职高英语课外作业的巧妙设计
职校英语课外作业的有效布置
老 师 在 布 置作 业 时 ， 应精心组织 ， 不 仅 使 学 生 的 知 识 得 到 升华 ， 而且 要 锻 炼 学 生 的 观 察 能 力 、 动手能力 、 思维能力 、 创 造 能力 ， 全 面提 高 学 生 的 各 个 方 面 的 能 力 。 笔者 在 布 置 作 业 时 ， 充 分 利 用 平 时 书本 中每 个 单 元 的 小 的 主 题 ， 让学生观察思索 ． 并 且 进 行 简单 的描 述 。 （ 三） 布 置 的作 业要 具 有 趣 味性 ． 激发 学 生 的学 习兴趣 心 理 学 家认 为 ， 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 因此， 在英 语 教 学 中 。 教 师 应 把 趣 味性 放 在 十 分 重 要 的 地 位 ， 了解 自己 的学 生 ， 注 意 发 现 和 收 集学 生 感 兴 趣 的话 题 或 问题 ，并 以 此 作 为作 业 的 素 材， 激 发学 生 英 语 学 习 的 兴 趣 。 教 师 可 根据 学 生 的 不 同 特 点 ， 打破 常 规 ， 布 置 有 特 色 的作 业 。 让学生来设计 、 布 置 作业 ， 鼓 励 学 生 对 教 学 内 容 的 自我 理 解 、 自我解 读 ． 使 学 习 过 程 成 为 一 个 主动 的富 有个 性 的过 程 。这 样 ， 当在 实 际 生 活 中 出现 类 似 的话 题时 ， 学生就可以把收集 、 积 累到 的知 识 应 用 于 与 别人 的 沟通 中， 使 学 习 的交 流 能力 更 强 、 更容易形成。 （ 四） 作 业 的布 置要 因人 而 异 ． 因材施 教 “ 五根 手 指 伸 出来 。 有长有短 ” ， 学 生 的 学 习 成 绩 也 是各 不 相 同 的。因此 ， 教师在教学活动中。 应该 要 从 学 生 实 际 出发 ， 根 据 不 同学 生 的具 体 情 况 ， 采 取 不 同 的作 业 内容 ， 设 计 出 风格 各 异 的 作业 ， 对学生进行不同的教育 ， 使 每 个 学 生 都 能在 各 自原 有 的 基 础 上得 到 充 分 发 展 。 如 果 强调 整齐 划 一 ， 作业对于不同 层 次 的 学 生 来 说 就 失 去 了它 的 意 义 ：基 础 好 的 学 生 感 到 做 简 单 的 作 业 自己 得 不 到 提 升 ，基 础 差 的 学 生 会 感 到 做 难 点 的作 业 自 己无 从 下 手 。 针 对 这 种 情 况 ， 要 做到 “ 具 体 问 题 具 体分 析” 。 （ 五） 布 置 的作 业 应 紧密联 系 实 际 ， 贴近 生 活 。 “ 生 活 即教 育 ”， 英 语 从 根 本 上 是 与 生 活密 切 相 关 的 ， 既 是 课堂 教 学 的外 延 ． 又应 该 是 生 活 的 外 延 。 把 英语 作 业 仅 仅 封 闭 在课本 内 ． 一 切 为 了英 语 课 本 服务 ． 割断学生与社会 、 与 家 庭 的联 系 是 不可 取 得 。 因此 ， 布 置作 业 应 该把 英语 学 习 与 现 实 生 活 联 系起 来 ， 让 作 业 成 为 连 接英 语 教 学 与 社 会 生 活 的纽 带 ， 让 作业生活化 、 社会 化 。 总之 ． 作 业 的 布 置 与 设 计 是 教 师 了解 学 生 的学 习情 况 、 检 查 学 习效 果 、 查 找 教 学 中 的薄 弱 环 节 ， 以及发现教学 问题 、 获 得 教 学 反 馈 的重 要 手 段 。它 要 集 中体 现 新 课 改 中 以 人 为本 的 核 心 ，充 分提 高学 生 的学 习 兴 趣 ．进 而 促 进 学 生 的 发 展 与进 步。 英 语 教 师 如果 掌 握 英 语 课 外 作业 布置 的有 效 策 略 ， 抓好 课 内外 结 合 最 为 紧密 的作 业 环 节 ， 将 大 大提 高 英 语 教 学 效率 。 参考文献 ： ［ １ ］ 高 学 栋． 重新 思 考 、 设计和评价 中学英语家庭作业． 中 小 学 外语 教 学 ， ２ ０ ０ １ （ ５ ） ． ［ ２ ］ 朱慕菊． 走进 新课 程 ［ Ｍ］ ． 北京： 北 京 师 范 大 学 出版 社 ，
试议中职英语课外作业设计研究
试议中职英语课外作业设计研究前言对于中职英语教育，课外作业作为一项重要的教学手段，不仅能够增强学生的学习积极性和自觉性，还能够加深对知识点的理解和掌握程度，提升英语应用能力。
因此，合理的英语课外作业设计至关重要。
本文旨在探讨中职英语课外作业的设计需求和注意事项，并提供一些实用的设计指导，以期对教师在日常教学中的教学设计提供一些参考和帮助。
中职英语课外作业的设计需求和注意事项设计需求设计英语课外作业的过程需要注意以下几个方面：1. 紧密结合教学内容英语课外作业应该有一个明确的教学目的，且内容应该与课上内容相关联。
作业的内容应该是梳理、扩展或补充课堂讲解的内容，而不是无关紧要的内容或者重复练习。
2. 具有一定的难度和挑战性英语课外作业不应该过于简单或庸俗，否则反而会降低学生对英语的学习兴趣。
作业应通过适当的难度和挑战性激发学生的学习热情，同时培养学生的英语思考能力。
3. 突出实践性和互动性英语课外作业应该侧重实践性和互动性，鼓励学生多跟他人交流、互助学习。
学生可以通过听录音、看视频、写作和导入式游戏等方式来达到与课堂教学的联动性。
注意事项设计英语课外作业也需要注意一些事项。
1. 作业设置应该适当英语课外作业的设置，应该与学生实际情况相符合。
教师设置作业时，需要考虑到学生的英语水平、学业负荷，以及他们的兴趣和爱好等因素。
2. 作业布置应该合理英语课外作业的布置应该合理，包含明确的内容、形式、时限和要求等。
教师应该及时检查和反馈学生完成的情况，鼓励学生在规定时间内完成作业并对学生的作业积极反馈。
3. 作业批改应该及时教师在批改作业时应该及时，批改语言应简明、准确，同时需要注重学生对于错误的意识和纠正。
教师可以选择在作业中标明一些常用的语言细节或是常见的错误，提醒学生注意。
实用的课外作业设计指导1. 听力练习在听力方面，教师可以布置一定的听力题目，在学生完成听力材料后回答问题或做出反映。
可以选择一些精选的听力材料，包括新闻、学术讲座、广播等。
中职英语特色课外作业设计实践与
中职英语特色课外作业设计的实践与探究摘要：课外作业是课堂教学的延伸，是巩固教学效果的有效手段。
英语教师设计并布置适合学生的独特且有创新性的课外作业，对激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习的有效性有积极的推动作用。
本文从英语课外作业的设计入手，从学生实际出发，对中职学生英语课外的作业类型进行了探索和实践，提炼出设计制作型、调查分析型、模仿展示型和音像欣赏型等行之有效的作业方式。
关键词：中职英语；课外作业；作业设计一、问题的提出通常情况下，大多数英语教师课后布置作业无外乎课后习题以及和教材配套的基础训练，不然就是背单词、背课文。
结果是，学生对教师布置的作业不感兴趣。
事实证明，绝大部分学生要么不做，要么抄袭以应付差事。
作业成为学生最为头疼的负担。
《中等职业学校英语教学大纲》提出教学要以学生为本，发挥学生的自主性，要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者和研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
”因此，在设计作业时，可考虑让学生通过做作业发现些什么，从而激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如何激发中职学生的英语学习兴趣呢？笔者通过对课外作业的设计，探究激发中职学生学习英语积极性的途径。
二、设计作业应把握的原则1.针对性教师在布置作业时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使作业具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2.层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能“一刀切”。
职高英语作业的合理布置
浅谈职高英语作业的合理布置在职高教育中，作业的布置并没有失去其“实际意义”，它依旧是教学任务的重要组成部分，它对促进学生的学习的作用是不可估量的，它是课堂教学的拓展和延伸，是复习巩固课堂知识的重要途径。
而教师也是通过布置作业、批改作业，从而获得信息反馈，了解学生的学习情况，进而调节、改善自己的教学。
本文旨在对职高传统的作业布置形式及有待改进的方面做有益的探讨。
一、传统英语作业的弊端1. “一刀切”。
教师在布置作业时，忽视了学生的个体差异，实行了一刀切，没有凸显学生的自主性、灵活性。
有的学生认为作业量多，有的学生认为作业量少，不利于激发学生“自主探究”的学习兴趣，学生不能自觉、自愿、积极、主动地完成作业。
2.与时代脱节。
与普通高中相比，职高英语学习有着自身的特性和特点，对于职高生而言，英语学习更多的应该立足于实际运用和社会需要。
而我们传统的作业模式显然与这个要求是不相符的，甚至是脱节的。
学生在作业中不能体现出自主创新的创造力，也无法将学校学习与日常生活相结合，导致“学无以致用”，不能满足社会就业的需要。
3.形式单一。
传统职高教育的英语作业设置往往是与学生自身发展和学生心理架构相脱离的，教师布置作业时往往忽视了听力、口语方面的练习，注重写的练习。
而实际上对于绝大多数的职高生而言，他们在学习上的“持久性”要远低于一般高中的学生，他们的优势在于思维跳跃、实际操作能力强，这是他们的优势所在，所以那些一成不变的、呆板的作业模式显然是不符合他们的心理发展需求的。
二、创新性作业布置的特点作业质量的提升，不是就传统作业在量的基础上提升“质”，而是需要对传统作业的布置进行革命性的变革。
具体而言，就是要对以往的英语作业在内容和策略上都进行变革，尽量规避上面提到的传统作业模式中容易出现的问题，着力发展学生的个性、兴趣、实践操作能力。
创新性作业布置应具备如下四个特点。
1.趣味性。
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
有高职特色的英语课外作业的设计
有高职特色的英语课外作业的设计
1.英语剧本剧本设计：
要求学生利用自己的知识把文本扩展成一个完整的剧本，可以根据某本书，某部电影，某篇文章，某种具体的现象或某个话题等等进行剧本设计，剧本中需要有许多英语对话和描述。
2.原创英语故事：
让学生利用自己的想象力和表达能力来完成一篇原创的英语故事。
故事的内容可以是某种具体的现象或某个话题，要求学生给出一个故事设定以及一个完整的故事结局，学生可以自由发挥，让英语故事充满色彩与活力。
3.英语演讲：
让学生根据某一个主题，使用英语进行演讲。
该演讲分为正文和结尾两部分，正文需要设计相关的内容，使得演讲更为有趣，而结尾则需要总结全文，并给出一些让观众感到感动，令人深思的句子。
4.英文脚本：
让学生根据某一部电影，编写一份英文脚本，在脚本中需要设计具体的情节和场景，以及各种英语对话，使用英文表达出电影的故事情节，并让故事更加有趣和引人入胜。
有高职特色的英语课外作业的设计
有高职特色的英语课外作业的设计英语作业是为了开发学生的思维、激发其学习热情、提高语言内功的重要组成部分，也是学生掌握知识的现实证明方式，在英语教学中，如何设计有高职特色的英语课外作业是影响英语教学成效的重要因素之一。
首先，英语课外作业的设计要与技能学习相结合，做英语的作业要学会分析思考、运用英语解决实际问题，因此在作业设计中应与实际情景学习相结合，要求学生通过所学语言技能在实际情景中表达自己的意思，而不是仅仅简单的知识点、语法点的复习。
其次，课外作业的设计要与听力学习相结合，听力是英语学习中重要的一部分，英语课外作业也要相应设计，要求学生掌握在实际生活中常用的口语表达、能够听懂英语节目，也要在课外作业中给学生提供听力的练习机会，使其及时总结出英语口语表达中的语音和句型特点。
再次，课外作业的设计要重视口语表达，英语是一门口语语言，让学生灵活运用所学的口语表达尤为重要，课外作业的设计也要结合口语表达，要求学生在实际生活中能熟练运用英语口语表达，在课外作业中可以给学生安排以讨论、汇报、分析、口语演讲等形式来练习口语。
此外，课外作业的设计要充分利用信息技术，也就是使用电脑、网络等手段。
现代的信息技术可以帮助学生更好的掌握英语知识，有效地利用信息技术可以增加学生学习英语的兴趣，在课外作业中可以推出网络作业、计算机练习等，以提高学生英语水平。
最后，课外作业的设计应注重结合学生的实际生活，在英语教学中，实际生活中的英语应用也是教学的重要领域。
设计课外作业也应当以学生的实际生活为背景，以激发学生的学习热情，帮助学生更好的掌握英语知识，提高英语技能的综合能力。
综上所述，要设计有高职特色的英语课外作业，必须完成以下几个方面的内容：技能练习、听力练习、口语练习、利用信息技术、实际生活结合等，为实现更好的英语教学目的，作业设计不能狭义地只局限在复习知识点，而应当选择有英语特色的作业形式，以培养学生的灵活技能和能力。
中职英语有效作业的设计
中职英语有效作业的设计一、引言英语作业是英语教学的一个重要环节，它是英语课堂教学必要的延伸和补充，是学生将所学的知识用于实践、巩固知识的重要环节，既是学生巩固知识的重要手段，也是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一条重要渠道，是培养学生综合语言运用能力的有效途径。
新课标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”毋庸置疑，适时、适量、适度、高质的作业不仅能帮助学生及时巩固课堂所学知识，检验学习效果;还能满足不同层次学生的需求，最大限度地激发他们学习英语的热情，使他们积极主动地参与语言实践，充分展现自己的个性，提高语言综合运用能力和实践创新能力。
二、当前中职学校英语作业现状分析那么我们布置的作业是否达到新课标的要求呢？根据笔者对当前中职学校英语作业现状的调查，发现目前中职学校在英语作业布置方面普遍存在以下几方面的不足之处。
1.作业结构单一、缺乏应用。
目前，受各种因素的影响，我们中职英语作业方式普遍是“一背、二抄、三练习”，即作业不是反复机械地抄写，就是单一地背诵单词、短语或课文，重在机械训练、死记硬背和简单重复，形式单一，很少注意听、说、读、写等语言技能训练，缺乏弹性，布置作业求“量”不求“质”，缺乏“真情实境”和趣味性，忽略了综合语言运用能力的培养。
2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性。
长期以来，老师布置作业时均采用“一刀切”策略，不顾学生和作业的层次，不尊重学生的个体差异，也不能满足学生的学习需要，这样势必会造成学生向统一模式发展的片面现象。
这不但不符合职业教育的要求，也增加了学生的学习难度，越来越多的学生开始畏惧作业。
3.作业缺乏创新。
现在很多教师布置作业采用“拿来主义”，缺乏创新，削弱了学生学习英语的兴趣。
久而久之，中职学生往往为应付老师而做作业，逐步丧失学习英语的兴趣和积极性，甚至出现学生厌学、老师厌教的现象。
《Unit 4 School Life Language Practice》作业设计方案-中职英语高
《School Life Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步理解和掌握学校生活相关的英语词汇和表达方式，提高学生在实际场景中运用英语的能力。
同时，通过完成作业，学生能够更好地了解和适应学校生活，增强自信心和归属感。
二、作业内容1. 词汇练习：学生需要完成一份与学校生活相关的词汇练习题，包括但不限于教室、图书馆、食堂、宿舍、课程、考试、社团活动等词汇和短语。
2. 听说训练：学生需要录制一段关于自己学校生活的英语口语视频，内容可以包括介绍自己的学校、描述校园环境、分享自己的学习或活动经历等。
要求语音清晰、表达流畅。
3. 读写任务：学生需要写一篇关于学校生活的英文短文，包括对校园环境的描述、对学校生活的感受、自己的目标和计划等。
字数不少于800字。
4. 小组讨论：学生以小组形式，选择一个校园主题（如文化节、运动会等），进行英语口语讨论和展示。
要求小组内成员能够使用所学英语表达，并且展示出良好的团队协作精神。
三、作业要求1. 按时提交作业，作业需按要求完成，否则不予评分。
2. 词汇练习题需认真填写，书写整洁规范。
3. 视频录制时，请确保环境安静，无干扰声音，语速适中，无口音不影响理解。
4. 写作任务需按照规定格式和字数要求，内容真实、客观。
5. 小组讨论时，请确保每个组员都积极参与，并做好记录和总结。
6. 提交作业时，需附上一段简短的自我介绍和联系方式，以便教师与学生进行交流和反馈。
四、作业评价教师将对作业进行批改，并给出分数和评语。
评价将根据以下方面进行：1. 词汇练习题的正确率；2. 听说训练的语音、语调和表达能力；3. 写作任务的逻辑结构、语言表达和情感真实度；4. 小组讨论的团队协作和表达能力。
五、作业反馈部分教师将在批改和评价后，将反馈意见通过邮件或班级群聊的方式通知学生。
反馈意见将包括作业的整体情况、优点和建议改进的地方。
学生可以根据反馈意见进行修改和完善，进一步提高自己的英语水平和表达能力。
《Unit 2 Duties at Work Warming Up》作业设计方案-中职英语高教版21
《Duties at Work Warming Up》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生了解职场职责的基本概念，并引导学生探讨工作场所中责任的重要性。
通过本次作业，学生将更好地理解和运用英语表达在职场中的各种职责。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需阅读一篇关于职场职责的英文文章，并回答文章后的问题。
文章应围绕工作场所中的各种职责，如团队合作、领导力、客户服务等。
2. 写作练习：学生需根据自身实际情况，写一篇关于自身职责的英文短文，描述自己在工作或学习中的主要职责以及履行这些职责的重要性。
3. 小组讨论：学生需与同学组成小组，讨论各自在各自工作或学习中的职责，以及这些职责如何影响个人的职业发展。
讨论结束后，每组需提交一份讨论报告，总结讨论成果。
三、作业要求1. 作业应在规定时间内完成，且字迹工整。
2. 回答问题和写作练习应尽可能使用英语，避免使用汉语翻译。
3. 小组讨论应以团队合作的方式进行，确保每位同学都积极参与并发表意见。
4. 提交的作业应包括完整的题目、摘要、关键词和正文。
小组讨论的讨论报告应包括小组讨论的结论和组员意见。
四、作业评价作业评价将根据完成质量、作业态度和团队合作表现进行综合评估。
评价结果将作为平时成绩的一部分，以激励学生更好地完成作业。
五、作业反馈1. 学生应将作业提交至指定平台，并等待教师批改。
教师将在批改后将反馈意见反馈给学生，以便学生了解自己的优点和不足，并加以改进。
2. 学生应认真对待教师的反馈意见，并根据意见对作业进行修改和完善。
3. 学生可随时向教师咨询作业中的问题和困惑，以便更好地理解和掌握相关知识和技能。
通过本次作业，学生将更加深入地了解职场职责的基本概念，并提高英语表达和运用能力。
同时，通过小组讨论和写作练习，学生将培养团队合作和表达能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本次作业设计的目标是帮助学生进一步理解工作职责的重要性，提高他们的职业素养和英语表达能力。
《Unit 4 School Life Language Practice》作业设计方案-中职英语高
《School Life Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步理解和掌握学校生活相关的英语词汇和表达方式，提高学生在实际场景中运用英语的能力。
同时，通过完成作业，学生能够巩固和拓展课堂上学到的知识，提高英语听说读写各方面的技能。
二、作业内容1. 词汇填空：学生需要完成一份与学校生活相关的词汇填空练习，包括教室、图书馆、食堂、运动场等场所的常用词汇和表达方式。
2. 口语练习：学生需要与同学进行至少两组关于学校生活的对话，内容可以包括喜欢的课程、校园活动、同学关系等。
3. 写作练习：学生需要写一篇短文，描述自己的校园生活，包括喜欢的课程、参加的活动、遇到的挑战等，字数不少于800字。
4. 阅读理解：学生需要完成一份与学校生活相关的阅读理解练习，包括对学校新闻、通知、研究报告等材料的理解。
5. 听力练习：学生需要听一段与学校生活相关的英语录音，如校园广播、讲座等，并回答相关问题。
三、作业要求1. 按时完成，确保答案准确；2. 书写规范，注意语法和拼写；3. 与同学合作完成口语和写作作业，互相纠正语言错误；4. 独立完成阅读理解和听力作业，如需帮助，可与老师或同学交流。
四、作业评价1. 批改作业，给出分数或评价；2. 统计错误率较高的题目，分析原因，并在下次作业中加强相关训练；3. 根据学生完成作业的情况，了解学生对学校生活的理解和英语水平的提高情况。
五、作业反馈1. 将作业反馈信息及时反馈给学生，包括分数或评价、错误分析和建议等；2. 鼓励学生提出疑问和困惑，及时解答；3. 根据学生反馈，调整和优化下一次的作业内容和方法。
通过本次作业，学生将能够：1. 进一步巩固和拓展学校生活相关的英语词汇和表达方式；2. 提高英语听说读写各方面的技能，增强在实际场景中运用英语的能力；3. 了解自己的英语水平和不足，及时调整学习策略；4. 与同学和老师互动交流，增强团队合作和沟通能力。
《Unit 2 Duties at Work Culture Notes》作业设计方案-中职英语高教
《Duties at Work Culture Notes》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解工作职责和职场文化，提高他们的英语应用能力和跨文化交际能力。
通过完成作业，学生将能够：1. 明确工作职责和职场文化的概念；2. 了解不同职业的岗位职责和要求；3. 掌握与不同职场文化背景的人进行有效沟通的方法；4. 提高英语阅读和写作能力。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需阅读一篇关于工作职责和职场文化的英文文章，完成相应阅读理解题目。
文章应涵盖工作职责、职场文化、不同职业的岗位职责、沟通技巧等主题。
题目难度适中，以考察学生的理解和分析能力为主。
2. 写作任务：学生需根据自身专业或感兴趣的职业，撰写一篇关于工作职责和职场文化的英文短文。
文章应包括该职业的主要岗位职责、工作要求、职场文化特点等。
要求语法正确、表达清晰，能够与不同文化背景的人进行有效沟通。
3. 文化笔记：学生需收集与工作职责和职场文化相关的图片、视频或案例，并进行简要介绍和评论。
这有助于学生了解不同职业的实际情况，提高跨文化交际能力。
三、作业要求1. 按时提交作业，确保作业质量；2. 独立完成作业，不得抄袭或代写；3. 写作任务中需用英语描述自己的真实经历或观察，增强真实性；4. 作业应包括必要的标题、段落和格式，符合英语写作规范；5. 提交作业时需附上自己对本次作业的反思，总结收获和不足。
四、作业评价1. 作业批改：教师将对提交的作业进行批改，给出分数和评语；2. 课堂讨论：学生将有机会在课堂上与其他同学分享自己的作业，进行讨论和交流；3. 课堂表现：教师将根据学生在课堂上的表现，如参与度、思考深度等，给予相应的评价；4. 期末成绩：期末成绩将综合考虑学生的平时表现、作业完成情况以及考试成绩。
五、作业反馈部分教师将在批改完作业后，将反馈意见及时通知学生。
对于作业中存在的问题，教师将给出具体的建议和指导，帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
《Unit 4 School Life Language Practice》作业设计方案-中职英语高
《School Life Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在帮助学生巩固所学知识，提高语言实践能力和跨文化交际能力。
具体目标包括：1. 复习所学课程内容，加深对学校生活的理解和认识；2. 通过语言实践，提高学生的英语表达能力；3. 培养学生对学校生活的积极态度和情感。
二、作业内容1. 书面作业：学生需完成一篇关于学校生活的作文，字数不少于800字。
作文需包括以下内容：（1）简要介绍自己的学校生活；（2）描述学校生活中遇到的挑战和困难；（3）分享自己克服困难的经验和收获；（4）对学校生活的感悟和思考。
2. 小组讨论：学生需与同学组成小组，围绕“学校生活”这一主题进行讨论。
讨论内容可包括学习、生活、社交、校园文化等方面，讨论形式可以是辩论、角色扮演、案例分析等。
每组需提交一份讨论报告，字数不少于500字。
3. 英语电影观看和配音：学生需观看一部以学校生活为主题的英语电影，并尝试为其中一段对话进行配音。
这有助于提高学生的听力理解和口语表达能力。
三、作业要求1. 书面作业需独立完成，作文应紧扣主题，表达清晰；2. 小组讨论需积极参与，认真倾听和表达自己的观点；3. 英语电影观看和配音需在规定时间内完成，并确保配音对话准确流利。
四、作业评价1. 书面作业将作为课堂展示的重要材料，评价内容包括内容完整性、语言表达准确性等方面；2. 小组讨论报告将作为课堂讨论的展示材料，评价内容包括参与度、观点表达的全面性等方面；3. 英语电影观看和配音的评价将结合录音或视频的质量、语音语调的准确性等方面进行。
五、作业反馈部分1. 学生需认真听取教师的评价和建议，针对不足之处进行改进；2. 教师将针对学生的作业完成情况，提供反馈和指导，帮助学生更好地掌握英语表达和交际技巧；3. 学生可向教师提出疑问和建议，共同促进教学质量的提高。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语言实践能力和跨文化交际能力。
《Unit 2 Duties at Work Culture Notes》作业设计方案-中职英语高教
《Duties at Work Culture Notes》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生进一步理解和掌握职场文化中的职责，同时提高他们的英语语言运用能力。
具体目标包括：1. 理解和应用职场中的职责概念；2. 提高英语阅读和写作能力，能够准确表达职责；3. 培养跨文化意识，了解不同行业和职位的职责文化。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需要阅读一篇关于不同行业职责的英文文章，并回答相关问题。
问题旨在检查学生对文章的理解，包括词汇理解、句意理解以及整体把握。
2. 写作任务：学生需要撰写一份关于自身职业或感兴趣的职业的职责描述，要求用英语清晰、准确地表达职责。
学生可以参考一些行业职责的范例，但不得完全复制。
3. 文化知识小测验：学生需要完成一份关于不同行业职责文化的选择题，以了解不同行业和职位的职责文化差异。
三、作业要求1. 作业必须独立完成，不得抄袭；2. 按时提交作业，如有问题请在提交前与教师沟通；3. 确保作业质量，认真阅读和理解相关材料，准确回答问题，撰写符合要求的职责描述。
四、作业评价1. 作业提交后，教师将对作业进行批改，给出评价和建议；2. 优秀的作业将展示给全班同学，作为学习榜样；3. 对作业完成质量不佳的同学，将进行个别沟通，了解问题所在，并提供辅导和支持。
五、作业反馈部分为了更好地了解学生的学习情况和需求，我们将定期收集学生对作业的反馈，包括：1. 学生对作业内容的反馈，包括是否理解作业要求、是否觉得难度适中、是否需要更多的背景知识等；2. 学生对作业形式的反馈，包括是否喜欢这种形式的作业、是否希望增加更多的互动和讨论等；3. 学生对于教师批改和反馈的意见和建议，包括是否理解批改意见、是否需要更多的指导等。
通过收集和整理这些反馈，我们将不断优化作业设计和评价方式，提高教学效果。
同时，我们也将鼓励学生之间互相交流和分享作业经验，共同进步。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生能够明确了解并掌握工作中应该遵循的礼仪与规范；2. 通过对实际工作场景的模拟和角色扮演，增强学生的职场交际能力；3. 提高学生的团队合作意识，培养良好的职业素养。
例谈中职英语“展示与分享”型作业的设计
例谈中职英语“展示与分享”型作业的设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、作业目的中职英语课程中，展示与分享型作业是一种非常有效的教学方式。
通过这种作业设计，学生能够充分发挥自己的创造力和表达能力，提高英语口语表达能力和演讲技巧，同时也能够增强学生对英语知识的理解和运用能力。
本文将针对中职英语课程中“展示与分享”型作业的设计进行详细的介绍和讨论。
二、作业设计1. 话题选择老师可以根据教学内容或者学生的兴趣爱好，选择一些具有代表性的话题，比如“我的家庭”、“我的偶像”、“我的梦想”等等。
话题选择要符合学生的年龄特点，能够引起学生的兴趣和共鸣，激发学生的学习积极性。
2. 材料查找在确定了话题之后，学生需要通过各种途径，如图书、网络、媒体等，查找相关的资料信息，包括文字、图片、视频等。
学生可以选择自己感兴趣的内容进行查找，找到自己觉得有趣和有意义的材料。
3. 创意展示学生可以根据自己的创意和想法，选择适合自己的展示形式，比如PPT、演讲、视频制作等。
可以通过多媒体展示的形式，将自己的想法和观点生动地呈现出来，吸引观众的注意力。
4. 分享交流在展示完成之后，学生可以进行分享和交流。
同学们可以提出问题或者提出建议，促进彼此之间的交流和学习。
老师也可以在现场进行点评和评价，对学生的表现进行指导和鼓励。
5. 作业展示将学生的作业展示出来，让全班同学都能够欣赏到学生们的精彩表现，激发全班同学的学习热情。
三、作业评价1. 听说能力通过学生的展示与分享，能够很好地评价学生的英语口语表达能力和听力能力。
学生需要通过自己的表达，能够清晰地传达自己的思维和观点，同时也需要倾听他人的想法和观点。
2. 创意表达学生需要在作业中展现自己的想法和创意，选取与话题相关的材料，并将其进行整合和展示。
评价学生的创意表达能力，激励学生进行自主思考和创意发挥。
3. 演讲技巧在展示与分享中，学生需要通过一定的演讲技巧，能够吸引观众的注意力，进行清晰的表达。
《Unit 4 School Life Language Practice》作业设计方案-中职英语高
《School Life Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步理解和掌握学校生活相关的英语词汇和表达方式，提高学生在实际场景中运用英语的能力。
同时，通过完成作业，学生能够更好地了解和适应学校生活，增强学习英语的积极性和自信心。
二、作业内容1. 词汇练习：学生需要完成一份与学校生活相关的词汇练习题，包括但不限于课程、老师、同学、图书馆、食堂、宿舍等词汇。
2. 口语实践：学生需准备一段在学校生活中常用的对话，可以是与老师、同学之间的交流，或者是自我介绍等，至少包含三个学校生活相关的英语表达。
3. 写作任务：学生需根据自身实际情况，撰写一篇关于学校生活的英文短文，描述自己的学校生活、喜欢的课程、遇到的困难等，至少包含五个学校生活相关的英语表达。
三、作业要求1. 作业需按时提交，逾期不候；2. 作业应独立完成，不得抄袭；3. 口语实践和写作任务应符合实际情况，不得虚构；4. 提交作业时需附带自己的学校名称。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的作业情况，包括词汇练习的完成情况、口语实践的流利程度和准确性、写作任务的逻辑性和表达的准确性等方面进行评价。
2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合，教师对每份作业进行总体评价，同时鼓励学生之间互相评价，以提高评价的准确性和公正性。
3. 评价结果反馈：对于作业中存在的问题和不足，教师将给予及时的反馈和建议，帮助学生改进和提高。
同时，优秀作业也将被展示和表扬，以激励学生更加努力地学习和进步。
五、作业反馈部分为了更好地了解学生对学校生活的理解和适应情况，我们将定期收集学生对学校生活的反馈意见和建议。
学生可以通过作业中的反馈渠道（如电子邮件、在线问卷等）向教师提出自己的看法和建议。
教师将认真听取学生的意见和建议，并及时给予回复和帮助。
通过本次作业，我们期望帮助学生更好地适应和了解学校生活，提高他们在实际场景中运用英语的能力。
例谈中职英语“展示与分享”型作业的设计
例谈中职英语“展示与分享”型作业的设计一、作业目的中职英语教学是为了培养学生的英语交际能力和实际运用能力，其中“展示与分享”型作业设计旨在让学生在真实场景中运用所学知识，提高他们的口头表达能力和自信心，同时也锻炼了他们团队合作能力和组织能力。
二、作业主题“我的假期计划”或者“我最喜欢的一本书”、“我最喜欢的电影”、“我的梦想职业”等等。
三、作业设计1. 学生分组（每组3-4人），每个小组选定一个主题进行讨论和策划。
2. 学生们需要在规定的时间内对选定主题进行研究，包括相关的知识、经验、感想等等。
3. 每个小组需要集思广益，共同策划一个主题展示的内容和形式，可以包括PPT、海报、小品、歌舞表演等。
4. 学生们需要用英语准备并设计展示用的英语台词，并确保流利，准确的表达。
5. 在展示当天，每个小组需要按照规定的时间进行展示，并接受其他小组和老师的提问和互动。
6. 展示结束后，学生们可以根据其他小组和老师的评价进行总结反思，找出不足并改进。
四、评价标准1. 展示内容是否丰富、有深度，是否有趣、新颖。
2. 口头表达是否流利、准确，是否有逻辑的组织和表达。
3. 是否能够吸引观众的注意力，是否能够与观众进行互动。
4. 是否团队合作，是否分工合作，是否有相互配合，是否有领导和执行者的分工。
5. 是否能够接受批评和改进，是否能够总结经验并进行下一次的改进。
五、作业意义1. 通过“展示与分享”型作业设计，学生能够充分发挥个人和集体的创造力，锻炼个人表达能力和团队合作能力。
2. 学生在展示过程中需要用英语交流和表达，提高了他们的英语口语能力和自信心。
3. 通过展示，学生能够积累更多的知识和经验，培养他们的独立思考能力和创新意识。
4. 促进了学生与同学之间的交流和合作，增进了彼此的友谊和团队精神。
5. 通过展示作业的评价，学生能够吸取经验和教训，不断提高自己，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
《Unit 2 Duties at Work Culture Notes》作业设计方案-中职英语高教
《Duties at Work Culture Notes》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生深入理解工作文化中的职责，培养他们的英语表达能力，以及提升他们在实际工作中的沟通技巧。
具体目标包括：1. 强化学生对工作职责的理解和表达；2. 提高学生在实际工作中运用英语进行沟通的能力；3. 培养学生对工作文化中职责的认识和尊重。
二、作业内容1. 写作任务：每个学生需要撰写一篇关于自身工作职责的英文短文，要求描述自己的主要职责、日常工作、与同事的协作以及在工作中遇到的挑战。
字数不少于800字。
2. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论各自的工作职责，分享彼此的经验和感受，并总结在工作文化中职责的重要性。
每个小组需要制作一份讨论报告，字数不少于500字。
3. 角色扮演：学生需通过角色扮演模拟实际工作中的场景，如与同事沟通、汇报工作、处理问题等，提高他们的英语口语表达和沟通技巧。
三、作业要求1. 独立完成写作任务，确保语法、拼写和表达的准确性；2. 小组讨论时，每位同学需积极参与，真实表达自己的观点；3. 角色扮演时，学生需用英语进行对话，注意语音、语调和语速；4. 提交作业时，需附上至少50字的个人反思，总结本次作业的收获和不足。
四、作业评价1. 写作作业将根据内容的真实性和准确性进行评价，重点关注工作职责的描述、日常工作、与同事的协作以及挑战的应对；2. 小组讨论作业将根据讨论报告的清晰度和小组合作的参与度进行评价，重点关注对工作文化中职责的认识和交流技巧的提升；3. 角色扮演作业将根据表现的真实性和口语表达的流利度进行评价，重点关注学生的英语口语表达和沟通技巧的提升。
五、作业反馈部分在作业评价后，我们将为学生提供反馈和指导，帮助他们更好地理解和改进自己的作业。
对于写作作业，我们将指出语法、拼写和表达上的问题，并提供修改建议；对于小组讨论和角色扮演作业，我们将关注学生的参与度、表达能力和团队协作能力，给予针对性的建议和反馈。
《Unit 4 School Life Language Practice》作业设计方案-中职英语高
《School Life Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步掌握和运用学校生活相关的英语词汇和表达，提高学生在实际场景中运用英语的能力，同时培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、作业内容1. 词汇学习：学生需复习并掌握与学校生活相关的词汇，如教室、图书馆、操场、食堂等。
同时，需了解这些词汇的正确使用语境和用法。
2. 小组活动：学生需组成小组，模拟描述自己的校园生活，包括学校设施、课程安排、学习生活等。
小组内成员需使用英语进行交流，尽可能使用本次课程所学的词汇和表达。
3. 写一篇短文：学生需根据自己的校园生活，写一篇关于校园生活的英语短文。
要求内容真实、语言准确、表达流畅。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭或请人代写。
2. 小组合作：小组活动时，成员需积极参与，共同讨论，共同完成任务。
3. 按时提交：作业应在规定时间内提交，逾期不候。
4. 质量保证：学生应注重作业质量，认真复习和掌握相关词汇和表达，以提高作业的准确性和流畅性。
四、作业评价1. 作业批改：教师将对作业进行批改，对学生的词汇掌握、语言表达、合作学习能力等进行评估。
2. 成绩记录：根据作业的准确性和流畅性，将学生的成绩记录在册。
3. 反馈指导：针对学生作业中存在的问题，教师将进行反馈指导，帮助学生更好地理解和掌握学校生活相关的英语词汇和表达。
五、作业反馈部分为了更好地了解学生对学校生活相关英语词汇和表达的掌握情况，我们将进行以下反馈工作：1. 问卷调查：我们将设计一份问卷调查表，了解学生对学校生活相关英语词汇和表达的掌握情况，以及他们在实际场景中运用英语的能力。
2. 个别交流：对于在作业中表现优秀的学生，我们将进行个别交流，了解他们在学习过程中的困难和问题，并提供相应的建议和指导。
3. 集体反馈：根据问卷调查和个别交流的结果，我们将进行集体反馈，对学生在学校生活相关英语词汇和表达的学习中存在的问题进行总结和分析，并提出相应的改进措施和建议。
《Unit 4 School Life Language Practice》作业设计方案-中职英语高
《School Life Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生进一步理解和掌握学校生活相关的英语词汇和表达方式，提高学生在实际场景中运用英语的能力。
同时，通过完成作业，学生能够反思自己的学校生活，培养跨文化交流的意识。
二、作业内容1. 词汇填空：学生需完成一份与学校生活相关的词汇填空练习，包括教室、图书馆、食堂、运动场等场所的常用词汇和表达方式。
2. 口语练习：学生需与同学进行一次模拟学校生活的对话，涉及课堂讨论、课外活动、师生交流等场景，要求使用正确的语法和表达方式。
3. 写作练习：学生需撰写一篇关于学校生活的短文，描述自己的校园生活，并尝试使用所学的英语词汇和表达方式。
4. 观看视频：学生需观看一段关于学校生活的英语视频，了解不同学校生活的多元性，并回答教师提出的相关问题。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭或请他人代为完成。
2. 正确性：学生应确保作业中的语法、拼写和表达方式正确。
3. 真实性：学生应尽可能地使用所学的英语词汇和表达方式来描述自己的学校生活，避免使用中式英语。
4. 按时提交：学生应在规定时间内提交作业，以便教师及时批改和反馈。
四、作业评价1. 准确性：教师将根据作业中的语法、拼写和表达方式是否正确，给予相应的分数。
2. 真实性：教师将关注学生是否真实地使用了所学的英语词汇和表达方式，对于不合理的描述将给予提醒和指导。
3. 拓展性：教师将观察学生在作业中是否有所创新，是否能够将所学知识应用到实际场景中。
五、作业反馈部分教师将在批改完作业后，将向学生进行以下反馈：1. 表扬：对于表现优秀的学生，教师将给予表扬，并鼓励他们继续努力。
2. 指导：对于作业中存在的问题，教师将提供相应的指导，帮助学生更好地理解和掌握学校生活相关的英语词汇和表达方式。
3. 建议：教师将根据学生的作业情况，提供一些学习建议，以帮助他们在今后的英语学习中更好地应用所学知识。
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目的是为 了满足社会就业需求 ，在被调查 的学生中有 ７． 喜 ０％ ６
欢英语课外作业能与 日常生活相结合。 因此 ， 教师要把课外作业 的设计与学生的生活相联系 ， 让课外作业融人到 日常生活去 ， 使
一
教。 受智力和基础 的影响 ， 学生进入职高以后在学 习上出现分化 尤为严重 ， 就会出现调查表 中课外作业不能独立 完成 ， 抄袭甚至 不做 作业 的情况 ， 这就要求“ 改变一刀切 ” 的作业布置方法 ， 以学 生为本 ， 把作 业分层 ， 让学生根据 自己的水平 ， 在完成低要求 的 基础上 ， 向高层次作业挑战。这不仅调动了学生的积极性 ， 也充 分地关注了学生的个体差异 ， 让学生乐思、 乐学、 乐做 。
二 、 高英语课 外作业设 计应遵循 的原则 职
通过对调查 情况 的认 真分析 ，我认为要布置好英语作业必
须遵 循 以下 原则 ：
（ ） 次 性 原则 一 层
教育是为了学生 的全面发展 ， 但也要承认个体差异 ， 因材施
课外作业是课堂教学的延续 ，但很多职校 的英语课外作业 布置采用一刀切 的形式 ， 把机械地抄写单词 ， 背诵课文放在首要 位置 ， 而忽视了学生获取知识和能力 的培养 ， 从 容易使学生成 为
主动 的富有个性而又充满乐趣的过程。
（ ） 用性 原 则 四 实
作业 与生活 结合
Ａ 喜欢
Ｂ 不喜欢
Ａ ０． ７ ６ Ｂ ２ ％ ％ ９４
学习语言的根本 目的就是运用语言 ，而语言的有效性是建
从表 中可以得知 ， 大部分学生认为作业量太多 ， 导致抄袭作
立在学生主动参与语言实践的基础上。职校 学生学英语的主要
（ ） 二 总量 适 宜 性原 则
台“ 机器” 而处 于学习的被动地位 。这就难 免是学生形成对 英
语的眼学情绪 ， 降低了作业效果 ， 不利于学生掌握知识之间的内
在联系， 也不 利 于 发展 学 生 的思 维 能力 ， 伤 了学 生 的学 习 积 极 挫
性， 主动性和创造性。
一
、
职高 学生英 语课外 作业 的现状
态度 。 这就给我们英语老师提出了新的要求 ， 要求我们改变以往
布置 作 业 的 方法 ， 从而 提 高 英语 教 与 学 的效 率 。
依然停 留在抄写、 背诵等传统的作 业形式上 ， 限制 了学生的活动
空间 ， 利 于 学生 扩展 知 识 和 发展 思 维 ， 不 英语 课 外作 业 成 为 了英 语 教 学 的一 大瓶 颈 。文 章 就 此提 出 了英 语课 外作 业 设 计 应 遵循 的 原 则及 方 法 ， 以提 高英 语 教 与 学 的效 率 。 关 键 词 ： 校学 生 ； 语课 外 作 业 ； 计 原 则 ； 计 方 法 职 英 设 设
业行为； 大部分学 生喜欢做拓展类题 ， 喜欢作业 与生活相结合 ， 从而来提高 自己的能力 ， 不喜欢抄写类 、 背诵类机械作业 ； 部 一
分学生认为做作业是为了考试能拿高分来达到老师和家长的要 求； 一部分学生为了应付老师和家长 ， 经常抄袭作业甚至不做 作 业。 从这个 问卷结果来看 ， 不难看 出学生对英语课外作业持消极
萦Ｈ Ｎ ’１Ｙ Ｓ 磊 坛 ＵＩ Ａ ＡＬＨ ＺＯ论 ＪＵｒ Ｕ
２ 年２（ １期 ０ １ 总 ２） ０ 月 Байду номын сангаас０ ９
职 高英 语课 外作业 的巧妙 设 计
孙 晓玲
浙 江省上虞 市职业 中等专 业学校 ， 浙江 上虞 ３２０ １３０
摘要 ： 目前 ， 校 的 英语 课 外 作 业 布置 采 用一 刀切 的 方 法 。 职
学 生 英语 课 外作 业 现 状 调 查
类 别 作业 量 选 项 Ａ少 Ｂ 刚好 ｃ 多 学生 的选择 Ａｏ ％ Ｂ２ ％ Ｃ ７ ． ５４ ４６ ％
完， 干脆别做了 ， 明天抄吧” 高职班学生心态如此 ， ， 就业班学生
就更不用说 了。这说明过多的作业不仅起不到我们教师预期 的 积极作用 ， 反而会使学 生产 生厌学 的心理 ， 从而产生消极作用 。 但是作业量太少就不能使学生对所学知识达到巩 固和掌握 的目
作业 对能 力的提 高 Ａ不提 高 Ｂ 不清 楚
ｃ 提 高
作业 完成状 况
Ａ 独 立完 成 ，从 不抄袭 ，不 会做 Ａ ％ ５ 的请 教老师 或 同学 Ｂ 作业 多 时有抄 袭现象
ｃ 经常 抄袭 甚至 不做 作业
Ｂ ８ ％ ５
Ｃ １ ０％
置作业 ， 鼓励学生对教学内容 的自我理解 ， 使学习过程成为一个
课外作业总量要适当 ， 不能过多也不能过少。 从调查表 中反 应 出， ７ ． 有 ４ ％的学生认 为英语课外作业量是多 的， ６ 没有一个学 生认为是少 的。曾听高职班学生抱怨“ 作业这么多 ， 反正也做不
为了了解学生对英语课外作业布置的看法 ，我对我校高二 １０ ３０多学生做 了一次英语课外作业布置情况的问卷调查 。经过 抽样分析 ， 归纳分类 ， 其反馈情况如下 ：
作业类 型
Ａ抄写 类 Ｂ 背诵 类 ｃ 听 说类 Ｄ 拓展 类 Ａ 应付 老师 和家长
Ａ ２ ％ Ｂ１ ％ ６ ４ Ｃ９ ％ Ａ １％ １ Ｂ ８％ ６ ３ Ｃ ０％ ２ ＿ ７ Ａ ｌ％ Ｂ ３ ． 】 ３７ ％
Ｃ ５ ３ ５ ％
的。这就要求我们教 师在布置作业时 ， 要对应教学 目标 ， 精选 出
质 量 相 适应 的 习题 ， 极做 到 题 精量 适 。 积 （ ） 味性 原 则 三 趣
Ｄ５ ％ １
作业 目的
Ｂ 为 了考试 拿高 分 Ｃ 提 高 自己的能 力
通￣ ， － ｊ － 调查表的归纳总结 ， 可以看 出， 职高学生对听说类作 业是 ， ｔ有余而力不足， ｌ 对机械类的抄写 和背诵作业又不感兴趣 ， 学生更倾向的是拓展类作业。托尔斯泰说过 “ 兴趣是最好的老 师”每个学生都有 自己的兴趣 ， ， 爱好和特长 。因此 ， 教师可根据 学生 的不同特点 ， 打破常规 ， 布置“ 特色作业 ” 。让学生来设计 布