研究性学习小组计划

研究性学习教案【优秀8篇】

研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。

知识目标：1.使学生明确错别字的成因。

2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。

重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。

难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。

教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。

这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。

写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。

使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。

那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

二．同学展示研究结果。

（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。

我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

研究性学习活动方案

研究性学习活动方案1. 引言研究性学习活动是一种主动参与和主动探索的学习方式，旨在培养学生的独立思考、问题解决和创新能力。

本文档将介绍一种研究性学习活动方案，旨在帮助学生发展其研究能力，并提供一种有意义的学习经验。

2. 目标本研究性学习活动的目标如下： - 培养学生的独立思考和问题解决能力； - 提升学生的创新和实践能力； - 增加学生的学科知识和技能； - 培养学生的合作和沟通能力。

3. 活动设计本活动设计为一个小组研究项目，学生将在小组中共同完成以下步骤：3.1 课题选择每个小组将根据自己的兴趣和学科背景选择一个研究课题。

教师可以提供一些课题选项供学生选择，也鼓励学生自主提出课题。

3.2 制定研究计划小组成员将制定一个详细的研究计划，包括以下内容： - 研究目标和问题； - 研究方法和实验设计； - 数据采集和分析方法； - 研究时间表和分工。

3.3 数据采集与分析小组成员将按照研究计划进行数据采集和实验操作，并使用适当的方法对数据进行分析和解释。

教师可以提供必要的指导和支持。

3.4 结果展示每个小组将根据研究结果撰写一份研究报告，并进行口头展示。

研究报告应包括以下内容： - 研究背景和目的； - 研究方法和实验设计； - 数据分析和结果； - 结论和讨论。

3.5 评估和反馈教师将对每个小组的研究报告和口头展示进行评估，并给予适当的反馈。

学生也可以对自己的学习过程和成果进行反思和评估。

4. 预期成果通过参与本研究性学习活动，学生有机会获得以下预期成果： - 提高研究能力和学术写作能力； - 增加学科知识和技能； - 培养合作和沟通能力； - 提升问题解决和创新能力； - 培养批判思维和独立思考能力。

5. 实施计划本研究性学习活动可以根据学校的实际情况和时间安排进行调整。

以下是一个示例实施计划：•第1周：介绍研究性学习活动的目标和要求，讨论课题选择；•第2-3周：小组成员制定研究计划，并开始进行数据采集；•第4-5周：数据分析和结果展示备稿；•第6周：口头展示和研究报告提交；•第7-8周：评估和反馈；•第9周：学生自我评估和反思。

高中生物研究小组活动规划

高中生物研究小组活动规划
一、活动目的
为了提高学生对生物学科的兴趣和热情，培养学生的创新思维
和科学研究能力，特成立高中生物研究小组，并规划一系列相关活动。

二、活动时间
活动将于每周六下午2点至4点进行，每次活动时长为2小时。

三、活动地点
活动地点位于学校实验室，具备良好的实验设备和科研环境。

四、活动内容
活动内容包括但不仅限于：生物实验技能培训、生物科学讲座、科研项目实践等。

4.1 生物实验技能培训
通过专业的实验技术人员指导，让学生掌握基本的生物实验技能，如细胞培养、分子生物学实验等。

4.2 生物科学讲座
邀请生物学领域的专家和学者进行讲座，分享最新的科研成果
和行业动态，拓宽学生的知识视野。

4.3 科研项目实践
组织学生参与实际的科研项目，让学生亲身体验科研过程，提
高科研能力。

五、活动组织
活动由高中生物教师负责组织，同时将邀请专业的实验技术人
员和生物学专家进行指导。

六、活动评估
活动结束后，将组织学生进行活动反馈，了解学生的参与情况
和满意度，以便对后续活动进行改进和优化。

我们期待每一位对生物学科有热情的学生加入我们的研究小组，一起探索生物学的奥秘！。

小学研究性学习计划怎么写 (2)2篇

小学研究性学习方案怎么写 (2)小学研究性学习方案怎么写 (2)精选2篇〔一〕小学研究性学习是指小学生在探究学习过程中，主动掌握一定的研究方法和技能，进展独立考虑，积极参与探究性理论活动，培养创新精神和探究精神的现代教育教学形式。

那么如何制定小学研究性学习方案呢？1.调动学生的学习积极性和主动性。

研究性学习要求学生根据自己的兴趣和学习目的选择适当的研究内容和方法，探究自己感兴趣的问题，彻底改变了单一的课本教学方式，调动了学生的学习积极性和主动性。

2.培养学生的创新意识和综合才能。

研究性学习要求学生进展独立考虑，进展理论探究，从而具备探究意识和创新精神，同时培养了学生的综合才能，防止了单纯的知识堆砌。

3.进步学生的知识价值和深度开展。

研究性学习逐渐成为一种时尚，它引导学生在充分参与理论探究的同时，深化挖掘和应用知识，最终实现知识的价值和深度开展。

1.以学科大纲为根底，结合学生实际，明确学习目的和任务。

小学研究性学习方案需根据学科大纲，明确每个学科的学习目的和任务，并根据学生实际特点，确定学习内容和研究准备。

2.确定研究性学习的内容和方法。

针对学生的个性特点和兴趣爱好，设计富有挑战性的问题，采用研究性学习方法，鼓励学生自主探究。

3.选定研究性学习的理论活动。

研究性学习注重理论操作，在这方面可以选择与学科有关的理论活动和课外活动，为学生提供广阔的学习空间。

4.设计评价方式和标准。

在研究性学习的评价方式上，采用多种方式对学生进展评价，包括成果展示、报告和演讲等，并明确评价标准，为学生提供详细的改良措施和建议。

1.深化学习专题课程在小学研究性学习方案中，深化学习专题课程是非常重要的一步。

通过课程的专题学习，让学生成为活泼的、擅长考虑的学习者，激发他们的创新意识和考虑才能。

同时，在研究性学习的过程中，多种学科的综合运用，就需要我们深化学习各个学科的知识点，培养学生的综合才能。

2.建立学习小组学生之间的合作交流至关重要，建立学生之间的合作小组，让他们共享资，互相学习，让小组成员在研究性学习的过程中不断进步，充分发挥个体的潜力，同时也进步了学生整体的研究性学习程度。

研究性学习活动方案（精选11篇）

研究性学习活动方案（精选11篇）研究性学习篇1一、研究性学习的指导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。

特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。

二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。

在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。

通过研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。

通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。

在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。

研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。

研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。

教师学科研究小组计划

教师学科研究小组计划1.介绍在现代教育领域中，教师学科研究小组的重要性日益增长。

本文将介绍教师学科研究小组的概念、目的和重要性，并提出一个针对小组活动的规划计划。

2.概念和目的教师学科研究小组是由一群教师组成的学术研究团体，旨在促进教师的专业发展和提高教学质量。

小组成员可以共同研究教学方法、教材设计以及教育改革等相关课题。

3.小组组建小组的组建可以通过教职员会议或是主管领导的安排来进行。

选取具有热情和责任心的教师作为核心成员，确保小组的活动能够高效地进行。

4.小组目标小组的目标应该明确且具体。

例如，提高教师的课堂教学能力、研究教学策略、促进教学资源的共享等。

每个目标都应有明确的成果和时间表。

5.活动安排小组的活动可以包括定期开会、组织研讨会、参观其他学校等。

定期开会是小组成员共同交流和讨论进展的重要方式，研讨会则是与其他学校教师分享经验的有益途径。

6.资源支持学校应提供必要的支持和资源，包括时间、场地和经费等。

这些资源将有助于小组成员开展有效的研究工作和进一步提高教学水平。

7.成果评估小组的成果应得到评估和认可。

可以通过教学评估、课堂观摩和学生反馈等方式来评估教师的教学效果和成果。

8.成员参与小组成员的参与是小组成功的关键。

每个成员都应积极参与讨论和活动，共同为实现小组的目标而努力。

9.挑选研究课题小组成员可以共同挑选研究课题，并确定每个成员的责任分工。

每个成员应根据自身专长和兴趣选择合适的课题，并积极贡献自己的研究成果。

10.分享成果小组成员应定期分享自己的研究成果，以便相互学习和互相启发。

可以通过举办座谈会、撰写学术论文等方式来分享成果。

11.持续改进小组活动应不断改进，以适应教育环境和教学需求的变化。

小组成员应提出建议和意见，并积极参与改进工作。

12.总结教师学科研究小组是促进教师专业发展和提高教学质量的有效途径。

通过合理的规划和有效的组织，小组成员可以共同研究和探索教学方法，为学生的学习成果做出贡献。

研究性学习计划

研究性学习计划研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力。

在当今社会，研究性学习已经成为教育教学的重要手段，有助于培养学生的综合素质和创新能力。

因此，制定一份科学合理的研究性学习计划对学生的学习发展至关重要。

首先，我们需要确定学习目标。

学习目标应该具体明确，符合学生的实际情况和学习需求。

在确定学习目标的过程中，我们需要考虑学生的年龄、认知水平、学习能力等因素，确保学习目标的合理性和可操作性。

同时，学习目标应该与课程标准和教学大纲相一致，确保学生的学习是有针对性和目标导向的。

其次，我们需要选择适当的学习内容和学习资源。

学习内容应该符合学生的认知水平和学科特点，能够引发学生的兴趣和好奇心。

同时，学习资源应该多样化，包括书籍、网络、实地考察等，以满足学生不同的学习需求。

在选择学习内容和学习资源的过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况和学习特点，确保学习内容的丰富性和多样性。

接下来，我们需要设计学习活动和学习任务。

学习活动应该多样化，包括讨论、实验、调研、写作等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。

学习任务应该具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的思维和创造力。

在设计学习活动和学习任务的过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，确保学习活动和学习任务的有效性和可操作性。

最后，我们需要评价学生的学习效果。

评价应该全面客观，包括知识、能力、情感、态度等方面，能够真实反映学生的学习水平和学习态度。

在评价学生的学习效果的过程中，我们需要充分考虑学生的实际表现和学习特点，确保评价的公正性和科学性。

总之，制定一份科学合理的研究性学习计划对学生的学习发展至关重要。

通过确定学习目标、选择学习内容和学习资源、设计学习活动和学习任务、评价学生的学习效果，我们能够有效地促进学生的学习发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的综合素质和未来发展打下坚实的基础。

研究性学习实施方案

研究性学习实施方案研究性学习实施方案为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。

那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编收集整理的研究性学习实施方案，希望对大家有所帮助。

研究性学习实施方案篇1一、活动开展的目的和好处随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念研究性学习随之产生。

这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选取和确定主题，以个人和小组合作的方式，透过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的潜力。

二、《人与环境》研究性学习的具体实施1、研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际状况。

刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选取学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的.课题。

2、制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与健康；四珍惜水资源。

班级成员自由组合分别承担四个子课题。

制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。

3、整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。

4、评价审核（1）各课题小组汇报研究状况，展示研究成果，得出研究结论。

（2）撰写实验报告，构成有必须学术价值的论文或经验。

三、研究资料首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再透过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。

2020地理教学研究小组行动计划

2020地理教学研究小组行动计划目标本行动计划旨在提升地理教学研究小组的研究能力和教学质量，以促进学生对地理学科的兴趣和理解。

行动计划1. 组织定期研讨会议：每月举行一次研讨会议，讨论地理教学研究的最新进展和相关问题，并分享个人研究成果和经验。

2. 深入研究教学资源：针对不同年级和目标，小组成员将研究和收集相关的地理教学资源，包括教科书、教案、多媒体资料等，并与其他成员分享。

3. 开展校内教学观摩活动：组织小组成员走进各个年级的地理教室，观摩优秀教师的授课实践，借鉴他们的教学方法和策略。

4. 进行教学实验：小组成员可以在自己的班级中开展地理教学实验，尝试新的教学方法和工具，收集数据并进行分析，以评估教学效果。

5. 推动跨学科合作：与其他学科的教师和研究小组建立联系，共同探讨地理与其他学科的整合教学方法，促进跨学科和理解。

6. 参加地理教学研讨会和培训：小组成员将积极参加地理教学领域的研讨会和培训活动，拓宽视野，最新的教学理念和方法。

7. 开展地理教学研究项目：小组成员可以根据自身兴趣和研究方向，开展地理教学研究项目，如编写教材、撰写论文等，提升整个小组的研究水平。

预期成果通过以上行动计划的实施，我们希望达到以下预期成果：1. 小组成员的地理教学研究水平得到全面提升。

2. 地理教学资源的整合和共享，提高教学效果。

3. 学生对地理学科的兴趣和理解能力得到显著提高。

4. 推动地理学科与其他学科的跨学科合作，促进学科整合。

5. 小组成员在地理教学研究领域取得实质性的成果，提升学校地理教学的整体水平。

时间安排本行动计划将在2020年全年执行，具体时间安排如下：- 1月：组织第一次研讨会议，明确研究方向和目标。

- 2-6月：深入研究教学资源，组织校内教学观摩活动。

- 7-8月：开展教学实验，收集数据并进行分析。

- 9月：推动跨学科合作，与其他学科教师建立联系。

- 10-12月：参加研讨会和培训，开展地理教学研究项目。

研究性学习小组分工建议表格

研究性学习小组分工建议表
小组分工
人数
具体任务分工
A组
12
负责调查走访各年级同学们的成功及失败的经验。每两人一组，分别在三个年级各选择一名优秀生和落后生进行谈心调查，咨询他们的学习情况，调查了解他们成功或失败的经验教训，做成采访手稿备用。
B组
12
运用学校的网络及图书资源，查阅搜集古今中外有关对于“努力学习”话题的文章或名言警句。分中国古代、现代及国外三个方面展开查找，之后编辑成WORD文档保存备用。
C组
12
运用学校的网络及图书资源，查阅搜集一些学习成功的励志榜样，了解他们的奋斗事迹及成长经历。建议从历年高考状元、各界名人成长经历等方面展开查找，之后编辑成WORD文档保存备用。
D组
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ18
运用学校的网络及图书资源，搜集整理针对各学科学习方法的资料。建议将18人按照语文、数学、英语、理化生、史地政、音体美等六大类学科分组展开调查。

研究性学习设计+第四小组蒋磊

表4-6 研究性学习设计模板作者姓名蒋磊任职单位上海市朱家角中学学科物理年级高一单元标题周期运动研究性学习名称探究机械振动的周期与哪些因素有关小组划分学生自主组合5人一组所需时间约两周（2课时+课外2课时）【学习目标】（或概述）本次研究性学习选择了学生不容易理解的课题——探究机械振动的周期，这部分内容高中物理教材中并没有讲解，但考试却常会涉及，学生不理解就会做错。

本设计采用了大胆猜想——实验探究——数据分析与处理——归纳总结的探究主线，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

通过实验测量与计算机数据拟合相结合的方法，系统而全面地研究弹簧振子的振动周期与哪些因素有关，并进一步探究周期与这些因素具体有怎样的函数关系，锻炼学生由生活现象出发观察、概括、比较、分析与归纳的物理思维能力，体验物理规律的获得过程，培养勇往直前的科学研究精神。

【情境】联系生活、播放视频：声音的产生、小鸟的飞翔、钟摆的摆动等，学生分组探讨：这些都属于什么运动？它们的运动有什么共同的特点？请同学小组讨论回答。

适时设问：1、这些运动属于什么运动形式呢？——机械振动，2、那么在机械振动的周期与哪些因素有关呢？由此，来引出研究的课题。

启发感悟：研究过程需要对生活的细致观察和不断地思考。

【任务与预期成果】1、设计实验：猜想机械振动的周期与哪些因素有关；2、测量实验数据：通过小组成员间的合作，记录机械振动的周期随之变化的数据；3、处理实验数据：通过计算机软件对测量的实验数据进行处理，得到最终的结论。

4、撰写研究性课题的论文【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）一、发现问题联系生活、观察视频并积极思考：声音的传播、小鸟的飞翔和钟摆的摆动等，属于什么运动？生活中很多运动都属于机械振动，那么振动的快慢周期与哪些因素有关呢？二、大胆猜想分析实验装置，在已学的知识基础上，大胆猜想：弹簧振动的周期与哪些因素有关？【猜想】弹簧振子的周期运动与振子的质量、弹簧的劲度系数和弹簧拉伸的长度等有关。

研究性学习小组活动指导计划

研究性学习小组活动指导计划一．完成微型化学实验仪器的认识和基本操作训练1．目的：（1）了解微型化学实验仪器的功能及与常规仪器的异同；（2）在做实验的过程中学习微型化学实验仪器的基本操作方法；（3）在规定的实验练习中提高实验的基本操作技能。

2．内容：（1）溶解、过滤、加热、配溶液等基本操作的练习；（2）做几个简单的试管实验，训练操作技能；（3）完成两个组装实验（氢气的制取及性质、氯气的制取及性质），学习仪器的组装方法。

3．时间：第2周——第5周。

二．学习实验的设计方法1．目的：（1）学习实验设计方法和基本步骤，加强对学生的实验技能的训练；（2）学会实验设计的方法为学生自主进行化学问题的研究性学习打基础。

2．内容：（1）有关物质检验、鉴别、提纯的实验设计；（2）有关物质的制取、净化、存在检验、性质实验、尾气处理等的组装实验。

3．时间：第6周——第8周三．微型化学实验与研究性学习方法结合开展小课题的研究活动1．目的：（1）通过学生小课题研究实践，学习研究性学习的一般方法；（2）利用化学实验学习自然科学研究中的实验研究法；（3）将化学实验与生产、生活中的化学问题相结合，进一步理解化学是一门实验学科、也是一门与生活密切相关的自然学科。

2．内容：（1）由老师提供以下三个研究方向供学生选择：电池成分的分析、自来水消毒剂的成分分析、碘盐中含碘量的测定；（2）由学生结合自己的兴趣爱好、知识储备情况、化学实验条件等进行选题。

3．时间：第9周——第14周四．研究性学习小组完成小课题的结题任务1．结题资料：开题报告，研究过程的资料分析、实验记录、心得体会、图片，网页制作、研究成果，结题报告等。

2．时间：第15周——16周。

2024年六中研究性学习课程实施方案

2024年六中研究性学习课程实施方案如下：
一、强化学科知识与实践结合，注重培养学生独立思考和解决问题的能力。

通过课程设计，将理论知识与实践案例相结合，让学生在实际问题中应用所学知识，培养解决问题的意识和方法。

二、拓展跨学科学习的领域，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

通过跨学科设计的课程，促进不同学科之间的交叉融合，让学生学会在多元知识结构中思考问题，培养综合运用知识的能力。

三、推动实验、实地考察等教学方式的创新，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过实验、实地考察等活动，让学生亲身体验知识的乐趣和实用性，激发学生的学习热情，培养实践能力和观察力。

四、注重学生的自主学习和团队合作能力的培养。

通过个性化教学、小组合作等方式，引导学生主动探究知识，培养独立学习和团队合作的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

五、加强与社会实践的结合，促进学生德智体美全面发展。

通过社会实践活动、社区服务等形式，让学生了解社会现实问题，锻炼学生的实践能力和责任意识，促进学生的全面素质发展，培养学生的社会责任感和公民意识。

六、建立完善的评价与反馈机制，促进学生的持续进步和成长。

通过定期评价和反馈，让学生了解自己的学习状况，激励学生积极参与学习，提升学生的学习动力和自我管理能力，促进学生成长成才。

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研究性学习教学计划

研究性学习教学计划研究性学习是一种以学生为中心，以问题为导向，注重学生自主探究和发现的教学方式。

研究性学习教学计划的设计对于培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神具有重要意义。

本文将围绕研究性学习教学计划展开讨论，包括设计原则、教学方法、评价方式等内容。

首先，研究性学习教学计划的设计应当遵循一定的原则。

首先是问题导向原则，即教学计划应以问题为出发点，引导学生主动提出问题、探索问题、解决问题。

其次是个性化原则，即根据学生的兴趣、能力和特点，设计个性化的学习任务和活动。

再次是合作共建原则，鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作精神。

最后是实践应用原则，即注重学习成果的实际应用，让学生在实践中获得反馈和提升。

其次，研究性学习教学计划的教学方法应当多样化。

教师可以采用项目制教学、探究式教学、案例教学等多种教学方法，引导学生主动参与、合作探究。

同时，教师应适时提供必要的指导和支持，引导学生进行思维的梳理和整合，促进他们对知识的深层理解和应用。

另外，研究性学习教学计划的评价方式也需要与教学目标相适应。

除了传统的考试评价外，可以采用学习档案、学习日志、项目展示等方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。

同时，注重对学生解决问题的能力、创新能力、团队合作精神等方面的评价，促进学生全面发展。

总之，研究性学习教学计划的设计应注重问题导向、个性化、合作共建和实践应用原则，教学方法应多样化，评价方式应多元化。

通过精心设计的研究性学习教学计划，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养学生的创新精神和团队合作精神，为学生的综合发展打下良好的基础。

研究性学习活动计划

研究性学习活动计划
活动名称: 研究性学习活动计划
目标: 通过研究性学习活动，提高学生的研究能力和问题解决能力。

时间: 活动持续时间为一学期。

活动内容:
1. 课外阅读: 学生每周阅读一本与所学课程相关的专题书籍或研究论文，并撰写读书
报告。

这些书籍或论文可以是教师推荐的，也可以由学生自行选择。

2. 小组讨论会: 每月组织一次小组讨论会，让学生分享他们的研究成果和发现。

学生
可以在小组讨论会上互相提问和讨论，并从中得到反馈和启发。

3. 实地考察: 每学期组织一次实地考察活动，让学生亲自去实地收集数据或观察现象。

学生需要提前做好准备工作，设计实地考察计划，并最终总结出研究报告。

4. 研究项目: 学生每学期选择一个研究主题，并开展相关的研究项目。

教师将指导学
生进行研究方法的选择和研究过程的设计。

学生需要撰写研究报告，并展示他们的研
究成果。

评估方法:
1. 读书报告的质量和写作能力。

2. 小组讨论会的参与度和思辨能力。

3. 实地考察活动的实践能力和报告的质量。

4. 研究项目的设计和研究报告的质量。

以上活动将通过评估表格、小组讨论和研究报告的评分等方式进行评估。

预期结果: 通过研究性学习活动计划的实施，学生将提高他们的研究能力、问题解决能力和创新意识。

学生还将加深对所学课程内容的理解和掌握，并培养独立思考和批判性思维的能力。

研究性学习活动方案8篇

研究性学习活动方案8篇（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）思维导向图1、知识与技能：（1）知道我们教室学习环境的现状；（2）了解教室环境对我们的身心影响；（3）了解相关的影响教室学习环境的原因；（4）掌握改善教室学习环境的方法。

2、过程与方法：（1）学会采用多种方式和途径收集相关资料（上网查找、上图书室查阅、向环保部门调查访问等），并能对各种资料进行筛选、整理、分析；（2）经历发现并提出问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会研究性学习的方法；（3）经过小组合作学习，初步掌握合作探究的能力。

3、情感态度与价值观：（1）对教室目前的学习环境作出正确的认识和评价；（2）养成良好的生活卫生习惯；（3）积极主动地做好教室的保洁工作；（4）增强集体荣誉感，树立正确的科学的人生观、价值观。

一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：每次走到教室门口，总感觉教室空气不太好，在一个30平方的室内，密密麻麻地摆放着五六十张桌子，坐着五六十个学生，还在讲台的一侧放着扫把、拖把、垃圾桶等。

特别是在冬天，天气寒冷，门窗紧闭，学生因为感冒、发烧经常请假，很不利于我们的学习和生活。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：教室是老师和学生教学交往的家，是学生在校期间停留时间最长的地方，教室环境的好坏直接影响着老师和学生的身心健康。

我们应该关注教室环境，并尽一切可能改善教室的学习环境。

3、课题介绍本次活动从关注教室学习环境入手，学生能说出教室的学习环境有哪些需要改善的地方，为什么需要改善教室的学习环境，然后，通过一系列的研究性学习活动，改善老师和学生的家园，教室的学习环境。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）思维导向图1、知识与技能：知道我们教室学习环境的现状；了解教室环境对我们的身心影响；了解相关的影响教室学习环境的原因；掌握改善教室学习环境的方法。

研究性学习活动计划

研究性学习活动计划研究性学习活动计划1在基础教育阶段开展研究性学习，已被教育界普遍认同。

面对这一必须发展的新生事物，理性的教育界人士表现出了高度的务实精神：研究性学习的提出指明了21世纪国民素质的方向，与其坐而论道，不如起身行动。

等到研究性学习的实践材料积累丰富后，再总结和抽象相关的概念和理论。

一、构建研究性学习模式为把素质教育落到实处，提高国民的综合文化素质和创新能力，研究性学习板块是需要边探索、边研究、边总结地进行的。

通过这样的课程改革试验来达到真正实现素质教育的目的。

据此构建的化学研究性学习模式，仅仅是我们的实际情况的产物，并不希望因此而限制别的特色，别的模式。

（一）构建研究性学习模式的基础二期课改中拓展课程板块，原意在于拓展学生基础课的知识视野。

但是，由于“应试”仍然是现阶段基础教育中影响力巨大的指标，拓展课开展的效果并不理想，这无疑影响了进一步深入开展的研究性学习。

因此，在研究性学习时，必须首先有足够的拓展准备，逐渐地介入，让学生对“研究”这件原以为高深莫测的事有一个足够的知识准备和心理准备。

反之，若突然介入，必然造成学生知识素质与研究课题、心理素质与“研究”本身产生较大的错位，从而导致研究性学习的主体——学生不响应的现象！（二）构建研究性学习模式的原则构建研究性学习模式时，必须遵循三个原则，才符合化学学科的特点和研究性学习的要求。

（1）对学生而言，必须遵循“自主而不制主”的原则。

在研究性学习的操作过程中，必须时时刻刻按照该原则进行，使学生在每一次研究过程中保持80％以上的贡献度，让他们能够体验、参与、协作、思考、实验、调查、采访、写作、应变……（2）对导师而言，必须遵循“指导而不主导”的原则。

研究性学习的导师作用能不能准确定位，对研究题目本身影响不大，但是对学生的发展影响却比较大。

根据我们的模式总结体会，导师在每一轮的研究性学习之中贡献度不宜超过20％。

一般主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，决不能代替学生考虑。

小组研究性学习范文

小组研究性学习范文小组研究型学习是一种以小组为单位进行合作学习和研究的教学方法。

小组研究型学习注重培养学生的探究能力、合作能力和创新能力，通过小组成员之间的互动和合作，促进学生的主动参与和积极学习。

小组研究型学习的核心是小组成员之间的合作。

学生在小组中共同制定研究目标、分工合作、收集和整合信息、分析和解决问题，并最终向整个小组呈现研究成果。

这一过程中，学生需要相互交流和借鉴，共同解决问题，培养团队精神和创新能力。

小组研究型学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

通过小组合作，学生可以主动参与和探究，遇到问题时可以相互讨论和解决，从而增强学生对知识的理解和应用能力。

与传统的教学方法相比，小组研究型学习更加注重学生的主体地位，培养学生的学习能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和学习动力。

小组研究型学习对教师和学生都提出了更高的要求。

对于教师来说，需要提供合适的教学环境和指导方法，引导学生进行学习和研究。

教师应该成为学生学习的引导者和协助者，鼓励学生进行自主学习和思考，激发学生的学习兴趣。

对于学生来说，需要主动参与和合作，发挥自己的优势，充分发挥团队的力量。

在小组研究型学习中，学生不仅可以获得学科知识，还可以培养很多与学科相关的能力。

例如，学生可以提高信息技术和沟通能力，通过收集和整理信息，与小组成员进行交流和讨论。

同时，学生还可以培养分析和解决问题的能力，通过研究和分析具体问题，寻找问题的解决方案。

小组研究型学习还可以培养学生的创新能力。

在小组中，学生可以自主选择研究课题，并进行深入的研究和探究。

学生可以提出新的观点和想法，与小组成员进行交流和讨论，最终形成创新的研究成果。

通过这一过程，学生可以培养创新思维和创新意识，为未来的学习和发展奠定基础。

总之，小组研究型学习是一种以小组为单位进行合作学习和研究的教学方法。

通过小组合作，学生可以主动参与和探究，培养学习能力和创新意识。

小组研究型学习对教师和学生都提出了更高的要求，需要教师提供合适的教学环境和指导方法，同时学生也需要主动参与和合作，发挥自己的优势。