初中生物教学论文 让课堂贴近学生生活,让学生体验真实快乐
初中生物课堂教学论文10篇
初中生物课堂教学论文10篇第一篇一、课堂情景型导入方法提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。
也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。
如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。
如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。
这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。
紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。
与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。
同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。
对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。
如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。
这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。
基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。
学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。
气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。
而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。
初中生物教学论文7篇
初中生物教学论文7篇时代在发展，计算机科学技术在一定程度上改变着人们的生活，同时也以不可阻挡的优势改变着教学的方式，多媒体集文字、图像、动画、视听、网络技术、信息传递技术于一身，教师借助这些特有的功能，解决了传统教学模式的一些老难题，同时丰富了教学的内容，使课堂具有趣味性。
一、运用多媒体于初中生物教学之中，可以激发学习兴趣初中生由于处在特有的年龄阶段，虽然具有强烈的求知欲，但是由于孩子的天性，注意力集中的时间大都比较短，容易在课堂上开小差。
这时教师如果能够创新教学模式，利用多媒体技术来调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，必然能够丰富课堂的内容，强化学生的学习能力。
通过网络上的资源，能够让学生对老师所讲的内容更形象化，例如，教师在讲解细胞的时候，学生对细胞的了解不够形象，因此老师可以通过举例子，如从一个盒子拆开有一个小盒子，接着一直拆盒子，最后得到的就是细胞；又如，认识菌类可以通过认识平时的蘑菇等等植物，让学生产生形象的认识，利用多媒体，让学生对自己所讲的知识产生兴趣，并且主动去了解知识的内容，并在课外拓展自己所学的知识。
二、运用多媒体于初中生物教学之中，可以有效导入新课课堂教学中，对于新课程的引入是课堂一个重要的环节，一个好的引子，能够让学生竖起耳朵，听老师讲课，同时这也是让学生去主动探究问题的前提，在课堂上，教师可以通过图片声音视频，让学生身临其境，给学生上演一场眼球大战，满足了学生的视觉享受，例如在学习生理一课，可以通过生物里面的真实体验，让学生看见精子和卵子融合的场景。
同时教师在学生观看的时候可以提出问题，让学生去思考，在思考中进步，也让学生抓住本节课的重点，教师在讲解新课时要注重把新课中易混的知识点讲出来，讲出来让学生明白不同点，教师可以借助ppt流程图的形式，简明扼要的列写出不同点，让学生明白整个知识的核心内容。
三、运用多媒体于初中生物教学之中，可以提高教学效率多媒体教学是网络技术发展的产物，在教学中恰到好处的运用它能够为教学增添光彩，并且极大的丰富了课堂教学内容，同时，我们应该认识到多媒体是一把双刃剑，运用的不好也会对教学造成影响。
初中生物相关小论文
初中生物相关小论文范文一：初中生物教学生活化探索初中生物教学生活化指在生物课程目标的指引下，以学生己有的生活知识和生活经验为背景基础，挖掘与生活密切相关的内容，并将其渗透于初中生物教学中，采取更贴近学生生活实际的教学方式，使初中生物教学源于生活、实践于生活，使学生理解生活并创造更完美的生活。
生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识都与人们的日常生活相关。
生物新课程倡导生物教育要回归生活，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力，培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。
在此，笔者对初中生物教学生活化作了一些探索。
一、教学内容融入学生的生活知识生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系。
教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。
因此教师要经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到课堂教学中，使学生在生活情境中记忆到应学的知识。
我们现实生活中存在着大量的生物学知识，这些生物知识与我们的现实生物有着不可忽略的联系，这些需要学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。
在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。
让学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。
教师还要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。
这样学生就可以亲身感受、经历、感悟教师所讲授的内容，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。
七年级生物教学论文（含5篇）
七年级生物教学论文（含5篇）第一篇：七年级生物教学论文七年级生物教学论文教师只有在构建课堂结构、改进教学方法、抓好课外活动等方面始终贯彻敢于创新的思想，才能创设学生树立创新意识及发展创新能力的空间和条件。
一、构建合理课堂结构，确定阶段目标合理的课堂结构是实现教学目标的基础，是提高教学质量的关键。
构建合理的课堂结构我认为应从以下几个方面入手:1、课堂导入。
复习课导入要结合学生实际，精选与重点密切相关的内容，做到快速切入，短时高效，平中见奇。
新课导入要紧紧吸引学生的认知注意力，激发学生主动求知的欲望，为新知识的学习营造良好的氛围。
其主要目标是利用温故而知新的方法为学生建立新旧知识的联系，为学生在课堂上积极思维、主动探索、发展创新能力创造条件。
2、学习过程。
学习新知识是课堂教学的中心环节，学生是学习活动的主体。
教师要利用恰当的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的创造性，使学生在看、听、说、做的过程中将外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，使学生全身心投入到探索求知的过程中，以实现新知识的学习与创新能力的培养协同发展的目标。
3、解决问题。
在教学过程中，学生遇到问题和困惑时，要鼓励和指导学生通过自己看书、查阅资料、同学之间讨论等方式解决，改变过去那种遇到问题都等老师替学生解决的被动学习方式。
这是培养学生创新思维习惯，增强学生创新意识，发展学生创新能力的最佳方式。
二、改进教学方法，逐步实现目标1、发挥学生的主动性，由“教”变“导”课堂上体现师生平等的观点,教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都参与教学过程是充分发挥学生学习的主动性的前提下。
通过兴趣、思维、意识的诱导,使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下基础。
初中生物有效教学策略探讨论文.doc
方法，让学生对每一节课都感到新鲜、有趣，又能将知识点较好地消化吸收。
二、教师要从多方面着力培养学生的学习兴趣（一）创建和谐的师生关系学生都有过这样的经验，如果一门科目的教师十分和蔼或是幽默，就会对这门科目产生兴趣。
所以，作为教师，要努力拉近与学生的情感距离，让学生可以通过教师真诚的关心和贴心的关注感受到师爱。
当学生能够充分感受到教师对他们的信任与期望、尊重与体谅，自然就会信赖这位教师，从而积极地投入到该门课程的学习中去。
（二）要善用疑问教学法质疑精神是人得以进步的重要因素。
对于学生来说，学习过程中的“疑”是促进其产生学习兴趣、提高其学习能力的基础。
所以，作为教师，应该学会捕捉教学中的“疑”，从而激发学生的好奇心与求知欲。
设置疑问的教学手段在导入新课阶段是非常实用和有效的。
比如，在学习“裸子植物”时，笔者就讲了与学生生活相关的松树与杨树、杏树、桃树的童话故事，用故事暗示了它们之间的不同点，让学生急于详细了解故事情节发展的真正原因，从而激发学生积极地进入知识点的学习中去。
（三）与生活实际相结合生物学科与人类生活密切相关，但是初中生学习生物，往往有种陌生感，甚至会产生“学生物有什么用”的疑惑。
此时，如果教师在教学过程中能把生物书本上的知识与学生的生活相联系，自然就会激发出他们对生物学科的兴趣。
比如，可以把科学家通过研制“生物导弹”治疗肝癌，从而有效地延长了患者寿命的新闻讲给学生听，让他们了解生物技术的神奇，自然产生学习的兴趣。
（四）让学生多动手、多实验新课标中特别强调了生物课教学中实验教学的重要性，而能够动手实践也是提高学生学习积极性的有效手段。
因为初中生正处于对新鲜事物充满好奇的年龄阶段，实验过程中发生的事物的形、态、质的变化，能够充分刺激学生的感官，让他们对其产生兴趣，进一步研究生物、利用生物，并从生物学习中体验到生活的乐趣。
（五）充分利用多媒体多媒体这种现代化的教学手段，通过立体的、多方位的影像呈现，充分刺激了学生的感官。
初中生物高效课堂实践论文
初中生物高效课堂的实践探索摘要：高效的生物课堂教学，教师应利用学生在社会生活中积累的经验，实现知识迁移，激发学生的学习兴趣，建立起积极的情感，使课堂活起来；设计好教学媒体的运用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，让课堂更有生命力，更富想象力。
关键词：生物教学；高效课堂中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-009-001善于激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆猜想、验证、培养其探究、推理、应用能力。
笔者从以下几个方面进行了探索。
一、利用现代教学媒体，让知识变得有血有肉，课堂更加生动有趣现代教育媒体辅助生物教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息。
它可恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。
例如，介绍森林生态系统、海洋生态系统等，利用录像片展示各系统的特点，既能真实地再现课本知识，使其具体形象，增强了学生的感性认识，比较总结了各系统的特点。
再如在学习花的结构及传粉受精发育的过程，实验解剖花的结构不太清晰，受精发育的过程更让师生头痛，利用多媒体演示，配合老师风趣幽默的讲解（如有的老师把两个精子比作新郎和伴郎等），学生能生动形象、直观、趣味地掌握了知识。
二、利用实验教学，让知识更加直观，使学生兴趣盎然生物是一门实验科学，观察和实验是生物基本的研究方法。
而初中学生尽管其抽象思维已具备，但大都还需感性经验的支持。
根据生物学科的基本特点，依据学生的发展实际，我们可以通过实验教学培养学生的学习兴趣，培养学生的探索创新能力。
作为教师要千方百计地创造引发探索的情趣，开足分组实验，开好演示实验，探究实验，真正做到“从实践中来，到实践中去”。
1．因地制宜，灵活选材每一种实验材料不是一下子就能准备好的，在采集时，还要根据当地实际情况，灵活选取易得有代表性的生物作实验材料。
初中生物教学论文 如何让初中生物课堂“活”起来
如何让初中生物课堂“活”起来我是个喜欢课堂热闹的人，课堂上活跃的气氛，面红耳赤的争辩、闪耀着灵性的推理与反驳，时时会让我收获一个又一个的意外惊喜，这也正是我们生物学科的学科本色。
我认为初中生物课堂就该体现生命鲜活的特征，在新课程理念指导下，我一直在不懈地追求着这样的课堂，有了一些自己的想法与做法，现与同行探讨。
1 宽容民主的课堂氛围是课堂“活”起来的土壤让课堂“活”起来，敢活是前提，课堂上，学生积极发言，处处放得开，时时闪现智慧的火花，这需要老师给他们营造宽容民主轻松的氛围，让他们没有顾虑，有安全感，不怕说错。
教师一进教室就给人一种亲切安全的感觉，尊重学生，让学生能“亲其师”才会“信其道”，进而“竞其能”。
学生不敢举手往往是因为怕犯错误，我常这样告诉学生，课堂本来就是一个犯错误的地方，没有错，也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓发展，出错不可怕，大家还小，还不成熟，容易出错，这是正常的，不出错才是不正常的，让学生因出错而感到老师的引导、点拨，体会到老师的巨大宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。
告诉学生，一个苹果与一个苹果交换还是一个苹果，一种观点与一种观点交换就得到了二种观点。
鼓励学生心中有疑就举手，甚至可以打断我的课，因为问题有时一闪而过，过而就忘。
所以在我的课堂上学生可以随时大胆质疑，可以针锋相对，可以公说公有理婆说婆有理，课堂有时象一片原野，没有精心修理的花圃那样有序，但只有这里才有“灵芝”，才有闪光的“金子”。
如“光对鼠妇的影响”实验交流时，有同学打断交流：“老师，只要给我一只鼠妇我就能证明鼠妇不怕光！”“哦，你说说看”，“就象有的人长年呆在地底下暗处，突然见到太阳光，眼睛会瞎的，鼠妇只要一直让它在光下生活，它就会适应的。
”另一个同学接着问“如果鼠妇一生下来就在光下，它还会怕光吗？”这样闪耀智慧火花的问题只有在民主的课堂氛围中才会生成。
2 精心预设的课堂教学是课堂“活”起来的保障老教师常说，教材钻得深，情况摸得透，课才上得活。
初中生物教学论文 让生物课堂真正活起来
让生物课堂真正活起来以往的生物课堂教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。
而现在我们已从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养，使学生在乐趣中掌握知识，在生活中品位知识，从而使生物课堂变的生动有趣。
㈠现代电教媒体（如电视、录像、幻灯、投影、多媒体等）深入我们的课堂。
生物学科的特点是细微、动态、抽象。
比如人体的细胞、血液的流动、被子植物的传粉与受精等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。
如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现课本知识，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
例如在讲解花、果实、种子的结构时，都利用多媒体演示其各部分的结构和名称，并且在演示录像过程中，还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。
这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。
当过一段时间测验这一内容时，全班所有学生几乎都准确地掌握了这一知识。
从而化难为易，化繁为简，化抽象为具体。
这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
在生理课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。
而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。
例如，讲花、果实、种子复习课时，用投影片显示菜豆种子和玉米种子的结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。
学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出菜豆种子和玉米种子结构上的相同点与不同点。
最新-中考生物 如何让学生轻松愉快学习论文 苏科版 精品
生物教学如何让学生轻松愉快学习生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
1、创设生动的教学活动情景创设生动的教学活动情景，激发“动点”。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。
如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。
此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如基因、克隆羊、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。
2、设计“动法”初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。
根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：（1）游戏类。
人们对喜欢的东西学得最快。
学习对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：“学生有了兴味，就分用全副精力去做事。
所以，学与乐是不可分离的。
”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。
教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。
如我们采用人体骨骼拼图、消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。
通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。
初中生物教学论文 让生物课堂成为学生的舞台
让生物课堂成为学生的舞台在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。
这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。
在生物学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下两个方面略谈浅见。
一、新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。
新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学。
具体做法如下：1、每节至少有1/3 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2、让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。
3、让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。
4、教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。
即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。
总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。
课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。
二、新课程改革的第二步应从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材。
具体做法如下：1、从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。
2、自制生物课件，网上下载有关生物图片，提高生物教学效率。
生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。
怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。
实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。
新疆哈密市五中初中生物教学论文 营造贴近学生的生物
新疆哈密市五中初中生物教学论文营造贴近学生的生物课堂21 世纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之大是不可预料的，生物科学的基础知识对于学生健康生活，也起着举足轻重的作用。
因此，九年义务教育中学阶段生物学的教学也就成为提高学生科学素养教育中，不可缺少的一个环节。
然而由于中考不考生物，有不少学生轻视生物学的学习，甚至把生物课看成负担。
在此情况下怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，是每个中学生物教师都在极力探索的问题。
为此，在多年的生物学教学中，利用生物学科内容丰富、趣味性强、贴近生活等特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。
主要体现在以下几个环节：一、结合生活常识，提高学习兴趣。
生物学知识都是与我们生活息息相连，无论是生物与环境还是绿色植物及各类动物，都充实在我们生活的每个角落。
在进行任何一个章节教学时，都能联系到日常生活中同学们感兴趣的话题，特别是生物圈中的人，就是介绍的是自己、了解自己，在教学过程中紧紧围绕学生日常生活感兴趣的问题，从而提高学生学习兴趣。
因为学生可以在生活中用到，可以用学到的知识指导将来的生活。
这点教师在教学过程中一定要注意，反复强调多联系日常生活，来提高学习兴趣。
我经常给学生们讲的就是：生物学知识是为你今后更好的生活打基础的，是你将来生活要用到的、必不可少的常识。
例如：讲生殖时可以介绍双胞胎的形成、试管婴儿等；讲血液时可以介绍血型、白血病等；讲遗传时可以介绍血型遗传、生男生女等；讲传染病时可以介绍H1N9、肝炎等，特别是结合最近发生的相关事件进行讲解，同学们兴趣很高。
再如：讲消化系统时可以问学生今天早饭吃的什么？吃下去的东西到哪里去了？以此为线索来讲食物的消化和吸收，学生特别好理解，也不难记忆。
二、利用多媒体视频，激活课堂教学。
随着科学技术的日益发展，多媒体电脑、投影仪等新的教学仪器陆续进入了课堂，改变着教学手段，对于生物课的教学，尤其需要这种教学方法。
初中生物教学论文 贴近生活,化难为易,培养学生兴趣
贴近生活，化难为易，培养学生兴趣——生物教学心得点滴兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。
乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀，它愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。
在教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢？现联系生物教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、在教学中使用直观方法：我在讲授《叶的光合作用》一节时，为了验证绿色植物的光合作用需要光，让学生观察购买来的几种蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位学生带着问题3做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的；哪种菜叶子越拨进去越黄白色；被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。
通过以上的观察设问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？通过观察和设问，克服了“照本宣科”、“满堂灌”“注入式”教学种种弊端，大大提高了学生学习生物的兴趣，激发了学生探索生物学奥秘的心理。
二、认真做好演示实验生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。
因此教师要充分发挥主动精神，积极创造条件，做好演示，让学生亲自动手实践，如在验证光合作用需要光时，首先准备好的一盆健壮的天竺葵植物，要求学生课前自己动手剪出呈五角星形两片硬纸皮，并把整个五角星用墨水涂上，在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上，使这片叶子的一部分上下两面遮起来。
第二天再搬到阳光下照射几小时后，并各自摘下遮光叶子，除去遮盖物。
最后，由老师边讲解，边操作，边观察，把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。
隔水加热（叶绿素溶解在酒精里），当叶变黄白色时，将叶片取出来，用清水冲洗之后，滴上一些碘酒，这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，遮光部分没有变蓝（出现一个明显的黄白色五角星形状）。
初中生物教学论文 让课堂贴近学生生活,让学生体验真实快乐
让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐——初中生物课堂学习活动的设计与体会常常出去听公开课，留下最深的印象是课堂上学生的幸福体验学习活动的时候，他会旁若无人地发出惊人的举动，他会大胆说出真实的“不雅”的语言，那语言会让教师和其他学生情不自禁地捧腹大笑，笑出了自己萌动想说的话，我觉得那时刻多轻松、多美、多珍贵啊！它会增加课堂知识的记忆，永久记在教师和学生心里。
如果生物教师每节课用心备课，用心设计与课堂知识紧紧有关的学习活动，那么课堂学习就贴近了学生生活，就会让学生体验到学习的真实快乐，这正是新课标理念下师生共同追求的理想境界和精神目标。
1 融入新课标理念，用心备好带有“学习活动”课。
义务教育生物课程标准指出：在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。
学生在情感态度与价值观、知识、能力等方面的全面发展，应当通过他们积极参与活动来实现。
教材应安排丰富多彩的学习活动。
活动形式可以多种多样，小游戏、小实验、小活动、调查、采访等等，教材只是提供建议，教师可以用心编写出更有特色、对学生的发展更有价值，同时更加简便易行的课堂学习活动方案。
生物课程标准还指出：教师在引导并组织学生进行探究性学习时，需要为探究性学习创设情境，实验设计应该多样化等等。
生物课程理念中指出：教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；教学设计应该有利于提高每个学生的生物科学素养；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取知识的多种途径和能力以及交流和合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
这三个理念的最终实现和课堂学习活动都紧紧联系在一起，如果老师带者这些理念精心设计了课堂，这种学习活动的实践会成为贯彻着生物课程理念的最直接、最有效的途径，它能把学生的眼球都吸引过来，全员动手、动脑，尽快进入课堂上的学习探究角色。
2 走进平常生活，积极寻求课堂学习活动的新资源。
初中生物教学论文 让生物教学在课堂成为一个愉快和谐的过程
让生物教学在课堂成为一个愉快和谐的过程新的时代欢呼新的教育，新的教育关键是培养和造就千百万具有创新能力的人才。
我国有句古谚：“授人以鱼供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷。
”这句话道出发展学生的能力的重要性。
在科学技术发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主要渠道还要靠学生自己开掘，从学海里获汲取。
从实践中获得。
这样，教师在传授知识的过程中，要彻底屏弃“填鸭式”做法，在教学中应使学生轻松学会学习，能思考，会应用，避免“能力落后知识”的现象，这已成为当今教学改革的主攻方向。
在愉快教学中培养学生的创新能力。
根据教学内容和学生身心发展的特点，充分发掘教材中的“愉快因素”，实行乐学乐教、寓教于乐。
让学生乐学、乐问、乐思、乐练、乐记、乐用，在愉快的教学情景中激发和培养学生的创新思维。
本人主要从以下几个方面谈谈。
1.加强引导，激发学生的兴趣利用生活中的热点激发学生兴趣，如讲“无性生殖”时，联系克隆绵羊“多利”的产生；讲“基因控制性状”时，联系基因工程的新进展；讲“环境保护”时，联系温室效应的全球化，1998年特大洪灾，以及海洋赤潮的不断翻滚……教师将这些热点问题及时适当地引入生物课堂教学，并采取启发式，讨论式和探究式的教学方法，引导学生主动参与教学过程，激发他们的独立思考和创新意识，从而发展他们的学习兴趣。
2.创设问题情景，培养问题意识。
让学生在乐思、乐问中迸发出创造思维的火花。
我在教学中注重激发激疑导思，创设问题情景，让学生带着问题去学习，从问题的探究、解决中获得愉悦的情感体验，并深化思维。
例如在讲细菌的营养方式时，首先设疑提出问题：⑴新鲜的猪肉放几天就会变质，而同样条件下，腌肉却能保存较长时间，为什么？⑵为什么不用糖腌肉而用盐腌肉？然后让学生思考，讨论，教师在启发，最后经讨论，研究，比较得出细菌的营养方式。
3.运用现代媒体，开展情境教学，让学生在愉快的教学情境中激发创新思维。
对于那些让学生感到难于理解的教学内容或用传统教学媒体难于说清的，受到时空限制的内容，可发挥多媒体的优势，通过多媒体组合，增强时空效果，去突破难点。
初中生物一等奖论文将生物课堂延伸到生活当中
初中生物一等奖论文：将生物课堂延伸到生活当中学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而初中的生物学，自然被列为副科当中。
既是副科，被重视的程度就可想而知了。
在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。
在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。
为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。
一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。
为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。
在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。
他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。
于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。
比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。
再比如，我们这里的很多人都有随着季节进山采山菜、搞“小秋收”的习惯，很多孩子也会随大人们一起去。
我会利用这个机会，让学生们观察生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。
我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。
随着类似的各种理论联系实际活动在增多，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚，在学校进行的问卷调查中，竟有很多学生说：“我最喜欢的课是生物课！”兴趣是很好的老师，有了这位好老师的引导，谁会否认，学生们不会从自然界丰富的知识宝库中获得无穷而有用的知识呢！二、把生活知识带进课堂学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。
初中生物实验教学论文10篇
初中生物实验教学论文10篇第一篇一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。
例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。
此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。
“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。
因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。
二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。
生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。
课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。
并且提出自己的新思路和新方法。
因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。
学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。
生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。
如，在学习“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。
这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈学习，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。
初中生物优秀论文让学生在欢乐中温习
初中生物优秀论文：让学生在欢乐中温习陶行知说：“学生有了爱好，就会用全副精力去做事。
因此，学与乐是不可分离的。
”欢乐是人的本性，学生时期是需要欢乐的时期，让学生在轻松愉快的环境中同意知识，把愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的踊跃性，从而提高学习的效率。
在给学生上新课时，教师对此已经受益菲浅，但在上温习课时，却往往很少用到，尤其是初三的温习课。
教师们更多的做法是：温习时整堂课确实是将一些重要的知识点做一个简单的罗列，却不管学生可否同意。
如此做的成效往往是一堂课下来教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，可学生却不肯意听，教学成效可想而知。
能不能在初三生物温习课中也让学生感受到欢乐？这是摆在广大教师眼前的一个现实的课题。
我想通过本人在全市XX年中考研讨会上所上的一堂温习课：“神经系统的组成、神经调剂的大体方式”为例，谈谈在这方面的尝试。
初中生物优秀论文：让学生在欢乐中温习陶行知说：“学生有了爱好，就会用全副精力去做事。
因此，学与乐是不可分离的。
”欢乐是人的本性，学生时期是需要欢乐的时期，让学生在轻松愉快的环境中同意知识，把愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的踊跃性，从而提高学习的效率。
在给学生上新课时，教师对此已经受益菲浅，但在上温习课时，却往往很少用到，尤其是初三的温习课。
教师们更多的做法是：温习时整堂课确实是将一些重要的知识点做一个简单的罗列，却不管学生可否同意。
如此做的成效往往是一堂课下来教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，可学生却不肯意听，教学成效可想而知。
能不能在初三生物温习课中也让学生感受到欢乐？这是摆在广大教师眼前的一个现实的课题。
我想通过本人在全市XX年中考研讨会上所上的一堂温习课：“神经系统的组成、神经调剂的大体方式”为例，谈谈在这方面的尝试。
一、以欢乐的游戏导课，让学生在欢乐中开始学习前人云：“施教之法，贵在启导。
”“导”，是操纵整个教学的遥控器。
若是把课堂教学比喻为一部交响乐，那么，教师确实是这支乐队的指挥，学生确实是乐队的成员，而引导和点拨那么是教师手中的指挥棒。
生物教学促进学生乐学研究论文
生物教学促进学生乐学研究论文生物教学促进学生乐学研究论文在当前的生物教学中，经常出现学生上课失去兴趣、积极性不高的情况。
那么，要想激发学生学习生物学的兴趣，就要让他们爱学生物、乐学生物，只有这样，才能到达事半功倍的效果。
下面笔者就谈谈如何促进学生“乐学”生物，以便能抛砖引玉。
心理学研究说明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。
学生对某一学科一旦有了学习兴趣，就会以满腔热忱投入探求学科知识中去，视学习为享受。
而对于激发学生的兴趣，教师可通过以下的教学手段和方法来到达。
注重设置引人入胜的引言。
好的引言使每节课一开始，就能很快地吸引学生的注意力，拨动学生的心弦。
例如，在进展“环节动物”的教学时，笔者一手拿着一盒的蚯蚓，一边对学生说：“今天我们来认识一下地龙。
”“什么是地龙？”“盒子里是什么？”学生议论纷纷，这样一下就把学生的学习兴趣调动起来。
重视多媒体教学的使用。
生物课件具有新颖性、生动性、趣味性，很容易吸引学生的注意力，激发起学生学习生物的兴趣。
笔者所在学校配有班班通，因此笔者常下载一些课件并加以修改，这些课件为学生提供丰富的视频、图片等学习材料，能够吸引学生的眼球，在此根底上来启发学生的思维，起到事半功倍的效果。
教师要充分利用生物学与生活、生产实际密切相关的特点，教学时应多注意理论联系实际，指导学生运用所学的生物学知识解释、解决社会生活中的有关问题。
例如，当今世界人口不断增多，人们对生活质量的要求也越来越高，对粮食的需求量不断增加，而目前由于环境的污染、生态的破坏等原因，耕地面积越来越少，那么“无土栽培”是解决食品问题的一个重要手段，让学生切身感到我们的生活及国家建立都与生物学密切相关。
建立良好的师生关系是形成愉悦和谐的课堂气氛的.根底。
师生心理相通，感情相融，教与学双方都会沉浸在轻松愉快的课堂气氛之中。
而建立融洽的师生关系的关键是教师要充分地热爱学生，要做到平等、公正地对待学生，要尊重学生的人格。
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让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐
——初中生物课堂学习活动的设计与体会
常常出去听公开课，留下最深的印象是课堂上学生的幸福体验学习活动的时候，他会旁若无人地发出惊人的举动，他会大胆说出真实的“不雅”的语言，那语言会让教师和其他学生情不自禁地捧腹大笑，笑出了自己萌动想说的话，我觉得那时刻多轻松、多美、多珍贵啊！它会增加课堂知识的记忆，永久记在教师和学生心里。
如果生物教师每节课用心备课，用心设计与课堂知识紧紧有关的学习活动，那么课堂学习就贴近了学生生活，就会让学生体验到学习的真实快乐，这正是新课标理念下师生共同追求的理想境界和精神目标。
1 融入新课标理念，用心备好带有“学习活动”课。
义务教育生物课程标准指出：在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。
学生在情感态度与价值观、知识、能力等方面的全面发展，应当通过他们积极参与活动来实现。
教材应安排丰富多彩的学习活动。
活动形式可以多种多样，小游戏、小实验、小活动、调查、采访等等，教材只是提供建议，教师可以用心编写出更有特色、对学生的发展更有价值，同时更加简便易行的课堂学习活动方案。
生物课程标准还指出：教师在引导并组织学生进行探究性学习时，需要为探究性学习创设情境，实验设计应该多样化等等。
生物课程理念中指出：教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；教学设计应该有利于提高每个学生的生物科学素养；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取知识的多种途径和能力以及交流和合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
这三个理念的最终实现和课堂学习活动都紧紧联系在一起，如果老师带者这些理念精心设计了课堂，这种学习活动的实践会成为贯彻着生物课程理念的最直接、最有效的途径，它能把学生的眼球都吸引过来，全员动手、动脑，尽快进入课堂上的学习探究角色。
2 走进平常生活，积极寻求课堂学习活动的新资源。
生物课堂的教学资源在我们的日常生活和社会生活中并不缺乏，而且很丰富，因此，要想充分发挥日常生活资源“无声胜有声”的育人功能，教师要创造性地使用教材，在融入自己的科学精神和智慧的前提下，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，选取和利用好日常生活资源，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生去探索，去自主学习，推动教学活动朝着纵深方向发展。
比如我讲到苏教版七年级（上）第3单元第5章第3节“植物生长需要水和无机盐”中植物细胞吸水和失水现象和原理时，利用刚刚上市的球性红萝卜，采取“挖洞放盐”法，实验工具简单，实验材料鲜艳，吸引学生眼球，学生的好奇心和热情一下子被调动起来，都争着去验证，实验结果非常明显。
学生的积极性和热情也带动了在座听课的老师，老师们有的开始讨论该怎样实验，有的干脆加入学生。
学生在动手的同时，思维就活跃起来，探究学习带来的成就感让学生的探究热情空前高涨。
实验教学是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。
尤其是当一个实验设计简单却又巧妙，而且是与我们的生活息息相关时，学生、老师，任何一个人都无法抵挡实验和探究的魅力。
3 尊重学生，精心设计好丰富多彩的学习活动。
对于初中学生来说，学习活动目标要小而实际。
在设计学习活动目标上要突出体现五个原则：活动设计的要让学生想“尝试”；活动设计的要让学生想“说说”；活动设计的要让学生发自内心想“说妙”；活动设计的要让学生的思维想“创造”；活动设计的要让学生的学习还“继续”。
初中生物部分教材内容与生活相关的、与学生经验相关的体验性学习活动设计案例如下：①
体验《人体的结构层次中系统的组成》中消化系统组成和功能时，让学生在课堂上品尝小番茄、枣、葡萄等小水果。
②验证水对植物的作用时，其中水有使植株硬挺，保持直立的姿态的作用，可以让学生用吹风机来吹新鲜的青菜，让学生亲眼看到所吹植物会发生萎蔫现象，然后再放入清水中使其恢复直立的姿态。
③当让学生认识植物茎的输导组织-导管和筛管时，提前一节课让学生把芹菜的茎插入红墨水的水溶液中，然后在课堂上来观察、也可以让学生在课堂上看一看藕断丝连现象、或让学生亲自培育双色花等等，这些活动都很简单直接。
④认识“肾单位的结构”的时候，指导学生用橡皮筋、小气球、橡胶管、毛线、胶带等做模型。
⑤体验呼吸系统的组成和功能时，老师可以营造一种班级集体学习活动氛围，一起闭上嘴巴，做一次深呼吸，然后用手捏紧鼻子，在老师的口令下，体验30左右秒，然后重新一起呼吸，学生们顿时感到很爽快，瞬间对呼吸系统的组成和功能产生了兴趣。
⑥小游戏“我当实习护士”表演：如讲到血型和输血时，让6位同学来表演，其中一位演实习小护士，4位是A型、B型、AB型、O型献血志愿者，一位是血型“多变”的病人，面对不同病人护士如何进行输血，其他同学分成4组帮助有困难的实习护士。
（7）根据初中学生好动的特点，可以充分利用他们的手势和动作来完成一些学习活动。
如：伸肘和曲肘；用拳头、拇指、和手臂组成“肾单位”；彼此观察同桌的眼睑（双眼皮和单眼皮）；双手交*，左右手拇指的位置来理解相对形状的概念等等，老师要尊重学生，走进学生，老师向学生的肩膀靠拢，和他们在一起，精心设计好丰富多彩的、秀外慧中的学习活动。
4 深入探究学习，展开课堂思维智慧。
适时举例活动在课堂中是非常重要的，但能让学生主动进行一些研究性活动，来丰富充实和展开课堂思维，就必须是贴近生活的例子了。
生物教师要具备良好的心态，也源于生物教师对生活的热爱。
教师要利用生活材料指导学生开展贴近生活的研究性活动，解决生物生命现象，激发学生的学习和探究激情，开发生物学科的实验实践。
例如：发酵技术在生活中的应用，水培植物等内容就很丰富有趣，在生活中既提高了学生生物素养，又培养了学生的动手实践能力。
再比如细胞细水和失水的渗透原理对于初中学生来说是很抽象和难理解的，生物老师可以结合生活现象做一些巧妙探究的实验。
让学生盐拌黄瓜、糖拌西红柿、用缸淹咸菜等等，都可以对这一原理做很好的解释。
又例如，讲到细胞的呼吸作用原理对一些瓜果蔬菜保鲜，一般采用低温能达到保鲜效果。
我提出这样一个问题，香蕉会放在冰箱里保鲜吗？同学们立刻安静下来，我就设计一个悬念，让同学回去问家人或者做实验。
课后，有的同学来找我问有关香蕉保鲜的一些问题，师生共同探讨一下，学生很快设计好实验方案，利用双休日时间做实验并把实验过程详细用照相机拍下来。
然后我指导他们把这次研究性活动写成“低温不利于香蕉的保鲜”的报告，在课堂上读给班上的同学们听，她本人充满了自信，其他同学也很受鼓舞。
讲到“开花和结果”这节课，老师可以引导：假如传粉正常，所有的花都能结果吗？产生学习的根本原因是问题。
没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，所以现代学习方式要特别强调问题在探究学习活动中的重要性。
老师的一句话可以引出一个研究性学习活动，能让学生主动学习不正是我们作为老师在教学中的最高目标吗？
5 重视学生真实体验，促进心灵健康成长。
大家都明白当一个十四岁的孩子看到用自己的双手培植的鲜花盛开的花园，他会感到无比的自豪，这种自豪在于鲜花盛开的花园是用自己的双手培植的。
如果这个少年看到的只是别人种植的花园，这种对于自己的自豪感和成就感就不复存在。
同样，在生物课堂上开展学习活动时，个别同学也会暴露一些困难和畏难情绪，老师要有一种信念，想法设法要让他们人人参与，调节自己的行为，不断进步，与集体的行为保持一致，亲自体验一下自己“种植花园”的快乐。
老师引导要循序渐进，学生就会感受到被老师重视，就有信心，就有追求的目标，慢慢地他就感受到学习的乐趣，学习和探究也就转化为自觉的行为。
有一次上课时，我手里拿了2个2L的绿色雪碧瓶，一个雪碧瓶内装入一公斤大米，另一个碧瓶内装满水。
我说“生产出这么一公斤大米，你知道需要多少水吗？” 学生纷纷发表意见，最后我揭开谜底：一吨水！相当于500瓶2L雪碧瓶所装的水！学生发出声音“哇！”“同学们算算中午浪费一两饭，相当于浪费了多少瓶这样的水？” “相当于浪费了25瓶这样的水啊！”，“真是粒粒皆辛苦啊！”“以后可不能再把饭倒掉了，不能浪费了。
”用数据介绍大米的生产和水的需求之间的关系，学生由心底发出不能再浪费粮食了，这真正是润物细无声啊！情感价值观的体现是新课程一项不可或缺的理念，情感价值观不是教师灌输的思想教育，也不是学生被动地接受的。
学生各种各样的真实体验，都会促进学生心灵健康的成长。
总之，让生物课堂学习活动真正开展和研讨下去，让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐，是当代生物老师的责任和选择，是信息时代的要求，是学生发展需求的呼唤。
教师要根据自己和学生的特长兴趣，设计出和谐有效的学习活动，提高新课标下生物课堂的有效性和高效性，进而向课堂高质迈进。
在教学学习活动设计过程中，好多细节真的需要靠教师自己用心琢磨、细心观察、虚心学习、耐心等待、恒心追求，让学生的智慧和心灵比翼双飞。
我觉得只要坚持不断的朝这个方向努力，在初中生物的课堂上，师生会共同弹奏和唱响起和谐有效之歌。