小学中年级语文易错字的课题研究方案
减少小学生错别字策略的研究课题研究方案
减少小学生错别字策略的研究课题研究方案第一篇：减少小学生错别字策略的研究课题研究方案《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案丰利镇丰西小学邵张裕一、课题研究的背景1、从身边的事实看写字教学现状(1)我班学生的作业摘录：a 我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）……b 我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了…………小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。
（2）周围环境不规范用字的负面导向：现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。
滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的 1错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。
更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。
笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。
在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。
笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。
小学语文教学中易错字课题研究实施方案
小学语文教学中易错字课题研究实施方案一、课题的提出与研究目的。
在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。
它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。
但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。
要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。
将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。
在了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。
2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。
探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。
二、课题概念的定义。
关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。
出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。
易错字就是指容易写错或混淆的字。
在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。
然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。
这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态。
易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，顺口溜等有趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。
现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现场及时跟进，通过一定的干预措施，让学生避免出现错误，或及时纠正该错误。
关于错别字的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，学生在日常学习中接触到的文字信息量越来越大，但与此同时，错别字现象也日益严重。
为了提高学生的语文素养，培养良好的书写习惯，我校语文教研组特开展了一次以“错别字辨析与预防”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对错别字的认识，掌握辨析错别字的方法。
2. 通过案例分析，提高教师对学生错别字现象的预防和纠正能力。
3. 增强教师对语文教学重要性的认识，提高教学质量。
三、活动内容1. 集体备课，研讨错别字教学策略教研活动伊始，全体语文教师针对错别字教学进行了集体备课。
大家共同分析了当前学生在书写过程中常见的错别字类型，如形近字、同音字、多音字等。
在此基础上，教师们探讨了以下教学策略：（1）强化汉字书写规范，注重字词积累。
（2）利用多媒体技术，创设生动有趣的教学情境。
（3）开展汉字书写比赛，激发学生兴趣。
（4）结合课文内容，引导学生辨析错别字。
2. 案例分析，提高辨析能力为了提高教师对错别字的辨析能力，教研活动邀请了资深语文教师分享案例。
以下为部分案例：案例一：学生在书写“蜘蛛”时，将“蛛”误写成“蛛”。
分析：此案例中，学生将“蛛”误写成“蛛”，原因是形近字混淆。
教师可引导学生观察“蛛”字的结构，强调“蛛”字由“虫”和“朱”组成，帮助学生记忆。
案例二：学生在书写“练习”时，将“练”误写成“练”。
分析：此案例中，学生将“练”误写成“练”，原因是同音字混淆。
教师可提醒学生，虽然“练”和“练”发音相同，但字形不同，要注意区分。
3. 教学研讨，交流预防措施针对错别字现象，教师们分享了以下预防措施：（1）加强课堂纪律，规范学生书写。
（2）开展错别字专项训练，提高学生辨析能力。
（3）结合生活实际，引导学生关注错别字现象。
（4）开展家校合作，共同纠正学生错别字。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，教师们对错别字辨析与预防有了更深入的认识。
在今后的教学过程中，我们将努力提高教学质量，引导学生养成良好的书写习惯，为学生的全面发展奠定基础。
浅析小学语文易错字教学策略研究-文档资料
浅析小学语文易错字教学策略研究我们强调课堂中，一切以学生为中心，以学生发展为本。
要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生养成良好的书写习惯。
通过课上、课下不断深入的开展易错字教学实践活动，进一步探索出易错字教学的相关实施策略。
一、随文识字，因字施教每一课的生字都各有特点，备课中结合课文对每一个生字的教学进行总体设计。
哪些易错字要突出字形教学，哪些字要突出字义教学，哪些字要注重字音教学，在指导书写时要强调什么，我们在课前都要认真考虑。
因此，教学时要突破难点，突出重点，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，富有趣味性。
让学生利用已有的知识展开联想，根据字的具体形状记忆字形。
二、以写促识，巩固生字为了引导学生把易错字写好写对，我在教学实践中努力探索，总结出指导写字的方法步骤：（1）观察易错字字形特点（看）；例如“染”，学生在书写时，总容易把“染”的字形结构写错，那么写字前就要让学生仔细观察三点水所在田字格中的位置，看清这个字的结构特点，然后进行书写练习。
（2）比较易错字部件区别（想）；在识记中鼓励学生通过自主思考，总结摸索出汉字音、形、义的结构特点及构字规律。
例如“召唤”的“唤”，让学生联系课文思考，这个字为什么是“口”字旁而不是“提手旁”？学生在自主思考下，总结出“口”字旁的字和嘴有关，“召唤”这是需要用嘴来表现出来，轻松理解字义，从而达到牢固掌握生字的目的。
（3）对于易错的字要抓细微处，严格训练（写）。
例如：学习“绿”这个字时，根据已有经验和对学生的默写抽测，学生总是容易把“录”字下面的部分写成“水”，如何对易错字进行有效的预防和纠正？我在整块黑板上写了一个大大的“绿”，让学生观察这个字哪个部分最容易出岔子？学生们的积极性一下子就被调动起来，同学通过观察发现“录”下面不是水，左边是点和提；右边是撇和捺。
我鼓励学生在自己的本子上也写一个大大的“绿”字和老师的进行比较。
对于易混、易错笔画的字还可以采取强化刺激点的方法，帮助学生记忆字形。
小学语文课堂教学中易错字案例研究
小学语文课堂教学中易错字案例研究
小学语文课堂教学中易错字案例研究是一项重要的研究内容，它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，更好地指导学生的学习。
本文将从以下几个方面来讨论小学语文课堂教学中易错字案例研究：
首先，小学语文课堂教学中易错字案例研究可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并采取有效的措施来解决。
例如，教师可以通过观察学生的书写情况，发现学生在书写某些字时容易出错，并及时纠正学生的错误。
其次，小学语文课堂教学中易错字案例研究可以帮助教师更好地指导学生的学习。
教师可以根据学生的学习情况，制定有针对性的教学计划，更好地指导学生学习。
例如，教师可以根据学生容易出错的字，制定有针对性的练习，帮助学生更好地掌握这些字。
最后，小学语文课堂教学中易错字案例研究可以帮助教师更好地提高教学质量。
教师可以根据学生的学习情况，改进教学方法，提高教学质量。
例如，教师可以根据学生容易出错的字，采用更有效的教学方法，提高学生的学习效果。
总之，小学语文课堂教学中易错字案例研究是一项重要的研究内容，它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，更好地指导学生的学习，提高教学质量。
减少小学生错别字策略研究课题实施方案
减少小学生错别字策略研究课题实施方案一、研究题目减少小学生错别字策略研究二、研究背景随着社会发展和教育改革的不断深入，小学阶段的教育越来越受到重视，特别是语文教育方面，错别字的问题常常成为教师和家长的重要关切。
小学生是语文学习的起点，错别字问题是其语文学习中常见的问题之一。
如何有效地解决小学生的错别字问题是我们必须深入思考的问题。
三、研究目的1、深入了解小学生错别字的状况。
2、探索有效减少小学生错别字的策略。
3、提供一定的参考和借鉴，以提高小学语文教育的质量。
四、研究方法1、问卷调查法：通过向小学生及其家长发放问卷，了解小学生错别字的状况及其原因。
2、资料分析法：通过调研文献、学科资料以及相关数据，分析小学生错别字的状况及其成因。
3、实验研究法：通过对比实验和实践活动，探索减少小学生错别字的有效策略。
1、确定研究题目、目的和范围。
2、收集和整理研究所需要的文献、材料和数据。
3、设计调查问卷，对小学生及其家长进行调查。
4、收集并分析调查数据，深入了解小学生错别字的问题。
5、设计实验科研方案，进行实验研究。
6、总结研究结果，提出减少小学生错别字的策略。
7、进行实践活动，验证策略的有效性。
8、评估研究成果，并写出研究报告。
六、研究预期成果1、对小学生错别字问题的了解更为深入，对其成因和解决方法有了更清晰的认识。
2、探索出符合小学生认知规律和教育特点的减少小学生错别字的策略，提高小学语文教育的质量。
3、提供一定的参考和借鉴，为语文教育工作者和家长提供指导。
七、研究所需时间本研究预计用时1年左右。
八、研究经费及财务报告研究经费及其分配方案待定。
研究方向：语文教育研究组长：XXX研究成员：XXX、XXX、XXX等十、研究成果的应用前景本研究成果的应用前景很好，可为小学教师和家长提供指导，提高小学生的语文能力和写作水平。
关于易错字的研究报告作文
关于易错字的研究报告作文
1. “便”和“遍”的混淆。
“便”表示方便,“遍”表示到处。
我们要注意区分开来,如“这个方法很便捷”“我在公园里走了几遍”。
2. “它”和“她”的混淆。
“它”指代非人,“她”指代女性。
我们要注意人称的区分,如“它在睡觉”“她在看书”。
3. “的的”和“地地”的混淆。
“的的”是连字符,“地地”是副词重复。
我们要注意辨别,如“妈妈的的包”“孩子地地跑着”。
4. “一样”和“一样的”的误用。
“一样”是副词,“一样的”是形容词。
我们要根据句子需求选择使用,如“我们的想法一样”“这两件衣服是一样的”。
5. “了”和“咯”的混淆。
“了”表示变化或完成,“咯”表示语气。
我们要注意区分,如“作业做完了”“天气不错咯”。
同学们,以上就是我对易错字问题的一些研究和总结。
希望大家在今后的学习中,提高警惕,养成检查的好习惯。
多读多写,经常检查,才能减少易错字。
让我们一起努力,用标准清晰的语言来表达自己。
谢谢大家!。
减少小学生错别字的小课题研究规划
减少小学生错别字的小课题研究规划一. 课题研究的动因《语文课程标准》从不同学段对写字提出了不同要求：第三学段是能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。
只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
我作为一个小学语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我准备开展小学生错别字的小课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。
二.课题研究的目标1. 通过研究小学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的规范性和正确率。
2. 通过课题研究，充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。
3. 通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。
三. 课题研究的内容1. 分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。
2. 针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
3. 积极引导写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
四、课题研究的策略（一）探究汉字特点，纠正错别字。
1. 形近字、同音字辨析训练。
2. 寻找汉字规律，总结经验。
（二）优化识字教学，纠正错别字1. 利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。
2. 运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。
3. 指导学生在具体的语言环境中识字用字。
（三）依据学生心理，纠正错别字1. 先入为主，积极预防。
2. 培养学生改错的意识。
3. 正误对比，纠正错别字。
4. 激发兴趣，主动纠错。
（四）开展实践活动，纠正错别字1. 开展收集错别字，制作卡片活动。
减少小学生错别字策略的研究课题研究方案
减少小学生错别字策略的研究课题研究方案1. 研究背景在小学生语文学习过程中，错别字一直是一个难题。
小学生在拼音学习阶段往往容易出现拼音错误，而在写字阶段则经常出现字形错误。
这些错别字不仅影响小学生的语文成绩，也会给他们造成心理困扰。
因此，减少小学生错别字成为了学术和教育界共同关注的问题。
2. 研究目的本研究旨在探索有效的策略来减少小学生的错别字，提高他们的语文写作能力。
通过制定正确的学习策略，我们希望能帮助小学生解决错别字问题，提高他们的学习积极性和自信心。
3. 研究内容•了解小学生错别字产生的原因和特点；•探索有效的错别字纠错策略；•设计合理的错别字纠错训练课程；•评估错别字纠错策略的有效性。
4. 研究方法4.1 文献综述通过对相关文献的综述，收集、归纳和总结已有的关于小学生错别字研究的成果。
了解小学生错别字产生的原因和特点，以及已经提出的错别字纠错策略。
4.2 实证研究基于文献综述的结果，设计合理的实证研究来探索有效的错别字纠错策略。
选择一定数量的小学生作为研究对象，实施错别字纠错训练课程，并记录他们的学习成果和变化。
4.3 数据分析通过对实证研究的数据进行统计分析，评估所设计的错别字纠错策略的有效性。
分析小学生在训练课程之前和之后的错别字数量和质量变化，以及他们的学习积极性和自信心的提高情况。
5. 预期结果通过本研究的实证研究，我们预期能够得到以下结果：•了解小学生错别字产生的原因和特点；•确定一至多个有效的错别字纠错策略；•设计出一个合理的错别字纠错训练课程；•评估所设计的错别字纠错策略在减少小学生错别字方面的有效性。
6. 研究意义本研究的意义在于： - 提供了关于小学生错别字的研究成果，为教育教学实践提供参考； - 揭示了小学生错别字产生的原因和特点，为相关学科的发展提供了新的切入点； - 探索了有效的错别字纠错策略，有助于提高小学生的语文写作能力； - 设计了合理的错别字纠错训练课程，有望减少小学生的错别字问题。
减少小学生错别字策略研究课题研究方案
减少小学生错别字策略研究课题研究方案《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案丰利镇丰西小学邵张裕一、课题研究的背景1、从身边的事实看写字教学现状 (1)我班学生的作业摘录：a 我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤……b 我的语文老师有一张爪子脸，高挺的鼻子上面有一双同同有神的眼睛，批评起学生来可胸了…………小学生作业本中的错别字越来越多学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少周围环境不规范用字的负面导向：现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的1错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了”家长的托付：“老师，我的孩子平时很会写错别字啊!”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了？”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧”……家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观？尽管新课程如火如荼地实施了许多年年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广大教师关注的问题面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的规范教育2、顺应当前政策的深情呼唤XX年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学2校语言文字工作是遵法守法的体现3、贯彻《语文课程标准》精神的要求人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”“体会书法的审美价值”等要求要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速开展语言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响二、课题研究的意义1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯三、课题研究的要素1、实验对象：丰西小学中高年级四个班级2、实验时间：——3、实验方法：a 文献资料法 b 行动研究法 c 叙事、案例研究法 d 经验总结法四、课题研究的目标及内容本课题研究的预期目标1、在课题研究读过程中，充分发挥集体的力量，在不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究，3特别是生字部分的研究，提高教学效率2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的本课题研究的内容 1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生出现错别字的原因2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行3、写规范字及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字五、课题研究策略： 1、培养查字典的习惯根据对学生情况的了解，本班学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象因为对于六年级学生，随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的人经常会发现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径2、建立“错别字医院”，争当“错别字医生”4现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究通过仔细观察和辨别，每位同学都在活动中提高了写规范字的意识，同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他们切身体会到用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产生重要影响，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响所谓的“错别字医院”，其实就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率同时，还可以组织全班同学开展“错别字纠正比赛”，让学生将平时写错的字一起收集起来，并开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，不写错别字学生级别有“抓错别字护士”、“抓错别字医生”、“抓错别字博士”3、寻找汉字的起源中华文化，源远流长汉字的产生也有它独特的演变过程许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系通过对汉字的起源的认识，可以有效减少学生写错别字的可能性同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习兴趣教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字4、扎实识字、写字教学学习汉字最主要还是通过课堂教学因此，教师在进行识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字基本功同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有5效的制止另外，教师还可以经常性组织学生开展写字比赛，对于学生的写字作经常性的评价和表扬、奖励，促进学生写字的积极性和兴趣。
错别字的课题研究
错别字的课题研究小学生改正错别字的课题研究一、研究的目标与内容：1、学生能发现自己身边及周围的错别字的情况，明白使用和书写错别字的坏处。
2、激发学生学习祖国语言文字的热情，正确理解汉字的重要意义。
3、培养学生善于发现、善于收集、善于分析、善于解决问题的能力和科学研究精神、合作学习的精神。
4、主要让学生克服写、用错别字的坏习惯，做到不写错别字，能在一定的语言环境中发现和判断错别字并改正过来。
5、写出克服写错别字的建议和方法。
二、假设学生可能会选的内容：1、谁会写错别字？哪些地方会出现错别字？2、为什么写错别字？3、写错别字会怎么样？4、日常生活中有哪些因写错别字闹出的笑话趣事？后果怎样？三、研究思路和方法1、学会发现自己身边的同学、亲人的错别字，发现村庄人们的错别字，发现学校附近的工厂、商店、酒店饭馆等地方出现的错别字和有关的笑话、故事，并收集起来。
2、学会通过多种手段、方法、途径收集有关错别字的人和事，并对所得的资料进行有效的整理、编辑成册。
3、弄明白同学、人们用写错别字的原因，并要写出克服写用错别字的建议书。
4、经历小组研究学习、合作学习，初步学会与人交往、与人协作的技巧。
5、让学生真正理解正确使用汉字的意义和作用，体会祖国语言文字的伟大和奥妙。
四、研究的预期成果1、每一组同学都要把收集到的错别字与有关的笑话、故事编辑成一册，例如：“一字千金”的故事和《“泌阳”和“沁阳”》的故事。
2、深刻认识到错别字的危害，养成正确书写汉字的习惯。
写一份克服写错别字的建议书。
3、总结方法，例如：将一些形近字放在一起记忆、书写，或者编成顺口溜，提高对汉字的兴趣，提高了效率。
《小学中高年级消灭错别字的策略研究》个人小课题实施方案
《小学中高年级消灭错别字的策略研究》个人小课题实施方案一、课题研究的目的意义汉字是记录有声语言的符号，是我们在社会生活中表达思想、传递信息的重要工具，是学生学好各门功课的基础。
汉字的书写，是语文学习中最基本的技能，是帮助学生掌握祖国语言文字的重要途径。
学生进入中高年级以后，随着识字量的增加，错别字也会随之而增加，如何消灭学生在书写过程中出现的错别字，是中高年级语文教师迫切需要解决的问题。
《语文新课程标准》指出：识字写字是阅读习作的基础。
错别字的存在，不仅影响学生表达句子意思，而且对学生整体语文素养的提升带来极大的障碍。
让学生从小写规范字，用规范字是语文教学的重要问题。
开展此项研究旨在通过研究小学中高年级学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字的措施，促进学生书与规范化，提高学生书写的正确率；深入研究新课程识字教学，提高语文课堂教学效率；培养小学生养成良好的识字写字习习惯，提高学生写规范字用规范字的自觉性，提高语文教学质量。
二、课题的界定及理论依据错别字：顾名思义是指错字和别字。
错字，一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。
别字，一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。
如“戊戌政变”写成了“戊戍政变”、按部就班写成了“按部就搬”，或者将“建议”写成了“建意”……其中的“戍”、“搬”、“意”等都是别字。
策略：就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。
理论依据：1、《小学语文新课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”2、从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。
小学语文易错字课题研究报告
小学语文易错字课题研究报告近年来，随着人们教育水平的普及，小学语文的教育也越来越受到关注。
然而，小学生常常会出现易错字的问题，影响了他们的学习成绩和语文素养的提高。
本次报告将会针对小学生易错字问题进行研究，并探讨解决方案。
一、易错字现状分析小学生易错字主要集中在字音、字形、用法和词语的记忆上。
如“够”、“购”、“救”、“旧”、“九”、“就”、“着”、“把”等，这些字和词容易读错、写错和念错。
此外，词语的辨析也是小学生易错的重点，如“别”和“白”、“碗”和“万”、“吗”和“马”等。
造成小学生易错字的原因主要有以下几点：第一，学生语文基础不扎实。
由于刚刚接触语文，学生对语言规则还不熟悉，容易出现混淆和不理解的情况。
第二，课堂教育不足。
一些学校或老师在语文教学中注重听写和抄写，却忽视字音、字形和用法的讲解，导致学生没有掌握正确的语言规则和写法。
第三，家庭教育欠缺。
有的家长没有对孩子进行正确的语言引导和词语纠正，也没有给孩子提供足够的观察和学习的机会，导致学生错误使用词汇。
二、解决方案针对小学生易错字的问题，我们可以从以下几个方面入手：第一，加强基础课程学习。
在语文教育中，应注重语言规则和写法的讲解，强化字音、字形和用法的学习，同时适当降低听写和抄写的难度，从简单易懂的地方开始，渐进式地提高学生记忆和理解能力。
第二，增强课堂教学的实效性。
教师应当注重学生的实际情况，根据学生的不同认知和学习程度进行差异化教学和讲解，帮助学生对易错字有更深入的认识和了解，提高语文教育的实际效果。
第三，加强家庭教育。
父母应该建立正确的语言引导和词语纠正机制，对小学生的语言使用进行监管和规范，为孩子提供更多的语言学习机会和教育资源。
三、总结小学生易错字的问题是一个长期性的、复杂性的问题，因此解决方案也应该是一个全面性、科学性的方案。
教育部门应给予学校和教师更多的支持和指导，同时家长应该积极配合，共同关注和解决小学生易错字的问题，为孩子的语言学习和素养提升提供更好的环境和条件。
《小学语文易错生字归因及对策》的课题研究（精选5篇）
《小学语文易错生字归因及对策》的课题研究（精选5篇）第一篇：《小学语文易错生字归因及对策》的课题研究《小学语文易错生字归因及对策》课题研究一、课题研究的目标。
在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。
它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。
但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作者，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。
二、课题研究的内容1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；2.根据错误，找出原因;3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。
三、课题研究的假设“错字”是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。
本课题旨在研究：在新课程实施中，以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。
四、课题研究的思路1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因。
2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。
3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。
五、课题研究的方法：研究对象：本班学生(51人)1、文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；3行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
《小学中低年级学生错别字成因分析和对策研究》
《小学中低年级学生错别字成因分析及对策研究》一、课题的提出识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。
识字能帮助小学生更好的认识客观事物。
然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题 ,错误一旦产生,影响往往短时期内难以消除，甚至会影响到学生今后的学习和工作。
作业是对学生学习效果和学习态度进行检查的方法之一。
经过一段时间观察后，发现学生作业中写错别字的现象比较严重，因此，对本班学生学生进行了一次作业本中因错别字而造成错误的抽样统计，统计情况如下：总人数错误人数错误率（%）《夜莺的歌声》 64 21 32《颐和园》 64 24 37从表中的数据情况可见，学生作业中的错误率较高，且上表中的错误大多非知识性错误，均是由于粗心，态度不端正等原因造成，而我们教育的目标，不但是要使学生学会文化知识，更要养成良好的学习习惯和端正的学习态度，因此，我认为降低学生错别字的发生率是当务之急，且具有现实意义。
二、课题的界定“错别字”是指错字和别字。
“错字”是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。
“别字”是指写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。
“小学中年级学生错别字成因分析及对策研究”即拟对“错别字”作一实验研究，探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题,力求找出积极的预防措施，并在此基础上进行以减少“错别字”发生率为目标的研究。
三、课题研究的理论依据1、以《课标》为依据《语文课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”2、以教育心理学为依据从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。
内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。
外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。
3、以识字教学法为依据识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。
错别字的研究实施方案
错别字的研究实施方案错别字是指因为拼写错误、用词不当或者语言表达不准确而产生的错误字词。
在日常生活和工作中，错别字不仅影响了文字的准确性和规范性，也给人们的阅读和理解带来了困难。
为了解决错别字问题，提高文字质量和规范性，制定一套科学的研究实施方案至关重要。
一、问题分析。
1.1 错别字的影响。
错别字给人们的阅读和理解带来困难，降低了文字的准确性和规范性，影响了信息传递的效果和质量。
1.2 错别字的产生原因。
错别字的产生主要是因为拼写错误、用词不当、语言表达不准确以及对语言规范的不熟悉等原因所致。
二、研究目标。
2.1 确定错别字的类型。
通过研究，明确错别字的类型和产生规律，为制定针对性的改进方案提供依据。
2.2 提出错别字的纠正方法。
针对不同类型的错别字，提出相应的纠正方法，帮助人们规范用词，提高文字质量。
三、研究方法。
3.1 文献综述。
通过查阅相关文献资料，了解错别字的类型、产生原因以及纠正方法，为研究提供理论基础。
3.2 实地调研。
对错别字使用频率高的领域进行实地调研，了解实际情况，掌握错别字的实际应用情况。
3.3 问卷调查。
设计问卷调查，收集社会各界对错别字问题的看法和建议，为研究提供参考意见。
四、研究内容。
4.1 错别字的分类。
根据错别字的产生原因和类型，将错别字进行分类整理，明确不同类型错别字的特点和规律。
4.2 错别字的纠正方法。
针对不同类型的错别字，提出相应的纠正方法，包括拼写规范、用词准确、语言表达清晰等方面的改进措施。
五、实施方案。
5.1 加强教育宣传。
通过开展错别字宣传教育活动，提高人们对错别字问题的重视程度，增强语言规范意识。
5.2 定期培训。
针对错别字使用频率高的领域，开展定期的错别字培训，提高相关人员的语言规范水平。
5.3 完善纠错机制。
建立健全错别字纠正机制，对发现的错别字进行及时纠正和整改。
六、总结。
通过对错别字问题的研究实施方案的制定，可以有效提高文字质量和规范性，减少错别字对信息传递的影响，促进语言规范化的发展。
小学语文错别字教学策略分析
小学语文错别字教学策略分析1. 引言1.1 研究背景小学语文错别字教学是语文教学中一个重要的环节，小学生在学习语文的过程中经常会出现错别字的情况。
错别字不仅会影响学生的语文学习成绩，也会影响他们的语文表达能力和理解能力。
对小学语文错别字教学进行深入研究和探讨，对提高学生的语文学习水平和语文表达能力具有重要意义。
在当前的小学语文教学中，虽然教师们在教学中会对学生的错别字进行纠正和指导，但是存在一些问题。
教师们在纠正错别字时往往只停留在指出错误，而缺乏针对性的分析和解释；教师们在教学中往往只注重错误的数量，而忽视了错误的类型和原因；教师们在教学中缺乏系统的错别字教学策略，无法很好地引导学生掌握正确的表达方法。
有必要对小学语文错别字教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学效果和学生的语文表达能力。
1.2 研究意义小学语文错别字是小学生常见的语文问题之一。
在语文教学中，正确的拼写和用词是学生学习成绩的基础，同时也是学生语文水平提升的重要标志。
由于学生基础薄弱或学习方法不当等原因，错别字问题在小学生中时有发生。
研究小学语文错别字教学策略的意义在于帮助教师更好地指导学生，提高学生语文表达能力，培养学生正确的语言习惯。
通过深入分析错别字问题的成因和影响，发现并制定有效的教学策略，可以有效提升学生语文水平，提高学习效果。
研究小学语文错别字教学策略还可以为相关领域的教育工作者提供参考和借鉴，促进教育教学改革，推动教育质量的提升。
深入研究小学语文错别字教学策略的意义重大，对于促进学生全面发展，提高教育质量具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的小学语文错别字教学策略的研究目的是为了探讨如何有效地帮助学生纠正错别字，提高他们的语文写作水平。
通过深入分析小学生错别字的特点和原因，我们可以制定针对性的教学策略，帮助他们建立正确的语文学习观念，提高语文表达能力。
研究目的还包括通过实践验证不同教学策略的有效性，总结出最适合小学生的错别字教学方法，以提高教学效果和学习成绩。
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小学中年级语文易错字的课题研究方案一课题的背景在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本的任务，它对学生学好语文基础，提高语文素养有很大的帮助。
但通过平时的作业及测验情况可以看出，学生出现错别字的现象很多，这对今后语文的学习带来很大的不便，要想学生避免写错别字的现象，就必须牢固掌握生字，把学生的错别字作为一个突破口，找到出错的原因，采取的措施和方法。
二课题研究的内容“错字”是指将某个字写错，谁也不认识这个字，是自己多写或少写笔画而造成的，是自己编出来的；“别字”是一个正确的字，只是它不能与别的字搭配而组成词。
在新课程的指导下，造成学生容易写错别字的原因，找准相应教学策，减少学生写错别字的现象，牢固掌握生字。
三课题研究的目标1 找出学生在识字与写字中容易出现那些错误。
2 根据学生的错误，找出原因。
3 找到解决问题的方法，避免类似错误的发生。
4 加强学生的识字与写字能力。
5 提高学生学习语文的基本素养。
四课题研究的思路1 要对学生的识字情况作全面的了解。
2 以平时对学生的教学作为突破口。
3 根据平时的观察和全面的了解，找出有效的方法。
五课题研究的方法研究的对象：本班三年级学生（19人）。
1 文献资料法：运用工具书及其他资料。
2 调查分析法：根据学生出错的概率，“对症下药”，为课题的研究提供依据，总结出自己方法。
行动研究法：在平时发现问题就把它解决掉。
经验总结法：总结出易出错，常出错等情况，得出规律和方法，提高学生的识字与写字能力。
六课题研究的价值和意义价值：通过对易错字的研究，为今后生字的教学提供了可以借鉴的经验。
意义：提高了学生的识字与写字能力，增强了学生的识字兴趣，让学生能够自主的学习生字。
浅谈乡村教师职业倦怠的原因乡村教师对自己的职业产生倦怠的原因可分为两大类：外在的原因和内在的原因。
内因之一：人对所从事的工作缺乏兴趣，却又不得不为之时，就会感到厌烦，产生一种身心俱疲的心理状态，导致自身潜能难以充分发挥，工作能力和工作效率下降，这种状态就是职业倦怠。
内因之二：现在这种“职业倦怠”却悄悄地侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”。
教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待。
在教师职业倦怠的身心症状中，所占比重最高的就是疲劳。
教师职业倦怠的压力与人际、灾祸、生活、工作等有关。
在2008年的一项调查中，认为教师的压力来源：收入低占42．6℅。
教学或管理任务重，工作时间长占50．3℅。
学生成绩占60 ℅。
职业倦怠一旦产生，人对待工作的态度、行为都会发生很大化，对工作会产生极强的破坏力。
教师职业倦怠产生的原因是多方面的，称誉与现实的反差、劳动价值与劳动报酬的背离、片面追求分数与升学率的阴影、对教师职业要求的巨大压力……都在某种程度上影响着教师对待自身工作的态度。
那样，究竟怎样才能避免教师职业倦怠的产生呢？这需要社会各方的共同努力。
外因之一：外在的原因也就是社会的原因，要真正提高教师的社会地位，社会对教师的关心不够。
只有把教师的地位提高了，不受到其它行业的歧视，才能使教师热爱自己的职业并立志献身于该职业，才能留住教师的心。
只有实现行业的平等，才能稳定教师。
纵观现在的社会现象是：在教师这一行业中，只要自己有机会，千方百计都想离开，众所周知留下的就可想而知了。
当一个人得不到社会的重视时，又无力改变自己的职业时，就会对自己的职业产生倦怠。
必须通过国家政策的倾斜和舆论的宣传等手段，促使全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围，广泛树立起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一观念。
要把它落实到实处，不要只是口号。
外因之二：要为教师创造良好的工作条件和环境，学校领导更要为教师创造一个公平、公正的教育环境，加强教师之间的透明度，特别是在条件艰苦的边远山区。
总而言之作为教师自身，要树立积极的生活态度。
教师的职业倦怠心理对个人、对工作都是有害的。
如何克服自身的倦怠，始终保持对学生的热情与爱心，对教师是一个挑战。
作为一名合格的人民教师，一定要用健全的人格和健康的心理去影响和教育学生，要认真对待每一个学生，努力克服这种心理。
正如大家说的，教书是一项良心工程，学生就是自己的子女，把自己的爱奉献给“子女”。
国陪———让我心有所感经过近两个月培训和学习，使我从新对教师这一职业有了更深一层的认识，在教育教学方面也有所领悟，教无定法，教学方法是机智灵活的，教学就是关爱学生、就是爱学生，要与学生建立平等、互助、合作的师生关系。
在“国培计划（2012）”平台上：《詹万生：育人为本德育为先——加强中小学教师职业道德建设》、《檀传宝：努力践行教师的公正普通文件》、《李吉林：语文教师的专业发展》、《李英杰：以评价促进学生学习》等15位视频专家讲座的知识，让我受益匪浅，很多新颖的教学理念重新洗涤着我多年陈旧的教学思想，使我不断改变自己的教学方法。
通过培训，让我学到了知识，提升了自己的教育教学水平，也收获了快乐。
这顺应时代要求的“国培计划（2012）”，给我们广大一线教师——特别是农村教师久旱的心田降了一场及时雨，无论是教师思想动态或是教学方法都得到指点，为我们今后的教学指明了方向，他帮助我们解决了教学中的很多疑惑和难题。
教育学生，要从爱出发。
平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。
爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。
对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。
师爱要全面、公平。
怎样让我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些经验和教训，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。
我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。
让我们行动起来，做一位有心的园丁，让每一节课都充满欢乐。
由于工作在农村小学，没有办法更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
作为跨时代的教师，“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今天，就连学生的需求也难以满足。
这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。
当今，知识媒体的进步和信息传递的快速，学生可说是见多识广，知识量也在增长。
学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。
面对上述情况，老师就是为了自己的容颜，还不说干好本职工作，也只有必须不断学习新知识。
可见，一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。
教师为“育人”而学习，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。
我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。
只有如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！今后我会学以致用，结合我校的实际情况，让培训的这棵树苗结出累累硕果。
教师：李锋李锋小学三年级综合性学习教学设计-------我们的课余生活学习者分析：我们都是来自农村的学生，课余生活是非常丰富多彩的，通过学生在课余活动中提高自我，培养学生独立生活的能力，提高学生多方面的语文素养。
教学目标：1 引导学生通过记录，交流展示自己的课余生活，把学生动手，动脑，动口的能力有机地结合起来。
从而提高学生的语文素养。
2 在活动中培养学生的合作意识与合作能力。
3 让学生初步掌握用文字记叙或表格等形式记录课余生活。
教学重难点：1 培养学生的合作意识和合作能力。
2 提高学生的语文素养。
教学过程：一谈话导入，明确要求同学们，你们的课余生活是丰富多彩的，有的喜欢画画，有的喜欢唱歌跳舞，有的喜欢钓鱼--------如果把自己喜欢的课余生活记下来，与大家交流，分享，那该多么有趣呀|边记录边整理资料，准备与同学们交流好吗？二师引导，积累资料1 同学们交流一下自己的课余生活记录。
2 想一想，填一填，你从有那些收获与感受。
课余生活记录1：时间活动内容收获与感受星期一1收拾，整理自己的房间。
2准备一些好的诗词。
1学会自己的事情自己做。
2养成边读书边摘抄的好习惯。
星期二在妈妈的指导下，学会了炒菜----学会了一项本领，高兴。
星期三-----------星期四-------------课余生活记录2：我们有几个同学是外地的，也可以记录下你们假期回家的过程--------回家之旅姓名杨梅梅年龄9岁性别出发地太白镇新寨村（贵州省）目的地四川省时间两天费用500元行程：从新寨村走路到太白街上，然后坐公共汽车经绥阳到遵义，再坐火车下四川。
特别感受：坐车劳累、辛苦、睡不好觉--------特别发现：1城市的高楼大厦、车站的热闹、城市的各种风味小吃--------旅伴：妈妈、爸爸--------3 让学生补充，完成上面的记录，与同学们交流。
三交流展示，培养能力1 说一说分小组或同桌交流自己的课余生活做了那些事？有那些收获与感受？2 评一评谁的课余生活安排得恰当？谁的记录比较全面？教师举例：我的课余生活我的课余生活是非常丰富的，小学时，我的课余生活一般是放牛、上山砍材、或者是下河洗澡、摸鱼（可千万不要向我学习）-------上中学时，由于学校离家较远，只能住校，我的课余生活就比较丰富了，除了看书做作业外还喜欢打篮球、乒乓球、在忧愁或者烦恼想家时就吹吹口琴-------3 写一写让学生把自己的课余生活或课余活动写一写，可以写有趣的，高兴的，不愉快的都可以写。
写出来与其他同学交流，分享。