伤仲永教学设计

《伤仲永》教案设计【教案背景】《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。

这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。

【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。

说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。

一、达成目标知识与能力：1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。

2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。

3、了解古汉语中的一词多义现象。

4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。

情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。

让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。

二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。

自读在课内进行。

二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。

三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅易文言文的能力。

教学课时：2课时课前准备：教师准备：1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。

2、制作ppt学生准备：预习课文，结合注释，初步了解文章内容。

【教学过程】第一课时（自读课）一、设置话题，导入新课二、介绍作者三、学生自读课文【教学内容和步骤】一、设置话题，导入新课什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。

反之，如果你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。

二、介绍作者：百度搜索，查相关资料。

作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号文。

著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石三、学生自读课文（一 ) 解题。

1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？2、布置学生看本文注释，了解文章出处。

（二）自主学习1、听读课文，注意字音、语气、停顿。

2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。

3、译读课文对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当点拨。

重点识记下列词语：1、解释加点字词的意思。

世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）．．．自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（）．．．．不能称前时之闻（）受之天也（）卒之为众人（）．．．固众人（）得为众人而已也（）．．．2、明确词类活用。

①父异焉（）②邑人奇之（）．．③父利其然也（）④宾客其父（）．．．⑤日扳仲永环谒于邑人（）．学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。

四、试着背诵课文第一段1、自由背诵2、指名背诵，师生共评3、齐背五、布置作业1、抄写课文中重点字词及含义。

2、理清故事脉络第二课时一、复习导入：本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。

二、自主学习1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？3、五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句。

提示字义：书、为、意、一、可观。

4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。

提示字义：稍稍、宾客、利、日、泯然。

5、方仲永的变化经历了哪几个阶段?找出文中的语句朗读。

三、合作探究精讲点拨1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?原因是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

2、最后一段的议论讲了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。

二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。

这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?参考：。

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

6、归纳主题以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。

学生分组讨论，交流展示，师作补充。

（可结合学生的成长经历谈，让学生认识到，学习知识，聪明固然重要，但后天的勤奋努力更重要。

）四、当堂检测1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）其诗以养父母、收族为意（）2、加点词的解释，不正确的两项是（）a、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）b、父利其然也（利：认为有利）c、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）d、其诗以养父母、收族为意（收：聚、团结）e、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）f、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：五、扩展迁移1、什么是天才？怎样成为天才？2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。

名言警句：参考。

课件展示名人名言和古人勤学故事事例。

古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。

见。

篇二：伤仲永公开课教案23、伤仲永教案教学目标1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。

通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学重点1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

教学难点1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课：教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题---- 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。

尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。

可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。

到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。

人们说他的才思尽了。

1 学生：江郎才尽。

教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。

（教师板书“方郎才尽”4个字）二、解题：教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？学生看课后注解①，回答：悲伤，为??惋惜教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。

（教师板书：神童----普通人）三、作者介绍：（打出课件）王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。

北宋政治家、文学家、思想家。

曾封为荆国公，世称荆公。

卒谥文。

现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

唐宋八大家之一。

（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）四、读准字音：（打出课件）lì pān yè yì隶扳环谒邑gài chèn yān mǐn 丐称焉泯五、理解一字多义：（打出课件）忽啼求之：它，指书写工具，代词借旁近与之：他，指仲永，代词不能称前时之闻：的，助词余闻之也久：这件事。

指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：语气助词，不译环谒于邑人：到，介词于舅家见之：在，介词2公开课授课老师：欧阳龙贵授课地点：连州市北山中学授课班级：七年级（4）班授课时间：2012年9月24日3篇三：伤仲永教学设计附件2 申报序号陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件封面《伤仲永》教学设计单位：耀州区坡头镇楼村中学姓名：冯娟时间：二0一一年五月《伤仲永》教学设计一、教材依据：《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元的一篇古文。

二、设计思路：【指导思想】成长是一个永远也说不尽的话题。

本文通过了解“神童”方仲永的成长足迹，使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失，能勇敢地面对挑战，以积极乐观的态度对待生活。

【设计理念】通过朗读尽力挖掘文章美点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重朗读能力、口语表达能力的培养。

【教材分析】《伤仲永》是一篇随笔，全文可分为两部分。

第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。

在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。

第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。

【学情分析】学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。