高职公共英语教材职场英语知识评析_以六套高职公共英语教材为例_王勇
高职公共英语教学体系中行业英语的教学改革思考-精品文档
高职公共英语教学体系中行业英语的教学改革思考行业英语教学越来越受到高职院校的重视，培养学生英语实际运用能力是现阶段高职英语教学目标，在行业中，行业英语能够帮助学生更好的应对工作。
因此很多高职院校开设了行业英语课程，学生在校期间掌握行业英语对其日后就业帮助非常大，提升学生英语的应用能力，使学生打下良好的基础。
文章针对我国高职行业英语教学现状进行了分析，探讨如何改革行业英语教学模式以及手段，以此提供参考依据。
[1]一、我国高职院校行业英语产生的原因以及教学现状分析随着世界经济一体化的速度的不断加快，世界经济联系日益密切，社会对人才的要求也越来越高，这使得很多高职院校改变教学策略，拟定新的人才培养方案，以此培养社会所需人才。
高职行业英语应运而生，培养英语应用型人才是现阶段高职行业英语教学目标，并以社会需求为导向。
国家针对高职院校英语教学提出新的标准，即学生不仅要打好英语基础，而且还需具备与之相关的能力，如用英语处理业务，进一步促进高职英语教学内容发生了改变，将英语教学划分为两大部分，其一是公共英语，其二是行业英语。
行业英语教学是公共英语的延伸以及扩展，是在培养学生语言基础的前提之下，使学生具备英语实际应用能力，改变高职英语教学较为单一的模式，促进学生全面发展。
行业英语相较于公共英语区别较大，前者是为了学生能够掌握日后就业所涉及到的行业用语，促进学生在步入工作岗位之后能够灵活运用自己所学知识。
就目前而言，我国高职行业英语教学仍然存在一定的弊端，教学方法以及教学模式还需不断完善，而且在课时的设计上不够科学，除此之外，授课教师自身知识储备不足，这对英语教师要求更为严格，对于高职大部分的英语教师而言，他们对行业英语的掌握并不完整，缺乏行业知识，行业英语教学还存在一个极为严重的弊端，即教学目标与社会实际所需不能达到高度一致，这使得行业英语教学脱离了实际情况，难以达到预期的教学效果。
[2]二、行业英语教学改革思路分析由于高职院校行业英语教学具有一定的针对性，因此其教学目标必须与实际所需保持一致，否则将会使行业英语教学失去意义，难以实现教学目标。
高职公共英语教材与学生需求分析
高职公共英语教材与学生需求分析作者：王勇来源：《校园英语·下旬》2014年第10期【摘要】为了能够更好地进行高职公共英语项目化教学改革，培养学生的人文素养，笔者选取了现行具有代表性的英语教材，并从中筛选出28个英语话题，在我院13级学生中进行了大规模的调查，以便确定学生最喜欢和感兴趣的话题，并进行了相关的分析和评价。
【关键词】教材英语话题调查项目化教学改革一、调查分析背景1.学生背景分析。
在现阶段，高考成绩还是高校录取学生的主要标准。
此标准不变，作为高考录取的“下游”学校，高职院校的生源素质不容乐观。
就英语而言，大部分学生具体表现为：已有英语基础薄，口语交际能力弱，英语学习习惯差，自主学习能力低。
英语语言知识的习得以及英语能力的提高，有其固有的规律，不能一蹴而就。
如果按照其原来的学习方法，高职的三年只不过是另外一个高中三年，而且只会更糟糕。
更为甚者，高考的目标已经消失，B （A）级考试无论从难度上，还是重视程度上，都不可能成为高职学生进一步学习英语的强大动力。
如果没有替代性的目标，大部分学生的英语学习都是散漫的，其效果可想而知。
针对这些已然存在的问题，尝试在高职公共英语课程进行项目化教学，应该是一种有效的途径。
项目化教学重视口语交际能力的发展，体现了“实用为主，够用为度”的原则；而行动导向的教学方法，以及小组合作的学习方式将能够克服高职学生英语学习习惯差和自主学习能力低的问题。
项目化教学融入了学生所学专业的职场知识和人文元素，为学生的英语学习确定了新的目标。
如果在项目化教学中提供学生最感兴趣的话题，其学习动机将得到有效提升。
因此，了解学生的学习需求，意义重大。
2.现行高职公共英语教材背景。
安晓灿（2010）对《教学要求》作出了解释，认为基础部分的英语教学要与行业英语有机结合，培养学生的职场英语交际能力。
笔者曾选取了六家知名出版社的6套高职公共英语基础教材作为研究对象，分析其职场英语知识，以了解现行高职公共英语中职场知识状况。
高职院校公共英语教学改革与职场相结合的几点思考
高职院校公共英语教学改革与职场相结合的几点思考
姚海燕
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2013(000)029
【摘要】高职院校教育模式的选择深受“培养应用型人才”这一主要目标的影响.在“工学结合”背景下,高职院校公共英语教育教学改革要实现公共英语教学与职场应用相结合的目标,应从教学环境与职场环境、教材与职场内容、教学考核与职场评价以及教师专业素质与职场等方面着手.
【总页数】2页(P34-35)
【作者】姚海燕
【作者单位】常州机电职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G718
【相关文献】
1.浅谈高职院校公共英语教育与专业教育衔接的必要性——南工院公共英语教学改革的探索和实践
2.探索高职院校公共英语教育与专业教育结合的可能性--苏农院公共英语教学改革的设想
3.探索高职院校公共英语教育与专业教育结合的可能性——苏农院公共英语教学改革的设想
4.高职公共英语ESP职场英语教学模式探讨——依托地方经济，以就业为导向的高职公共英语教学改革
5.高职院校公共英语教学中引入职场英语的策略分析
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新标准高职公共英语系列
新标准高职公共英语系列全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新标准高职公共英语系列是一套专门为高职院校学生设计的英语教材，旨在帮助学生快速提升英语听说读写能力，为其未来的职业发展和学习提供坚实的语言基础。
该系列教材内容丰富，涵盖了从初级至高级的各个阶段，适用于不同水平的学生学习使用。
新标准高职公共英语系列的教材分为四个级别，分别为初级、中级、高级和高级精炼。
每个级别都包含了课本、听力文本和练习册等配套教材，帮助学生系统地学习英语。
初级和中级系列以培养学生基础的听说读写能力为主，内容简单易懂，注重基础知识的巩固和拓展；高级和高级精炼系列则注重高阶段的语言运用和提高，通过大量练习和实战性案例，让学生能够更流利地运用英语进行交流和表达。
新标准高职公共英语系列突出了教材的实用性和趣味性。
教材中融入了大量真实生活中的情景对话和实用语言，让学生在学习过程中能够真实感受到语言的应用场景，更好地掌握语言技能。
教材中还穿插了一些有趣的故事和幽默的笑话，引导学生积极参与学习，激发学习兴趣，使学习过程更加轻松愉快。
新标准高职公共英语系列还特别注重提高学生的综合能力。
教材中设置了多种练习和任务，旨在帮助学生在听说读写等方面全面提升。
比如通过听力练习和口语对话，让学生能够更好地理解英语的语音和语调；通过阅读理解和写作练习，让学生能够更熟练地运用英语进行表达和沟通。
通过这些综合性的练习，学生不仅能够提高英语水平，还能够培养自主学习和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
第二篇示例：新标准高职公共英语系列教材是一套专为高职院校学生编写的英语教材，旨在提高学生的英语能力，提供他们所需的语言技能，以应对现代社会中不断增长的国际交流需求。
本文将详细介绍新标准高职公共英语系列教材的特点和优势，以及其在高职院校教学中的实际应用。
新标准高职公共英语系列教材由全球知名的外语出版社编写，汇集了众多专业的教育专家和语言学家的智慧和经验，力求为高职学生提供一套全面、系统的英语学习资源。
高职院校公共英语与行业英语衔接课程分析
学与教 Learning And Teaching120南风 south wind【关键词】公共英语；行业英语；衔接课程职业教育应当“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，做到学以致用”。
从大量就业调查的情况来看，凡是“专业性强+英语特长”的技能型、应用型的复合型人才都具有稳定、良好的工作和高收入，并会受到用人单位的青睐。
1 高职英语教学现状分析高职院校学生普遍英语基础不好，进校英语分数不高，因此，一直以来，公共英语课程的教学主要是侧重英语基础知识体系的建立和巩固，在能力体系上的培养上明显不足。
对于大多数学生，尤其是成绩中上等的学生而言，在英语应用能力考试通过后，缺乏明确的学习目标和动力，在学习上十分松懈，态度相当敷衍，尤其是在大二下学期，继续教授传统的公共英语课程，对于学生和授课教师来说，都是一种折磨和煎熬。
对于老师而言，常年的公共英语教学，势必导致知识体系老化，思维模式僵化，逐渐与社会需求脱节，因此，如何帮助英语教师更新专业知识，提高行业英语素质，适应快速发展的社会，成为真正的“双师型”教师，也是我们亟待解决的问题。
2 改革思路和目标2.1 改革思路2.1.1 由泛转专――“基础英语”向“基础英语+行业英语”转变公共英语课程改革思路：就业为导向，行业为背景，实用为目的，重视基础英语，强化行业英语。
按照“实用为主，应用为目的”的原则，以市场、就业为导向，统一要求，突出教学内容的基础性、实用性，提高教学手段多样化、互动化。
在大一阶段开设基础英语课，努力提高学生英语应用能力通过率；大二阶段根据不同的专业需求，开设行业英语课，提高学生的职业英语能力，逐步形成高职层次英语教学特色。
2.1.2 由英授专――“英语教师”教授“行业英语”课程改变目前专业英语由各学院专业教师授课的情况，行业英语的授课教师应该从公共英语教师中选拔。
高职公共英语教材的使用
・２２・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。
”在新课程理念下，教材不再是教学的全部内容，教材是可变的、可发展的。
教学来源于教材，又高于教材。
因此，我们应该要丢开“教教材”的传统观念，要研究教材，挖掘教材，灵活、创造性地使用教材［１］。
作为一名高职公共英语教师，我们应如何根据教学的实际需要，对教学内容进行合理调整，巧用、活用教材。
一、 教学实际情况分析（一）所用教材分析就笔者当前教授的“新视野英语教程”和“点击职业英语”为例， “新视野英语教程”包含了十个单元，每单元设计为三部分：一是主干课文及其配套练习（包含英语语法练习），二是课后学生自主学习的扩展阅读课文及其配套练习，三是应用文写作部分；“点击职业英语”包含十二个单元，每单元设计为“听、说和读”三大部分，各部分还包括４－５道练习题。
这两套教材容量大，教师教学任务重，但教学课时有限。
因此，本院公共英语教师对现有教材普遍存在着一种无力感，大部分教师都觉得对教材难以驾驭，对教材内容难以取舍［２］。
（二）学生情况分析我院２０１０级学生生源复杂，学生主要来自于普通高中毕业生、中专技术学校及职业高中生和本院自主招生。
学生英语基础差，词汇量非常有限，语法知识凌乱。
学习英语的积极性不高，不积极与老师互动或参与小组活动，属于被迫学习英语。
从以下造句可以了解到本年级学生的英语基础。
你可以坐出租车或机场巴士（ｓｈｕｔｔｌｅ ｂｕｓ）。
Ｙｏｕ ｃａｎ ｂｙ ｔａｘｉ ｏｒ ｓｈｕｔｔｌｅ ｂｕｓ．这些基础相对薄弱的学生作为高职公共英语课程教授对象，在面临上文提及的涵盖巨大教学容量的教材时，往往会对教材“望而生畏”，并在学习过程中无法选择教材学习内容，对教材不感兴趣，甚至出现在单元学习结束后对教材及单元知识还是一无所知的［收稿日期］２０１１－０９－０６［作者简介］黄映雪（１９７８－），女，广州番禺职业技术学院应用外语系讲师。
浅谈高职公共英语课堂教学
４ 体语！ 包 年 如 面部表情等。教师 。 势星 要 括 轴 如 蛳 ３ 言 主 手 头部动作、 生 雏 ， 势 陌
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课 堂体势语 在课 堂教学 中的作用 越来越 为 广大 教师所 重
对所学 内容产生深刻 印象 ， 利于帮助学生理解知识 ， 有 提高
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学通 动 画 ， 生 可过 有 的面 学 使 “ ～ ＝ ． ＿’ ÷
拓 学生就业渠道 的同时 ，达到专业 自身的构建和进一步的
发展 。
总之 ， 针对温泉企业 的人 才需 求 、 构建 高职院校的温泉 旅游专业人才培养模式 已经是势在 必得 。如何解 决好 温泉 企业无专业人才可用 的难题 ，这对 于改变 中国温泉旅 游业 人才短缺的现状及确保温泉旅游这个新兴产业健康 经营和
树 立正确对待 自己错误 的榜样 。 ４５采用现代化教 学手段
．
Ｈｖ ｙ ｅｂ ｎｈ ｅ Ｄ ｕｉ ｖｌ （ ａ ｏ ｅ ｒｅ ｔｒ？ ｏｏ ｌｅ ｅｉ 你到过这些 ｅ ｕｖ ｅ ｅ ｙ ｋ ｌ ｎ
地方吗？ 你喜欢旅游吗？ 有 的学生回答 Ｙ ｓ有 的回答 Ｎ 。 ） ｅ ｐ ｏ 针
学生多元化 能力 的培养要求 。 比如温泉旅游专业 的学生可 以以选修课 的形式 ，去学 习温 泉企业温泉度假地设置 的旅 游项 目相关的课 程。另外 ， 学校也可以培训项 目的形式满足 不 同温泉企 业对人才 的特殊要求。 ２２２利用双语教学提升学生的跨文化交 际能力 ．． 温泉企业的国际化要求高职 院校培养的学生既懂专业 又懂英语 ， 具备跨文 化交 际能力 。因此在培养专业 素质 的同 时 ，又要注重学生的英语水平 的提 高和跨 文化交际能力 的
『 赵祥麟， ２ ］ 王承绪＿ 杜威教育论著造 １８． ９１ 【 ３ 】李庭芗炭 语教学法． ８． １８ ９ ｆ 郑晓苟． ５ 】 教师实用语言艺术［】 Ｍ． 吉林教育出版社， ９． 长春： １９ ９
浅析高职公共英语中的通识教育
浅析高职公共英语中的通识教育高职公共英语作为高等职业院校的一门通识课程，是为了培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力，从而提高他们在职场上的竞争力和适应能力。
在高职公共英语课程中，通识教育起着至关重要的作用。
本文将从高职公共英语的特点，通识教育的概念和目标，以及通识教育在高职公共英语中的具体实施方面进行浅析。
一、高职公共英语的特点高职公共英语是专门面向高职院校学生的一门英语课程，与普通高校的英语课程有所不同。
高职公共英语的学生大多数来自基础较差的学生群体，因此对于他们的英语学习需求和教学目标也有所不同。
高职公共英语更注重学生的实际应用能力，更加贴近职业实践，更加突出专业特色。
高职公共英语需要更加贴近实际生活，更加贴近职业需求，更加注重实用性。
二、通识教育的概念和目标通识教育是指在高等教育中，为了培养学生的人文素养、科学素养、社会责任感和全球意识而设立的一种教育体系。
通识教育旨在培养学生的综合素质，培养他们的批判性思维、交际能力、跨文化意识、团队合作能力和创新精神。
通识教育的目标是培养出具有广泛知识和全面素质的复合型人才，使他们能够在社会生活和职业发展中胜任各种角色和应对各种挑战。
三、通识教育在高职公共英语中的具体实施1. 强调语言文化交际能力在高职公共英语课程中，通识教育强调学生的语言文化交际能力。
通过学习英语语言和文化，使学生能够更好地理解外国文化，增进跨文化交际的能力，培养他们的文化综合素质和国际视野。
2. 注重实用性和职业适应能力通识教育在高职公共英语中还注重学生的实用性和职业适应能力。
课程设置更加贴近职场实际需求，注重培养学生的职业英语技能，使他们能够在各种工作场景中胜任。
3. 强调综合素质和批判性思维通识教育还注重培养学生的综合素质和批判性思维。
通过引导学生进行跨学科的学习和思考，培养他们的批判性思维和创新精神，提高他们的解决问题能力和团队合作能力。
4. 强化社会责任感和全球意识通识教育也强化了学生的社会责任感和全球意识。
高职高专公共英语教材教学内容分析与研究
Ｌ Ｕ Ｊｌ ｎ Ｉ ｉａ ｇ ｉ
（ ｏｅｇ ａ ｇ ａ ｅ ｐ ｒ ｎ ，Ｃｈ ｎ ｄ ｅｔ ｍｅｈ ｎｃｌＣｏ ｅｅ Ｆ ｒｉｎ Ｌ ｎ ｕ ｇｓＤｅ ａｔ ｔ ｍｅ ｅ ｇ ｕＥｌｃｒ ｃ ａ ｉａ ｏ Ｈ ｇ ，Ｃｈ ｎ ｄ ０ ３ ，Ｃｈｎ ） ｅ ｇ ｕ６１０ １ ｉａ
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ａｉｎ ｌｃ ｌ ｇ ；Ｅｎ ｌ ｈ ｃ ｕ ｓｏ ｋｆ ｒｎ ｎ Ｅｎ ｌ ｈ ｍａ ｒ ｏ ｔｎ ｆｔａｈｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｖ ｃｔ ａ ｏｌ ｅ ｏ ｅ ｇｉ ｏ ｒ ｏ ｏ ｏ － ｇｉ ｊ ；ｃ ｎｅ ｔ ｃ ｉｇ ｓ ｂ ｓ ｏ ｏ ｅ
模扩 张 已基 本稳 定 ， 高职教 育 内涵进 一 步 深 化 的 形势 下 ， 究 学什 么和 怎 么学 的 问题 尤为 重要 。 研 回顾 了本科 大 学英语课 程 的教 学 内容 ， 分析 了不 同时期 高职 高专公 共 英语 的教 学 内容 ， 出 了在 提
安排 高职 高专公共 英语教 学的教 学 内容 时应 该考虑 的一 些 因素。
．＿＿＿柳 吉 良
（ 都 电子机 械 高等 专 科 学 校 成 外语 系 ， 成都 ６０３ ） １０ １
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摘要 ： 任何学习活动都要 涉及两个最基本的问题， 即学习内容和学习方法。在 当前 高职 院校的规
关键词 ： 高职高专； 公共英语教材 ； 教学内容
中 图分 类号 ： ３ ９ ４ Ｈ １ ．
文 献标志码 ： Ａ
文章 编号 ： ０ ８— ４ ０ ２ １ ）４— ０ ６— ４ １０ ５ ４ （０ ０ ０ ０ ４ ０
Ａｎ Ａｎ ｌ ｓ ｎ ｔ ｄ ｆ ｔ ｅ Ｃｏ ｅ ｔ ｆ Ｅｎｇ ｉｈ Ｃｏ ｒ ｅ ｏ ａ ｙ ｅ ａ ｄ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｈ ｎｔ ｎ ｓ ｏ ｌ ｕ ｓｂ ｏ ｓ
基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究
基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究一、引言根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学应当着重培养符合社会需求的实用型人才，注重英语教学与社会需求的紧密结合，着力提升高职学生的英语应用能力。
也就是说，以综合职业能力培养为目标和出发点进行高职公共英语教学改革，切实提高高职公共英语教学质量，全面提升高职学生的就业竞争力，培养满足社会和区域经济发展需要、符合用人单位要求的应用型人才，是高职公共英语教学深入探索和亟待实践的重要领域。
二、高职公共英语教学在高职人才培养中的作用高职公共英语是一门理论与实践相结合的B类课程。
它服务于专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力和综合职业能力的提升。
该课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
具体而言，高职公共英语课程为高职学生奠定了英语基础，能够提升其非专业能力；该课程承接专业英语，能够发展学生的职业技能；讲授过程中注重人文教育，能够培养学生的综合职业素质；具有工具性作用，如若学生掌握该语言工具，能够增加其就业机会。
三、高职公共英语教学与学生综合职业能力培养的关系高职公共英语教学能够切实促进学生综合职业能力的培养，两者具有高度契合性。
一方面，高职公共英语以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
并且，高职公共英语课程内容涉及面广，听力方面涉及众多工作场景和社会行业的人物沟通交流，能够让学生掌握职业岗位沟通交流技能；口语方面涉及多种职业能力的培养，如人际交往能力、组织能力和团队合作能力；阅读和翻译方面涉及众多领域的材料，历史、地理、文化、经济、政治、科技题材丰富，能够开阔学生视野，提高学生的认知水平，提升其翻译能力和综合分析能力；写作方面倾向应用和综合分析，通过各种应用文写作、图表分析和社会现象的剖析，全面提升学生的语言表达能力和综合分析能力。
高职公共英语教材职场英语知识评析——以六套高职公共英语教材为例
职业技术教育
ＶＯＣ Ａ ｒ Ｉ ＯＮＡＬ ＡＮＤ Ｔ ＥＣ ＨＮＩ Ｃ ＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ ． ２ ６ ， ２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｇｅ ｎ ｅ ｒ Ｍ Ｎｏ ． ７ ３ ２
高职 公共英语教材职 场英语 知识评析
来 职业 相关 的 口头 和书面 交 际能
二、 高 职公 共英 语 教 材 评 析
共 英语教 材 中的重 要地 位 《 高等 职业 教育英语课程教学 要求（ 试行） 》 提出 ， 高职公 共英语 课 程应“ 以培养学生实 际应用英 语
的能力为 目标 ， 侧重职场 环境下语
以实现 的重要 途 径 。为实 现高职 现状 随着 高职公 共英 语课 程 教学
见表 。
（ 二） 教 材 评 价 方 法
重新 检索 ， 共有 ３ ６ 篇相关论 文。
但 通过仔细 阅读 和对 比后发 现 ， 大 部 分论 文 研究 的是 关 于职 场英语
教学 和课程改革 ， 而没有涉及 到高 职公共英语教 材评 价 。因此 ， 在高
表 １ 选取教材 的基本信 息
国外 对于 英语 教材 的评 价研
究起步较早 ， 很 多 学 者 都认 为教 材 的评 价应该 结合 教学 大纲 的要 求 。国内也有很多学者支持这种
社 ｌ 全 国高职 高专英语规划教材 ｌ
观点 。周雪林 （ １ ９ ９ ６ ） 认为 ， 教学大 纲 是 教 材 编 写 的主 要 依 据 ， 教 材 覆 盖 的 内容应 与 大纲 的要求 相 吻
２ ０ ０ ０ — ２ ０ １ ２ 年 间 刊 登 的论 文 进 行
础 阶段 教材 ， 参 考 普 通 高等 教 育 “ 十一五” 国家 级规 划 教 材 目录 、 ２ ０ １ １ 年普 通高 等教育精 品教 材 目 录以及 高职高专规 划教材 目录 ， 最 终选取 了六套 教材作为研究对象 ，
高职公共英语课程总结
高职公共英语课程总结第一篇：高职公共英语课程总结大学英语课程总结本学期本人担任了两个班的大学英语教学任务。
现将本学期的课程教学情况小结如下：1.教材分析。
本学期使用教材是《新理念交互英语教程》第二册，本教材充分利用丰富的视频、音频等多媒体表现手法，让学生在计算机上进行个性化和交互式学习，充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
坚持以“应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，把帮助学生打好语言基础为首要目标。
同时，重视培养学生的语言的应用能力，强调学以致用，提高学生解决问题的能力。
每一单元以听说部分做重点训练。
听力部分根据教材设计模拟情景，多次听、对于对话部分，多次重复训练，分角色读，进行车轮战术，使学生真正有所收获。
会说一些日常对话，使之有一定的成就感，激发学生的学习兴趣。
对于阅读部分，教材中的材料相对较简单，对重点的词汇、句子重点讲解后，以学生为主体，简单引导。
有详有略地处理教材。
2.针对学生，因材施教本学期所教授的是艺术系和计算机系的班级，装潢班的特点是英语基础差，对英语没有太大的兴趣，优点是活泼好动，爱说爱笑。
因此提高他们的学习兴趣，调动学生积极性，是提高课上教学效果的关键。
利用他们爱说的特点，分组进行教材中的对话角色表演，这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生的口语得到了提高。
计算机应用班的学生比较理性，相对第二篇：高职公共英语课程教学要求(定稿)高等职业教育英语课程教学基本要求为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学基本要求》），以此作为指导各校组织高职英语教学（非英语专业）的主要依据。
鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学基本要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的高职英语教学。
高职院校公共英语教学改革与职场相结合的几点思考
养成 英语交流 的习惯 。
一
二 实现 高 职 公 共英 语 教 材 内容 与职 场 内容 实现公共英语教学环境与职场环境相结 相结合
合
现有 的高职 公共 英语 教材 的编 订 往往 忽 略学 高职 教育 的特色 就在 于 强调 实践 与教 学相 结 生 的专业 背 景和 职场 需 求 的相 关 内容 。在 “ 工学
作者简介 ： 姚 海燕 ， 女 ，南京 大学教育研 究院 同等学历 ２ ０ ０ ９级在读在职研 究生，常州机 电职业技术 学院讲师 ，
主要 研 究 方 向 为课 程 与教 学论 。
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ８
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ４ －７ ７ ４ ７（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ － ０ ０ ３ ４ － ０ ２
于学 生的职 场发展 。
英 文材 料 的技 能 ，提 高 学 生 的英语 应用 能 力 。教 环 境 ，使 学 生能 够感 受 到真 正 的职 场英 语 氛 围， 师还 需 根据 学 生 的专业 差 异进 行教 学 ， 以满 足 不 从而改 善英语 教学 的实 际效果 。 同专业 学 生职 业英 语应 用 能 力 的需求 ，帮助 学 生 此 外 ，高职 公共 英 语教 学应 当将 课 堂教 学 与 优化 发展。 企 业 需求 相结 合 ，使 公共 英 语教 学 活动 有针 对性 打造 全方 位 的英 语学 习环 境 。高职 院校 应 充 地 开展 。根 据企 业 需求 设 定英 语应 用水 平 标准 ， 分 利用 学 校 的教 学资源 ，开展丰 富 多样 的教学 活 并据此 设 定教 学计 划 与授 课 内容 ，有 目的的开 展 动 ，注重对 学生进行 良好 学习习惯和 能力 的培养 。 此外 ，还应 帮助学生掌握英语 学习 的方法和窍 门 ， 教学 活动 。一方 面 ，课堂 教 学活 动应 与 企业 需 求 紧 密 结合 ；另一 方 面 ，课 堂 教学 活动 又 应该 超前
高职公共英语教材需求分析研究
高职公共英语教材需求分析研究作者：扈斌来源：《校园英语·中旬》2017年第12期【摘要】我院当前使用的高职公共英语教材共三种，分别是新时代大学英语，希望英语和畅通英语。
本课题组以我院15级学生为标本发放了500份调查问卷，对我院英语教材进行了调研和分析。
【关键词】公共英语教材高职一、我院英语教材使用情况除经济管理系外，我院其他学生均使用《新时代大学英语》教材。
该教材系列共四册，每册由学生用书、教师用书和学习指导三部分构成，我院学生使用的是第一册和第二册教材。
我院经济管理系实行分级教学，英语程度较好学生使用《希望英语》教材。
该系列教材共四级，每级包括《综合教程》、《教师用书》和《学习卡》。
英语程度较弱学生使用《畅通英语》教材。
二、我院所使用英语教材的优点这三种高职英语教材各有优势，在英语教学实践中发挥了一定的作用，具体情况如下：1.普遍对听说能力训练加以重视。
在我院抽样调查中，大约43%的学生认为自己听力和口语较差。
因此，是否重视听说能力的练习无疑是检验英语教材的指标之一。
第一，《新时代大学英语》在读写部分设置Learn how to Communicate 部分，同时，该教材设置专门的听说部分，每单元围绕一个主题对听说能力进行训练。
在对我院问卷调查中，有56.1%的学生认为能够通过该教材听力和口语的练习使听说能力得到提高。
第二，《希望英语》设置Speaking 和Listening 部分，speaking部分为基础较差者提供了模板和范例，听力部分也穿插部分口语训练。
同时，在教材学习卡中设有听力卡，对《综合教程》听力部分进行了补充。
第三，《畅通英语》教材的听说训练贯彻整个教材始终。
例如，在基础教程1每单元中，Lesson One 以会话引入为主，包括情景对话、词语表达和口语实践，并配有语音语调训练；Lesson Two 重视听和读为主的接受型技能训练，其中设置听力实践部分；Lesson Three 重在以说和写为主的产出型技能训练。
浅析高职公共英语中的通识教育
浅析高职公共英语中的通识教育首先，高职公共英语课程中的教学内容涵盖广泛，不仅包含英语语言专业知识，还涵盖了一些与英语相关的文化、社会等方面的内容。
比如，在听力课程中，教师会选取一些有代表性的英语电影、音乐等进行听力训练，使学生不仅能够提高英语听力水平，还能了解一些英语国家的文化背景、社会现实等信息。
同样，在阅读和写作课程中，教师也会选择一些与英语文化、历史、社会问题等相关的文章进行教学。
这些内容使学生在学习英语的同时，也能够了解英语国家的文化和社会情况，从而增强了学生的跨文化交际能力和文化素养，促进了学生的综合素质提升。
其次，在高职公共英语教学中，教师注重培养学生的学习能力和思维能力。
在课堂上，教师不仅要传授英语知识和技能，还要引导学生思考、分析和解决问题的能力。
例如，在课堂讨论环节中，教师会提出一些有关社会、文化、科技等方面的问题，让学生自由发言、交流观点，并就问题进行深入的探讨和分析。
这些讨论让学生从多个角度去思考问题，锻炼了学生的逻辑思维和表达能力，有利于提高学生的综合素质和批判性思维。
此外，高职公共英语还注重培养学生的实际应用能力。
在课堂中，教师不仅讲授英语基础知识和技能，还引导学生应用这些知识去解决实际问题。
例如，在写作课程中，教师会提供一些实际问题，如求职信、商务信函等，并要求学生根据相关的背景和情境进行写作，并对学生的作品进行指导和评价。
这种教学方法使学生在实际应用中不断探索、创新和实践，从而提高了学生的实际应用能力和职业素养。
总之，高职公共英语是通识教育的重要内容之一，其在涉及到英语、文化、社会等多个领域，培养学生跨文化交际能力、思维能力和实际应用能力方面，都起着至关重要的作用。
教师应该在课程设计和教学方法上不断创新，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，学生也要认真学习，并将所学知识和技能运用到实践中，从而提高自己的综合素质和竞争力。
浅析高职公共英语中的通识教育
浅析高职公共英语中的通识教育1. 引言1.1 背景介绍通识教育作为高职公共英语中的一个重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言水平，还可以拓宽他们的学科视野和提升综合素质。
通过通识教育，学生可以了解更多关于世界各个领域的知识，培养自己的综合能力，增强自信心和竞争力。
在当前社会背景下，高职公共英语中的通识教育显得尤为重要，它既是学生终身学习的基础，也是他们成功就业的保障。
我们有必要深入探讨高职公共英语中的通识教育，不断完善教育体系，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 高职公共英语的定义与特点高职公共英语是指专门为高职院校学生开设的英语课程，旨在提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
高职公共英语的特点包括：1. 实用性强：高职公共英语注重培养学生实际运用英语的能力，课程内容贴近学生的专业领域，强调实践和应用。
2. 突出口语交流：高职学生主要在国内就业，因此口语交流能力对他们的职业发展至关重要。
高职公共英语注重口语训练，帮助学生提高口语表达能力。
3. 结合职业教育：高职公共英语课程通常与学生的专业课程结合，以帮助学生将英语应用于实际工作中，提高就业竞争力。
4. 强调实践能力：高职公共英语注重培养学生的实践能力，课程设置中包括大量的实践活动，如英语演讲、英语听力训练等，以提高学生的综合能力。
5. 注重跨文化交流：高职公共英语课程致力于培养学生的跨文化交流能力，帮助他们更好地适应国际化的学习和工作环境。
通过学习英语，学生可以更好地了解世界各国的文化和传统，增强跨文化交流能力。
2.2 高职公共英语中的通识教育意义通识教育在高职公共英语课程中扮演着重要的角色。
通识教育可以帮助学生建立全面的知识体系，培养批判性思维和创新能力。
通过接触不同领域的知识，学生可以更好地理解世界的多样性和复杂性，拓宽自己的视野，增强自己的综合素养。
通识教育可以促进学生的综合能力发展。
在高职公共英语课程中，学生不仅学习语言知识，还需要运用语言进行交流和表达。
高职公共《英语》教材浅析
高职公共《英语》教材浅析作者：徐勤孝来源：《新西部下半月》2011年第05期【摘要】本文对教育部推荐的高职英语教材《英语》的优点和缺点进行了分析，并提出了教材改革设想，主要是补充学生英语基础知识；整合教材中的实用材料，按专业大类设置不同的英语教材；结合专业特点编写校本教材；改革教师教学观念等。
【关键词】优点；缺点；英语教材改革；补充；整合；校本教材；教学观念我国2002年修订的《高等职业教育英语课程教学大纲》提出，高等职业教育阶段课程教学目标是：在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通的能力，有效地开展专门用途英语训练，为学生步入社会打好基础。
学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力，较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。
但在目前社会及企业对高职毕业生的反映来看，很多学生在工作后并没有达到大纲所提出的要求，具备英语应用能力的专业技能人才紧缺。
在校学生对英语学习缺乏兴趣，课时不断压缩，英语学习的必要性受到质疑。
是学校教学的哪个环节出了问题？为什么学生对英语课本不感兴趣？本文将就我校（江苏省宿迁经贸学院）的现用高职英语教材进行分析。
高职公共英语目前采用的是教育部推荐教材，苏州大学出版社出版的《英语》。
共计三册，每册16个单元，每个单元都围绕同一主题，由听力、会话、阅读、写作和补充阅读五部分组成。
在实际教学中，由于文化基础英语课只在五年制高职的前两年开设，因此只用到该套教材的前两册，每周四学时，共264学时。
一、高职公共《英语》教材浅析1、优点分析从难度上看，教材的起点略低于初三，尽量让初中毕业生在刚进入高职阶段时可以很快适应新的学习内容。
尤其是听力和会话部分，在教学过程中笔者发现，大部分的学生在集中注意力的情况下，听力部分习题的准确率可以达到80%以上，会话部分的生词也是很少，让学生在朗读对话时几乎没有障碍。
这个也在一定程度上增加了他们学好英语的信心。
高职公共英语教材职场英语知识评析_以六套高职公共英语教材为例_王勇
一、职场英语知识在高职公 共英语教材中的重要地位
《高等职业教育英语课程教学 要求（试行）》提出，高职公共英语 课程应“以培养学生实际应用英语 的能力为目标，侧重职场环境下语 言交际能力的培养”。该要求同时 建议高职英语教学分为两个阶段， 即基础英语阶段与行业英语阶段， 并提出基础英语阶段可与行业英 语阶段的教学内容自然衔接，或将 行业英语教学渗透到教学的全过 程。在基础英语阶段，这些与职场 相关的英语知识，在本文中暂定义 为“职场英语知识”。
出版社
教材信息
新航标职业英语（第一版，2011.7） 北京语言大学出版社 全国高职高专英语规划教材
浅析高职公共英语中的通识教育
浅析高职公共英语中的通识教育我们需要明确通识教育的概念。
通识教育是指在不同领域和学科中，通过跨学科的教学和学习，培养学生的综合能力和批判性思维，使其具备全面发展的素养。
通识教育旨在培养学生的综合素质和创新能力，使他们能够应对未来社会和职业的挑战。
在高职公共英语课程中，通识教育则是以英语为载体，通过多种途径和形式，引导学生跨学科地获取知识，培养思辨和创新能力。
公共英语课程作为高职教育中的一门重要课程，不仅是为学生提供英语语言能力的培训，更是为他们打开通向国际舞台的大门。
公共英语课程也承担着通识教育的使命，帮助学生建立积极的学习态度和广泛的人文素养。
通过学习公共英语课程，学生不仅能够提升自己的语言能力，还可以拓展自己的国际视野和跨文化交流能力，这正是通识教育的一个重要目标。
对于高职公共英语课程中的通识教育，我们可以从以下几个方面进行分析和探讨。
公共英语课程要注重跨学科教学。
在课程设置上，可以融入社会科学、艺术、文学、历史、传媒等多个学科领域的内容，通过具体实例和案例分析，引导学生思考和讨论。
在英语听力课上，可以播放一些关于国际政治、经济、文化等方面的新闻或访谈，让学生了解不同国家和地区的情况，并对此展开讨论，从而激发学生的思考和探究欲望。
公共英语课程要重视国际化和多元化教学资源的利用。
通过引进国外教材和多媒体教学资源，让学生接触和了解国际化的教学内容和形式。
也可以邀请外教或国外专家进行讲座和交流，以拓展学生的国际视野和跨文化交流能力。
在教学中，还可以通过组织学生参加国际英语考试、国际交流活动等形式，提高学生的国际竞争力和交流能力。
公共英语课程要注重学科间的融合和交叉。
可以将英语课程与其他学科领域相结合，例如将商务英语与经济学、管理学相结合，将旅游英语与地理学、文化学相结合，让学生在学习英语的也能了解相关的专业知识和文化背景。
这样不仅能够提高学生的学科综合能力，也能够丰富他们的知识结构和认知广度。
公共英语课程要重视学生的综合素质培养。
浅析高职公共英语中的通识教育
浅析高职公共英语中的通识教育随着经济的不断发展，全球化的趋势日益加剧，人们之间的交流和合作已成为必然趋势。
为了适应这一趋势，我国高职教育中引入了公共英语课程。
其中，通识教育是公共英语课程中的重要部分，其存在意义也日益被人们所认识和重视。
通识教育指的是对学生进行基础素质教育的过程，旨在培养学生的综合能力和社会责任感。
在高职公共英语课程中，通识教育主要包括三个方面的内容：跨文化交际、文化背景和社会责任感。
首先，跨文化交际是高职公共英语中通识教育的一个重要方面。
本质上讲，英语是一种跨文化交流的工具，学好英语对于跨文化交流也具有非常重要的作用。
跨文化交流是指不同文化背景下人们之间的交流。
在这个过程中，除了语言的交流外，还包括语言之外的很多方面，例如文化背景、信仰、价值观等。
在高职公共英语课程中，跨文化交际是一个重要的课程内容，旨在帮助学生了解不同文化背景下人们的思维方式和交流方式，以便于他们能够更好地融入国际化的环境中。
其次，文化背景也是高职公共英语中通识教育的一个重要方面。
文化背景是指人们在特定的历史、地理、政治、经济等方面的背景下所形成的思维方式、价值观念、行为方式等。
我们深入了解文化背景，不仅可以帮助我们更好地理解语言和文化背景之间的关系，还可以帮助我们更好地了解不同文化所代表的不同思维方式和行为方式，以便于我们能够更好地跨越文化差异，进行交流和合作。
最后，社会责任感也是高职公共英语中通识教育的重要方面之一。
社会责任感是指对社会、对他人、对自己的责任感和义务感。
在高职公共英语中，要求学生要能够注意和了解社会、关心和尊重他人，同时也要有一种对自身职业发展的追求和责任感。
这些要求旨在培养高素质的英语人才，不仅拥有专业技能，还具有优秀的人文素质和社会责任感。
总之，通识教育是高职公共英语课程中的重要组成部分，旨在培养学生的跨文化交际能力、了解不同文化背景和社会责任感。
在全球化日益加剧的今天，学好公共英语课程，也意味着我们能够更好地适应国际化的环境，成为一名具有国际视野和竞争力的英语人才。
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在写作部分，尽管六套教材的 话题不尽相同，但都是以“职场英 语知识”为中心编写的，都是实用 英 语 写 作 ，或 者 包 括 实 用 英 语 写 作。
除此之外，《新航标职业英语》 还增加有特色的“职业聚焦”模块， 要求学生以小组为单位，通过 6 个 步骤完成一个职业主题。以 Unit1 为例，编者选取的职场主题是“接 待外宾”，并对该主题公司背景进 行简单的解释和说明。6 个步骤分 别是：查询美国商务礼仪、接待外 宾用语中英搭配、填写酒店英文入 住预订单、讨论外宾商务议程、讨 论选择餐厅招待外宾时注意的因 素、查询预订机票和送别的英文用 语。《21 世纪实用英语》有职业特色 的还包括“工作背景知识”，该部分 通过若干个任务，让学生学习商贸 职场英语知识。以 Unit 1 为例，编 者选取的职场主题是“新面孔”，通 过图片与职务描述、人物和职务搭 配、填写公司人物关系表、判断正 误以及职场英语阅读等任务，让学 生在听说读的过程中，了解并掌握 商贸职场英语知识。
希望英语（第二版，2011.3）
外语教学与研究出版社 普通高等教育“十一五”国家级规划教材
21 世纪实用英语（第三版，2010.6） 中国人民大学出版社 普通高等教育“十一五”国家级规划教材
实用英语综合教程（第四版， 2009.6）
高等教育出版社
普通高等教育“十一五”国家级规划教材 2011 年普通高等教育精品教材
二、高职公共英语教材评析 现状
随着高职公共英语课程教学 改革的深化，最近几年涌现出了很 多优秀的高职公共英语教材，针对 教材建设的研究也呈上升趋势。 为了能够获得最新的统计数据，以 “高职英语教材”为关键词，对中国 期刊全文数据库在 2000-2012 年 间刊登的论文进行检索，发现共有 166 篇相关论文。在 2011-2012 年 间新增的论文中，有 9 篇跟教材评 估相关。其中，有 1 篇针对《新编 实用英语》教材使用情况的调查，1 篇分析教材的文化问题，2 篇研究 教材的词汇表编写，3 篇研究教材
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场性话题。上述两套教材的阅读 课文大部分采用说明性文章的形 式，而其他 4 套教材的阅读课文主 题比较广泛，但与“职场英语知识” 相关性不大，其体裁包含记叙文、 议论文和说明文等形式。
就听力主题而言，六套教材中 只有《职业综合英语》体现了“职场 英语知识”，全部听力话题都与商 贸话题相关。《新航标职业英语》和 《希望英语》的听力练习中，也有部 分练习涉及到职场交际的相关英 语，而其他 3 套教材的听力练习部 分主要是训练学生的听力技能。
出版社
教材信息
新航标职业英语（第一版，2011.7） 北京语言大学出版社 全国高职高专英语规划教材
职业综合英语(第一版，2009.4) 外语教学与研究出版社 高职高专英语立体化系列教材
新标准高职公共英语实用综合教 程（第二版，2013.6）
上海外语教学与研究出 版社
普通高等教育“十一五”国家级规划教材
每个单元分为 五个部分：听 力、口语、课文 A 和 B、工作背 景知识、实用 写作
每个单元分为三 个部分：课文 A、 课文 B、技能训 练（包括阅读、翻 译、写作、听说五 种英语技能训 练）
阅读课文 主题
接待、展览、旅 行、交通、自动 化、低碳生活、 时尚、媒体
组织机构、办 公室、商务宴 请、产品、贸 易、交通、客户 服务、职业
（二）教材评价方法 国外对于英语教材的评价研 究 起 步 较 早 ，很 多 学 者 都 认 为 教 材的评价应该结合教学大纲的要 求[2]。国内也有很多学者支持这种 观点。周雪林（1996）认为，教学大 纲 是 教 材 编 写 的 主 要 依 据 ，教 材 覆盖的内容应与大纲的要求相吻 合 。 [3] 许峰（2004）也认为，教学大 纲应是评价教材的唯一依据[4]。因 此，在评价以上六套教材过程中， 主要采用的是对照法，即教材内容 有哪些体现了《高等职业教育英语 课程教学要求（试行）》对职场英语 知识的要求。 （三）教学内容比较 由于同系列教材的编写体例 类 似 ，因 此 选 取 每 种 教 材 的 第 一 册，从教学内容方面进行分析和比 较。部分教材有特殊的编写体例， 在表格后面予以说明，具体见表 2。 （四）教材中职场英语知识的 分析 从表 2 中可以看出，阅读课文 主题与“职场英语知识”相关教材 有《职业综合英语》和《新航标职业 英语》。其中《职业综合英语》的课 文 A 和课文 B 全部以职场英语知 识为中心进行编写，《新航标职业 英语》的阅读课文主题除了职场相 关的话题外，还加入了媒体等非职
四、六套教材职场英语知识 评价
（一）职场英语知识不够突出 六套教材涉及到职场英语知 识最多的是写作部分，其次是听说 部分，阅读部分最少。其中，听力 部分有一套教材根据商贸话题编 写，有两套教材涉及到部分职场环 境下的英语知识；口语部分有一套 教材突出了职场英语知识，有两套 教材涉及到部分职场英语知识。
一、职场英语知识在高职公 共英语教材中的重要地位
《高等职业教育英语课程教学 要求（试行）》提出，高职公共英语 课程应“以培养学生实际应用英语 的能力为目标，侧重职场环境下语 言交际能力的培养”。该要求同时 建议高职英语教学分为两个阶段， 即基础英语阶段与行业英语阶段， 并提出基础英语阶段可与行业英 语阶段的教学内容自然衔接，或将 行业英语教学渗透到教学的全过 程。在基础英语阶段，这些与职场 相关的英语知识，在本文中暂定义 为“职场英语知识”。
职高专公共英语教材中，选取有代 表性的基础英语阶段教材，从职场 英语知识这个特殊角度加以分析 和研究，不仅是对这些教材本身的 评价，同时也是对高职公共英语课 程问题的分析和整理，以及对改革 取得成果的综合和展示。
三、六套高职公共英语教材 职场英语知识的比较与分析
（一）研究对象的选择
表 1 选取教材的基本信息 教材名称及版本
写作主题
名片、申请表、 备忘录、传真、 电子邮件、邀请 信、通知、消息 公布
信 邀 录 诉 简封 请 、 信 历备、 、 、日 商 忘 调程 品 录 节表 目 、 信投、 、自 人 短 报 计 候我 信 笺 、 划 卡标介 件 、 、 片电 语 日绍 、礼 影 口 记、个 物 海 号 、问、写 写 作 名 知 谱 卡作作，片、、、后 信 信 便包 和 、者 卡 封 件 条括 应包 片 、 、普 用食 贺括 、通 写通
表 2 六套高职公共英语教材基本情况比较
教材 项目
新航标职业 英语
新标准高职公 职业综合英语 共英语实用综
合教程
希望英语
21 世纪实用 英语
实用英语 综合教程
编写团队 背景
近 20 所高职和 本科院校一线 教师
高职院校教师
本科及高职院 校一线教师
全国多所高校 教师
英语教学一线 教师
普通高校教师
教材构成
2013 年第 26 期 第 34 卷 总 732 期
职业技术教育 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
No.26,2013 Vol.34
General No.732
高职公共英语教材职场英语知识评析
——以六套高职公共英语教材为例
王勇
（台州职业技术学院，浙江 台州 318000）
教育、友谊、礼 物、电影、地 球、兼职、健 康、节日
大学、家庭、运 动、旅行、食 物、宠物、幸 福、时尚
友谊、旅行、电 脑、音乐和绘 画、母亲、能 源、运动、教育 和圣诞
大学生活、音乐、 安全上网、第一 印象、社区服务、 工作、体育传奇、 尴尬一刻
听力主题பைடு நூலகம்
介绍与问候、赞 同与反对、预 定、时间与地 点、寻求帮助、 邀请、因果、建 议
收稿日期：2013-08-11 作者简介：王勇（1981- ），男，浙江淳安人，台州职业技术学院教研室主任，讲师。 基金项目：浙江省教育厅科研资助项目《基于 CBI 理论的高职公共英语课程改革》（编号：Y201329448），主持人：季正红。
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的评价、选择和教学内容的整合。 这些关于教材评价的所有论
文，都未曾对教材的职场英语知识 进 行 专 门 统 计 和 分 析 。 因 此 ，以 “ 职 场 英 语 ”为 关 键 词 ，对 2000-2012 年 间 刊 登 的 论 文 进 行 重 新 检 索 ，共 有 36 篇 相 关 论 文 。 但通过仔细阅读和对比后发现，大 部分论文研究的是关于职场英语 教学和课程改革，而没有涉及到高 职公共英语教材评价。因此，在高
接人、安排、宴 请、谈论产品、 讨价还价、交 同单元主题 货、处理投诉、 找工作
问候与称呼、 无特定主题 自我介绍、赞 问候与称呼、介 （部分听力练 扬、祝贺与祝 绍、询问信息、指 习跟商贸英语 愿、感谢、道 路、打电话、邀 知识相关） 歉、道别、天气 请、道歉、祝贺
与时间
口语主题 同单元主题 同听力主题 同单元主题 同单元主题 同听力主题 同听力主题
共两册，每册八 共两册，每册
个单元
八个单元
共四册，每册 八个单元
共四册，每册 八个单元
共四册，每册 八个单元
共三册，每册八 个单元
单元框架
每七课识B技知、个部文与能识职单 分 练 训 学A业，：元 习 练 习聚语热分、 、 。焦言课 应身为、知文 用，每 七 身 文 作 语个 部 、 、 言B课 迷、单 分 练听文 你元 ： 习说项A热分、，目写课为、每 七 说 极 课 练 作个 个 、 词 文 习课单 部 汇 、B文 实、元 分 、综语 用A分：合、法 写听积为、每 七 语 语 课 作 汇个个、法文、报主 课单 部 、B课 听 堂/元 分C文 力 口、分：写、 头A口为副、
写作包括普通写 名 卡 假 通 历片 、 条 知留、 、 、请 言 道 海柬 条 歉 报、 、 条 、贺 请 简、作 后 语 明 卡 电和 者 、 信 、 子信 名应 包 片 邮封 片用 括 、 件、 传 、写 标书 便 、真 告作 志信 条、 示， 、 贺 、、