24.1.4圆周角(三)
人教版数学九年级上册24.1.4:圆周角的概念和圆周角的定理(教案)
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
3.培养学生的数学抽象能力:让学生从具体的圆周角实例中抽象出一般性规律,理解圆周角与圆心角、弧和弦之间的关系,提升数学抽象思维。
4.培养学生的数学建模能力:通过解决与圆周角相关的问题,使学生能够建立数学模型,运用所学知识解决实际问题,提高数学应用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-圆周角的概念:强调圆周角定义中“顶点在圆上,两边分别与圆相交”的特点,以及与圆心角的关系。
a.圆周角定理:圆周角等于其所对的圆心角的一半。
b.圆周角推论:在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等,所对的弦也相等。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观能力:通过观察圆周角与圆心角的关系,使学生能够直观理解圆周角的概念及定理,提高空间想象力和几何直观感知。
2.发展学生的逻辑推理能力:在学习圆周角定理及其推论的过程中,引导学生运用严密的逻辑推理,掌握证明方法,增强解决问题的能力。
-掌握圆周角定理的证明:学生需要掌握如何运用严密的逻辑推理证明圆周角定理,并能够灵活运用。
-圆周角推论的应用:学生需学会将圆周角推论应用于解决实际问题,如求弧长、弦长等。
举例1:针对圆周角定义的难点,教师可通过以下步骤帮助学生理解:
a.展示不同类型的角,让学生辨别哪些是圆周角,哪些是圆心角。
b.通过动态演示,让学生观察圆周角与圆心角的变化关系,加深理解。
24.1.4圆周角的概念和圆周角定理-广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校人教版九年级数学上册教案
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了圆周角的概念、圆周角定理的重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在解决几何问题时灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调圆周角的定义和圆周角定理这两个重点。对于难点部分,比如圆周角与圆心角的关系,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与圆周角相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示圆周角定理的基本原理。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观:通过观察圆周角与圆心角的关系,提高学生对几何图形的认识和理解能力,激发几何直觉。
2.提升逻辑推理能力:引导学生运用圆周角定理进行推理和解决问题,培养学生严谨的逻辑思维。
3.增强空间观念:通过画图和实际操作,让学生在实际情境中感知圆周角,提高对空间图形的认识。
4.培养数学抽象能力:使学生能够从具体实例中抽象出圆周角的概念和定理,形成一般性规律。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
人教版九年级上册24.1.4圆周角教学设计
(四)课堂练习,500字
1.教师设计具有梯度性的练习题,让学生独立完成。
a.基础题:求给定圆周角的度数。
b.提高题:已知圆周角,求圆心角或弧度。
c.应用题:解决实际问题,如求圆的周长、面积等。
2.学生在练习过程中,巩固圆周角的知识,提高解题能力。
4.能够运用圆周角知识,结合其他数学知识,解决综合性问题,提高学生的数学综合运用能力。
(二)过程与方法
1.通过直观演示、动手操作、合作交流等教学活动,引导学生自主探究圆周角的性质和定理,培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.通过对圆周角定理的证明,让学生体会数学推理的逻辑严密性,提高学生的推理能力。
(1)让学生通过画圆、量角等实践活动,自主发现圆周角的性质。
(2)组织学生进行小组讨论,引导学生运用已有知识,推导圆周角定理。
(3)教师适时给予指导,帮助学生突破证明过程中的难点。
3.案例分析,巩固知识
通过对典型例题的分析和讲解,让学生掌握圆周角定理的应用,提高学生的解题能力。
4.紧扣重难点,梯度训练
3.培养学生勇于挑战困难、克服困难的精神,增强学生的自信心和自我价值感。
4.引导学生认识到数学知识在实际生活中的应用价值,提高学生的数学素养,培养学生的社会责任感。
在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,因材施教,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时,教师要善于运用教育机智,创设生动活泼的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:圆周角的概念、性质和定理的理解与应用。
2.难点:圆周角定理的证明过程,以及在实际问题中的应用。
人教版数学九年级上册24.1.4圆周角定理教学设计
(3)鼓励学生参加数学竞赛、课外活动,拓宽知识视野,提高数学素养。
四、教学内容与过的基本概念,如圆心、半径、直径等,为新课的学习做好铺垫。
(1)请学生回顾圆的定义及圆的基本性质。
(2)提问:圆心角和弧有什么关系?如何计算圆心角的度数?
(二)讲授新知
1.圆周角定理的推导:
(1)引导学生观察圆中的圆周角,尝试总结其性质。
(2)教师通过动画演示,直观展示圆周角定理的推导过程。
(3)讲解圆周角定理:圆周角等于其所对圆心角的一半。
2.圆周角定理的应用:
(1)结合实际例题,讲解如何运用圆周角定理解决问题。
(2)引导学生关注圆周角定理在解决角度、弧度等问题中的应用。
(二)过程与方法
1.通过观察、分析、归纳,培养学生发现问题的能力。
2.通过自主探究、合作交流,提高学生解决问题的能力。
3.通过实际操作,培养学生的动手能力和空间想象能力。
4.引导学生从不同角度思考问题,培养学生思维的灵活性和创新意识。
(三)情感态度与价值观
1.激发学生对数学学科的兴趣,提高学生对数学美的感受。
2.培养学生严谨、细致的学习态度,养成良好的学习习惯。
3.培养学生的团队协作精神,学会与人沟通交流。
4.通过圆周角定理的学习,使学生体会数学与生活的紧密联系,培养学生的应用意识。
1.导入:通过复习圆的基本概念,引导学生关注圆周角。
2.自主探究:让学生观察圆周角的特点,尝试总结圆周角定理。
3.合作交流:分组讨论,分享探究成果,互相学习,共同完善圆周角定理。
1.学生总结:请学生谈谈本节课的学习收获,对圆周角定理的理解和运用。
人教版九年级数学上册【推荐】24.1.4圆周角同步练习(3).docx
初中数学试卷桑水出品24.1.4 圆周角5分钟训练(预习类训练,可用于课前)1.在⊙O中,同弦所对的圆周角( )A.相等B.互补C.相等或互补D.都不对思路解析:同弦所对的圆周角有两个不同的度数,它们互补.因此同弦所对的圆周角相等或互补.答案:C( )2.如图24-1-4-1,在⊙O中,弦AD=弦DC,则图中相等的圆周角的对数有A.5对B.6对C.7对D.8对思路解析:在同圆或等圆中,判断两个圆周角是否相等,即看它们所对的弧是否相等,因等角对等弧,等弧对等角.先找同弧所对的圆周角:弧AD所对的∠1=∠3;弧DC所对的∠2=∠4;弧BC所对的∠5=∠6;弧AB所对的∠7=∠8.找等弧所对的圆周角,因为弧AC=弧DC,所以∠1=∠4,∠1=∠2,∠4=∠3,∠2=∠3.由上可知,相等的圆周角有8对.答案:D3.下列说法正确的是( )A.顶点在圆上的角是圆周角B.两边都和圆相交的角是圆周角C.圆心角是圆周角的2倍D.圆周角度数等于它所对圆心角度数的一半思路解析:本题考查圆周角的定义.答案:D4.(2010东北师大附中月考)如图24-1-4-2,已知A、B、C、D、E均在⊙O上,且AC为⊙O的直径,则∠A+∠B+∠C=度.图24-1-4-2思路解析:根据圆周角定义,求得弧的度数是半圆周的一半.答案:90°10分钟训练(强化类训练,可用于课中)1.(山东济南模拟)如图24-1-4-3,把一个量角器放在∠BAC的上面,请你根据量角器的读数判断∠BAC的度数是( )A.30°B.60°C.15°D.20°图24-1-4-3 图24-1-4-4 图24-1-4-5思路解析:根据圆周角与圆心角的关系解答.答案:C2.(2010南京建邺一模)如图24-1-4-4,A、B、C是⊙O上的三点,∠ACB=30°,则∠AOB等于( )A.75°B.60°C.45°D.30°思路解析:根据圆周角和圆心角的关系求得.答案:B3.(重庆模拟)如图24-1-4-5,OB、OC是⊙O的半径,A是⊙O上一点,若已知∠B=20°,∠C=30°,则∠A=__________.思路解析:连结AO,则AO=OB,OA=OC,所以∠A=∠B+∠C=20°+30°=50°.答案:50°4.(经典回放)在半径为1的⊙O中,弦AB、AC分别是3和2,则∠BAC的度数是__________.思路解析:如图(1)和图(2),分两种情况,作直径AD,连结BD,易知∠BAD=30°,∠CAO=45°,∴∠BAC=15°或75°.(1) (2)答案:15°或75°5.如图24-1-4-6所示,设P、Q为线段BC上两定点,且BP=CQ,A为BC外一动点,当点A运动到使∠BAP=∠CAQ时,△ABC是什么三角形?试证明你的结论.图24-1-4-6思路分析:利用同圆和等圆中,等弧所对的弦相等.解:当∠BAP=∠CAQ时,△ABC是等腰三角形.证明:如图,作出△ABC的外接圆,延长AP、AQ交该圆于D、E,连结DB、CE,由∠BAP=∠CAQ,得弧BD=弧CE.从而弧BDE=弧CED,所以BD=CE,∠CBD=∠BCE.又BP=CQ,则△BPD≌△CQE,这时∠D=∠E,由此弧AB=弧AC,故AB=AC,即△ABC是等腰三角形.快乐时光某足球队队员添了一个小孩,所有队友被邀请参加洗礼,来到教堂.突然孩子从母亲手中滑落,守门员果断地扑出,在离地几厘米的地方接住了孩子.大伙儿鼓掌欢呼,守门员习惯地拍了两下,接着熟练地大脚开出.30分钟训练(巩固类训练,可用于课后)1.如图24-1-4-7,已知⊙O中,AB为直径,AB=10 cm,弦AC=6 cm,∠ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD和BD的长.图24-1-4-7思路分析:已知条件中若有直径,则利用圆周角定理的推论得到直角三角形,然后利用直角三角形的性质解题.解:∵AB 是直径,∴∠ACB=∠ADB=90°.在Rt △ACB 中,BC=22AC AB -=22610-=8.∵CD 平分∠ACB ,∴弧AD=弧BD.∴AD=BD.在Rt △ADB 中,AD=BD=22AB=52(cm). 2.用直角钢尺检查某一工件是否恰好是半圆环形,根据图24-1-4-8所表示的情形,四个工件哪一个肯定是半圆环形?( )图24-1-4-9思路解析:本题考查圆周角定理的推论及圆周角定义在实际生产中的应用.认真观察图形,可得只有B 符合定理的推论.实际问题应读懂题意,看懂图形,并将实际问题转化成数学模型.A 和C 中的直角显然不是圆周角,因此不正确,D 中的直角只满足圆周角的一个特征,也不是圆周角,因而不能判断是否为半圆形.选B.答案:B3.(辽宁大连模拟)如图24-1-4-9,A 、C 、B 是⊙O 上三点,若∠AOC=40°,则∠ABC 的度数是( )A.10°B.20°C.40°D.80°思路解析:由“一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半”解答.答案:B4.如图24-1-4-10(1),已知△ABC 是等边三角形,以BC 为直径的⊙O 交AB 、AC 于D 、E.(1)求证:△DOE 是等边三角形.(2)如图24-1-4-10(2),若∠A=60°,AB ≠AC ,则(1)中结论是否成立?如果成立,请给出证明;如果不成立,请说明理由.图24-1-4-10思路分析:△ABC 是等边三角形,所以∠B 、∠C 均为60°,利用60°的圆周角定理,可知△DOB 、△EOC 均为等边三角形.第二种情形类似.(1)证明:∵△ABC 为等边三角形,∴∠B=∠C=60°.∵OB=OC=OE=OD ,∴△OBD 和△OEC 都为等边三角形.∴∠BOD=∠EOC=60°.∴∠DOE=60°.∴△DOE 为等边三角形.(2)解:当∠A=60°,AB ≠AC 时,(1)中的结论仍然成立.证明:连结CD.∵BC 为⊙O 的直径,∴∠BDC=90°.∴∠ADC=90°.∵∠A=60°,∴∠ACD=30°.∴∠DOE=2∠ACD=60°.∵OD=OE ,∴△DOE 为等边三角形.5.四边形ABCD 中,AB ∥DC ,BC=b ,AB=AC=AD=a ,如图24-1-4-11,求BD 的长.图24-1-4-11思路分析:由AB=AC=AD=a 可以得到点B 、C 、D 在以A 为圆心,以a 为半径的圆上,因而可以作出该圆,利用圆的知识解决该题.本题考查圆的定义和圆周角定理及其推论.解:∵AB=AC=AD=a ,∴点B 、C 、D 到A 点距离相等.故以A 为圆心,以a 为半径作⊙A ,并延长BA 交⊙A 于E ,连结DE.∵AB ∥CD ,∴弧BC=弧DE.∴BC=DE=b.∵BE 为⊙A 的直径,∴∠EDB=90°.在Rt △EDB 中,BD=22DE BE -=224b a -,∴BD 的长为224b a -.6.在足球比赛中,甲、乙两名队员互相配合向对方球门MN 进攻,当甲带球冲到A 点时,乙已跟随冲到B 点,如图24-1-4-12.此时,甲自己直接射门好,还是迅速将球传给乙,让乙射门好?图24-1-4-12思路分析:在真正的足球比赛中情况比较复杂,这里仅用数学方法从两点的静止状态来考虑,如果两个点到球门的距离相差不大,要确定较好的射门位置,关键是看这两点各自对球门MN的张角大小,当张角较小时,则容易被对方守门员拦截.解:考虑过M、N及A、B中任一点作圆,这里不妨过M、N、B作圆,则A点在圆外,设MA交⊙O于C,则∠MAN<∠MCN,而∠MCN=∠MBN,所以∠MAN<∠MBN.因此在B点射门为好.7.如图24-1-4-13所示,在小岛周围的APB内有暗礁,在A、B两点建两座航标灯塔,且∠APB=θ,船要在两航标灯北侧绕过暗礁区,应怎样航行?为什么?图24-1-4-13思路分析:根据圆周角定理和三角形内角和定理解答.船在航行过程中,始终保持对两灯塔A、B的视角小于θ,即可安全绕过暗礁区.解:船在航行过程中,始终保持对两灯塔A、B的视角小于θ,即可安全绕过暗礁区.(1)在弧APB外任取一点C,连结CA、CB,设CA交弧APB于F,连结FB.∵∠AFB=∠θ,∠AFB>∠C,∴∠C<θ.(2)在弧APB的弓形内任取一点D,连结AD并延长交弧APB于E,连结DB、EB.∵∠E=θ,∠ABD>∠E,∴∠ADB>θ.由(1)(2)知,在航标灯A 、B 所在直线北侧,在圆弧弧APB 外任一点对A 、B 的视角都小于θ;在圆弧弧APB 上任一点对A 、B 的视角都等于θ;在圆弧弧APB 内任一点对A 、B 的视角都大于θ.为此只有当对两灯塔的视角小于θ的点才是安全点.8.(湖北恩施自治州课改区模拟)在探讨圆周角与圆心角的大小关系时,小亮首先考虑了一种特殊情况(圆心在圆周角的一边上)如图24-1-4-14(1)所示:图24-1-4-14∵∠AOC 是△ABO 的外角,∴∠AOC=∠ABO+∠BAO.又∵OA=OB,∴∠OAB=∠OBA.∴∠AOC=2∠ABO,即∠ABC=21∠AOC. 如果∠ABC 的两边都不经过圆心,如图24-1-4-14(2)(3),那么结论会怎样?请你说明理由.思路分析:本题设计很巧妙,实际上是圆周角定理的证明,可分三种情况讨论:(1)圆心在圆周角的一边上(是已给的情况);(2)圆心在圆周角内部;(3)圆心在圆周角外部.解:如果∠ABC 的两边都不经过圆心,结论∠ABC=21∠AOC 仍然成立. (1)对图(2)的情况,连结BO 并延长交圆O 于点D, 由题图(1)知:∠ABD=21∠AOD, ∠CBD=21∠COD. ∴∠ABD+∠CBD=21∠AOD+21∠COD, 即∠ABC=21∠AOC. (2)对图(3)的情况仿图(2)的情况可证.9.(经典回放)如图24-1-4-15所示,已知AB 为⊙O 的直径,AC 为弦,OD ∥BC ,交AC 于D ,BC=4 cm.(1)求证:AC ⊥OD ;(2)求OD 的长;(3)若∠A=30°,求⊙O 的直径.图24-1-4-15思路分析:根据圆周角定理的推论以及三角形中位线定理计算.(1)证明:∵AB 是⊙O 的直径,∴∠C=90°.∵OD ∥BC ,∴∠ADO=∠C=90°.∴AC ⊥OD.(2)解:∵OD ∥BC ,又∵O 是AB 的中点,∴OD 是△ABC 的中位线.∴OD=21BC=21×4=2(cm ). (3)解:∵∠A=30°,在Rt △ABC 中,∠A=30°, ∴BC=21AB. ∴AB=2BC=8(cm ),即⊙O 的直径是8 cm.10.(经典回放)如图24-1-4-16所示,AB 是⊙O 的直径,C 、D 、E 都是⊙O 上的点,则∠1+∠2=__________. 思路解析:∠1所对的弧是弧AE ,∠2所对的弧是弧BE ,而弧AE +弧BE=弧AB 是半圆,因此连结AD ,∠ADB 的度数是90°,所以∠ADB=∠1+∠2.本题也可以连结EO ,得到圆心角∠EOA 和∠EOB,而∠EOA +∠EOB=180°,所以∠1+∠2=90°,这是圆周角定理的直接应用.答案:90°图24-1-4-16 图24-1-4-1711.(经典回放)如图24-1-4-17所示,AB 为⊙O 的直径,P 、Q 、R 、S 为圆上相异四点,下列叙述正确的是( )A.∠APB 为锐角B.∠AQB 为直角C.∠ARB 为钝角D.∠ASB <∠ARB思路解析:AB 为直径,根据直径所对的圆周角是直角,所以∠APB 、∠AQB 、∠ARB 、∠ASB 都是直角.由于四个角都是直角,所以∠ASB=∠ARB=90°.答案:B。
24.1.4圆周角(人教新课标九年级上)
C O
B A
拓展练习
如图,点P是⊙O外一点,点A、B、Q是⊙O上 的点。(1)求证∠P< ∠AQB
(2)如果点P在⊙O内, ∠P与∠AQB有
怎样的关系?为什么?
A
Qp O
B
小结:
本节课你学会了什么?
1、圆周角的定义; 2、圆周角定理及证明; 3、圆周角定理的运用; 4、圆内接多边形的定义; 5、圆内接四边形的性质。
一、圆周角概念
圆周角的定义:顶点在圆上,并且两 边都与圆相交的角叫做圆周角。
图中的∠ACB、∠ADB 和∠AEB是圆周角 C
D A
O·
E
B
课本P88-1判断下列图形中所画的∠P是否为圆周角? 并说明理由。
P
PPຫໍສະໝຸດ PP不是 不是
顶点不 顶点不 在圆上。 在圆上。
是
不是
顶点在圆 上,两边 和圆相交。
两边不和 圆相交。
24.1.4 圆周角
教学目标
1.理解圆周角的概念,会识别圆周角。 2.掌握圆周角定理,并会用此定理进行简单的论证和计算。 3.能推导和理解 圆 周 角 定理的两个推论,并能利用这两个推论解决 相关的计算和证明等问题。 4.知道圆内接多边形和多边形外接圆的概念,明确不是所有多边形 都有外接圆。 5.能证明圆内接四边形的性质,并能应用这个性质解决简单的计算 和证明等问题。 6.经历观察、类比、猜想、合作交流等数学活动,体会运用分类讨 论、转化、完全归纳法等数学思想方确法解决问题,培养学生分析问题和 解决问题的能力。
∠ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长.
解:连接OD
∵AB是直径,
C
∴ ∠ACB= ∠ADB=90°.
在Rt△ABC中,
人教版数学九年级上册24.1.4《圆周角定理》教学设计
人教版数学九年级上册24.1.4《圆周角定理》教学设计一. 教材分析人教版数学九年级上册24.1.4《圆周角定理》是本节课的主要内容。
圆周角定理是圆周角定理系列中的重要定理之一,也是后续学习圆的性质和圆的方程的基础。
本节课的内容包括圆周角定理的证明和应用。
教材通过丰富的例题和练习题,帮助学生理解和掌握圆周角定理,并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了相似三角形的性质,对角的性质有一定的了解。
但是,对于圆周角定理的理解和运用还需要进一步引导和培养。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生通过观察和操作,发现和总结圆周角定理的规律。
三. 教学目标1.了解圆周角定理的内容和证明过程。
2.能够运用圆周角定理解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
四. 教学重难点1.圆周角定理的证明过程。
2.圆周角定理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察和操作,发现和总结圆周角定理的规律。
2.运用多媒体辅助教学,展示圆周角定理的证明过程,增强学生的直观感受。
3.通过例题和练习题,让学生在实际问题中运用圆周角定理,巩固所学知识。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.圆规、直尺等绘图工具。
3.相关例题和练习题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式,引导学生回顾相似三角形的性质和角的性质。
让学生思考:在圆中,圆周角和圆心角之间有什么关系?2.呈现(10分钟)展示圆周角定理的证明过程,引导学生观察和理解证明方法。
通过多媒体动画演示,让学生更直观地感受圆周角定理的应用。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,尝试解决一些与圆周角定理相关的问题。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)呈现一些例题和练习题,让学生独立解答。
教师选取部分学生的解答进行讲解和分析,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟)引导学生思考:圆周角定理在实际问题中的应用。
24.1.4圆周角定理优质课教案完美版
作课类别课题24.1.4圆周角定理课型新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1.了解圆周角的概念,理解圆周角的定理及其推论.2.熟练掌握圆周角的定理及其推论的灵活运用.3.体会分类思想.过程方法设置情景,给出圆周角概念,探究这些圆周角与圆心角的关系,运用数学分类思想给予逻辑证明定理,得出推导,让学生活动证明定理推论的正确性,最后运用定理及其推论解决问题.情感态度激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和欲望.教学重点圆周角定理、圆周角定理的推导及运用它们解题.教学难点运用数学分类思想证明圆周角的定理.教学过程设计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、导语上节课我们学习了圆心角、弧、弦之间的关系定理,如果角的顶点不在圆心上,它在其它的位置上?如在圆周上,是否还存在一些等量关系呢?这就是我们今天要探讨,要研究,要解决的问题.二、探究新知(一)、圆周角定义问题:如图所示的⊙O,我们在射门游戏中,设EF是球门,•设球员们只能在所在的⊙O其它位置射门,如图所示的A、B、C点.观察∠EAF、∠EBF、∠ECF 这样的角,它们的共同特点是什么?得到圆周角定义:顶点在圆上,且两边都与圆相交的角叫做圆周角.分析定义:○1圆周角需要满足两个条件;○2圆周角与圆心角的区别(二)、圆周角定理及其推论1.结合圆周角的概念通过度量思考问题:○1一条弧所对的圆周角有多少个?②同弧所对的圆周角的度数有何关系?③同弧所对的圆周角与圆心角有何数量关系吗?2.分情况进行几何证明①当圆心O在圆周角∠ABC的一边BC上时,如图⑴所示,那教师联系上节课所学知识,提出问题,引起学生思考,为探究本节课定理作铺垫学生以射门游戏为情境,通过寻找共同特点,总结一类角的特点,引出圆周角的定义学生比较圆周角与圆心角,进一步理解圆周角定义教师提出问题,引导学生思考,大胆猜想.得到:1一条弧上所对的圆周角有无数个.2通过度量,同弧所对的圆周角是没有变化的,同弧所对的圆周角是圆心角的一半.教师组织学生先自从具体生活情境出发,通过学生观察,发现圆周角的特点深化理解定义激发学生求知欲,为探究圆周角定理做铺垫.培养学生全面分析问题的能力,尝试运用分么∠ABC=12∠AOC吗?②当圆心O在圆周角∠ABC的内部时,如图⑵,那么∠ABC=12∠AOC吗?③当圆心O在圆周角∠ABC的外部时,如图⑶,∠ABC=12∠AOC吗?可得到:一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半.根据得到的上述结论,证明同弧所对的圆周角相等.得到:同弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.问题:将上述“同弧”改为“等弧”结论会发生变化吗?总结归纳出圆周角定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.于是,在同圆或等圆中,两个圆心角,两个圆周角、两条弧、两条弦中有一组量相等,则其它各组量都分别相等.半圆作为特殊的弧,直径作为特殊的弦,运用上述定理有什么新的结论?推论半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径.(三)圆内接多边形与多边形的内接圆1.圆内接多边形与多边形的内接圆的定义如何区别两个定义?(前者是特殊的多边形后者是特殊的圆)2.圆内接四边形性质这条性质的题设和结论分别是什么?怎样证明?(四)定理应用1.课本例22. 如图,AB是⊙O的直径,BD是⊙O的弦,延长BD到C,使AC=AB,BD与CD的大小有什么关系?请证明.三、课堂训练完成课本86页练习四、小结归纳1.圆周角的概念及定理和推论2. 圆内接多边形与多边形的内接圆概念和圆内接四边形性质3. 应用本节定理解决相关问题.五、作业设计作业:复习巩固作业和综合运用为全体学生必做;拓广探索为成绩中上等学生必做. 主探究,再小组合作交流,总结出按照圆周角在圆中的位置特点分情况进行探究的方案.学生尝试叙述,达到共识学生尝试证明学生根据同弧与等弧的概念思考教师提出的问题,师生归纳出定理让学生明白该定理的前提条件的不可缺性,师生分析,进一步理解定理.教师试让学生将上节课定理与归纳的定理进行综合,思考,便于综合运用圆的性质定理..教师提出问题,学生领会半圆作为特殊的弧,直径作为特殊的弦,进行思考,得到推论学生按照教师布置阅读课本85—86页,理解圆内接多边形与多边形的内接圆学生运用圆周角定理尝试证明学生审题,理清题中的数量关系,由本节课知识思考解决方法.教师组织学生进行练习,教师巡回检查,集体交流评价,教师指导学生写出解答过程,体会方法,总结规律.让学生尝试归纳,总结,发言,体会,反思,教师点评汇总类讨论思想方法,培养学生发散思维能力.为继续探究其推论奠定基础.感受类比思想,类比中全面透彻地理解和掌握定理,让学生感受相关知识的内在联系,形成知识系统.使学生运用定理解决特殊性问题,从而得到推论培养学生的阅读能力,自学能力.学生初步运用圆周角定理进行证明,同时发现圆内接四边形性质培养学生解决问题的意识和能力运用所学知识进行应用,巩固知识,形成做题技巧让学生通过练习进一步理解,培养学生的应用意识和能力归纳提升,加强学习反思,帮助学生养成系统整理知识的习惯巩固深化提高板书设计。
人教版初三数学上册24.1.4圆周角的概念和圆周角定理
1.形成概念
问题5:将圆心角顶点向上移,直至与⊙O 相交于点C?观察并比较∠ACB 与∠AOB 由和异同?
我们知道,∠AOB 叫做AB 所对的圆心角,类似地,我们把∠ACB 叫做AB 所对的圆周角
教材定义:顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角叫做圆周角
2.剖析概念、应用概念
问题6:判断下列图形中所画的∠P 是否为圆周角?并说明理由。
探究定理:
问题7:在同一个圆中,一条弧所对的圆心角只有一个,那么一条弧所对的圆周角有几个呢?
结论:(1)一条弧所对的圆周角有无数个;(2)优弧和劣弧所对的圆周角大小不同 问题8:∠ACB 与∠AOB 有怎样的关系?
问题9:当点C 移动到C 1 C 2 C 3 C 4 C 5 时,圆周角与圆心角的数量关系改变没? 结论:无论移动点C 、还是点C 1 始终有
∠ACB=2
1∠AOB ,即一条弧所对的圆周角等于圆心角的一半 问题10:通过观察、猜想、我们得到上面的结论,那么如何证明结论呢?
问题11.观察点C 在移动过程中,圆心O 与∠ACB 有哪些位置关系?
结论:有三种情况,
圆心在圆周角的一边上时;圆心在圆周角的内部时;圆心在圆周角的外部
圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半
证明定理。
人教版数学九年级上册教学设计24.1.4《圆周角》
人教版数学九年级上册教学设计24.1.4《圆周角》一. 教材分析《圆周角》是人教版数学九年级上册第24章的一部分,主要介绍了圆周角的定义、性质和应用。
通过本节课的学习,学生能够理解圆周角的概念,掌握圆周角的性质,并能够运用圆周角解决一些实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了圆的基本概念和性质,如圆的定义、半径、直径等。
同时,学生也具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
但是,对于圆周角的定义和性质,学生可能还比较陌生,需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能:理解圆周角的定义,掌握圆周角的性质,并能够运用圆周角解决一些实际问题。
2.过程与方法:通过观察、分析和归纳,培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.圆周角的定义和性质。
2.运用圆周角解决实际问题。
五. 教学方法1.讲授法:通过讲解圆周角的定义和性质,引导学生理解和掌握相关知识。
2.案例分析法:通过分析具体案例,让学生更好地理解圆周角的运用。
3.小组讨论法:通过小组讨论,培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件:制作相关的课件,包括圆周角的定义、性质和应用等方面的内容。
2.案例:准备一些具体的案例,用于分析和解决实际问题。
3.练习题:准备一些练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾圆的基本概念和性质,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(15分钟)利用课件呈现圆周角的定义和性质,让学生初步了解并掌握相关知识。
3.操练(15分钟)让学生通过观察和分析具体的案例,运用圆周角的知识解决问题,巩固所学内容。
4.巩固(5分钟)让学生完成一些练习题,检查对圆周角知识的掌握程度,并对存在的问题进行讲解和辅导。
5.拓展(5分钟)引导学生进一步思考和探讨圆周角在实际问题中的应用,培养学生的解决问题的能力。
人教版九年级数学上册24.1.4《圆周角》教学设计
人教版九年级数学上册24.1.4《圆周角》教学设计一. 教材分析《圆周角》是人民教育出版社九年级数学上册第24章《圆》的第四节内容。
本节主要让学生通过探究圆周角的性质,掌握圆周角定理及其推论,并能在实际问题中运用。
圆周角定理是圆的内接四边形定理的重要组成部分,对于学生理解圆的性质,解决与圆有关的问题具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了圆的基本概念、圆的性质、圆的周长和面积等知识。
但学生对于圆周角的理解和应用还不够深入,需要通过本节内容的学习,进一步巩固和提高。
同时,学生对于几何图形的观察和分析能力有待提高,需要在教学过程中加强引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标:使学生掌握圆周角定理及其推论,能运用圆周角定理解决简单问题。
2.过程与方法目标:通过观察、分析、推理等方法,培养学生的几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点:圆周角定理及其推论。
2.难点:圆周角定理的证明和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生观察、分析、推理,从而得出圆周角定理。
2.运用案例教学法,让学生通过实际问题,运用圆周角定理解决问题。
3.采用小组合作学习法,培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备相关的几何模型和图片,以便于学生观察和分析。
2.准备一些实际问题,供学生练习和应用。
3.准备PPT,用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一些与圆有关的实际问题,引导学生思考圆周角的概念。
2.呈现(10分钟)利用PPT展示圆周角定理的内容,让学生初步了解圆周角定理。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,通过观察、分析、推理,证明圆周角定理。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)让学生运用圆周角定理解决一些实际问题,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟)让学生进一步探索圆周角定理的推论,了解圆周角定理在几何中的应用。
人教版数学九年级上册 第24章 圆 24.1.4 圆周角 课件(共16张PPT)优质课件PPT
•
我们很容易遭遇逆境,也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间,如果不前进,不会自我激励的话,就注定只能被这个世界抛弃。自我激励能力是人自我调节系
统中重要的组成部分,主要表现在对于在压力或者困境中,个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力,在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下,都发挥着关键性的作用。具备
D
的圆周角”的数量关系,就转化为圆
内接四边形的对角之间的数量关系,
也就是本节课的主题。
探究性质
B
O
A
C
D
圆内接四边形ABCD的对角 有什么数量关系?
通过学生自己动手画图、测量、 猜想,最后证明结论,探究得出 圆内接四边形的性质
B
性质:
50
圆内接四边形的对角互补.
O
延伸:
A
130 50C D
圆内接四边形的任意一个 外角等于它的内对角.
自我激励能力的人,富有弹性,经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向,而缺乏这种能力的人,在逆境中的表现就大打折扣,表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自
家的后院练习棒球。在挥动球棒前,对自己大喊:“我是世界上最棒的棒球手!”然后扔出棒球,挥动……但是没有击中。接着,他又对自己喊:“我是世界上最棒的棒球手!”扔出棒球,
难对于脑力运动者来说,不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒,就很难在生活中找到动力,如果学会了把握困难带来的机遇,你自然会动力
O A OB
C
C
AB 2.半圆(或直径)所
O
对的圆周角是直
O
角, 90的圆周角
24.1.4圆周角
“三段六环节”教学法课时备课课题 24.1.4 圆周角课型新授教学目标知识目标:1、掌握圆周角的概念.2、体会圆周角与圆心角关系的探索过程,发现、验证圆周角与圆心角的关系.3、能用圆周角与圆心角的关系进行简单的说理,培养学生合情的推理意识,逐步掌握说理的基本方法,从而提高数学素养.能力目标:1、通过学生的探索过程,培养学生的动手操作、自主探索与合作交流的能力.2、培养学生的表达能力,让学生的个性得到充分的展示.情感目标:通过操作交流等活动,培养学生互相帮助、团结协作、互相讨论的团队精神,培养学生学习数学的兴趣.教学重点探索圆周角与圆心角的关系.教学难点了解圆周角的分类,用化归思路合情推理验证“圆周角与圆心角的关系”. 教法学法新杏坛式教学法自主、合作、探究教学用具三角尺圆规 PPT课件板书设计24.2圆周角圆心角、圆周角关系定理:同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于该弧所对的圆心角的一半.教学反思本节课主要讲述了圆周角定义及定理,其定义是在圆心角定义基础上结合示意图构造出来的,对定义的理解从教学实际来看学生们掌握的都较好,对圆周角定理在证明过程中所应用的分类讨论、转换化归思想略显难度,第一种情况证明后,证明第二、第三种情况时辅助线的添加问题学生思考、运用起来较为困难,在今后的教学中应多注意激发学生自己先划分圆心与圆周角的位置关系,而后用分组讨论的办法来让学生自行解决第二、第三种情况的证明,注意适时引导学生运用由特殊到一般的转化方法(即连接圆周角顶点与圆心并延长),可以收到较好地教学效果。
但也存在一些不足之处,讲的时间过长,学习练习时间过少,备学生也存在不足,有相当一部分学生在区分不出圆周角是那条弧所对的圆周角,在找出同弧所对的圆周角时出现困难。
教师活动学生活动自主学习情境创设、导入新课:问题:足球训练场上教练在球门前划了一个圆圈进行无人防守的射门训练如图(1),甲、乙两名运动员分别在C、D两处,他们争论不休,都说在自己所在位置对球门AB的张角大,如果你是教练,请评一评他们两个人谁的位置对球门AB的张角大?呈现问题、合作探究:问题1、图中的∠C、∠D与我们前面所学的圆心角有什么区别?(角的顶点在圆上).问题2、你能仿照圆心角的定义给圆周角下个定义吗?问题3、画弧BC所对的圆心角,然后再画弧BC追问:所对的圆周角,你能画多少个同一条弧所对的圆心角?多少个圆周角?学生思考,同位讨论,并回答问题图(1)学生思考后给出:圆周角定义: 顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫圆周角.特征:①角的顶点在圆上.②角的两边都与圆相交.展示交流四人一小组,根据下面的四个问题互相交流。
九年级数学: 24.1.4圆周角
24.1.4 圆周角知识点 1 圆周角的概念1.下列四个图中,∠α是圆周角的是( )图24-1-452.如图24-1-46,图中有多少个圆周角?BC ︵所对的圆周角有几个?CD ︵所对的圆周角有几个?图24-1-46知识点 2 圆周角定理3.2017·徐州如图24-1-47,点A ,B ,C 在⊙O 上,∠AOB =72°,则∠ACB 等于( )图24-1-47A.28°B.54°C.18°D.36°4.如图24-1-48所示,把一个量角器放置在△ABC的上面,根据量角器的读数可得∠BAC的度数是()图24-1-48A.60°B.30°C.20°D.15°5.如图24-1-49,A,B,P是半径为2的⊙O上的三点,∠APB=45°,则弦AB的长为()图24-1-49A. 2 B.2 C.2 2 D.46.2017·义乌如图24-1-50,一块含45°角的三角尺,它的一个锐角顶点A在⊙O上,边AB,AC分别与⊙O交于点D,E,则∠EOD=________°.图24-1-50知识点3圆周角定理的推论7.如图24-1-51,在⊙O 中,AB ︵=AC ︵,∠BAC =50°,则∠AEC 的度数为( )图24-1-51A .50°B .55°C .65°D .75°8.如图24-1-52,已知AB 是⊙O 的直径,点C 在⊙O 上,若∠CAB =40°,则∠ABC =________°.图24-1-529.2017·湖州如图24-1-53,已知在△ABC 中,AB =AC .以AB 为直径作半圆O ,交BC 于点D .若∠BAC =40°,则AD ︵的度数是________度.图24-1-5310.如图24-1-54所示,已知四边形ABCD 的四个顶点均在⊙O 上,AB =BC ,BD 交AC 于点E .求证:DB 平分∠ADC .图24-1-54知识点4圆内接多边形11.2017·淮安如图24-1-55,在圆内接四边形ABCD中,若∠A,∠B,∠C的度数之比为4∶3∶5,则∠D的度数是________°.图24-1-5512.如图24-1-56所示,四边形ABCD内接于⊙O,∠B=50°,∠ACD=25°,∠BAD=65°.求证:(1)AD=CD;(2)AB是⊙O的直径.图24-1-5613.2017·云南如图24-1-57,B,C是⊙A上的两点,AB的垂直平分线与⊙A交于E,F两点,与线段AC交于点D.若∠BFC=20°,则∠DBC=()图24-1-57A.30°B.29°C.28°D.20°14.2017·西宁如图24-1-58,四边形ABCD内接于⊙O,点E在BC的延长线上,若∠BOD=120°,则∠DCE=________°.图24-1-5815.如图24-1-59,一块三角尺ABC的斜边AB与量角器的直径恰好重合,点D对应的刻度是58°,则∠ACD=________°.图24-1-5916.已知:如图24-1-60,AB 为⊙O 的直径,AB =AC ,BC 交⊙O 于点D ,AC 交⊙O 于点E ,∠BAC =45°.(1)求∠EBC 的度数; (2)求证:BD =CD .图24-1-6017.如图24-1-61,AB 是⊙O 的直径,C 为AE ︵的中点,CD ⊥AB 于点D ,交AE 于点F ,连接AC .求证:AF =CF .图24-1-6118.2017·六盘水如图24-1-62,MN 是⊙O 的直径,MN =4,点A 在⊙O 上,∠AMN =30°,B 为AN ︵的中点,P 是直径MN 上一动点.(1)利用尺规作图,确定当P A +PB 最小时点P 的位置(不写作法,但要保留作图痕迹); (2)求P A +PB 的最小值.图24-1-62教师详解详析1.C 根据圆周角的定义,顶点在圆上,可排除选项D .根据两边都与圆相交可排除选项A ,B .故选C .2.解:图中有8个圆周角,BC ︵所对的圆周角有1个,是∠BDC ;CD ︵所对的圆周角有2个,分别是∠CBD ,∠CAD.3.D 根据同弧所对的圆周角等于圆心角的一半,得∠ACB =12∠AOB =12×72°=36°.4.D5.C 如图,连接OA ,OB.因为∠APB 和∠AOB 分别是AB ︵所对的圆周角和圆心角,所以∠AOB =2∠APB =2×45°=90°.在Rt △AOB 中,OA =OB =2,由勾股定理,得AB =2 2.故选C .6.90 ∠EOD =2∠A =2×45°=90°.7.C ∵AB ︵=AC ︵,∴AB =AC.∵∠BAC =50°,∴∠ABC =12(180°-50°)=65°,∴∠AEC =∠ABC =65°.故选C .8.50 ∵AB 是⊙O 的直径,∴∠ACB =90°,∴∠ABC =90°-∠CAB =90°-40°=50°.9.140 连接AD ,OD.∵AB 为圆的直径,∴∠ADB =90°.又∵AB =AC ,∠BAC =40°,根据“等腰三角形三线合一”得到AD 平分∠BAC ,∴∠OAD =20°.又∵OA =OD ,∴∠BOD =2∠OAD =40°,∴∠AOD =140°.即AD ︵的度数是140度.10.证明:∵AB =BC ,∴AB ︵=BC ︵,∴∠ADB =∠BDC , 即DB 平分∠ADC.11.120 因为四边形ABCD 是⊙O 的内接四边形,所以∠A +∠C =∠B +∠D =180°.因为∠A ,∠B ,∠C 的度数之比为4∶3∶5,所以∠A ,∠B ,∠C ,∠D 的度数之比为4∶3∶5∶6,所以∠D =63+6×180°=120°.12.证明:(1)∵四边形ABCD 内接于⊙O , ∴∠D =180°-∠B =130°. 又∵∠ACD =25°,∴∠DAC =180°-∠D -∠ACD =180°-130°-25°=25°, ∴∠DAC =∠ACD ,∴AD =CD.(2)∵∠BAC =∠BAD -∠DAC =65°-25°=40°,∠B =50°, ∴∠ACB =180°-∠B -∠BAC =180°-50°-40°=90°, ∴AB 是⊙O 的直径. 13.A ∵∠BFC =20°, ∴∠BAC =2∠BFC =40°. ∵AB =AC ,∴∠ABC =∠ACB =180°-40°2=70°.又∵EF 是线段AB 的垂直平分线, ∴AD =BD ,∴∠A =∠ABD =40°,∴∠DBC =∠ABC -∠ABD =70°-40°=30°. 故选A .14.60 ∵∠BOD =120°,∴∠BAD =60°.又∵∠BAD +∠BCD =180°,∠DCE +∠BCD =180°,∴∠DCE =∠BAD =60°.15.61 设AB 的中点为O ,连接OD.∵三角尺ABC 的斜边AB 与量角器的直径恰好重合,∴点C 在以AB 为直径的圆上.∵点D 对应的刻度是58°,∴∠DCB =12×58°=29°,∴∠ACD =90°-29°=61°.16.解:(1)∵AB 是⊙O 的直径, ∴∠AEB =90°.又∵∠BAC =45°,∴∠ABE =45°. ∵AB =AC ,∴∠ABC =∠C =67.5°,∴∠EBC =∠ABC -∠ABE =67.5°-45°=22.5°. (2)证明:连接AD. ∵AB 是⊙O 的直径, ∴∠ADB =90°,∴AD ⊥BC. 又∵AB =AC , ∴BD =CD.17.证明:如图,连接BC.∵AB 是⊙O 的直径, ∴∠ACB =90°, 即∠ACF +∠BCD =90°.∵CD ⊥AB ,∴∠B +∠BCD =90°, ∴∠ACF =∠B. ∵C 为AE ︵的中点, ∴AC ︵=CE ︵,第11页 共11页 ∴∠B =∠CAE ,∴∠ACF =∠CAE ,∴AF =CF.18. (1)画出点A 关于MN 的对称点A′,连接A′B ,与MN 的交点即为点P.(2)利用∠AMN =30°得∠AON =∠A′ON =60°,又由B 为AN ︵的中点,可得∠BON =30°,∴∠A ′OB =90°,再由勾股定理求得PA +PB 的最小值为2 2.解:(1)如图,点P 即为所求.(2)如图,连接OA ,OA ′,OB.由(1)可得,PA +PB 的最小值即为线段A′B 的长.∵点A′和点A 关于MN 对称且∠AMN=30°,∴∠AON =∠A′ON =2∠AMN =60°.又∵B 为AN ︵的中点,∴∠BON =12∠AON =30°,∴∠A ′OB =90°.∵MN =4,∴OB =OA ′=2.在Rt △A ′OB 中,由勾股定理得A ′B =22+22=2 2.∴PA +PB 的最小值是2 2.。
24.1.4 圆周角 人教版九年级数学上册课件3
解:连接BC,则∠ACB=90°.
∴∠DCB=∠ACB-∠ACD=
C
90°-60°=30°. ∴∠BAD=∠DCB=30°.
A
. O
PB
D
∴∠APC=∠BAD+∠ADC=30°+70°=100°.
例2 如图,⊙O的直径AB为10 cm,弦AC为6 cm. ∠ACB的平分线交⊙O于点D, 求BC,AD,BD的长.
解:如图,连接OD.
C
∵AB是直径, ∴ ∠ACB=∠ADB=90°.
A
O
B
在Rt△ABC中,
D
B C A B m ) .
∵CD平分∠ACB,
C
∴∠ACD=∠BCD.
∴ ∠AOD=∠BOD.
A
O
B
∴AD=BD.
又在Rt△ABD中,AD2+BD2=AB2,
任意两点,连接AB,AC,BD,CD.∠BAC与∠BDC相等吗?
请说明理由.
解:相等.理由如下:
D
BAC1BOC, BDC1BOC,
2
2
∴∠BAC=∠BDC.
问题2 如图,若 CD EF,∠A与∠B相等吗?
解:相等.理由如下:
AB
CDEF, C O D E O F .
A 1 C O D , B 1 E O F , O
A
E
B CD
一.圆周角的定义
问题1 什么叫圆心角?指出图中的圆心角? 顶点在圆心的角叫圆心角,如∠AOE .
问题2 ∠ABE的顶点和边有哪些特点? ∠ABE的顶点在☉O上,角的两 边分别交☉O于A、E两点.
顶点在圆上,并且两边都与圆相交 的角叫做圆周角.
(两个条件必须同时具备,缺一不可)
人教版九年级上册 24.1.4 圆周角 课件30张
五、思维拓展
与圆有关的角除了圆心角、圆周角还有其 它的角,比较∠A、∠D、∠E的大小关系,你 有什么发现?能说明你的结论吗?
D’
A
E’ E
D
B
C
练习. 如图,在⊙O中,BC=2DE,∠BOC=84°,求
∠A的度数.
C E
A
O
D
B
活动六:反思提升
目标检测
1.如左图,OA、OB、OC都是⊙O的半径,
24.1.4圆周角
一、温故探新 定义 顶点在圆心的角叫做圆心角.
O
B
C
二、建立概念
圆周角
类 比 思
定义 顶点在圆上, 并且两边都和圆相交 的角叫做圆周角.
想
圆心角
B C
· · B 定义O 顶点A 在圆心 O
A
的角叫做圆心角.
C
(1)√
(2) ×
A O
B
C
A C
·O
B
(3)×
圆周角
定义 顶点在圆上, 并且两边都和圆相交 的角叫做圆周角.
四边形ABCD的对角线.填空:
(1)∠1=∠ 4 ; (2)∠2=∠ 7 ; (3)∠3=∠ 6 ; (4)∠5=∠ 8 .
1.如图,点A、B、C都在⊙O上. (1)若∠AOC=120°,则求∠ABC的度数. (2)写出∠AOC与∠ABC的数量关系.
O
C
A
B
2.如图,点A、B、C都在⊙O上. ∠AOB = 2∠BOC. 请说明∠ACB = 2∠BAC.
O
C
A
B
一、温故探新 定义 顶点在圆心的角叫做圆心角. 性质 弧的度数等于它所对圆心角的度数.
O
B
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已知圆内接△ABC中,AB=AC,圆心O到BC距离为3cm,
2 35 2 14 圆半径为7cm,则腰长AB=_______ ,__________。
A O B H C B A H O C
例1.一个圆形人工湖,弦AB是湖上的一座桥,已 知桥AB长100m.测得圆周角∠C=45°求这个 人工湖的直径.
P C D O B
A
中考连接 2.(08山东泰安)如图,在⊙O中,∠AOB 的度数为m,C是∠ACB上一点,D,E是AB 弧上不同的两点(不与A,B两点重合),则 ∠D+∠E的度数为( B ) m m m 90 180 • A.m B. 2 C. 2 D. 2
C O
A
D E
B
中考连接
3.如图AB是⊙O的直径,M是劣弧AC的中点, 弦AC与BM相交于点D,∠ABC=2∠A,求 证:AD=2DC。
A
M D C O
分类讨论:(注意)
已知⊙O的半径OA=1,弦AB、AC的长分别是
2
、
3
750 150 则∠BAC的度数是______________。
C
M O N B A
C B
M N O A
1 2
AB,
A
D
B
求证:△ABC是直角三角形。
CD是AB边上的中线 ∵AD=BD 右∵AD=CD ∴∠A=∠ACD ∵BD=DC ∴∠DCB=∠B ∵∠A+∠ACD+∠DCB+∠B=180° 2∠ACD+2∠DAC=180° ∴∠BAD+∠DCB=90° ∴∠ACB=900 即三角形是直角三角形
例4.如图:AB是⊙O的直径,弦CD⊥AB于 点E,G是⌒上任意一点,延长AG,与DC的 AC 延长线相交于点F,连接AD,GD,CG,找出 图中所有和∠ADC相等的角,并说明理由.
例3. 船在航行过程中,船长常常通过测定角度来确定是 否会遇到暗礁。如图A,B表示灯塔,暗礁分布在经过A, B两点的一个圆形区域内,C表示一个危险临界点, ∠ACB就是“危险角”,当船与两个灯塔的夹角大于 “危险角”时,就有可能触礁。 弓形所含的圆周角∠C=50°, 问船在航行时怎样才能保证 不进入暗礁区?
F A
M E B D O C
3. 已知:如图7-82,AB是⊙O的直径,弦CD⊥AB于E,
⌒
M为AC上一点,AM的延长线交DC的延长线于F,
求证:∠AMD= ∠FMC
提示:连结BC或连结AD均可。
中考连接
1.(08青海西宁)10.如图, ⊙O中,弦DC,AB 的 延长线相交于点P,如果∠AOD=1200, ∠BDC=250,那么∠P= 350 .
F G C
O A
E
B
D
1.如图7-59,AB是⊙O的直径,AB=2cm,பைடு நூலகம்点C在圆周上,且∠BAC=30°,∠ABD=120°, CD⊥BD于D.求BD的长.
2.
已知BC为半圆O的直径,AB=AF,AC交BF 于点M,过A点作AD⊥BC于点D,交BF于E,则AE 与BE的大小有什么关系?为什么?
C
A
B
一个圆形人工湖,弦AB是湖上的一座桥,已知桥 AB长100m.测得圆周角∠C=45°求这个人工 湖的直径. C
D
A
B
例2.如图,在足球比赛中,甲、乙两名队员
互相配合向对方球门MN进攻,当甲带球冲到A 点时,乙已跟随冲到B点,此时自己直接射门好, 还是迅速将球回传给乙,让乙射门好?
解: 考虑过M、N以及A、B中的 任一点作一圆,这里不妨作出 ⊙BMN,显然,A点在⊙BMN外, 设MA交圆于C,则 ∠MAN<∠MCN,而 ∠MCN=∠MBN, 所以∠MAN<∠MBN. 因此,甲应将球回传给乙, 让乙射门.
(1)当船与两个灯塔的夹角∠α大于“危险角”时, 船位于哪个区域?为什么? (2)当船与两个灯塔的夹角∠α小于“危险角”时, 船位于哪个区域?为什么?
解:(1)当船与两个灯塔的夹角∠α大于“危险角” ∠C时, 船位于暗礁区域内(即⊙O内),理由是: 连结BE,假设船在(⊙O上,则有∠α=∠C, 这与∠α>∠C矛盾,所以船不可能在⊙O上; 假设船在⊙O外,则有∠α<∠AEB,即∠α<∠C, 这与∠α>∠C矛盾,所以船不可能在⊙O外.因此. 船只能位于⊙O内. (2)当船与两个灯塔的夹角∠α小于“危险角” ∠C时, 船位于暗礁区域外(即⊙O外). 理由是:假设船在⊙O上,则有∠α=∠C, 这与∠α<∠C矛盾,所以船不可能在⊙O上; 假设船在⊙O内,则有∠α>∠AEB,即∠α>∠C. 这与∠α<∠C矛盾,所以船不可能在⊙O内, 因此,船只能位于⊙O外.
又 ACB AOB
∴ ∠AOB=2∠ACB=2×83°=166°.
2
2009.11.6
如图,P是△ABC的外接圆上的一点 ∠APC=∠CPB=60°。求证:△ABC是等边三角形 A 证明:∵∠ABC和∠APC P 都是⌒所对的圆周角。 AC · ∴∠ABC=∠APC=60° O C (同弧所对的圆周角相等) B 同理,∵∠BAC和∠CPB都是⌒所对的圆周角, BC ∴∠BAC=∠CPB=60°。
B O A
E
C
D
F
7.已知:△ABC的三个顶点在⊙O 上,∠BAC=50°,∠ABC=47°,求 ∠AOB.
解:有题意知:∠A、∠B、∠C是圆周角, C ∠AOB是圆心角. 又∵∠BAC=50°,∠ABC=47° ∴∠ACB=180°-(∠A+∠B) O =180°-(50°+47°) =83°. A B 1
1400 求∠BOC的度数是______
2. 如图,在⊙O中,BC=2DE, ∠BOC=84°,
210 求∠A的度数等于_______
⌒
⌒
1300 3.如图,圆心角∠AOB=100°,则∠ACB=______。
O A C B
4. AC,BD相交于⊙O内一点,且 660 AB=760, DC=560 , ∠APB=_______ A P B D
C
⌒
⌒
⌒
5.如图,∠A=28°,BE=BC=CD,则∠ACE的度数为( B
A.18° B.24° C.20° D.30°
B E D C A A
)
6.如图,AB是⊙O的直径,CD是弦,若AB=10cm,CD=6cm, 那么A、B两点到直线CD的距离之和为( B ) A.6cm B.8cm C.10cm D.12cm
∴△ABC等边三角形。
例1
例2.如图OA、OB、OC都是⊙O的半 径,∠AOB=2∠BOC. 求证:∠ACB=∠BAC.
证明: ∠ACB= 1 ∠AOB 2 1 ∠BAC= ∠BOC ==> ∠ACB=2 ∠BAC. 2 ∠AOB=2 ∠BOC
例3.求证:如果一个三角形一边上的中线等于这条 边的一半,那么这个三角形是直角三角形。 C 已知:△ABC中,CD是 AB边上的中线,CD=
1、顶点在圆上,两边与圆相交的角,叫圆 周角.
2、在同圆或等圆中,同弧或等弧所 对的圆周角相等,都等于这条弧所对 的圆心角的一半.
推论:半圆或直径所对的圆周角都相等,都 等于 90°; 90°的圆周角所对的弦是圆的直径. 3、圆的内接四边形对角互补。
1.AB、AC为⊙O的两条弦,延长CA到D,使
AD=AB,如果∠ADB=35° ,