如何提高生物多媒体教学运用的有效性
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编 制 成 图 片 或 表 格 等 ，这 种 使 两 者 浑 然 一 体 的 手 段 和 教 法 ， 会 使学生感到新鲜 ， 并积极地投入到学习中去。
第四， 强调反省 与监测 ： 教 师不仅要 培养 学生 良好 的学 习
策略， 更应重视学 生 的自我调整 的策略 ， 尤其是 在运用 多媒体 这 样 现 代 化 的 教 学 手 段 时 。 一 要 指 导 学 生 进 行 信 息 加 工 的 策
、
多媒体 教学手段 下生物教学 的有效性设计
１ 、 生物教学设计 的有效性原则。
第一 ， 强调 学生 为中心 ： 学 习过 程 中充 分 发 挥 学 生 的 主 动
性， 体 现他 的首创精神 ： 要让 学生 有多种机 会在不 同的情境 下 去应用他所学 的知识 ； 要让他能根据 自身行动 的反馈信 息来形 成 对客观事物的认识和解决 实际 问题的 方案。 第二 ， 强调情 景 的作 用 ： 学 习总是 在一 定的社 会文 化背景
６ ４ Ｉ 豢唷 玩氏似 Ｉ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｏ ｄ ｅ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
第 ２卷
２ ０ １ ５年 ２ 月上
如 何提 高 生物 多媒体教 学 运 用 的有效 性
黄宝华
【 摘 要】 初 中生物的特点是细微 的、 动态 的， 涉及很 多微观 的形 态和分 子结构 ， 与现 实生活的差距很大也 比较抽象 。随着科技
即“ 情境 ” 相联 系的 ， 在 实际 情 境 下 进 行 学 习 ， 可 使 学 生 能利 用 自 己原 有 的认 知 结 构 中 的 有 关 经 验 去 “ 同化” 学 习到 的新 知 识 ，
“ 现代生物进化理论简介 ” 时， 可先放映达 尔文当年航行路线 的 录像 ， 了解 当年 同一岛屿上 存在 的地 雀的 各种 形态 不 同， 放 映
并 提 问。 都 是 从 南 美 大 陆 迁 来 的 ， 到 了群 岛后 怎 么 差 异 这 么 大
了呢 ？ 使 学生 运 用 已 有 的 知 识 技 能 ， 学 会 辩 证 地 分 析 动 物 的 形
态结构 与其生活习性相适应方法 ， 进 而 阐 明达 尔 文 “ 适者生存 ”
பைடு நூலகம்从而赋于新知识 以某种 意义。生动 、 形象 的画面可 以有效地 吸 引学生 的不随意 的注 意 ； 问题情景 或展示所学知识 的应用价值
等 可 以激 发 并 维 持 学 生 的 有 意注 意 。
的自然选择观。同时继续讨论 ： 现在 的地 雀还 是不是同一物种？
为什 么？ 录像 的放 映与 教 师采 用 的谈 话 讲 解 ， 提 问优 化 组 合 ， 使
师生语 言信息在传 递 中畅通无阻 ， 并有效 性地应用在 生物教学
中。
的发展 ， 多媒体 以其声、 形、 动静结合 等多样 的表现形 式， 大容量 、 超 时空、 良好的诱发 性和 易接 受性 的特 点， 倍 受师生的青眯。 生物教 学强调情境 与协作 ， 重视 直观 和操作 ， 提倡学生学 习的主动性。而在教学 时， 有些教 师， 忽略 了传 统教法 ， 使教学达不到最佳效果。如 何 将多媒体教 学手段有效 性地运用在生物教学 中是摆在我们教育工作者面前的大难题 ， 也是我们 一直在 思考和探讨 的话题 。
转变教 育观念 ， 培 养 学 生 的探 究 能 力 和 学 习 自主 性 ， 提 高 生 物
理， 得 出结论。反馈检测 ： 提供检 测题 ， 并对有共 性的问题作适
当的 评 讲 ， 自检 达 到 技 能 与 知 识 的 双 提 高 。
课 堂教学效率是新课程改革所要推进的重要 内容。
一
二、 多媒体教学与传统教学法相结合的有效性
第三 ， 强调 交流 与协作 ： 学生 与周 围环 境 的交互作 用对于
学 习 内容 的理 解 起 关键 的 作 用 。 在 教 师 的 组 织 和 引 导 下 ， 学 生
共 同讨 论 和 交 流 ， 成 为学 习群 体 中 的一 员。经 相 互 协 商 ， 分 享 每
２ 、 多媒体 与板 书的有效性结合。运用板书在生物课堂 中的
【 关键词 】 生物教学； 多媒体教学 ： 课 堂教 学； 有效性
现 代化教学手段随着信息技 术的发展 ， 越 来越 多的走进 中
学 生 物教 学 领 域 。这 些 技 术 与 教育 理 论 的有 机 融 合 便 形 成 了教
第三 ， 探讨 交流 ： 组织 学生讨论 ， 调动 的学 生参与 性 ， 将 各
有效性教 学 ， 虽然是传 统的手段 ， 但 是 其 在 归 纳 课 堂 教 学 内 容
位学 习者 的智 慧 ， 即整个学 习者 群体 共 同完成 对所学知识 的意
义建构。
的重点 、 要点， 体 现知识 的系统性和 内在 因果关 系等方面 是非
常重 要的手段 。运用多媒体 ， 针对教材的重点、 难点有的放矢 的
１ 、 多媒 体 教 学 与 以语 言 传 递 为 主 的 教 学 的 有 效 性结 合 。语 言 是 教 学 过 程 中 师 生 传 递 信 息 的 主 要 途 径 ， 它 通 过 多 媒 体 以 声、 形、 景并 茂促使学 生在头脑 中形成清 晰、 稳 定 的表 象 ， 使 教 与 学 的语 言 在传 递 过程 中 由 浅入 深 、 有 序 分 层 地 展 开 。如 ： 在讲
３ 、 多媒体教学与提高效 率增 大课 容量的有效性结合 。在 生 物课题利 用 多媒体还 可提 高传递知识 的效 率 ， 在教学 中 ， 像 人
体细胞 ， 组织器 官不易看到 ， 而 多 媒 体 教 学 就 轻 而 易 举 的解 决 了这 一 问题 ，另 一 方 面 它 扩 大 了学 生 想 象 的 思 维 时 间 和 空 间 ，
自学 习的 结 果 进 行 交流 ， 协 作 学 习。 第四， 总结归纳 ： 解决 问题 ， 归纳 总结 ， 适 当评 价 ， 理 解 原
育 技术 ， 它是 对学 习过 程和学 习资源进行 设计、 开发 、 利 用、 管
理 和 评 价 的 理 论 与 实 践 。 本文 是 从 两 方 面 阐述 ， 利 用 现 代 技 术
第四， 强调反省 与监测 ： 教 师不仅要 培养 学生 良好 的学 习
策略， 更应重视学 生 的自我调整 的策略 ， 尤其是 在运用 多媒体 这 样 现 代 化 的 教 学 手 段 时 。 一 要 指 导 学 生 进 行 信 息 加 工 的 策
、
多媒体 教学手段 下生物教学 的有效性设计
１ 、 生物教学设计 的有效性原则。
第一 ， 强调 学生 为中心 ： 学 习过 程 中充 分 发 挥 学 生 的 主 动
性， 体 现他 的首创精神 ： 要让 学生 有多种机 会在不 同的情境 下 去应用他所学 的知识 ； 要让他能根据 自身行动 的反馈信 息来形 成 对客观事物的认识和解决 实际 问题的 方案。 第二 ， 强调情 景 的作 用 ： 学 习总是 在一 定的社 会文 化背景
６ ４ Ｉ 豢唷 玩氏似 Ｉ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｏ ｄ ｅ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
第 ２卷
２ ０ １ ５年 ２ 月上
如 何提 高 生物 多媒体教 学 运 用 的有效 性
黄宝华
【 摘 要】 初 中生物的特点是细微 的、 动态 的， 涉及很 多微观 的形 态和分 子结构 ， 与现 实生活的差距很大也 比较抽象 。随着科技
即“ 情境 ” 相联 系的 ， 在 实际 情 境 下 进 行 学 习 ， 可 使 学 生 能利 用 自 己原 有 的认 知 结 构 中 的 有 关 经 验 去 “ 同化” 学 习到 的新 知 识 ，
“ 现代生物进化理论简介 ” 时， 可先放映达 尔文当年航行路线 的 录像 ， 了解 当年 同一岛屿上 存在 的地 雀的 各种 形态 不 同， 放 映
并 提 问。 都 是 从 南 美 大 陆 迁 来 的 ， 到 了群 岛后 怎 么 差 异 这 么 大
了呢 ？ 使 学生 运 用 已 有 的 知 识 技 能 ， 学 会 辩 证 地 分 析 动 物 的 形
态结构 与其生活习性相适应方法 ， 进 而 阐 明达 尔 文 “ 适者生存 ”
பைடு நூலகம்从而赋于新知识 以某种 意义。生动 、 形象 的画面可 以有效地 吸 引学生 的不随意 的注 意 ； 问题情景 或展示所学知识 的应用价值
等 可 以激 发 并 维 持 学 生 的 有 意注 意 。
的自然选择观。同时继续讨论 ： 现在 的地 雀还 是不是同一物种？
为什 么？ 录像 的放 映与 教 师采 用 的谈 话 讲 解 ， 提 问优 化 组 合 ， 使
师生语 言信息在传 递 中畅通无阻 ， 并有效 性地应用在 生物教学
中。
的发展 ， 多媒体 以其声、 形、 动静结合 等多样 的表现形 式， 大容量 、 超 时空、 良好的诱发 性和 易接 受性 的特 点， 倍 受师生的青眯。 生物教 学强调情境 与协作 ， 重视 直观 和操作 ， 提倡学生学 习的主动性。而在教学 时， 有些教 师， 忽略 了传 统教法 ， 使教学达不到最佳效果。如 何 将多媒体教 学手段有效 性地运用在生物教学 中是摆在我们教育工作者面前的大难题 ， 也是我们 一直在 思考和探讨 的话题 。
转变教 育观念 ， 培 养 学 生 的探 究 能 力 和 学 习 自主 性 ， 提 高 生 物
理， 得 出结论。反馈检测 ： 提供检 测题 ， 并对有共 性的问题作适
当的 评 讲 ， 自检 达 到 技 能 与 知 识 的 双 提 高 。
课 堂教学效率是新课程改革所要推进的重要 内容。
一
二、 多媒体教学与传统教学法相结合的有效性
第三 ， 强调 交流 与协作 ： 学生 与周 围环 境 的交互作 用对于
学 习 内容 的理 解 起 关键 的 作 用 。 在 教 师 的 组 织 和 引 导 下 ， 学 生
共 同讨 论 和 交 流 ， 成 为学 习群 体 中 的一 员。经 相 互 协 商 ， 分 享 每
２ 、 多媒体 与板 书的有效性结合。运用板书在生物课堂 中的
【 关键词 】 生物教学； 多媒体教学 ： 课 堂教 学； 有效性
现 代化教学手段随着信息技 术的发展 ， 越 来越 多的走进 中
学 生 物教 学 领 域 。这 些 技 术 与 教育 理 论 的有 机 融 合 便 形 成 了教
第三 ， 探讨 交流 ： 组织 学生讨论 ， 调动 的学 生参与 性 ， 将 各
有效性教 学 ， 虽然是传 统的手段 ， 但 是 其 在 归 纳 课 堂 教 学 内 容
位学 习者 的智 慧 ， 即整个学 习者 群体 共 同完成 对所学知识 的意
义建构。
的重点 、 要点， 体 现知识 的系统性和 内在 因果关 系等方面 是非
常重 要的手段 。运用多媒体 ， 针对教材的重点、 难点有的放矢 的
１ 、 多媒 体 教 学 与 以语 言 传 递 为 主 的 教 学 的 有 效 性结 合 。语 言 是 教 学 过 程 中 师 生 传 递 信 息 的 主 要 途 径 ， 它 通 过 多 媒 体 以 声、 形、 景并 茂促使学 生在头脑 中形成清 晰、 稳 定 的表 象 ， 使 教 与 学 的语 言 在传 递 过程 中 由 浅入 深 、 有 序 分 层 地 展 开 。如 ： 在讲
３ 、 多媒体教学与提高效 率增 大课 容量的有效性结合 。在 生 物课题利 用 多媒体还 可提 高传递知识 的效 率 ， 在教学 中 ， 像 人
体细胞 ， 组织器 官不易看到 ， 而 多 媒 体 教 学 就 轻 而 易 举 的解 决 了这 一 问题 ，另 一 方 面 它 扩 大 了学 生 想 象 的 思 维 时 间 和 空 间 ，
自学 习的 结 果 进 行 交流 ， 协 作 学 习。 第四， 总结归纳 ： 解决 问题 ， 归纳 总结 ， 适 当评 价 ， 理 解 原
育 技术 ， 它是 对学 习过 程和学 习资源进行 设计、 开发 、 利 用、 管
理 和 评 价 的 理 论 与 实 践 。 本文 是 从 两 方 面 阐述 ， 利 用 现 代 技 术