五年级语文上册第9课西风胡杨教案语文S版
最新语文S版五年级语文上册9 西风胡杨教案(教学设计)
有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂
胆的风沙留给了自己。（展示课件第四屏）
抓住文章修辞手法进行讲
2 抓住三个“让给”，一个“留给”，体 会作 解既能感悟文章的语言美又能
者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨 的 理解胡杨无私的特点。
无私。
3 理解“摧肝裂胆”“芸芸众生”，并引 导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无 私品格。 4 用一个词或一句话夸夸胡杨，让孩 子们 把心中对胡杨的赞美说出来
抓住重点词句领悟胡杨的
1. 快速浏览 2～4 自然段，找出胡杨的三个 三大特点，这一环节的设计有 特
点并板书。（板书：最坚韧、最无私、最悲壮） 利于突破文章的重点。
2. 提问：孩子们，胡杨的哪个特点给你的 印
象最深？让孩子们选择印象深刻的内容自由
读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读
边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反
三、细读课文，理解感悟 （ 一 ） 学 习 第 一 段 。 1. 师读第一段，生边听边想，第一段交代
了什么？
2. 生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在 塔里木……
3. 引导学生从有关数据“一亿三千万年前、 百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老 美丽。
（二）深入研读第二段，领略胡杨之“最”。
2. 抓住“两个板块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者 对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同 情。
教学目标：
1. 指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。 2. 引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨 的热爱、赞扬之情。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
语文出版社s版五年级上册《西风胡杨》教学设计教学目标：1、情感态度与价值观体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
2、过程与方法通过有感情地朗读、师生合作读等方式培养学生的朗读能力；充分利用图片资源、网络资源，培养学生的感悟能力、想象能力、自主学习的能力；以形式多样的批注指导学生学习，形成独特的阅读感受。
3、知识与技能让学生深入理解课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教学重难点：1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学准备：课件，学生搜集有关胡杨的资料教学过程：一、课件导入，初识胡杨1、师：有一种树，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
它就是胡杨，（师贴胡杨图片）它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。
（生齐读课题）2、【课件出示胡杨的生存环境】（指生读第1自然段）此时，你有什么疑问？（胡杨为什么只生在沙漠？胡杨是怎么活下来？有什么值得我们敬佩的品质？）让我们带着这些疑问一起来了解胡杨。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）自主阅读，发现特点1、师：用自己喜欢的方式快速默读课文第2、3、4自然段，想一想胡杨是一种什么样的树？把你找到的在书上画出来。
2、指生答：胡杨是最（）的树。
（师板书：最坚韧、最无私、最悲壮）（二）学习第二自然段1、齐读，用横线画出这一段的中心句。
2、你从哪些句子或者词语中感受到了胡杨的坚韧？3、指生说。
4、展开想象，感受品格（1）【出示课件第2自然段】（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（2）①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨篇一：《西风胡杨》教案【引入课题】一、问句：1、你们有没有见过胡杨树？2、听说在中国西北有一种神奇的树林，你们知道这是什么地方吗？3、你们听过这样一句话吗：“风从塞外来，神州第一楼。
”是什么意思呢？4、你们最近看过电影《战狼2》吗？里面的场景，让你想到了什么？【讲授目标】通过本课的学习，使学生了解胡杨林的位置、形成原因、胡杨树的形态特征以及胡杨林的生态价值；明白祖国的西北既有沙漠的荒芜与贫瘠，又有人民的喜悦和奋斗。
【教学重点】了解胡杨的著名景点古浪、张掖，了解胡杨的生态价值，了解胡杨和我们的生活息息相关，切身感受习得的知识能为自己的生活和祖国的繁荣做出一些贡献。
【教学难点】如何使学生理解胡杨林的生态价值。
【课前预习】让学生阅读教材P13，预习此课的相关内容，并简单了解一下课文的背景与内容，为下一课的复习做好充分的准备。
【教学过程】一、阅读课文1、播放一段音乐，让学生带着好奇心进入今天的课程。
2、呈现图片“胡杨树林”，让学生目测图片中的不同之处，并根据不同之处发表自己的看法。
3、出示胡杨树的“基本形态特征”P14，解释胡杨树的特征和树冠的样子。
4、让学生听教师朗读课文，并画出难燃树皮的样子。
二、阅读理解1、每组选出一位同学，读完P14-P17的文章，然后回答老师提出的问题。
2、小组讨论，让学生回答一下关于胡杨的问题，并加深对胡杨林的印象。
三、联想策略1、结合胡杨林的特点，做一道口算题，如构思、设置、出题等，提高计算能力，培养细心认真的习惯。
2、以《我的祖国》为背景和引子，和学生谈一下祖国巨大的疆土面积，然后再让学生发挥，说一说自己最想去的地方在哪里，为什么想去，是什么让你对那里产生了好奇心等等。
四、辅助教具1、P14-P17的胡杨课文2、胡杨树的图片3、难燃树皮的图片4、胡杨树的植株图5、让学生自己设计一些胡杨有关的海报、画册、模型等等。
五、学生实践体验1、组织学生看胡杨的宣传片，让学生深入了解西北大好沙漠上的胡杨林。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (9)
《西风胡杨》教学设计一、教材简析《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
二、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
四、课前准备1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
五、教具准备：课件或挂图教学过程：一、课件引入，揭示课题。
（课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。
同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。
师板书课题。
二、初读课文，把握整体。
请同学们自由读课文，注意课文后面生字的读音。
读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。
师板书（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）指名由学生回答：我的祈求和我的坚信。
引导学生说出课文的主要内容。
三、文本对话，走近胡杨。
（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。
2、品读“一边是……的塔克拉玛干大沙漠，一边是……的塔里木胡杨林”。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (6)
《西风胡杨》教案教学目标1.深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2.培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3.体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重点了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学难点理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学方法教授法、引导法。
课前准备小黑板、多媒体课件、投影仪。
课时安排两课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
这节课我们一起来学习《西风胡杨》，有谁知道胡杨吗？找两位同学起来说一说。
二、新课学习（一）回顾旧知，导入新课。
（二）品读胡杨特点。
1. 默读课文，思考：胡杨有哪些特点？2. 交流反馈，板书。
3. 品位“胡杨是最坚韧的树”认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
4. 用同样的方法品位胡杨树的“最无私”“最悲壮”。
（重点句子、词语的勾画、理解，最终品位胡杨树的三“最”——最坚韧、最无私、最悲壮。
）（三）深入思考，关注胡杨，关注环保。
1. 默读课文5、6两个自然段，思考：胡杨为什么流泪？（指导：联系上下文，用心思考，方能悟出胡杨“流泪”的真正原因——拓荒与征战。
）2. 弄清胡杨的生存状况，体会作者的担心，明白作者的写作意图，增强环保意识。
（四）升华感情，期盼胡杨永存。
1. 教师范读课文2. 思考与交流“祈求”是什么意思？作者祈求什么？3. 指导朗读，熏陶情感。
4. 师生对读，升华感情。
三、结论总结老师总结回顾，本节课我们完整地学习了《西风胡杨》，知道了胡杨最坚韧、最无私、最悲壮的三大特点。
我们要学习胡杨的这些特点。
四、课堂练习1. 认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
2. 有感情朗读课文中你喜欢的段落。
五、作业布置1.完成本课相关作业。
2. 收集有关胡杨、塔里木、西域的信息与全班同学交流。
最新语文S版五年级语文上册9 西风胡杨教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：9 西风胡杨板块：教学设计—教案设计思路：《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而专门撰写的。
作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
这是一篇精读课文，教学设计时以读促讲，自主感悟的理念为指导，设计了以下教学思路：1.以读为主，读中想象，读中感悟。
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2.抓住“两个板块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同情。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点：理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。
课前准备：1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.制作课件。
教学过程：第二部分（2～4 自然段）：写出了胡杨的性格和特点。
第三部分（5～6 自然段）：写了胡杨的过去和现在。
第四部分（7～8 自然段）：写了作者的希望和信心。
三、细读课文，理解感悟（一）学习第一段。
1.师读第一段，生边听边想，第一段交代了什么？2.生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木……3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老美丽。
9语文S版五年级西风胡杨教案
教学目标：1.了解胡杨树在我国的分布情况及其特点；2.了解胡杨树的独特适应性和生存能力；3.培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神。
教材准备：1.多媒体课件；2.胡杨树照片、胡杨树的叶子和树皮等实物；3.胡杨树分布地图。
教学过程：导入（15分钟）：1.观看一段胡杨树分布及其特点的介绍视频，激发学生对胡杨树的兴趣。
2.展示胡杨树的照片，让学生观察并描述胡杨树的特点。
探究（30分钟）：1.通过展示地图，让学生了解胡杨树分布的特点，探讨胡杨树生长环境的条件。
2.让学生分组观察实物，研究胡杨树的叶子和树皮的特点，通过比较分析，讨论胡杨树的独特适应性和生存能力。
拓展（30分钟）：1.利用多媒体课件，让学生观看胡杨树的生长过程和繁殖方式的介绍，并进行讨论和思考。
2.进行小组合作活动，让学生设计一副胡杨树的标志性图片，并展示并解释作品的设计理念和表达。
3.组织学生进行胡杨树的形象创作，可以选择以胡杨树为主题的诗歌、散文或画作等形式进行创作。
总结（15分钟）：1.学生展示自己的作品并进行评价和讨论，分享对胡杨树的理解和感受。
2.对胡杨树的形象和特点进行总结，让学生从多个角度进行思考和表达。
作业布置：要求学生在家中调查胡杨树分布的情况，并用自己的语言写一篇读后感。
教学反思：通过引导学生观察和探究，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察力和思维能力。
通过小组合作活动和个人创作，鼓励学生发表自己的观点和表达，并进一步加深对胡杨树的了解和理解。
同时，通过观察学生的表现和作品，可以评估学生的学习情况，及时调整教学策略。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (12)
语文出版社S版五年级上册《西风胡杨》教案执教人：韩利会洛阳市伊滨区诸葛镇康庄小学《西风胡杨》教案教学目标1．辅导学生认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语；2．引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；3．指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段。
教学重难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨的赞美、珍爱之情，以及他对胡杨的关注和保护的意识。
设计理念注重朗读，引导学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶和感染。
教学准备多媒体教学课件第一课时（略）教学过程：一、启发谈话，导入新课出示西风胡杨的图片，师生谈话，认识胡杨。
二、整体感知，初读课文１.学生自读课文。
２.说说西风胡杨给你留下了怎样的印象（启发学生体会胡杨的特点）。
三、学生汇报，分享学习成果１.指名分段朗读课文。
２.师生共同评价朗读情况。
３.指导学生学习本课生字。
（重点指导生字朽、骤、祈的读音，重点指导书写炙、摧、鳞。
）四、深入学习，理清文章的脉络1.默读课文并思考：每个自然段写了什么内容。
2.小组汇报结果。
3.教师适时点拔，并总结。
（第一段〖1〗概括地介绍胡杨的美丽。
第二段〖2—4〗介绍胡杨坚韧、无私、悲壮的特点。
第三段〖5—6〗讲述了胡杨曾孕育了西域文明，但人们却因为拓荒与征战而让胡杨的生存环境恶化。
第四段〖7—8〗写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境，让这些美丽忠直的树生命永存。
）五、学习第一自然段1．学生自读第一自然段，说说从中体会到什么。
2．有感情地朗读课文。
第 二 课 时（详）教学过程：一、回顾课文，导入新课1．作者笔下的胡杨是怎样的一种树？2．归纳：胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。
二、深入学习，聚焦胡杨的特点1.整体感知胡杨的特点。
2．从第二自然段体会到胡杨是最坚韧的树。
（1）引导学生抓住“耸立、挺拔”两个重点词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）抓住重点句子“它能在零上四十……不怕铺天盖地的层层黄沙。
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解到西风胡杨的特点，理解西风胡杨的形象和意义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，能够从课文中把握重点，提取信息。
3.情感目标：通过学习西风胡杨的故事，引导学生热爱大自然，珍惜生态环境。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解西风胡杨的特点和意义，提高学生的阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生深入理解西风胡杨的象征意义，培养学生对生态环境的关注和保护意识。
三、教学准备1.教材：《语文S版五年级上册》2.教具：多媒体投影仪3.环境准备：教室黑板、桌椅、学生课桌上摆放好教材和文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体投影仪播放西风胡杨的图片，并提问学生是否了解西风胡杨，有什么特点和意义。
2. 学习课文（15分钟）•让学生跟着教材朗读课文《西风胡杨》。
3. 分组阅读（15分钟）•将学生分组，每组分派一个小节的内容，让他们同组合作阅读文本并总结该小节的主要内容和重点。
•每组汇报自己的阅读结果，并与其他组探讨比较。
4. 整体理解（15分钟）•整体讲解课文的主要内容和重点，解答学生提出的问题，并帮助学生更深入地理解西风胡杨的特点和意义。
5. 情感教育（15分钟）•引导学生思考西风胡杨的象征意义，与学生讨论西风胡杨在我们生活中的重要性，以及应该如何保护生态环境。
•鼓励学生表达自己对西风胡杨的情感和对生态环境的关注。
6. 课堂小结（5分钟）•对本节课的重点内容进行梳理，总结学生的学习收获，并提出下节课的预习内容。
五、课后作业1.完成课后习题。
2.预习下节课的内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对西风胡杨的特点和意义有了更深刻的了解，并对生态环境的重要性产生了关注。
教学中采用了分组阅读和整体理解相结合的方式，旨在提高学生的阅读理解能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生对生态环境的保护意识，引导学生爱护大自然，形成良好的生态环保习惯。
五年级上册语文教案9西北胡杨∣语文S版
五年级上册语文教案9西北胡杨∣语文S 版S 版小学五年级上册第二单元的一篇精读课文。
作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的坚强、无私、悲壮等可贵品行，抒发了对胡杨深厚的爱与颂扬，以及对胡杨命运的深切同情，表达了作者对环境爱护事业的关注。
【知识与能力目标】1.认识10个生字，会写15个生字，把握“坚强、摧肝裂胆”等词语。
[来源:ZXXK]2.有感情地朗读课文，读明白课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。
【过程与方法目标】初步领会作者观看和表达的方法。
2、通过学习课文，明白得课文，体会文中重点句子的含义。
【情感态度价值观目标】体会作者对胡杨的热爱、颂扬之情以及对胡杨命运的同情关注。
【教学重点】了解胡杨的特点及表达方法【教学难点】明白得作者表达的思想感情。
一、情形引入，认识胡杨1.在我国新疆塔里木生长着一种古老的树种，生千年不死，死千年不倒，倒千年不朽，它确实是胡杨。
今天，我们一起来睹一睹胡杨的风采。
（展现各种姿势的胡杨的图片）2.这确实是胡杨，这确实是还没有被更多人认识的胡杨，这确实是极少被作家诗人描写赞誉的胡杨。
这节课我们来学习一篇写胡杨的文章。
3.揭示课题，读题质疑。
二、自主学文，走近胡杨1．自主学文（1）用自己喜爱的方式自由读课文，标出生字词，借助汉语拼音或者工具书自学生字词，结合课文明白得词语，将课文读通读顺。
（2）再读课文，边读边想，把自己的明白得感悟批注在旁边，把自己不明白得的用“？”标出，小组内交流探究。
2．检查学情（1）认读本课中的生字词语。
（2）指导书写难写字①出示会写字表，引导学生观看字型，找出容易写错的生字。
②师示范书写生字“韧、躯、蒸”。
③独立书写部分生字，引导学生评判观赏。
（2）分自然段轮番朗读课文，互相纠正读音。
（3）引导学生学会质疑。
把读书过程中不明白得的地点或者在读书过程中产生的疑问提出来，全班同学共同探究。
（本环节要紧引导学生明白得“西域文明、楼兰、龟兹”等生偏词语，归纳总结学生提出来的重点问题，为课文的学习作铺垫，同时培养学生质疑意识，学会质疑。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版
《西风胡杨》上课实录西风胡杨【教学目标】一、知识与能力目标1. 正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准生词，理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4自然段中任选一段背诵。
3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。
5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。
二、过程与方法目标在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。
三、情感态度与价值观目标在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。
【教学重难点】1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。
2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
【教学准备】1.搜集胡杨的图片制成教学课件。
2.安排学生课前预习，查找胡杨的有关资料，并对学生自学情况进行课前检测。
【教学时间】两课时【教学过程】一、创设情境、引入新课师：1、师：同学们，我们多幸福呀，生活在这青山绿水，资源丰富的小城里，但是现在老师带你们去看一个截然不同的地方，请注意，你看到了什么？这个地方有什么特点？2.生谈看法。
3.师：对，沙漠就是这样，及少生物能在那里生存，但老师却知道有一种很了不起的树却生长在沙漠里。
4.板题目，齐题第9课——西风胡杨。
师：板书，齐读课题。
师：同学们，老师布置了课前预习课文，并上网查找胡杨的资料，把你知道的跟同学关流交流吧。
二、初读课文，解决生字词，整体感知师：同学们做的都很好，现在请同学们打开书本，认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求：1.轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2.读完后，请告诉老师你知道了什么？师：通过朗读，你们都知道了胡杨的哪些信息？请用简短的句子概括。
2020秋五年级语文上册 第9课 西风胡杨教案 语文S版
西风胡杨教学目标1、知识与技能：引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2、过程与方法：读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，帮助学生学会质疑。
3、情感、态度与价值观：带领学生了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教导学生爱护环境，爱护自然。
教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点理解课文中含义深刻的句子。
教学准备有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，一些胡杨林的图片，多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时一、复习导入1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
五年级上册语文教案西风胡杨语文S版
五年级上册语文教案西风胡杨语文S版一、教材剖析«西风胡杨»是一篇精读课文。
这篇课文是潘岳2021年为思念胡杨树在沙漠中所维护的西域文明，而专门撰写的。
作者以深邃的目肖和睿智的笔触描画了被称为〝沙漠神树〞的胡杨的高尚品格，抒发了对胡杨深沉的爱.对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞誉，表达了他对环境维护事业的关注。
第一课时一、教学目的1.初读课文，了解课文内容。
2.有感情地朗诵.品评课文，了解胡杨的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
二、教学重点.难点1.经过自学，理清文章线索，初步掌握文章的主要内容。
2.借助课件演示，让先生对西风胡杨有更笼统的看法。
三、教法学法讲授法、说话法、观察法、自学法。
四、教具学具预备教学挂图〔课件〕。
五、上课时间月日六、教学进程板书课题，导入新课让先生观看胡杨的图片，结合自己搜集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
读课文，处置生字词。
1.自在朗诵课文，画出课文中的生字词，不会读的讨教同窗，难度的多读几遍。
2.指名先生独生字，依据先生掌握的状况，给予适当的指点。
初读课文，全体感知课文内容。
先生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
精读课文，深化了解课文内容。
了解胡杨是一种怎样的树〔学习1.2.3.4自然段〕。
1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2.先生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
〔1〕从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最新鲜的树，它生长在塔里木。
引导先生了解有关的数据〔2〕从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导先生了解有关的数据〔3〕从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导先生了解有关词语。
〔4〕从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导先生了解有关句子：①胡杨生上去千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
②它们生前……死后……3.引导先生了解写法。
布置作业第二课时一、教学目的1.了解西风胡杨的特点。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (11)
西风胡杨城区33校李玚教学目标1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
学情分析五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。
但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。
教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点理解课文中含义深刻的句子。
教学准备1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件一.导入新课师：在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。
出示图片：我们现在所看到的图片，就是西风胡杨这节课我们继续来学习第九课《西风胡杨》。
上节课的学习中，我们已经梳理出了本节课需要探讨的问题（出示自探提示）学生读书，讨论二.深入课文生：我想和大家交流胡杨______的特点，通过___________体会到的。
1、胡杨，是最坚韧的树。
胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
（板书：胡杨坚韧）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”在这一段的描写中，作者用了三个数字来具体体现胡杨的坚韧老师告诉大家，一层楼大约有四米高，谁能来说一说20米有多高？零上四十摄氏度、零下四十摄氏度是什么感觉呢？通过这些数字，我们能进一步感受到胡杨的生长环境恶劣，胡杨的坚韧，我们称这种写作手法是生：列数字（板书：列数字）师：（出示课件）夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。
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西风胡杨
教学目标
1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会
作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
教学重点
抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子。
教学准备
1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件
教学流程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）
二、初识胡杨，了解特点
（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？
（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）
教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
这是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。
胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。
在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。
出示：
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格
1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。
（坚韧、无私、悲壮）
（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？
（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）
2.展开想象，感受品格
（1）出示：
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。
为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——
生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。
”
教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。
”
（2）出示：
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。
相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。
它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。
”
（3）出示：
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡
杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒
下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：
即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
（4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
三、关注胡杨，唤醒良知
（一）深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。
指导学生读出
西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们
的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。
）
4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜
破坏沙漠的生态环境。
师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
）
（二）深入对话，关注胡杨
听到这一切，作者祈求什么？
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。
”
2.再指名数人接读这句话。
这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。
他想哭，所有有
良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。
然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。
”）反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。
（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生
态环境。
）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛
然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”
四、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。
面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺
小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。
让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
板书设计
9 西风胡杨
坚韧勇士
无私战士英雄
悲壮壮士
热爱、赞美同情、关注。