《风》教学设计(西师版一年级下册)
西南师大版一年级语文下册《五单元 14 风》教案_5
《风》教学设计【教学目标】1、学会本课“谁、道”等6个字。
做到读准确、写规范。
2、正确、流利、地朗读并背诵全诗，仿写诗歌。
3、了解风的特点，培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】1写好左右结构的字。
2.正确、流利、地朗读并背诵全诗。
【教学难点】1、了解风的特点，仿写诗歌。
2、培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
【教具准备】多媒体、田字格贴教学过程：一、创设情境，激趣导入（2分）1、师：孩子们，昨天老师给大家介绍了一位朋友它是谁呀？（课题风）今天我们接着学习第七课《风》。
板书请孩子们拿出右手和老师一起写一写。
（板题：风）2、师：我们快来和它打打招呼吧！读题。
引读：这是微风，这是凉风，风娃娃喜欢热情一点的孩子，风娃娃喜欢活泼一点的孩子。
二、初读感知，学字通句（3分）1、师：听到小朋友们这么热情的招呼，风娃娃开心地跑了出来，瞧，（课件）它轻轻地吹着，想和它交朋友吗？（生：想）想和它交朋友必须翻过这三座大山。
（课件）有没有信心接受挑战呀？师：咱们看看第一座山怎么过，（课件出示要求）读准生字，写好字。
上节课我们已经学过生字了。
请看屏幕，风娃娃早已把生字吹到了这里，哪位同学愿意来读一读？（课件出示带拼音生字）师：真厉害！读得既响亮又标准。
你们能像他这样读吗？一起来！（开火车读）2、师：生字跑到词语里了，还能读吗？（男生一个，女生一个）这样不行，我得找个别宝贝来读。
（个别读）3、随文写字（5分）（1）师：孩子们风看不见摸不着，谁也没有见过风。
“谁”指哪些人呀？指所有的人，大家都没有见过风。
（课件）师：“谁”是要写的字，请大家仔细观察，你觉得要写好这个字要注意什么？生：师：孩子们用的是我们写字金钥匙：一看结构，二看宽窄，三看关键笔画（2）师：这个字是什么结构呢？师：左右结构，左边是“言字旁”，右边是“隹zhuī”，指古代短尾巴的鸟。
完美可以用加一加的办法记住它。
《风》的教学设计
《风》的教学设计
一.教学目标
1.语言知识目标
（1）掌握词汇：风、北风、南风、东风、西风、狂风、微风、凉爽、暖和、呼啸、吹拂、吹动。
2.语言能力目标
（1）能熟练朗读本课诗歌，感受其语言文学表现。
（2）能理解文中所描述的不同类型的风，体会其来势汹汹、苍劲有
力的描写。
（3）通过读诗，了解风的来去匆匆、苍劲有力的特点，重新认识自然，培养对自然的热爱。
3.情感态度目标
（1）培养学生学习英语，珍爱英语的热爱。
（2）培养学生热爱大自然，感恩自然的态度。
二.教学重点及难点
1.教学重点：掌握词汇、理解文意。
2.教学难点：正确把握诗歌的语言表现及其意境。
三.教学准备
1.准备教材和教具：多媒体投影仪、教材《风》
2.教学形式：讲解性教学
四.教学过程
Step1 Warming up
1.课前准备一些拟人化的小故事，帮助学生理解不同类型的风的特点：（1）北风凛冽，把树叶吹落；
（2）西风缓缓，轻轻吹过；
（3）东风温柔，拂过花蕊；
（4）南风轻轻，吹起清荷；
（5）狂风呼啸，吹来洪流；
（6）微风凉爽，把树叶吹乱；
（7）暖风温暖，有如母亲的拥抱。
2.出示一幅图片。
一年级下册《风》教学设计
学设计
汇报人：
2023-12-29
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学资源与支持 • 标
知识与技能
掌握基础的生字词， 理解课文内容。
了解风的特点和形成 原理。
学会正确、流利地朗 读课文，能够有感情 地朗读。
以便在发生意外时及时处理。
处理突发状况
制定应急预案
针对火灾、地震等突发状况制定 应急预案，明确紧急疏散路线和 集合地点，确保在紧急情况下能
够迅速、有序地疏散学生。
培训教师
对教师进行安全培训，提高教师的 安全意识和应对突发状况的能力， 确保在发生意外时能够迅速采取有 效措施。
与家长沟通
及时与家长沟通学生安全情况，让 家长了解学校的安全防范措施，共 同关注学生安全。
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过播放一段关于风的视频或展示一些风的图片，引起学生对课文的 兴趣，让他们对风有直观的认识。
课文讲解
总结词：深入理解
详细描述：逐段讲解课文，引导学生理解风的形成、特点以及风在生活中的作用。通过提问和讨论的方式，鼓励学生积极参 与课堂活动。
课堂活动
总结词：实践应用
PPT课件、电子白板
教学工具
实物模型、图片、音频、视频
软件与工具使用方法
利用PPT课件展示课文内容，通过电子白板进行互动教学，使用实物 模型、图片、音频、视频等辅助工具帮助学生更好地理解课文。
教师培训与进修
01
02
03
教师培训
参加学校组织的语文教师 培训，学习新的教学理念 和方法。
进修机会
参加教育部门组织的语文 教师进修班，提升教学水 平。
《风》教案西师版
《风》教案西师版教学目标1、认识本课的8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道风来时万物的变化。
教学重点难点：1、认识、会写生字。
2、理解课文内容。
教学准备：教师：生字卡片。
学生：预习课文，自制生字卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语激趣，谈话引入。
1、孩子们，今天天气不错，咱们来猜个谜语吧！（出示：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。
树儿点它点头，花儿见它微笑。
）（生猜）2、你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”，板书：风3、在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）4、是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（补全课题：14、风）生读课题。
二、初步感知，认读生字。
1、教师范读，生轻声跟读。
2、生自读，对不认识的字作上记号，借助拼音，多读几次。
3、生再读，勾画生字，借助拼音，读准字音。
4、同桌借助自制卡片，玩找字游戏。
（如：问：用用用，你在哪里？答：用用用，我在这里。
）5、检查生字学习。
A、将生字板书黑板，让生上来问，其余生作答。
B、让全班生找字卡，师说问句，生答，并读。
C、开火车读生字。
D、齐读。
三、再读课文，理解内容。
1、将生字送进课文，再次读文，边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？2、生自读。
3、交流：风到过“树叶、林木、河水”但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
（理解：颤动）但是林木点头的时候，我们知道风正走过。
但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
4、讨论：为什么树叶颤动、林木点头、河水起波时我们知道风在哪了？5、交流6、指导生读。
四、课堂小结。
风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。
第二课时一、巩固生字，导入新课。
1、出示生字卡，开火车读。
2、为生字找朋友组词。
3、在上节课，咱们知道了风在树叶、在林木、在河水，还有哪些呢，让我们从生活中来看看吧！二、画风延伸，背诵全文。
西师版《风》教案设计
西师版《风》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的风的特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用朗读、默写等方法，提高学生的语言表达能力。
（3）学会通过课文分析，把握作者的写作手法和情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
（3）引导学生正确面对生活中的困难与挫折，树立信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）通过课文分析，体会作者的写作手法和情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的风的特点和象征意义。
（2）运用课文中的写作手法，进行创意写作。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的人物、场景图片。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放与风相关的音频，引导学生关注课题。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，感知风的特点。
（2）学生分享自己的感受，讨论风的意义。
3. 精讲细读（1）分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等。
（2）引导学生深入理解课文中风的象征意义。
4. 课堂练习（1）让学生运用课文中的写作手法，进行创意写作。
（2）学生互相交流、评价，教师给予指导。
5. 小结拓展（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的写作手法，写一篇关于“自然现象”的作文。
3. 观察身边的自然现象，拍摄图片，下节课分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示与风相关的自然景象，如狂风、微风等，让学生置身于具体情境中，增强对风的直观感受。
西师版《风》教案设计
一、教案基本信息教案名称：西师版《风》教案设计学科领域：语文年级：一年级课时：1课时编写日期：2024年月日二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，巩固并拓展词汇量。
（3）了解风的有关知识，认识风的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象、联想等方法，引导学生体验风的感觉，感受风的魅力。
（3）学会通过观察、体验等方式，了解自然现象，培养学生的探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生合作、分享的良好品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，拓展词汇量。
（3）了解风的有关知识，认识风的特点和作用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，引导学生体验风的感觉，感受风的魅力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生身临其境，感受风的特点。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放风的声音，引导学生关注风的特点。
（2）展示风的图片，引导学生观察风的表现。
（3）引导学生谈论对风的印象，导入新课。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读并巩固。
（3）学生分段朗读课文，体会课文所表达的情感。
3. 探究风的特点（2）教师通过实验、讲解等方式，引导学生深入了解风的特点和作用。
4. 实践活动（1）学生分组进行风力实验，亲身体验风的力量。
（2）学生用词语、句子描述风的特点，展示自己的表达能力。
（2）学生分享自己的学习收获。
西师大版一年级下册语文第十四课风教学设计
西师大版一年级下册语文第十四课《风》教学设计1一、设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。
一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。
此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。
并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标：1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：1—2课时七、教学过程：(一)导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗?(高兴)可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。
我们大家一起去找找它吧!出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。
(风吹雨丝斜的图)听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
(风车转动图)这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗?(板题：风)读题。
你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。
)(二)初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
最新西师版小学语文一年级下册《风》优秀教案1
最新西师版小学语文一年级下册《风》优秀教案1教学目标：知识与技能：1.研究本课12个生字，掌握正确的书写方法，并尝试欣赏自己书写的字。
2.背诵课文。
过程与方法：1.流利、有感情地朗读课文，理解小诗。
2.在理解课文内容的基础上，认识风对大自然的影响。
情感态度和价值观：1.感受风带来的美丽景色。
2.在阅读《风》中体会风的顽皮和可爱，唤起生活感受，在画风写风中培养创新意识，养成仔细观察和敢于想象的惯。
教学重点：朗读课文，正确认读生字和书写生字。
教学难点：理解风对大自然的影响。
教学方法：多媒体直观法、以读促悟法、想象感悟法。
课前准备：1.展示风景图片或相关课件。
2.学生预课文，制作生字卡片，完成导学。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课大家好，今天我们要认识一位新朋友，你们感到兴奋吗？（学生回答）但是，当我进入教室时，这位新朋友已经不见了。
我们一起去找找它吧！我会展示一些图片（或课件），请看，它正在和旗杆上的红旗玩耍！（展示风吹动旗子的图片）看，它又把雨丝吹得东歪西斜。
（展示风吹雨丝的图片）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
（展示风吹转风车的图片）这就是我们的新朋友，你们知道它是谁吗？（板题：风）请读题。
你们喜欢这位新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮和可爱，确立这篇课文的朗读基调。
）二、新课研究一）初读课文、研究生字。
1.既然大家都喜欢它，那我们就一起去课文中认识一下它，和它交朋友。
2.学生们读得非常认真！我想问问大家，遇到不认识的字，你们会用什么好方法解决呢？（拼读音节、问同桌、请教老师、查字典等）3.___告诉我，要和它交朋友，就必须先和这些生字娃娃交朋友。
你们有信心认真研究这些生字吗？（学生回答有）那就赶快研究吧！（展示本课带拼音的生词）4.学生们互相读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5.开火车指名读、齐读。
6.生字娃娃有点难，但你们能看到它们的样子，能叫出它们的名字吗？请自己小声试一试，读一读。
西师版《风》教案设计
西师版《风》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《风》这首诗；（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感；（3）学会生词和词语，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识；（2）通过图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和想象诗歌中的情景；（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的感受和欣赏能力；（2）培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高学生的文学素养；（3）培养学生积极向上的情感态度和乐观的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵；2. 诗歌内容的理解和意境的体会；3. 生词和词语的学习和运用。
三、教学难点1. 诗歌中的一些抽象词语的理解；2. 诗歌节奏和韵律的把握；3. 将诗歌内容运用到实际情景中的能力。
四、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 诗歌的文本；3. 与诗歌内容相关的图片或实物；4. 生词和词语卡片。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生谈论与风有关的事物；（2）引导学生思考风的特点和作用。
2. 诗歌朗读和理解：（1）让学生跟随老师一起朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）引导学生理解诗歌的内容，解释一些生词和词语的意思；（3）通过讨论，帮助学生体会诗歌中的意境和情感。
3. 诗歌背诵：（1）让学生多次朗读诗歌，直到能够熟练地朗读；（2）引导学生尝试背诵诗歌，给予鼓励和表扬。
4. 写作练习：（1）让学生想象自己是一个诗人，write a poem about wind; （2）给予学生一些词语和句型，帮助他们更好地表达自己的想法；（3）让学生互相交流和分享自己的作品，给予评价和建议。
5. 总结：（1）回顾诗歌的内容和意境，强调一些重要的词语和句子；（2）强调诗歌的节奏和韵律，培养学生的诗歌鉴赏能力；（3）鼓励学生继续学习和欣赏诗歌，提高自己的文学素养。
西师版一年级语文下册《风》教案1
10风(第二课时)【教学目标】1.识记并理解词语：颤动、点头、起波。
2.有感情地朗读课文，正确流利地背诵课文。
3.通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱自然、探索大自然的情感。
4.通过学习课文，能引发学生的思考：风还会到哪些地方去？并且仿照课文写出属于学生自己的诗句来。
【教学重难点】1.在理解词语的基础上，了解课文内容，感受风的神奇，独处自己的独特感受。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
【教学过程】一、复习导入今天我们积雪学习第十课《风》。
夏天风给我们送来了阵阵清凉，也带来了片片美丽的树叶，树叶上还躺着我们可爱的生字宝宝呢，大家还认识他们吗？（复习生字词：一类字一齐读，二类字开火车读，生词点名读）二、学习第一节。
师：上节课我们还学习了这一句（出示诗句），知道了风的神奇，同学们一起读。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
师：听了你们这样读，李老师真的相信谁都没有看见过风。
是啊，风就是这么神奇，可以躲得无影无踪，不让任何人看见。
但是只要你认真观察，仔细思考，就能找到风的影子。
同学们自由读这一句，一边读一边想：风藏在哪里？（出示诗句：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
）生：风藏在树叶里。
师：你真会找，你们看，无论风的隐身术有多棒，都逃不过咱们小朋友的眼睛。
我们在颤动的树叶里找到了风。
（相机贴树叶图片板书）谁来读这个词？生：树叶颤动。
师：你读的音很准。
那么树叶颤动是什么样呢？李老师在树林里捡到了一个被风吹落的树枝，谁想变身为风宝宝，让树叶颤动起来呢？（学生上台演示）师：同学们看，树叶在风中快速地抖动，就像一个人微微发抖一样，就是颤动。
现在谁能想象着树叶在风中颤动的样子再读这个词。
生：颤动。
师：听了你读，李老师好像看到了树叶在风中跳舞呢。
我们把词语送回句子，谁来读这一句诗。
生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那了。
师：你读得很生动，告诉了李老师风藏身的地方。
（多点几个学生读）师：有本事找到风的同学们，我们一起来读这句。
《风》说课设计(西师版一年级下册)
《风》说课设计(西师版一年级下册) 一、说教材：
本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥
秘的兴趣。
这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化
说明风的存在。
第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。
第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。
三节并列从各个角度形象地交待风的存在。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教
学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。
三、说教学方法：
本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通
过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达
到自学的目的。
四、说教学过程：
1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的
存在，从而导入新课，并解题。
2、初读课文：
（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。
（2）再读课文，标出自然节。
（3）同桌交流：自己读懂了什么？
3、细读课文：
（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？
（2）师生评价，以指导学生朗读。
（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。
（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
4、扩展延伸：
（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。
（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。
西师版一年级下册语文《风》课文、教学设计及练习题
西师版一年级下册语文《风》课文、教学设计及练习题【课文】谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
【教学设计】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。
不信请看。
五、扩展延伸：活动一（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）板书：树叶颤动7、风河水起波纹花儿点头【练习题】一、看拼音，写笔画。
shùzhé()piězhé()tí()héngzhéwāngōu()shùwāngōu( )二、读一读。
西师大版语文一下第14课《风》教案
14 风教学目标1．学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写本课要求会写的字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，唤起生活的感受。
3．在读风、找风、画风、写风的实践过程中培养学生的创新意识。
教学重难点1．识字，写字。
2．理解课文内容，了解风这一自然现象的特点教学准备生词卡片、挂图教学过程一、猜谜语引出课题看不见摸不着，春天暖秋天凉，夏天热来冬天冷。
二、读课文，感知大意1．风看不见，摸不着，那么大家有什么疑问吗？（风在什么地方呢？）出示挂图，教师范读课文让学生说说他们发现风在什么地方。
2．学生跟着教师小声地读一读课文3．学生自由小声地读一读课文，同桌互读。
4．再读课文，将最喜欢的句子多读几遍。
三、再读课文，体会课文的内涵把你喜欢的句子读给大家听一听，说说你为什么喜欢这个句子1．做动作体会“颤动”、“点头”、“起波”，感受风儿的大小变化。
2．结合“风在那儿了”、“风正走过了”、“风来游戏了”体会，引导学生读好课文。
3．齐读全文。
四学习生字1．如果把生字从课文中拿出来，你们还会认吗？借助卡片通过齐读、抽读、开火车等形式，让学生读准字音。
2．当小老师，拿生字卡上台抽读生字。
五、写字练习1．观察字在田字格里的位置，并练习写三个。
2．小组评一评，，谁的哪一个字写得较好，请他告诉组内同学怎样才能写好这个字。
3．在议一议的基础上，学生再练习写生字。
六拓展练习1．作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感觉吗？你觉得风还在哪儿呢？2．你可以把你的想法和同学讨论一下，可以把你的想法通过画画的形式画出来，可以像课文那样用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是——的时候，我们知道风——。
”这样的形式来表达，可以自己读一读积累与运用（五）“读读背背”中的《风》这首古诗，并试着把它背下来。
西南师大版一年级语文下册《五单元 14 风》教案_13
一年级上期教学导学案
一、学生据疑研讨（10分钟）
（一）猜谜激趣，揭示课题
1.孩子们，喜欢猜谜语吗？请听好：“看不见，摸不着，春天暖，夏天热，秋天凉，冬天冷。
”猜一自然现象。
（出示课题“风”）
2.风有些神奇吧，对它有什么疑问吗？（质疑）过渡：咱们学了叶圣陶爷爷笔下的《风》就能解决这些问题。
（二）初读课文
用自己喜欢的方式（大声或小声）读课文，边读边画出带红色拼音小帽的字，请拼音朋友帮帮忙，多读几遍，想办法记住它们。
（三）生据疑研讨（10分）
1.请孩子们拿出预习本，小组内合作学习。
出示学习要求：
（1）小组合作，读准字音，认清字形。
（2）找出特别难读、难记的生字，一会儿给同学们提个醒儿。
（3）交流自己记字的好方法，等会与全班同学分享。
2.生分组合作学习，师深入指导
第__五___单元
持
享
二、生持疑分享，师导学释疑（20分钟） （一）师评价合作学习情况
孩子们的合作学习气氛很热烈，谁来和大家一起分享。
（二）展示自学成果。
1.说说你准备提醒大家注意哪些字的读音（课件或卡片相机出示这些带音节的生字）。
齐读，抽生读。
2.你有什么好办法记住这些字宝宝的，能和全班同学分享一下吗。
（师相机引导）
3.让学生提出难读难记的字，教师相机出示生字卡，一一贴在黑板上，引导识记。
4. 小朋友真会学习，下面我们来做好玩的游戏：《小花、小花哪里开》（小花遍地开游戏：出示生字卡，众生扩词开花，并相机用词练习说话。
）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《风》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：
一、导入：
1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）
二、初读课文：
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：
自读、赛读、跟读、自读、指名读
2、合作学习第二节
（1）自读第二节（注意重音、停顿）
（2）同桌互读第二节
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）
（4）指导朗读：
指名读、分组读、带动作读
3、自学第三节
（方法同第一、二节）
四、总结全文
本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。
不信请看。
五、扩展延伸：
活动一（1）吹泡泡
（2）生续写诗
活动二（1）摆动红旗
（2）续写诗
活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）
板书：
树叶颤动
7、风河水起波纹花儿点头。