齐齐哈尔市中小学信息技术教师队伍问题研究
黑龙江地区中小学教师 教育技术能力现状调查与培训对策研究
黑龙江地区中小学教师教育技术能力现状调查与培训对策研究[摘要]21世纪已全面进入信息化时代，随着教育信息化的不断深化，提高教师教育技术水平，促进教师专业技术发展已成为教师培训的关键，本文通过对黑龙江地区中小学教师教育技术能力现状的调查研究，分析数据总结现存的基本问题，从培训方式与方法上提出针对性的解决对策，为更好的促进教师教育技术发展提供培训参考。
[关键词]教育技术；教师培训一、问题的提出20世纪90年代以来，以计算机、多媒体和网络技术为主的信息技术逐渐改变着我们的生活、工作和学习，随着信息化的不断深入，教育领域随即有了翻天覆地的变化，从教师教育教学方式的转变到学生学习方式方法的变革；从教学内容的拓展到教学途径的增加，从“校校通”工程的启动到电子白板的铺开，教育正迎来了全新的信息化时代，与此同时对教师提出了更高的要求，特别是站在基础教育阶段的中小学教师，要适应教育信息化发展的趋势，必须提高自身的信息技术能力，培养教育技术素养以更好的顺应时代要求。
教育部早在2004颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，同时制定了可操作的培训方案，目的就是使中小学教师尽快提高教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，但由于我国的地区差异和教育资源的不均衡，各地中小学教师教育技术能力不尽相同，特别是一些经济欠发达地区和偏远地区，当前黑龙江地区教育技术能力水平如何？是否存在地区内的差异性？现存的教育技术能力还有哪些不足？培训模式及方式如何改善？笔者作为一个培训者，试图通过此调查研究，了解黑龙江地区义务教育阶段教师教育技术的真实情况，通过反映出的问题，提出针对性的培训策略。
二、研究设计（1）理论框架及调查问卷的编制本研究依据中华人民共和国教育部2004年颁发的《中小学教师技术能力标准（试行）》以下简称《标准》为主要调查框架，该《标准》详实的描述了作为教学人员、管理人员和技术人员应具备的技术能力水平，此研究只针对教学人员框架如下：问卷编制紧紧围绕《标准》制定的三大框架，设计可衡量、可推测的具体操作问题，同时参考教育技术领域已经成熟的问卷，共编制问题43个，其中涉及被调查者基本问题5个，教育技术应用问题38个。
小学信息技术教师专业发展问题研究
小学信息技术教师专业发展问题研究1. 引言1.1 研究背景小学信息技术教师专业发展问题研究的研究背景主要在于当前社会信息化的快速发展对教育领域提出了新的要求。
随着信息技术在教育中的应用日益普及，小学信息技术教师扮演着至关重要的角色。
目前小学信息技术教师专业在发展过程中面临着诸多挑战和问题，需要进行深入研究和探讨。
本研究旨在从专业特点、现状、问题、对策和未来趋势等方面对小学信息技术教师专业发展进行全面分析，为该领域的发展提供有益的借鉴和指导。
通过对小学信息技术教师专业发展问题的研究，可以更好地促进教师队伍建设，提高信息技术课程的教学质量，推动学校信息化建设，为培养适应社会发展需求的高素质人才做出贡献。
深入探讨小学信息技术教师专业发展问题具有重要的现实意义和理论价值。
1.2 研究目的小学信息技术教师专业发展问题研究的研究目的在于深入探讨小学信息技术教师专业的发展现状，分析该专业面临的问题，提出相应的对策，并展望未来的发展趋势。
通过对小学信息技术教师专业的研究和分析，旨在为该领域的专业发展提供参考和指导，促进小学信息技术教师专业的健康发展，提高教育质量。
通过本研究，也可以为相关决策者提供重要的信息和建议，推动小学信息技术教育的改革和创新，促进教师专业化水平的提升，以适应信息化时代对教育人才的需求，为未来小学信息技术教师专业的发展奠定良好的基础。
1.3 研究意义小学信息技术教师专业的发展状况不容忽视，其具有重要的现实意义和深远的发展价值。
信息技术教师在培养学生的信息素养和创新能力方面起着至关重要的作用。
随着信息化时代的到来，信息技术已经深入到人们的学习和生活中，而小学信息技术教师在教育中扮演着引领和促进作用。
小学信息技术教师专业的发展，不仅关乎学生个体素质的提升，也关系到整个国家信息化水平的提高。
信息技术教育是推动教育现代化的重要力量，是提升国家综合国力、推动经济社会发展的重要保障。
深入研究小学信息技术教师专业的发展问题，探索其发展对策和未来发展趋势，对于促进我国信息技术教育事业的快速发展，提升教育教学的质量和效益具有重要的现实意义和深远的战略意义。
小学信息技术教师专业发展问题研究
小学信息技术教师专业发展问题研究随着信息技术的迅速发展，信息技术教师在小学教育中的作用也日益凸显。
信息技术教师在小学教育中扮演着一个非常重要的角色，他们不仅要教授学生基本的计算机操作技能，还要培养学生的信息素养，培养学生的创新思维。
目前信息技术教师的专业发展存在着一些问题，需要得到重视和解决。
本文将从教师素质培养、教学资源支持、课程体系建设等方面对小学信息技术教师的专业发展问题进行研究，并提出相应的对策建议。
一、教师素质培养问题信息技术教师素质的培养是小学信息技术教师专业发展的基础。
当前，一些小学信息技术教师的教学水平参差不齐，存在着教学观念陈旧、知识储备不足、教学方法单一等问题。
这些问题导致了信息技术课程的教学效果和质量参差不齐，影响了学生的学习效果和信息素养的培养。
如何提高信息技术教师的教学水平，是当前亟待解决的问题。
为了提高小学信息技术教师的教学水平，我们应该通过以下途径进行素质培养：1. 加强师资队伍建设。
学校应该加大对信息技术教师队伍的选拔力度，重点培养和选拔具备信息技术专业背景和教学能力的教师。
学校还可以组织信息技术教师的教学能力培训，提高教师的信息技术应用能力和教学水平。
2. 增加教师的学术研究机会。
学校可以鼓励信息技术教师积极参与科研活动，鼓励他们进行教学方法和教学资源的研究与探索，提高其教学水平和创新能力。
3. 建立信息技术教师交流平台。
学校可以建立信息技术教师之间的教学交流平台，通过交流教学经验、分享教学资源的方式，提高信息技术教师的教学水平和专业素养。
二、教学资源支持问题为了加强对小学信息技术教师的教学资源支持，我们可以从以下方面加以解决：1. 提高学校对信息技术课程的重视程度。
学校应该加大对信息技术教师的课程建设和教学资源配置的支持力度，提高信息技术课程建设的重要性，确保信息技术教师教学资源的充足与完善。
2. 更新教学设备和软件资源。
学校应该及时更新信息技术教室的硬件设备，确保设备的完好，保证教学设备的现代化和智能化。
提高中小学信息技术教师培训质量的改进策略
一
１ １— １
维普资讯
论下的信息技术教学开展的应对策略。 一些教师对新课程理
论学习不感兴趣 ， 结果 “ 时不听 ， 时不会 ” 应 该把新课 学 用 。
在 培训内容上要着 眼考虑教师 的长远发展 ， 不能将 对全 体教师都可进行的培训 内容用来培 训信 息技术教师 ， 成信 造
维普资讯
２０ ０ ６年 第 １期
齐齐哈 尔师范高等专科 学校学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｑｉｉａ ｕ ｉｒ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ’Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｑｈ ｒ Ｊ ｎｏ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｅ
Ｎ ｏ １， ０ ６ ． ２０
（ 总第 ９ 期 ） １
学 的需要 。 而我们虽然进 行了培训 ， 但在 培训 中由于这样或
现行的提高信息技术教师专业素质的培训 ， 主要包括两 方面内容， 一是专业知识的培训， 二是新课程理论的培训。 专 业知识的培训应依托师范院校进行 ， 因为师范院校的师资力 量雄厚 ， 教师全部为专业技术人员， 教学设施先进， 符合进行
Ｇｅ ｅ ａ． ｏ ９ ｎ ｒ１ Ｎ ．１
提高中小学信息技术教师培训质量的改进策略
任福 栋
（ 齐齐 哈尔 市教 育教学研 究院 。 黑龙 江 齐齐哈尔 １ １０ ６ ０ ５）
摘 要： 中小学信息技术教师多由其它学科改行而来， 对中小学信息技术教师进行培训势在必
行。 而现行的培训 ， 又存在 内客单一、 管理 落后 、 续环节缺 乏等 弊端 ， 后 致使 效果不明显 ， 质量 不 高， 很难达到培训所制定的 目标 ， 须改进策略。 必 Ｉ
现行 的信息技 术教师培训 ， 在教学 内容的制定 、 培教衔接、 培
当前学校教育信息化教师队伍面临的突出问题及改革对策-教育文档资料
当前学校教育信息化教师队伍面临的突出问题及改革对策目前，学校网络教学环境大幅改善，多数中小学校实现光纤校校通、多媒体教室班班通，优质数字教育资源日益丰富，信息化教学深入课堂；广大师生已通过“学乐云”等形式建立“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式；教育资源公共服务平台服务水平日渐提高，资源服务体系日益完善；学前教育、基础教育、职业教育、高等教育和继续教育等领域在扩大资源覆盖面、促进教育公平和提高教育教学质量等方面涌现出一批利用信息技术解决教育改革发展问题的应用典型，教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显。
但目前，学校教育信息化队伍面临极为困难的局面，已经严重威胁到教育信息化事业的巩固和发展进而会影响教育事业整体的健康发展，亟需改革。
一、突出问题1.编制不足，任务繁重，加班加点成常态由于教育信息化的飞速发展，目前各学校均有大量的计算机、投影机、交换机、路由器等设备需要管理和维护。
而受教师编制员额束缚以及学校领导对教师工作量和各学科权重的传统观念影响，多数学校教育信息化专职人员配备严重不足，许多学校信息化教师仅有1人。
信息化教师遇到的问题常常是急难工作，网络不通、电脑损坏这些问题关系到学校正常运行秩序和老师日常教学，只能是第一时间解决，绝不能拖延。
但由于教育信息化工作带有强烈的专业技术特征，一边是信息化人员忙得焦头烂额，一边是外行教师帮不上忙。
学校教育信息化人员加班加点成为常态。
2.经济补贴少，报销环节多，自掏腰包成常态在信息技术飞速发展的今天，密切关注学科前沿，紧跟时代潮流成为学校信息化人员义不容辞的责任。
每一种新技术的出现，每一款软件的升级，都促使他们购置相关的图书、资料、软件、工具、材料进而去钻研实践。
天长日久每一个学校教育信息化人员都垫付了大量的资金。
其中一部分可以经财务报销，但多数或因审批环节繁杂，或因数额小“不值得”，或因没有正规单据，而没有得到报销。
信息化人员为工作自掏腰包成为常态。
浅谈中小学教师应用信息技术存在的问题及解决策略
浅谈中小学教师应用信息技术存在的问题及解决策略教育信息化是当今世界经济和社会发展的一个大的趋势，而信息技术的不断发展似乎也引起了新一轮的教育改革。
从国际潮流来看，当前的信息技术教育应用正在逐步进入IITC(Integrating IT into the Curriculum信息技术与课程整合)阶段，这一阶段大约是从90年代中后期开始到现在。
其主要特征是不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式。
目前我国中小学教师在教学中应用信息技术存在的问题归纳为以下几个方面：1.学校缺乏计算机等硬件设施和信息技术教学环境。
William E.Jbaer(1997)认为:资源的匾乏和陈旧的教育装备也对教师使用计算机产生负向影响。
虽然现在实行农村远程资源工程建设，加大力度在农村普及中小学信息技术教育，花费大量的资金在学校硬件设施的配备上，但还是有不少“漏网之鱼”，一些学校的信息技术设备、软件仍存在着量少质低，多媒体没有走进教室的情况。
2.领导对信息技术教育的重视不够，应试教育存在阴影。
由于应试教育仍旧存在，信息技术仍未列入中高考范围，学校需要面对升学率等压力，因此大多数领导对于信息技术教育、信息技术在教学中的作用和地位仍持怀疑态度。
他们并没有将教师的信息技术能力、在教学中能否使用信息技术作为一种绩效考核，作为教师考核评价的一种标准。
因此，这也是教师不愿意花时间和精力来学习和使用信息技术的一个重要原因。
3.教师对信息技术教育的认知度不高，信息技术意识薄弱。
目前，多数教师还没有认识到掌握信息技术是自身终身学习的需要，是提高教学质量和效益的真正需要，是发展素质教育的真正需要。
并且当教师决定在课堂中使用信息化手段进行教学时，考虑最多的是如何呈现教学内容和在课堂上选择恰当的时机采用教学媒体，没有意识到只有教学方式的变革才能充分发挥信息技术的最大效果。
中小学教师信息化教学能力现状和应对分析
中小学教师信息化教学能力现状和应对分析中国的信息化教育正逐渐发展壮大，信息化教学能力也成为教师必备技能。
但是，目前许多中小学教师的信息化教学水平与其人才素质并不匹配。
因此，本文将从现状出发，分析中小学教师信息化教学所面临的问题，以及如何应对这些问题。
一、现状分析1.教师信息化教学水平不足中小学教师对信息化教育的认识不同，对信息化教育的理论和技术接触程度不同。
其中，一些老师对信息化教学的技术不了解，对信息技术的应用不成熟，缺乏实践经验和方法论。
这也造成了信息化教学一些基础性问题的无法解决。
例如：如何有针对性地使用网络资源、怎样设计动态视听材料、如何开展互动式课堂等。
2.信息教育安全不足许多教师对信息教育安全问题认识不够深刻，缺少正确的安全意识，也缺少信息所涉及法律法规相关知识。
这就会导致一些信息教育安全隐患的出现。
例如：泄露学生个人信息、网络病毒扩散、网络诈骗以及侵犯著作权等。
3.信息教学资源建设不足信息作为重要资源，对于中小学的发展具有重要意义。
但是现在我们在信息教学资源的建设上还面临着不少问题，信息教学在很多学校内还无法全面的应用。
例如：因为缺乏教学的理论指导，许多教师缺乏能够和课堂教学内容紧密联系的网络资源。
二、应对分析1.加强师资培训，提高教师信息化教学能力中小学应该加强教师的培训，提高教师的信息化教学水平，加强教师的信息整合能力和创新能力，提升教师的技能水平，促进信息化技术与教育教学的深度融合。
2.强化信息教育监管，增强教育安全意识学校管理应该引导教师加强安全意识，强化信息教育监管，彻底清除所有可能成为信息教育隐患的漏洞，提升教师和学生的信息安全正确意识。
加强安全教育教学，在成长过程中培养学生自我保护能力。
3.完善信息资源，提供合理的网络平台在教育信息化教育的建设过程中，还需要提供更加完善的信息资源，提供合理的网络平台，为教师和学生在学习有效的信息资源方面提供有力的保障。
在信息教育的开展过程中，学校的管理人员需要负起安全的责任，如果这方面的基础工作没有做好，那么事故的发生是很有可能的。
信息技术教师队伍建设的思考与贡献总结
信息技术教师队伍建设的思考与贡献总结近年来，信息技术的发展速度惊人，特别是人工智能技术的快速发展，已经深刻的影响了教育教学。
随着教育信息化建设的不断深入，信息技术教师队伍建设显得愈发重要。
在2023年，信息技术教师队伍建设的思考与贡献总结也成为了教育界的热点话题。
信息技术教育是现代教育不可或缺的组成部分，更是现代课程体系与课程标准的重要内容之一。
而在信息技术教学中，教师的角色高度关键。
教师使用现代教学工具和资源指导学生进行系统性的学习是必不可少的。
信息技术教师队伍建设，首先要有一支高素质的教师队伍。
针对不同学科、不同区域、不同年级学生和学生的个性化发展需求，要求教师掌握过硬的专业知识和先进的教育理念。
同时，应加强教师信息技术应用的能力培养，使他们能逐步掌握现代教育技术和教育在线工具的使用。
其次，信息技术教师队伍建设还需要注重其教学能力的提高。
教师的教学能力包括课程设计、教学方案的制定、教学实施的效果评价等诸多方面。
如何将先进的信息技术与课程教学有效整合，成为优秀信息技术教育教师的重要课堂上表现。
最后，信息技术教师还需要在“互联网+教育”与“人工智能+教育”下不断探索、尝试并总结教育前沿技术与教育实践的融合，拓展教师的教育视野，破除传统教学模式的束缚，注重师生互动，培养自主学习的能力，激发学生学习热情，增强教育教学的活力。
总的来说，信息技术教师队伍建设，需要教育行政部门、学校领导和教育技术专家等共同努力。
教师要不断学习，不断更新自己的知识与教学方式，积极参加教育培训与研讨。
教育科技公司也应将信息技术教育的发展动态，作为研发的重要方向，为其提供高效的支持。
作为2023年信息技术教师队伍建设的一份思考与贡献总结，我们的应当不断优化完善教师培训机制、课程设计、团队建设和技术支持等方面，并营造全社会热爱、尊重、支持教育、尊重教师、关注教育的氛围，共同推动教育信息化的深入发展，让新时代的青少年成为信息时代中的强者。
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建中小学教师在信息化时代面临许多挑战和机遇，信息技术培训体系的构建成为教师提升信息化教育水平的关键。
本文从中小学教师信息技术培训体系的问题和构建两个方面展开讨论。
一、中小学教师信息技术培训体系的问题在信息化时代，中小学教师信息技术培训体系面临以下问题：1. 缺乏标准化培训体系当前中小学教师信息技术培训缺乏统一的标准和体系，各地培训内容不一致，导致教师技术水平参差不齐，教育效果无法保证。
2. 培训内容与实际需求脱节许多教师参加信息技术培训后，难以将所学知识有效地应用到实际教学中。
培训内容过于理论化，缺乏具体案例和实践指导，无法帮助教师解决实际教学中遇到的问题。
3. 培训形式单一目前，大部分中小学教师信息技术培训以面对面的方式进行，缺乏灵活多样的培训形式，无法满足教师的个性化需求。
除此之外，教师的学习时间和空间也受到限制，难以在繁忙的教学工作中抽出时间进行培训。
4. 缺乏评估和反馈机制目前中小学教师信息技术培训缺乏评估和反馈机制，无法对教师培训效果进行准确评估，从而无法及时调整培训内容和方式。
二、中小学教师信息技术培训体系的构建针对上述问题，可以从以下几个方面构建中小学教师信息技术培训体系：1. 建立统一的培训标准和体系各地教育部门应制定统一的培训标准和体系，明确中小学教师信息技术培训的基本内容和要求。
同时，建立培训课程体系，包括理论学习、案例分析和实践操作等环节，确保培训的科学性和有效性。
2. 优化培训内容和方式在培训内容上，应注重实际需求，将理论知识与实践技能相结合。
培训内容应具体、实用，能够解决教师在教学中遇到的具体问题。
在培训方式上，应采用多种形式，如线上培训、线下研讨、集中培训和分散培训等，以满足教师的个性化需求和时间空间限制。
3. 加强师资队伍建设培训师资是中小学教师信息技术培训体系建设的核心。
教育部门应加强培训师资队伍建设，招募具有丰富教学经验和信息技术能力的专业教师，提供定期培训和指导，提高培训师资的教学水平和培训能力。
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，因此中小学教师的信息技术培训变得至关重要。
本文将主要探讨中小学教师信息技术培训体系中存在的问题，并提出构建该体系的建议。
一、中小学教师信息技术培训体系的问题1.培训内容不够实用。
目前中小学教师信息技术培训的内容普遍存在问题，很多培训课程过于理论化，没有针对教师实际操作的需求。
教师在培训中所学到的知识和技能无法有效地应用到课堂教学中，导致培训效果不佳。
2.培训方式单一。
传统的中小学教师信息技术培训方式多为专题讲座或者集中培训，这种方式限制了教师的学习和探索，难以满足教师个性化学习的需求。
此外，培训时间和地点也存在限制，很多教师无法抽出时间参加培训，导致培训效果不佳。
3.缺乏长期跟踪和支持。
中小学教师信息技术培训往往只是简单地进行一次或者几次培训课程，缺乏长期的跟踪和支持。
教师在培训结束后，没有机会继续学习和交流，无法及时解决在实践中遇到的问题，导致学习效果无法持久。
二、中小学教师信息技术培训体系的构建1.确定培训内容的实用性。
构建中小学教师信息技术培训体系的关键是确定培训内容的实用性。
培训内容应该与教师的实际需求相结合，突出课堂教学的实际操作。
可以通过调查和问卷调研等方式了解教师对于信息技术的需求和痛点，根据这些需求和痛点来确定培训内容。
2.多元化培训方式。
中小学教师信息技术培训应该采用多元化的培训方式。
可以利用在线课程、视频教学、研讨会等方式进行培训，为教师提供更加灵活的学习渠道。
此外，还可以推行成长导师制度，为教师提供个性化的支持和指导。
3.建立长期跟踪机制。
中小学教师信息技术培训应该建立长期的跟踪机制和支持体系。
可以通过社区、论坛等方式为教师提供学习和交流的平台，教师可以通过这些平台分享教学资源、交流经验，解决实践中遇到的问题。
此外，可以建立成长档案，记录教师的学习和成长情况，为教师提供持续的反馈和指导。
4.加强教师专业化培训。
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建随着信息技术的快速发展和广泛应用，中小学教育也面临着巨大的挑战和机遇。
信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分，因此，教师的信息技术素养和教学能力摆在了一个至关重要的位置。
然而，目前中小学教师在信息技术方面的培训存在很多问题，如培训内容不够系统和实用、培训形式单一、培训师资力量不足等。
为了提高中小学教师的信息技术素养和教学水平，构建一个科学完善的教师信息技术培训体系势在必行。
中小学教师信息技术培训的问题主要集中在以下几个方面：一、培训内容不够系统和实用。
目前教师信息技术培训的内容大多零散而片面，缺乏连贯性和系统性，无法形成一套完整的理论和实践体系。
此外，培训内容也较为通用化，缺乏针对性和个性化，无法满足不同教师的需求。
二、培训形式单一。
目前大部分教师信息技术培训只采取传统的课堂授课形式，缺乏实践和互动环节，难以达到良好的培训效果。
此外，教师信息技术培训还缺乏与学校实际教学紧密结合的环节，无法帮助教师将学到的知识应用到实际教学中。
三、培训师资力量不足。
教师信息技术培训中，培训师的素质和能力直接影响着培训效果。
当前教师信息技术培训中，培训师资力量不够稳定和专业化，无法提供高质量的培训服务。
此外，培训师的专业知识和能力也需要不断更新和提升，以适应信息技术的发展和教育需求的变化。
针对上述问题，构建一个科学完善的中小学教师信息技术培训体系，应该从以下几个方面进行努力：一、建立全面、系统的培训内容。
培训内容应从信息技术的基础知识和技能出发，延伸到信息技术在教学中的应用和创新。
培训内容要与学校的教学实际紧密结合，围绕教师教学需要提供具体、实用的知识和技能。
不同教师的培训内容可以根据其教学科目和个人需求进行个性化设计。
二、多元化的培训形式。
除了传统的课堂授课外，还可以引入在线学习平台和资源库等多种形式的培训方式。
通过在线学习平台，教师可以自主选择学习时间和地点，更加灵活地进行学习。
中小学教师信息化教学能力现状和应对分析
中小学教师信息化教学能力现状和应对分析信息化教育的发展，为教育教学方式带来了革命性的变化，学生也因此提升了学习效率和素质。
在这个背景下，教师的信息化教学能力也逐渐成为了教育工作者需要面对的新问题。
目前，中小学教师信息化教学能力存在以下几个方面的瓶颈：一、信息化意识薄弱。
中小学教师普遍缺少信息化意识，对信息化教育的认识不深刻，缺乏关注信息技术在课堂教学中的应用。
虽然近年来，国家对信息化教育的投入越来越多，各种新型智能设备、平台、软件也层出不穷，但教师的信息化教育认知却跟不上时代的步伐。
二、应用技巧不熟练。
中小学教师不仅需要掌握教育教学理论，还需要掌握信息技术和应用技巧。
但是，由于市场上产品和应用程序不断更新，教师们面临仍面临应用技巧的学习成本，这是一个针对中小学教师信息化教学的现状。
三、内容质量与学科内容脱节。
信息化教育的本质不仅是技术手段的搭建，更重要的是以技术手段为支持，教育内容的创新。
但是，有些中小学教师只是重视学科本身，忽略了科技创新对学科本身的影响。
这样导致的后果是，中小学教师在信息技术方面的应用更加趋于应用技巧而非教育性的内容。
比如，在《语文教育》方面，中小学教师被利用应用技巧和软件的思路代替了教育教学的内容创新，这种情况在其他学科教育中也比较普遍。
针对以上瓶颈，我认为，中小学教师应该调整自己的教育教学观念，重视信息化教育的引入，在信息化教育方面加强自我修养，提高自我素质水平，提升自己的信息化教育教学能力。
下面，我提出以下对策：一、加强自我学习。
中小学教师应该调整自己的教育教学观念，努力学习现代信息技术的性质、功能、特点和优势等方面的知识，提高自身的个人造诣和综合素质，实现自我形成和优化。
二、进行信息化教育课程的训练。
中小学教师需要通过信息化教育课程的系统学习，了解信息化教育的基本概念、特点、教育意义和实现方式等，理解信息化教育与现代教育的关系，掌握信息化教育的基本技能和方法。
三、提高教育教学创新意识。
教师信息化教学中的问题与解决方案
教师信息化教学中的问题与解决方案随着科技的不断进步和教育的不断发展，信息化教学已经成为当今教育领域的一个重要趋势。
教师信息化教学指的是教师通过运用各种信息技术手段来开展教学活动，以提高教育质量和效果。
然而，在实际教学中，教师面临着一些问题和挑战，需要寻找合适的解决方案。
一、缺乏相关技术知识和技能教师在信息化教学中面临的第一个问题是缺乏相关技术知识和技能。
由于信息技术的发展速度较快，新的教学软件和应用层出不穷，教师需要不断学习和掌握新的技术知识。
然而，许多教师没有接受过专门的信息技术培训，或者培训内容与实际教学需求脱节。
因此，他们缺乏对信息技术的深入了解和熟练运用的能力。
为了解决这个问题，学校和教育机构可以通过组织专门的培训课程，帮助教师提升信息技术水平。
培训课程可以包括计算机基础知识、教学软件的使用技巧以及如何运用信息技术进行教学设计与评估等内容。
同时，学校和教育机构还可以建立专门的技术支持团队，随时帮助教师解决在教学过程中遇到的技术问题。
二、教学资源和平台不完善在信息化教学中，教师需要依赖教学资源和平台来支持教学活动。
然而，许多学校和教育机构在教学资源和平台方面存在不足。
有些学校只提供了简单的电子白板和计算机设备，缺乏丰富多样的教学资源；有些教育机构使用的教学平台不够稳定和易用，给教师的教学工作带来困扰。
为了解决这个问题，学校和教育机构可以加强教学资源建设，包括购买和开发高质量的教学软件、制作优秀的教学视频和课件等。
同时，学校和教育机构还应该选择稳定、易用的教学平台，提供给教师一个良好的教学环境。
三、教学设计和评估困难信息化教学不仅仅是使用计算机和教学软件，更重要的是运用信息技术来改变和创新教学设计和评估。
然而，许多教师在教学设计和评估过程中遇到困难。
他们不知道如何将信息技术有机地融入到教学过程中，缺乏相关的方法和策略。
为了解决这个问题，教育机构可以组织专门的研讨会和研讨班，邀请专家和学者分享信息化教学的设计理念和实践经验。
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建随着信息化时代的到来，中小学教师的信息技术培训已经成为教育领域中一件非常重要的事情。
现代社会对于信息化人才的需求越来越高，而教师是整个社会中最重要的知识传承者之一。
因此，为中小学教师构建一个完备、系统的信息技术培训体系显得尤为必要。
一、问题的存在然而，在现实生活中，存在着一些教师信息技术培训体系建设不完善的问题，具体表现在以下几个方面：1. 缺乏个性化课程设计。
现代教育固然强调“因材施教”的原则，但在教师信息技术培训领域中，却常出现“一刀切”的情况。
供应商提供的课程只是“供应品”，教师所能够得到的培训仅仅是“标配”或“基础”，而缺乏轮廓分明的个性化培训方案，使得教师无法在培训过程中真正理解并应用技术。
2. 缺乏绩效考核机制。
在培训体系不完善的情况下，教师们很可能只是“应付”培训，完成培训的任务，而没有实际的技术能力提升，这对教师本身是不利的。
但由于缺乏绩效考核机制，教师们缺乏参与培训的积极性。
3. 缺乏完备的技术支持体系。
在完成信息技术培训后，若教师在实际应用过程中遇到问题，但却缺乏技术支持，这会进一步降低教师的技术信心，也会导致培训效果的损失。
二、解决方案以上问题解决方案，便是构建完备、系统的中小学教师信息技术培训体系。
1. 个性化课程设计。
首先，需要进行事先调研，明确教师群体的现有水平及需求。
对教师审视课程的”课程评判方法“及内涵，纠正一些教师数码”神话“，要求教师明确数字技术对学科的助益，强调教师个人职业发展需求，提高孩子使用技术和信息的学习兴趣及审查能力。
2. 绩效考核机制。
建议在教师信息技术培训过程中，根据教师的实际表现和应用成果，为其制定个性化考核指标。
同时，要对考核指标进行详细的解释和说明，以激发教师参与培训的积极性。
3. 完备的技术支持体系。
需要构建一个完备的技术支持体系，保证教师在应用信息技术过程中能够得到及时、有效的支持与指导。
同时，应建立教师应用新技术和微创新干部的交流机制，以分享和推行成功的经验。
小学信息技术课教师的工作总结及问题反思
小学信息技术课教师的工作总结及问题反思2023年，小学信息技术课教师的工作愈发重要，教师们需要掌握更多的教育技术，在信息技术课堂中注重培养学生的能力和创新精神，教出更多具有创新意识的优秀人才。
一、工作总结1.注重课堂教学质量在教学过程中，小学信息技术课教师应该注重课堂教学质量。
为了提高学生的学习效果，教师要不断进行学科教育研究，学习创新的教学方法和教育技术，不断完善自己的教育理念，使得课堂教学更加高效。
2.强化教师自身能力教育不断发展，小学信息技术课教师要跟上时代变化，不断更新自己的教育知识，充实自己的教学技能，增强自己的教学实力，让学生能够更好地适应未来的社会发展。
3.关注学生学业水平在教育过程中，小学信息技术课教师应该关注学生的学业水平，通过各种方式来促进学生的学习，增强其学习动力，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的技术水平，让他们能够更好地应对未来的发展需要。
4.注重学生体验在课堂教学中，小学信息技术课教师应该注重学生的学习体验，通过探究式的教学方法，激发学生的学习热情，让学生在享受学习的过程中，得到更多的学习成果，更好地适应未来发展的需要。
二、问题反思1.缺乏信息技术知识小学信息技术课是一个信息技术比较新的学科，许多教师对信息技术知识支配不够深入，从而导致了教学的不足。
因此，教师们需要不断地学习和充实自己，增强自己的信息技术知识，才能够更好地为学生提供最优质的教育服务。
2.教学方法单一在课堂教学过程中，小学信息技术课教师常常会使用单一的教学方法，这不仅使课堂效果受到影响，还让学生产生了无趣感。
因此，教师们需要不断尝试各种教学方法，让课堂变得更生动、有趣，提高学生的学习动力。
3.教育技术意识欠缺信息技术的不断发展，也要求小学信息技术课教师具备较高的教育技术意识。
尤其是随着教育互联网的不断普及，教师们需要学会利用各种网络资源、教育软件，来实现更精品化的教学服务。
因此，教师需要通过不断研究和学习，提高自己的教育技术水平。
教师信息化教学中的问题与解决方案探讨
教师信息化教学中的问题与解决方案探讨随着科技的快速发展，信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
教师们也积极融入信息技术，以提升教学质量和效果。
然而，在教师信息化教学的过程中，一些问题也逐渐浮现出来。
本文将深入探讨这些问题，并提供相应的解决方案。
一、硬件设施问题在信息化教学中，教师需要使用电脑、投影仪、智能手机等多种设备，以及相应的软件。
然而，许多学校的硬件设施仍然存在不足，无法满足教师的需求。
这导致教师无法顺利开展信息化教学。
解决方案：1. 学校管理部门应该加大对硬件设施的投入，并及时更新设备，以满足教师的需求。
2. 教师可以积极争取相关设备的购买经费，通过向外界寻求捐赠、申请教育科研项目等方式来获取资金支持。
二、师资培训问题信息化教学需要教师具备一定的信息技术能力，但是许多教师在这方面存在欠缺。
他们缺乏对于各种软件的熟悉度和操作技能，无法灵活运用信息技术进行教学。
解决方案：1. 学校应该加强对教师的信息技术培训，组织相关的培训课程和研讨会，提高教师的信息技术能力。
2. 教师应该主动学习和掌握各种信息技术工具和软件的使用方法，通过线上教育平台、技术博客等途径来提升自己的技术水平。
三、教育资源选择问题在信息化教学中，选择适合教学内容和目标的优质教育资源是一个重要的问题。
然而，许多教师在面对众多资源时，往往不知道如何选择和使用。
解决方案：1. 教师应该积极参与相关教育资源的研究和评估，了解哪些资源适合自己的教学内容和教学风格。
2. 学校可以成立教研团队或委员会，负责对教育资源进行筛选和评估，为教师提供可靠的参考与指导。
四、在线教学管理问题在线教学已经成为信息化教学中的重要一环。
然而，教师在进行在线教学时，面临着一系列的管理问题，如学生的缺勤、迟到，作业的提交和批改等。
解决方案：1. 教师应该明确规定学生的在线教学纪律和要求，引导学生养成良好的学习习惯。
2. 学校可以引入一些在线教学管理平台，帮助教师有效地管理学生的学习情况和作业提交。
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建
中小学教师信息技术培训体系的问题及构建【摘要】中小学教师信息技术培训体系存在诸多问题，包括培训内容与方法不足、师资队伍建设不完善、资源共享不够便捷以及跟不上技术更新等。
为了解决这些问题，需要构建完善的培训体系，优化培训内容和方法，加强师资队伍建设，建立资源共享平台，并持续关注技术更新。
只有通过这些措施，中小学教师才能更好地应对信息化教学的挑战，提升教学质量，培养学生的信息技术能力。
通过全面改进教师培训体系，可以推动中小学教育实现信息化转型，让教育变得更加现代化。
【关键词】中小学教师，信息技术，培训体系，问题，构建，现状，内容，方法，师资队伍，资源共享，技术更新，完善，优化，平台，关注1. 引言1.1 中小学教师信息技术培训体系的问题及构建当前，随着信息技术的快速发展，中小学教师信息技术水平的提升变得尤为重要。
在实际教学中，我们也面临着诸多问题和挑战。
中小学教师信息技术培训体系存在着许多不完善之处，需要进行全面的构建和改进。
问题的现状是培训内容与方法的不足。
目前的培训往往只停留在理论层面，缺乏实际操作和教学案例的引导，导致教师难以将所学知识运用到实际教学中。
师资队伍建设也存在不完善的情况，缺乏专业技术背景和教学经验丰富的教师，影响了培训质量和效果。
资源共享不够便捷也是一个问题。
教师在教学过程中需要不断更新和积累教学资源，但由于资源分散且获取不便利，导致教师花费大量时间和精力寻找适合的教学素材。
由于技术更新的速度过快，许多教师跟不上最新的技术发展，导致教学内容滞后，影响教学质量和创新能力。
我们需要构建一个完善的培训体系，优化培训内容和方法，加强师资队伍建设，建立资源共享平台，持续关注技术更新，以提升中小学教师的信息技术水平和教学质量。
2. 正文2.1 问题的现状中小学教师在信息技术培训方面存在着许多问题。
当前教师们对信息技术培训的重视程度不够，培训参与率较低，导致了教师整体水平的不断滑坡。
现有的培训内容和方法往往滞后且单一，无法满足不同教师的需求，缺乏针对性和实用性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的 新 型表 达 能力 。信 息 技 术 教 师应 该 主 动提 高 自己对 教 育 教 学 行 为 的 深刻 认 识 和理 解 ，把 技 术 发 展 与 教 育需 求 恰 当地
重 挫 伤 ，导 致 了 相 当一 部 分 信 息 技 术 教 师 纷 纷 辞 职 ， 出 了教 育 行 业 。 跳
（ ） 师 队 伍 的 边 缘 化 状 态 二 教
信 息技 术 教 师 有 很 多 委 屈 ，觉 得 不 能 实 现 自我 社 会 价 值 ， 上 晋 升 也 难 ， 到 工 加 感 作 前途 渺 茫 。在 地 位 、 遇 、 升 均不 满 待 晋 意 的情 况 下 ．他 们 的 工 作积 极 性 遭 到 严
教育 事 业 的 情 感 和 对教 育 的认 识 。人 的 认 识 与 情 感 是 相互 影 响 、 互制 约 的 ． 相 教 师 的 责 任 心 影 响着 教师 的教 育 观 ，教 师 的教 育 观 又影 响着 教 师 的责 任 心 。信 息 技 术 教 师 也 应 该 接 受 现 代 教 育 理 念 熏 陶 。 强 改进 教育 现 实 的 自觉 性 。 增 信息 技 术 教 师 不 仅 仅 是 教 会 学 生 学 习 课 本 知 识 ．还 要 引 导 学 生 参 加 一些 有 创 造 性 的 电脑 作 品 设 计 、探 究性 学 习 以及 专 题 学 习活 动 ，在 系 统 的 信息 技 术 课 程 学 习 中
齐齐哈尔市中小学信 息技术教师队伍 问题研究
吴 晏 又
（ 齐哈 尔市教 育信 息管 理 ｑ心 ， 齐哈 尔 １１０ ） 齐 － 齐 ６０５
【 摘
要］ 齐齐哈尔市中小学还处 于开展信息技术教学活 动的初级 阶段 ， 加上现实存在的各种客观 原因 ， 教师队伍的建
设问题的某 些方面不一定能够及时得到解决 ， 还需要很长时间进行探 索和改进。本 文分析 了齐齐哈尔市中小学信 息技术教 师的现状 。 提出了信息技术教师队伍的薄弱性和边缘化状态的问题 ， 就加强信息技术教 师队伍建设提出 了措施与建议。 并 【 关键词】 信息技术； 教师； 问题
二 、 取 的 措施 与 建 议 采 学 校要 加 大对 信 息 技 术 教 学 的 重 视 力 度 ．给 信息 技 术 教 师 提 供 一 个 良好 的 展 现其 自身 社 会 价 值 的 平 台 ．教 育部 门
让 学 生 学 会 如何 利 用技 术 手 段 恰 当 地表 达 自 己的 观点 ，培 养 学 生 对 技 能 和学 信 息 技 术 教 师 大都 是 从 其 他 专 业改 行 过 来 的 ，全 日 制 本科 专 业 信 息 技 术教 育 或 计 算 机 教 育
的教 师 在 全市 只 占２ ７ ． 且 这 些 数 据 ． ％ 而 ３ 在 城 乡之 间 差 别极 大 。 当前 中 小 学 信 息
信 息 技 术 教 师往 往 身 兼 数 职 。工 作 繁 杂 而 职 责 不 明 ， 位 低 下 ． 酬 也 普 遍 比其 地 薪
他 科 目的教 师 低 很 多 ． 这 样 的情 况 下 ． 在
技 术 学科 的师 资 极 不 成 熟 ， 不 稳 定 ， 很 绝
大 部 分都 是 年 轻 教师 ， 流动 性 很 强 。 像 不 语 文 、 学 、 语 等 学 科有 众 多 的经 验 丰 数 英 富 的 特级 教 师 可 以 传 授 经 验 ．中小 学 信 息技 术 学 科 教 学 尚 在 萌芽 阶段 ．没 有 形 成有 规 律 的 、 入 的教 研 活 动 。 深
教 师 在 中小 学 教 育 中 出现 了一 些 问题 。 存在 的 问题 ｆ 信 息 技 术 师 资专 业 化 力 最不 强 一）
一
各 类 公 开 课 、教学 活 动评 比 以及 学 生 竞 赛 获 奖 情况 ． 至 包 括 中 考 、 考 升 学 率 甚 高 等 一 些 因 素 ．对 信 息 技 术 教 师 的 职 称 评 定 也采 用 同样 的标 准 。而 信 息 技术 课不 存 在 正规 的考 试 ， 赛 项 目也 比较 少 ， 竞 即 使 有 ， 状 的 分 量也 很 低 。正 因为 如 此 ， 奖 导致 信 息 技 术 教 师 的 职称 评 定 要 比其 他 教 师难 ， 升 要 慢 。 晋 ４ 教 师 本 身 工 作 热 情 不 高 。 中 小 学 ．
信 息技 术教 育 是 运 用 电 视 图像 和计 算 机 技 术 而 产 生 的一 种 全 新 的 信 息 交 流 的教 学 手段 ． 激 发 学生 学 习兴 趣 、 高 在 提 课 堂 教 学 效 率 方 面 能 够 发 挥 巨 大 的 作 用 。 ｏ ３ 底 ， 齐 哈 尔 市所 有 中 学都 开 ２０年 齐 他 们 的 时候 是 革 命 的 一 块 砖 ．哪 里需 要 真 正 落 到 实处 。 （ ） 强责 任 感 、 现人 生价 值 二 增 体 素质 教 育 的全 面 实 施 依 赖 于教 师 们 的 积极 推 进 ．这 就 需 要 增 强教 师实 施 素 质教 育 的 自觉 性 。 自觉 性来 自于 教 师 对
哪 里搬 ， 门 旅游 、 奖 金 的 时 候 就成 了 出 发 多余 的人 。
３职 称 晋 升 很 慢 。现 行 的 教 师 职 称 ． 评 定 标 准 主 要 依 据 教 师 的 教学 情 况 及 在
设 了信 息技 术 必 修 课 ：０ ５ 底 ． 齐 哈 ２０ 年 齐 尔 市 所 有 小 学 都 开 设 了 信 息 技 术 必 修 课 。然 而 ， 它毕 竟 是 一 种 新 生 事 物 ， 由于 在教 师 方 面 认 识上 的不 足 ，在 观 念 上 产 生偏 差 ，在 具体 操 作 过 程 中 存 在 某些 形 式主义 、 时髦的倾向， 赶 以致 于 信 息技 术