运用问题连续体设计《威尼斯小艇》学案中的探究问题
威尼斯的小艇教学案例及反思
威尼斯的小艇教学案例及反思威尼斯是一个以水上交通为主的城市，小艇是威尼斯常见的交通工具之一、在威尼斯，很多人都会开小艇，因此小艇教学是一项重要的技能培训。
下面通过一个小艇教学案例及反思来详细介绍。
案例：天，我来到威尼斯一家专门进行小艇教学的培训机构。
在教学之前，我在陆地上先进行了一些理论知识的学习，包括小艇的结构、操作方法、安全知识等。
接下来，我与教练一起到水边进行实际操作的训练。
首先，我了解到了小艇操作的基本步骤，如上下船、观察水流、控制船只方向等。
然后，教练让我尝试使用桨来控制船只的移动。
这是小艇操作的基本技能之一，需要掌握正确的姿势和力量控制。
在学会基本的桨操作后，教练告诉我如何对船只进行平衡控制。
小艇的尺寸较小，对平衡要求较高，掌握好平衡控制技巧对安全非常重要。
通过教练的指导，我逐渐学会了如何通过身体的微调来实现船只的平衡。
随后，我学会了急转弯和停船操作。
在威尼斯的运输系统中，小艇需要灵活前进，因此学会急转弯的技巧对避免碰撞和控制方向非常重要。
停船操作则是为了停靠在码头或其他船只旁边，保证安全和便捷。
最后，教练让我进行了一次实际的驾驶，从码头出发到达指定地点。
在进行实际驾驶时，我进一步熟悉了小艇的操作感觉和水流对船只的影响，并且在实践中不断调整和改进自己的技能。
反思：通过这次小艇教学的案例，我深刻认识到了小艇操作的重要性和技巧。
首先，小艇的操作需要对水流和环境有很高的敏感性，需要通过观察和调整来控制船只的方向和速度。
其次，平衡控制是小艇操作中最关键的技能之一，需要通过身体微调来保持船只的稳定。
此外，在实际操作中，我也发现了一些问题和提升的空间。
首先，桨的使用需要更加精确和灵活，以满足各种操作需求。
其次，急转弯和停船操作的技巧需要进一步熟练和准确，以应对紧急情况和特殊场景。
在今后的小艇操作中，我将进一步加强练习和巩固基本技能，提升操作的熟练度和精确度。
同时，我还会定期参加相关培训和训练课程，不断学习和改进自己的技能。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第1篇】一、导入：同学们，意大利的水上城市威尼斯你们去过吗？那你想对威尼斯了解些什么？让我们带着这些问题，一起走进威尼斯。
（放导入课件）通过刚才的游览，你对威尼斯有了哪些了解，能给大家说说吗？让我们一起来看一看威尼斯的小艇吧。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、请大家打开书，大声地自由读课文，读完后想一想，课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？2、学生汇报，相机板书：特点、船夫技术、作用。
三、学习小艇特点的部分（过渡语：威尼斯小艇到底有什么特点？课文哪些自然段写了小艇的特点？）1、用自己喜欢的方式学习这部分，喜欢读的就美美地读，喜欢画的就大胆地画，想讨论的也可以讨论。
（师巡视，找出读得好的，画得好的）2、创设情境，突破重点（以下过程根据学生的回答随时调整顺序，并相机板书。
）（1）现在老师就是《学习报》的记者，要对你的学习方式进行采访。
请问你是用什么方式学习这一段的？（读书）还有哪些人也是以这种读书方式来学习的，我们一起站起来读给大家听听好吗？从他们读中感觉到小艇怎么样？从哪些词句感觉到的？（生自由说）突破三个比喻句，并与下列句子进行比较，说说哪组句子更好，为什么？（抓住特点写具体）威尼斯的中艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
（2）采访一位画者（学生）并将画展示出来，“他画得像吗？什么地方像？为什么这样画就像？你是从文中哪个地方知道的？”问画者：“能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么特点来画的？”（3）出示课件：并引导背诵。
（4）坐在这样的小艇里，你感觉如何？（舒服、充满情趣）你是从哪儿知道的？（皮垫子软软的像沙发一般……，有说不完的情趣……）（5）创设情境，想象读。
3、过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里边非常舒服，充满情趣，这都离不开——（生齐答）船夫高操的驾驶技术。
小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：知识与能力：1．认识6 个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4——6 自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法：1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
、2、通过创设情境、教师引领点拨，领略作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观：引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学过程：一、图片导入同学们，你们喜欢旅游吗？(生：喜欢)好，现在老师要考考聪明的你们，看大家能否根据图片才出地名。
(图片展示北京、上海、埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵和马尔代夫)世界那末大，我想去看看。
有人说，要末旅行，要末读书，身体和灵魂必须有一个在路上。
没法向来旅行没关系，阅读也可以让我们了解世界。
今天就让我们来一场说走就走的旅行，一起走进极富异域风情的威尼斯！(图片展示威尼斯)老师发给大家的预习单上有一项是搜集威尼斯的资料，谁来和大家分享一下？(生展示分享自己搜集的资料)谢谢大家的分享，老师也给大家带来了威尼斯的资料。
请看大屏幕。
贡多拉就是威尼斯独具特色的小艇，为什么这么说呢？今天我们就来学习第26 课《威尼斯的小艇》。
生齐读课题。
教师强调“艇”的写法。
二、检查预习。
1 、请同学们根据预习单，再次朗读课文，老师一会要检查大家的预习效果。
2 、检查预习单内容。
三、研读赏析。
1 、图片展示小艇的样子。
同学们，根据图片，用自己的话说说小艇的样子。
2、画出课文中作者对小艇的描写，并思量：与你们的描述相比，作者的描写有哪些值得我们学习的地方。
生：作者运用了比喻的修辞手法。
师：请你说一说，作者的比喻中隐藏了小艇哪些特点？(引导学生发现并学习作者的写作手法，作者运用了比喻，反复的比喻中隐藏了小艇长、深、窄像个独木舟，以及小艇的形状像新月和小艇行动轻盈灵便像水蛇的特点。
关于《威尼斯的小艇》教案5篇
关于《威尼斯的小艇》教案5篇《威尼斯的小艇》教案篇1第一课时教学内容：一、板书课题，导入新课。
1.谈话导入。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。
这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》(板书)。
看题目，谁能根据题目提出问题呢?2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。
(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用)二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
思考题：1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?(1)“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翘”，用“挂在天边的'新月”比喻小艇两头翘起的样子。
新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
(3)“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。
水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣?(让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)五、作业。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时教学内容：分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程：一、复习。
威尼斯小艇有什么特点?二、学习第三段。
指名读，学生思考：1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
威尼斯的小艇》教学设计及反思
威尼斯的小艇》教学设计及反思教学目标：1.让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，认识小艇在其中的重要性，了解威尼斯的文化和风俗。
2.研究小艇的特点，掌握作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会认识新词，理解词语的含义。
4.能够有感情地朗读课文。
教学重点：了解小艇的特点及其在威尼斯的重要作用，研究作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：使学生明确小艇和XXX的紧密关系。
教学准备及辅助活动：课件教学过程：一、导入：1.从课题“威尼斯的小艇”入手，让学生了解威尼斯这个世界著名的水上城市，以及小艇在其中的重要性。
2.威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横交错，小艇成为重要的交通工具，相当于大街上的汽车。
3.请学生思考，如果你是作者，围绕小艇会写些什么？学生可以回答：小艇的样子、威尼斯独特的水上风光、人们乘坐小艇的感受、小艇的重要性等。
4.介绍威尼斯的迷人风光，让学生欣赏威尼斯的美景。
5.请学生谈谈威尼斯给他们的印象，让学生用简短的语言描述威尼斯的美景。
二、了解小艇的样子和特点：1.让学生了解小艇的特点和样子，让学生感受小艇的独特之处。
2.请学生朗读课文第二自然段，了解作者是如何描写小艇的样子和特点的。
3.通过课件展示威尼斯的小艇，让学生更加直观地了解小艇的样子和特点。
4.请学生发言，谈一谈作者是如何使描写更加生动形象的。
5.通过对比课文和课件，让学生更加深入地理解小艇的特点和XXX的文化。
人、看戏的人们都需要它。
小艇不仅是一种交通工具，更是人们生活的一部分。
我们应该珍惜它，保护它。
在这篇文章中，作者运用了比喻的手法来描述小艇的特点和形态。
通过比喻，我们可以清晰地看到小艇的样子和行动感觉。
我们也可以研究这种描写方法，来使我们的文章更加生动形象。
在研究船夫驾驶技术时，我们可以通过手作小艇的方式来演示“操纵自如”这个词的含义。
这种亲身体验可以让我们更好地理解和记忆。
最后，我们也应该认识到小艇与人们的生活联系的密切。
小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1．认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、轻快灵活、哗笑、保姆、祷告、操纵自如”等词语。
2．朗读课文。
背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过运用抓关键词句，了解小艇的特点和威尼斯独特的风情。
4．领会作者是怎样写出小艇的特点的，运用中心句以及关联词语把文章写得有条理的方法，以及动静结合，把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，。
5．感受异国风情，激发对世界多样文化的研究兴趣。
重点难点：学习作者是怎样抓住特点描写小艇的，运用中心句以及关联词语把文章写得有条理的方法，以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学准备：多媒体课件、水蛇视频教学过程：一、课前交流1、同学们，今天老师给大家带来了一副图片，你认识吗？出示图片这是哪里？如果到这座城市去，用什么交通工具呢？出示威尼斯的图片以及资料2、今天，我们将跟随美国作家马克吐温先生去意大利的威尼斯，看看那里的小艇，领略一下威尼斯独特的迷人风光。
3、上课齐读课题二、结合预习学习生字词1、课前大家都预习了课文，生字掌握的怎么样呢？课件出示2、请大家放声的读一读。
3、这里边有两个词语不好读，指名读、齐读。
4、交流“艄”书写，形近字，根据字形推想词语的意思。
5、这里边还有个多音字。
哗6、如果让大家把这些词语分成两类怎么分？引导，第一行写的小艇，第二行写的人的活动。
7、这正是本课的一个写作特点，既写了小艇，又写了人的活动。
三、整体感知初步了解课文内容1、词语大家掌握的都不错，那么课文读得怎么样？请大家推荐我们班读课文最好的六位同学接读课文，其他人结合预习，思考课文主要从哪几方面介绍了威尼斯的小艇。
2、学生汇报交流，师相机板书：小艇的样子、船夫的驾驶技术好，与人们的关系密切3、通过预习，大家就读懂了这么多课文内容，真了不起，可是你们知道吗，如果将这些要点用关联词语连起来就是课文的主要内容。
小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计一、导入1、同学们，你们知道长清的哪些公路？生说。
老师带来了长清的地图，我们一起来看一下，这是长清的地图，图上有许多公路线，有东西走向的，也有南北走向的。
图上的线路你可以用哪个词语来形容？（纵横交叉）长清有许多宽阔的公路纵横交叉的交织在一起。
2、同学们，请你们想象一下，如果这些公路变成了河道，那人们出行用什么交通工具呢？（船、小艇）3、同学们今天我们就走进这样一座以小艇做交通工具的城市，跟老师一块板书。
（板书讲解艇的写法）齐读。
威尼斯的风景到底如何呢？我们一起来欣赏一下。
（出示图片）师解读：威尼斯是意大利的一座海滨古城，周围海洋环绕。
由118个岛屿组成，只有一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称，全城有一百多条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把他们连接起来。
威尼斯人出行的交通工具“小艇”就像我们的“公共汽车”一样。
所以，威尼斯的小艇与他的秀美风光同样闻名于世。
既然威尼斯的小艇如此著名，那我们就赶快走进课文，感受不一样的小艇。
二、默读课文，思考问题同学们课前已经预习了课文，下面请同学们根据要求来读文章1、默读思考：课文写了小艇哪几方面的内容？2、用简短的话批注在相关段落的一旁。
（提示坐姿）3、汇报：板书——小艇的样子、船夫驾驶技术、小艇的作用（板书）三．精读课文，深入研究咱们班的同学善于总结，语文功底深厚，那你们再来说一说小艇的样子（一）小艇的特点：1.默读第二自然段，边读边化画出其中描写小艇样子特点的关键词。
汇报：又窄又深、翘起、轻快灵活。
师：老师这里有个疑问！二三十英尺长是多长？大约6-9米长（利用课文下面的注释理解课文是一种重要的学习方法）2.作者采用什么样的方法来描写小艇的特点的？你能不能找出相关的语句来读一读？你见过独木舟吗？描绘一下它的样子。
见过新月吗？描绘一下新月的样子。
水蛇给你怎样的感受？这样的小艇你喜欢吗？谁能带着对小艇的喜爱，读出它的轻快灵活？3.现在老师把这个句子变化一下，把红字部分去掉了，你再来品读。
《威尼斯的小艇》探究型学习活动设计
《威尼斯的小艇》探究型学习活动设计适用年级：五年级所属学科：语文教者：田恩泊一、学习主题：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
二、学习目标1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
三、学生情况五年一班共有学生46人，大部分同学的语文基础较好，能独立完成老师布置的各项语文任务，有个别同学基础较差，不能完成较为有难度的学习任务。
探究任务教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。
以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。
利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
活动过程首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“这种小艇到底是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。
⑴ 学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。
五年级下册威尼斯小艇教案：重温探究,启发创新
近年来，教育领域内越来越关注探究式学习模式，即通过学生发现问题、探寻答案、联想记忆等方式，让知识更加深入、精细，把知识变成内在建构。
为了践行这一理念，五年级下册的“威尼斯小艇”一课中以任务型活动为主，学生将通过对图文材料和视频的研究、探究和评判，探索自然地理环境对城市发展的影响并通过项目实践模拟设计一艘威尼斯小艇。
在这个过程中，既深化了对课程相关知识的认识，又锻炼了学生的探究能力和实践操作技能。
1、图文材料的探究教师在课前将图文材料复印下来发送给家长，让学生在家中进行了解与探究，以便更好地参与到课堂中来。
在课堂上，学生和教师共同探究、评判所给的图文材料，列出问题并回答问题。
在探究中，教师要引导学生获取有效信息，加深学生对知识的理解。
2、实践操作：模拟设计一艘威尼斯小艇学生伴随着探究的深化逐渐意识到，一些因素可以影响一个城市的发展，其中水资源是一个重要因素。
学生将学到的理论运用到实践中，体验和探究所学知识的具体应用。
教师可提供材料和制作工具，让学生举一反三，让他们自行设计一艘威尼斯小艇。
学习过程中教师将提供必要的技术指导，以确保学生的设计过程顺利进行。
3、小组合作项目本节课还存在一些合作项目，让学生以小组方式合作完成。
小组合作能有效地提高学生的学习效果，培养他们的团队意识和协作精神，同时促进其个人能力的全面提高。
任务一：创建一张韵律图，让学生在图中展现出威尼斯的水路交通互动。
任务二：为设计小船元素发掘潜在的与建筑、地形、植物和历史的相关性。
任务三：创建小组影片，展示所学到的有关威尼斯小艇的知识和技术。
通过以上探究和实践方式，五年级下册的“威尼斯小艇”这节课最终实现了知识在不断探索中更深度、丰富、立体化的展露，学生们通过实践掌握了跨学科思维与技能，不仅增加了自己的知识，也催生自己的创新能力。
同时也使学生的学习变得更加生动、有趣、而且往往将所学的知识、能力融入到生活中去应用。
2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
（重点）2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
（重难点）3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
（重点）4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
（难点）教学流程：【板块一导入识字写字】1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。
2、分类检测词语预习情况：第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑学生认读，检测读。
3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。
4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。
教师范写，学生练写。
按照三星标准进行自评。
【板块二初读感知】1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。
2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。
3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。
【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。
2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
《威尼斯的小艇》教案及教学反思
《威尼斯的小艇》教案及教学反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解威尼斯的小艇的特点和作用。
2. 过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力，描绘出自己心中的小艇。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对威尼斯小艇的喜爱和热爱，培养对传统文化的尊重和保护意识。
教学重点：1. 理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和作用。
2. 培养观察力和想象力，描绘出自己心中的小艇。
教学难点：1. 理解威尼斯小艇在威尼斯文化中的重要性和意义。
2. 培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
教学准备：1. 课文《威尼斯的小艇》文本。
2. 威尼斯小艇的图片或视频资料。
3. 绘画材料，如彩色笔、水粉等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍威尼斯的背景和文化，引起学生对威尼斯小艇的兴趣。
2. 展示威尼斯小艇的图片或视频资料，让学生对威尼斯小艇有一个直观的认识。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文《威尼斯的小艇》，理解课文内容。
2. 教师引导学生分析课文，了解威尼斯小艇的特点和作用。
三、观察与想象（15分钟）1. 教师引导学生观察威尼斯小艇的图片，注意小艇的形状、颜色和装饰等细节。
2. 学生发挥想象力，描绘出自己心中的小艇，可以用彩色笔在纸上画出来。
四、分享与交流（10分钟）1. 学生展示自己的画作，分享自己心中的小艇。
2. 教师引导学生互相欣赏和评价，培养学生的审美能力和表达能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结威尼斯小艇的特点和作用。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。
教学反思：本节课通过课文学习、观察与想象、分享与交流等环节，让学生了解了威尼斯小艇的特点和作用，培养了学生的观察力、想象力和表达能力。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如对学生威尼斯文化背景的了解不够深入，对学生的绘画指导和评价不够具体等。
在今后的教学中，需要加强学生文化背景的导入，提高学生绘画指导和评价的针对性，以更好地实现教学目标。
五年级下册：探索威尼斯小艇的教案
五年级下册：探索威尼斯小艇的教案文章
一、教学目标
1、了解威尼斯小艇的历史和文化
2、学习制作小艇的步骤和方法
3、培养学生的动手能力和团队合作意识
二、教学步骤
1、一起了解威尼斯小艇的历史和文化
威尼斯小艇源于威尼斯，是比萨船和工程船的专业名词，与威尼斯诸岛之间的运输有关。
威尼斯小艇的特点是体积小，结构轻便，具有速度快的优势，被广泛应用于威尼斯水道上的运输和旅游业。
2、分小组制作小艇
在了解了威尼斯小艇的历史和文化后，老师会让学生分小组制作小艇。
每个小组需要注意以下几个方面：
（1）选择材料
小艇需要使用易于加工的木材和胶水，制作过程中需要使用锉刀、锯子、尺子等简单工具。
（2）测量和设计
根据小艇的设计要求，小组需要仔细测量并制定小艇的设计方案，确保其稳定性和舒适性。
（3）切割和拼装
小组需要使用锯子和尺子将设计好的木材切割成大小适当的零件，并使用胶水将它们组装在一起。
（4）细节处理
小组需要注意小艇的细节处理，如边缘的磨光、角的修整等，以确保小艇的外观和质量。
3、小组展示和比赛
小组在完成小艇的制作后，老师将在课堂上组织小组展示和比赛，评选出最漂亮、最稳重、速度最快的小艇。
三、教学时长
本课时长为四节课，每节课45分钟。
四、教学评价
本课程可以有效地促进学生的动手能力和团队合作意识，同时还可以帮助学生了解威尼斯小艇的历史和文化，增强其文化素养和文化自信心。
小组展示和比赛的形式也可以激发学生的兴趣和热情，加深其对课程的印象和记忆。
2023年《威尼斯的小艇》教案三篇
2023年《威尼斯的小艇》教案三篇《威尼斯的小艇》教案篇1一、导入：1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（☆学生端坐，播放VCD影蝶。
）5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。
看了这美丽风光，我简直陶醉了。
）二、了解小艇的样子和特点：1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片）那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
五年级下册威尼斯小艇教案：助推科学探究和实践能力
威尼斯小艇是五年级下册的一篇科普性文章，主要讲述了威尼斯小艇这种特殊的船只如何在威尼斯这个水都里发挥着自己独特的作用，并对船体结构、操纵方式等做出了详细的介绍。
本篇文章的教学内容旨在通过威尼斯小艇这个生动的例子，引导学生学习科学探究和实践能力，使其能够更好地理解和掌握船只的相关原理及运用。
一、科学探究威尼斯小艇是威尼斯这个水都中非常具有代表性的船只之一，它不仅造型独特，而且独具特色。
通过阅读本篇文章，我们可以了解到，威尼斯小艇的船体结构和操纵方式都十分独特，这种独特性是怎样形成的呢？这就需要我们通过科学探究的方式去研究了解。
在课堂上，我们可以引导学生通过实践探究或者拓展性阅读的方式，从多角度、多方面去了解威尼斯小艇。
例如，可以请学生制作或观察真实的威尼斯小艇模型，通过拆解和组装的方式加深对于船体结构的理解；也可以让学生进行推理、猜想、预测的活动，通过自己的思考和发想，进一步加深对于威尼斯小艇的认识和理解。
通过这种科学探究的方式，我们既可以提高学生的学习兴趣，又可以加深他们的学习积极性与主动性。
二、实践能力除了科学探究，学习威尼斯小艇还可以帮助我们培养实践能力。
在学习过程中，我们可以引导学生通过实践操作的方式，锻炼他们的动手能力和创造力。
例如，我们可以请学生在课堂上制作自己的威尼斯小艇模型，让他们在制作过程中感受到威尼斯小艇的复杂性与独特性。
我们还可以让学生展开创意船体结构设计活动，通过构思和设计自己的船体结构，让学生充分发挥自己的想象力与创造力，培养他们的实践能力。
三、综合实践除了以上两个方面的学习，威尼斯小艇的教学内容还可以与其他学科内容进行综合实践。
例如，在地理科学教学中，我们可以结合威尼斯小艇这个例子深入学习地理知识；在美术教育教学中，我们可以引导学生通过画威尼斯小艇的方式，提高他们的审美水平和美术素养。
在教学中，我们需要针对不同的学生群体，运用多种教学手段和方法，既注重理论知识的传授，又强调实践能力的锻炼，从而达到更好的教学效果。
运用问题连续体设计《威尼斯小艇》学案中的探究问题
运用问题连续体设计《威尼斯小艇》第二课时学案中的探究问题（为了节省地方进行问题设计说明，省略了学案中学习目标、预习准备等部分，请见谅）一、默读第二自然段，完成下列问题。
①我来讲讲威尼斯的小艇的特点。
（可以在书上批画）（说明：属于第一层次的问题，问题很简单，学生完全可以通过运用已有能力和阅读方法的基础上独立完成。
）②我来讲讲作者是怎样写出这些特点的：作者用（）的手法，把（）比做了（），写出了小艇（）的特点。
（说明：属于第二层次的问题，提升了对学生能力培养的要求，需要学生通过进一步理解完成。
）③我能将小艇的样子画出来,我还能将小艇的样子读出来。
（说明：属于第三层次的问题，对准学习目标，学习作者抓住小艇特点描写的表达方法。
）④我也会这样抓住事物特点写：A、中午，火辣辣的太阳像挂在空中。
B、院子里的大树仿佛挡住了强烈的阳光。
二、默读第三自然段，完成下列问题。
①这段的中心句是_________________________________。
②哪些句子体现船夫的驾驶技术好？画上波浪线。
（说明：属于第一层次的问题，问题很简单，学生完全可以通过运用已有能力和阅读方法的基础上独立完成。
）从上表中不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。
作者这在里采用了（）的表达手法，体现了人们的生活都与小艇息息相关。
（说明：属于第二层次的问题，提升了对学生能力培养的要求，需要学生通过进一步理解完成。
）四、学习了本文，我能领悟到：作者抓住了小艇的（），把人的（）同威尼斯的景物与风情结合起来描写，这样将（）、（）、（）相互联系，使文章充满生气。
（说明：属于第三层次的问题，即本节课的主问题，总结作者是怎样通过描写小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇于威尼斯人们的生活息息相关三方面突现了威尼斯这座水上城市的异国风情，而前面的问题一、二、三则是由这个主问题分枝开的小问题）五、课下练笔：运用比喻句描写校园的某一处（种）景物，注意要抓住事物的特点。
巧设课堂提问的重要性──《威尼斯的小艇》教学案例及反思
巧设讲堂发问的重要性──《威尼斯的小艇》教教事例及反省《威尼斯的小艇》通介威尼斯小艇的子、船夫小艇的高明技以及小艇的重要作用，我展现了威尼斯座水上名城独有的光。
当我再次看到一篇文，使我想起了曾我上一的尬情形，那一天我上的是一的第二，堂上我的“主”作用凸的酣畅淋漓。
一堂下来，把我累得是筋疲力尽，而学生的上也写了茫然。
致种场面的原由是什么呢 ? 我频频思虑，于找出了原由，是我没有把学生看作学的主人。
，从拟订教课目、确立教课点到教课构，每一个教课都不过站在教教的角度去考，而未站在“学”的角度去思虑。
特别是在详细教课活的的不奇妙，也是从下手，了的：文写了威尼斯的小艇的哪些特点?是怎么写的?⋯⋯果开始学生能参加到教课中来，以后就成了老手中“ 着的羊了”。
次了防止上一次的再次出，了能引学生真实深刻认识威尼斯独到的情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我理教材：先播放威尼斯的像短片，引学生的趣。
多彩的画面、激人心的背景曲和正确精的文字介，使学生如其境、如其声、如其景，自然入课文所描述的境界中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
再从课题下手，指引学生深入理解威尼斯独到的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领悟作者的表达方法等。
以下是我讲堂上的一段教课实录：师：同学们，在威尼斯这众多的事物中间作者只选择了小艇来写，课文环绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢 ?请你带着这个问题，默读课文 2～ 5 自然段，边读边思虑并画出有关的语句，再自由读一读。
待会儿我们进行议论。
生：课文环绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。
我是从第二自然段知道的。
师：你能读一读这一自然段吗?其余同学仔细听，边听边画出描绘小艇样子的词。
(生读。
)师：谁来依据你画的词谈谈威尼斯的小艇是什么样的呢?生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。
生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师：你真会抓要点词语来归纳它的特点。
我们一同来再赏识一次威尼斯的小艇，感觉一下它的特点。
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运用问题连续体设计《威尼斯小艇》第二课时学案中的探究问题（为了节省地方进行问题设计说明，省略了学案中学习目标、预习准备等部分，请见谅）
一、默读第二自然段，完成下列问题。
①我来讲讲威尼斯的小艇的特点。
（可以在书上批画）
（说明：属于第一层次的问题，问题很简单，学生完全可以通过运用已有能力和阅读方法的基础上独立完成。
）
②我来讲讲作者是怎样写出这些特点的：作者用（）的手法，把（）比做了（），写出了小艇（）的特点。
（说明：属于第二层次的问题，提升了对学生能力培养的要求，需要学生通过进一步理解完成。
）
③我能将小艇的样子画出来,我还能将小艇的样子读出来。
（说明：属于第三层次的问题，对准学习目标，学习作者抓住小艇特点描写的表达方法。
）
④我也会这样抓住事物特点写：
A、中午，火辣辣的太阳像挂在空中。
B、院子里的大树仿佛挡住了强烈的阳光。
二、默读第三自然段，完成下列问题。
①这段的中心句是_________________________________。
②哪些句子体现船夫的驾驶技术好？画上波浪线。
（说明：属于第一层次的问题，问题很简单，学生完全可以通过运用已有能力和阅读方法的基础上独立完成。
）
从上表中不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。
作者这在里采用了（）的表达手法，体现了人们的生活都与小艇息息相关。
（说明：属于第二层次的问题，提升了对学生能力培养的要求，需要学生通过进一步理解完成。
）
四、学习了本文，我能领悟到：作者抓住了小艇的（），把人的（）同威尼斯的景物与风情结合起来描写，这样将（）、（）、（）相互联系，使文章充满生气。
（说明：属于第三层次的问题，即本节课的主问题，总结作者是怎样通过描写小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇于威尼斯人们的生活息息相关三方面突现了威尼斯这座水上城市的异国风情，而前面的问题一、二、三则是由这个主问题分枝开的小问题）
五、课下练笔：运用比喻句描写校园的某一处（种）景物，注意要抓住事物的特点。
（说明：属于第四、五层次的问题，要求学生对所学方法的迁移运用，促进阅读能力的形成。
）
从本学案的设计可以看出：
1、以“问题连续体”为框架的设计，能规范教师的阅读问题设计；对学生富有挑战性。
2、所谓“问题连续体”的设计不要求五类问题俱全或顺序不变。
3、问题设计要有梯度，前一个问题为下一个问题做铺垫，环环相扣，层层递进，在本学案问题一中体现较为明显。
4、“主问题”的设计要兼顾文本的内容和形式，起到提纲挈领的作用。
5、“主问题”不一定是教学的起始问题，但一定要触及教学核心目标。
6、教学中，如果只有“主问题”，而没有细节问题支撑，教学必将想的苍白、空虚。