语文教学应从传统中汲取精华
小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育
小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育小学语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而优秀传统文化则是中华民族文化的灵魂和根基。
如何将优秀传统文化渗透到小学语文教学中，让学生在学习语文的同时也能了解和传承我国的文化传统，对他们的成长和发展具有重要意义。
首先，小学语文教学应以优秀传统文化为基础，强调文化教育的重要性。
传统文化是我国几千年的历史留下的宝贵财富，是我们民族的根与魂。
因此，在语文教学中，我们应该向学生传授并弘扬传统文化的精髓，让他们知道我们民族的传统文化之美。
比如，在课堂上可以讲授关于古代文人墨客的诗词作品，让学生欣赏和理解古人的思想与情怀。
同时，还可以通过讲解有关历史事件和人物的故事，引导学生思考和探究，使他们对传统文化有更深入的理解和认识。
其次，小学语文教学应该融入传统文化的核心价值观。
传统文化中蕴含着丰富的道德观念和价值取向，如仁爱、诚信、孝道等。
这些价值观对学生的品德养成和心理素质的培养都具有积极影响。
教师在语文课堂上可以通过讲解文学作品中的人物形象和情节，引导学生品味其中的道德情感，激发他们对美好品质的向往和追求。
同时，也可以通过布置作文题目，引导学生写出符合传统文化核心价值观的作文，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
此外，小学语文教学还可以通过传统文化的经典篇章和韵文教育学生的语言表达能力。
传统文化中的经典篇章如《论语》、《史记》等，都是优秀的文化遗产。
教师可以选取其中的精华内容进行讲解和学习，让学生感受中国传统文化的博大精深。
同时，传统文化中的韵文，如唐诗、宋词等，不仅可以培养学生对语言的感悟能力，还能提高他们的语言表达能力。
教师可以通过讲解韵律、押韵和意境等知识点，指导学生学唱优秀的韵文作品，启发他们对华文的热爱和对语言的敏感。
最后，小学语文教学应注重实践与体验，让学生亲身感受传统文化的魅力。
传统文化是活的文化，只有通过实际体验，学生才能真正理解和感悟其中的精神内涵。
教师可以组织学生参观古迹，去感受古人的智慧和历史的沉淀；可以组织学生参与传统文化的活动，如剪纸、扎染等手工制作，让学生亲手制作传统文化艺术品，体验其中的乐趣和技艺；还可以组织学生参与传统文化节日的庆祝活动，如春节、端午节等，亲身感受传统文化的浓厚氛围和习俗风情。
挖掘教材元素,在语文教学中渗透优秀传统文化
挖掘教材元素，在语文教学中渗透优秀传统文化
随着时代的发展和文化的多元化，我们越来越需要重视传统文化的价值和作用，将其融入到我们的生活和教学中，使其得以传承和发扬。
语文教学作为传承中华文化的重要途径，应该在教学中深入挖掘优秀传统文化的元素，让学生能够更加深入地了解和内化这些元素，从而提高他们的语文修养和文化素质。
一、把握传统文化的精华
优秀传统文化是中国文化的宝库，包括诗歌、文学、书画、音乐、戏剧、节庆等方面的内容。
在语文教学中，我们应该把握传统文化的精华，带领学生去了解和欣赏这些艺术之美。
在课文解读和学习中，可以运用故事、寓言、诗词等形式深入挖掘这些文化元素，并引导学生进行思辨和感悟。
比如，在课程中加入李白的《将进酒》，广大青少年正是处在懵懂的青春期，把握李白山水自由的精神，更好的寻找自我。
这样的课程也能让学生更好的了解自己的国家文化。
二、提升学生文化素质
三、激发学生情感体验
在学习传统文化元素的同时，还应该注重激发学生的情感体验。
传统文化元素的魅力在于它们丰富的内涵，而这种内涵不仅包括思想层面的哲学、道德和文化传承，还包括感性层面的美的体验和情感连接。
在教学中，我们可以通过课外阅读、互动活动、游戏等方式，激发学生对传统文化元素的兴趣和热情，帮助他们更加深入地感受和体验优秀传统文化元素的魅力。
例如，在学习《红楼梦》时可以通过设计“论红楼梦作品综述比赛”等活动来让学生深度融入课程中以更好的体验其内涵。
总之，挖掘优秀传统文化元素，让其渗透到语文教学中，不仅可以丰富教学内容，提升学生的语文修养和文化素质，还可以激发学生的创新思维和创造力，引领学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
古代语文教育的经验与应借鉴的精华
古代语文教育的经验与应借鉴的精华摘要：中国语文教育的历史悠长，古代的教育家在文化传承中积累了许多宝贵的经验。
在实施素质教育的伟大进程中，认真研究与吸取古代语文教学中的精华，对促进新一轮语文课程改革意义重大，对此进行了论述。
关键词：古代语文教育借鉴意义中国语文教育的历史悠长，是中华文明世代传承的重要载体。
在历代的语文教育中，语文教学是与政治、经济、历史、哲学、伦理学以及自然科学的教育融为一体的。
春秋以后，我国语文教学在注重向学生进行儒家政治、伦理教育的同时，也兼顾对其他学派思想的传播，同时注重了语言文字的训练与文章的写作。
使中华文学宝库既浩瀚无涯，又光彩夺目。
在新一轮语文课程改革的今天，我们必须了解与把握传统语文教育中蕴涵的丰富人文教育特征，继承其精华。
一、应借鉴儒家语文教育，注重发扬人文传统的特点“人文”一词最早见于《易经》：“刚柔交错，天文也，文明以上，人文也。
关乎天文以察时变，关乎人文以化成天下。
”可见，“人文”一词从在我国诞生之日起，就已经具有浓厚的政治色彩。
儒家教育非常重视道德教育，注重思想性，而儒家的道德教育与语文教育融为一体，即道德的养成实际是语文的熏陶、学习和体悟的过程。
孔子说：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣乎？” 这就是把学习文献知识和道德修养作为教育不可或缺的两个方面。
今天的《语文课程标准》关于语文课程性质的界定体现的就是“文道结合”的思路。
它指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教育“人文性”的特点在此得到彰显。
新课程既重视语文课程陶冶性情、洗涤心灵、升华情感的功能，又强调人文精神的培养。
今天的社会对人才的培养提出了更高、更新的要求，个性和创造性成为人才标准的核心要素。
《语文课程标准》更加关注个性的整体发展，关注精神世界的建构。
语文教育要继续借鉴并发展儒家的人文性传统，挖掘语文课程的人文性内涵，在语文学习中启迪智慧。
注入传统文化精髓优化初中语文课堂
注入传统文化精髓优化初中语文课堂语文课程作为学校教育中的重要一环，一直扮演着培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养的角色。
随着社会的不断发展变化，传统文化在语文课堂中的地位似乎有所减弱，学生对于传统文化的了解和认知也相应减少。
如何在初中语文课堂中注入传统文化精髓，让学生在感受现代文明的同时也能深刻理解传统文化的魅力，成为当前语文教育亟需解决的问题。
一、传统文化精髓中国传统文化悠久而灿烂，其中包含丰富的哲学思想、历史文化和文学艺术。
在初中语文课堂中，我们可以通过引入传统文化经典作品，如《论语》、《大学》、《中庸》等儒家经典，让学生在阅读、理解和欣赏这些文本的过程中，接触到中国传统哲学思想，了解儒家的仁义礼智、道家的自然无为、墨家的兼爱非攻等重要思想，从而培养学生的高尚情操和良好品德。
通过赏析古诗词、古典小说等文学作品，学生可以感受到中国古代文人的风采和才情，领略中国传统文学的魅力和深厚内涵。
二、传统文化与当代生活传统文化并非只是停留在历史的记忆中，它融合在当代生活中，影响着我们的思维方式、行为习惯甚至是审美取向。
在初中语文课堂中，我们可以通过教学案例、实践活动等方式，让学生感受到传统文化在当代生活中的影响和作用。
通过讲解中国传统节日的来历和意义，学生可以了解到春节、端午节、中秋节等中国传统节日的文化内涵，让学生在传统文化的浸润中增强民族自豪感和认同感。
还可以借助社会实践活动，组织学生参观博物馆、古迹等地，让学生亲身感受传统文化的魅力和现代生活的联系，激发学生热爱传统文化、传承中华优秀传统文化的热情。
三、传统文化教育的创新方式传统文化教育需要创新，不能停留在死板的传授知识，需要注重学生的参与和体验。
在初中语文课堂中，我们可以设置一些创新的教学活动，如举办古诗词朗诵比赛、传统文化知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中感悟传统文化的魅力，提高对传统文化的认同感和体验感。
还可以采用多媒体教学手段，结合图文并茂、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在轻松愉快的氛围中学习传统文化知识，增强学生的学习信心和成就感。
注入传统文化精髓优化初中语文课堂
注入传统文化精髓优化初中语文课堂语文课堂是学生接触和学习中国传统文化的重要场所，而传统文化是中华民族的根，是我们民族的精神家园。
传统文化在当前社会环境下已经逐渐淡出人们的视野，如何在初中语文课堂中注入传统文化的精髓，优化教学内容和方法，成为当前的一个重要课题。
本文将从传统文化的价值、传统文化融入初中语文课堂的意义，以及具体的实施方法等方面进行探讨，以期促进初中语文教学的发展，培养学生的传统文化素养。
一、传统文化的价值中国传统文化自古以来便以博大精深、源远流长而著称于世。
它包括了中国五千年文明的积淀，涵盖了中国人民的智慧、道德、哲学、文学、艺术等方方面面，具有极其丰富的内涵。
传统文化传承着中华民族的精神追求和价值观念，是我们的文化瑰宝，具有不可替代的价值。
传统文化是中华民族的精神家园，是我们心灵的滋养之源。
作为中华民族的根和魂，传统文化承载着国家和民族的伟大荣光，可以激励我们永葆文化自信，树立文化自尊和文化自律的信念。
传统文化是我们学习和借鉴的宝贵资源。
中国传统文化在智慧、道德、艺术等方面都有着非常深刻的影响力，可以帮助学生更好地塑造自己的人生观、价值观和世界观，获取更广阔的知识和思想的空间。
传统文化是我们的文化软实力。
当今世界，文化交流已经成为国际社会中不可或缺的一部分，而中国传统文化正能够为我们在国际间争取更多的尊重和认可做出贡献，为我们的国际交往增添更多的文化魅力。
二、传统文化融入初中语文课堂的意义在初中语文课堂中融入传统文化的精髓，不仅可以增加学生对中国传统文化的了解，培养学生对传统文化的热爱和认同，还可以提高学生的语文素养和文化品位，具有重要的意义。
传统文化融入初中语文课堂，有助于提高学生的文化修养。
通过学习古代诗词、经典散文、传统戏曲等，可以使学生在课外涉猎丰富文化资源，增长文学常识，形成广博的文化视野。
借助于传统文化的教学，也有助于激发学生对文学的兴趣，提高文学修养。
传统文化融入初中语文课堂，有助于提高学生的思想品格。
让传统文化通过语文课堂扎根孩子心灵深处
让传统文化通过语文课堂扎根孩子心灵深处传统文化是一个民族的骨气和根基，在当今社会的发展中，传统文化的重要性愈发凸显出来。
随着时代的进步和全球化的浪潮，传统文化在一些年轻人的心中逐渐淡化，甚至被忽略。
要想让传统文化扎根在孩子们的心灵深处，必须在语文课堂上有所作为。
语文课堂应该注重传统文化的传承。
作为语文这门学科的核心内容，文学作品中自然融入了丰富的传统文化元素。
在教学过程中，教师可以选取一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以及一些传统的诗词歌赋，如《黄鹤楼》、《白日依山尽》等，通过阅读赏析的方式，引导学生感受其中的传统文化魅力。
要注重引导学生汲取其中的思想精华，培养学生的道德情操、审美情趣和文化修养。
在语文课堂中应该开展丰富多样的传统文化体验活动。
可以组织学生朗诵经典的诗词，表演传统的戏剧或曲艺形式，制作传统手工艺品等。
通过这些活动，让学生在实践中感受传统文化的美好，激发他们对传统文化的热爱和探索的兴趣。
这些活动也能够培养学生的审美能力、表达能力和创新能力，为他们全面发展奠定基础。
语文课堂还要注重与时俱进，让传统文化与现代文化相结合。
现代社会的发展离不开传统文化的传承和创新，在语文课堂上要注意培养学生的创新精神和综合素质。
通过引导学生阅读和创作现代文学作品、参与文化交流活动等，让学生在学习传统文化的也了解和感受当代文化的发展动态，培养他们面向未来、适应社会需求的能力。
让传统文化通过语文课堂扎根孩子心灵深处，需要教师充分发挥语文教学的作用，注重传统文化的传承和创新。
通过富有意义的教学内容和活动，培养学生对传统文化的热爱和认同感，提高他们的文化素养和综合能力。
只有如此，才能让传统文化在孩子们的心中生根发芽，开出美丽的文化之花。
语文教学应从传统中汲取精华
语文教学应从传统中汲取精华作者：郑远辉来源：《课程教育研究·上》2013年第05期【摘要】现代语文教学陷入进退维谷的困境，目前的地位是十分尴尬的，汉语母语教学受到了来自社会各阶层人士猛烈尖刻的批评，这是历史上除了八股文以外少有的情况。
忽视对传统教学的传承，违背汉民族语言文字的特点是造成语文教学陷入如今困境的主要原因。
传统与创新不是不可调和的矛盾，传统教学中还是有值得借鉴的优越之处的，现代语文教学应从传统中汲取精华。
【关键词】语文教育传承传统教学【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0064-01社会发展的进程中传统的教学方式日渐被淘汰，在推广素质教育的同时，语文教育也在摸索寻找适合自身发展的道路。
只是一味的摒弃传统，寻求改革创新，到最后却发现问题越改越乱，越改越多。
难道传统教学中当真就没有一点可取之处？传统与改革创新就是一对完全不可调和的矛盾？传统与改革创新之间就完全没有任何可以平衡的交点？一、关于传统语文教学中国的传统文化大多来自封建社会的传承，而中国的封建社会能够得以延续两千余年，四书五经是必不可少的教材，但传统语文教学更是功不可没。
古代的书院的先生们在教授学生学识的时候，摆在首位的是道德教育，这也是传统文化得以传承的前提条件。
传统语文教学是经过历代教育工作者在长时间的教学实践中积累总结而来的教学经验，它是具有一定的科学性的。
它是符合汉民族语言文字特点的，具有强烈的民族特色和民族气息，在一个民族的文化传承中起到十分重要的作用。
在传统语文教学中以多读，多写，多看，多背为主要特征。
传统语文教学十分强调背诵，有“读书百遍，其意自见”之说，在孩童启蒙时代的教学主要是以背诵为主，这个年龄段里，记忆力最佳，能背诵的文章越多，其学习基础越夯实，在日后随着眼界见解的拓宽和加深，或者遇到优秀的指导老师，就可以在学习的道路上少走许多弯路，能够体悟的语文知识越丰富，对后来学习的知识速度就会有所加快，内容理解方面也会也加深刻，这也就在无形中形成了自己独特的文化底蕴。
初中语文教学中应注重传统文化的渗透
初中语文教学中应注重传统文化的渗透语文教学作为初中教育的重要组成部分，既要注重学生语言文字表达能力的培养，也要重视学生对传统文化的了解和传承。
传统文化是一个国家、一个民族的精神瑰宝，是中华民族几千年文明的结晶。
在当今社会，随着社会的不断发展和变迁，传统文化不应当被遗忘和淡化，而是应该在语文教学中得到更好的传承和弘扬。
初中语文教学中应注重传统文化的渗透，使学生通过语文学习更好地了解和传承中华优秀传统文化。
传统文化的渗透可以提高学生的民族自豪感。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，我们有着自己独特而丰富的传统文化。
通过语文课堂的教学，学生可以接触到古代诗词、文言文等传统文化作品，了解中华传统文化的博大精深。
透过文学名著的阅读，学生能够感受到古人的智慧和情感，理解中国人的文化自信和民族自豪感，从而增强对传统文化的认同感，培养对祖国的热爱和敬畏之情。
传统文化的渗透可以拓展学生的思维格局。
传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、社会道德和人文情怀，通过对这些内容的学习和体会，可以拓展学生的思维广度和深度。
通过阅读古代诗词，学生可以领略到古人的生活情趣和人生感悟，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力；通过阅读古代典籍，学生可以领会到古代哲学家的智慧和思想，培养学生的逻辑思维和批判精神。
这些都可以激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，塑造学生积极向上、乐观向善的人生态度。
传统文化的渗透可以增强学生的文化素养。
语文教学应该注重对传统文化的引导和启迪，帮助学生了解并领悟其中的精髓，提高学生的文化素养。
通过对中国传统文化精华的学习，学生可以磨砺自己的语言文字表达能力和文学鉴赏能力；通过对中国传统文化的理解，学生可以提升自己的情感体验和审美情趣，增强自己的人文修养。
这样，学生不仅可以在语文学习中积累文化底蕴，更能在实际生活中展现出高尚的文化品格。
初中语文教学中应注重传统文化的渗透。
传统文化是民族精神的根基，是民族的灵魂和基因。
注入传统文化精髓优化初中语文课堂
注入传统文化精髓优化初中语文课堂我们可以通过优化教材内容，注入传统文化精髓。
在初中语文课堂上，我们经常使用的语文教材中，内容基本上是以现代文学作品为主，而对于传统经典文学作品的引入并不够充分。
我们可以适当增加一些传统经典文学作品，如《论语》、《诗经》等，让学生在阅读这些经典文学作品的了解其中蕴含的传统文化精髓，了解古代先贤们的智慧和人生哲理。
通过这种方式，学生不仅能够提高语文素养，还能够增进对传统文化的理解和认同。
我们可以引入传统文化活动和实践。
在传统文化教育中，提倡的是“学以致用”，也就是说，要通过一定的活动和实践来让学生真正理解和体验传统文化。
可以组织学生进行诗词比赛，让他们亲身感受到古代诗人的情感表达和审美追求；可以组织学生进行书法、绘画等传统文化艺术的实践活动，培养他们的审美情趣和文化品味。
通过这些活动和实践，学生可以更加深入的了解传统文化的内涵和意义，同时也能够在实践中培养自己的文化修养。
我们可以结合现代技术手段，创新传统文化教学方法。
在当今社会，传统文化教育已经不再是一成不变的，而是需要与时俱进，结合现代技术手段，创新教学方法。
可以通过多媒体教学等方式，将传统文化的精髓融入到语文教学中，让学生在愉快的学习氛围中感受传统文化的魅力；可以通过互联网等新媒体平台，让学生了解更多有关传统文化的知识和信息，拓宽他们的文化视野。
通过现代技术手段，可以更好地传播和推广传统文化，让学生在互联网时代也能够与传统文化“零距离”接触。
我们也可以通过家校合作的方式，共同推进传统文化教育。
学校只是学生的第二课堂，而家庭是他们成长的温床。
在传统文化教育中，学校和家庭需要共同合作，共同推进。
学校可以通过丰富多彩的传统文化活动，让学生在校园中感受传统文化的魅力，而家庭则需要在日常生活中传承和弘扬传统文化，可以让孩子们在家里学写毛笔字、念诵古诗词等。
通过学校和家庭的共同努力，可以让学生在不同环境中都能够接触和了解传统文化，真正实现传统文化教育的全面渗透。
在小学语文教学中有效渗透传统文化
在小学语文教学中有效渗透传统文化在小学语文教学中，有效地渗透传统文化是非常重要的。
传统文化是我们民族的精髓，是我们民族的根基和灵魂。
小学语文教学是学生接触语言、文字和文化的重要阶段，在这个阶段，教师应该充分利用课堂时间，将传统文化融入到语文教学中，让学生在学习语文的更好地了解和传承优秀的传统文化。
下面我将结合自己的教学实践和经验，分享在小学语文教学中有效渗透传统文化的方法和途径。
我们可以通过课文内容来渗透传统文化。
课文是学生学习语文的主要载体，也是学生了解传统文化的一个重要途径。
在教学中，我们可以精心选择一些蕴含着传统文化内涵的课文，例如《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典课文，通过解读这些课文，让学生在语文学习的过程中了解中国传统的思想、道德和价值观。
我们可以引导学生在课文中寻找古代文化的痕迹，例如古诗词、成语、典故等，让学生在学习语文的同时感受传统文化的魅力。
我们可以结合传统节日和习俗来渗透传统文化。
中国有着丰富多彩的传统节日和习俗，如春节、清明节、端午节、中秋节等，这些节日和习俗都是中国传统文化的重要组成部分。
在教学中，我们可以结合这些节日和习俗，开展相关的主题教学活动，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力。
在春节前，我们可以组织学生一起制作年货，学习写春联、包饺子等，让学生了解春节的文化内涵；在清明节前，我们可以带领学生一起祭祖、扫墓，让学生感受中国人的孝道情怀；在端午节前，我们可以组织学生学习包粽子、赛龙舟等习俗，让学生感受端午节的文化底蕴。
通过这些活动，学生不仅能够了解传统文化，还能够增进对传统文化的认同和热爱。
我们可以通过文化艺术活动来渗透传统文化。
传统文化是中国民族的宝贵财富，其中包含了丰富的艺术遗产，如中国画、书法、剪纸、民间音乐、舞蹈等。
在语文教学中，我们可以组织学生学习和体验这些传统艺术，比如让学生学习中国书法，在课堂上体验书法的魅力；让学生学习民间音乐，一起演唱民歌、学习古乐器；让学生学习中国画，感受中国画的韵味等。
高中语文论文教学方法 教学应从传统中汲取精华
语文教学应从传统中汲取精华忽视对传统教学的继承，违背汉民族语言文字的特点，是造成当前语文教学陷入困境的主要原因。
也许有人会说，这不是主张复古吗?其实我们不妨从历史的角度看，人类历史的进步，文化的发展，无不是继承古代优秀的传统而得以进步的。
大学时，记得古代文学教授的字写得特别好，一堂课的板书就如一幅书法作品一般，学生们都赞不绝口，而他却一脸愁容：“我这个字连古代启蒙老师的字都不如，站在大学的讲台上我常感汗颜，而毕业后你们成为高中语文教师，如何做得?”每当这个时候总能引起我们思考，其实不仅是字的问题，我们这些身为语文教师，语文素质到底如何，还有除了我们的其他人上了近二十年的学，他们的语文素养如何，大家心理应该很清楚。
那么应该由谁来承担这个责任呢?我想最直接的应该是我们的语文教学吧。
在一个人近二十年的教育中，究竟教给学生什么了?是写一手好字，还是作一篇好文章，抑或是有好口才？语文教学面临的困境是众所周知的。
作为母语的汉语教学受到社会各阶层人士如此猛烈、尖锐、刻薄的批评，恐怕除了科举时代的“八股”外，是历史上少见的了。
广大语文教师响应号召，致力于语文教学改革，可是好像总感觉越改问题越多、越严重。
个中的问题何在?笔者认为，忽视对传统教学的继承，违背汉民族语言之特点，是造成当前语文教学陷入困境的主要原因。
也许有人会说，这不是主张复古吗?其实我们不妨从历史的角度看，人类历史的进步，文化的发展，无不是继承古代优秀的传统而得以进步的。
欧洲的“文艺复兴”是从古希腊、古罗马的文化中找到打破中世纪黑暗的利器的；唐代的韩愈、柳宗元发起“古文运动”一扫六朝以来的浮靡文风；宋代的欧阳修重举古文运动的大旗而成为一代宗师，扭转了一代文风。
语文教学难道不可以从传统教学的富矿中寻找到当代语文教学的新路吗?传统与创新只是不可调和的矛盾对立吗?现在应该是让我们冷静下来，重新认真审视一下传统教学的时候了。
下面仅谈谈自己对传统语文教学的认识，以见教于同仁。
语文教学应从传统中汲取精华
语文教学应从传统中汲取精华作者：何继红张艾来源：《语文周报·高中教研版》2012年第43期广大语文教师致力于语文教学改革，可是好像总感觉越改问题越多、越严重。
个中的问题何在？笔者认为，忽视对传统教学的继承，违背汉民族语言之特点，是造成当前语文教学陷入困境的主要原因。
语文教育应该在传统教学的富矿中寻找当代语文教学的新路。
因为任何事物的传承与创新，都是在吸取传统精华的基础上实现的。
一、强调诵读古代的学校，诵读之声不绝于耳，古代的读书人，从上学开始，就日诵不辍，因此古时有读书“口舌生疮”之说，古人之所以这样强调诵读，固然由语文学科的性质所决定，更与汉语言的特点有关，由于汉语是由一个个单音节的方块字构成的，因此，一方面只有在反复的诵读过程中才能实现识字悟义的目的。
另一方面也只有在反复的诵读过程中才能深切感受到汉语特有的审美表现力。
像汉语那种抑扬顿挫的节奏感，那种和谐悦耳的韵律感，如果不是通过诵读是很难品味出来的。
除语音美外，其它诸如词汇美、句式美等，也莫不都需在反复诵读中予以体会。
至于诵读还有助于文章内容的理解和语言文字的表达，古人也是早就认识到的。
“书读百遍，其义自见”、“劳于读书，逸于作文”，都是古人给我们留下的宝贵经验。
但在目前，诵读在现行的语文教学中的地位已是一落千丈了。
事实上，孩子们学的科目又多又杂，且分到语文这一科目的时间有限，并在浩繁的题海中疲于奔命，哪来的兴致又哪来的时间精力去诵读？更不用说养成诵读的习惯了。
面对这种现状，一些有识之士提出语文教学要“返朴归真”，他们说：语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，而语感教学要抓诵读。
诵读便是语文教学上的“返朴归真”，这是还语文教学本来面目的一项重要措施。
语文教学虽然包含的因素很多，但它是一个整体，而要把握这个整体，诵读则是被证明行之有效的方法之一。
二、注重练字众所周知，由于汉文字的特点，中国的书法成为享誉世界的一朵艺术奇葩，字如其人，古时衡量一个人的学识，首先就是看他写的字，因此注重练字就必然地成为我国文化教育中特有的优良传统。
初中语文教学中应注重传统文化的渗透
初中语文教学中应注重传统文化的渗透语文教学是传承和弘扬民族优秀传统文化的重要途径之一。
在初中阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对知识充满渴望，这是语文教师引导学生感受、理解和传承传统文化的良机。
在初中语文教学中，应该注重传统文化在课堂教学中的渗透，让学生在学习语文的过程中，感受和领悟中华传统文化的博大精深，培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感，提高学生的文化素养和人文素质。
传统文化是中华民族的宝贵精神财富，语文教学应该注重让学生了解和领悟传统文化的内涵和价值。
中国的传统文化源远流长，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等深刻的哲学理念，还有中国的古代诗词、古典戏剧、传统艺术等。
这些传统文化给我们的民族留下了宝贵的精神财富，而初中语文教学应该让学生对这些传统文化有所了解，领悟其中的思想精华，感受其中的情感抒发，从而使学生对自己的民族文化有更深的认同感。
在古诗词教学中，可以引导学生欣赏、品味古诗词中蕴含的深刻哲理和优美意境，通过这些古诗词的欣赏，让学生了解和感受古代诗人对生活、人生的感悟和表达，培养学生的美感和情感，增强对中华传统文化的认同感。
传统文化是培养学生优秀品格和道德情操的重要载体，语文教学应该注重让学生在传统文化中汲取道德规范和行为准则。
中华传统文化强调道德修养和品德教育，儒家思想中的“仁义礼智信”等道德观念，对于培养学生的优秀品格和良好道德情操有着重要的指导作用。
在语文教学中，可以通过古代典故、历史故事等形式，让学生了解先贤们的高尚品德和崇高精神，引导学生感悟其中的道德观念和人生智慧，激发学生向往美好、追求真善美的情感，培养学生的正直、宽容、尊重他人的品格。
在古代典故的教学中，可以让学生了解《论语》、《孟子》等儒家经典中的道德观念，通过学习其中的故事和理论，引导学生明辨是非、尊重他人、修身齐家、治国平天下，从而使学生在语文学习中汲取道德滋养，培养健全人格。
传统文化对于学生人格的养成和情感情操的培养具有积极的作用，语文教学应该注重让学生在传统文化中感受美好情感和人文关怀。
让传统文化通过语文课堂扎根孩子心灵深处
让传统文化通过语文课堂扎根孩子心灵深处语文课程是学校教育中至关重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的窗口，更是传承和弘扬传统文化的重要途径。
传统文化是一个国家和民族的精神根基，通过语文课堂，我们应该让传统文化扎根在孩子们的心灵深处。
本文将探讨如何让传统文化通过语文课堂深入孩子的心灵，让他们在学习语文的过程中感受到传统文化的魅力。
语文课堂应该注重传统文化的渗透和传承。
传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的思想精华和艺术精髓。
在语文课堂中，老师可以选择经典的诗词、文言文以及传统的民间故事等教材，让学生在课堂上接触和感受传统文化的魅力。
通过朗诵古诗词、讲解名著、讲述古老的民间故事等教学方式，可以让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，并且能够通过语文学习的过程中逐渐领略到传统文化的博大和深厚。
语文课堂可以通过多种形式培养学生的文化自信和文化认同。
中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，我们有着自己独特的文化传统和精神特质。
在语文课堂上，老师可以引导学生通过课文，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生对中华传统文化的自豪感和归属感。
也可以通过学习古代典籍和经典著作，让学生体会到中华文化的深邃和博大，进而塑造学生强烈的文化自信心，让他们自觉地承担起传承和弘扬中华文化的责任。
语文课堂也是培养学生良好人文素养的重要场所。
传统文化是一种人文精神的体现，它强调仁爱、孝道、礼乐等传统美德。
在语文课堂上，老师可以通过传统文化的教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们孝顺父母、尊敬师长、友爱同学的良好品质，引导他们自觉遵循传统道德规范和行为准则，使其在日常生活中能够体现出中华传统文化的精神内涵。
语文课堂也可以通过传统文化的启蒙教育，培养学生的审美情趣和创新能力。
传统文化中蕴含着丰富的人文情感和审美追求，通过学习传统文化，可以激发学生对美的热爱和创造的冲动。
在语文教学中，老师可以引导学生通过诵读古诗词、欣赏传统绘画、学习古代音乐等方式，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
语文教学应多借鉴人文传统
内容摘要：长期以来，由于语文教育突出的是工具性，再加上受应试教育的影响(当然还有许多非常重要的原因)，语文教育没有把陶冶中学生的情操、塑造中学生的品格、建构中学生的完美人格作为自己的首要任务，这导致现在有许多中学生缺乏理想，缺乏是非善恶判断的标准，对社会人生麻木不仁，享乐主义、拜金主义已经成为他们的人生信条。
这种不良的发展趋势不但阻碍了青少年身心的健康发展，对其人生发展不利，同时也严重影响了社会的健康发展。
语文教学缺乏人文性，已被越来越多的教育工作者和教育专家所认识。
要摆脱语文教育面临的困境，真正走出这一怪圈，使语文焕发其应有的光彩与魅力，行之有效的出路就是要在语文教学中弘扬人文精神。
如何弘扬人文精神，至今依然闪现着艺术光泽的古代语文教育，对当前语文教学有着深刻的借鉴意义。
尊重古代语文教育人文传统，吸取传统教育精华，发展古代教育思想，是优化语文教学的关键。
中国古代语文，不是近现代学制意义上的语文学科；中国古代语文教育，也不是近现代学制意义上的语文学科教育；它是集经史子集为一体、熔文史哲经于一炉的大语文教育。
也就是说，从孔子的年代起，直到19世纪末，中国的汉语文教育，一直是同儒家伦理道德、经世济时教育、知识百科教育紧密联系、不可分割的。
学伦理、学哲学、学历史，学科学，学技术，也就是学语文，语文教育一直身兼数任。
这种多功能性充分表明了古代语文教育丰富的人文内涵。
尤其是学语文，同时学做人，这是中国语文教育历久不衰的传统。
中国古代语文教育这种人文传统是与中国古代传统文化的人文追求一脉相承的。
中国文化中，“人文”一词出自《易经》，“小利有攸往，天文也；文明以止，人文也；观乎天文，以察时变。
观乎人文，以化成天下。
”显然。
这里对“人文”的界定。
是与“天文”相对而言的。
而“观乎天文”的目的，就在于把握自然的运行变化之轨迹与法则。
而“人文”，则是文明的极致，“观乎人文”的目的，就在于对人性的深刻洞察与理解。
尤其作为“礼仪文明之邦”的中国。
让优秀传统文化在小学语文课堂中开花结果
让优秀传统文化在小学语文课堂中开花结果优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中国五千年文明历史的集大成者，是中华民族的独特的文化符号。
在小学语文课堂中，让优秀传统文化开花结果，不仅有助于培养学生对传统文化的认知和理解，更有助于培养学生良好的品德和道德观念，促进学生成长成才。
如何让优秀传统文化在小学语文课堂中开花结果，是当前语文教学中亟待解决的问题。
要在小学语文课堂中注入更多的优秀传统文化元素。
语文课堂作为传承和弘扬传统文化的重要阵地，应该注重在课文中融入传统文化的精华，比如通过古诗词、传统节日、古代典故等形式来传承和弘扬优秀传统文化。
比如在语文教学中，可以选取一些古诗词进行学习和领悟，让学生感受古人的智慧和美好；在教学内容中融入一些中国传统节日的习俗和传统文化，让学生了解和体验中国传统文化的魅力；在讲述古代典故的引导学生领会典故背后的价值观念和道德理念，潜移默化地影响学生的品德修养。
要通过生活化教学方式，让学生更加深入地了解和感受优秀传统文化。
传统文化是生活的源泉，是人们智慧的结晶，因此在小学语文课堂教学中，应该注重将传统文化融入日常生活，通过生动有趣的教学情境，让学生更加深入地了解和感受传统文化的精髓。
可以通过邀请传统艺术家到校进行表演、体验传统手工艺制作、参观传统文化遗产等形式来实现生活化教学，让学生在感受传统文化的魅力的增强对传统文化的认同感和自豪感。
要注重培养学生对优秀传统文化的审美情感和创造能力。
传统文化是中国民族独特的文化符号，是中华民族的精神家园，它蕴含着丰富的审美情感和创造力，这也是小学语文教学中应该注重培养学生的方面。
可以通过让学生欣赏传统文化的艺术作品、学习传统文化的审美理念、开展传统文化创作比赛等方式来培养学生对传统文化的审美情感和创造能力，让学生在继承和传承传统文化的也能够在创造中发挥个人的想象力和才华。
要加强师资队伍建设，提升教师传统文化素养和教学水平。
教师是传播和弘扬传统文化的重要力量，只有教师具备了足够的传统文化素养和教学水平，才能够更好地在语文课堂中传授和弘扬优秀传统文化。
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语文教学应从传统中汲取精华
【摘要】现代语文教学陷入进退维谷的困境，目前的地位是十分尴尬的，汉语母语教学受到了来自社会各阶层人士猛烈尖刻的批评，这是历史上除了八股文以外少有的情况。
忽视对传统教学的传承，违背汉民族语言文字的特点是造成语文教学陷入如今困境的主要原因。
传统与创新不是不可调和的矛盾，传统教学中还是有值得借鉴的优越之处的，现代语文教学应从传统中汲取精华。
【关键词】语文教育传承传统教学
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0064-01
社会发展的进程中传统的教学方式日渐被淘汰，在推广素质教育的同时，语文教育也在摸索寻找适合自身发展的道路。
只是一味的摒弃传统，寻求改革创新，到最后却发现问题越改越乱，越改越多。
难道传统教学中当真就没有一点可取之处？传统与改革创新就是
一对完全不可调和的矛盾？传统与改革创新之间就完全没有任何
可以平衡的交点？
一、关于传统语文教学
中国的传统文化大多来自封建社会的传承，而中国的封建社会能够得以延续两千余年，四书五经是必不可少的教材，但传统语文教学更是功不可没。
古代的书院的先生们在教授学生学识的时候，摆在首位的是道德教育，这也是传统文化得以传承的前提条件。
传统语文教学是经过历代教育工作者在长时间的教学实践中积累总结
而来的教学经验，它是具有一定的科学性的。
它是符合汉民族语言文字特点的，具有强烈的民族特色和民族气息，在一个民族的文化传承中起到十分重要的作用。
在传统语文教学中以多读，多写，多看，多背为主要特征。
传统语文教学十分强调背诵，有“读书百遍，其意自见”之说，在孩童启蒙时代的教学主要是以背诵为主，这个年龄段里，记忆力最佳，能背诵的文章越多，其学习基础越夯实，在日后随着眼界见解的拓宽和加深，或者遇到优秀的指导老师，就可以在学习的道路上少走许多弯路，能够体悟的语文知识越丰富，对后来学习的知识速度就会有所加快，内容理解方面也会也加深刻，这也就在无形中形成了自己独特的文化底蕴。
关于读书和写作的关系，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就能概括。
此间说明读书和写作之间有着紧密的关系，会读自然就会写。
其实传统语文教学中背诵不是死记，而是在理解的基础上对背诵的内容加以巩固，这样可以让学生很大程度的在背诵的内容里体悟出新的知识，也就是《论语》中所说的温故而知新，积累写作的素材，在文章立意谋篇，遣词造句上打下坚实的基础。
这样的教学方法是符合学习规律的。
二、传统语文教育值得继承和发展的地方
传统语文教育最重要的一点就是对于基础的重视。
试想，百尺高楼若是没有牢固的地基又如何能屹立不倒？同样的，在语文教学过程中，学生如果缺乏夯实的基础，又怎么能进一步的学习，即使能学习也不过是空泛而谈。
传统语文教育注重读书，积累和感悟三大
方面，读书主要是在于对优秀规范的文章进行熟读理解背诵，积累是在多读多背的情况下积累自己的文学功底，而感悟是对于已学的基础上温故而知新，体会新的知识。
在传统语文教学中效仿是学生学习很重要的一环。
学生在初学的阶段，都是以效仿的方式造句作文。
一篇篇规范的例文就是学生学习效仿的对象，模仿的多了，其中意思理解就越来越深刻了。
传统语文教学从阅读和背诵入门，逐步培养学生的语感，夯实学生的学习基础，加强学生对所学内容的理解，引导学生摸索掌握语文学习的技巧和技能。
这是极为符合语文教学中的读写规律的，由读到写，读写结合，也极具汉语母语的特点。
就这一点而言，传统语文教学是十分值得继承和发展的，在遵循汉民族语言文字特点的前提之下又兼顾了青少年儿童学习文字语言的规律。
三、传统与改革创新的关系
首先，传统的语文教学在历经千年的历史并没有被淘汰，并且还造就了中国古代无数位文学巨擘，但从这一点上来说，传统语文教学是成功的。
中华民族引以为傲的悠久历史和博大精深的传统文化若是单靠文字记载是不可能传承得如此完整的，所以传统语文教学在这方面起着巨大的作用，可以说是功不可没的。
所以，不能说传统语文教学是不科学的，更不能全盘否定它在民族文化传承中所起的作用和所做的贡献。
由此而来，传统语文教学是一套行之有效的教学方案。
其次，传统语文教学过程中也有许多成功的经验值得我们今天借
鉴和继承。
传统语文教学是我国传统文化的一个重要组成部分，传统语文教学它不是由某一个人或者某一朝代的人创造而来的，它是由中国历朝历代的教育学家们根据前人的经验再结合自身的实践总结发展而来的，它经受了时间的考验，并且在漫长的岁月里为我国的传统文化传承发展培养了大批的文学人才。
这种传承在几千年里从未中断过，就说明它是具有成功之处的，并且它的成功之处一直为后人所沿用，这就证明传统语文教学是具有强大的生命力的。
最后，任何改革和创新都是建立在传统的基础上的，“知今宜鉴古，无古不成今”，所以当代语文教学的改革创新也不例外。
传统语文教学有它的不足之处，但是在关于读写背诵方面，它倡导的熟读深思，夯实基础，循序渐进，厚积薄发的学习方法和指导思想都是极具科学性的，这是值得继承，发扬和完善的。
传统语文教学是历史传承下来的经典，经过了历代人的检验，接受了时间的考验，它具有一定的科学性这一点是毋庸置疑的。
所以，传统语文教学的可取之处还是有的，语文教育应该在传统教学的传承下寻找现代语文教学成长和发展的新道路，因为任何事物的传承与创新，都是在汲取了传统精华的基础之上发展而来的。
在传统和改革创新之间寻找平衡点，在继承和完善传统语文教学的同时，寻找更为适合当今社会的语文教学的方式方法。
四、总结
语文教学应根植于传统的土壤之中，从传统中汲取精华，吸取营养。
现代语文教学改革创新应该遵循本国国情的发展和本民族语言
文化的特点，还要符合本国学生的学习规律。
现在的语文教学改革将希望完全寄托于西方语言教学的经验上，不得不说这并不是一个好主意，因为西方的语言体系与我国的汉语母语学习体系是不完全符合的。
而今重提传统的语文教学，并且对它进行理性的分析借鉴，去其糟粕取其精华，这对开创现代语文教学新局面是具有极大的现实意义的。
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