就业导向下学前教育专业课程体系的嬗变与重构管理

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以就业为导向浅谈学前教育专科人才培养调整的新视角-精选教育文档

以就业为导向浅谈学前教育专科人才培养调整的新视角-精选教育文档

以就业为导向浅谈学前教育专科人才培养调整的新视角随着我国综合国力的不断提升,社会各项事业蓬勃发展,学前教育相关事业迎来了空前繁荣,幼儿园教育相关改革不断深化。

国家对这项工作高度重视,相关文件和标准已明确提升学前教育质量的关键在于幼儿园教师要具备良好综合素质,专业化、高素质的幼师队伍对于提高实际教育质量,促进儿童健康成长具有极其重要的意义。

本文重点以就业为导向,探讨了在市场需求变化下对学前教育专科人才培养进行的相应调整,对幼儿园教师相关专业标准进行了阐述,期望能更好的为高等师范院校有关学前教育方面专业人才的培养提供相关政策性、理论性方面的支持,促进未来相关的改革及快速发展。

一、学前教育人才培养的再定位现阶段我国教育事业空前繁荣,特别是学前教育备受重视。

从当前和未来发展的角度看对于学前教育人才的市场需求发生了很多新的变化,客观上要求原有的人才培养模式重新调整和创新。

人才培养方式和内容决定了学前教育专业毕业生是否能与社会需求实现良好的对接,学前教育人才的培养必须以市场需求为导向,重新进行定位和调整。

1.对专业课设置重新进行调整,完善专业课教育体系强化专业课学习是培养学前教育专科人才相关专业技能的重要途径,专业课设置必须与时俱进,充分考虑市场需求的实际变化,以市场为导向进行专业课设置和调整。

比如儿童心理学就要成为必修课,而且要增加课时数,因为新形势下儿童的心理变化加大,形势发展较快,必须让准幼儿教师们掌握与幼儿沟通的技巧和方法,了解他们的心理变化情况,才能更好胜任本职工作。

专业理论课以及专业技能课要合理调整好比例,对教学内容要做科学的调整和安排。

师德,即教师的职业道德,是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和,是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。

在多数高等师范院校的培养目标中仅有“培养具有良好思想道德品质”的内容,而缺少明确“师德”培养内容。

《幼儿园教师专业标准》把“师德为先”列人到幼儿园教师应秉持的基本理念之首,是因为幼儿教师的教育对象是身心发育不成熟、情感和行为能力发展不完善的幼儿,他们活泼好动,好奇心重,模仿能力强,可塑性大,教师是他们崇拜的偶像,模仿的对象。

以就业为导向,构建学前教育专业(双语方向)模块化课程体系

以就业为导向,构建学前教育专业(双语方向)模块化课程体系

以就业为导向,构建学前教育专业(双语方向)模块化课程体系[摘要]:本文分析了学前教育(双语方向)的培养目标、能力构成,并提出了通过以就业为导向,构建模块化课程体系来加强学生职业技能培养,进而提高幼儿双语师资的整体水平。

[关键词]:学前教育专业(双语方向)模块化课程体系2000年,教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,强调“应结合专业学习,开设专业英语课程,这既可保证学生在校期间英语学习的连续性,又可使他们所学的英语得到实际的应用”。

鉴于此,我校在调查、分析的基础上,在学前教育专业中开设了双语方向,并且通过构建模块化课程体系,加强学生职业技能培养,实施幼师素质教育,来实现学前教育专业(双语方向)的培养目标,提高幼儿双语师资水平。

一、学前教育专业(双语方向)人才培养目标学前教育专业(双语方向)的人才培养目标是学前教育专业和英语教育专业的整合,是对两个专业分析和综合的产物,是对两个专业知识体系的突破,是一种创新思维的成果。

它与传统的英语教育专业、学前教育专业的培养目标是有很大不同的:一方面,传统的英语教育专业只注重语言能力的培养,另一方面,学前教育专业的学生英语应用能力薄弱,也难以胜任幼儿园双语教学工作。

显而易见,传统的英语教育专业和学前教育专业的培养目标已难以适应幼儿园双语教学的要求。

因此在学前教育专业中设立双语方向,就是适应幼儿园双语教学需要的重大教学改革举措。

二、学前教育专业(双语方向)学生的能力结构学前教育专业(双语方向)学生的能力结构主要有三个方面组成:职业基本能力,如儿歌弹唱与幼儿歌曲创编;幼儿园教学与管理能力,如幼儿园五大领域活动设计;全面英语语言能力,是学前教育专业(双语方向)学生核心能力。

它包括语言知识,听说读写基本技能,英语职业技能三个层面。

这三个层面是相辅相成,紧密相关的。

我们应始终把传授语言基础知识,训练基本技能和增强职业技能贯穿于整个教学过程之中。

三、学前教育专业(双语方向)模块化课程体系的构建学前教育专业(双语方向)重在培养能够胜任未来幼儿双语教学工作的复合型人才,其课程设置就应该以就业为导向,根据岗位的要求设置出所需的专业课程,然后根据专业课程的需要和高等教育对学生素质的要求,设计基础课程和拓展课程。

就业导向下学前教育专业课程体系的嬗变与重构

就业导向下学前教育专业课程体系的嬗变与重构
22教学 方法与就 业市场脱 节 .
是 突 出 中 高 端 应 用 型 人 才 培 养 目标 ,打 造 实 践 教 学 特 色 , 增 强学 生 的 实 践 能 力和 自我 发 展 能 力。 二 是 立 足社 会 需 要 ,建立 培 养 和 培 训 一体 化 ,校 内教 学和 校 外 实 践 一体 化 、人 才 培养 和 课 程 开 发 一体 化 的教 学 体 系 ,全 方位 地 为 社 会 实 践服 务 。 三是 建立 校 内、 校 外相 结 合 的师 资 队伍 和 办 学 资 源 建 设体 系。 作 为学 校 的 专业师资 ,理应把所在地 区及周边地区办得最成功、最 有特 色的 幼儿园作 为学校 的实践基地和研究基地 ,实现教学点开放性。 4 以就 业 为 导 向” 的 学 前 教 育 课 程 体 系重 构 .“

很 多学 前 教 育 专业 的学 生 拥 有丰 富的 理 论 知识 与 设 计相 对 完 美 的教 案 , 到 幼儿 园 工作 时 , 常与 幼 儿 的生 活 实 际相 脱 离 , 但 却 不 知 道 怎 么和 幼儿 交流 。 这 是 由于 他 们 在 大 学课 堂 上 所 学 的理 论 与 实践 层 面相 互 脱 节 ,过 于注 重 专 业理 论知 识 的系 统 与深 度 ,脱 离 了 幼儿 园 实 际。 同时 ,在教 学 方 法 上 ,课 程 改 革 的 速度 较 慢 ,仍 以单 纯 的 老 师讲 授 为 主 , 实验 、实 践学 日 占课 程 的 比例 较 小 ,改 寸 革并 无 实质 性 的 变化 ,学 生 的主体 性 依 然 得 不到 充 分 发挥 。
学前 教 育 纳 入基 础 教 育体 系 ,突 出政 府 责任 ,大 力 兴 办 公办 幼儿 园,扶持民办幼儿园发展 ,普及学前教育是今后学前教 育事业发 展 的主 题 。今 后 一 个 时 期 ,学 前 教 育 发展 的最 大 瓶 颈 之 一是 合 格 师资严重不足 ,这对师资培养、培训工作提 出了新的要 求。如何 总结 调 整学 前 教 育 的专业 课 程 体 系 , 以适 应 新形 势 下 的就 业 要 求 , 突 出专业优势 ,为社会培养更多的优 秀人才 ,成为当今学前教育 的一 个 重要 课题 。 颈 。今 后 学 前教 育 专 业 建设 的 主 要任 务 之 一 , 根据 发展 的需要 , 是 建设 比较 完 善 的 学科 体 系 ,形 成 学科 发展 支 撑 专 业 建设 的 良性局

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革
随着社会经济的发展和国家政策的支持,学前教育行业得到了长足的发展。

在就业发
展导向下,学前教育专业课程的教学方法需要进行改革。

本文将从课程设置、教学模式和
评价方式三个方面来探讨学前教育专业课程教学方法的改革。

在课程设置方面,应根据学前教育行业的需求和就业市场的变化,合理调整课程设置。

传统的学前教育课程设置主要侧重理论课程的教学,如《儿童发展心理学》、《学前教育
原理与方法》等。

在就业发展导向下,学前教育专业需要强调实践能力的培养。

应增设实
践课程,如儿童观察与评估、学前教育实习等,以提高学生的实践能力和就业竞争力。

在教学模式方面,应采取多元化的教学模式。

传统的学前教育课堂教学主要以教师为
中心,注重知识的灌输。

在现代学前教育的实践中,教育者需要具备综合素质和创新能力。

应采用多种教学模式,如小组讨论、案例分析、情景模拟等,以激发学生的学习兴趣和创
造力。

在评价方式方面,应采用多样化的评价方式。

传统的学前教育课程评价主要以考试为主,注重学生的记忆和理解能力。

在就业发展导向下,学前教育行业需要培养具备实践能
力和创新精神的人才。

应采用多样化的评价方式,如实践报告、项目作品、综合评估等,
以全面评价学生的能力和素质。

学前教育专业课程教学方法的改革在就业发展导向下具有重要意义。

通过合理调整课
程设置,采取多元化的教学模式和多样化的评价方式,可以提高学生的实践能力和就业竞
争力,从而更好地适应学前教育行业的需求和发展。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践近年来,随着社会经济的快速发展,人们对于幼儿教育的需求日益增加。

而在这个过程中,需要优秀的幼儿教育人才来满足市场的需求。

因此,为了适应社会的需求,学前教育专业的课程改革与实践也随之而来。

本文将从就业导向出发,分析学前教育专业课程改革与实践的现状与趋势。

当前,学前教育专业的课程改革可以分为两个大方向:知识结构优化和创新人才培养模式。

对于知识结构优化,目的是为了使学生能够更好地掌握幼儿教育领域的基本理论、核心知识和职业素养。

这些内容包括儿童发展心理学、教育法律法规、教育方法与技能等方面的内容。

随着社会的变化,知识结构需要不断地进行优化,以适应社会需求的变化。

除此之外,学前教育专业也需要有创新的人才培养模式。

创新人才培养模式的目的是为了培养具有创新意识、实践能力,并具有一定科研能力的人才。

这些人才将成为未来幼儿教育领域的重要力量,对于行业的进步和发展起着至关重要的作用。

在当前的学前教育专业课程改革中,以就业导向和实践导向为核心,对课程进行改革和调整,以更好地适应社会需求。

就业导向的课程改革,旨在让学生更好地融入就业市场,更好地为社会服务。

基于此,学前教育专业需要通过增加实践教学内容、强化实践训练,提升学生的实际操作能力,使其更好地适应市场的竞争。

实践导向的课程改革,则是要求学生要有自主学习和探究的能力,掌握一定的理论知识,具备解决问题的能力。

随着社会需求日益多元化,学生越来越需要具备一定的实践经验和判断能力,才能更好地满足市场需求。

总之,学前教育专业课程的改革需要从多个方面入手,从而更好地适应市场需求和社会发展。

以就业导向和实践导向为核心,针对当前社会的实际需求,探寻更适合行业发展的课程改革方案,有助于更好地提升行业的发展水平。

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革随着社会经济的快速发展和就业市场的日益竞争,学前教育专业的就业形势也面临着新的挑战。

为了适应就业市场需求,提高学生的就业竞争力,学前教育专业的课程教学方法需要进行改革。

本文以就业发展为导向,探讨学前教育专业课程教学方法改革的具体措施。

应注重实践教学。

学前教育专业是一门注重实践操作的学科,因此实践教学是非常重要的。

在课程教学中,应注重培养学生的实践能力和操作技能。

可以通过实地考察、实习实训等方式,让学生亲自参与实践活动,锻炼自己的实践能力。

可以借助现代技术手段,如虚拟实验室、教育仿真软件等,提供更多实践教学的机会,增强学生的实践操作能力。

应强化跨学科教学。

学前教育涉及到多个学科的知识,如心理学、教育学、幼儿教育学等。

为了提高学生的综合素质,需要对跨学科知识进行整合与教学。

可以设置跨学科的教学内容,通过多学科融合的方式,使学生能够综合运用不同学科的知识去解决实际问题。

还可以鼓励学生参与跨学科的项目研究,培养学生的创新思维和解决问题的能力。

应推行案例教学。

学前教育涉及的问题是非常复杂且具有实际性的,常常需要学生能够独立思考和解决问题。

通过案例教学的方式,可以为学生创设一个具体实践环境,使他们能够真实地面对各种问题和挑战。

案例教学可以引导学生思考和讨论,培养学生的分析问题和解决问题的能力。

还可以借鉴国内外成功案例,让学生学习和吸收优秀的教育实践经验。

应加强实习环节。

实习是学前教育专业的必要环节,可以为学生提供实践锻炼的机会,并与实际工作结合起来。

在课程教学中,应加大实习环节的设置,提供更多的实习机会。

可以与幼儿园、托儿所等教育机构合作,为学生提供实习岗位。

应加强对实习过程的指导和评估,帮助学生提高实际操作能力和教育实践经验。

面对就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革的需求,需要注重实践教学、强化跨学科教学、推行案例教学和加强实习环节。

通过这些措施的落实,可以提高学生的实践操作能力和综合素质,增强他们的就业竞争力。

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革近年来,随着我国经济的快速发展和社会的持续进步,就业问题成为大众关注的焦点之一。

学前教育专业作为培养幼儿教师的重要专业之一,也面临着就业发展的挑战。

因此,学前教育专业课程教学方法的改革也就变得尤为必要。

本文将就如何在就业发展导向下,对学前教育专业课程的教学方法进行改革进行探讨。

首先,我们需要认识到,当前学前教育专业课程的教学方法存在一定的问题,例如:注重理论知识而忽略实践应用,缺乏足够的实践教学环节,课程内容过于单一,缺乏多样性等等。

其次,学前教育专业毕业生就业难、就业岗位单一,已经成为了一个普遍的问题。

这与当前市场对人才的要求有关。

现代社会需要综合素质优秀、动手能力强、全面发展的人才,而学前教育专业毕业生所具备的技能和背景不足以满足这些需求,也就导致了就业难题。

因此,如何改善学前教育专业课程教学方法,提高学生的素质和能力,增加学生成为市场需要的人才的可能,成为了当前学前教育专业教育改革的重点。

1.注重实践教学实践教学是学前教育专业课程改革的关键。

通过实践能够帮助学生更具体地了解幼儿教育,培养幼儿教育中应具备的能力和素质。

因此,在课程设置中应该加强实践环节,增加实践学习的时间和机会。

此外,实践是学习理论知识的巩固和拓展,能够加深学生对知识的理解和记忆,同时培养学生的动手能力,提高学生的综合素质。

因此在实践教学中应该体现充分的实现教学与动手操作相结合的原则,让学生在实践中得到更加全面、更加有效的锻炼,使其能够更好的适应各种实际工作环境。

2.多元化课程设置多元化的课程设置,能够有助于提高学生的综合素质和应对能力,不仅可以丰富学生的知识储备,还能够拓展学生的视野和增强学生的综合素质。

这也是当前市场对于学前教育专业人才的需求。

因此,我们应该注重在课程设置上进行改革,增加幼儿园管理、家庭教育、艺术素养等多个方面的实践课程,为学生提供更加全面的教学和学习体验。

3.利用现代化技术手段随着网络技术和信息技术的不断发展,利用现代化技术手段进行教学已经成为一种趋势。

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革随着经济的发展和国家对教育重视程度的提高,学前教育专业的就业前景越来越好。

为了适应这种发展趋势,需要对学前教育专业的课程教学方法进行改革。

本文将从学前教育专业的就业发展导向出发,探讨学前教育专业课程教学方法的改革。

学前教育专业的课程教学方法应更加注重实践。

学前教育是一门实践性很强的学科,培养学生的实践能力是非常重要的。

在课程教学中应注重引导学生积极参与实践活动,如幼儿园实习、实践项目等。

通过实践活动,学生可以将所学的理论知识应用到实际中,提高他们的实践能力和解决问题的能力。

学前教育专业的课程教学方法应更加注重独立思考和创新能力的培养。

当前社会发展迅速,知识更新换代快,学前教育专业的毕业生需要具备独立思考和创新能力,才能适应社会的发展和变化。

在课程教学中应注重培养学生的独立思考能力和创新能力,鼓励他们提出自己的观点和想法,并给予适当的指导和鼓励。

学前教育专业的课程教学方法应更加注重跨学科的融合。

学前教育涉及到很多学科的知识,如心理学、教育学、社会学等。

在课程教学中可以采用跨学科的教学方法,将不同学科的知识进行融合,使学生能够更全面地了解学前教育,并能够应对复杂的实际工作。

学前教育专业的课程教学方法应更加注重培养学生的团队合作能力。

学前教育是一个团队工作的过程,学生需要与其他教师、家长和幼儿进行密切的合作。

在课程教学中应注重培养学生的团队合作能力,提供合作机会,让学生从合作中学会倾听他人的意见、尊重他人的观点,并能够与他人一起解决问题和完成任务。

学前教育专业的课程教学方法应更加注重实践、独立思考和创新能力的培养,跨学科的融合以及团队合作能力的培养。

通过改革课程教学方法,可以提升学前教育专业的教学质量,培养出更多优秀的学前教育人才,促进学前教育事业的发展。

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革学前教育作为教育体系的重要组成部分,承担着培养幼儿身心健康发展的责任。

随着社会的不断发展和变化,学前教育专业也面临着新的挑战和机遇。

就业发展导向下,学前教育专业课程的教学方法改革势在必行。

本文将就学前教育专业课程教学方法改革进行深入探讨,以期为学前教育专业的发展提供一些新的思路和方法。

一、就业需求下的课程教学方法改革随着社会的快速发展,幼儿教育行业的就业需求也在不断增加。

学前教育专业毕业生在就业市场上面临着激烈的竞争。

学前教育专业课程的教学方法需要与就业需求相适应,为学生提供更为实用的知识和技能。

1. 强化实践教学学前教育专业课程的教学方法改革应该突出实践教学的重要性。

学生在校期间应该有更多的实践机会,例如实习实训、社会实践等,让学生在实践中学习,提升实际操作能力和解决问题的能力。

通过实践教学,学生不仅能够更好地理解课程内容,还能够更好地适应就业市场的需求。

2. 引入新技术随着科技的发展,新技术在学前教育中的应用越来越广泛。

学前教育专业课程需要引入新技术,包括但不限于多媒体教学、虚拟实验、在线教学等,让学生更好地掌握新技术,提高信息化水平,增强竞争力。

3. 开设专业实践课程学前教育专业课程教学方法改革还应该注重开设专业实践课程,如教育实践、教学设计等,使学生能够在专业实践中锻炼自己的专业技能和实际操作能力,为将来的就业做好充分的准备。

1. 针对性教学学前教育行业的发展趋势需要学前教育专业课程教学方法更加关注针对性教学。

即根据幼儿教育行业的发展趋势和需求,设计针对性的教学内容和方法,增强学生的专业素养和竞争力。

2. 多元化课程设置学前教育行业的发展趋势要求学前教育专业课程的教学方法更加注重多元化。

即课程设置应该更加灵活多样,包括但不限于幼儿教育心理、幼儿教育管理、幼儿园教育课程设计等,让学生能够在学习过程中接触到更为丰富和全面的知识。

3. 注重综合性能力培养学前教育行业的发展趋势要求学前教育专业课程的教学方法更加注重学生综合能力的培养。

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革近年来,我国学前教育得到了快速发展,越来越多的人关注和投入到学前教育行业当中。

由于专业课程教学方法滞后,导致学前教育专业人才的培养与实际需求存在较大差距。

有必要对学前教育专业课程的教学方法进行改革,以适应就业发展导向的需求。

在学前教育专业课程的教学中,要强调实践教学的重要性。

学前教育是一个注重实践操作的学科,理论知识与实际能力相结合才能使学生真正掌握专业知识。

教师可以通过实践教学活动来帮助学生加深对知识的理解和运用。

可以组织学生参观幼儿园实地感受学前教育的特点和工作内容;安排学生参与幼儿园的实习活动,锻炼学生的实际操作能力。

通过这些实践活动,学生可以更好地了解学前教育的工作流程和实际操作方法,增强实践能力,为将来的就业奠定基础。

在学前教育专业课程的教学中,要注重培养学生的创新能力和团队合作精神。

学前教育行业是一个与时俱进、不断创新的行业,学生必须具备创新能力和团队合作精神才能适应这个行业的发展。

教师应采用多样化的教学方法,激发学生的创造力和创新思维。

可以组织学生进行小组活动,引导学生合作解决问题,培养学生的团队合作能力;可以组织学生开展创新项目,让学生从学习中发现问题并寻找解决办法,激发学生的创新能力。

通过这些教学方法,学生可以全面提高自己的综合素质,为将来的就业提供有力的保障。

在就业发展导向下,学前教育专业课程的教学方法需要进行改革,强调实践教学的重要性,培养学生的创新能力和团队合作精神,以及加强实践与理论的有效结合。

通过这些改革,可以提高学生的就业竞争力,让学前教育专业人才更好地适应就业市场的需求。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践随着社会经济的不断发展,就业市场的竞争也越来越激烈,越来越多的人开始关注就业导向的学前教育专业课程改革与实践。

学前教育是培养儿童综合能力的重要阶段,是对孩子们进行综合素质教育的重要阶段。

学前教育专业课程的改革与实践至关重要。

本文将从就业导向的角度出发,探讨学前教育专业课程改革与实践的重要性,并提出一些建议。

1. 适应就业市场需求随着社会经济的发展,就业市场的需求也在不断变化,对学前教育专业人才的要求也越来越高。

学前教育专业课程需要及时调整和改革,以适应就业市场的需求,培养更多的优秀学前教育专业人才。

2. 满足社会发展需求3. 提高专业人才素质学前教育专业课程的改革与实践可以提高学前教育专业人才的素质,培养更多的高素质、高技能的学前教育专业人才,为学前教育事业的发展做出更大的贡献。

1. 增加实践课程比重学前教育专业课程的改革与实践可以增加实践课程的比重,通过实际操作和实践活动,提高学生的综合素质和实际操作能力,更好地适应就业市场的需求。

2. 强化师资力量学前教育专业课程改革与实践需要加强师资力量的建设,引进更多的优秀教师和专家,注重实践经验的分享和教学经验的交流,提高教师的教学水平和教学质量。

3. 拓宽就业渠道学前教育专业课程改革与实践需要拓宽学生的就业渠道,加强与相关行业和企业的合作,开拓学生的就业空间,为学生提供更多的就业机会和发展空间。

4. 强化实践能力培养5. 加强人文素质教育学前教育专业课程改革与实践需要加强学生的人文素质教育,注重学生的思想品德和艺术修养,培养学生的综合素质和创新精神,更好地适应社会发展的需求。

三、结语学前教育专业课程改革与实践是非常重要的,它不仅能够满足就业市场的需求,更能够满足社会发展的需求,提高学前教育专业人才的素质和能力,为学前教育事业的发展做出更大的贡献。

我们需要不断加强对学前教育专业课程改革与实践的研究和探讨,提出更多的建议和方案,为学前教育专业课程的改革与实践做出积极的贡献。

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革随着中国就业形势的发展,学前教育专业的就业形势也日益受到关注。

随着国家对学前教育的重视程度日益提高,学前教育专业的就业前景也逐渐明朗化。

学前教育专业课程的教学方法和内容是否能够适应就业市场的需求,成为了亟需解决的问题。

本文将从就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革的角度展开讨论。

一、现状分析目前,学前教育专业课程的教学内容主要围绕着幼儿教育学、幼教心理学、幼儿保健与营养学、幼儿园管理学等方面展开。

这些课程内容固然是必要的,但是在教学方法上存在一些不足:一是缺乏与就业市场需求相适应的实践性教学内容和方法;二是缺乏与现代科技发展相适应的信息化教学方法;三是缺乏与国际化发展相适应的多元教学方法;四是缺乏与幼儿发展需求相适应的个性化教学方法。

这些问题导致学前教育专业课程在培养学生综合素质和就业能力方面存在一定的滞后性。

二、改革方案在当前就业发展导向下,学前教育专业课程教学方法的改革应该注重提高学生的实践能力和创新能力,提高学生的信息技术素养和国际化视野,提高学生的个性化教学水平。

1. 强化实践性教学在学前教育专业课程中,应该加强对幼儿园实际教学工作的实践性教学。

可以增加实习环节或者社会实践活动,让学生更加真实地接触幼儿教育工作,提高他们的实践能力和动手能力。

可以利用真实案例来教学,增加案例教学的比例,让学生在真实情境中学习解决问题的方法。

2. 强化信息化教学在当今信息化的时代,学前教育专业课程教学中应该加强对信息技术的应用和培养。

可以利用多媒体教学、互联网资源、在线课堂等方式来拓宽课程教学的信息化渠道,提升学生的信息技术素养。

随着国际化程度的提高,学前教育专业的就业市场也呈现出多元化的趋势,因此在课程教学方法上应该加强对多元教学方法的应用。

可以采用合作学习、小组研究、课程整合、跨学科交叉等多元教学方法,培养学生的团队合作能力和综合应用能力。

每个孩子都是独特的,因此在学前教育专业课程教学中应该注重个性化教学。

基于就业导向型的学前教育课程体系改革

基于就业导向型的学前教育课程体系改革

发,确保课程内容与行业需求紧密对接。
动态调整课程设置
03
根据行业发展变化和人才需求变化,动态调整课程设置,保持
课程体系的先进性和实用性。
05
课程改革实施策略与路径
加强校企合作,共同开发课程
01
02
03
深化校企合作
与幼儿园、早教机构等建 立合作关系,共同研发符 合市场需求的课程。
实践教学基地
建立实践教学基地,为学 生提供实习机会,增强实 践能力。
强化实践教学环节
加大实践教学比重,注重学生的实际操作和实际项目经验积累。
创新教学方法
引入项目式教学
通过实际项目,让学生在实践中掌握知识和技能。
推广信息化教学
利用信息技术手段,丰富教学资源,提高教学效果。
加强师资培训
提高教师实践经验
鼓励教师参与实际项目,积累行业经验。
加强教师培训
定期组织职业培训,提升教师的教学水平和实践能力。
建立多元化评价体系,注重过程考核
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现, 采用观察、记录、作品分析等方
式进行评价。
终结性评价
在学期末进行综合评价,包括知识 掌握、技能运用、学习态度等方面 。
多元评价主体
引入企业、幼儿园等外部评价主体 ,共同参与学生评价,提高评价客 观性。
06
课程改革预期效果与影响
基于就业导向型 的学前教育课程 体系改革
汇报人:
2023-11-26
目录
• 引言 • 学前教育课程体系现状分析 • 基于就业导向型的学前教育课程
体系构建 • 课程改革实施策略与路径 • 课程改革预期效果与影响 • 结论与展望
01
调整课程设置

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革

就业发展导向下学前教育专业课程教学方法改革随着经济的快速发展和社会的不断进步,学前教育受到了越来越多的重视。

为了培养适应现代社会需求的优秀学前教育人才,学前教育专业课程的教学方法也需要进行改革。

本文将从就业发展导向出发,探讨学前教育专业课程教学方法的改革。

学前教育专业课程的教学方法要贴近实际,注重实践操作。

学前教育是一门实践性很强的学科,学生必须具备一定的实践能力才能胜任这个工作。

在课程教学中应该增加实践操作环节,提供实际的教学场景和情境,让学生亲自动手去实践和体验。

可以组织学生到实验室或实地进行观察和实践,让他们亲身体验和感受学前教育工作的重要性和挑战性。

学前教育专业课程的教学方法要注重培养学生的创新能力。

随着社会的不断发展和变化,学前教育也需要不断创新和适应新的需求。

学前教育专业课程的教学方法也应该注重培养学生的创新思维和创新能力。

可以通过组织学生参与项目学习、设计和实施教学活动等形式来培养学生的创新能力。

教师还可以引导学生进行问题解决和创新设计,鼓励他们提出新的想法和方法,培养他们的创新意识和能力。

学前教育专业课程的教学方法要注重学生的综合素质培养。

学前教育从业人员不仅需要具备良好的学科知识和技能,还需要具备良好的教育素质和人格品质。

教学方法应该注重培养学生的综合素质。

可以通过课堂教学、讨论研究、实践实习等方式培养学生的综合素质。

教师还可以通过课外活动、社会实践等形式培养学生的社会责任感和团队合作能力。

随着就业发展导向的要求,学前教育专业课程的教学方法需要进行改革。

我们应该贴近实际,注重实践操作;培养学生的创新能力;注重学生的实际应用能力培养;注重学生的综合素质培养。

通过这些改革,我们能够培养出适应现代社会需求的优秀学前教育人才。

最新 基于就业导向型的学前教育课程体系改革研究-精品

最新 基于就业导向型的学前教育课程体系改革研究-精品

基于就业导向型的学前教育课程体系改革研究目前我国学前的就业已经出现了新的趋势,对应的学前教育人才培养就要重新调整。

本文分析了就业市场的变化趋势,依据学前教育的专业现状从四个方面提出了针对性的课程改革方案。

学前教育师资培养是提高幼儿教育水平、实现幼儿教育跨越式发展、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》对学前教育发展目标要求的核心要素。

我们要针对就业市场的发展状况,重新调整人才培养方案,改革课程体系。

虽然学前教育专业最近几年的就业率一直保持很高的水平,但我们也要认真研究就业市场出现的变化,更好地调整专业课程体系,使得人才培养符合人才市场的要求。

一、学前教育人才市场的现状及趋势分析幼儿园对教师的需求量仍然很大,但是也开始出现从数量的需求向质量的要求上转变,这种现象在公立幼儿园和私立幼儿园均有出现。

原来公立幼儿园招聘幼儿教师时很少要求本科毕业,甚至很多旗、县只要求中专毕业即可。

可最近这两年我们看到,公立幼儿园教师招聘要求全部都是大专毕业,也有幼儿园要求本科学历。

这表明了幼儿园对幼儿教师要求的提升。

私立幼儿园同样对幼儿教师的要求也在提高。

在这样的情况下,学校对幼儿教师的培养就要适应社会发展的变化,培养出更高素质的幼师毕业生。

国内教学已经开始从娃娃抓起,适应这一发展,越来越多的双语幼儿园出现。

也有很多家长愿意给孩子选择双语幼儿园,但很多双语幼儿园其实做不到双语教学,就是因为缺少合格的双语幼儿教师。

在国际上,汉语教学越来越热,国外对于孩子的汉语教学也开始从娃娃抓起,和我国目前的幼儿英语发展趋势一样。

但我们国家的外派汉语教师基本上没有专业从事幼儿教育的,所以专业的外派幼儿教师也是一个很大的缺口。

各类型的早教机构发展如火如荼。

目前在早教机构任职的教师专业、学历各异,主要依靠早教机构自己的培训。

学前教育的毕业生在早教机构的工作中表现出很好的素养,工作能力突出,未来早教机构也是学前教育专业就业的去向。

以就业为导向的学前教育专业教学模式创新及改革实践探讨-教育文档

以就业为导向的学前教育专业教学模式创新及改革实践探讨-教育文档

以就业为导向的学前教育专业教学模式创新及改革实践探讨基金项目:新疆伊犁师范学院教改课题编号(JG201151)全国各地不论是发达城市还是边远小镇,都存在幼师师资的缺口,由于幼师毕业生数量远远不能满足用人单位的需求,用人单位非常需要高职学前教育专业毕业生,我院学前教育专业办学7年来,虽然起步较晚,但是由于善于学习、不断汲取全国各地学前教育专业兄弟院校的办学经验,能够紧紧围绕幼教行业需求的人才模式进行课程设置、教材建设、教学教法研究和改革,并且敢于接受和尝试新的教育理念开展教学实践,不断指导学生朝着适应性人才方向努力,培养出了一批批优秀的、全面发展的幼教人才。

因此,我院培养的学前教育专业毕业生从刚开始的无知名度不被关注,到渐渐被本地区的幼儿教育行业认可,直至近几年受到了全疆各地用人单位的好评,订单逐年增多,有的学生参加完面试可以拿到四、五份录用通知书,造成毕业生供不应求的现象。

面对我系学前教育专业的办学规模扩大,我们也在不断推陈出新。

下面谈谈这几年我们办学的创新模式及改革实践,与大家交流。

一、不断调整和完善学前教育专业课程设置,我系科学合理地安排理论课和专业技能课,并不断加强师资队伍建设及师资培训和实验室建设。

二、特色教育的创新通过市场调研与分析,我们发现幼儿教师行业对人才的需求,不再是传统教育下的幼儿教师。

用人单位需要学前教育专业的全面发展的人才。

因此,行业的需求就是我们的人才培养目标。

市场需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才。

在特色教学上,我们主要做了以下教学尝试:1.双语教学(汉语和哈语)国家“十二五”规划中提出要大力发展学前教育,特别是农村地区的少数民族学前教育。

通过我系08级学前教育专业学生在新疆伊犁、塔城、阿勒泰地区城镇乡村“支教”实习反馈的“语言不通”意见,我们教研室及时在第四学期增设了汉语课程,提高学生的哈语水评,为今后考取双语幼教到乡村工作创造条件。

2.开设《幼儿英语》教学法在一次市场调查中,我们了解到有几位中英文幼儿园的园长和奎屯市、独山子等地的英语培训机构校长反映,需要几名学前教育专业的、英语好的学生。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践随着社会经济的不断发展,人们对于学前教育的需求和要求也在不断提高。

作为学前教育从业者,要想获得更好的就业机会和职业发展,必须跟上时代的步伐,不断提升自己的专业能力。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践成为当前迫切需要解决的问题之一。

针对这一问题,本文将重点探讨基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践的重要性、目标和路径,并提出一些建设性的建议。

随着社会对学前教育的重视程度不断提高,学前教育专业已成为广大学子和家长们追求的热门专业之一。

尽管人们对学前教育的需求日益增加,但学前教育专业的课程设置并没有及时跟上社会需求的步伐,导致很多学生在就业市场上面临着就业困难的情况。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践显得尤为重要。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践可以有助于提升学生的就业竞争力。

随着社会对学前教育专业人才的需求不断增加,学生应当学习与实际就业岗位相关的知识和技能,提高自己的综合素质和能力,从而更好地适应就业市场的需要。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践可以促进学校和企业之间的深度合作。

通过与行业企业的合作,学校可以更好地了解就业市场的需求,根据实际情况调整课程设置,培养更符合市场需求的学生,为企业提供更优质的人才资源。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践还可以促进学前教育教师的职业发展。

通过优化课程设置,提高教师的教育水平和教学能力,让教师更好地适应学前教育领域的发展和变化,进而提升教师的职业发展空间和职业发展前景。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践是非常重要的,可以提升学生的就业竞争力,促进学校与企业的合作,以及促进学前教育教师的职业发展。

有必要进一步推进基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践,以满足社会对学前教育专业人才的需求。

在推进基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践的过程中,我们应当明确其目标,以便更好地指导实践。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践随着社会和经济的发展,人们对于幼儿教育的需求逐渐增大,学前教育专业也逐渐成为了人们关注的焦点,因此,对于学前教育专业的课程改革和实践变得至关重要。

一、改革思路首先,在课程改革的过程中,要以市场需求为导向。

目前的就业形势非常严峻,因此,学前教育专业的课程设置应该更加符合市场需求,注重培养实用性和应用性强的人才,适应当前社会的发展需要。

其次,要注重实践性和创新性。

学前教育专业的课程设置应该注重实践性,切实增强学生在幼儿教育课程设计、幼儿教育教学实践等方面的实践能力及专业技能,在实践中锻炼学生的创新思维,促进学生的拥有创新精神, 在教育行业中发挥更好的作用。

最后,要注重趋势性。

当前,社会需求不断变化,因此,学前教育专业的课程设置应该具有一定的趋势性,开设符合时代发展趋势和社会变化的课程,注重培养人才的创造与独特性,不断跟上时代的步伐,培养具有前瞻与领先性的人才。

二、实践经验课程改革的过程中实践经验是必不可少的。

在实践中,学前教育专业的课程改革和实践可以有以下几个方面的尝试和经验:1、增加实践课程:课程改革的一个重要方面就是增加实践课程。

让学生在实践中去掌握知识和技能,从而更好的贴近市场与职业需求。

2、加强教育理论学习:在幼儿教育的教学中,理论知识非常重要,而且越发复杂化,学习新的理论知识对于教师的专业指导是非常必要的。

3、师生互动:师生之间开展积极有效的互动是课程改革和实践的主要体现,通过对老师及同学的交流,学习到不同的教学实践经验和观点,逐步形成自己的教育思想与方案。

三、结语总之,学前教育专业课程改革与实践是一个漫长且必须经过实践检验的过程。

在这个过程中,根据市场需求,学生和教师的反馈,调整课程实践,不断适应时代的发展趋势并不断更新、优化、升级课程内容、提高学生的实践能力与专业素质是必要的。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践随着社会经济的发展和教育观念的变革,学前教育的地位和作用越来越受到重视。

与此就业导向的教育也成为当前教育改革的重要方向之一。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践,旨在培养适应社会需求的学前教育专业人才,提高其就业竞争力和实际能力。

针对学前教育专业课程改革与实践,可以从以下几个方面进行探讨。

要加强学前教育专业核心课程的设置和优化。

学前教育专业的核心课程是学生获取专业知识和技能的基础,对于培养合格的学前教育专业人才十分重要。

在核心课程设置上,要紧密围绕学前教育的特点和需求,以培养学生的实践能力为目标,加强相关实践性课程的设置和开设。

还要注重课程的质量和教学效果,采用灵活多样的教学方法和手段,提高学生的学习兴趣和参与度。

要重视学生的实践教学和实习实训环节。

学前教育专业涉及到儿童的成长与教育,实践教学和实习实训环节对学生的能力培养具有重要作用。

学生通过实践教学和实习实训,可以提高自己的操作能力和专业素养,提升从业能力和就业竞争力。

在专业课程设置中要安排一定比例的实践教学和实习实训时间,并注重实践教学和实习实训质量的把关。

要加强学前教育专业的实践与实证研究。

学前教育专业的发展需要依据实践的需要和实证研究的成果,因此要积极引导学前教育专业的教师和学生开展实践与实证研究。

通过实践与实证研究,可以加强学前教育专业与社会的联系,促进专业知识和实践经验的交流与共享,提高专业教师的教育水平和教育质量。

要加强学前教育专业的实习就业指导和服务。

学前教育专业毕业生的就业是学前教育专业课程改革和实践的重要目标之一。

要加强学校与社会的合作,为学前教育专业学生提供实习就业的机会和资源。

要加强学生的实习就业指导和服务,提供个性化的职业规划和能力培养指导,帮助学生更好地适应社会需求和就业市场的变化。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践可以提高学生的职业竞争力和实际能力,促进学前教育的发展和进步。

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践
随着社会的发展和人口结构的变化,每年都有越来越多的幼儿进入学前教育,对学前
教育的需求也越来越高。

为了适应这种需求,学前教育专业的教学内容需要针对就业导向
进行改革,建设更加实用的课程,培养符合市场需求的高素质教育人才。

一、课程开设更加多元化
学前教育专业的课程设置需要不断地更新和改进,以适应市场需求和人才培养的实际
需求。

应该从幼儿教育的实际需要出发,将学前教育专业的课程进行就业导向的优化,通
过课程设置来满足幼儿教育行业中不同职业岗位的需求,比如幼儿园教师、园长、管理者、教育咨询师、专业学前教育研究员等等。

二、增强实践数位
学前教育专业课程中,实践环节尤为重要。

通过实践,学生们可以在真实的工作环境
中掌握和运用所学知识和技能,形成职业素养和职业意识。

实践内容应该紧密围绕着市场
需求,除了传统的教学实习,还可以开展幼儿教育课程编写、教育教学咨询、幼儿教育研
究等针对市场需求的实践课。

三、加强人才培养能力
学前教育专业课程的改革,不仅仅就是调整课程内容和教学方式,更应该注重培养学
生的思维能力和创新能力。

为了让学生在实际工作中更快速和顺利的适应市场,学前教育
专业的课程设置还应该加强学生的社会适应能力、职业选择和发展意识、现代教学方法等
方面的能力。

总之,在学前教育这个领域,需要重视市场需求和实际情况,不断地优化学前教育专
业课程设置,使得学生在校期间就能获得就业所需的能力,进入工作岗位之后也能够快速
适应并应对挑战。

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传统的教学模式是以教师的讲授为主,时代的发展促使教育改革应以学生为主体,教师应从知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程中的咨询者、引导者,充分调动学生学习的主动性,培养学生独立思考和自学能力,提高学生的综合素质。
4.3专业课程设置职业化 学前教育专业的专业课程可分为理论知识类课程、技能类课程与实践类课程。为使本科学前教育专业的课程更加贴近社会需求,应从这三方面进行改革,帮助学生顺利就业,快速适应幼儿园一线工作。 4.3.1理论知识类课程职业化 加强学科体系建设,科学规划学科体系。在建设好幼儿心理学、学前教育学等理论学科的基础上,按照高层次应用型人才的培养目标,重点建设学前教育管理学、学前教育课程论、家庭教育学、学前教育科研等学科。按照语言、社会、科学、艺术、健康、活动与游戏等领域建设“幼儿园课程与教学论”实践应用学科,打破原有的“教学法”学科体系。加强艺术学科教学,密切音乐、钢琴、舞蹈、绘画、手工、书法教学与幼儿园和幼儿学习实际的练习。设置“幼儿园教师修养学”学科,对学生进行系统的职业素养教育,使学生在职业准备、生涯设计、社交礼仪等方面达到幼儿教师的职业要求。
4.3.4评价方式多样化
考核评价是实现学前教育培养目标的重要手段,从学前教育的人才培养目标出发,建立完善科学系统的、促进学生全面发展的考核评价体系,充分发挥考核评价在教学过程中的地位和导向作用,是提高教学质量和学生学习质量的重要保证。
结果性评价与过程性评价相结合。以往对学生的评价主要采取以期中、期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式,这种评价方式过分地强调了“甄别与选拔”功能,忽视了对学生的改进与激励功能,过分注重结果而忽视过程,不利于帮助学生自我认识和健康成长。笔者认为,评价应包括对学生整个学期发展状况的总体评价,着重对学生全学期整体状况信息的整合与判断,把学生在学期中活动、实验、制作、探究、参加校外实践等方面的表现纳入评价范围,包括学生的情感、态度、价值观,学生学习的过程和方法等。因此,我们不应以考试的结果作为唯一的评价依据,应将过程性评价与结果性评价结合起来。
教师测评与学生互评、家长参评、幼儿园点评相结合。提倡评价的多主体。通过学生参评、同学互评、教师测评、家长考评、幼儿园点评等综合评价方式对学生进行全面评价。教师在学生学习评价中要转变裁判员角色,要成为学生学习的促进者、合作者,学习评价的指导者,学习潜能的开发者。
4.3.3实践类课程职业化 积极推进教学创新,增强能够为基础教育发展服务的能力。在较为广博的专业基础上通过专业选修课的模块设置拓宽专业的覆盖面,使其服务面加宽,市场适应性加强,就业范围扩大。在选修课中适时增设早期教育、学前特色教育(双语、音乐、美术等)、婴儿教养、营养配餐、职业规划等多个方向,并以此为职业功能模块,加强学生的职业训练,使之成为“术业有专攻”的高素质幼儿园一线教师。
4.2课程内容与教学方法职业化 课程内容一般包括两类,一是涉及概念、原理的“陈述性知识”,一类是涉及经验与策略的“程序性知识”。在教学活动中做到理论知识与实践相结合,以“程序性知识”为主,“陈述性知识”为辅,来增强学生解决工作中实际问题的能力。教学方法的改革应与教学内容的改革同步、配套进行。应采取集理论教学与实验、实习、实训为一体的教学方法,并多给学生创造实践的机会,在职业实践中增强学生的专业意识与专业能力。
3.4坚持体现特色发展的理念的原则
一是突出中高端应用型人才培养目标,打造实践教学特色,增强学生的实践能力和自我发展能力。二是立足社会需要,建立培养和培训一体化,校内教学和校外实践一体化、人才培养和课程开发一体化的教学体系,全方位地为社会实践服务。三是建立校内、校外相结合的师资队伍和办学资源建设体系。作为学校的专业师资,理应把所在地区及周边地区办得最成功、最有特色的幼儿园作为学校的时间基地和研究基地,实现教学点开放性。
?从学生的就业现状来看,当前学前教育师资市场对高学历、高素质的新型师资非常渴求。幼儿教师专科化甚至本科化已是大势所趋,因此高师院校的学前教育专业已成为培养幼儿教师的主战场。本专科学前教育师资的职业培养要凸显幼教专业的特色,培养技能型的专业人才,使之进入职业生涯就能很快适应工作,这就需要学前教育课程体系的设置必须符合这一时期的社会需求,建立以就业为导向的学前教育课程体系势在必行。 2.学前教育专业课程设置现状分析 目前学前教育专业课程设置存在诸多的问题,导致了学前教育专业学生就业渠道不畅,其受欢迎程度不如职高生。同时,刚到一线工作的本专科生往往需要较长的锻炼和实践才能顺利胜任幼儿园教师的岗位。 2.1课程培养与就业去向不符 从学前教育专业的就业来看,大多数毕业生进入幼儿园从事保教工作。但目前我国学前教育专业课程培养目标是“通过教育,培养德、智、体全面发展的、能够适应学前教育事业发展需要的、能在托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员、教育科研机构的幼教研究人员以及其他有关机构的儿童工作人员。”这里只是对培养什么样的儿童工作人员做出了规定,并且目标广泛而笼统,没有具体的针对性,忽略了现在学前教育学生的职业目标。 2.2教学方法与就业市场脱节 很多学前教育专业的学生拥有丰富的理论知识与设计相对完美的教案,但到幼儿园工作时,却常与幼儿的生活实际相脱离,不知道怎么和幼儿交流。这是由于他们在大学课堂上所学的理论与实践层面相互脱节,过于注重专业理论知识的系统与深度,脱离了幼儿园实际。同时,在教学方法上,课程改革的速度较慢,仍以单纯的老师讲授为主,实验、实践学时占课程的比例较小,改革并无实质性的变化,学生的主体性依然得不到充分发挥。 2.3课程设置与就业要求不适应 由于“重理论、轻实践”的传统观念的影响,对学前教育专业学生动手能力的培养还不够重视。同时,理论课程比重偏大,课内实践环节少;技能类课程比重虽有所增加,但实际所学与幼儿园教学技能要求有一定差距;选修课程比重小且内容零散不成体系,使学生就业面狭窄;教言见习、实习时间少,教育实践基地建设缓慢。
3.新形势下学前教育专业建设的原则
3.1坚持以学科建设为重点和突破点的原则
能否建立与专业相对应的学科体系,是高等教育区别于中专教育的根本标志,但学科建设相对滞后一成为专业发展的主要瓶颈。今后学前教育专业建设的主要任务之一,是根据发展的需要,建设比较完善的学科体系,形成学科发展支撑专业建设的良性局面。
4.“以就业为导向”的学前教育课程体系重构 时代发展和学前教育改革对幼儿教师素质与幼儿教师的培养提出了更高要求。而学前教育专业的课程设置是否符合学前教育改革与当时的社会需求,就成为学前教育专业大学生就业面临的最主要问题。因此,学前教育专业的课程设置应把握社会需求,坚持以培养学生的职业能力为核心,实现课程教学与就业需求紧密结合,建立起“以就业为导向”的课程体系。 “以就业为导向”具体指向教育的社会功能,要求学校教育要与社会需求结合,培养的学生有“可雇佣性”。“以就业为导向”的课程体系是使学前教育专业的课程设置与社会需求挂钩,与市场挂钩,根据就业市场的要求对学前教育专业课程体系进行调整、优化,探索出一套适应市场需求,宽口径,厚基础,培养既有宽厚的理论基础,又有应用型技能的人才,使学生具备广泛就业的能力。 4.1课程培养目标职业化 课程目标是教育理想、教育目的的体现,是培养目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作化表述,并直接影响和制约着课程内容。目前本科学前教育专业的学生将要从事的职业主要是一线幼儿园教师,因此应把本科学前教育专业课程目标的设置和新形式下幼儿教师的职业要求结合起来,紧跟一线课改要求,在课程组织、教学实施等方面更加注意与职业要求相联系使课程的教学内容更加符合实际的需要。同时在能力目标方面,语言表达能力、应变能力、实践能力和沟通协作能力是用人单位最为关注和重视的,这些能力尤其是语言表达能力主要可以通过两个途径来提高。第一,将社会能力培养嵌入专业课的授课过程,即教师授课环节和学生自由发挥环节的合理搭配;第二,鼓励和倡导学生参加各种社团活动。
1.问题的提出
《国家中长期教育改革和发展纲要(2010---2020)》颁布后,将学前教育纳入基础教育体系,突出政府责任,大力兴办公办幼儿园,扶持民办幼儿园发展,普及学前教育是今后学前教育事业发展的主题。今后一个时期,学前教育发展的最大瓶颈之一是合格师资严重不足,这对师资培养、培训工作提出了新的要求。如何总结调整学前教育的专业课程体系,以适应新形势下的就业要求,突出专业优势,为社会培养更多的优秀人才,成为当今学前教育的一个重要课题。
3.3坚持以教师专业发展为前提的原则
坚持把教师专业发展作为学前教育专业建设的核心元素,下大力气,创造良好条件,引导教师从事专业教学,进行专业研究,成为专业人才,为专业建设提供支撑。坚持在专业实践中促进专业发挥在那的理念,面向教育实践,提高学术要求,丰富学科领域,促进教师专业化。通过沟通学校与研究机构、幼儿园的练习,积极引进社会学术资源,人才资源和教学资源,推进专业教师、研究人员、幼儿教师的角色互动,优化专业建设路径。
3.2坚持为学前教育发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ务的办学原则
时间的需要决定专业建设的水平和走向。学前教育专业的建设,必须以学前教育视野发展需要为基础,为幼儿园服务,为基础教育服务,从幼儿园教学实践中获得办学资源能和发展动力。要处理好高端需要与中低端需要、未来需要,以本科、专科教育为平台,培养高层次实用型人才,在区域教育发展中发挥引领作用。认真研究过去的经验,反思专业和课程模式,提升层次,突破学科建设,不断适应学前教育发展的需要。
4.3.2技能类课程职业化 专业技能既是幼儿教师的立身之本,也是用人单位最感兴趣的求职“名片”。因此要强化专业技能训练,创造学生接受技能训练的机会,让训练不走过场,提高学生的应用能力。推进专业资源建设,按照“培养、培训、科研”三项职能建设“学前教育师资实训中心”。系统整合已有的资源,针对学生专业技能训练、角色训练、职业心理训练、专业能力形成等要素设置专业化的实训中心,搭建专业平台。充分挖掘和利用校外资源你,开发实践(实训)基地,开展校际交流,促进资源共享,为课程建设和教学创新提供条件。加强资源管理,挖掘资源潜力,用活闲置资源,提高资源效益。
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