心理学期末复习资料

心理学期末复习资料一、名词解释：1．心理学：心理学是研究心理和行为的科学2．注意：是心理活动对一定事物的指向和集中3．记忆：人们对经验的识记、保持和应用过程，即对信息的编码、存储和提取过程4．需要：机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映5．情绪和情感：情感与情绪是评估客观事物是否符合人的需要而产生的主观态度体验及相应的行为反应（组成：主观体验、表情、生理唤醒）6.动机：推动个体从事某种活动的内在原因7.思维：借助语言、表象或动作实现对客观事物概括的和间接的认识，是认知的一种高级形式8．人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有综合模式，这种独立模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质9．有意注意：有预定的目标，需要作出一定意志努力的注意10．定势：指心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题时的倾向性11．系列位置效应：处在前端位置和处在末端位置的项目记忆效果优于处在中间位置的项目12．晶态智力：人们学习新事物掌握新方法的智力，犹如晶体一样不断自我增长，晶态智力是人们后天习得的不会随着年龄和大脑的衰减而下降13. 冯特：1978年，德国莱比锡大学的教授，他在该校建立起世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。

冯特因此被誉为“实验心理学之父”，或敬称为“心理学之父”14. 感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映二、思考题：1.知觉的特性有哪些？答：人的知觉过程是一个有规律的心理活动过程，具有整体性、选择性、理解性和恒常性。

①整体性：当客观事物的个别属性作用于人的器官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个统一的整体，这就是知觉的整体性。

②选择性：选择某些事物或事物的某些特性作为知觉的对象。

③理解性：人在知觉事物时，往往根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，赋予它确定的含义，并用词语加以概括，把它表示出来，这就是知觉的理解性。

④恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变，这就是知觉的恒常性。

2、引起无意注意的主观因素有哪些？答：引起无意注意的主观因素既有刺激物本身的特点，又有人主观方面的因素。

①刺激物本身的特点：包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物之间的对比关系以及刺激物的运动变化。

②人的主观因素：包括人的需要、兴趣和情感；已有的知识经验；人对事物的期待以及人的身心状态。

3、简述影响问题解决的因素。

答：影响问题解决的因素除了问题本身的难度和问题解决者本身的能力水平外，还受到以下几个方面因素的影响：①问题的表征：对问题进行适宜的描述；②迁移的作用：指将已有的经验运用到解决新问题中。

③定势的作用：指心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题时的倾向性。

④功能固着：个体能否改变事物固有的功能以及适应新的问题情境的需要，常常成为解决问题的关键。

⑤情感与动机状态：积极的情感使人有了解决问题的热情，反之，消极的情感通常会成为解决问题的障碍，而动机是促使人去解决问题的动力。

4、简述能力和知识的联系。

答：能力和知识是密切联系的。

一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的；另一方面，掌握知识、技能又是以一定的能力为前提的。

5、简述人格的特性。

答：人格具有以下几种特性：①独特性：一个人的人格是在遗传、生存及教育环境等先天和后天因素的交互作用下形成的。

②稳定性：相对来说，人格是一种在较长时间内和在较多情况下表现出的具有一致性的心理和行为特征。

③动力性：人们做什么、怎么做或表现的程度等都是由人格的内在动力组织推动并决定的。

④整合性：人的性格、气质等是由各种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识调控。

6、试论述家庭、环境对青少年性格发展的影响。

答：家庭的各种因素，例如家庭经济的收入水平，家长的职业，家庭的气氛，父母的教养态度等，儿童在家庭中的作用等，都会对儿童性格的形成起重要作用。

比如说父母的教养态度，如果双亲采取保护的、民主的、合理的态度，儿童就容易表现出领导能力、积极性、态度友好等特性；如果双亲采取拒绝的、干涉的、溺爱的、压迫的态度，儿童就容易表现出适应能力差、胆怯、任性等特性。

除此之外，在学校中也能培养学生的意志力和勇敢的精神，校风、班风等能使学生养成谦虚诚实、助人为乐等优良品质，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。

同样，在社会中，在各种文化背景下，也能够对青少年性格的发展产生不同的影响。

7、简述能力发展的一般趋势。

答：在人的一生中，能力的发展不是等速的，能力发展的一般趋势如下：①出生头几年是智力发展最快的时期。

这个阶段的儿童在良好的环境和教育影响下，智力发展得特别迅速。

②童年期和少年期是智力发展最重要的时期。

③人的智力在18到25岁之间达到顶峰。

④成年期是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。

⑤老年期的智力成衰退趋势。

8、请列举马斯洛需要层次理论中各层次需要的名称。

答：马斯诺需要层次理论把人的需要由高到低分为7个不同的层次：①生理的需要：指维持生存和延续种族的需要，如对食物、水、空气的需要等。

②安全的需要：指希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。

③归属与爱的需要：指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

④尊重的需要：指在生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。

⑤求知的需要：指个人对自身和周围世界的探索、理解、以及解决疑难问题的需要。

⑥审美的需要：指对对称、秩序、完整结构、以及对行为完美的需要。

⑦自我实现的需要：指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为自己希望的人物，完成与自己想对称的一切活动。

9．健康情绪有哪些特征?美国心理学家马斯洛提出健康情绪主要包括六大特征①平和、稳定、愉悦和接纳自己②有清醒的理智③有适度的欲望④对人类有深刻、诚挚的感情⑤有丰富、深刻的自我情感体验我国心理学家认为健康情绪主要包括以下内容①保持积极乐观的心态②接纳自己的情绪变化③善于及时调整自己的不良心态④宽容别人，增加愉快体验⑤掌握有效的情绪调节方法10.感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特点感觉记忆：感觉记忆是指当外部物理刺激停止作用于感觉器官后，感觉信息在大脑中保持的极短时间的记忆。

它保持的时间大约只有0.25——4秒。

短时记忆：是指感觉记忆中经注意的信息保持在1分钟以内的记忆。

长时记忆：长时记忆是指信息在大脑中长时间保持的记忆，信息保持在1分钟以上的记忆。

11．心理学的研究方法有哪些?1.观察法：观察法是指研究者直接观察、记录研究对象的行为。

从而了解事物的特征或规律的方法。

2.实验法：实验法是指控制无关变量，系统地操纵自变量，观测因变量随自变量改变而受到的影响，验证自变量与因变量之间的因果关系的方法。

3.相关法：研究两种变量之间的关联程度的方法。

4.调查法：调查法是指预先拟定所要了解的问题，让被调查者回答这些问题，以获得研究所需资料的方法.5.个案法：个案法是指对某个人或某个团体进行全面、深入了解的方法。

12．如何培养和激发学生的学习动机？一．学习动机的培养1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机：学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。

2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机：直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。

间接转化途径，即新的学习需要由原来满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。

二、学习动机的激发1.设置合理目标：在课堂教学中，目标可用来激发学生的动机以改善他们的作业难度。

2.引导学生进行正确归因：根据归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为。

3．有效利用反馈与评价：对学习目标达到与否的反馈或评价有助于激发动机。

4.科学利用竞争：竞争是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。

5.教师应努力提高学生的内部动机：激发学生内部动机的方法有激发兴趣、保持好奇心、使用大量有趣的呈现方式、模拟和游戏。

13.心理学课程主要讲了哪些内容？1.心理学的定义研究发展 2、心理的实质与青少年心理发展3、感觉与知觉 4、注意与观察 5、记忆与遗忘 6、思维与问题解决 7、知识学习与迁移 8、需要与动机 9、情绪与情感 10、意志 11、气质与性格 12、能力 13、人际交往与群体心理 14、态度与品德心理 15心理健康与咨询辅导。

14. 需要与动机的关系是什么？动机是在需要的基础上产生的。

需要本身是主体意识到的缺乏状态，是静止的、潜在的，只有当诱因出现时，需要才能被激活，成为内驱力驱使个体去趋向或接近目标，这时需要才转化为动机。

15．情绪的功能有哪些？1.适应功能：有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。

情绪与情感是有机体适应生存和发展的一种重要的方式。

2．动机功能：情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。

3.组织功能:情绪是一种独立的心理过程，对其他心理活动具有组织作用。

4信号功能：情绪与情感在人际交往中具有传递信息、沟通思想的功能。

16．动机的功能有哪些？1.激发功能：动机能激发体内产生某种活动2.指向功能：动机使机体的活动针对一定的目标或对象。

3.维持和调节功能：当活动产生以后，动机维持着这种活动，并调节着活动的强度和持续时间。

17．结合亲身经历说明学习心理学的意义。

学习心理学具有理论意义和实践意义。

1.学习心理学的理论意义：学习心理学有助于我们掌握科学的心理知识，正确认识各种心理现象，知晓心理活动规律，避免陷入一些似是而非的经验、常识的误区，不被那些伪心理科学所迷惑。

2.学习心理学的实践意义：心理科学是教师专业发展的理论基础。

心理学不可以帮助教师更好的理解学生，提高教育的针对性和有效性；帮助教师优化教育活动，正确分析各种教育问题形成的原因，设计并实施有效的教育方案；帮助教师从事教育科研，为教育科研提供所需的知识和方法；帮助教师在专业成长中自我调适、自我完善，达到专业发展的较高境界。

3.结合亲身经历：如：学习心理学掌握了记忆与遗忘的特征，帮助我们在今后的学习中用有效的方法去记忆，避免盲目记忆等。

制作人：信工1101班18邓晶玲37田林46杨昌平。