新人教版选修《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教案2篇

高二选修《语言文字应用》《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教案教学目标1、掌握辞格的定义和分类2、了解比喻、比拟、借代、通感、镶嵌的特点和用法3、运用修辞格知识分析其应用教学重难点掌握并应用辞格特点对诗文时文进行辨析教学课时一课时教学设计一、导入：指出下面这段文字用了哪些修辞方法？证监会忠告股民:近期不要进入股市,否则，宝马进去自行车出来；西服进去三点式出来；老板进去打工仔出来；博士进去痴呆傻出来；姚明进去潘长江出来；鳄鱼进去壁虎出来；蟒蛇进去蚯蚓出来；牵狗进去被狗牵出来.....（排比、借代、比喻、夸张）二、历年高考要求掌握的8种修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反问、设问。

阅读课文，思考以下问题：１、比喻、比拟、借代、各自有哪几种？２、比喻与比拟的如何区别？３、借喻与借代的如何区别？要点:１、比喻的种类(1)明喻。

喻词“像、似、仿佛、犹如”。

例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。

喻词“是”“成了”“变成”。

例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。

那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆。

(3)借喻。

不出现本体，直接叙述喻体。

例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(4)博喻。

用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……２、运用比喻要注意①.本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。

②.比喻要合乎事理。

如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起”从情感上感觉别扭。

③一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

Ａ同类相比。

例如：他长得很像他哥哥。

Ｂ表示猜度。

例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

Ｃ表示想象。

例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。

Ｄ表示举例的引词。

例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。

④.一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。

３、比拟与比喻的区别比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。

比喻的词往往就是名词。

在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。

例如：住口，你这吠人的狗（比喻）住口，你再吠人，我一砖拍死你。

（比拟）４、借喻与借代的区别：⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。

而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。

⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗喻。

借代则没有可比物，无法这样补进。

⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。

借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。

⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。

例如：不拿群众一针一线。

（借代）我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的（像）厚障壁（一样的隔膜）了。

（借喻）三、课文中有没有你不熟悉的修辞格？请找出并加以辨析。

１、镶嵌：故意插入虚字、数目字、特定字、同义字、异义字，来拉长文句，称为镶嵌修辞法。

镶嵌可分为镶字与嵌字两种。

镶字——用无关紧要的数目字或虚字穿插在字词间，以拉长文句。

例如：既然已到了这种地步，我们干脆来个一不做，二不休吧。

冤哉枉也、既雅且静、堂哉皇哉、歪七扭八。

嵌字——用特定的字嵌入语句中，使文字的安排往往形成美妙的辞趣。

例如：“芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。

义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。

”这四句诗包藏“卢俊义反”四字。

２、摹绘：又叫摹状、仿拟或摹拟，是摹写人或事物的声音、色彩和情状的一种修辞方式，她分为摹形、摹声和摹色三种情况。

如：坎坎伐檀兮，置之河之干兮。

突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。

四、指出下列语句中所用的修辞手法。

在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。

竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。

“野火烧不尽，春风吹又生”。

一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。

（袁鹰《井冈翠竹》）（比喻、回环、对偶、排比、顶针、引用、拟人、层递）五、改正课文材料中修辞运用不恰当的句子。

六、板书设计：本体比喻词喻体（拟体）明喻：像、似、仿佛、犹如暗喻：是、成了、变成借喻：无本体比拟：无拟体一、导入新课：今天的课程式正式开始。

请看大屏幕。

见过吗？这是？菱湖明珠。

如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。

心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，来，咱们一起读读。

一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。

这些在文学上统称为修辞手法。

二、七嘴八舌，明确中心：俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。

打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。

打扮一段语言呢？今天推荐一种——修辞手法。

课本的105页。

课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底有哪些招数能耐。

这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。

除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。

加在一起应该超过十八种了。

不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。

你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。

大家看，和我的准备基本一致。

原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。

修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。

一堂课肯定不能拥有整片天空，所以今天只重点把握一片云彩——修辞格。

在日常生活中，在文学作品中，修辞格可以帮助我们解决很多难题——比如下面这种情况。

三、九九归一、了解内涵：寻人启事大家见过吗？这里就有这么一则。

重金酬谢呐，看到没有，想找到这个人吗？能找到这个人吗？为什么？一句话，他描述的这个人没有特点，满大街好像个个都是，再看看又好像个个都不是，怎么找。

可如果要找的是这个人呢？她是豆腐西施杨二嫂，这位呢？刘兰芝。

下面是位男性，能找到吗？鲁迅，现在是一找一个准，又是为什么？这些人物都有明显的特点。

辟如鲁迅吧。

他外貌特色就是？头发和胡须。

发型是？板寸，不是一般的板寸，四个字：精神抖擞的、直竖着。

胡须非八字胡山羊胡，是一字胡，于是从此这种胡子和头发就成了鲁迅的金字招牌，独一无二，决无雷同，不会弄错。

同样豆腐西施的招牌是圆规，刘兰芝的招牌是指如削葱根、口如含朱丹。

你们发现没有，作者打造招牌正是利用我们刚刚说到的常用修辞格，有比喻，比拟。

其实日常生活中这种情况多的是，现在请大家注意力集中，集中到我这里。

我的头部。

我今天的发型是扎了一个？马尾辫。

接下来往下看，头发下面我的眉毛，能看清吗？什么眉型？多少年来我梦寐以求的，眉毛是柳叶眉，眼睛是杏眼，嘴巴是樱桃小口，脸型是？瓜子脸。

大家都知道呀！很好，其实就在刚才不经意间我们已经运用了一连串的比喻修辞格，在哪？马尾辫，瓜子脸等。

可见，日常生活中文学作品中修辞格是无处不在。

比如咱们105页的课本就举了生活中什么领域作例子？广告。

为什么大家这么喜欢用修辞？原因很简单，因为修辞格它可以使我们的语言更加地生动、优秀、形象，更个性化。

四个字总结：就叫化蛹成蝶、点石成金。

所以我们想要语言生动并不困难，再贪心一些，想要文章优秀也无须痛苦，修辞格是一剂良方。

下面我们一起来看一看练一练，运用修辞格。

四、举一反三、能力训练：一篇作文的话题是：“热爱祖国”。

这是一位同学的开头：“我喜欢你祖国……”。

有内容，有情感，但没有文采。

现在请你围绕话题，自由想象，自主创作，写出自己风采个性的开头。

这样，大家先二人一组，共同探讨、共同思考，再动笔练习，划一划、改一改。

注意：光说不练假把式，最重要的还是动手写作（5-8分钟），开始吧！某某，你来打头炮。

不错，他很聪明地用到了？。

祖国的美丽、壮阔一览无遗。

再来看某某的，有区别了吧，他用的是？你更喜欢哪一篇呢？现在请你们作评委为他们打分，百分制，思考一下。

为什么？其实比喻通俗形象，使词句优美；对比重点突出。

一目了然；排比气势不凡，适合抒情；对偶句式齐整，琅琅上口，修辞的十八般武艺各有各的优点，你擅长什么就选择什么、运用什么。

还有吗？有请读一读。

现在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真挚充沛，还看到了大师的影子，这叫引用。

我这也有一个版本，齐读。

如何？综合意见，这段文字大家基本是赞扬认可的，它不止用了一种修辞格，这样文字就不再是一种修辞格的单体，而是几种修辞格的综合体，这我们称之为修辞格的综合运用。

综合运用将众多的修辞格取长补短，收为已用，效果肯定很好。

不信可以比较一下原句，孰优孰劣，孰好孰坏，一清二楚。

不过有没有谁对它有不满意的地方，有意见尽管提。

说说看。

的确，如第一句，这样一句话前后的意境就不十分的和谐，所以运用修辞格要注意一个问题，那就是意境的提升融合。

我们称之为掌控修辞格。

五、拓展延伸、提升总结：清朝一位文学家叫袁枚。

一天家中的农夫说：“梅树有一身花矣。

”袁枚大受启发，佳句偶成：月映竹成千个字，霜高梅？一身花。

现在你们就是袁枚，你会选什么词？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！让我们开始想象，梅花是待放、绽放、还是春暖花开，花繁叶茂？再来想象，当时的时节是初冬、深冬还是冬末春初？答案已在诗中，只要看准一个字。

孕。

孕是指一个新生命新事物正在酝酿中发育中。

所以梅花是含苞待放的，冬天自然刚刚到来。

孕本来是普通的拟人，现在不普通了，既写出了梅花的外形，又展现了冬天的神韵。

诗歌中这叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。

一言以蔽之，效果是化腐朽为神奇。

这就是修辞格掌控的巧妙。

如此高深的境界古诗词并不少见，王之涣毛泽东的作品都是如此。

所以只要我们恰当的运用修辞格，你的语言文章定会出现意想不到的神奇效果。

山石可能歌唱，流水将要动情，花草也会开心，枯木也能逢春。

所以请记住：“梅花香自苦寒来，语言靓从修辞出。

”这就是这节课的十字总结，希望同学们能够了解修辞，运用修辞乃至最终巧妙的掌控修辞，完成本课学习的终极目标。