2020版高考生物新导学大一轮复习第六单元遗传信息的传递规律实验技能三实验的假设和结论讲义含解析北师大版
2020届高三高考生物(浙江)一轮复习：遗传信息的传递和表达
遗传信息的传递和表达1.下列对转运RNA的描述，正确的是( )A.每种转运RNA能识别并转运多种氨基酸B.每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它C.转运RNA能识别信使RNA上的密码子D.转运RNA转运氨基酸到细胞核内解析每种转运RNA能识别并转运一种氨基酸，A错误；每种氨基酸可能有一种或多种转运RNA能转运它，B错误；转运RNA能识别信使RNA上的密码子，并转运该密码子编码的氨基酸，C正确；转运RNA转运氨基酸到核糖体上，D 错误。
答案 C2.下列各项关于遗传信息传递的图示，属于翻译的是( )A.RNA→DNAB.DNA→RNAC.RNA→蛋白质D.RNA→RNA解析翻译是以RNA为模板合成蛋白质的过程。
答案 C3.如图为基因控制蛋白质合成的某个过程，下列叙述错误的是( )A.图中d是核糖体，e是mRNAB.该图表示蛋白质合成中的转录过程C.a是氨基酸脱水缩合形成的D.c转运的氨基酸所对应的密码子是GCU解析图中d为核糖体，e为mRNA，A正确；图示表示蛋白质合成中的翻译过程，B错误；a是多肽链，由氨基酸脱水缩合形成，C正确；据图可知，c转运的氨基酸所对应的密码子是GCU，D正确。
答案 B4.下图为中心法则的示意图。
下列叙述错误的是( )A.①表示DNA复制，需要DNA聚合酶参与B.②表示转录，需要RNA聚合酶参与C.③表示翻译，需要蛋白酶参与D.④表示逆转录，需要逆转录酶参与解析③表示翻译，需蛋白质合成酶参与，不是蛋白酶。
答案 C5. DNA的一条链的一段碱基排列顺序为“—CTCGAT—”。
以其为模板转录形成mRNA，则此段mRNA决定的氨基酸序列由左至右为(遗传密码对应的氨基酸分别为CAU：组氨酸；CAG：谷氨酰胺；CUA、CUC：亮氨酸；GUC、GUA：缬氨酸(起始)；GAG：谷氨酸；GAU：天冬氨酸)( )A.—亮氨酸—天冬氨酸—B.—谷氨酸—亮氨酸—C.—谷氨酰胺—缬氨酸—D.—缬氨酸—组氨酸—解析DNA模板链为“—CTCGAT—”，转录形成的mRNA为“—GAGCUA—”，此段mRNA决定的氨基酸序列由左到右为—谷氨酸—亮氨酸—。
2020版高考生物新导学大一轮北师大版讲义：第六单元遗传信息的传递规律热点题型七含解析
一、遗传中的致死问题100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。
假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应(胚胎致死)，无其他性状效应。
根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。
有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。
(1)实验步骤：①________________________________________________________________________；②________________________________________________________________________；③________________________________________________________________________。
(2)结果预测：Ⅰ.如果________________________________________________________________________，则X染色体上发生了完全致死突变；Ⅱ.如果________________________________________________________________________，则X染色体上发生了不完全致死突变；Ⅲ.如果________________________________________________________________________，则X染色体上没有发生隐性致死突变。
审题关键(1)由题干可知“某隐性致死突变基因有纯合致死效应(胚胎致死)，无其他性状效应。
(2)根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。
(3)实验目的是“探究受X射线辐射的雄果蝇X染色体是否发生了隐性致死突变”，由此可知该突变基因位于X染色体上。
高考生物一轮复习 第六单元 遗传信息的传递规律 第23
第23讲人类遗传病及伴性遗传的综合应用考点一人类遗传病的类型、监测及预防1．人类常见的遗传病的类型(连线)2．不同类型人类遗传病的特点遗传病类型家族发病情况男女患病比率单基因遗传病常染色体显性代代相传，含致病基因即患病相等隐性隔代遗传，隐性纯合发病相等伴X染色体显性代代相传，男患者的母亲和女儿一定患病女患者多于男患者隐性隔代遗传，女患者的父亲和儿子一定患病男患者多于女患者伴Y遗传父传子，子传孙患者只有男性多基因遗传病①家族聚集现象；②易受环境影响；③群体发病率高相等染色体异常遗传病往往造成严重后果，甚至胚胎期引起流产相等3.遗传病的预防(1)禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单最有效的方法。
(2)避免环境中的有害因素，因为它们可使遗传物质发生改变而产生遗传病，或者虽然不发病但成为遗传病基因的携带者。
(3)进行遗传咨询是预防遗传病患儿出生的有效方法。
(4)提倡适龄生育、做好产前诊断也是预防遗传病的有效途径。
4．遗传病的基因治疗遗传病的基因治疗是指应用基因工程技术将正常基因引入患者细胞内，以纠正致病基因的缺陷而治疗遗传病的方法。
纠正的途径既可以是原位修复有缺陷的基因，也可以是用有功能的正常基因转入细胞基因组的某一部位，以替代缺陷基因来发挥作用。
5．人类基因组研究(1)人类基因组：人体DNA所携带的全部遗传信息。
共包括22条常染色体、1条X染色体和1条Y染色体，共24条染色体上DNA的总和。
(2)人类基因组计划的任务：把人类基因组的全部基因的核苷酸对的排列顺序定位在染色体上，并进行基因功能的研究。
(3)意义：在人类健康领域，人类DNA信息将有助于对遗传疾病的诊断、治疗和预防；在基础科学领域，它将促进人们对于基因的结构、基因表达的调控、细胞生长与分化、生物遗传与进化等一系列重大问题的深入认识。
[诊断与思考]1．判断下列说法的正误(1)隐性遗传病男患者与正常女性结婚，建议生女孩( ×)(2)人类致病基因的表达受到环境的影响( √)(3)禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发生( ×)(4)人类基因组计划需要测定人类基因组的全部基因序列( ×)2．不携带致病基因的个体，一定不患遗传病吗？提示不一定。
高考生物一轮复习讲义：第6单元 遗传的物质基础
第6单元遗传的物质基础第21讲DNA是主要的遗传物质一、肺炎链球菌转化实验的分析1、格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验2、艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验（1）实验过程及结果（2）结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
（3）减法原理：在对照实验中，与常态比较，人为去除某种影响因素称为“减法原理”。
例如，在艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
二、噬菌体侵染细菌实验的分析1、实验材料：T2噬菌体和大肠杆菌。
（1）T2噬菌体的模式图（2）噬菌体的增殖T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌内的病毒，它的头部和尾部的外壳都是由蛋白质构成的，头部含有DNA。
T2噬菌体侵染大肠杆菌后，就会在自身遗传物质的作用下，利用大肠杆菌内的物质来合成自身的组成成分，进行大量增殖。
当T2噬菌体增殖到一定数量后，大肠杆菌裂解，释放出大量噬菌体。
2、实验过程结果分析：噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌的细胞中，而蛋白质外壳留在细胞外；子代噬菌体的各种性状是通过亲代遗传的。
结论：DNA是遗传物质。
三、烟草花叶病毒感染实验及遗传物质1、烟草花叶病毒感染烟草的实验（1）实验过程及现象（2）实验结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质，蛋白质不是烟草花叶病毒的遗传物质。
2、生物体内的核酸种类及遗传物质1、（2019年海南卷）下列实验及结果中，能作为直接证据说明“核糖核酸是遗传物质”的是（）。
=A、红花植株与白花植株杂交，F1为红花，F2中红花∶白花3:1B、病毒甲的RNA与病毒乙的蛋白质混合后感染烟草只能得到病毒甲C、加热杀死的S型肺炎链球菌与R型活菌混合培养后可分离出S型活菌D、用放射性同位素标记T2噬菌体外壳蛋白，在子代噬菌体中检测不到放射性答案B=，这是性状分离现象，不能说明解析红花植株与白花植株杂交，F1为红花，F2中红花∶白花3:1RNA是遗传物质，A错误；病毒甲的RNA与病毒乙的蛋白质混合后感染烟草只能得到病毒甲，说明病毒甲的RNA是遗传物质，B正确；加热杀死的S型肺炎链球菌与R型活菌混合培养后可分离出S型活菌，只能说明加热杀死的S型细菌中存在转化因子，不能说明RNA是遗传物质，C错误；用放射性同位素标记T2噬菌体外壳蛋白，在子代噬菌体中检测不到放射性，说明蛋白质未进入大肠杆菌，不能证明RNA是遗传物质，D错误。
2020版高考生物新导学大一轮复习第六单元遗传信息的传递规律第17讲基因的分离规律课件北师大版
5.分离规律的应用 (1)农业生产：指导杂交育种 ①优良性状为显性性状：利用杂合体选育显性纯合体时，可进行连续自 交，直到 不再发生性状分离 为止，即可留种推广使用。 ②优良性状为隐性性状：一旦出现就能 稳定 遗传，便可留种推广。 ③优良性状为杂合体：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就是杂合体， 但每年都要育种。 (2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率；为禁止 近亲结婚和 进行遗传咨询 提供理论依据。
4.分离规律的实质 (1)细胞学基础(如下图所示)
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(2)规律实质： 等位基因随同源染色体的分开而分离 。 (3)发生时间： 减数第一次分裂后期 。 (4)适用范围 ①真核(填“真核”或“原核”)生物 有性 (填“无性”或“有性”)生殖 的 细胞核 (填“细胞核”或“细胞质”)遗传。 ② 一 对等位基因控制的 一 对相对性状的遗传。
命题探究
命题点一 孟德尔遗传实验科学方法的应用分析 1.为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株 开白花的烟草作为亲本进行试验。在下列预期结果中，支持孟德尔遗传 方式而否定融合遗传方式的是 A.红花亲本与白花亲本杂交的F1全为红花 B.红花亲本与白花亲本杂交的F1全为粉红花
√C.红花亲本与白花亲本杂交的F2按照一定比例出现花色分离
归纳 总结
分离规律核心概念间的联系
常考基础诊断
1.判断下列有关一对相对性状的叙述 (1)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交( × )
(2)F1测交子代表现型及比例直接真实地反映出F1产生的配子的种类及比 例 ， 其 根 本 目 的 是 为 了 验 证 当 时 孟 德 尔 假 设 的 遗 传 因 子 的 传√递 规 律
(3)试验过程及结果
2020版高考生物新导学大一轮北师大版讲义：第六单元遗传信息的传递规律热点题型九含解析
一、杂交实验法判断基因在染色体上的位置野生型果蝇(纯合体)的眼形是圆眼，某遗传学家在研究中偶然发现一只棒眼雄果蝇，他想探究果蝇眼形的遗传方式，设计了如图甲所示实验。
雄果蝇染色体的模式图及性染色体放大图如图乙所示。
据图分析回答下列问题：(1)若F2中圆眼∶棒眼≈3∶1，且雌、雄果蝇个体中均有圆眼、棒眼，则控制圆眼、棒眼的基因位于________染色体上。
(2)若F2中圆眼∶棒眼≈3∶1，但仅在雄果蝇中有棒眼，则控制圆眼、棒眼的基因可能位于__________________，也可能位于____________________。
(3)请从野生型、F1、F2中选择合适的个体，设计方案，对上述(2)中的问题作出进一步判断。
实验步骤：①用F2中棒眼雄果蝇与F1中雌果蝇交配，得到_____________________________________；②用____________与____________交配，观察子代中有没有________个体出现。
预期结果与结论：①若只有雄果蝇中出现棒眼个体，则圆、棒眼基因位于____________________；②若子代中没有棒眼果蝇出现，则圆、棒眼基因位于____________________。
审题关键假设控制圆眼、棒眼的基因用D、d表示。
(1)果蝇的圆眼与棒眼杂交，子一代全部是圆眼，说明果蝇的圆眼是显性性状，若F2中圆眼∶棒眼≈3∶1，且雌、雄果蝇个体中均有圆眼、棒眼，说明眼形的遗传与性别无关，则控制圆眼、棒眼的基因位于常染色体上。
(2)若基因位于X染色体的Ⅱ区段，则P：X D X D×X d Y→F1，F1：X D X d×X D Y→X D X d∶X D Y∶X D X D∶X d Y＝圆眼∶棒眼＝3∶1；若基因位于X和Y染色体的Ⅰ区段，则P：X D X D×X d Y d→F1，F1：X D X d×X D Y d→X D X d∶X D Y d∶X D X D∶X d Y d＝圆眼∶棒眼＝3∶1。
2020版高考生物新导学大一轮复习第六单元遗传信息的传递规律实验技能三实验的假设和结论课件北师大版
解析 (1)根据题目要求，不考虑染色体变异和染色体交换。题中所给三 个品系均为双显性一隐性性状，因此可以每两品系进行一次杂交，通过 对杂交后自由交配产生的F2的性状进行分析，得出结论。 选择①×②、②×③、①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂 交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9∶3∶3∶1，则可确定这三 对等位基因位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位 基因不是位于三对染色体上。
征以及与其他因素的关系
验证已知对象的已知属 性、特征以及与其他因 素的关系
假设一般采用“如果A，则B”
的形式表达，是根据现有的科 实验假设 学理论、事实，对所要研究的
对象设想出一种或几种可能的
因结论是已知的，故不 存在假设问题
答案和解释
提升演练
1.黄瓜植株的性别类型多样，研究发现两对独立遗传的基因F、f与M、m 控制着黄瓜植株的性别，M基因控制单性花的产生，当M、F基因同时存 在时，黄瓜为雌株；有M无F基因时黄瓜为雄株；mm个体为两性植株。 (1)雌株个体在做杂交亲本时无需去__雄___，可极大简化杂交育种的操作程 序 解。析 利用植物进行人工杂交时，需要对母本进行人工去雄，而黄瓜的 雌株不含雄蕊，用其进行杂交实验时，可以省去此环节。
第六单元 遗传信息的传递规律
实验技能三 实验的假设和结论
典例引领 (2017·全国Ⅲ，32)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小 刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。 现有三个纯合品系①：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发 生染色体变异和染色体交换，回答下列问题： (1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上②，请以上述品系 为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上③。 (要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论) (2)假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上④，请以上述品系为 材料，设计实验对这一假设进行验证⑤。(要求：写出实验思路、预期实 验结果、得出结论)
2020届全国新高考生物核心考点 遗传信息的传递
2020届全国新高考生物核心考点考点12 遗传信息的传递2020届全国高考生物复习建议一、立足课本，巩固双基纵观高考各种题型，不管是选择题或简答题，实验题还是综合题，无论是基础题还是创新题，虽然试题对能力考查的要求各有不同，但有一点是肯定的：那就是试题必须以课本知识为载体。
高考命题“万变不离其宗”，“宗”即课本。
扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。
没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。
根据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。
二、构建知识结构，形成知识网络将构建知识结构形成知识网络的教学工作落实到课堂复习中。
知识结构就是将包含多个知识点的内容罗列起来并明确每个知识点的具体内容。
知识结构的内容可以是一节一章，也可以几节几章。
知识结构的形式可以是框框、大括号形、表格或图解，也可以把每一章的知识点运用以点连线，以线带面的形式，建立各知识点之间的联系，使主干知识形成网络，使动态的生命活动的连续变化过程鲜活起来。
三、突出主干，贴近新课程新课程高考试题大量使用文字信息、图象、表格和数据，能够从这些文字信息、图象、表格和数据中提取有关信息，把握事物的特征和内在联系，是综合能力测试的重要内容。
如生物体的生命活动规律和变化的研究，往往可以用曲线图的形式表示出来。
以曲线、图表为载体的新课程试题，能够考查学生的识图、分析、理解、判断和表达等能力，以及解决相关的生物学问题的能力。
四、强化训练，提高解题能力在回归教材的同时，进行难题、经典题的演练，再配以变式题加以巩固和深化。
把不同章节，不同知识点，不同模块的知识组合，进行多种能力的综合训练。
把传统的好题与新题结合，把兄弟学校的信息题改造或摘录，精选适合学生的练习题，进行强化训练。
思维能力是各种能力的核心，解题能力是各种能力的落点。
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实验的假设和结论(2017·全国Ⅲ，32)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。
现有三个纯合品系①：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。
假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：(1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上②，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上③。
(要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论)(2)假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上④，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证⑤。
(要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论)审题关键信息①：三个纯合品系中，两两之间各有两对相对性状不同，一对相对性状相同。
信息②：三对等位基因位于常染色体上，与性别无关。
信息③：要求确定三对等位基因是否分别位于三对染色体上，属于探究性的实验，实验结果要进行讨论。
结合信息①判断，要确定三对等位基因是否分别位于三对染色体上，应分别两两杂交进行，以分别确定每两对等位基因是否位于一对染色体上。
信息④：伴性遗传与性别有关联，要验证基因位于X染色体上，通常选择隐性的雌性个体和显性的雄性个体进行杂交。
两对基因需要分别进行，也就是选择①×②杂交组合进行正反交。
信息⑤：对假设进行验证，这属于验证性实验，描述的预期结果和结论只有一种。
答案(1)选择①×②、②×③、①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9∶3∶3∶1，则可确定这三对等位基因位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位基因不是位于三对染色体上。
(2)选择①×②杂交组合进行正反交，观察F1中雄性个体的表现型。
若正交得到的F1中雄性个体与反交得到的F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状的表现均不同，则证明这两对等位基因都位于X染色体上。
解析(1)根据题目要求，不考虑染色体变异和染色体交换。
题中所给三个品系均为双显性一隐性性状，因此可以每两品系进行一次杂交，通过对杂交后自由交配产生的F2的性状进行分析，得出结论。
选择①×②、②×③、①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9∶3∶3∶1，则可确定这三对等位基因位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位基因不是位于三对染色体上。
(2)如果基因位于常染色体上，则子代雌雄个体的表现型没有差异；如果基因位于X染色体上，则子代雌雄个体的表现型有差异。
设计实验如下：选择①×②杂交组合进行正反交，观察F1中雄性个体的表现型。
若正交得到的F1中雄性个体与反交得到的F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状的表现均不同，则证明这两对等位基因都位于X染色体上。
错解例析错例：(1)选择①×②进行杂交，F1自由交配得到F2，F2中出现四种表现型，比例为9∶3∶3∶1，说明A/a和B/b这两对等位基因位于两对同源染色体上。
再分别进行②×③、①×③杂交，各杂交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9∶3∶3∶1，说明这三对等位基因分别位于三对染色体上①。
(2)选择①×②进行杂交②，观察F1雄性个体的表现型。
若F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状的表现不同，则证明这两对等位基因都位于X染色体上。
若F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状的表现相同，则证明这两对等位基因不位于X染色体上③。
错因分析：①处：探究性实验的预期结果不确定，应进行讨论。
②处：应分别进行正反交，才符合隐性的雌性个体和显性的雄性个体杂交的设计思路。
③处：验证性实验的预期结果是确定的，不用进行讨论。
1．假设与结论假设是根据现有的科学理论、事实，对所研究的对象设想出的一种或几种可能性的答案和解释。
实验结果预测一般与假设相对应：若实验结果与预期结果一致，则得出与先前的假设一致的结论，即假设成立；反之，假设不成立。
2．探究性实验和验证性实验的区别1．黄瓜植株的性别类型多样，研究发现两对独立遗传的基因F、f与M、m控制着黄瓜植株的性别，M 基因控制单性花的产生，当M 、F 基因同时存在时，黄瓜为雌株；有M 无F 基因时黄瓜为雄株；mm 个体为两性植株。
(1)雌株个体在做杂交亲本时无需________，可极大简化杂交育种的操作程序。
(2)两个基因型为Mmff 与mmff 的亲本杂交，育种学家从它们的后代中选择出雄株，并让这些雄株与MmFf 植株杂交，后代的表现型及比例______________________________________。
(3)研究发现，基因型为mm 的植株存在表型模拟现象，即低温条件下，mm 植株也有可能表现为雌株。
现有一雌株个体，请设计实验探究它是否为表型模拟。
①将此植株与____________杂交，得到种子，在正常条件下种植。
②观察后代的表现型：如果________________________________________________________________________， 则说明被测植株为表型模拟；如果________________________________________________________________________， 则说明被测植株为正常雌株，不是表型模拟。
答案 (1)去雄 (2)雌株∶雄株∶两性植株＝3∶3∶2(3)①两性植株 ②均为两性植株 出现单性植株解析 (1)利用植物进行人工杂交时，需要对母本进行人工去雄，而黄瓜的雌株不含雄蕊，用其进行杂交实验时，可以省去此环节。
(2)两个基因型为Mmff 与mmff 的亲本杂交，它们的后代中雄株基因型为Mmff ，让该雄株与MmFf 植株杂交，后代中雌株(M_F_)的比例＝34×12＝38，雄株(M_ff)的比例＝34×12＝38，两性植株(mm__)的比例＝14×1＝14，即雌株∶雄株∶两性植株＝3∶3∶2。
(3)基因型为mm__的个体也可能表现为雌株，而雌株与其不同点是含有M 基因。
可据此设计，让表现雌株的植株与基因型为mm__两性植株杂交，如果后代没有单性植株出现即不含基因M ，则该个体为表型模拟；如果后代出现单性植株即含有基因M ，则说明被测植株为正常雌株，不是表型模拟。
2．某种植物的花色有紫色和白色两种。
为探究该植物花色的遗传规律，某生物兴趣小组用该植物的纯种进行杂交实验，实验结果如下：对此实验结果，兴趣小组内进行了讨论和交流，对该植物的花色遗传最后得出了如下解释： ①由一对基因(A 、a)控制的，但含a 的雄配子(花粉)部分不育；②由多对基因共同控制的(A 、a ，B 、b ，C 、c……)。
(1)如果假设①正确，上述实验F1紫花植株产生的可育雄配子中a配子的概率是___________。
(2)为验证上述假设，该小组一致同意对F1进行测交实验，请预测两种假设的实验结果：假设①：(F1♀)________________，(F1♂)____________________________________。
假设②：(F1♀)________________，(F1♂)___________________________________。
如果实验证明假设②是正确的，则上述实验F2中的紫花植株中纯种占________________。
(3)有同学认为还有其他的假设可以解释上述现象，请提出第三种假设并作简单的合理解释：________________。
答案(1)1/32 (2)紫花∶白花＝1∶1 紫花∶白花＝31∶1 紫花∶白花＝7∶1 紫花∶白花＝7∶1 1/9 (3)由一对基因(A、a)控制，但含a的雌、雄配子均部分不育；当雌雄可育配子中a配子的概率均为1/8时，也会得出题中的结果解析根据题意，紫花和白花杂交，F1全为紫花植株，F1自交，F2中有紫花和白花，说明紫色对白色为显性。
(1)若植株的花色由一对等位基因(A、a)控制，且含a的雄配子(花粉)部分不育，则F1基因型为Aa，F1♀产生的配子有1/2A、1/2a，F2中白花植株aa占1/64，aa＝1/2a(雌)×雄配子，则F1紫花植株产生的可育雄配子中a＝1/32。
(2)根据假设①，F1基因型为Aa，F1♀测交即Aa×aa，子代表现型及比例为紫花(Aa)∶白花(aa)＝1∶1；F1♂产生配子为1/32a、31/32A，测交结果为紫花(Aa)∶白花(aa)＝31∶1。
根据假设②：若植物的花色由多对基因共同控制的(A、a、B、b、C、c……)，根据F2中白花植株占1/64，推测花色有3对等位基因控制，F1紫花植株基因型为AaBbCc，F2白花植株基因型为aabbcc，其他为紫花，据此分析，F1♀与F1♂产生配子相同，F1测交子代白花aabbcc 所占比例为1/2×1/2×1/2＝1/8，则子代紫花为7/8，故F1♀与F1♂测交产生子代均为紫花∶白花＝7∶1。
据题意，假设②F2中共有8种纯合体，且各占1/64，其中表现为紫色的有7种，所以紫花植株中纯种占7/63，即1/9。
(3)由一对基因(A、a)控制，但含a的雌、雄配子均部分不育，雌雄可育配子中a配子的概率均为1/8时，也会得出题中结果。