-人教版高中语文必修一2.5《荆轲刺秦王》word教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第六单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
主要讲解文章的第一至第四自然段，详细内容为：文章背景、荆轲刺秦的原因、荆轲的准备过程、荆轲刺秦的经过和结果。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的历史背景，理解荆轲刺秦的原因。
2. 掌握文章中的重要词语、句式和修辞手法，提高学生的古文阅读能力。
3. 通过分析荆轲的形象，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的古汉语词句、荆轲形象的深入分析。
教学重点：文章的历史背景、荆轲刺秦的原因和经过、荆轲形象的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示战国时期的地图，简要介绍荆轲刺秦的历史背景，引发学生的兴趣。
2. 诵读：让学生齐读课文，感受古文的韵味，同时理解文章的大意。
3. 讲解：详细讲解文章的第一至第四自然段，分析荆轲刺秦的原因、准备过程和经过。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，选取典型例题进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的句子，巩固所学知识。
6. 分析荆轲形象：引导学生从文章中分析荆轲的性格特点，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：历史背景荆轲刺秦的原因荆轲的准备过程荆轲刺秦的经过和结果七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中的句子。
（2）分析荆轲形象，结合现实谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）见附件。
（2）见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解荆轲及其他刺客的故事，进一步感受古人的英勇精神。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解与分析荆轲形象5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的详细讲解1. 历史背景：介绍战国时期的政治格局，秦国与其他六国的矛盾，以及荆轲刺秦的历史意义。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第四单元《古代人物传记》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：文章背景介绍，课文阅读理解，分析荆轲、荆轲刺秦王的经过及其历史意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2. 掌握文章的叙事手法，分析作者如何通过对荆轲的描写表现其英勇品质。
3. 培养学生的爱国情怀，提高对历史人物的评价能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析荆轲刺秦王的经过及其历史意义。
教学重点：荆轲的形象特点，文章的叙事手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》的电影片段，激发学生的学习兴趣，引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，了解荆轲刺秦王的历史背景。
3. 问题探究：a. 请学生回答：荆轲为什么要刺杀秦王？b. 请学生分析：荆轲刺秦王的经过及其表现出的英勇品质。
c. 教师引导：分析文章的叙事手法，如场面描写、对话描写等。
4. 例题讲解：针对课文内容，讲解一道关于荆轲形象分析的例题。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成一道关于荆轲刺秦王经过的练习题。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的历史意义，培养学生的爱国情怀。
七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的经过，结合课文内容，谈谈你对荆轲的评价。
2. 答案要求：观点明确，论据充分，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于荆轲的传记，深入了解荆轲的形象特点和历史地位。
板书设计：1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 荆轲形象特点b. 荆轲刺秦王经过c. 叙事手法d. 历史意义重点和难点解析1. 荆轲形象特点的分析。
2. 荆轲刺秦王经过的详细解读。
3. 文章叙事手法的探讨。
4. 课后作业设计及答案要求。
详细补充和说明：一、荆轲形象特点的分析1. 荆轲的勇敢：在刺杀秦王的过程中，荆轲面临极大的压力和困境，但他毫不畏惧，坚定地执行任务。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》精品教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》精品教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册，第四单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：了解作者司马迁及其《史记》的背景；学习《荆轲刺秦王》的情节结构和人物形象；分析文章的艺术特色和历史价值。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，理解荆轲、秦王等人物形象特点；学会分析文言文的艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高文言文阅读和理解能力；培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚报国的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的艺术特色，理解荆轲、秦王等人物形象。
教学重点：掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，学会分析文言文的艺术特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生兴趣。
（2）引导学生谈论对荆轲刺秦王这一历史事件的了解，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 课堂讲解（1）分析文章的艺术特色：对比、烘托、悬念等。
（2）讲解荆轲、秦王等人物形象特点。
4. 例题讲解讲解一道关于课文艺术特色的题目，帮助学生巩固所学。
5. 随堂练习（1）学生完成一道关于荆轲、秦王等人物形象分析的练习。
（2）学生互评、教师点评，共同提高。
6. 合作讨论分组讨论文章的艺术特色和历史价值，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）引导学生思考荆轲刺秦王这一事件的历史意义。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：司马迁、《史记》荆轲、秦王等人物形象文章艺术特色：对比、烘托、悬念七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《荆轲刺秦王》中的人物形象。
（2）谈谈你对荆轲刺秦王这一历史事件的理解。
2. 答案：（1）荆轲：英勇无畏、忠诚报国。
高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀
高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀一、教学内容本节课我们将学习人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》一文。
具体章节为第二单元第五课。
文章详细内容为：叙述荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
通过学习这篇文章，让学生了解中国古代历史人物，感受古人的英勇无畏精神。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握人物形象、故事情节和寓意。
2. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3. 通过学习荆轲的精神品质，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：文言文的阅读和理解，人物形象的分析。
教学重点：荆轲英勇就义的壮烈事迹，荆轲精神的传承。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文阅读笔记、文言文词典、历史资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，同时讲解重点词汇和句式。
3. 内容分析：详细讲解荆轲刺秦王的经过，分析荆轲的人物形象，讨论荆轲精神。
4. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解，指导学生解题方法。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于荆轲精神的随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲精神在当今社会的意义，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、秦王3. 重点句式：……4. 荆轲精神：英勇、忠诚、爱国七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对荆轲精神的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对荆轲精神的讨论较为热烈，但对文言文阅读仍存在一定难度，今后需加强指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的篇章，进一步了解荆轲的事迹，拓展知识面。
重点和难点解析：1. 教学难点：文言文的阅读和理解，人物形象的分析。
2. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解，指导学生解题方法。
《荆轲刺秦王》优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第三单元《史铁生文选》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：了解作者史铁生及其作品背景；学习生字词，分析课文内容，理解荆轲刺秦王的背景、过程及意义；掌握人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确读写生字词，理解课文内容，概括荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法。
3. 情感态度与价值观：体会荆轲的忠诚与勇敢，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
教学重点：人物形象分析、情节概括、主旨提炼。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》电影片段，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，学习生字词，了解课文内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
4. 例题讲解：教师针对难点、重点进行讲解，引导学生掌握人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法。
5. 随堂练习：学生根据所学方法，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：生字词：")荆轲刺秦王背景、过程及意义人物形象分析、情节概括、主旨提炼七、作业设计1. 作业题目：概括荆轲刺秦王的背景、过程及意义。
分析荆轲的人物形象，结合课文内容进行阐述。
2. 答案：背景概括：战国时期，秦国强大，燕国弱小，荆轲为报国仇家恨，刺杀秦王。
过程描述：荆轲携地图、匕首刺杀秦王，因种种原因失败。
意义阐述：荆轲刺秦王体现了忠诚、勇敢的爱国主义精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生掌握了人物形象分析、情节概括、主旨提炼等阅读方法，培养了学生的爱国情怀。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第四单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：了解《史记》的基本情况，学习《荆轲刺秦王》的故事情节，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解作者司马迁的写作手法和意图。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，分析人物形象，了解《史记》的写作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲忠诚勇敢、舍生忘死的精神，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学重点：《荆轲刺秦王》的故事情节、人物形象分析、《史记》的写作特点。
2. 教学难点：荆轲精神的理解、司马迁写作意图的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，理解司马迁的写作手法。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：故事情节：荆轲刺秦、荆轲母亲教子、荆轲英勇就义人物形象：荆轲、荆轲母亲写作手法：生动形象、对比衬托、借古讽今七、作业设计1. 作业题目：概括《荆轲刺秦王》的故事情节。
分析荆轲和荆轲母亲的人物形象。
举例说明司马迁在《荆轲刺秦王》中的写作手法。
2. 答案：故事情节：荆轲刺秦、荆轲母亲教子、荆轲英勇就义。
人物形象：荆轲忠诚勇敢、荆轲母亲深明大义。
写作手法：如“荆轲顾笑秦舞阳，曰：‘吾闻壮士一去兮不复还，悲哉！’”通过对比衬托，展现了荆轲的英勇无畏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对故事情节和人物形象的理解较为深刻，但对司马迁写作意图的把握有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导。
人教版语文必修一教学设计：第二单元《荆轲刺秦王》Word版含答案.doc
人教版必修一第二单元《荆轲刺秦王》教学设计【课文分析】《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。
文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。
【教学设想】1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课出示骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。
简介荆卿。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
二、解题：1、关于《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，十二策。
分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460-前220)。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案-2024鲜版
注重色彩搭配和版面设计，使课件美观大方；同时，要确保课件内容的准确性和完 整性，避免误导学生。
2024/3/27
30
视听资源推荐和引用规范说明
视听资源
推荐与课文内容相关的电影、电视剧、纪录片等视听资源，帮 助学生更直观地了解历史背景和人物形象。
2024/3/27
引用规范
在引用视听资源时，应注明出处和作者，遵守知识产权相关法 律法规。
02
探讨秦王嬴政的残暴、多疑、权谋的性格特点，以及他在故事
中的角色和地位。
其他人物形象分析
03
简要分析故事中其他人物如燕太子丹、高渐离等的形象特点和
作用。
10
情节发展与高潮部分剖析
2024/3/27
故事情节的梳理
概述故事的起因、经过和结果，以及各个情节之间的联系和逻辑 关系。
高潮部分的深入剖析
详细分析荆轲刺秦王的经过和结果，包括荆轲的准备、行刺过程、 失败原因等。
表达能力。
题目类型
阅读理解、文本分析、论述题等。
要求说明
作业应独立完成，按时提交；对于 论述题，要求观点明确、论据充分、 逻辑清晰。
2024/3/27
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分层次辅导方案制定和实施
辅导内容
针对不同层次的学生，分别制定基础 知识点巩固、阅读理解能力提升、创 新思维拓展等辅导方案。
实施方式
采用小组讨论、教师一对一辅导、网络 资源利用等多种方式进行辅导。
2024/3/27
知识掌握程度 通过考试成绩和作业完成情况来评价学生对《荆轲刺秦王》 相关知识的掌握程度，设定具体的分数段和等级标准。
口语表达能力 通过观察学生在小组讨论、演讲等活动中的表现，以及听 取其他学生和教师的评价，来评估学生的口语表达能力， 设定具体的评分标准和等级。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二册第五单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：课文整体阅读理解，对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析，以及对课文中重要句子、词语的解读。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握人物形象特点。
2. 培养学生分析、概括、评价人物的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 通过课文学习，教育学生树立忠诚、勇敢、担当的品质。
三、教学难点与重点教学难点：对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析。
教学重点：课文中的重要句子、词语的解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、课文朗读音频、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课文整体阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查学生的阅读理解情况。
4. 句子、词语解读：教师选取课文中的重要句子、词语，进行详细解读。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面对国家危机，如何作出抉择。
6. 例题讲解：分析一道关于荆轲刺秦王的文学鉴赏题，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：学生完成一道关于课文人物分析的练习题，教师点评指导。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象分析：荆轲：忠诚、勇敢、担当荆轲母亲：深明大义、坚定太子丹：犹豫、优柔寡断3. 句子、词语解读：“壮士一去兮不复还”“国家兴亡，匹夫有责”七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的历史背景，谈谈你对荆轲这一人物的理解。
2. 答案要点：荆轲刺秦王的历史背景，荆轲的人物特点，自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解其他刺客的故事，提高文学素养。
重点和难点解析1. 人物形象分析2. 句子、词语解读3. 实践情景引入4. 例题讲解与随堂练习5. 作业设计一、人物形象分析1. 人物的性格特点：荆轲忠诚、勇敢、担当，荆轲母亲深明大义、坚定，太子丹犹豫、优柔寡断。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修)
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修)
教学目标：
1、掌握重点的实词、虚词、通假字和古今异义；
2、把握荆轲整个人物形象，塑造人物的方法及对他的正确评价；
3、背诵“易水送别”。
教学方法：
加强学生活动，让学生自己积累总结，让学生口头翻译，引导学生用今天的观点评价荆轲，古为今用。
教学时数：
三课时。
第一课时
教学目标：
听录音，结合课下注释初步疏通课文，写《荆轲刺秦王》的故事梗概。
1、听录音，注意特殊字音和断句。
2、结合注释读课文，初步理解课文意思。
3、结合课文人物，说一说《荆轲刺秦王》的故事梗概。
人物：太子丹——荆轲——樊于期——徐夫人——秦武阳——高渐离——蒙嘉——秦王——夏无且
布置作业：把故事梗概写在作业本上。
第二课时
教学目标：
1、重点文言实词、虚词和句式。
努力学习，报效父母。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课为人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：教材第二单元第五课《荆轲刺秦王》的全文阅读与解析，着重对文本的情节、人物形象、艺术手法等方面进行深入探讨。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握《荆轲刺秦王》的故事情节，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象特点。
2. 掌握课文中的重要文言词汇、句式，提高学生的文言文阅读能力。
3. 领悟古代士人的忠诚、勇敢、担当精神，培养学生的道德品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的重要文言词汇、句式，荆轲等人物形象的分析。
2. 教学重点：故事情节的理解，忠诚、勇敢、担当精神的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、词典、文言文翻译工具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示战国时期的地图，简要介绍战国七雄的背景，引出荆轲刺秦王的史实。
2. 朗读课文：学生跟读课文，初步感知课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的重点文言词汇、句式，讲解荆轲、荆轲母亲等人物形象。
4. 实践情景引入：分角色朗读课文，让学生身临其境地感受人物情感。
5. 例题讲解：分析课文中的一句典型文言文句式，讲解其翻译方法。
e.g. “荆轲顾笑舞阳，曰：‘吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
’”6. 随堂练习：学生翻译课文中的其他文言文句式，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲、秦王等3. 重点词汇：国家、私仇、忠诚、勇敢、担当等4. 重点句式：荆轲顾笑舞阳，曰：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的其他文言文句式，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象。
答案：见课后注释及翻译工具。
2. 拓展题目：查找资料，了解荆轲刺秦王的史实背景，分析其历史意义。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《荆轲刺秦王》，使学生理解忠诚、勇敢、担当精神，提高文言文阅读能力。
《荆轲刺秦王》教案(精选3篇)
《荆轲刺秦王》教案（精选3篇）荆轲刺秦王教案篇一1、这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
2、他对巴特勒先生的事业不满意，总觉得其中有些东西不足为训。
3、书本上讲的也有不足为训的。
4、站在新的历史起点上，满足于已有成绩不足为训，因眼前困难气短更不可取。
5、依此而否定翻译学是一门科学是不足为训的。
6、他认为这是自作多情，不足为训。
7、至于所谓圣人与天同忧乐，是出于教化后世的需要，乃至人之末流，不足为训。
8、这次成功有很大的偶然成分，故不足为训。
9、他们宣扬偶像神异，诱惑愚民，和道教同样不足为训。
10、缺乏人文主义情怀和学识基础的官僚法学固然不足为训，而缺乏现实主义精神和经验支持的士大夫法学也同样落伍于时代。
11、这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
12、西方人生与社会达尔文主义嘶咬不清，不足为训；13、贬抑者的偏激之词固然不足为训，但对张炎词某些方面缺陷的批评往往能一语中的。
14、在我认为，荆轲不过是一个逆历史潮流的跳梁小丑，一个有奶便是娘的流氓恶根，一个被雇用的亡命之徒，荆轲刺秦王，不足为训。
15、不少理论家眼里，五四新文化运动以来，由于西方文学理论的大规模介入，这个时期的理论家仿佛丧失了民族传统，他们提出的理论观点不足为训。
16、因此，鼓动狭隘的爱国情绪，不分皂白地驱赶洋人是不足为训的历史阴暗面。
17、再比如创造社，过去我们的研究者一般认为它的成员的美学追求是一致的，现在看来这样的看法不足为训。
18、然而，他采取的方式是多么卑微可笑，不足为训啊。
19、这是过分机械性的量化，不足为训。
20、孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。
21、当然过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为训。
22、至于明人批注，只反映元未行省被允许便宜行事以后的情况，并非元代通制。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第六单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：课文整体阅读理解、段落分析、词句解析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高古文阅读能力。
2. 分析荆轲刺秦王的背景、过程和结果，了解战国时期的历史背景。
3. 探讨课文中所体现的忠诚、勇敢、智慧等品质，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的古文句式、词汇和背景知识。
2. 教学重点：分析荆轲刺秦王的过程，理解人物形象和主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的故事梗概，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受古文的韵味。
3. 课文解析：分析课文中的重点词汇、句式和背景知识，帮助学生理解课文。
4. 段落分析：逐段讲解课文，分析荆轲刺秦王的背景、过程和结果。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题方法和技巧。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7. 主题探讨：引导学生从忠诚、勇敢、智慧等角度分析荆轲刺秦王的意义，培养学生的道德情操。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文、作者、背景知识。
2. 黑板右侧：重点词汇、句式、人物形象分析。
3. 黑板中央：课文结构图、主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译下列句子：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
（2）分析荆轲刺秦王的成败原因。
（3）谈谈你对荆轲忠诚、勇敢、智慧品质的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事导入、课文解析、主题探讨等方式，帮助学生理解了课文内容，提高了古文阅读能力。
但在课堂互动方面，仍有待加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中的荆轲传，了解荆轲的其他事迹，拓宽知识面。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册，第四单元《史记》选读。
《荆轲刺秦王》为本单元第二篇，详细讲述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构，了解《史记》的文学价值和历史价值。
2. 领悟荆轲英勇无畏、视死如归的精神品质，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的文言文阅读能力，学会分析人物形象和把握文章主题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析荆轲的人物形象，理解文章的主旨。
2. 教学重点：掌握文言文阅读方法，提高阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示荆轲刺秦王的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解文章大意，同时注意文言文的朗读技巧。
3. 讲解：分析文章结构，讲解重点词语，解析荆轲的人物形象。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解文言文句式、词类活用等知识点。
5. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲的精神品质，培养学生的合作意识和表达能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》教案精选2. 内容：文章结构：起承转合重点词语：荆轲、刺杀、英勇、无畏、爱国例句解析：文言文句式、词类活用七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的句子。
分析荆轲的人物形象，谈谈你的看法。
课后阅读《史记》中其他篇章，了解历史人物。
2. 答案：参见课后习题答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的学习情况，针对学生的疑问及时解答，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生观看与荆轲刺秦王相关的影视作品，加深对历史事件的理解。
引导学生阅读《史记》中的其他篇章，了解更多的历史人物和故事，培养学生的阅读兴趣。
高中语文人教版必修一教案新部编本：第二单元第5课《荆轲刺秦王》_Word版含答案
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《荆轲刺秦王》教案小韩教学目标：1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
③学习结合事件，从人物的对话、动作、神态描写入手，分析人物形象。
2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点难点：分析人物形象，评价历史事件（教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。
）教学过程：一、整体感知：（二课时）1、看注释，了解《战国策》2、朗读，初步感知，并正音正字。
3、自读，口译全文。
（课下预习，课堂口译，教师点评。
要求抓住知识点批注）4、齐读全文，整体感知，理清梗概，把握思路：（一课时）①写了什么？荆轲刺秦王②围绕“刺”理清思路，概括事件：概括段落：（1—1）行刺缘起（2—2）计议行刺（3—9）行刺准备(10—17) 廷刺秦王（18—18）刺败身亡问题讨论一：按照事件发展过程拟小标题：秦军北略║——计议行刺——求取信物—购买匕首——配备副手——怒叱太子—易水辞别║——计见秦王—顾笑舞阳—图穷匕见—廷刺秦王—倚柱笑骂║——刺败身亡二、分析讨论：5、问题讨论二：荆轲是怎样一个人？结合文本，紧扣事件，分析思考：荆轲是怎样一个人？（1、本课的教学，不要给人物帖标签，要着重指导学生掌握语言材料，让学生在课文中圈点批画，自己得出结论，养成独立思考的读书习惯。
2、分析时要求学生先说表现了荆轲的什么特点，再说从文章的哪些地方可以看出这样的特点。
这样才可以强调学生言之有据，言之有理的文本意识。
）提示：秦军压境荆轲的挺身而出，为国纾难。
计议行刺勇而多谋、城府很深准备信物侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，侠士风度怒叱太子士可杀而不可侮，性格中刚烈易水辞别重义轻生英雄气概廷刺秦王：计见秦王”，厚遗蒙嘉”，行事周密。
高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】
课⽂节选⾃《战国策•燕策》。
《战国策》，是战国末年和秦汉间⼈编辑的⼀部重要的历史著作，也是⼀部重要的散⽂集。
⼩编整理了⾼⼀语⽂荆轲刺秦王教案【三篇】，希望对你有帮助!荆轲刺秦王教案1【教学⽬标】（⼀）知识与能⼒⽬标1、积累重要⽂⾔实词、虚词、⽂⾔句式等。
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散⽂的特点。
3、理解分析荆轲、太⼦丹、秦武阳等⼈物形象。
4、掌握古代记叙散⽂塑造⼈物形象的⼿法。
（⼆）过程和⽅法⽬标1、介绍相关历史背景，让学⽣在历史⼤背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学⽣提要勾⽞地阅读课⽂，学会抓住关键词语，概述⽂章的叙事脉络，做到纲张⽬举，提⾼其概括能⼒和表达能⼒。
3、设计思考题，引导学⽣深⼊领会古代散⽂简洁、精炼、细节传神的语⾔魅⼒和叙事艺术。
（三）情感态度和价值观⽬标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍⽣忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学⽣领略英雄的才华与品德，使学⽣树⽴正确的价值观。
【教学重点】1、分析荆轲⼈物形象及其刺秦王的⾏为2、积累重要⽂⾔基础知识。
【教学难点】1、⽂章塑造⼈物形象的技巧和⽅法。
2、领会古代记叙散⽂的语⾔魅⼒和叙事艺术。
【教学⽅法】1、讲解法 2、⾃主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第⼀课时⼀、【导语设计】⼤江东去，浪淘尽千古风流⼈物。
在诸多风流⼈物之中，有⼀位仅有短短两句吟唱，⽽这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易⽔歌》：风萧萧兮易⽔寒，壮⼠⼀去兮不复还！诗中透露出⽆限的悲凉和对⼈⽣的留恋，但荆轲仍然⼀⽆反顾，“壮⼠⼀去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地⾛⼊历史深处。
今天，让我们在前⼈的记述中再来探寻英雄的⾜迹，倾听历史的回⾳。
（板书课题）⼆、【《战国策》简介】多媒体展⽰，学⽣齐声朗读《战国策》⼜称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三⼗三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭⼗⼆策，反映了战国时期各国政治、军事、外交⽅⾯的⼀些活动和社会⾯貌，着重记载了谋⾂的策略和⾔论。
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2、完成“研讨与练习”二、三、四。
3、拓展训练：劝说
设定情景，由学生进行表达训练，体会劝说的艺术。
情景一：本班有一同学在考试中因作弊而获得高分，成为本班第一名。请以好朋友的身份劝他向老师认错。
情景二：本班有一同学，学习成绩优异，但不愿帮助同学。请你以班主任的身份劝说他去帮助班上成绩落后的同学补习功课。
①重点字词
尽收（占领）其地
秦兵旦暮（早晚，马上）渡易水
微（如果没有）太子言
邑（封地）万家
诚（果真）能得樊将军首
秦之遇（对待）将军可谓深（刻毒）矣
顾（只不过）计不知所出尔
②词类活用：
樊於期乃前（上前，名做动）曰
函（名做状）封之
③古今异义
涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。
穷困：(古义)走投无路；(今义)贫穷。
荆轲刺秦王
课题：《荆轲刺秦王》
教
学
目
标
知识与技能
（1）了解《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
（2）掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
（3）学会从人物的对话、动作、神态描写及场面描写入手，分析主要人物形象。
过程与方法
（1）提要勾玄，抓住关键词语，概括文章的内容。
（2）赏析细节，通过诵读、讨论、体会人物性格。
三、检查预习：
1、字音：（课件）找同学读。
拜谒(yè)濡(rú)缕变徵(zhǐ)淬(cuì)火
忤(wǔ)视图穷匕(bǐ)见(xiàn)八创(chuāng)
箕(jī)踞揕(zhèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)下
拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(wū)期怒叱(chì)
2、学生介绍《战国策》教师补充
明确：《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。
3、整体感知：
①指出本文中的主要事件。
②课件出示主要事件：
(一)开端：行刺缘起。
(二)发展：刺前准备。
(三)高潮：廷刺秦王。
(四)结局：荆轲被斩。
四、精讲前四段:
1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。
2、分段朗读。
3、分段点拨重点字词。（学生质疑、互相答疑、教师补充）
第二课时
一总结回顾知识点
课件出示：
可以：(古义)可以凭借，可以用来；(今义)能够，表允许。
偏袒：(古义)袒露一只臂膀；(今义)袒护双方中的某一方。
④文言句式：
秦王购之（）金千斤，邑万家（省略句，倒装句）
父母宗族，皆为戮没（被动句）
太子闻之，（）驰往，（）伏尸而哭，（）极哀。（省略句）
3、分角色朗读，要求读出人物的感情、语气。
2、课堂研讨
（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。
（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
4、劝说的艺术：
①语言委婉而不失力度②来自之以情、晓之以理第三课时
一、课堂导入
荆轲刺秦王给了后人很多的思考，我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。
个性补充
第一课时
一、导入：
（课前展示一些英雄雕塑照片）
其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”，此言不虚。今天就让我们一起走进历史，走近荆轲，去感悟他那慷慨悲壮的情怀。
2、背景介绍
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
1、选择你最喜欢的段落，从塑造人物形象方面说一说你最喜欢的理由。
明确：学生展示，言之有理即可。
荆轲形象：具有超人的胆识和气魄、胆大心细、自知知人、刚烈、侠肝义胆、沉着机智、镇定自若、视死如归等性格特征。
2、荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
明确：（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。
（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
（3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪涕泣”“土皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
情感态度与价值观
正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点
（1）掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
（2）学会从人物的对话、动作、神态描写及场面描写入手，分析主要人物形象。
难点
评价历史事件，分析人物形象。
教学方法、手段
多媒体、传统与现代相结合
教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动