关于经贸汉语教材建设的回顾与构想
十年对外汉语教材述评
十年对外汉语教材述评一、本文概述本文旨在对过去十年的对外汉语教材进行全面的述评。
随着全球范围内汉语学习热潮的兴起，对外汉语教材作为传播中国文化、促进国际交流的重要工具，其质量与发展状况日益受到关注。
本文将从教材的内容、结构、教学方法、适用对象等方面，对近十年内出版的对外汉语教材进行深入剖析，以期揭示其特点、成就与不足，为未来的教材编写与教学提供有益的参考。
本文首先将对对外汉语教材的发展历程进行简要回顾，分析近十年来教材编写的背景与动因。
接着，将重点对各类对外汉语教材进行详细的述评，包括通用型教材、国别化教材、专项技能教材等，以展示不同类型教材的特点与优势。
本文还将关注教材在教学理念、文化内容处理、科技应用等方面的创新与发展，探讨这些创新对提升教材质量与教学效果的影响。
在述评过程中，本文将采用定性与定量相结合的研究方法，通过文献分析、教材对比、用户调查等手段，获取详实的数据与反馈，为评价教材提供科学依据。
本文还将注重教材的实用性与适应性，从学习者的角度出发，评估教材在满足不同学习者需求、提高汉语水平方面的实际效果。
本文将对未来对外汉语教材的发展趋势进行展望，提出针对性的建议与策略，以期推动对外汉语教材编写与教学的持续发展，为增进国际理解与友谊、促进世界和平与发展贡献力量。
二、对外汉语教材概述在过去的十年中，对外汉语教材的发展呈现出前所未有的繁荣景象。
这一时期的教材不仅在数量上大幅增加，而且在内容和形式上都有了显著的创新。
从初级到高级，从通用到专用，从纸质到数字化，各类教材百花齐放，为全球范围内的汉语学习者提供了丰富的学习资源。
教材的设计上，更加注重学习者的实际需求和汉语交际能力的培养。
许多教材采用了任务型、情景型等多样化的教学方法，使学习者在模拟真实生活场景中学习和运用汉语。
同时，对于汉字、语法、词汇等语言要素的处理也更加科学和系统，帮助学习者建立扎实的语言基础。
在教材内容方面，许多教材融入了中国的传统文化和现代生活元素，使学习者在学习的同时，也能了解中国的历史、文化和社会生活。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言在过去的十年里，对外汉语教育的发展历程经历了快速的成长与变迁。
特别是从1998年到2008年这十年间，随着对外开放的不断深化以及中国综合国力的迅速增强，对外汉语教材的建设与推广取得了显著的成效。
本文将对这十年间的对外汉语教材进行述评，分析其发展特点、存在的问题及未来趋势。
二、发展特点1. 教材种类丰富多样在这十年间，对外汉语教材的种类逐渐丰富，从初级到高级，从综合课到专项课，如听力、口语、阅读、写作等都有专门的教材。
同时，针对不同国家和地区的学习者，教材也进行了相应的调整和优化。
2. 教材内容贴近实际随着对外汉语教学的不断发展，教材内容越来越贴近实际。
教材中的话题更加贴近学习者的生活，语言材料更加真实自然，有助于学习者更好地理解和运用汉语。
3. 教材设计注重互动性为了更好地激发学习者的学习兴趣和积极性，教材设计越来越注重互动性。
许多教材采用了情景对话、角色扮演、游戏等多种互动方式，使学习者在轻松愉快的氛围中学习汉语。
三、存在的问题1. 教材更新速度较慢尽管对外汉语教材的种类丰富多样，但有些教材的更新速度较慢，不能及时反映语言发展的新趋势和新的教学方法。
这可能导致学习者在学习过程中遇到一些过时或不适用的内容。
2. 教材质量参差不齐由于教材编写人员的水平、经验等因素的影响，教材质量参差不齐。
有些教材的编写不够科学、规范，存在一些错误或不够准确的内容，这可能会对学习者的学习产生负面影响。
3. 缺乏针对特定学习群体的教材尽管有许多针对不同国家和地区的对外汉语教材，但仍然缺乏针对特定学习群体的教材，如儿童、老年人、残疾人等。
这可能导致这些特殊群体在学习汉语时面临困难。
四、未来趋势1. 更加注重教材的实用性和互动性随着对外汉语教学的发展，未来教材的实用性和互动性将更加受到重视。
教材将更加注重与实际生活的联系，增加真实的语言材料和情境，同时采用更多的互动教学方式，激发学习者的学习兴趣和积极性。
经贸汉语本科课程建设刍议
、
基 于需 求分析 的经 贸汉语 课程研 究
握普遍原理又通晓地域规则 ， 这样有助 于帮助学生扫 除具体 问题具体分析的障碍。 （） ２ 学分与课 时。学分制是 高等教育 中一种教学管理制 度 ， 以学分为计算学 生学 习分量 的单位 ， 它 根据 各 门课 程每
一
１经贸汉语本科课 程建设内容的总体性 概括。 ． （） １ 作为专业方 向， 在制订计 划 的时 候要运用语 言 习得 理论 ， 注意汉语 是技 能 ， 贸是专 业 内容的指导 思想 。对 学 经 习者来说 ， 圆满完成 交际 的前提 是熟练 运用经 贸词 汇 ， 键 关 点则是对经贸知识的掌握。
２１ ０ ０年第 ７期 总第 １５期 ９
黑龙江高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒｈｓ ｎＨｇ ｅ ｄ ｃｔｎ ｅ ｏｇ ａｇＲ ｓａｃｅ ｉ ｒ ｕａｏ ｌ ｉ ｏ ｈ Ｅ ｉ
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经 贸 汉 语 本 科 课 程 建 设 刍 议
差别 。
（ ） 为培养 中外 经 贸交 流人才 的课 程 ， 了让 学习者 ３作 除 熟习基本 的国际通 用经 贸知识 ， 要通过 汉语这个 载体 ， 还 了 解在 中国从事经贸 的特点 。由于文化背景 不同 ， 在经贸交 际 过程 中经 常会发生 由于文化差异所导 致的现实 冲突。所 以 ，
可持续发展提供 参考建议 。
关键词 ： 贸汉语 ； 经 本科 ； 课程建设
中 图 分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３— ６ ４ ２ １ ） ７— １０— ３ １０ ２ １ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０
经 贸的一般性原则 ， 后一 部分是 地 区经 济规 则 ， 学生 既掌 让
商务汉语教材编写历程回顾
商务汉语教材编写历程回顾作者：董瑾来源：《现代语文(语言研究)》2016年第06期社会生活与语言教学是密切相关的。
长期以来，外国人学习汉语是中国软实力的彰显，也是中国走向世界、世界了解中国的重要晴雨表。
20世纪80年代以来，随着改革开放，中国与各国间在政治、文化、经济、教育等领域的交往不断扩大与深入，迎来了留学生来华留学的高峰。
针对来华留学生的汉语教材雨后春笋般涌现出来。
比普通汉语教材稍晚，经贸汉语教材的编写也悄然出现。
以此为起点，商务汉语教材的编写理念、模式在此后的30多年中可以分为三个阶段：一、起步阶段：教材主要为口语教材，以外贸谈判流程为切入点。
时间为上个世纪80～90年代。
二、发展阶段：听说读写一体化、使用成套教材，强调泛商务概念，围绕中国经济发展中的热点话题。
时间为90年代末期至2000年代中期。
三、深化阶段：近10年来以商务汉语考试为指导，以专业划分为引领，根据教学对象不同，突出教材的细分，凸显商务情景下的语用特点。
80年代初，中国与世界的商务往来日渐频繁，日本等国家开始在中国设厂、派驻驻华商业机构，五十铃、三菱、日立等日本大公司职员来华学习汉语。
为了满足这些公司职员汉语学习的需要，初期商务汉语教材的内容编选常常围绕商务场景展开，比如宴请、询价、讨价还价、商业计谋、合同签订等，体现了商务活动、特别是贸易活动的全貌。
一般围绕贸易活动进行，交易的商品常常是服装、鞋子、丝绸、粮食、花生、大豆等农副产品，交易的形式、对象、行程和运输方式，侧面反映了当时中国的政治、经济风貌和社会习俗，对于经贸院校的外国留学生，特别是语言生、短期生、非学历生有很强的针对性。
成立于1986年的华语教学出版社，是中国较早成立的专业对外汉语教学图书的出版社，它早期出版的一些经贸汉语教材就属此类。
新世纪以来，来华留学生不断增多，规模不断扩大，且留学目的和汉语人才需求也呈现出多元化趋势，商务汉语学习者数量增长惊人，特别是留学生的学历教育人数激增，其中不乏经贸类专业的学生。
论经贸汉语精读知识体系的建构
和知识点按照精读课的标准进行设置 ， 几种课程相
互 配合 相互 呼应 ， 同课 程用 不 同的方 法 训 练不 同 不 的语 言技 能 。 这 种 以精读课 为核 心的教 材设 计 思想是 非常科 学 而又合理 的 ， 在实 际教 学 中使 用这 种 教 材 的教 学 效果 也更加 理想 ， 生 学 习成果 更 加 坚 实 。正 因如 学
是各 自 为政 ， 自成体系， 互相之 间缺少关联 ， 言程 语
度、 内容不 配套 ， 因此 对外 汉语 教师 常常 为寻 找更加 合适 的配套 教材 而绞 尽脑 汁 。
化掉专业知识 ， 存在相当大 的难度。所 以很多专业 课老师不得已减少专业课 内容 ， 降低对学生的要求 ， 有 时甚至将教学要求降到相 当低的程度。这势必难
业 的载体 ， 又是 学好 专 业 的 前提 。 只有 既 精通 汉 语
收稿 日期 ：０９— ４—１ ２０ ０ ６
作者简介 ： 王燕飞 （９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 山东胶南人 ， 华南 师范大学 国际文化学院讲 师。
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此， 这种 系列 教材从 出现 以来 一直 被 对 外 汉 语 教 学 界所推 崇。遗 憾 的是 ， 我们在 实际 的教 学 中发 现 ， 这 种系列 教材总 体来 看 数 量 还是 很 少 ， 部 分 教材 都 大
精 读课在 任何 ・个语 言专业 中的地 位都是 举足 轻 重 的。精读课 是核 心 ， 基 础 。它 为其 他 语 言课 是
程 的顺利学习提供所必需的语法、 词汇等基础知识， 是其他课程确定难易程度 以及建立知识体系 的标
准 。因此历来 都有 以精读 教材 为核心而设 计 的系列
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言自1998年至2008年，对外汉语教育领域经历了空前的发展和变革。
在这十年间，随着对外汉语教学的普及和深入，教材作为教学的重要工具和资源，也得到了不断的更新和完善。
本文旨在全面回顾这十年间对外汉语教材的发展历程，总结其特点及存在的问题，并就未来的发展趋势提出一些思考和展望。
二、对外汉语教材的发展历程1. 初期阶段（1998-2002年）在初期阶段，对外汉语教材主要关注基础语言知识的传授，如词汇、语法、日常会话等。
教材内容相对单一，以实用为主，注重培养学生的口语交际能力。
这一阶段的教材多以本土文化和风俗习惯为主题，强调文化的传承和交流。
2. 多元化发展阶段（2003-2006年）随着对外汉语教学的深入，教材内容逐渐丰富和多元化。
除了基础语言知识外，还增加了文化背景、文学欣赏、历史知识等内容。
同时，教材形式也趋于多样化，包括课本、练习册、多媒体教材等。
这一阶段的教材更加注重培养学生的综合语言运用能力。
3. 创新发展阶段（2007-2008年）在创新发展阶段，对外汉语教材开始引入更多先进的教学理念和方法。
例如，强调“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力。
同时，教材内容更加注重时代性和实用性，以适应不断变化的社会需求。
三、对外汉语教材的特点及问题1. 特点（1）内容丰富多样：对外汉语教材涵盖了语言知识、文化背景、文学欣赏等多个方面，内容丰富多样。
（2）形式多样：除了传统的课本、练习册外，还出现了多媒体教材、网络教材等新型教材形式。
（3）注重实用性和时代性：教材内容更加注重实用性和时代性，以适应不断变化的社会需求。
2. 问题（1）缺乏系统性：部分教材在内容安排上缺乏系统性，导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
（2）文化差异处理不当：在处理文化差异时，部分教材过于强调本土文化，忽视了跨文化交际的重要性。
（3）教材更新速度滞后：随着社会和语言的发展变化，部分教材的更新速度滞后，无法满足教学需求。
《经贸汉语》中高级教程的编写原则
《经贸汉语》中高级教程的编写原则教材编写需要遵循客观规律，依据反映客观规律的标准。
吕必松（1993）认为教材编写要有实用性、针对性、科学性、交际性、知识性和趣味性。
刘珣（2000）认为教材编写要遵循实用性原则、针对性原则、科学性原则、趣味性原则和系统性原则；周小兵（2004）提出教材编写要遵循的4个原则分别为即科学性、实用性、适合性和趣味性。
虽然学者们关于教材编写原则的看法不完全一致，但也有共同之处，即都认为教材应具有实用性和科学性两大原则。
（1）实用性原则实用性即“教材的内容符合学习者的目标需求，教材的编排有利于教师的教和学生的学。
”语言是时代与社会的反应。
《经贸汉语》系列教材题材新鲜，突破了以往商务汉语教材的局限性，话题不再局限于“报价”、“索赔”等狭义内容，课文话题延伸至中国当代社会经济生活中的热点与敏感内容，例如“环保产业”与“教育产业”等，与时俱进，生动具体，能真实反映现代中国社会经济领域的各种变化。
注释中也尽可能选用最新信息，让学生在学习的同时能真切感受到课文话题与内容的真实性与实用性。
（2）针对性原则针对性是指“对外汉语综合课教材在编写时要明确教学对象年龄、明确教材汉语水平等级、明确国别。
”《经贸汉语》教程对中级和高级教程的学习者做出明确划分。
《经贸汉语中级教程》是为在华的经贸类留学生本科一年级及其预科班编写的中级汉语精读教材，亦可供高年级语言班经贸类选修课使用；《经贸汉语高级教程》的学习对象为中高级商务汉语班的留学生或在华的国外商贸公司的工作人员。
根据学习者汉语水平的不同，中高级教程分别在课文、词汇、注释、练习等方面做出调整，难易程度呈梯度分布，循序渐进。
（3）科学性原则刘珣（2020）将对外汉语教材编写科学性的内涵概括为：教材语言要规范化；在内容组织方面要遵循语言教学的基本规律；语法点解释要准确妥帖；教材内容要与时俱进，突出学科研究领域的最新成果。
学者钟欣又将科学性原则的具体内涵细化为“规范性、准确性、规律性、协调性、先进性。
十年对外汉语教材述评
十年对外汉语教材述评本文将对过去十年间的对外汉语教材进行述评。
在这篇文章中，我们将确定主题、陈述问题、进行文献综述、评价教材、得出结论并列出摘要本文旨在总结近十年来对外汉语教材研究的主要特点与趋势，以期为相关领域的工作者提供参考。
本文首先对外汉语教材研究的历史和现状进行综述，然后结合文献综述的结果深入分析近十年对外汉语教材研究的特点和趋势。
通过分析，我们发现近十年对外汉语教材研究在研究方法、研究主题、研究成果等方面取得了一定的进展，但同时也存在一些问题和不足。
最后，本文总结了近十年对外汉语教材研究的主要特点和趋势，并指出了未来研究的方向和前景。
引言随着中国经济的崛起和国际地位的提高，汉语学习在全球范围内越来越受到重视。
对外汉语教材研究作为对外汉语教学的重要组成部分，对于推动汉语国际教育事业的发展具有重要意义。
近十年来，随着全球汉语学习者人数的不断增加和教学需求的不断增长，对外汉语教材研究也取得了长足的进展。
因此，本文将对近十年来对外汉语教材研究的特点与趋势进行深入分析。
文献综述对外汉语教材研究的历史可以追溯到20世纪80年代，自那时以来，对外汉语教材研究经历了从初步探索到逐渐深入的发展过程。
进入21世纪以来，随着全球汉语学习者人数的不断增加，对外汉语教材研究也取得了越来越多的成果。
然而，对外汉语教材研究仍然存在一些问题，如教材质量参差不齐、教材内容与学习者需求脱节等。
近十年来，随着互联网和数字化技术的快速发展，对外汉语教材研究也呈现出了新的发展趋势。
特点与趋势分析1、研究方法多样化近十年来，对外汉语教材研究的方法越来越多样化。
除了传统的文献研究、实践经验总结等方法外，还出现了很多新的研究方法，如实证研究、量化分析、课堂观察等。
这些新方法的应用，使得对外汉语教材研究更加科学、客观，同时也更加深入、细致。
2、研究主题广泛化近十年来，对外汉语教材研究的主题越来越广泛。
以往的研究主要集中在教材编写、教学内容、教学方法等方面，而现在的研究则涉及到了教材评估、教师专业发展、学习者需求等多个方面。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言自1998年至2008年，对外汉语教育经历了飞速的发展，其中教材作为教学的重要载体，其质量和数量都得到了显著的提升。
本文旨在全面评述这十年间对外汉语教材的编写与出版情况，以期为未来的教材编写与教学实践提供有益的参考。
二、对外汉语教材的发展背景1998年至2008年，随着中国经济的快速发展和国际地位的不断提高，越来越多的外国人开始学习汉语。
在这一背景下，对外汉语教材的需求量迅速增长，促进了教材的多样化和专业化发展。
同时，教育部门和出版机构也加大了对对外汉语教材的支持和投入。
三、教材编写特点1. 多样化：这十年间，对外汉语教材的种类和主题越来越丰富，从基础语言知识到高级技能训练，从文化背景介绍到跨文化交际实践，覆盖了多个方面。
2. 系统化：教材编写更加注重系统性，通过设计科学的教学体系和结构，使学习者能够逐步掌握汉语语言知识和技能。
3. 人文化：教材在内容选择上更加注重文化内涵的传递，通过介绍中国传统文化和现代文化，帮助学习者更好地了解中国。
4. 互动性：教材注重培养学生的语言交际能力，通过设计丰富的互动活动和实践环节，提高学习者的学习兴趣和效果。
四、教材内容与结构在内容上，对外汉语教材更加注重实用性和针对性。
例如，针对不同国家学习者的特点和文化背景，教材会进行相应的调整和优化。
同时，教材还注重培养学习者的跨文化交际能力，通过介绍中国的历史、文化、社会等方面内容，帮助学习者更好地理解和适应中国文化。
在结构上，教材更加注重教学逻辑和教学设计，使学习者能够按照教材的指引逐步掌握汉语知识和技能。
此外，许多教材还引入了多媒体技术手段和数字化教学资源，丰富了教学形式和手段。
五、教材质量评价针对这十年间对外汉语教材的质量评价，可以从以下几个方面进行：1. 内容丰富性：评价教材是否涵盖了足够的语言知识和文化内容，是否能够满足不同学习者的需求。
2. 结构合理性：评价教材的章节安排、教学逻辑和教学设计是否合理，是否能够帮助学习者逐步掌握汉语知识和技能。
近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评
近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评近20年来，对外汉语教材编写和研究取得了令人瞩目的进展，为全球范围内对外汉语教学提供了强大支持。
本文将概述近20年来对外汉语教材编写和研究的基本情况，并对其进行评述。
近年来，随着中国的崛起和汉语的国际影响力的增强，越来越多的人选修对外汉语。
对外汉语教材成为学习汉语的重要工具。
为满足不同国家、地区和教学场景的学习需求，近年来，对外汉语教材编写和研究领域进行了广泛而深入的探索。
首先，近年来的对外汉语教材编写注重培养语言学习者的实际语用能力。
教材的编写者注重从学生的日常实际需要出发，设计了丰富多样的语言交际情景，使学生能够在课堂上学习到实用的语言知识和技能，并能够运用到实际生活中。
教材的课文内容涵盖了各个领域的信息，如社交、工作、出行、购物等，使学生能够全面学习汉语表达方式。
其次，对外汉语教材编写注重提高学生的文化素养。
汉语作为一门文化载体丰富的语言，其背后蕴含着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在教材编写中，编写者通过选取有代表性的文学作品、诗歌、歌曲、电影等文化材料，让学生在学习汉语的同时也了解中国的文化传统和现代社会风貌。
此外，对外汉语教材编写注重培养学生的跨文化交际能力。
由于学习汉语的学生来自不同的国家和文化背景，他们在交流中可能存在着文化差异和误解。
因此，教材编写者在教材中融入了跨文化交际的内容，如不同国家的风俗习惯、礼仪规范、思维方式等，从而提高学生在跨文化交际中的应对能力。
另外，对外汉语教材编写注重创新教学方式和方法。
近年来，随着教学技术的不断进步，教材编写者开始结合多媒体、网络和互动式教学工具，创新教学方式和方法。
教材中增加了音频、视频、网络资源等，使学生能够通过多种渠道获得语言输入，提高听说读写的能力。
在对外汉语教材研究方面，近20年来，学者们开展了大量的研究工作，涉及到教材评估、教材设计原则、教材开发和教学方法等方面。
通过对教材的实际应用和效果进行研究，学者们逐渐总结出一套科学的教材设计原则和教学方法。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一一、引言随着中国经济的崛起和国际交流的日益频繁，对外汉语教学逐渐成为全球范围内的热门话题。
近20年来，对外汉语教材的编写和研究取得了显著的进展。
本文旨在全面回顾和评价这一时期内对外汉语教材编写和研究的基本情况，分析其发展趋势和存在的问题，并提出相应的建议。
二、对外汉语教材编写的发展历程近20年来，对外汉语教材的编写经历了从传统到现代的转变。
早期教材以语法和词汇为主，注重培养学生的语言基础能力。
随着对外汉语教学的深入发展，教材编写逐渐注重文化传播、交际能力和实际应用。
同时，针对不同国家和地区的学习者，教材内容也呈现出多元化的特点。
三、对外汉语教材编写的主要特点1. 多样化的教材类型：近20年来，对外汉语教材类型丰富多样，包括综合教材、听说教材、阅读教材、文化教材等，满足了不同学习者的需求。
2. 重视文化传播：随着对外汉语教学的深入发展，文化传播成为教材编写的重要内容。
教材中融入了大量中国文化元素，帮助学习者了解中国文化和价值观。
3. 注重实际应用：教材编写注重实际应用，通过真实场景的模拟和练习，帮助学习者提高语言交际能力。
4. 针对性强：针对不同国家和地区的学习者，教材内容进行了本土化改编，使其更符合学习者的学习习惯和需求。
四、对外汉语教材研究的主要方向1. 教材评价研究：对对外汉语教材的编写质量进行评价，提出改进意见和建议。
2. 教学方法研究：研究教学方法在对外汉语教学中的应用，探索更有效的教学方法。
3. 学习者需求研究：关注学习者的需求和特点，为教材编写提供参考依据。
4. 文化传播研究：研究文化传播在对外汉语教学中的作用和影响，探索文化传播的有效途径。
五、存在的问题及挑战尽管近20年来对外汉语教材编写和研究取得了显著的进展，但仍存在一些问题与挑战。
如部分教材内容过于陈旧，未能及时反映语言和社会文化的发展变化；部分教材针对性和实用性有待提高，难以满足学习者的多样化需求；同时，跨文化交际能力的培养仍是教学难点，需要进一步研究和探索。
《2024年1998-2008十年对外汉语教材述评》范文
《1998-2008十年对外汉语教材述评》篇一一、引言在过去的十多年间，即1998年至2008年，对外汉语教育经历了飞速的发展。
这一时期，对外汉语教材作为传播汉语知识和文化的关键工具，其编写与出版也得到了极大的关注和重视。
本文旨在回顾和评价这一时期对外汉语教材的特点、成就与不足，以期为今后的教材编写提供参考。
二、对外汉语教材的发展背景随着中国经济的崛起和国际地位的提高，学习汉语的人数迅速增加，对外汉语教育也随之蓬勃发展。
这一时期，对外汉语教材在内容、形式、教学方法等方面都发生了显著的变化，更加注重实用性和文化传播的融合。
三、教材特点与成就1. 多样化与系统性这一时期的对外汉语教材呈现出多样化的特点，包括综合教材、口语教材、文化教材、考试辅导教材等。
同时，教材编写注重系统性，从基础到高级，形成了一个完整的教材体系。
2. 实用性增强教材内容更加贴近实际生活，注重实用性和交际性。
例如，日常会话、商务汉语、旅游汉语等实用型教材受到广泛欢迎。
3. 文化传播的重视随着对外汉语教学的深入发展，文化传播在教材中的比重逐渐增加。
许多教材开始注重介绍中国传统文化和现代文化，帮助学生更好地理解和融入中国文化。
4. 多媒体教材的兴起随着科技的发展，多媒体教材逐渐兴起。
通过音频、视频、动画等多媒体手段，使学生能够更加直观地学习汉语，提高学习效果。
四、存在的问题与挑战1. 教材内容更新滞后随着社会的发展和语言的变化，一些教材内容已经滞后于现实生活。
这需要教材编写者及时更新教材内容，以适应社会发展的需要。
2. 地域性差异明显不同国家和地区的汉语学习者有着不同的学习需求和背景。
然而，当前的一些对外汉语教材在地域性差异方面考虑不够充分，需要进一步加强教材的针对性和适应性。
3. 教学方法单一部分教材的教学方法过于单一，缺乏创新和多样性。
这需要教材编写者不断探索新的教学方法和手段，以满足学习者的多样化需求。
五、结论与建议回顾过去十年的对外汉语教材发展历程，我们看到了显著的成就和进步。
新形势下关于对外汉语教材的思考
此外，学生的学习策略也是影响教材生词处理效果的一个重要因素。一些学 生缺乏科学的学习方法，过分依赖于死记硬背，无法有效地记忆和理解生词。
三、自我反省与解决策略
为了解决上述问题，我们需要从以下几个方面进行自我反省：
首先，我们需要加强师生之间的沟通交流，了解学习者的实际需求和学习难 点，从而有针对性地选取和编排生词。此外，我们还应鼓励学习者积极参与生词 的教学过程，发挥他们的主体作用。
选择合适的教材是中级精读教学成功的关键。在挑选教材时，教师需学生的 实际需求，确保教材内容与学生的汉语水平相匹配。此外，教师还需考虑教材的 难易程度，确保学生在学习过程中既能接触到新的知识，又不会感到过于吃力。 在选择教材时，教师还需注重教材的内容是否丰富、是否具有时代性，以确保学 生在学习过程中能够接触到广泛的、贴近现实生活的语言材料。
谢谢观看
1、按适用对象：有针对不同年龄段、不同汉语水平的教材，如儿童教材、 成人教材、商务汉语教材等；
2、按使用场合：有课堂教材、自学教材、远程教材等；
3、按语言：有中文版教材、英 文版教材、多语种教材等。
各种教材在编写风格、教学方法、内容选取、练习设置等方面均有所侧重， 以适应不同学习者的需求。
三、教材的编写原则
在内容设计方面，中级精读教材应涵盖丰富的词汇、语法和阅读材料，以帮 助学生扩大词汇量、熟悉复杂的语法结构，同时提高阅读理解能力。此外，教材 还应适量增加写作练习，以培养学生的书面表达能力。为了满足中级水平学生的 阅读需求，教材可以选择包含各类文体，例如记叙文、说明文、议论文等，以便 学生熟悉各种常用的表达方式。
总的来说，对外汉语中级精读教材承载着提高学生汉语技能、传播中国文化 的重任。在选择、设计和运用教材时，教师应充分考虑学生的实际需求，注重教 材的难易程度、内容丰富度和文化内涵。通过合理安排练习，巩固和提升学生的 汉语水平。展望未来，随着对外汉语教学理论的不断完善和实践经验的不断积累， 相信中级精读教材的质量和效果也会得到进一步提升，为更多汉语学习者提供优 质的学习资源。
《2024年我国对外汉语教材编写的成就与问题》范文
《我国对外汉语教材编写的成就与问题》篇一一、引言对外汉语教学是我国教育体系中的一项重要任务，是中华文化走向世界的重要桥梁。
近年来，我国对外汉语教材编写工作取得了显著成就，也面临诸多问题。
本文将深入探讨我国对外汉语教材编写的成就和现存问题，并针对问题提出相关建议。
二、我国对外汉语教材编写的成就（一）丰富的教材资源我国对外汉语教材编写取得了丰富多样的教材资源，覆盖了初级、中级和高级等各个学习阶段，包括语音、词汇、语法、文化等多个方面。
这些教材内容丰富、形式多样，满足了不同国家和地区学习者的需求。
（二）科学的教学体系我国对外汉语教学体系日趋完善，形成了以《国际汉语教学通用课程大纲》为指导的教学体系。
这一教学体系以学习者为中心，注重培养学生的语言交际能力，同时注重文化知识的传授。
（三）国际影响力的提升随着中国国际地位的提高，我国对外汉语教材的国际化程度也在不断提高。
越来越多的汉语教材被翻译成多种语言，并在世界各地广泛传播，为推动中华文化走向世界做出了积极贡献。
三、我国对外汉语教材编写的问题（一）教材内容与实际需求脱节部分对外汉语教材内容与实际需求脱节，缺乏针对性和实用性。
例如，某些教材过于注重语法和词汇的讲解，而忽视了文化背景和交际能力的培养。
此外，部分教材在编写时未能充分考虑学习者的学习需求和母语背景，导致教学效果不佳。
（二）教材编写质量参差不齐由于教材编写缺乏统一的标准和规范，导致教材质量参差不齐。
部分教材存在内容重复、结构混乱、排版不规等问题，影响了学习者的学习效果。
同时，部分教材的练习题设计不够科学合理，缺乏针对性，无法有效提高学习者的语言交际能力。
（三）教学资源与教学手段相对滞后在教学资源与教学手段方面，我国对外汉语教学还存在一定的滞后性。
部分地区和学校仍采用传统的教材和教学手段，无法满足数字化、多媒体化等现代教育技术发展的需求。
同时，对线上教学资源开发利用的重视程度不够，影响了教学效果和教学质量。
新中国对外汉语教材发展与未来教材编写展望
新中国对外汉语教材发展与未来教材编写展望自建国以来,我国的对外汉语发展事业取得了很大的进步。
其中在教材方面,基本上是与教学发展同步进行的。
从最初的以语法结构为主的探索时期,到现在各种针对化、多样化的教材出现,我国对外汉语教材发展经历了一个循序渐进的发展历程。
在这个过程中,我们取得了巨大的成就,同时也不可避免地存在一些问题。
此外,对于未来对外汉语教材的编写,也有很多值得期待的地方。
一、新中国对外汉语教材发展历程与成就:中国的对外汉语教材编写起步于1950年第一批东欧留学生来华,由于当时对外汉语教学处于起步阶段,还缺乏实践经验和理论指导,教材的编写也是在摸索中进行。
最初的教材也是一线教师为了满足教学的紧急需求而自行编写的,主要特点是对话体课文并用俄语或英语对语法点进行阐释。
不同教师使用的教材差异很大,缺乏统一的理论指导,水平参差不齐。
第一部大量印刷的对外汉语教材是《语法教材》,主要以讲解语法为主。
第一部正式出版的对外汉语教材是《汉语教科书》(邓懿,商务印书馆),研究认为该教材是我国对外汉语发展初期教材编写特点的集中体现,即“以语法为纲,吸收了当时汉语传统语法和结构主义语法的研究成果,同时又注意到了语言交际中表达意念的各种方式,在语法点的确定、切分和编排方式上体现了汉语作为第二语言教学的特点(李泉《对外汉语教学理论思考》[M]北京教育科学出版社,2005)”。
在往后至70年代,由于政治原因,我国留学生结构较为单一,数量也少,对外汉语教学还没有形成足够的规模。
商务印书馆1971年出版的《基础汉语》和1977年出版的《汉语课本》,仍未脱离以语法为主的模式,且课文选择政治色彩较强,但在句子练习方面有了更多的安排,强调了实践性。
虽然根据结构语言学理论强调了实践原则,可以有效训练听说读写技能,但是仍在实际交际方面考虑不足。
80年代随着改革开放和中国经济地位和国际地位的提升,来中国学习汉语的留学生越来越多,我国对外汉语教学事业也在飞速发展。
经贸汉语-对外汉语教学中的新文化态势探讨
经贸汉语:对外汉语教学中的新文化态势探讨经贸汉语:对外汉语教学中的新文化态势探讨随着我国改革开放的深入推进,随着中国作为世界经济大国的崛起,赴华学习的外国学生不断增加,对外汉语教学中经贸汉语课程的需求日益凸现,这一文化态势具有积极的重要意义,不仅需要教育界大力推进,同时也需要文化界广泛关注。
经贸汉语,亦称为商务汉语或商贸汉语,是汉语作为交际工具在经济贸易领域的应用,是一种专门用途汉语。
留学生经贸汉语综合课是为满足学习者需求而开设的一种专门用途语言教学课程。
由于经贸汉语在词语、句法、篇章和语体功能等方面与通用汉语存在一定的差别,因此不少学者从不同的角度来探讨经贸汉语的教学。
本文以现代教学心理学(教学论)的相关理论为指导,对留学生经贸汉语综合课的教学实践试作出全面系统的探索研究。
一、现代教学论的教学目标现代教学论认为,学校教学是一种目标导向的特殊实践活动。
目标决定教学的内容、过程、方式方法以及测量与评价。
所谓教学目标(in-structional goal)是指预期的学生学习的结果,是由教学完成之后学生会做什么来界定的；即预期学生通过学习后产生的行为变化、内在的能力或情感态度的变化。
在此观念下,教学设计是以教学目标(即学生的学习结果)为根本依据的；一切教学过程、事件和环境等条件的创设,媒体和材料的选用等,都要服务于教学目标。
教学效果的测量和评价也必须以目标为参照。
现代教学论的教学目标与传统的教学目的、教学要求迥异。
传统的教学目的、教学要求。
强调的是教师行为,要求教师应该做什么。
教学目标是引导学生学习和规范教师教学行为的唯一可靠的标准。
在美国著名的教育学家狄克和凯里(Dick&Carey)的系统教学设计模型中,包括决定教学目标、分析教学目标、分析学生和环境、陈述作业目标等九个成分,其中的第一、二个教学设计因素就是决定教学目标和分析教学目标。
其间,教学目标的确定是教学设计的出发点和归宿,是指导整个教学过程的依据；在教学和教学设计中的作用,可以概括为导教、导学和导测评三种功能。
商务汉语教材编写历程回顾
商务汉语教材编写历程回顾社会生活与语言教学是密切相关的。
长期以来，外国人学习汉语是中国软实力的彰显，也是中国走向世界、世界了解中国的重要晴雨表。
20世纪80年代以来，随着改革开放，中国与各国间在政治、文化、经济、教育等领域的交往不断扩大与深入，迎来了留学生来华留学的高峰。
针对来华留学生的汉语教材雨后春笋般涌现出来。
比普通汉语教材稍晚，经贸汉语教材的编写也悄然出现。
以此为起点，商务汉语教材的编写理念、模式在此后的30多年中可以分为三个阶段：一、起步阶段：教材主要为口语教材，以外贸谈判流程为切入点。
时间为上个世纪80～90年代。
二、发展阶段：听说读写一体化、使用成套教材，强调泛商务概念，围绕中国经济发展中的热点话题。
时间为90年代末期至2000年代中期。
三、深化阶段：近10年来以商务汉语考试为指导，以专业划分为引领，根据教学对象不同，突出教材的细分，凸显商务情景下的语用特点。
80年代初，中国与世界的商务往来日渐频繁，日本等国家开始在中国设厂、派驻驻华商业机构，五十铃、三菱、日立等日本大公司职员来华学习汉语。
为了满足这些公司职员汉语学习的需要，初期商务汉语教材的内容编选常常围绕商务场景展开，比如宴请、询价、讨价还价、商业计谋、合同签订等，体现了商务活动、特别是贸易活动的全貌。
一般围绕贸易活动进行，交易的商品常常是服装、鞋子、丝绸、粮食、花生、大豆等农副产品，交易的形式、对象、行程和运输方式，侧面反映了当时中国的政治、经济风貌和社会习俗，对于经贸院校的外国留学生，特别是语言生、短期生、非学历生有很强的针对性。
成立于1986年的华语教学出版社，是中国较早成立的专业对外汉语教学图书的出版社，它早期出版的一些经贸汉语教材就属此类。
新世纪以来，来华留学生不断增多，规模不断扩大，且留学目的和汉语人才需求也呈现出多元化趋势，商务汉语学习者数量增长惊人，特别是留学生的学历教育人数激增，其中不乏经贸类专业的学生。
国家汉办主任许琳曾说：“海外透过汉语学习中国文化、了解当代中国的需求十分迫切。
谈谈你对汉语教材资源开发和利用的设想和看法
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杨东升也在《 商务汉语教材编写初探》 一文中提到“ 现有的商务汉语教材不能满足需要 ” 。 （ 杨东升 ：０ ３ 是 以 ， 了更 好 地推 动经贸 汉语 教 学 工作 的 开展 ， 足学 生对 经 贸 汉语 学 ２０ ） 为 满 习的需 求 ， 批新 教 材应 时 而生 。据 笔 者初 步 统 计 ，０ ０年 以后 诞 生 的新 教材 大致 有 以 一 ２０ 下 几部 。
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虽然对于蓬勃发展 的经贸汉语教学事业来说 ， 现有教材还是远远不能满足需求 ， 无论学生 还是教师 ， 在教学过程中可供选 择的教材范围仍 然不够宽广 ， 但与上世纪八九十年代 相 比， 教材的数量却有了明显的增长。其中， 商务汉语经济案例阅读教程》 《 《 、 商务汉语广 告案例阅读教程》 均属于《 商务汉语案例阅读教材系列》 此系列另有《 ， 商务汉语 营销案例 阅读教程》 商务汉语管理案例 阅读教程》 与《 尚未 出版。 其次 ， 教材内容无论在时代感还是在丰富性方面都较以前有了较大的进步。如有关 研究者所指出的那样 ， 以往的教材内容多侧重于对外贸易， 内容“ 其 大多 以一笔进出 口交 易为主线 ， 就合 同条款进行磋商 ， 从会见到价格、 交货 、 支付、 运输、 险， 保 最终签订合 同。 ” （ 杨东升 ： ０ ） ２ ３ 一般在 全书的最后几章则会涉及 “ ０ 其他贸易方式和合资经营等 问题 ” 。
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上都有 了不小的突破 ， 文章还对今后 经贸汉语教材的继续建设提 出了两点建议。
关键 词 经 贸汉语 教 材 建设
随着 中国经 济 的发展 和 国际 地位 的不 断提 升 ， 华 从 事 商 贸 活 动 的外 籍人 士与 日俱 在 增， 来华 留学 生 的格局 也 开始 发 生变化 ， 历 生 的 比例 明显 上 升 ， 学 习经 贸 汉语 的需 求 学 其 更 是迅 速增 长 ， 语成 为 全球 最新 的强势语 言 。时 至今 Ｅ， 于许多 外籍 人士 与 留学生 而 汉 ｌ对
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《 海外华文教育） ０ ９年第 ２期 （ ２０ 总第 ５ 期 ） １
关 于 经 贸 汉 语 教 材 建 设 的 回顾 与 构 想
张 燕 波
提要 本 文 回顾 了近 年 来 经贸汉语 教 材 建 设 事 业 的发 展 ， 为在 进入 新 世 纪 以 认
后， 相关教 材 的 编撰 无论 在数 量 上、 在教 材 内容 的拓 展 上还 是在教 材 编 写理念 的创 新
国 际商务 汉语 教 程
张泰 平
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然而这一情况在近几年来得到了比较显著 的改善 。跨入新世纪后 ， 随着中国起飞 ， 尤 其是 在 中国加 入世 贸 之后 ， 同世 界各 国在 经济 上 的联 系 日益 深入 ， 华 留学生 与在华 外 籍 来
人士的数量也随之激增 ， 他们对经贸汉语的巨大需求促使教学界作 出回应 。许多学者都
言， 研究与兴趣在他们学习汉语 的动机 中恐怕已经退居次席 ， 如何能够熟练地运用汉语从 事商务活动、 推动 自 身事业 的发展 ， 才是其首要 目的所在 。为了适应全球学习经贸汉语的 需要 ， 国家汉办委托北京大学特别开发了商务汉语水平测试（ Ｃ ） 以考查应试者在商务 ＢＴ ， 活动及与商务有关 的生活社交活动中运用汉语进行实际交际的能力。顺应这一形势 ， 经 贸汉 语教 材 的编写 也 有 了相应 的发 展 ， 主 要表 现在 以下 几 个方 面 ： 这 首先 ， 相关教材数量有 了明显的增加 。据杨东升统计 ， １８ 自 ９ ２年《 外贸洽谈 ５０句》 ０ 出版至 ２０ ００年张泰平《 国际商务汉语教程》 的编著 ， 十八年 间通行 的经贸汉语教材屈 此 指可数。（ 杨东升 ： ０ ） ２ ３ 具体情况参见下表 ： ０