几 大主干内容 ， 汽 如“
车 部 队营 级 党 委 工 作 理论 与 实践 ” “ 车 部 队 连 级 党 支 部工 作 理 、汽
论与实践 ” “ 、汽车部 （ ） 分 队官兵心理研究 ” “ 、汽车部 （ ） 分 队涉法
（ ） 一 针对性更 强。 授课前通过调查 问卷 、 召开座谈会 、 别交 个
学员 的特点及需求 ， 突出讲授 内容 的现实性 、 新颖性 。
流等多种形式掌握每期学员实际情况 ，广泛 听取学员意见建议 ， 充分 了解学员需求 。 教员在授课时 紧紧 围绕 当前汽车－ （ ） ￣ 分 队基 ｌ ｓ 层工作 的特点 ， 政治工作 面临的热点 、 难点 问题等开展教学 ， 把学 员在实 际工作 中遇到的最大 困惑尽 力解释清楚 ， 让学员感 到“ 过 瘾” 感到“ ， 解渴 ” 。确实 回答 不了的问题则转化为学术研究课题 ，
岗位任职能力培养 为主线 ， 照能力构成设 定课程结构 ， 按 为学员
“ 量身定做 ” 与岗位任职教育需求 相适应 的教学 内容体系 。 以前短 训班政工类课 程的组织实施 较为分散 ，未能作为一个整体对待 ，
（ 前瞻性 突出。 二） 各个授课专题在学历教育课程中都是一门 单独 的课程 ， 内容丰 富， 体系完整 。但在任职教育 当中， 最多的专 题也只有几个学时的授课时间。 了让学员在有限的时间内学习 为 了解各 门课程 的最新前沿动态 ， 研究探讨基层政治工作 面临的新 情况新 问题 ， 授课时必须 立足部 队长远 发展需要 、 着眼应急作 战
教育工作者的创新教育模式和实践探索
教育工作者的创新教育模式和实践探索随着社会的快速发展和教育的进步，传统的教育模式面临着许多挑战和改革的呼声。
作为教育工作者，我们需要不断创新和探索新的教育方式，以适应时代的变革。
本文将介绍一些创新教育模式和实践探索，希望能够给教育工作者们一些启示和借鉴。
一、项目驱动教育模式传统的教育模式往往以知识传授为重点，学生只是被动接受知识。
然而，项目驱动教育模式却能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性。
在该模式下，学生通过参与各种项目活动，积极探索和解决问题。
这种模式有助于培养学生的创造力、合作精神和实践能力。
例如，在科学课上，教师可以组织学生们进行科学研究项目，让他们自己设计实验、收集数据，并进行分析和总结。
通过项目的实践，学生们能够更好地理解科学知识，培养科学思维和实验能力。
二、个性化教育模式每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣、才能和学习方式。
传统的教育模式过于统一，不能满足每个学生的个性化需求。
而个性化教育模式正是为了解决这个问题而出现的。
个性化教育模式注重发掘学生的天赋和特长，针对每个学生的学习特点和需求制定教学计划。
教育工作者需要了解每个学生的兴趣爱好和学习风格，根据这些信息进行灵活调整。
通过个性化教育，每个学生能够找到适合自己的学习路径，更好地发展自己的潜力。
三、探索性学习模式传统的教育模式往往将学习分为学习知识和应用知识两个阶段，学生只需记住、理解和应用所学的知识。
然而，在今天的社会中，探索和创新的能力日益受到重视。
因此，探索性学习模式成为一种新的教育模式。
探索性学习模式鼓励学生自主探索、独立思考和创造性解决问题。
在这种模式下，学生不仅仅是被动地接受知识，而是主动参与到学习的过程中。
教育工作者需要引导学生提出问题、进行实验和研究，并从中发现和总结规律。
四、跨学科教育模式传统的学科划分存在着学科之间的割裂和孤立。
然而，实际问题往往是综合性的，需要多学科的知识和能力综合运用。
因此，跨学科教育模式应运而生。
军队院校任职教育中研究式教学模式探讨
教育为基础 ， 以岗位需 求为牵引 ， 以能力培养 为本位的教育 ， 教学 内容必须 做到实用性 、 针对 性 ， 必须根据任 职需要 去有 的放矢 地
选择教学 内容 ， 这些 教学内容的特点决定 了教员在教学前做 深入 全面的研究 ， 面对 学员 带来 实际工作 中的热点 、 难点和疑点问题 ， 而且许多是深层次 的问题 ， 无论对这些问题的理论思考还是 提出
பைடு நூலகம்
实践研究式教学 的关键是 教员角色的转换 ， 即能否从 传统教
学模 式转向关注学员 的身处 的现实情景和面对的实际 问题 ， 能否
成为学员能力提高的指导者和促进者。从 目 前任职教育中教的
方 面来看 ， 约教员 角色转换 的因素具有许 多方 面。研究 式教 学 制 是一 个新 鲜的教学模式 ， 这对大部分教员是一个挑 战。军 校教 员 大 多不是师范院校毕业 ， 对心理学 、 教育学 、 教学模式 和教学手段
Ｎｏ ． ２
堕 墼 ！ Ｔ ＭＥ ＤＵ ＡＴ Ｏ Ｉ Ｅ Ｃ Ｉ Ｎ
Ｆｅ ｂ
军 队院校 任职 教 育 中研 究 式 教 学模 式探 讨
郑 园
摘要 ： 究式教 学是一种基 于建构主 义学习理论 的新的教学理论 ， 研 以教 学双方为主体教 学模 式， 是一 个双 向互动 的过程 。 也被称为 “ 发现教 学” 。本文结合研 究式教 学的实践 ， 对采 用研 究式教 学 ， 高军队人 才培养质量的有 关问题进行探 讨。 提 关键词 ： 任职教 育 研 究式教 学 人才培养 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识 码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ０ ０ — ０ ７ ０ １７ — １ １２ １ ）２ ０２ — １
和学员共 同解决 问题 的一种主动 、 向式教学模 式 。研究式教学 双
“专题式教学法”在任职教育专业课程中的应用研究
“专题式教学法”在任职教育专业课程中的应用研究摘要：任职教育的特点对专业课程的教学提出了更高的要求。
“专题式教学法”作为研究性教学一种行之有效的教学方法，具有针对性、探究性、灵活性、开放性的特征。
在任职教育专业课程的教学过程中采用该教学方法，能够有效调动学员学习的积极性和主动性，取得较好的教学效果。
关键词：任职教育；专题式教学；专业课程文献标识码：A一、引言任职教育作为军事教育的重要组成部分在未来我军信息化建设过程中担负着越来越重要的使命。
任职教育是在学历教育的基础上进行的具有针对性的专门教育，与学历教育相比，任职教育具有时间短、任务重，岗位指向性明确，教学内容的针对性、实践性强等特点。
教无定法，贵在得法，不同课程具有不同的特征决定了对教学方法有不同的要求。
任职教育不同于学历教育的这些特点决定了任职教育必须探索新的教学方法。
“专题式教学法”以其研究性、创造性、实践性强等特点，较好地适应了任职教育专业课程的教学规律和特点，值得在任职教育专业课程的教学过程中推广采用。
二、“专题式教学法”内涵及特点(一)“专题式教学法”的内涵“专题式教学法”，就是对某些教学内容进行加工整理，以专题的形式进行讲授、讨论和探索的一种教学方法。
这种教学方法突破了按照学科体系进行系统性和完整性讲授的传统做法，强调突出重点，着眼难点，关注疑点。
它并不排斥系统讲授，也不刻意追求所有内容的专题化，而是在教学方法上强调重点难点问题，以及学科前沿问题。
专题式教学法在实施过程中，改变了传统的以教员讲授为主的教学模式，打破了教材内容的章节界限，针对教学内容的特征、学员的基础和接受能力，确定一个个不同的专题。
各个专题之间既相对独立，又相互联系，构成一个基本完整的整体。
(二)“专题式教学法”的特点1选题内容具有针对性采用专题式教学法，教员授课的内容针对性强，主要针对教学过程中的重点和难点问题。
在任职教育专业课程的教学实施过程中，通过专题式教学，打破章节限制，将授课内容进行适当整合，使授课内容更贴近部队实际，具有较强的岗位指向性。
提高岗位任职教育教学质量思考
提高岗位任职教育教学质量的思考摘要：本文简要叙述了任职教育的教学观念，针对任职教育的特点，从教学内容和教学方法上作了简要分析，对如何提高任职教育质量有一定的借鉴意义。
关键词：任职教育教学内容教学方法军校任职教育是以能力培养为本位、以岗位任职需要为牵引、以提高岗位任职素质为目标的教育，这就要求教学更多地关注现实问题，重视学员综合素质的培养，锻炼他们解决实际问题的能力。
目前，对任职教育的研究和探索，已成为军校教育改革的热点问题之一。
本文结合自己的实际教学工作，谈一下对军校任职教育的认识。
一、要树立新的教学观念军队的岗位任职教育本质上是类似于地方院校的职业教育，学员从学校毕业后，尽管具备相应的专业理论基础，但还不是一个完全能够胜任工作需要的熟练“工人”或“工程师”，要干好所从事的工作，正式走上工作岗位，还需要再花另外的时间去学习和适应。
任职教育的目的，就是要使学员能够立即带着所学的知识和具备的实践能力，快速走上工作岗位，因此，任职教育更注重传授经验、实验研究，培养学员解决岗位领域实际问题的能力，所以要着眼岗位任职的现实需要，侧重培养学员的岗位任职能力，注重综合素质的提高。
岗位任职教育要达到这一点，首先要改变以教员、课程、教材为中心的传统教学模式，加大实验、实习和代职比例，大力推进实践性教学，促进学员理论知识向能力素质的转化，不断提高学员实际工作能力。
通俗的讲，在任职教育教学观念中，院校所要培养的不是理论大师，而是高级“技师”或“工程师”。
二、要优化教学内容军校任职教育，培训目标是向部队各级岗位输送人才，学员回部队任职后，担负各种各样的职位，相当多的还担任一级领导。
如何使学员毕业后尽快适应新的职务或工作岗位，使他们在今后的工作中能从容地面对和处理各种现实的复杂的情况，必须增加经验性教学内容，使学员开阔视野，增长阅历，强化独立思维锻炼、实际操作训练和战斗作风养成，提高学员的实际工作能力。
目前，军校任职教育的培训周期一般比较短，大多在1个月至1年之间，而要学习的内容却较多、课题较新、难度较大。
军校任职培训专题式教学考核方式论文
军校任职培训专题式教学考核方式的几点探讨【摘要】考试是教学工作的重要组成部分，是检测教学质量和学习效果的重要尺度，在教学中发挥着重要作用。
任职培训是军校教育体系中的重要组成部分，任职培训采取的专题式教学不同于传统的教学模式，其考核方法也应该不同于传统的考试方式，本文结合作者多年的任职培训教学经验，分析了任职培训的特点，并对专题式教学的考核方法提出了几点自己的看法，对促进学员学习的积极性及考核的公平、公正、合理有一定的借鉴作用。
【关键词】任职培训；专题式教学；考核方法；教学效果【中图分类号】g642.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0013-021 引言培养和造就高素质的创新型人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节，课程考试是其中的重要环节。
科学的考试方式，是检测教学质量和学习效果的重要尺度，也有助于高素质人才培养目标的顺利实现。
通过考核，一方面可以检测学生的学习效果，评价学生对所学专业知识掌握的水平与应用能力状况，另一方面可以检测教与学的综合效果，对教师来说可以促进教师发现教学中存在的问题，并为改进教学质量提供依据，因此，考核既是促进学生学习的重要手段，也是促进教学的重要反馈手段。
合理的考核方式对培养学生良好的学风和考风，对培养学生的创新意识和创新能力，对全面推进以创新为核心的素质教育都具有重要意义。
2 军校的任职培训及其特点军校的任职培训教育，是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能而进行的培训模式。
目前，军校教育体系主要包括生长干部学历教育与任职培训教育，而随着新型院校体系的建立，任职培训教育与生长干部学历教育实现了相对分离，以岗位任职教育为主体的培训模式得到了进一步的完善。
任职教育与传统的学历教育相比，具有以下几个方面的特点：2.1 教学目标的指向性。
任职教育的教学目标就是使接受培训的对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，是根据部队的岗位需求来设定教学目标，因此，任职教育的教学目标具有鲜明的指向性。
军队任职教育课堂教学方法创新探讨
军队任职教育课堂教学方法创新探讨摘要：需求牵引、岗位指向、问题中心、能力本位是任职教育教学改革的基本遵循。
任职教育课堂教学，倡导并秉持以教员为主导，以学员为中心的教育模式。
因此，任职教育课堂教学应把握好以下几个关系：常态授课与观摩比赛的关系，讲全讲细与留有空白的关系，媒介支持与传统方法的关系。
关键词：方法创新；课堂教学；军队任职教育任职教育是以提高学员的岗位任职能力为基本目标。
因此，需求牵引、岗位指向、问题中心、能力本位是任职教育教学改革的基本遵循。
在这种框构下的任职教育课堂教学，学员不是单纯意义上存储知识的”容器”，而是有一定的知识背景和实践经验，并且自己是教学活动中心的积极参与者。
教员不仅担当的是学员知识构建的忠实支持者，也是为学员提供新旧知识之间联系的引导者，还是培养学员善于反思、勇于批判、敢于怀疑、持续追问的倡导者。
一、积极推进课堂教学方法创新，必须处理好讲全讲细与留有空白的关系（一）要多提思考路径教员这个职业是最注重内心感受的职业，让学员在课堂之中得到心智的触动是教员的自豪。
因此，力争讲全讲深讲透是内心倾诉和表达情感的需要，是放飞心情、张扬个性、展现自我的价值体现。
但需要思考的是，对课程内容的每个细节都作详尽解说，满堂灌输，讲全讲细，没有给学员留下设问或存疑的空间，也让学员课后提不出问题来，剥夺了学员质疑的机会和权力，禁锢了他们的思维灵动，也会给学员无形中施加了过度的压力，有绑架学员想法，强势推销观点之嫌。
任职教育的课堂教学至多只是提供一个思考的路径，教员讲的应该是课本中字里行间所没有体现出来的东西。
就像中国画“留白”一样，方才显得得当。
当然，我们所说的空白或缺陷，是一种自然的、常态的，是能够得到容忍并能接受的空白或缺陷。
这种空白或者缺陷实际上是对学员个体差异的尊重、理解和重视，往往会成为引发学员思考的引擎，激发起对问题更深入、更理性的研究探索。
因此，课堂教学既要有少量的“句号“，还应当有更多的“问号”，甚至是“省略号”。
探索教学新思路：新任教师的创新教学实践
探索教学新思路：新任教师的创新教学实践探索教学新思路：新任教师的创新教学实践随着人类社会的不断发展和进步，教育也在不断的演变和发展。
作为一名新任教师，如何应对教育领域的新挑战，如何探索新的教学思路，更好地满足学生的需求，是我们亟待解决的问题。
在未来的2023年，教育将面临更多新的变革和挑战。
随着科技的进步，社会的要求也在提高，学生们的需求也在不断变化。
如何让教育更具有针对性和实效性，同时又能够不断创新，不断迎合时代的发展，这是我们教师们必须思考和探索的重要课题。
一、重视学生的个性化需求在未来的教育中，学生的个性化需求将会成为一个重要的关键点。
学校和教师应该根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教育教学方案，来让每个学生都得到更好的发展和提高。
教师需要倾听学生在学习中的心声，了解他们的学习情况和成果，以更好地指导和辅导他们。
二、利用信息技术手段信息技术将成为未来教育的重要组成部分，这需要我们教师们不断学习和掌握最新的信息技术手段，来更好地帮助学生学习和实践。
例如虚拟现实、在线学习平台、人工智能等工具的运用，能够更好地引导学生的学习方式和方向，提升学习效率和质量。
三、更多实践与创新在未来教育的过程中，实践和创新将成为教学的重要方向。
教育不应该只是在课堂上灌输知识，而应该通过实践和创新使学生得到更好的发展和提高。
通过生动的教案设计、多样化的教学方式，让学生充分参与到学习的过程中，实现更好的教育效果。
四、注重交流合作未来的教育需要更多的交流与合作，教师应该通过多种形式的合作来激发学生的创新动力和学习兴趣。
例如：课程设计小组、实践合作，通过协作和共同努力，让学生更好地理解和领会所学的知识技能，同时也能够更好地参与到课堂教学中。
为了更好地探索教学新思路，新任教师需要不断提高自身的综合素质，了解最新的教育思路和理念，同时也需要具备高超的技能和创新能力，以更好地拓展教育发展的新空间。
总之，教育是一个不断进步的过程，每一位教师都应该不断提高自身的能力和素质，探索更好地教育方式和方法，更好地满足学生的需求和社会的要求，为未来的教育事业贡献力量。
教师教育教学探索与创新
教师教育教学探索与创新通过对教育教学探索与创新的不断实践和尝试，我们可以预见到2023年教师教育教学领域的发展方向和趋势。
下面，本篇文章将就教师教育教学探索与创新进行探讨：一、教育技术的融合与应用教育技术早已逐渐融入到教育教学的每个环节之中，其中涉及的领域包括人工智能、大数据、虚拟现实、增强现实等。
技术的发展能够为教学提供更好的方式，并且便于更有效率的沟通交流。
在教育教学领域，技术能够促进教学革新，为教师和学生提供更为优质的教学体验。
预计到2023年，我们将会看到更普遍的技术应用，例如使用更多的在线教育教学平台、智能教学辅助系统，以及更多的虚拟现实技术的应用。
二、多元化的学习形式教育教学方式的多元化已经成为了一种趋势，比如说，线上学习平台、微博、微信公众号等崭露头角，通过这些平台，学生们可以借助互联网和更为先进的资讯技术来学习相关的知识和技能培训。
同时在教学形式上，我们看到很多教育机构开始采用一些创新的学习形式，例如情景式学习、游戏化学习、讨论式学习等等。
这些新型的教学方式不但能够更好地提高学生们的积极性，同时也更加贴近学生的学习兴趣，更能够让学生们深入了解课程的内容。
三、全球化教育视野近年来，中国与外国之间的教育交流已经越来越普遍。
通过国际教育项目和留学，中国的学生们可以更好地了解外国的文化和教育系统。
此外，随着中国日益崛起，在世界上扮演着越来越重要的角色，中国的教育也越来越受到外界的关注，因此建立全球性的教育视野能够为中国的学生们带来更多的机会和挑战。
2023年，教师们需要更多地采用全球化的教育视角，因此需要时刻了解外界的最新动态，并且开展更多的国际合作项目。
四、个性化的教育模式每个孩子都是独一无二的，因此也需要独特的教育方式。
虽然这并不是什么新事物，但是在教育教学探索与创新中，更多的教育资源将被用于研究更个性化的教育模式。
这包括教育机构采用更灵活、更个性化的学习方式，以及教师们更努力地了解每个学生的个性化需求，以便能够更好地设计出符合学生需要的课程。
教师工作的教学创新与实践探索
教师工作的教学创新与实践探索近年来，随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，教师工作正面临着越来越多的挑战和机遇。
作为教育事业的中坚力量，教师在教学中的创新与实践探索变得尤为重要。
本文将探讨教师工作中的教学创新与实践，并提出相关建议。
一、教师工作中的教学创新教学创新是指在教育教学过程中，教师运用新的教育理论、技术和方法，通过改进和创造，提高教育教学质量和效果的行为。
教学创新不仅要求教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，更需要教师具备敢于挑战传统的勇气和创新意识。
教师在教学创新中可从以下几个方面进行探索：1. 教学内容创新教师应及时关注学科知识的新进展，结合学生的需求和兴趣，对课程内容进行创新。
可以引入新的教材、教学资源，采用多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学方法创新传统的教学方法已经难以满足现代学生的需求，教师可以积极探索新的教学方法。
例如，采用案例教学、项目化学习、合作学习等方式，让学生更加主动地参与到教学活动中，提高其学习效果。
3. 评价方式创新传统的评价方式主要依靠考试成绩，缺乏对学生的全面评价。
教师可以尝试引入多元评价方式，如学习档案、作品展示、自评互评等，从而更准确地了解学生的学习情况和发展需求。
二、教师工作中的实践探索教学实践探索是指教师在教学中积极主动地进行实验和尝试，探索适合自己的教学方法和风格。
通过实践探索，教师能够更好地发现问题、解决问题，并不断提升自己的教学能力。
以下是教师工作中的实践探索方向：1. 教学实验教师可以通过设计教学实验，探索适合学生特点和课程目标的教学方法。
通过实验的方式，教师可以更好地了解不同教学方法的优劣，为自己的教学实践提供科学依据。
2. 教学反思教师应积极进行教学反思，总结自己的教学经验和教学效果。
通过反思，教师能够找出自己的教学不足之处，并努力改进。
同时，反思还可以帮助教师发现教育教学中的问题和挑战，进一步引发教学创新的灵感。
教师的探索 教学方法的创新与改进
教师的探索教学方法的创新与改进教师作为教育事业中的重要角色，肩负着培养学生综合素质的重任。
然而，传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求，教师们需要不断探索和创新，改进教学方法，以提高教学效果和培养学生的创新能力。
首先，教师应该积极主动地开展教学改革的探索。
随着教育理念的不断发展，我们意识到传统的教育模式已经过时，不能适应现代社会的需求。
因此，教师们应该勇于改变，探索适合现代教育的新方法。
比如，教师可以尝试采用互动式教学，在课堂上引入问题导向的学习方式，鼓励学生参与讨论和实践，激发学生的学习兴趣。
其次，教师应该关注学生的个体差异，个性化地设计教学内容和教学方式。
每个学生都有自己的特点和潜力，教师需要通过了解每个学生的兴趣、能力和学习风格，为他们量身定制教学方案。
例如，对于语文课堂教学，教师可以根据学生的阅读特点和能力水平，设置不同的阅读任务和挑战，使每个学生都能在适当的水平上体验到成功和成长。
此外，教师还可以运用现代技术手段，创新课堂教学。
如今，信息技术的快速发展给教育带来了新的机遇，教师可以利用电子教案、多媒体教学、在线学习平台等工具，丰富教学资源，提高教学效果。
通过使用这些技术手段，教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力，开拓学生的思维方式。
除了以上几点，教师还应该加强自身的学习和专业素养的提升。
教育领域的发展日新月异，教师需要密切关注最新的教育研究和教学经验，不断学习和反思。
教师可以通过参加教育培训班、研讨会、阅读专业书籍等方式，不断提高自己的教学水平和教学能力。
只有不断学习和进步，教师才能够更好地适应教育事业的发展需求。
总结起来，教师的探索和教学方法的创新与改进是教育事业中不可或缺的一环。
通过积极主动地开展教学改革探索，关注学生的个体差异，运用现代技术手段，加强自身学习与专业素养，教师能够提高教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。
相信在教师们的共同努力下，教育事业将不断迈上新的台阶，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
教师的创新与教学探索
教师的创新与教学探索近年来，随着教育改革的推进和信息技术的快速发展，教师在教学中面临着越来越多的挑战和机遇。
为了适应时代的发展需求，教师需要不断进行创新与探索，以提升教学质量，激发学生的学习兴趣和能力。
一、提升教学方法，激发学生的主动性和创造力在教学探索中，教师应积极探索多种教学方法，并根据不同的学科和学生特点选择合适的方法。
例如，在语文课堂上，教师可以采用讲故事、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
在数学课堂上，可以引入游戏、案例分析等教学方法，增强学生的动手能力和问题解决能力。
通过创新的教学方法，教师可以更好地调动学生的积极性和主动性，培养学生的创造力和合作精神。
二、融合科技手段，提升教学效果信息技术的迅猛发展为教师的创新与教学探索提供了更多的可能性。
教师可以利用电子白板、多媒体教学软件、网络资源等多种科技手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和互动性。
通过电子课件、在线教学平台等，教师可以创造出沉浸式学习的环境，提升学习效果。
此外，教师还可以利用教育大数据和人工智能技术，对学生进行个性化教学，帮助学生发现和发展他们的潜能。
三、开展教学研究，改进教学实践教师的创新与教学探索还需要依靠教学研究的支持。
教师应积极参与教育教学研究活动，了解教学新理念、新方法和新成果，不断完善自己的教学实践。
通过教学研究，教师可以深入思考和分析教学问题，形成科学的教学策略和教学方案。
同时，教师还应注重教学反思和教学评价，及时调整教学方向和方法，提升教学效果。
四、加强专业交流，共同成长教师的创新与教学探索需要不断的学习和交流。
教师应积极参与教研活动、学科讨论、教学研讨会等，与同行进行深入的学术交流和教学交流。
通过与他人分享和探讨，教师可以获得更多的教学经验和启发，拓宽思维和眼界。
此外，教师还可以通过参加学术会议、读研究文献等方式，了解国内外教育教学领域的前沿动态，与全球教育界保持紧密联系。
五、提供支持和鼓励，激励教师的创新热情为了促进教师的创新与教学探索，学校和管理部门应提供良好的支持和鼓励机制。
教师教学方法创新的探索与实践
教师教学方法创新的探索与实践在当今快速发展的知识社会中，教育不断面临新的挑战和变革。
教师作为教育的重要组成部分，必须不断探索和实践创新的教学方法，以适应学生的需求并提高教学质量。
本文将就教师教学方法创新的探索与实践展开讨论。
一、教师角色的变革在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者和学生的权威。
然而，随着教育理念的更新和学生个体差异的增加，教师的角色也在不断变革。
教师需要与学生更好地互动，成为学习的引导者和合作伙伴。
这就要求教师不仅要有扎实的学科知识，更要具备良好的沟通能力和教学技巧。
二、探索有效的教学方法教师教学方法的创新离不开对各种方法的探索和实践。
首先，教师可以尝试采用多媒体教学作为一种新的教学方式。
通过使用多种教学工具如电子白板、投影仪、音频视频等，教师可以更生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
其次，合作学习也是一种有效的教学方法。
通过小组合作、项目合作等形式，学生能够更好地互相学习和交流，培养合作精神和团队意识。
再次，问题解决式教学能够培养学生的探究和创新能力。
教师可以引导学生通过自主探索、合作解决问题的方式来学习，培养学生的学习能力和思维能力。
三、实践创新教学方法的重要性教学方法的创新只有在实践中才能验证其有效性。
教师需要将创新的教学方法应用于实际课堂教学中，并及时总结反思。
在实践中，教师可以观察学生的学习情况和反馈，以评价教学方法的效果。
同时，教师还可以与其他教师进行交流和分享，借鉴他们的经验和教学成果，不断完善自己的教学方法。
四、面临的挑战与应对策略在教师教学方法创新的探索与实践中，也不可避免地面临各种挑战。
首先，教师需要克服保守思想和对新方法的抵触心理。
这就需要教师具备积极的学习态度和开放的思维，不断接纳新的理念和方法。
其次，教师还需面对时间和资源的限制。
解决这个问题的关键在于教师要有良好的时间管理能力和灵活的资源利用能力。
再次，教师还需不断更新自身的知识和技能，保持与时俱进。
探究创新教学法在中职语文教学中的具体应用
探究创新教学法在中职语文教学中的具体应用随着时代的发展和教育理念的不断更新，传统的教学方法已经不能满足当下中职语文教学的需求。
为了培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展，教师们开始尝试运用创新教学法来提高教学效果，其中的关键是如何将创新教学法巧妙地融入到中职语文教学中。
本文将就探究创新教学法在中职语文教学中的具体应用进行深入的探讨。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它注重学生的参与性和主体性，通过真实的任务情境来激发学生自发地学习兴趣。
在中职语文教学中，教师可以设计一些与学生实际生活相结合的任务，例如让学生分组编写一份新闻报道、设计校园文化节活动、撰写一篇社会调查报告等。
通过这些任务的完成，学生可以通过实践来感悟语文知识的应用，提高语言表达能力，培养团队合作的精神和创新意识。
二、合作性学习法合作性学习法是指学生在小组中进行合作学习，通过相互讨论、合作完成任务，从而提高学习效果。
在中职语文教学中，可以采用小组讨论的方式进行合作学习，例如针对一篇课文，组织学生分组进行座谈，让学生们在分析课文的同时由组内成员进行相互讨论和交流，共同探讨问题，形成独立思考和合作学习的团队合作精神。
三、项目化学习法项目化学习法是指学生通过参与特定的项目，进行跨学科的综合性学习，从而提高学生的实践能力和创新意识。
在中职语文教学中，可以通过设计一些专题研究、多媒体制作、文学创作等项目，让学生在项目的完成过程中学习语文知识，培养创新能力。
可以让学生自行设计一份文学创作作业，通过创作故事、诗歌、小说等形式来体现自己的文学创作才华，从而激发学生的学习兴趣和创新潜力。
四、情境式教学法情境式教学法是指将学生置身于真实情境中，通过情境的营造来激发学生的学习兴趣和主动性。
在中职语文教学中，可以设计一些情景模拟教学，例如让学生扮演历史人物进行古代文学作品的表演、设计一些情景交际的对话等。
通过情境式教学法的应用，可以使学生在真实的情境中学习语文知识，激发学生的创新思维能力，提高学习效果。
教师教学方法的创新与探索
教师教学方法的创新与探索近年来，随着教育理念的不断进步与教学环境的不断变革，教师教学方法也面临着新的挑战与机遇。
教师的教学方法直接影响着学生的学习质量与成果，因此，不断探索和创新教学方法是教师的责任和使命。
一、了解学生需求，个性化教学在教学中，教师首先需要了解每个学生的不同需求和个性，从而采取相应的教学方法。
学生在学习兴趣、学习风格、学习能力等方面存在差异，因此，个性化教学是提高教学效果的重要手段。
教师可以运用多种多样的教学方法，如小组合作学习、案例分析、讨论式教学等，以满足不同学生的学习需求。
二、运用信息技术，创新教学手段随着信息技术的快速发展，利用信息技术手段来创新教学方法已经成为教师的一项重要任务。
教师可以利用电子白板、多媒体教学、网络资源等工具，开展互动式教学和跨学科教学，使学生在参与感十足的学习环境中获得知识和技能。
此外，通过网络教育平台，教师可以与学生进行在线交流和互动，提供个性化的辅导和指导。
三、培养学生创新思维，鼓励探索精神教师在教学中应注重培养学生的创新思维和探索精神。
传统的教学方法以知识的灌输为主，学生被动接受信息，无法充分发挥自身的思考和创造能力。
而现代教学方法则更注重培养学生的问题解决能力和创新意识。
教师应引导学生主动思考、提出问题，并提供适当的资源和指导，激发学生的创造潜能。
四、合作育人，鼓励合作学习合作学习是一种基于学生之间的互动和合作的教学方法。
通过小组合作、角色扮演、项目制等方式，学生之间形成密切的合作关系，共同完成学习任务。
合作学习有利于学生培养沟通协作、团队意识和领导能力。
同时，教师在合作学习中起到引导和监督的作用，促进学生的全面发展。
五、多元评价，公正客观教师的教学方法不仅仅体现在教学过程中，还体现在学生的评价方式上。
传统的考试评价过于侧重对学生记忆能力的考察，无法全面评价学生的实际能力。
因此，教师应采用多元评价的方法，包括课堂表现、小组作业、项目展示等，从多个维度评价学生的学习成果，使评价更加公正和客观。
教师教学创新与探索方案
教师教学创新与探索方案教师教学创新与探索方案在现代教育中扮演着重要的角色。
随着时代的发展和社会的变革，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。
因此，教师需要运用创新和探索的方法来提高教学效果和学生的学习效果。
本文将探讨教师教学创新方案的几个关键要素，并提出一些可行的措施。
一、教师专业发展与创新教师的专业发展是教学创新的基础。
在不断变化的教育环境中，教师需要不断提升自己的专业知识和教学技能。
为此，教师应积极参加专业培训和学术研究，了解最新的教育理念和方法。
同时，教师还应与同行进行交流和分享，通过互相学习和借鉴来激发自己的创新思维。
二、灵活运用教学技巧教师需要具备灵活运用教学技巧的能力。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师应根据学生的特点和需求来调整自己的教学方法。
例如，对于视觉学习者，教师可以运用多媒体教学工具，通过图片和视频等形式来展示知识；对于听觉学习者，教师可以通过讲解和讨论来帮助他们理解和掌握知识。
通过灵活运用教学技巧，教师可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、培养创新思维教师需要培养学生的创新思维。
创新是社会发展的源泉，培养学生的创新能力对于他们的未来发展至关重要。
教师可以通过开展创新教育活动和项目，引导学生主动思考和解决问题的能力。
例如，可以组织学生进行科学实验、艺术创作或社会调研等活动，让他们从实践中学习和理解知识。
同时，教师还应鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新意识和创造力。
四、个性化教学与差异化教育教师需要进行个性化教学和差异化教育。
每个学生都有自己的优势和不足，教师应根据学生的特点和水平来制定个性化的教学计划和辅导方案。
例如，可以通过分层教学、小组合作等方式来满足学生的不同需求。
同时，教师还应关注学生的情感和心理发展，为他们提供关怀和支持，帮助他们克服困难，发展潜能。
五、利用教育技术辅助教学教育技术在教学中具有重要的作用。
教师可以利用教育技术来提高教学效果和学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在任职教育中实施专题式教学的探索与创新
摘要：在任职教育中，对于政治理论课教学，专题式教学是一种有效的选择。
它对于促使教学对象由被动学习变为主动学习，由机树-接受变为能动消化有明显效果。
笔者结合几年来任职教育的实践体会，就政治理诧课专题式教学的相关问题进行了一点摸索思考，以期探讨提高教学质量的有效途径。
关键词：专题式教学；政治理论课
一、采取专题式教学遇到的不同认识
(一)专题式教学的广度和难度是否会超出教学大纲要求
教学广度和难度是由教员根据教学大纲要求控制的。
对教材的内容作必要调整、补充和修改处理后，教学的广度和难度自然就提高了。
但这种广度和难度的目的是为了解决问题，也是为了调动学员的学习兴趣、提高教学质量的需要。
因为所谓教学大纲，则具有纲领性，且不机械僵化的特点，所以专题式教学中适度的广度和难度，似乎就不能说超出了大纲的要求。
当然，不将此广度和难度作为对学员进行考查的依据是必要的。
(二)学员注重专题内容的掌握是否会忽略基础知识和原理
这是至关重要的问题，在专题式教学中，忽略基础知识和原理，是非常错误的。
大多数学员说：专题式教学使主题鲜明、问题集中，将教材零散的内容有机组合起来，充分调动了学员的思维，摆脱了教材框架结构，能从多方位、多层面探讨问题。
甚至可以在不用教材的情况下充分理解并掌握教学的主要内容。
在一门课的学习中，感悟几位教师的风采，接受丰富的知识信息，这种方法是非常可取的。
但也有学员担心，学科的基本框架和基本原理在专题式教学中易被淡化，这是有一定道理的。
这就要求我们发挥专题式教学的极大优越性，在内容上尽量做到重点和基础的统一。
(三)专题式教学是否被学员普遍接受和认同
在专题教学过程中，学员对这种教学方法也有不同程度的意见。
主要是：有的教学内容课本上找不到，找得到的又呈分散状况，不好把握，不好复习。
比较起来，平时学得活的学员对此教学方法的接受和认同程度较高，而基础较差的学生顾虑和意见较多。
任职教育的学员文化理论基础又一定差异，出现上述不同情
况和认识是正常的。
问题在于，要权衡利弊。
想尽办法要完善教学，包括分类指导，尽量顾及到“面”，切实努力提高教学效果。
二、采取专题式教学，是进行政治理论课教学的最优选择
(一)专题式教学在提供最新信息等方面有及时性
专题式教学可以在没有专用教材的情况下实施，教学准备过程短，可在短时间内使党的创新理论实现“三进入”，把最新信息充实到教学中去。
第一，远水解不了近渴。
不论是专门编写政治理论教材，还是以党的创新理论为指导修订现有的政治理论教材，花费时间都比较长，无法满足当前的教学需要。
第二，条件尚不成熟。
我们对“党的创新理论与实践”，“基层官兵涉法问题研究”，“江泽民新时期军队建设思想”的教学还处于初级阶段，缺乏系统性和全面性。
在没有教材或是有教材内容不全面的情况下，用讲义代替教材，采取专题式教学，及时把最新信息充实到教学中去，无疑是一个很好的方式。
(二)专题式教学在教学体系上更具有灵活性
专题式教学在教学内容选择和教学体系设置上具有更大的灵活性和自由度，可以适应政治理论课跨学科、跨专业、多角度、多层面、变化快的特点和要求。
采用专题式教学，可以有更多的教学切入点，使教学形式和内容都更有灵活性，更具有生命力。
即使在现有的政治理论课中设置专题，也比纳入章节进行讲解更具灵活性，主题更鲜明、更突出，效果更明显。
(三)专题式教学在教学内容上更具有探究性
专题式教学具有更多的探究性、更强的针对性和更难的创新性，能够满足上级有关部门提出的政治理论课在教学中突出思想性、理论性和针对性的要求。
政治理论课的一个突出特点就是思想性、理论性、创新性强。
目前，我们对政治理论课的研究还不够深，不够透，这就要求我们在研究中教学，在教学中研究，不断提升理论高度。
专题式教学为教学和科研的相互促进与结合提供了一个合适的平台。
在这个平台上，我们可以在教学中发现值得研究和关注的问题，在研究中解决教学中碰到的难点、热点和疑点问题，尽而在教学中体现和检验研究成果，
促进教学工作。
三、采取专题式教学应把握的几个问题
(一)科学确定专题及其内容
1.要紧贴学科前沿，用新理念、新思维、新信息、新知识激发学员的学习兴趣。
要突出“精、深、新、活”的特点。
把本学科前沿信息知识介绍给学员，从而开阔学员的视野，提高学员的学习兴趣，切忌简单地把教材的章节罗列为几个专题应付了事。
2.要紧贴部队工作实际。
实践证明，在任职教育中，越是贴近部队工作实际的专题，学员学习的积极性也越高，就越爱学。
胡主席强调指出，坚持在国防和军队建设中贯彻落实科学发展观，必须大力加强科学管理，向科学管理要效益，向科学管理要战斗力。
当前，我军正处在整体转型、体系重构和质量提升的关键时期。
贯彻落实科学发展观，积极推进中国特色军事变革，履行好新世纪新阶段新的职责使命，实施科学高效的管理，不断提高部队管理效益，进一步促进部队以反恐应急作战准备为中心的各项建设。
3.要紧贴难点、热点、疑点问题。
选择、确定专题，教员在构架教学内容时，不能拘泥于本学科专业和一般问题的研究，要针对国际国内和部队建设中的热点、难点、疑点问题对官兵思想造成的困惑，有针对性地进行专题设计，通过正确引导和分析，不断提高学员认识问题和解决问题的能力。
不能一味地迎合少数学员的“好奇”心理。
要努力使学员消除疑虑、打消疑问、走出误区，真正发挥专题式教学的功能作用，提高任职培训质量。
(二)科学收集教学的有关信息资料
1.内容要新。
要搜集学科前沿的最新信息、最新成果，能反映本学科的最新进展。
如果图省事，大量使用现成的素材，不去加工，就会严重影响专题式教学的本来功能。
2.角度要全。
与专题相关的信息资料尽可能要多收集，重要信息资料尽量做到没遗漏。
如在“以科学发展观为指导，建立和谐警营”这一专题的素材准备上，不仅搜集部队中的典型案例素材，还要搜集与专题有关的军内外的重大典型案例素材。
为此要求教员静下心来，全心贯注的加工素材，切忌随便找几篇文章，剪剪贴贴了事。
3.方向要正。
军事专业课的指向性和应用性比较强，收集信息资料时，要体现我党创新理论的先进性，选材上要与党的路线方针政策、国家的法律法规、军队和武警部队的大政方针相吻合，不能为了迎合少数学员的不健康心理，将一些不正确的观点应用于教学中去。
4.分析要透。
信息资料收集的目的，主要是为了丰富教学内容，提高教学质量，开阔学员的视野，从中受到启迪。
因此，对收集到手的信息资料必须从专题教学的目的着眼，深钻细研，进行科学的筛选、加工、处理，最后形成一个完整的专题内容体系。
(三)科学设计教学环节
专题教学要取得较好的效果，必须预先设计好科学的教学实施环节。
俗话说：“细节决定成败”是有道理的。
教学环节要具有环环相扣、紧密衔接的特点，不能有任何漏洞。
要做到：有序、有趣、有效。
所谓有序，就是通过周密严谨的环节设计，使教员的教学思路更加清晰，使学员学习的脉络更加清楚，从而保证教学进程有序化、专题内容体系化。
所谓有趣，就是通过精心构思安排设计，促进学员积极思维，激发学员的兴奋点，对提高教学质量具有重要作用。
所谓有效，就是通过有效的环节设计，调动学员学习的积极性，从而保证在较短时间内达到教学目的。
以开头为例。
好的开头，能极大地调动学员的学习兴趣，激发学习的积极性，对提高教学效果具有重要意义。
另外，讲授、研讨、小结及各种教学道具的使用等，都要进行一番精心设计，使各个环节都应衔接好，从而使一个专题张弛有度地有序进行。
从而达到教学目的。