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如何辅导高考英语试题中的书面表达题
这 是 一 种 常 规 写 作 练 习 。要 能 以不 变 应 万 变就 必 须 常 练 笔。 日记 写 什 么 体 裁 都 可 以 。 的好 处 是 短 小 方 便 、 它 自由 灵 活 ， 特 别 是 可 以在 日记 中应 用 每 天 所学 到 的知 识 。 ３看 图 写故 事。 ． 所用 图 画 可 以 由教 师 们各 画一 幅 ． 家轮 流 使 用 。 料 可 大 材 以从 报 刊 杂 志 、 考 书 中挑 选 。 练 分 两 个 阶 段 ： 一 阶段 ， 参 训 第 给 学 生 图 画 和英 语 提 示 ，要 求 在 文 章 里 使 用 这 些 提 示 ；第 二 阶 段， 只给 图画 不 附 提示 ， 学 生 自己发 挥 。 的难 度 较 大 ， 般 让 它 一 应 有 了基 本 写 作 能 力 后 再 做 。 ４常 用 文体 。 ． 如信 、 知 、 叙 文 等 。 为 有 了上 面 的训 练 ， 讲 解 写作 通 记 因 只 格 式 和 要 求 ，让 学 生 自己 发 挥 就 可 以 了 。作 文 字 数 一 般 在 １０ １０ 词 之 间 。 ０ — ２个 三、 书面 表 达 应 注 意 的 五 点 １ 真 审题 。 ． 认 书 面 表达试 题 除 了在 提示 语 中明 确写 作要 求 ，可 能用 多种 形 式提 供情 景 ， 示所 要 表达 的 内容 。审题 时考生 要仔 细理 解试 揭 题 的提 示 语 。 试题 对 内容 和形 式 方面 的具 体要 求 ， 弄清 明确 是何 种 体裁 、 式 。试题 所 提供 的情 景 是确 定 表达 内容 的 重要 依 据 ． 格 用 英语 提供 的情景 有许 多 可 以利 用和 借鉴 的地 方 ， 果是 “ 图 如 看 说 话”就 要仔 细研 究 画面 的内容 。凡 需表 达的要 点 ， 可缺 少 。 ， 不
如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题 姜昊
如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题姜昊摘要：《英语课程标准(实验稿)》指出课程是符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的用以构成学校课程的基本材料。
课程的概念揭示了各级各类学校课程共同的本质属性。
而基础教育课程的突出特点是具有基础性。
关键词：英语教学；书面表达；实用性高考是选拔性考试，更是淘汰性考试，一份好的试题必须要有一定的区分度，能有效地拉开不同档次的分数。
作为占25分的“书面表达”，学生所写的文章的层次将能极大地拉开分数的档次，因此对于书面表达的训练一定要系统、细致、规范。
《英语课程标准(实验稿)》指出课程是符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的用以构成学校课程的基本材料。
课程的概念揭示了各级各类学校课程共同的本质属性。
而基础教育课程的突出特点是具有基础性。
我们学习一门新的知识，目的何在呢？是学会一些理论，纸上谈兵吗？不，学以致用，学习知识的目的一定是为我们所用，用我们所学的知识解决实际问题。
我们学习外语，最根本的目的是应用。
和外国人对话是应用，而进行书面表达就更是应用。
我们以后给外国人写信、留便条、写通知、写申请都离不开交际能力。
写一篇书面表达我们要了解事件发生的时间、地点、人物、所要议论的内容、阐述的道理等等。
而文章要表达的这些内容都是有提示的，严格意义上说它并不是一篇真正的作文，它给出了充足的要点引导。
它并不需要学生去揣测文章的立意、思想、谋篇布局。
学生需要做的只不过是把所给的信息点涵盖，然后再加上一些连接词即可。
这有些像我们练的汉译英，而从严格意义上说还不是标准的汉译英，因为书面表达还有一条要求就是适当地补充细节，那么我们又有了一些自由发挥的空间、想象的空间、进退的余地。
相对来讲，又降低了难度。
所以，学生本身从心理上要有信心、不要惧怕它，书面表达就是纸老虎。
在此，笔者就如何辅导学生的书面表达作一简要论述。
一、辅导书面表达的策略一个人真正的交际能力除了口语之外，最能体现得淋漓尽致的就是书面表达，它对一个人的语言运用能力要求很高、语法一定要达到符合的标准、文章并不是词汇的罗列而是要把单词用一定的结构和规则联系在一起、对学生的书写要求也很好，这方面，笔者要求学生准备邹慕白的字帖进行临摹、在书法练成了以后还要注意字迹的工整、还要注意单词的拼写及大小写，这个过程是循序渐进的过程、是厚积薄发的过程。
如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题
写信 、 留便 条 、 写 通知 、 写 申请都离不 开交 际能力 。 写一篇 书面表 达我们要 了解事件 发生的时间 、 地点 、 人物 、 所要议论 的内容 、 阐 述 的道理 等等 。 而文章要表达 的这些 内容都是有提 示的 ， 严 格意
学生在完成 大作后 ， 教师一定要及 时讲评 ， 趁热打铁 。 讲解作
文课 时应做到多种方法相结合 。面批 当然是最佳方案。但教师的 精力有限不可能每 次都做到每个学生面批 。 笔者采取的方式是轮
了一些 自由发挥 的空 间 、 想象 的空间 、 进退 的余地 。 相对来讲 ， 又 降低 了难 度。 所 以， 学生本身从 心理上要有信 心 、 不要惧 怕它 ， 书
要事先准备。 这既是一个展示 自己写作水平的机会 ， 也是大家挑错
的机会。可以让学生第一遍演讲 出自己的 日记 ， 第二遍教师带领学 生进行改错。由于时间有 限， 教师可以调整指导的内容和等级 。
五、 精讲精练
有些像我们练的汉译英 ， 而从严格意义上说还不是标准的汉译英 ，
因为书面表达还有一条要求就是适 当地补充细节 ， 那 么我们又有
这 一部分很多教师是 忽视 的， 有些学生单独 的单 词都认识 ， 但是如何把它们连接在一起就有了难度 。 教师应在这 方面对学生 给 出一些写作 中常用的模板让学 生进行改写和仿写。 英语其实就 是模仿 的过程 、 练习的过程 。 当学生能够熟练操作造 句训 练的技
巧时 ， 离写出一篇美文 已将不远 了。 四、 进 行 课前 五 分 钟 演 讲 记得 上大学时教高级英语 的教师每堂课都要 求学生进行 五
三、 进 行 造 句训 练
校课程 共 同的本质属 性。而基础教 育课 程的 突 出特 点是具 有基
如何训练学生做高考英语书面表达题
对于高三学生来说，他们已进入了全面复习的阶段，准备迎接改变他们人生的高考。
在这个关键的时刻，不管是学生还是老师都摩拳擦掌，对高考跃跃欲试，想让自己的学生或者想让自己在这个关键时刻，迈出坚实有力的一步。
在高考英语的复习中，老师也是牟足了劲儿，在词汇、句子、语法、篇段、文章等方面都想做到万无一失。
为了使学生对高考英语中占重要分值的书面表达题达到全面掌握和了解，以达到熟练运用的目的，多年的教学中我总结了以下几点复习方法，希望能更好地为学生提供有效的服务。
一、书写的基本训练，是学生完成书面表达题的保障高考英语的书面表达题中离不了大量的词汇书写，为了保全学生的卷面分，也为了提高学生做题的准确率和速度，在有针对性的复习中，老师一定要抓学生的书写字体。
毫不夸张地说，学生字体的好坏、整洁与否，是影响学生卷面非智力得分的主要因素。
老师在面对一沓沓作业时，学生字迹不规范，老师可没有时间猜测、判断，直观批改就是错误。
如：写q时有的学生写得像数字９；写Ｒ时，有的学生写得像Ｂ；写a时，笔画连接不好，老师看着像d或u，甚至被有的老师看成了c l。
面对这样的卷面，老师费神费力不说，且真让老师不知道判对判错，更不能让老师准确掌握学生的学习情况。
为此，在针对高考英语试题中的书面表达题复习时，我们一要锻炼学生的写字速度，二是加强他们书写的规范。
遇到学生易写错的字母或者单词，要让他们反复练习，尽量做到不要涂改，保持书面整洁、干净。
一手漂亮的字，就为顺利完成书面表达题打下了基础。
二、有效的复述、造句练习，是学生完成书面表达题的基础为了让学生面对高考英语试题中的书面表达题时能够不慌不忙、自信满怀、快速准确地作答，作为高中英语老师，我们要特别重视学生课堂上的复述、造句这两点，练习他们的语言表达能力、组织能力。
在高三复习中，我们不能忽视通过简笔画让学生对课文的复述练习，更不能忽视学生缩写能力、造句能力的训练。
比如，我们可以让学生根据简笔画复述课文，或给学生几个词组让他们造句，也可以给他们几句有关联的句子，让他们组织成一篇小短文，还可以给他们一些简单的图画，让他们看图写短文等等。
高考英语复习及答题策略：书面表达模块
高考英语复习及答题策略：书面表达模块书面表达是高考英语考试中一个重要的模块，主要测试学生的写作能力和语言表达能力。
下面是一些建议，帮助你复习书面表达并提高答题策略：1.扩展词汇量：复习书面表达之前，先提前复习一些高级词汇和常用短语。
这些词汇和短语可以帮助你更准确地表达自己的想法，使你的文章更加丰富多样。
2.积累写作素材：书面表达题目通常与日常生活、社会问题、教育等相关。
在复习过程中，多注意收集一些与这些话题相关的素材，例如观点、事实、数据等，可以在写作时丰富你的内容。
3.熟悉写作结构：复习书面表达时，要熟悉各种写作结构。
例如，问题解决型、观点提供型、说明关系型等。
掌握不同结构的特点和写作方法，以便在考试时能够灵活运用。
4.练习写作技巧：在备考期间，多练习不同类型的写作题目，例如应用文、议论文、图表描述等。
在练习过程中，注意写作技巧，如如何引导观点、如何组织文章、如何使用连接词等。
通过反复练习，你将逐渐提高写作的技巧和效率。
5.注意语法和拼写：书面表达中的语法和拼写错误会直接影响文章的质量。
复习期间，要着重练习常见的语法知识点和常见的易拼写错误，注意避免在考试中出现这些错误。
6.时间管理：在考试中，时间是宝贵的资源。
要学会合理安排时间，确保每个部分都能有足够的时间来完成。
在书面表达中，留出足够的时间来构思、写作和修改。
7.审题并答题：在做书面表达题目时，要认真审题，了解题目的要求和限制。
根据要求，构思文章的主要内容和结构，确保自己的答案符合题目要求。
8.注意文章结构：书面表达的文章要有明确的结构和逻辑，包括引入、正文和结论。
一般来说，引入部分要简洁明了，吸引读者的注意；正文要合理组织，展开论述；结论要简洁明了，总结全文。
9.多加练习：复习书面表达不仅仅是了解知识，更要通过实际操作来提高。
多做一些练习题目，尽量模拟真实考试环境，这样才能更好地适应考试要求。
10.最后一定要提前复习。
在考试前几天，抽出时间进行最后的复习。
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题【摘要】在高考试题中，书面表达题一直是考生备受关注的一部分。
为了帮助学生做好这部分题目，引导学生培养写作思维能力，进行文法与词汇的系统复习，注重篇章结构的训练，指导学生提高写作速度和规范性，同时激发学生的写作兴趣与信心是至关重要的。
通过重视写作训练的重要性，学生能够更好地应对书面表达题，取得更好的成绩。
本文总结了辅导学生做好高考试题中的书面表达题的方法，并展望了学生在书面表达题中取得更好成绩的前景。
对于批改书面表达题的老师来说，也可以借鉴这些方法来指导学生更好地完成这一部分题目，从而提高整体的考试成绩。
通过精心的辅导和指导，学生能够更好地应对高考书面表达题，展现自己的写作能力和水平。
【关键词】书面表达题、高考考试、学生、辅导、写作训练、思维能力、文法、词汇、篇章结构、写作速度、规范性、兴趣、信心、方法、成绩、前景。
1. 引言1.1 了解书面表达题的特点了解书面表达题的特点是辅导学生做好高考试题中的书面表达题的第一步。
书面表达题一般要求学生在限定的时间内，根据提供的题目或情景，写出一篇完整的文章，包括主题句、论点、论据和结论。
在这个过程中，学生需要展现出丰富的词汇和正确的语法结构，同时要保持逻辑清晰、表达流畅。
了解书面表达题的特点，可以帮助学生更好地把握作文的要求和规范，提高答题的准确性和质量。
书面表达题还常常突出考察学生的思维深度和表达能力，因此对于考生来说，深入理解书面表达题的特点，能够更好地应对高考中的作文考查，获得更高的分数。
在辅导学生做好高考试题中的书面表达题时，引导学生了解书面表达题的特点，可使他们更有针对性地进行写作训练，有利于提高作文水平和把握写作技巧。
1.2 重视写作训练的重要性在高考试题中，书面表达题往往是考生们最为担忧的部分之一。
书面表达是考查学生语言表达和思维能力的重要方式，因此重视写作训练对学生备考至关重要。
写作训练可以帮助学生培养写作思维能力。
如何辅导学生做好英语试题中的书面表达题
如何辅导学生做好英语试题中的书面表达题历年高考英语试题的最后一部分都是“书面表达题”，且这部分所占分数的比重是很高的。
因此，辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题是学生高考英语取得好成绩的关键。
“书面表达”是以主观性命题的方式考查学生运用英语进行写作的基本能力，能够在一定程度上反映学生真实的英语水平。
那么，高中英语教师应该如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题呢?笔者在这里谈谈自己的看法。
一、在日常教学中辅导学生的书面表达书面表达是英语知识的综合运用。
根据考试评分标准。
学生要想在书面表达考试中取得良好的成绩，就要做到知识应用正确、语法正确、词能达意、字迹清晰、卷面整洁、大小写和标点的使用准确。
因此，书面表达要从学生的基础抓起。
(一)要求学生书写规范学生的书写情况直接影响到学生非智力因素的得分。
在评卷时教师常发现这样的情况，如学生写“a”时开口或多一小笔画，变成了“u”或“d”，而“g’，和“y”也是时常使教师辨不清楚。
这就大大影响了阅卷教师的情绪，即使学生的表达再好，再顺畅，也很难得到高分。
因此，教师在平时的英语教学中要严格要求学生的书写，不但要写得快，写得规范，还要写得准确，写得规整。
(二)训练学生的听写能力书面表达考试时间只有短短的20多分钟，这就要求学生对所学英语单词和句型能够迅速反应，信手拈来，而听写是提高学生反应能力的良好途径，有利于提高学生的书面表达能力。
教师可以拿课文内容、练习题、课外教材等让学生昕写，利用课堂或早读时间进行听写训练。
听写的内容可以是单词、词组、句子或由课文缩改而成的短文等。
听写可以采取教师读说或放录音材料的方式，从起初的简单、慢速逐渐增加有一定的难度和速度，循序渐进，这样学生在起笔落笔间对知识的反应速度和准确度掌握得就会越来越好。
(三)加强书面表达练习在学生听写能力提高的基础上，教师可以在课堂上尝试进行书面表达练习。
教师可设定一定的情境，提出相关的要求，在规定的时间内要求学生完成书面表达。
如何指导学生英语高考的书面表达
如何指导学生英语高考的书面表达本人是一名带过多届高三经验丰富的高中英语教师,深知在高考英语当中书面表达占有很大的比重,在2010年高考英语当中,书面表达占30分,在高三英语复习中,应该如何指导学生进行书面表达方面的训练呢?在学生写作文的时候,经常会有这样的问题:一、审题错误考题是关于美国朋友要到中国学习,请你(李华)帮他在你所在的城市找一套房子,而有一部分考生却写成李华要到美国学习,请美国朋友帮忙在美国找房子。
这是由于不认真审题造成的。
二、语言基础知识不扎实从卷面上看,相当一部分考生语言表达能力低,功底差。
●词汇不过关。
考生词汇不过关表现在:①单词拼写错误多,如barth(bath)、monther(mother)等,甚至有的考生以汉语拼音来滥竽充数。
②中式英语多。
如i wish you have a gooe body等。
③名词的数的概念模糊。
诸如five hundreds yuans,a lot of equipments等表达,时有出现。
④近义词用法混淆。
如用bus station 代替bus stop等。
⑤习语、句型用法不当。
如hear from your letter等句子屡见不鲜。
●时态、语态用法混乱。
本文的基本时态应为一般现在时态,但考生在表述中各种时态的基本形式混淆。
如:you will lived in the house等。
●主谓不一致。
i has good news。
这类句子说明考生缺乏起码的语言感觉。
●表达重复、累赘。
为追求使用“较高级的词汇,较复杂的结构”,考生往往容易把一些简单的意思复杂化,如:“卧室”,用bedroom一词就可以了,但有考生在bedroom后又加了一个定语从句,变成a bedroom where you can sleep at night。
尽管从语法上来说,这个句子是正确的,但总让人有种“画蛇添足”的感觉。
三、语言运用能力薄弱有些文章虽然在语法上表达正确,要点也基本齐全,但难以令阅卷老师给高分,原因主要有以下几点:●结构松散,句与句之间连贯性不够。
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题【摘要】本文将重点讨论如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题。
在我们将分析高考书面表达题的特点，以及重视这类题目的重要性。
在我们将分享如何培养学生的写作基础知识，指导学生掌握书面表达的技巧，以及让学生多进行练习和模拟。
在我们将总结提升书面表达能力的方法，并展望学生在高考中的表现。
通过本文的阐述，希望能够帮助学生更好地应对高考中的书面表达题，实现优异的成绩。
【关键词】关键词：高考书面表达题、学生、辅导、写作基础知识、技巧、练习、模拟、提升能力、表现、引言、正文、结论1. 引言1.1 了解高考书面表达题的特点高考书面表达题作为高考考试的一部分，是考察学生综合语言运用能力和表达能力的重要环节。
了解高考书面表达题的特点可以帮助辅导老师更好地指导学生备考，提高他们的书面表达水平。
1. 题目多样化：高考书面表达题的题目类型丰富多样，涉及到日常生活、社会热点、科技发展等多个方面。
学生需要具备较强的综合能力和灵活应变能力。
2. 要求细致：高考书面表达题对学生的语言表达要求非常细致，要求学生用准确、清晰、丰富的语言表达自己的思想和观点。
3. 时间压力大：高考书面表达题的时间一般比较紧张，学生需要在有限的时间内完成书面表达，因此需要具备一定的写作速度和逻辑思维能力。
了解这些特点有助于辅导老师有针对性地制定辅导计划，帮助学生更好地备考高考书面表达题，提高他们的应试能力。
1.2 重视高考书面表达题的作用高考书面表达题在高考考试中占据着重要的位置，其作用不可忽视。
书面表达题能够考察学生的语言表达能力，包括语法、词汇、句式等方面，这是考察学生语文素养的重要途径。
书面表达题可以检验学生的思维逻辑能力和文字表达能力，考察学生对所学知识的理解和运用能力，培养学生的综合素养。
书面表达题能够锻炼学生的时间管理和应试能力，让学生在有限的时间内快速、准确地表达自己的想法，提高解决问题的能力和应对考试的能力。
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题
如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合近年来met和nmet试题谈谈书面表达辅导的几点作法。
一、书面表达并不神秘学习知识的目的是应用。
用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。
书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。
它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
（1）抓学生写字的基本功训练。
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。
为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如a、d、f、g、l、m、w等。
再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。
”和“《》”等标点符号。
（2）抓学生的听写能力训练。
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。
听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。
特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题
课堂内外2014-03在高中阶段的语言学习中,英语书面表达能力的好坏直接关系到学生高考英语成绩的高低。
在英语高考试题中,书面表达所占的分值最大,是考查学生对英语综合运用能力的一种题型。
在全国卷中,书面表达占到25至30分。
随着近年来新课标的实施与课改的不断深入,全国高考英语试题中书面表达所占的分值比例在逐年增加,对试题的要求也增加了开放性。
因此,高考书面表达试题要求高中英语教师在平时的教学过程中应该有意识、系统化地加强学生英语书面表达能力的训练,扎扎实实地培养学生的英语写作基本功,使学生在高考中面对书面表达题时不退缩、不畏惧,胸有成竹、游刃有余地完成英语作文的书写,提高英语高考成绩,为自己的将来奠定基础。
一、书面表达试题的目的及特点1.书面表达试题的测试目的书面表达对学生提出了很高的要求,它要求学生必须具有大量的单词记忆、短语及句型的记忆能力。
同时,对学生的观察能力、领悟能力、审题能力、立意和构架能力、语言的灵活运用能力、方法的多样化能力都提出了较高的要求。
所以,书面表达试题是高考中最具有综合性、难度最大、应用性最强的一种题型。
2.书面表达试题的命题特点通过对历年来高考英语试卷的分析,可以看出书面表达试题的命题特点。
大部分要求考生根据试题所提供的情景,用英文写一篇字数在100个单词左右的短文,要求考生在20分钟内完成。
目前,全国英语高考试题书面表达的主要命题特点是:题目的提示方式分为纯汉语的文字提示、图画及汉字文字提示、图表及汉语文字提示三种形式;书面表达试题的体裁主要是应用文、记叙文、说明文、议论文;书面表达的题材主要是与学生生活、学习生活、交际生活密切相关的;书面表达要求学生的写作字数在80~ 120之间、所包含的文章提示要点在6~8个;书面表达的难度一般不会超过高中英语课本中的练习难度、不超过大纲要求学掌握的基本词汇和语法难度;书面表达对评分标准的要求也在逐年提升,评标准中更注重对学生语言流畅、连贯、修饰及上下文对应的要求。
如何快速有效地指导高三学生做书面表达题
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． １ ２ ． １ １ ６
２ ０ １ ４ 年第１ ２ 期
如何快速有效地指导高三学生做书面表达题
常 第五 中 学 ７ ３ ０ ３ １ １ ）
２ ．要 求 学 生 保 持 卷 面 整 洁
近几年高考要求“ 使用较多语法结构 和词 汇。” 句式单 一 ， 缺乏生 气的文章 ， 不可能得高分。 因此要想得高分 ， 就必须使用较复杂的句子 结构或较高级的词汇。下面是增加句子复杂性 的常见方 法 ， 也是得高
分的“ 亮点” 。 ２ ） 改变句子的开头方式 ， 避开惯用 的先主后谓的句式 。用一些状 语前置 、 倒装等句式。例如 ：
（ １ ）Ｗｅ ｍｅ ｔ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｇ ａ ｔ ｅ ａ ｎ ｄ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ
ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ．
书面表达属主观 陛试 题 ，阅卷 的主观 印象 直接关 系到得 分等次。 主观印象之一就是书写是否认 真， 字迹是否清楚 ， 卷面是否整洁。 所以 在平 时的写作 中要求学 生书写规 范 ， 字迹 清楚 ， 卷 面整齐 ， 不乱 涂乱 画。 另外告诉 学生正确使用标点符号 ， 提醒他们英语 里没有 “ 。 ” 和“ 《 》 ” 等符号 。
平时在阅卷 中常常发现有的考生仅 写半截 就中断了 ， 也有的字迹 模糊 ， 草草 了事 。 甚至有的前 面答得好而书面表达却是空 白。 很 明显时 间不够 ， 所 以提前半小 时写比较好 ， 因为从 审题 ， 遣词造句 、 布局谋篇 到完成作 文至少需要 ２ ０ 分钟 ， 如果写认 真一点 ， 再检查一 下的话 ， 就 得半小时左右 。
浅谈学生如何做好高考英语书面表达
浅谈学生如何做好高考英语书面表达“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合近年来高考试题谈谈书面表达辅导的几点做法。
一、解开书面表达的神秘面纱学习知识的目的是应用。
用所学的外语同别人对话是应用，标准化考试的书面表达也是应用。
书面表达并不神秘，它要求学生根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料，学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求、文理通顺、语言准确得当即可。
它与直接翻译相比更具有较大的灵活性。
因此，应对这种考试首先要破除神秘感，作为考生首先应该克服紧张心理，充分发挥出自己应有的水平，争取取得满意的分数。
二、怎样辅导书面表达英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力。
这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。
因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。
如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为可以从以下几个方面抓起。
第一，注重写字的基本功训练。
学生的字体工整与否直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范，这种情况使批卷人非常伤神，学生容易丢印象分。
为此就得让学生写得快，写得规范，并且强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点。
第二，注重写作训练的多样化。
在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。
首先，在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。
高中英语教学论文如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题 (1)
高中英语教学论文：如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。
一、书面表达并不神秘学习知识的目的是应用。
用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。
书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。
它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
第一、抓学生写字的基本功训练学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。
为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如a、d、f、g、l、m、w等。
再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。
”和“《》”等标点符号。
第二、抓学生的听写能力训练书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。
听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。
如何提高学生做好高考英语试题中的书面表达能力
如何提高学生做好高考英语试题中的书面表达能力书面表达在高考英语试卷中的分值为25分，占整个分数的六分之一。
因此做好这一题目对于考生取得理想的英语成绩至关重要。
英语高考考纲要求考生根据提示进行书面表达。
考生应能：（1）准确使用语法和词汇语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因此它直接或间接地影响到信息的准确传递。
应用语法结构和词汇的准确程度是协作部分评分标准中的一项重要内容。
（2）使用一定的句型和词汇，清楚、连贯地表达自己的意思任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。
针对高考英语考纲中对书面表达的要求，下面我就日常学习中怎样进行书面表达的培养，在英语考试中应该怎么做，怎样做得更好，谈谈我的看法。
一、正确对待书面表达学生常常畏惧书面表达，不知该如何下手。
其实书面表达并不神秘，它要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写的文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通畅，语言准确得当即可，它并不要求考生像汉语作文那样立意选材、谋篇布局，因此它的要求并不高，难度也不大。
作为考生，我们应该克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、在教学中如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
第一，抓学生写字的基本功训练。
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄个别字母的单写和连写，抄整篇课文，注意细节，从小做起，年复一年，日复一日，这样才能慢慢提高学生的书写能力。
第二，抓课堂复述和造句练习。
根据已学过一篇课文的情况，在黑板上写下关键词，让学生运用这些关键词复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达这个内容。
如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题
如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题
冯利荣
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】"书面表达"的目的是考查考生应用英语写作的基本能力,它要求学生具备
扎实的基本功.这是一种较好的主观性命题,也是高考试题的保留题型,下面结合近年来高考谈谈书面表达辅导的几点做法.rn一、循序渐进rn"冰冻三尺,非一日之寒".
英语写作能力并非是一蹴而就的.它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练.教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号.进行组词造句、组句成段练
习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础.
【总页数】1页(P162)
【作者】冯利荣
【作者单位】山东省滕州市第一中学新校
【正文语种】中文
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面表达题
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高考书面表达的解题步骤doc
高考书面表达的解题步骤书面表达是高考英语试卷中的压轴题，它直观地考查学生综合运用英语的能力。
它是人人可下手却很难得高分”的一道主观题。
因此，高中生如何得心应手地写出一篇高质量的作文? 尤其在咼三备考阶级如何有针对地强化训练，在短期内迅速提咼水平写出咼分作文？我认为做此题可遵循以下步骤：一、认真审题，明确要求审题是做好书面表达的前提。
缺乏认真审题或缺乏对书面表达确定中心思想的意识，会出现文章文不对题或本末倒置。
1 •确定体裁和格式通读试题的每个字，了解此题是指导性写作还是开放性作文；所提供的情境是文字描述还是图画或表格形式；根据所给材料或要求迅速判断出文体（应用文、记叙文、说明文、议论文）。
若是应用文，又是其中的哪一种一一求职信、书信、通知、演讲稿等？动笔前一定要心中有数。
2 •确定人称和时态在动笔前要确定人称——第一人称、第二人称还是第三人称？在审题时确定相应文体的主要时态，可避免错句的产生。
另外，动笔之前还要弄清楚文章的语体（口语还是正式文体）,为全文定下基调。
二、捕捉要点，组织提纲书面表达的评分依据之一是内容要点。
因此在认真审题、弄清题意的基础上，应逐个地归纳出要点，既不能随意发挥也不能遗漏，然后根据主题、搭建文章的主体结构，分清文章的层次，先说什么，后说什么。
例如，若是记叙文，可以按照事情发展的先后顺序来写；若是议论文，可以按照议论观点来安排结构。
三、遣词造句，组段谋篇理清要点、拟好提纲后，就要遣词造句布局谋篇了。
在表达中准确是至关重要的，要尽量用自己最有把握的、学过的、规范的词语与句型；当遇到自己拿不准的或忘记的，可采用迂回策略，用同义表达方法。
有些学生为了尽量避免错误，采用保守方法一一往往倾向于采用最简单的句子、单调的句式和重复的词语，结果使文章平淡无奇，毫无文采。
所以在书面表达中，为了增加文章的可读性，写出文采，可以有效使用高级词汇、灵活多变的句型、丰富多样的句式、适度复杂的语法、正确的联接词和巧妙的过渡语。
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如何辅导学生做好高考试题中的书面表达题“书面表达"的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合近年来MET
和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。
一、书面表达并不神秘
学习知识的目的是应用。
用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。
书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。
它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、如何辅导书面表达
书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
（1）抓学生写字的基本功训练。
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，
学生容易丢感情分。
为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如a、d、f、g、l、m、w等。
再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。
”和“《》”等标点符号。
（2）抓学生的听写能力训练。
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。
听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。
特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练。
听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。
听写的方式为教师读说或放录音材料。
从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。
通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。
听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
（3）抓课堂复述和造句练习。
根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这二项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。
这样做不但能照顾整体复习，图文
并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
（4）抓写日记和早晨的5分钟报告。
教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主要抓好晨报和日记写作。
在每天早晨用5分钟请 1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的兴趣也能增加。
另外让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练同学们的写作能力。
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”
所以一定要抓好高一，高二阶段的课堂教学，要求学生读好课文，形成语感。
课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面“Practise，practise and practise.” 为高三复习打下良好的基础。
三、辅导步骤
要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。
（1）写缩写，这是最简单的写作练习。
学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起来就形成了一篇100个词左右的小短文。
这是一种最基本、最方便的写作练习形式。
（2）写日记，这是一种常规写作练习。
要能以不变应万变就必须常练笔。
日记写什么体裁都可以。
它的好处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。
（3）看图写故事，所用图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用。
材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。
训练分两个阶段：第一阶段，给
学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。
它的难度较大，一般应有了基本写作能力后再做。
（4）常用文体，如信、通知、记叙文等。
因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。
作文字数一般在100～120个词之间。
四、书面表达应注意的五点
（1）认真审题。
书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。
审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。
试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，要英语提供的情景有许多可以利用和借鉴的地方，如果是“看图说话”，就要仔细研究画面的内容。
凡需表达的要点，不可缺少。
比如，93年NMET试题的要求是：为了配合国际爱动物周活动，根据六幅图画给杂志社写一篇故事，体裁是叙述文。
可是不少人却写成描述文，着重写狗的外貌，灵性。
也有人把整个文章写成一般现在时，象是图片解说。
还有人写成似通知又象倡议书，最后还加上落款。
（2）明确得分点。
高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。
考生应细心分析，模清主题和内容要点，然后再有的放矢的一一写全，并联贯成文。
这样既避免漏点，又限制了任意发挥。
对文字说明较多的、提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。
而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文章主题适当取舍。
（3）正确表达，符合英语语言习惯。
答题时切忌汉语式英语（Chinglish）。
如87年试卷中在“补全对话”一题里有一句是“你要买什么？”。
多数考生译成了“What do you want to buy？”我们不要把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐句逐词地硬译。
要扬长避短，在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句式。
如在高中课本第一册第二课里有一句话是：“We will visit a boy named Charlie Green who is not feeling too well this morning.”如果化整为零，化繁为简，分成几个简句单最好不过了：“We will visit a boy. The boy is named Charlie Green. He is not feeling too well this morning g.”当然与原句相比，文采大减，但毕竟句子通顺，无语法错误，符合原句意，绝不会丢分。
（4）书写清楚，文章位置适中。
书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。
主观印象之一就是书写是否认真，字迹是否清楚。
字体以斜体字为好，不可写一种似圆体又不象圆体的怪体。
单词的大小要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太往上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。
（5）时间安排得当。
高考阅卷中常常发现有的考生仅写半截就中断了，也有的字迹模糊，草草了事。
甚至有的前面答得好而书面表达却是空白。
凡此种种，不难看出都是因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。
NMET的书面表达仅有25分钟，这段时间应该这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誉写、复看十分钟，两分钟机动。
高考书面表达难度属中等，它不需要用很复杂的句子，很冷僻的词，更不需什么文采，
只要求表达清楚。
写一篇一百个单词的文章用二十五分钟是足够的。
要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定取得好成绩。
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。