小学语文阅读教学中创造性思维的培养
在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维能力
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２１ ３ （ ０ 年第 期 总第１１ ２ ７期）
在小学语文 阅读教学中培养学 生创造性思维 能力
余美英
抚 州市 实验 学校 ，江西
创新是一个 民族的灵魂 。学生创造性思维能力是创新
抚 州 ３ ４ ０ ４０ ０
是能把它画下来 ， 那该多好哇 ！’ 中的 ‘ ’ 好 是什么意思？” 有个学生回答说 ：画下来， “ 天天可 以看荷花 。 还有别的意 思吗？” 教师启发学生。 学生有了兴趣， 各抒 己见：画下来， “ 可以让别人看。 画下来 ， ～ 可以跟湖里的荷花 比一 比， 看谁 美？” 这些正是创造性 思维中求异思维的反映， 它促使学生 相互激励 ， 情绪活跃 ， 在学习的过程中品尝到求异、 探索的 乐趣。如教学 《 一个苹果》 的时候， 一个学生忽然提 出这样
文 画 画等 ， 可 适 当地 进 行 一 些创 造 性想 象 。例如 教 《 天 还 春
问， 真诚地欢迎学生提出问题 。教师还要善于启发激疑 ， 如 教学 《 田忌赛 马》 一课 ， 第二次 比赛， 田忌胜两场输一场 。 这
时教师是否可以提 出这样 的问题： 在这场 比赛 中， “ 当田忌 用下等马对齐威王的上等马， 了一场后 ， 胜 齐威王若改变对 策， 能取胜吗？” 这样就可 以把学生的思维引向深入 。思维 的广 阔和深入还可 以促进语言的重组，可以让学生把改变 对策后 的情况用 口头或书面表达 出来。这样表达的语言即
爱因斯坦说过： 一切创造性劳动都是从创造性 的想象 “
开始的。 在想象的天空中 自由翱翔， ” 学生可以打 开思维的 闸门， 由一人一事想到多人多事； 由花草树木想到飞禽走兽； 从一个思路跳到另一个思路 ； 从一种意境跳到另一种意境；
小学生创造性思维在阅读教学中的培养
一、非智力因素的发挥是培养创造性思维的基础 创 造 性 思 维 能 力 是 一 种 由 多 种 要 素 构 成 的 综 合 能 力 ，是 包 括 认 知 、情 感 、意 志 在 内 的 各 种 心 理 活 动 的 最 佳 组 合 ，又 有 遗 传 、环 境 和 教 育 的 协 调 统 一 ；不 仅 需 要 想 象 力 和 发 散 性 思 维 、聚 合 性 思 维 、 直 觉 思 维 与 理 论 思 维 等 智 力 性 因 素 的 协 调 活 动 ，而 且 还 与 情 感 、意 志 、性 格 、信 念 等 非 智 力 性 因 素 相 关 。 其 中 ，非 智 力性因素是促使个人的智慧潜能充分地转化为智力因素的基 础 。 据 此 ，教 师 在 阅 读 数 学 中 ，要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ，激 发 他 们 的 好 奇 心 和 创 造 欲 ，鼓 励 他 们 大 胆 质 疑 ，帮 助 他 们 树 立 自 信 心 ，培 养 创 新 意 识 和 勇 于 探 索 的 创 新 精 神 ，让 学 生 不 唯 书 、不 唯 师 ，自 主 、自 愿 地 学 习 。
三、突破思维定势是培养创造性思维的关键 思 维 的 类 型 多 种 多 样 ，包 括 形 象 思 维 、抽 象 思 维 、创 造 思 维 等 。 判 断 一 个 人 思 维 品 质 的 好 坏 ，通 常 是 思 维 的 独 立 性 和 批 判 性 ，思 维 的 广 阔 性 和 深 刻 性 ，思 维 的 灵 活 性 和 敏 捷 性 。 这 三 项 指 标，不仅在教学实践中可以用来对学生的思维活动做实际考 察 ，而 且 也 为 提 高 教 学 质 量 提 供 了 努 力 的 方 向 。
四、阅读实践是培养创造性思维的重要途径 马 克 思 认 为 ：“ 人 的 思 维 是 否 具 有 客 观 的 真 理 性 ， 这 并 不 是 一 个 理 论 问 题 ，而 是 一 个 实 践 问 题 。 ”阅 读 教 学 的 过 程 是 一 个 由 传 授 知 识 到 形 成 能 力 的 转 换 过 程 ，“ 授 之 鱼 ， 莫 若 授 之 以 渔 。 ” 知 识 可 以 传 授 ，而 能 力 必 须 靠 亲 自 实 践 才 能 获 得 。 非 智 力 性 因 素 的 发 挥 、恰 当 的 评 估 、突 破 思 维 定 势 ，必 须 通 过 阅 读 实 践 才 能 真 正得以解决。 1 .初 读 阶 段 ①看题猜读 这 种 别 出 心 裁 的 导 入 方 式 ，往 往 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ，引 导 其 进 入 积 极 的 学 习 状 态 。 如 我 在 教 《 祖 国 ，我 终 于 回 来 了 》 一 课 时 ， 在 揭 示 课 题 后 ， 提 问 ：“ 看 了 这 个 课 题 ， 你 想 知 道 些 什 么 ？ ” 学 生 的 猜 想 各 不 相 同 ：“ ‘ 我 ’ 是 谁 ？ ”“ 祖 国 是 指 哪 个 国 家 ？ ”“ 为 什 么 说‘ 终 于 回 来 了 ’？ ”… … 这 样 的 开 场 白 ，学 生 学 得 主 动 积 极 ， 思 维 活 跃 ，为 培 养 他 们 的 创 造 性 思 维 能 力 营 造 了 一 个 广 阔 的 空 间。 ②巧学生字 生 字 词 的 教 学 ，也 是 培 养 创 造 性 思 维 的 契 机 。 如“ 聪 ”字 字 形 教 学 ， 老 师 提 问 ：“ 你 是 用 什 么 方 法 来 记 住 这 个 字 的 ？ ” 待 学 生
小学语文教学中学生创造性思维的培养
生 独特 的感受 、体 验和 理 解 ，能 够顾及 并关 爱到个 体 的差异 ，关 注到 不 同学 生 的不 同学 习需求 ，要敏 锐地 发现学 生 的优 势和 缺 点 ，因势利 导 ，促使 其扬 长 避短 ，实施 “ 同教材 ， 同进度 ，异要 求。”也就 是说 ，在课 堂教学 中，面 对 同一篇课 文 ，我们 根据 不 同层 面 的学 生 的具体情 况分别 提 出不 同的要求 ， 促使他 们 自主学 习，培养 他们 自主学 习 的能力。具 体 的操作 ：对 一个 文本 ， 从不同学生的综合要求出发 ，让他们分别对 文本进行整体的感知和解读 ；再让他们畅所 欲言 ，谈谈读的感受 、读的理会和体验 ；同 时教师提出阅读的学习方式 ，让学生 “ 高谈 阔论 ”说出 自己对文本的领悟和有关质疑 ， 对学生独特的领悟 ，师生共 同欣赏和借鉴 ， 对学生的质疑 ，做集体点评或单独交流。这 个过 程 中 ，教 师一 定 要 站准 、站稳 自己的 角 色 “ 组织 、引导、点拨”。直木做梁 ，曲木 做犁。 只要认真研究并掌握学生的心理差异 ， 因势利导 ，因材实施 ，每一名学生都会有进 步，都能有发展。 二、认真 开展语 文的综合 活动 ，培养 参 考 文献 ： ［ １ ］ 高静娜 ． 浅谈在 小学语 文教 学中如 学生的团队意识和合作能 力 语文学科 ，本身就具有一定的综合性 ， 何培养 学生的阅读能力
【 摘
要】 在 阅读教 学 中，许 多学 生 具有可实践性 ，是工具性与人文性的统一。
对 课 文 虽 然 能 朗 朗 上 口，但 并 不 完 全 理 解
所读 内容。所 以老师要在教 学 中培 养学生 阅读 能力 ，教 学生掌握一 定的 阅读 方 法，
会 学 知识 ，不 断提 高语 文 素 质 。
如何在语文教学中培养小学生的思维能力
如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。
在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。
2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。
在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。
3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。
在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。
通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。
4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。
教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。
在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。
通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。
5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。
教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。
通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。
通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文教学中如何培养学生的思维品质
小学语文教学中如何培养学生的思维品质在小学语文教学中，培养学生的思维品质是教育的重要目标之一。
以下是一些方法，可以帮助教师在小学语文教学中培养学生的思维品质：1.鼓励主动思考与提问：激发学生的好奇心，鼓励他们主动思考和提问。
教师可以设计开放性的问题，引导学生从不同角度思考，培养批判性思维能力。
鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，即使这些观点可能与教师或课本不同。
这样的讨论可以促进学生间的交流，拓宽思维。
2.开展多样化的教学活动：采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动。
利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，为学生提供更直观、生动的学习材料，激发他们的想象力。
3.培养学生的逻辑思维能力：在教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。
例如，在分析课文时，引导学生理清文章的结构、段落间的逻辑关系，培养他们的逻辑思维能力。
通过写作训练，让学生学习如何组织语言、构建文章结构，培养他们的逻辑思维和表达能力。
4.引导学生进行创造性思考：鼓励学生进行创造性思考，培养他们的创新思维。
教师可以设计一些富有挑战性的任务，如创作故事、编写剧本等，让学生在完成任务的过程中发挥想象力。
培养学生的发散性思维，引导他们从多个角度思考问题，寻找不同的解决方案。
5.强化阅读训练：阅读是提升思维品质的重要途径。
教师应鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生进行深入思考，理解作者的观点、分析文章的结构和逻辑关系，从而提升学生的思维能力。
6.开展跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，开展跨学科教学。
例如，结合历史、地理等学科的内容，让学生在学习语文知识的同时，也能了解其他学科的知识，从而拓宽视野、丰富思维。
7.及时反馈与鼓励：对学生的思考成果给予及时的反馈和鼓励。
当学生在课堂上提出独特的观点或解决问题的方法时，教师应给予充分的肯定和鼓励，以增强他们的自信心和积极性。
小学语文教学中怎样培养学生创造性思维
小学语文教学中怎样培养学生的创造性思维在新课程中,要求课堂教学中要让学生自主学习、探索学习、合作学习,努力培养学生的创新精神和创新能力。
这就要求在小学语文课堂教学中,教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题,积极培养学生良好的创造性思维方式,实施创新性的教学才能达到有效地培养学生的创新意识和创新能力的教育目的。
创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造性思维,产生新的、前所未有的思维成果。
因此说,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
在小学语文课堂教学中,如何培养学生的创造性思维,我认为可从以下三个方面入手:一、鼓励质疑,培养思维的独立性独立性是创造性思维的一个重要特征,它要求在解决问题时,与众人、前人不同;独具卓识,有新的见解、新的发现,从而具有一定意义的首创性、科学性。
而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的置疑,对“完美无缺”的置疑,对教材的置疑,对教师的置疑……怀疑,常常是创新的开始。
教学中要让学生做到不“唯书”不“唯师”,敢于怀疑已成为定论的东西。
当然,发现疑难,提出问题,对小学生来讲,有一个培养、训练的过程。
1.激发兴趣,养成质疑习惯要培养学生的质疑习惯,首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。
实际上,只要教师实事求是,有的放矢,经过一段时间的训练,这些问题都是可以解决的。
教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
2.教给方法,提高质疑水平要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。
以语言因素为例,教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。
经过一段时间的训练,学生的质疑水平会逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
二、激发想象,培养思维的连动性爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
小学阅读教学中的创造性思维培养分析
小学阅读教学中的创造性思维培养分析随着社会的不断发展和变化，教育也在不断地向着全面发展和创新的方向迈进，小学阅读教学作为培养学生综合素养的重要组成部分，其目的不仅是为了让学生掌握文字的表达和理解能力，更是为了激发学生的创造性思维能力。
本文将对小学阅读教学中创造性思维的培养进行分析，并提出相关的教学策略和方法。
创造性思维是指在解决问题、创造新事物等活动过程中所表现出来的一种能力，它是培养学生创新意识、探索精神和解决问题能力的重要手段。
在小学阅读教学中，培养学生的创造性思维，有利于激发学生的学习兴趣，提高其综合素养和创造力，为学生未来的发展打下良好的基础。
小学阅读教学中的创造性思维培养有利于激发学生的学习兴趣。
培养学生对阅读的兴趣和热爱，是小学语文教育的重要目标之一。
而激发学生的创造性思维，可以帮助学生在阅读过程中更加主动地思考和探索，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣和热情。
小学阅读教学中的创造性思维培养有利于提高学生的综合素养和创造力。
阅读是一种获取知识和信息的重要途径，而创造性思维可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，从而提高学生的综合素养和创造力。
小学阅读教学中的创造性思维培养有利于为学生未来的发展打下良好的基础。
在当今社会，创造性思维已经成为了人才培养的重要标准之一，通过小学阅读教学中的创造性思维培养，不仅可以提高学生以后的学习和工作能力，还可以为学生未来的发展打下良好的基础。
二、小学阅读教学中创造性思维的培养策略和方法1. 设计丰富多样的阅读材料教师可以通过策划丰富多彩的阅读材料，来激发学生的创造性思维。
这些阅读材料可以包括故事、诗歌、科普读物等，内容涵盖各个领域，形式多样。
通过这些材料的阅读，学生可以接触到不同类型的文字，开拓自己的思维，激发自己的创造性思维。
2. 提出启发性问题，引导学生思考在阅读教学中，教师可以适时地提出一些启发性的问题，引导学生思考，激发他们的创造性思维。
这些问题可以是有关故事情节的推理，也可以是与阅读材料相关的问题，通过这些问题的引导，可以促使学生更深入地思考阅读材料，发挥自己的想象力和创造力。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力培养小学生的语文思维能力是教育过程中重要的一环，这不仅有助于提升他们的语言表达能力，还能增强分析问题和解决问题的能力。
以下是一些有效的方法和策略，供教师和家长参考。
1. 创设语言环境a. 读书会组织小型的读书会，让学生自由选择图书，进行阅读分享。
通过讨论和交流，激发他们的思维，提高语言表达能力。
b. 语言游戏通过各种语言游戏，如词语接龙、故事接龙等，激发学生的创造性思维。
游戏不仅有趣，还能增强他们的语言灵活性。
2. 提高阅读能力a. 精读与泛读结合鼓励学生进行精读，关注课文的细节和结构，同时也要进行泛读，拓宽他们的阅读面。
可以推荐适合他们年龄的经典文学作品，培养他们的文学素养。
b. 讨论与写作在阅读后，引导学生进行讨论，分享自己的看法和感受。
可以让他们写读后感或书评，这样可以促进他们深入思考所读内容。
3. 培养逻辑思维a. 问题导向学习在语文教学中，引导学生通过提问来学习。
例如，可以从课文中提出问题，让学生去思考、分析和讨论，从而培养他们的逻辑思维能力。
b. 案例分析结合实际生活中的案例进行分析，引导学生思考语言的运用和效用，增强他们的实用思维能力。
4. 鼓励创造性表达a. 创意写作定期举行创意写作活动，鼓励学生发挥想象力，写故事、诗歌或剧本。
这不仅可以提升他们的写作能力，还能激发他们的创造性思维。
b. 表演与口头表达让学生参与朗读、演讲或小品表演等活动，增强他们的语言表达能力和自信心。
同时，口头表达可以锻炼他们的思维反应能力。
5. 利用多媒体资源通过视频、音频等多种媒体资源，帮助学生理解和分析语言。
多媒体可以提供生动的语言情境，激发学生的兴趣，提高他们的语文思维能力。
结语培养小学生的语文思维能力需要教师和家长的共同努力。
通过创设良好的语言环境、提高阅读能力、培养逻辑思维、鼓励创造性表达以及利用多媒体资源，可以有效地提升学生的语文思维能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学语文教学中如何培养学生的创造力
小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。
1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。
老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。
同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。
通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。
2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。
教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。
3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。
教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。
在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。
4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。
这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。
5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。
不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。
6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。
总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。
通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。
教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。
在阅读教学中培养学生的创造性思维能力
2 ．
教 给 学 生 “ 质 疑 ” 方 法 培 ， 养 “ 质
疑 ” 能力。
古人
云
“
：
授
之
鱼不如授之
以
渔。
” 要 引导 学生 会 疑
会 问 ， 避 免 不 着边 际 ， 脱 离教 材 的 滥 问 ， 就 需 要 教 师 在 学 生 思 维 训 练 过 程 中起 一 定 的 导 向 作 用 。 ① 从 课 文 看 似 矛 盾 的 地 方 质 疑 。 ② 从 文 中词 语 重 复 处 质 疑 。 ③ 从 探
批 判 性 质疑 。 培 养学 生 学会 批 判
性 质疑 就 是 不 依 赖 已有的 方 法 和 答 案 ， 不
轻 易认 同 别 人 的 观 点 ， 而 是 通 过 自 己 独 立 思 考 、 判 断 提 ， 出 自己 独 特 的 见 解 ， 其 思 维 更 具 挑 战性 。 在教 学中，要 敢 于打破 传 统 、 权 威 等 定 势 ， 打 破 传 统 的 束 缚 和 影 响 在 ， 一 定程 度 上 能推 动 学生 的 理 解和 思 维 的
呢?
～ 、 创设 质疑 情境 ，培 养思 维 的独 立 性
“
学起
于思
思
，
源
于疑
”
。
在教
学 中， 学
生 是 教 学 的 主 人 教 ， 是 为 学生 服 务 的 。 鼓
励 学生 自主 质 疑 。 去 发 现 问 题 ， 大 胆 发 问 ，
创设 质疑 情境 ， 有利 于培 养学生 思 维的 独
立性。
1 ．
再 把 “ 月 光 下 的 茅屋 ， 波 涛 汹 涌 的 犬 海 ， 贝 多
芬 的 月 光 曲 ” 联 系起 来 想 象 ， 当 学 生 的 思 维 处
小学生如何通过阅读发展创造性思维
小学生如何通过阅读发展创造性思维创造性思维对小学生的综合发展具有重要的促进作用。
阅读是培养小学生创造性思维的一种有效途径。
本文将从培养阅读兴趣、选择适合的读物、积极思考和跳脱思维模式等几个方面，探讨小学生如何通过阅读发展创造性思维。
首先，培养阅读兴趣是发展小学生创造性思维的首要步骤。
阅读兴趣的培养需要在家庭和学校之间的合力推动。
家长可以通过为孩子提供丰富多样的图书、故事书和杂志等读本，还可以陪伴孩子一起阅读、分享读书体验，激发孩子对阅读的兴趣。
学校可以开展有趣的阅读活动，如读书分享、阅读比赛等，引导学生主动参与，并根据不同年龄段的小学生特点，选择适合的阅读内容和方式，激发他们的阅读兴趣。
其次，选择适合的读物是培养小学生创造性思维的关键。
小学生的心智发展水平有限，需要选择符合他们认知水平和兴趣爱好的读物。
在选择读物时，应注重培养学生的想象力和思考能力，选择一些富有想象力、具有启发性的读物。
例如，科幻小说、神话故事和寓言故事等，这些读物能够拓展孩子的思维边界，培养他们的创造性思维。
此外，积极思考是培养小学生创造性思维的重要环节。
阅读并不只是被动地接受信息，而是通过思考将所读内容变成自己的知识。
小学生在阅读过程中应该思考提出问题，思考解决问题的方法，并尝试将所学知识应用到实际生活中去。
这样的过程能够培养孩子的批判性思维和创造性思维，促使他们形成独立思考和创新思维的能力。
最后，跳脱思维模式也是发展小学生创造性思维的关键。
小学生易受思维模式的限制，有时难以产生新的创意和想法。
因此，引导小学生在阅读过程中学会跳脱思维模式，可以通过选择不同类型、不同题材的读物，拓宽他们的知识面和思维视野。
此外，教师和家长可以提供一些有趣的思维游戏和活动，引导小学生跳出传统的思维模式，鼓励他们提出新颖的见解和想法。
总之，通过培养阅读兴趣、选择适合的读物、积极思考和跳脱思维模式等方法，可以帮助小学生通过阅读发展创造性思维。
家长和教师应共同关注小学生的阅读习惯和阅读素养，提供良好的阅读环境和阅读资源，为他们创造广阔的思维空间和发展机会。
浅谈小学阅读教学创造性思维的培养
阅读教学 中的行为 、 态度和学习状况发表 意见 ， 养学生 培 初步的民主批评和 自我批评意识 的评价方法。（ ） 习之后 ， 每个学 生以各种 形式如展现 阅读经验 、 申述对某一作 品的评价 等 ， 而体 从
验 成就 感 的评 价 方 法 。 ３注重教 学内容的开放性 ， ． 满足 学生 多样化需求
同时采取多样化 、 鼓励性评价策略 。 阅读教学过程中 ， 对学生 阅读水平的评价要避免单一化 ， 而采取多样化的评 价方法 ：１ 自我评价法 ， （） 这是引导学生对 自己的阅读水平 进行 自我考察 ， 思考 自己在对文本 的理解 方面 ， 哪些值得 肯定 ， 哪些需要修改 ， 使学生客观地认识 自我 ， 避免学生的 盲 目自信和 自卑 。 ２ 同伴互评法 ， （） 这是鼓励学 生对 同伴在
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着信息时代的到来，创新已经成为社会发展的重要指标，素质教育也强调了创新思维的重要性。
小学语文阅读教学作为基础教学的一部分，也应该注重学生的创新思维能力的培养。
那么，究竟怎样培养学生的创新思维能力呢？下面，笔者从几个方面与大家浅谈。
一、让学生充分参与课堂讨论课堂讨论是激发学生创新思维的重要举措之一。
教师可以提出一些有意义的问题，引导学生进行思考和讨论，让学生们自由地表述自己的想法和看法。
在学生的不同观点中，教师可以引导他们相互讨论，从不同角度分析问题，不断推进思维的深度和广度。
同时，教师也可以鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于挑战传统想法，采用新的方式解决问题。
二、营造轻松愉悦的学习氛围轻松愉悦的学习氛围对学生创新思维的培养非常重要。
教师可以通过设置有趣的教学游戏，设计生动活泼的课堂模式和比较颇具富有的讲解方式，激起学生的学习兴趣，使他们愉悦地参与课堂教学。
这不仅能够加强学生与教学内容的联系，而且可以增强学生的创造性思维能力。
三、创设问题情景，让学生提出创新性问题四、强化学生理性思考能力创新思维需要基于理性思考，而不是盲目乐观或者墨守成规。
因此，教师在阅读教学中应该培养学生的理性思考能力，要求学生在分析问题时，克服主观片面性，发挥客观专业性，认真评估问题的各种因素，寻找问题的深层逻辑。
只有这样，学生才能够真正发挥创新想象力，以更加成熟的态度解决问题。
五、让学生敢于尝试与实践创新思维需要有勇气去尝试和挑战，否则就难以走到实践的关键一步。
因此，教师在教学中应该鼓励学生勇于尝试和实践，并给予他们充分的自主发挥的空间。
同时，教师还应该指导学生学会总结反思，通过不断总结反思的过程，不断提高自己的思维能力。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
小学语文教学中如何培养学生的思维能力
小学语文教学中如何培养学生的思维能力
在小学语文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
下面是一些方法和策略，可以帮助学生发展和提升他们的思维能力：
阅读和理解：鼓励学生广泛阅读各种文学作品，如故事书、诗歌、小说等。
同时，教导学生运用阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
语言表达和写作：通过写作活动，如作文、日记、口头表达等，激发学生的思维，让他们将思想和观点进行组织、表达和表述。
教导学生运用丰富的词汇和语言，清晰地表达自己的想法。
问题解决和批判性思维：提供问题解决的机会，鼓励学生尝试不同的解决方法。
促使学生思考问题的不同方面，提出自己的观点和论据，并能够进行批判性的思考和评估。
合作学习和讨论：通过合作学习和小组讨论，鼓励学生互相交流、协作和思考。
这有助于拓展学生的思维，发展他们的逻辑思维和创造性思维能力。
结合实践和体验：提供实践和体验的机会，让学生通过实际操作和亲身体验来巩固和应用语文知识。
例如，实地考察、实验活动、戏剧表演等，都可以促进学生的思维发展。
引导提问和探究：教导学生提出问题，并鼓励他们主动探究和发现知识。
为学生提供解决问题的资源和工具，培养他们的独立思考和学习能力。
跨学科综合：将语文知识与其他学科进行整合和应用，帮助学生将语文知识应用到不同的领域和情境中，培养他们的综合思维和跨学科思维能力。
通过以上方法和策略，教师可以在小学语文教学中促进学生的思维能力发展，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文是学生学习的重要科目之一，也是学生发展思维能力和语言表达能力的关键学科。
小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，提升他们的语言表达能力，成为了备受关注的话题。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以及一些有效的方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生创造性思维的一个重要途径。
在小学语文教学中，老师可以通过多种形式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读俱乐部、开展阅读分享会、引导学生自主选择自己喜欢的书籍等。
老师还可以鼓励学生多读一些不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌等，帮助学生打开视野，拓宽思维。
二、开展语言创意活动在语文教学中，语言创意活动是培养学生创造性思维的重要手段。
老师可以组织学生进行语言游戏、语言绕口令、语言接龙等活动，激发学生的创造力和想象力。
老师还可以鼓励学生编写自己的小故事、小诗歌，让他们在语言表达上有更多的发挥空间，锻炼他们的创作能力。
三、引导学生多角度思考问题在教学过程中，老师应该引导学生多角度思考问题，不拘泥于表面的内容，而是通过提问引导学生深入思考。
在阅读课文时，老师可以提出一些问题，让学生从不同角度去理解和思考，激发他们的批判性思维和创造性思维。
四、鼓励学生表达自己的观点在语文课堂上，老师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法，不断引导他们进行思维碰撞，激发出新的思维火花。
老师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在交流中学会倾听他人观点、思考问题，培养他们的沟通能力和合作精神。
五、培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分，而培养学生的想象力也是小学语文教学中的一个重要任务。
在教学中，老师可以通过各种方式激发学生的想象力，比如给学生提供一些有趣的图片，让他们想象并描述图片中的场景、人物、情节等。
老师还可以鼓励学生通过观察、感知和想象，创造出自己心目中的世界，激发他们的创造性思维。
六、提供创作空间和机会在小学语文教学中，老师应该给予学生充分的创作空间和机会，让他们有机会展现自己的创造力。
小学语文教学中创造性思维的培养
课程教育研究 教学方法·134·如何让语文课堂鲜活起来林种珠（福建省泉州南安市水头西锦小学 362300）【中图分类号】G 632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0134-01在语文课堂教学中教师上课不仅要有趣有味，还要有深度和广度，让学生真正溶入到书中并乐在其中，个个闪烁着思维的火花，学生都成了学习的主人，为读书而读书，为学习而学习。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。
对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。
更是耐心地指导他们、鼓励他们。
常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。
使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。
这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、讲课有深度和广度教师讲课有深度和广度，真正发展了学生的思维，提高了语文能力，学习兴趣也会持久不衰。
根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和学习形式，做到内容和形式的有机统一，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。
比如：《落花生》一课，书中有一段话说花生不像石榴、苹果，将果实挂在枝头，使人一看便生爱慕之心。
粗略一看，许多学生以为作者赞美花生，反过来批评苹果和石榴爱好虚荣。
其实不然，作者只是通过对比的方法来强调花生的踏实和默默无闻，并没有反对石榴和苹果之意。
这个深刻含义，教师必须引导学生在细读细品的基础上正确领会。
小学语文教学中学生创造性思维的培养分析
小学语文教学中学生创造性思维的培养分析小学是增强学生语文素养，提高学生阅读、写作等能力，培养学生创造性思维的关键时期，也是奠定学生文学素养的重要阶段，所以提高小学语文教学水准刻不容缓。
然而我国小学语文教学现状不容乐观，所以文章提出以下三点策略，即激励学生联想，培养联动性思维；激发学生兴趣，培养创造性思维；引发学生质疑，培养发散性思维。
希望能借此培养学生创造性思维，增强小学语文的教学效果。
小学语文教学中的创造性思维可以理解为人们在进行创造、创新时的思维活动过程，而且它不仅包含发散思维、集中思维，还与联想、想象密切相关，所以也包括联动性思维。
小学语文作为一门积累性学科，不可能一蹴而就，也不可能投机取巧，只有通过长年累月的学习，才可以提高学生的语文能力。
其实，在小学语文教学中培养学生的创造性思维也是如此，换言之，这并非一朝一夕就能完成，所以相关人员必须脚踏实地，在此方面花费大量的时间与精力，并加大对培养创造性思维的探究力度。
一、激励学生联想，培养联动性思维体现学生主体地位，尊重学生想法，提高学生学习积极性有助于增强教学效果，有利于培养学生的联动性思维，所以教师应在教学过程中注意引导学生进行想象，鼓励学生积极联想，并将课堂主权适当地交给学生。
比如，教师在教学《王二小》时，可以让学生观看相关视频，并讲述一些学生耳熟能详的英雄事迹，随后鼓励学生讲述他们知晓的英雄故事。
而这里的英雄可以是抗战英雄，也可以是现代道德模范类的英雄，还可以是值得敬佩的亲人朋友，等等。
其实，重要的不是英雄本身，也不是英雄事迹是否感人，而是学生是否能联想到其他英雄故事，能否有条理、清晰准确地当着其他同学的面讲述出来。
这是因为学生自己确定故事内容，独立组织语言，自主思考，有助于联动性思维的培养、表达能力的提升、课堂氛围的创建。
但值得注意的是，即使学生讲述的故事不符合要求，或者讲述效果不佳，教师也应给予鼓励和赞扬，以此锻炼学生勇气，激励学生联想、想象，增强联动性思维培养效果。
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一
师， 教师指导学生学习 。 而 学 生 则 是 帮 助 教 师教 学 ； 最后， 需 要 发 展 学 生 的 个性 ， 尊重学生的兴趣爱好 ． 激发出他们对读 书的兴趣 ． 并 引导 他 们 自主 读
书与学 习， 增强做学 习主人的意识。 就拿《 通往广场的路不止一条》 这篇课 文为例 ， 教 师可 以让学生在课 堂 上进行 阅读 ， 然后提出 自己的问题或是 看法 ， 说 说读 了课文 之后所 获得 的
在这基础上探索出有一定社会价值和独特的全新事物。 （ 二） 特 点
考。 争取探索 出一切可能 的答 案 ， 是 一种展 开式 的思维 方法。创 造性思 维 定统一的答案。在相处上 。 要让学生感到 自由， 这样 才会出现创造 的灵感 ， 有着新颖性 、 独创性 以及首创 性 ， 可 以在 一定 程度上 反映 出个人 智力水 平 学生有 问题可 以随时提出 ， 有想 法就 随时表达 ， 良好 的氛 围可 以提 高学 习
在小学语文教学 中， 阅读教学是其最基本 的环节之一 ． 新课 标下 ， 小 学 语文阅读教学就是让学生和文章作者 之间产生共 鸣和感悟 ， 达到 阅读 活动 的真正 目的。而创造性思维 能够让 学生运 用更具 创造 性地解 决问题 的方 法， 让学生可 以不 断探索、 实践 以及创 新。在小学语 文阅读教学 中， 教师需 要加强对培养学 生创造 性思维 的重 视 。 让他 们学会 从不 同 角度 思考 问题 ，
、
创造性思维
（ 一） 概 念
的眼光来看待学生 ， 不仅 要发现 学生的不 足与不 完善 。 还 要 看到他们 不可 限量的前程 ， 绝对不能求全责备。 在创造性思维 中， 包含 了集 中思维和发散 思维 ， 在很大程 度上 ， 更 多是 教师需要创设民主、 和谐 、 愉 快的课 堂教 学氛 围． 在课 堂上 。 教 师应该 表现在发散性思维上 ， 发散思维 靠着 已经获取 的信 息， 从各 个方 面进行 思 鼓励学生发表 自己的见解 ， 并且 允许 各种 不 同意见 的发表 。 一定不 可 以规
启示 ， 然 后 再 由教 师来 解 决 学 生 提 出 的 问题 ， 深 入 对 课 文 的讲 解 ， 这 样 的 方
法还能运用于《 落花生》 《 慈母情怀》 等课文 当中。 （ 二） 激 发 学 生 的 创 造 潜 能 所 谓创新 ， 不是遵循传统 ， 而是推陈出新 ， 它是让 一个民族永远 保持 生 著名的教 育家泰勒提 出： “ 几乎所有的学生都 有着某种才能 ． 可是大部 机 的 动 力 源泉 。 创 造 性 思 维 是 指 人 们 在 创 造 过 程 中 的 思 维 过 程 ， 通 过 创 新 分教师都只注重学生的成 绩 ， 导致 了学生 才能 的发展遭 到 了忽视 ， 从 而让 的能力和思维 能够获得崭新 的成 果 ， 除 此之外 ， 还可 以把创造 性思 维看作 学生失去了发挥 才能 的机会 ； 如果学校 能在 学科之外 多挖掘出一些其 他的 人 们在知识领域中的思维活动 ， 它不但 可以揭 示事物 内在 的本质 ， 还 可 以 才 能 ． 那 么 很 多 学 生都 可 以 取 得 卓 越 的 表 现 。 ” 由此可见 ， 教 师 必 须 用 发 展
的发展。 的质 量 。
另外 ， 创造性思维与想象 有着十 分密切 的联 系 ， 创造 性想 象是通过 已 比如 ， 在学 习《 我的“ 长 生果” 》 这篇课 文时 ， 可让 学生先来说 说对 书的 经获得 的表象 ． 在头脑 中形成独立 、 创造 性形象的心理过 程 ， 一直都 和创造 看法 ， 让他们发表 自己的意 见 ， 如果学 生提 出这 样的 问题 ： “ 为什 么题 目中 性 思 维 密 切 联 系在 一 起 ， 通过 以前获 得的经 验创造 出新 的形 象、 提 出 新 的 的长生果要加上引号呢？ ” 教师则 可以这样 回答 ： “ 这位 同学提 出了一个 非 假设 ． 让 创 造 性 活 动 可 以更 顺 利 地 进 行 。 常棒 的问题 ， 那么大家就一起 来深入课 文 。 帮助 这位 同学解 决问题 吧。 ” 这 二、 小学语文学 习的特点 （ ～） 积累性学 习 相对 与其他科 目来说 ， 语 文是一 门最 具有综 合性 的学科 ， 并且 语文知 识 的积 累 和 能 力 无法 快 速 形 成 ， 而是需 要一个逐 渐积 累的过 程 ， 所 以说小 学语文学 习是一 种积 累性的学习。 （ 二） 模 仿 性 学 习 小学生都处在年龄比较小的阶段 ， 需要通过一定 的模仿来 完成大 多数 知识的学习 ， 另外 。 在语文学 习的过程 中 ， 模仿也 起 着十分重 要 的作用 ， 所 以说小学语文学习是一种模仿性的学习。 （ 三） 联 想 式 学 习 大多数的语文教材都是用篇作为单位 ， 在教学 的过程 中也 以此为单 位 进行教学 。 很多情况之下 ， 课程问缺少了必然 的联系 。 因此 需 要 学 生 通 过 联 想来形成规律性的认识 ， 所 以说 ， 小学语文学习是一种联想式的学习。
小学语文 阅读教学中创造性思维的培养
◆刘 汇
（ 湖北省鄂州市鄂城区花湖镇刘钊 小学）
【 摘要】创造性 思维的培养在 小学语文 阅读教 学 中， 一直都 占据着十分重要 的地位 ， 它能够推动 学生的全 面发展 ， 这也是 小学语 文教师要 解决的重要课题。在本文 中， 将对创造性思维以及小学语 文学习的特 点进行 简单分析 ， 从 而对 小学语文 阅读教学 中创造性 思维的培养进 行探 究， 主要是发扬 民主， 让学生成为学 习的主人 ， 激发创作的潜能， 加大重视 。 【 关键 词 】小 学语 文 阅读 教 学 创 造 性 思 维