小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告
《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文
《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文一、课题的提出现实意义：在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀!这道题目怎么没看清楚。
”“我审题不够仔细!”“我没理解题意。
”……这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。
我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不足。
苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。
然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。
另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。
这种“包办”的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于培养学生的自主学习能力。
同时“社会数学化”正在成为现代社会发展的方向，一些“产品说明书”、“股市分析”都需要数学阅读。
因此，数学教学中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领“导航”。
理论意义：1、新课程对教师的要求。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
2、学生终身学习的需要。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。
要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。
小学生阅读能力培养研究开题报告文献综述3200字
在长期语文教学实践中发现，小学语文阅读教学还存在诸多问题，课堂教学还是以传统的教师讲授为主，忽视了对学生自主性阅读能力的培养，因此必须针对这些问题为小学生营造良好的教学环境和融洽的阅读氛围，让学生体会学习的快乐，并且能够培养学生语文阅读兴趣和爱好，养成良好的语文阅读习惯，提高小学语文阅读教学质量。研究发现很多教师也十分重视整体性阅读教学的倡导理念，但是在课堂教学时却苦于难以操作，课堂教学效果不佳或者是教师们对整体性阅读教学内涵的理解模糊不清，有的教师甚至用整体感知代替整体性阅读，出现了整体性阅读实施混乱的局面，因而也就无法正确地指导自己的教学实践。整体性阅读教学的提出适应新课程改革的背景，落实其整体性发展的理念，一定程度上可以改进当前阅读教学分析过细的现状,提高阅读教学效率。本文就小学语文阅读能力的培养策略进行了相关阐述。
（五）建立相关机制，深化长期阅读兴趣
结束语
参考文献：
致谢
四、研究方法和手段
阅读能力的高低直接影响学生的学习能力,并决定着在未来社会是否有很好的竞争力。而小学阶段特别是小学中年级是发展学生阅读能力的非常重要的阶段,而通过整理文献发现,国内外有关小学生语文阅读能力结构的研究不多。为了本研究和今后培养小学生语文阅读能力、语文阅读教学的需要，笔者通过网络搜查以及对著作的分析查阅文献、个案访谈、得出了理论知识。
法国对小学阅读教学极为重视，约翰逊教育学家倡导小学生应有特定的阅读时间为其提供特定的阅读环境，倡导在发展好小学生的朗读技能的基础上，形成较为系统的默读方法，从而提高默读的速度，增强理解能力，以便使学生能根据不同的需要，选择不同的阅读方法。
英国Mayer则认为阅读就如同吃饭穿衣一样，是生活的必需品。在小学阅读教学中不仅要求培养学生的阅读速度，而且要求学生能运用不同的阅读方法阅读各种杂志读物，鉴别所读的诗歌、杂志、小说的质量。因此培养出来的学生大都对自己的阅读能力有足够信心，不仅仅把阅读当成是课内的学习，更是为了扩充见闻和适应未来社会生活的需要，满足个人的兴趣每个人都在努力地成为一个自觉地阅读者。
《提高小学生阅读能力的策略研究》开题报告2400字
1.文献法
笔者查阅有关小学语文阅读教学研究的书籍，通过检索中国知网数据库以及其他数据库搜集与“阅读素养”、“小学高年级语文阅读教学”相关的期刊论文和硕、博论文，了解相关研究领域的现状，为本研究提供理论支撑。
2.调查研究法
调查研究法是指在相关教育理论的指导下，笔者深入教学一线，运用问卷调查、访谈、个案研究等方式，搜集小学语文阅读教学中存在的问题，积累资料，从而做出科学的分析。
现在的社会发展迅速，教材的内容对于学生来说已课程标准》也对阅读能力有了相关的要求。而且现在的语文教学中阅读能力培养的现状也不是很乐观。
通过查阅文献，笔者发现当前研究学者及专家普遍反映小学语文阅读教学存在较多诟病，在文献中大量描述教学中普遍存在的问题，经过分类、汇总，笔者总结出以下小学语文阅读教学存在的问题。
二、研究的基本内容和拟解决的主要问题
阅读对人类的发展有着积极的意义。小学时期对于学生来说，正是奠定阅读基础的关键时期。如果一个学生拥有很强的阅读能力，不仅能提高他们的语文成绩，更是对于他们将来的学习有着非常有力的帮助。该文主要通过分析阅读在小学语文中的重要性，肯定阅读教学在小学语文中的必要性。例如：小学语文中培养阅读能力的意义、阅读教学在小学语文中存在的问题等观点。总结在小学语文教学中提高阅读能力的必要性和紧迫性。进行科学评价，进而探讨小学语文中阅读教学的问题及对策。
邹佳华认为当前我国小学语文阅读教学实践则较为单一，基本集中在学生精确理解文本，继而背诵积累，较为忽略学生在语文阅读中的情感体验和个人感悟。因此这样的阅读教学具有被动性和填鸭性。这一观点是在强调学生阅读情志的缺失，教学过程中，“工具性”和“人文性”在教学中的比重严重偏移，致使学生沉浸在“知识”这一方面的时间太多，而没有较多机会获得情感价值观上的熏陶。
小学生课外阅读能力的培养——开题报告
韶关学院本科毕业论文（设计）开题报告毕业论文（设计）的主要内容、可行性研究及基本工作思路1、选题目的与意义：小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
一位教师连着给三届一年级小朋友读王尔德的童话《星孩》，都有不少学生潸然落泪；学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
2、国内外相关研究动态:当前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多研究，总结出了不少可贵的经验。
浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。
北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。
但是，越来越多的人把目光投注在课外阅读的研究上，有的注重教材的编写并已发行，有的注重语文素养的全面提高，有的注重行动研究等等，都没有提出一套具有实践性的指导课外阅读的模式。
如今，重庆市教育科学“十一五”规划重点课题，重庆市教育学会专项委托课题《“语文阅读学习”对中小学生学习能力的影响及教育对策研究》课题已开题，双桥区双路小学的子课题——《小学生课外阅读能力方法、途径的研究》已申报，对于小学学生阅读兴趣及对策的研究有了较大的突破。
3、选题拟研究解决的主要问题：主要解决的问题是：很多学生平时有阅读行为，但存在阅读量少、阅读面窄、无效阅读甚至“负阅读”等现状，教师和家长也有指导课外阅读的意识和需要，但缺少切实有效的方法和途径，往往收效甚微。
如何使学生的课外阅读有章可循，成为有效的阅读，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下基础，需要解决阅读材料的有效供给，需要教师有方法的指导4、内容提纲:一、造成学生阅读兴趣下降原因的调查研究。
开题报告：如何提高小学生的阅读理解能力的教学研究
开题报告：如何提高小学生的阅读理解能力的教学研究一■、引言阅读理解是学习中非常重要的一项能力，其对学生的学业发展、终身学习和个人成长有着积极的影响。
在小学阶段，学生的阅读理解能力发展至关重要，它关系到学生的语言表达能力、思维能力、文化素养等众多方面的发展。
针对小学阶段的阅读理解教学，本文主要从教学目标、教学策略、教学意义、教学方法和教学评价等方面展开探讨，旨在提高小学生的阅读理解能力，提高教学质量。
二、教学目标小学阶段阅读理解教学的目标是全面提高学生的阅读技能、阅读思考和表达能力，促进学生的个性发展和创造力的提升，使学生具备良好的阅读基础，为进一步深入阅读打下基础。
具体而言，包括以下几个方面的目标:1.提高学生的基础阅读技能：阅读理解教学的首要目标是提高学生的基础阅读技能，包括词汇量、阅读速度和准确性。
2.提高学生的阅读思考能力：阅读理解教学的重要目标是培养学生的阅读思考能力，在阅读过程中，能够理解文章的含义，对文章作出适当的反应和评价。
3.提高学生的表达能力：帮助学生学会正确表达自己的观点，正确运用语言，从而更好地表达自己的阅读理解。
4.培养学生的创造力：小学阶段的阅读理解教学应当考虑到学生的个性，鼓励学生在阅读过程中形成独特的思考方式，拥有更高的创造力。
三、教学策略小学阶段的阅读理解教学应当强调合理的教学策略，采用适合该年龄段学生的教学模式。
在课堂教学中，可以采用以下几种策略。
1.多样化的教学内容：教师在教学中应当注重呈现多样的阅读材料，包括新闻报道、作品、小说等多种多样的内容。
2.逐步建立教学框架：教师应该先引导学生了解整个阅读故事的大体感觉，然后再逐步深入，让学生更深入地理解和思考文章。
3.关注学生的主体性：鼓励学生通过自己的思考、判读和分析，进一步理解文章的主旨要义、情感倾向等内容。
4.多角度的阅读技巧：除了学习传统的阅读技巧,如预测、推理和推广，还要学习实用的阅读技巧,比如扫描、查找和图表阅读等内容。
小学生个体阅读能力培养的研究开题报告
小学生个体阅读能力培养的研究开题报告研究背景- 阅读是小学教育中至关重要的一项技能，对学生的个体发展和学术表现有着深远的影响。
- 小学生个体阅读能力的培养是教育界和家长关注的热点问题。
- 随着信息时代的到来，培养小学生的个体阅读能力变得尤为重要。
研究目的本研究旨在探究以下问题：1. 小学生个体阅读能力的培养对其学术成绩的影响。
2. 小学生个体阅读能力的培养对其认知能力的发展有何贡献。
3. 如何有效地培养小学生的个体阅读能力。
研究内容及方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：对相关文献进行深入研究和分析，了解目前关于小学生个体阅读能力培养的研究现状。
2. 问卷调查：通过设计合适的问卷，调查小学生个体阅读能力的现状及其对学业成绩的影响。
3. 实地观察：观察小学生在课堂和家庭环境中的阅读行为，探究其阅读惯以及阅读能力的培养情况。
4. 数据分析：对调查收集到的数据进行统计分析，并借助适当的统计方法得出结论。
研究意义通过本研究的开展，可以有助于：1. 深入了解小学生个体阅读能力的培养重要性，提高教育工作者和家长的意识。
2. 探索有效的培养小学生个体阅读能力的方法和策略，为教育实践提供参考。
3. 促进小学生学业成绩和认知能力的发展，为个体的全面成长提供支持。
预期结果预计本研究的结果将得出以下结论：1. 培养小学生个体阅读能力对其学术成绩有积极的影响。
2. 小学生个体阅读能力的培养对其认知能力的发展具有重要作用。
3. 有效的培养小学生个体阅读能力的方法和策略是多样化的。
研究计划1. 阅读文献，了解相关研究现状，制定研究方案：2周2. 设计问卷调查并收集数据：2周3. 进行实地观察和数据录入：3周4. 数据分析和结果总结：2周5. 撰写论文，并进行修改与完善：3周参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3以上是本研究开题报告的初步框架和内容，具体研究过程中可能会有所变化，但总体目标和方向将始终保持不变。
小学阅读开题报告范文如何培养小学生的阅读能力开题报告
小学阅读开题报告范文如何培养小学生的阅读能力开题报告5 的劳动成果心里又是什么样的？学生们体会到孩子们在辛苦的劳动后唱着快乐的歌满载而归，忘记的疲劳，所以说劳动最快乐！劳动最充实！充分发挥学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
知识实践，阅读能力也是在实践中形成的。
阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。
三、课题研究成果及不足：在培养学生自主阅读能力时取得一定成绩，从学生完成的阅读记录本中可以看到，在读书时他们多多少少，零零散散有自己的体会。
但也有些不足之处：1．由于自己的研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究，因此我在今后的课题研究中将向有经验的老师虚心学习，不断进取、不断奋斗，不断摸索，寻找适合自己的课程实施的发展道路。
2．在课题研究过程中，虽然好的想法很多但是不注意记录，形成的文字材料比较少，很少将自己的观点转写成文字进行交流下面这份不错：泉州市洛江区奕聪小学课题研究开题报告课题名称：信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究课题负责人：赖永辉课题内容：一、选题依据随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
小学生快速阅读技巧的实践研究开题报告
小学生快速阅读技巧的实践研究开题报告一、研究背景在当前信息爆炸的时代，快速阅读能力已成为获取信息、提高学习效率的重要手段。
对于小学生而言，培养快速阅读能力有助于提高学习效果，提升综合素质。
然而，小学生在阅读过程中往往存在阅读速度慢、理解能力差等问题，因此，研究小学生快速阅读技巧具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生快速阅读技巧的实践方法，以提高小学生的阅读速度和理解能力，为小学生提供一种有效的阅读方法。
三、研究内容1. 分析小学生阅读过程中存在的问题，总结影响小学生阅读速度和理解能力的因素。
2. 收集国内外关于快速阅读技巧的研究成果，梳理现有快速阅读技巧的方法和步骤。
3. 针对小学生特点，设计一套适合小学生的快速阅读技巧实践方案。
4. 对小学生进行实验研究，验证所设计的快速阅读技巧实践方案的有效性。
5. 分析实验结果，总结小学生快速阅读技巧实践的优点和不足，提出改进措施。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外快速阅读技巧的研究现状，为后续研究提供理论依据。
2. 实证研究法：对小学生进行实验研究，观察和记录实验过程中的数据，验证快速阅读技巧实践方案的有效性。
3. 数据分析法：对实验数据进行统计分析，探讨快速阅读技巧实践方案对小学生阅读速度和理解能力的提高效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：收集相关文献，进行文献综述，确定研究框架。
2. 第二阶段（第3-4个月）：设计快速阅读技巧实践方案，准备实验材料。
3. 第三阶段（第5-6个月）：对小学生进行实验研究，收集和整理实验数据。
4. 第四阶段（第7-8个月）：分析实验数据，撰写研究报告，提出改进措施。
六、预期成果1. 提出一套适合小学生的快速阅读技巧实践方案。
2. 验证该实践方案对小学生阅读速度和理解能力的提高效果。
3. 为小学生提供一种有效的阅读方法，促进其综合素质的提升。
七、参考文献[1] 陈燕华. 小学生阅读能力培养研究[J]. 教育研究, 2015(2).[2] 张红霞. 快速阅读技巧在小学语文教学中的应用研究[J]. 语文建设, 2018(12).[3] 李晓燕. 小学生阅读理解能力培养策略研究[J]. 教育教学论坛, 2019(4).[4] 王芳. 小学语文阅读教学策略研究[J]. 语文教学与研究, 2017(11).[5] 胡曼. 小学生阅读习惯与阅读能力的关系研究[J]. 教育教学论坛, 2016(12).。
《小学生语文阅读能力的培养》开题报告
《小学生语文阅读能力的培养》开题报告一、课题研究的背景及意义：阅读是语文之根，是学习之母。
最是书香能致远，阅读之乐乐无穷！真知总在书中，精神永存行间。
知识的积累、能力的培养、智力的开发、情操的陶冶都依赖于阅读。
“阅读”本身就是一个主动探究的过程，学生通过阅读文本、探索研究、理解发现作者对这个世界的观察和思考，同时以自身的经历、体验去感受、理解、鉴赏，从而提高自己的语文素养。
《全日制九年义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”尽管语文课程标准对自主阅读提出了明确的要求，尽管语文新课程改革推行已久，语文自主阅读的现状却不容乐观。
具体表现为：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、问答式的教学方法捆绑了学生思想；课外大量机械重复的抄写捆绑了学生的手脚；课内课外一本教材捆绑了学生的智慧；考试评估仅凭一张试卷、一个标准捆绑了学生的个性和信心。
学生自主阅读的兴趣被封杀，自主阅读的作用被忽视，课外阅读教学几乎淡出了语文教学和研究的视野。
本课题研究，可以使我们更全面、系统的掌握国内外这一方面研究的既有成果，并能在此基础上，结合我校的实际情况，找到一条提高学生语文阅读能力的有效途径。
同时，通过本课题的实践，有助于提高课题组成员的理论水平和阅读方法指导能力；对学生来讲，不但能提高自己的阅读能力，更重要的是能让他们学会阅读，学会思维，学会创新，用最静心的阅读，填充比天空更广阔的心灵，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，从而促使其健康人格的形成。
从学生阅读现状来看，学生的阅读面较窄，现代社会各种各样的刺激与诱惑、喧嚣与浮躁争夺着孩子们的心灵，让学生自主阅读古典名著，读写真正灵动的文字变成了语文老师的一种奢望。
本课题的研究可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、分析能力和语文综合素质。
小学中高段课外阅读开题报告
《小学语文中高段课外阅读资源的校本课程的开发》开题报告一、课题提出的原因背景苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学。
”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，鼓励学生自主选择阅读材料。
(一)课外阅读有利于小学生知识的增长，有利于树立科学的世界观、正确的价值观的形成。
学生首先可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔学生的文化视野，增长多方面的科学文化知识。
其次，学生在课外阅读中可以受到科学的世界观、正确的价值观的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，从而提高自身的审美情趣、精神境界，比如：名言警句、古诗词、文学作品等。
(二)课外阅读有利于学生独立阅读能力的提高。
课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生“学会运用多种阅读方法”。
但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。
因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
所以，课外阅读更有利于学生独立阅读能力的提高。
(三)课外阅读有利于学生智力潜能的开发。
阅读是一个充满了丰富的智力活动。
学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能。
在语文课程标准中，对阅读教学提出的“教学建议”之一就是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”所以说，让学生探究性阅读、创造性阅读，通过阅读期待、阅读反思，才能有效地实现学生智力潜能的开发。
（四）、课外阅读有利于学生学习语文教材。
我们在学习语文教材时，搜集、阅读一些与我们教材相关的材料与信息，这对于理解课文是有益处的。
以课外知识来实现课内外的链接和延伸，拓宽学生的知识面，使课堂教学效率大大地提高。
可见，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。
《小学高年级学生快速阅读能力培养策略研究》开题报告
本课题的研究以培养学生阅读兴趣、激发学生阅读需要为切入点，既要面向全体，又要有所，对学生进行科学的快速阅读训练。制定科学的量化检测标准，分阶段严格对学生进行检测，总结实施成效。
《小学高年级学生快速阅读能力培养策略研究》开题报告
中国教育学会“十二五”科研规划课题
开 题 报 告
立项编号
课题名称
《小学高年级学生快速阅读能力培养策略研究》
课题类别
规划课题
学科分类
基础教育
课题承担人
所在单位
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2011年12月15日
开题地点：
（三）课题研究的实践价值
中国，最早进行快速阅读研究和推广的是台湾省的一批具有远见卓识的学者，其中最有影响的是王梦石先生和他的王氏速读出版社。台北师专附小的校长谭达士女士于1968年开始研究和推广快速阅读，著有《速读教学》一书，并在自己的学校进行了大面积的教学实验。证实了大面积推广和普及快速阅读的可能性和现实性，其理论意义和实践意义都是不可低估的。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。
（四）课题研究的推广价值
本课题首先在语文学科高年级范围内，确定有一定教育教学经验，有教育科研热情的骨干教师为课题研究实验教师，将他们所在的班级确定为实验班级，进行实践研究，探索小学高年级学段培养学生快速阅读能力的有效策略。这些策略，形成的课题研究成果，我们将以点带面，在语文学科教学乃至全校范围内进行推广运用，真正转变学生阅读的现状，并充分发挥语文基础的工具学科的作用，充分发挥学生的学习积极主动性，发展学生的思维能力，从而全面提升各学科教学质量。
2、本课题研究的主要内容：小学高年级学生快速阅读能力培养策略的研究，关键解决有效提高小学生快速阅读能力的问题。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
小学生深度阅读培养的方法研究开题报告
小学生深度阅读培养的方法研究开题报告1. 研究背景在当今信息爆炸的时代，深度阅读能力显得尤为重要。
它不仅可以帮助人们获取知识，提高思维能力，还可以培养人们的情感、审美和道德观念。
然而，随着科技的快速发展，尤其是在移动互联网的普及，越来越多的人，尤其是青少年，倾向于使用社交媒体、玩游戏等浅层次的信息获取方式，导致深度阅读能力逐渐下降。
特别是在我国，这种现象更为严重。
据统计，我国的青少年阅读量远远低于世界平均水平，而且大多数学生在阅读时，往往只是停留在表面，无法深入理解和思考。
因此，如何培养小学生的深度阅读能力，已经成为教育界和全社会关注的焦点。
本研究旨在探索小学生深度阅读培养的方法，为教育工作者和家长们提供有效的指导和策略。
2. 研究目的和意义本研究的主要目的是探讨和总结出一套适合小学生的深度阅读培养方法，以提高他们的阅读理解能力、思维能力和审美能力。
同时，也希望通过本研究，为教育工作者和家长们提供一些实用的建议和指导，帮助他们更好地培养孩子的深度阅读能力。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高小学生的阅读理解能力：深度阅读可以帮助学生更好地理解文本，把握文章的主旨和细节，提高他们的阅读理解能力。
2. 培养小学生的思维能力：深度阅读需要学生进行思考和分析，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 提升小学生的审美能力：深度阅读可以让学生更好地欣赏文学作品，理解作者的意图和情感，提升他们的审美能力。
4. 为教育工作者和家长们提供指导：本研究将为教育工作者和家长们提供一套科学的深度阅读培养方法，帮助他们更好地培养孩子的深度阅读能力。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 小学生深度阅读的现状分析：通过调查和观察，了解小学生深度阅读的现状，找出存在的问题和原因。
2. 深度阅读培养的方法探索：通过文献研究和实践，总结出一套适合小学生的深度阅读培养方法。
3. 深度阅读培养的实证研究：通过实验和案例研究，验证所提出的深度阅读培养方法的有效性。
小学生自主阅读技巧培养的研究开题报告
小学生自主阅读技巧培养的研究开题报告研究背景自主阅读是指学生在没有外界强制要求的情况下主动选择阅读的行为。
在小学阶段，培养学生的自主阅读能力对于提高阅读理解、扩大词汇量和培养兴趣爱好都具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨如何培养小学生的自主阅读技巧，以提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
研究方法1. 文献综述：分析已有的相关研究成果，了解目前关于小学生自主阅读技巧培养的情况。
2. 问卷调查：针对小学生和家长进行问卷调查，了解他们在自主阅读方面的看法和需求。
3. 实地观察：观察小学教师在教学中如何引导学生进行自主阅读，并记录有效的教学策略。
预期结果通过研究，我们预期获得以下结果：1. 分析现有文献后，总结出有效的小学生自主阅读技巧培养策略。
2. 通过问卷调查和实地观察，了解小学生和家长对于自主阅读的认知和需求，为进一步的研究提供依据。
意义和应用价值本研究的意义在于为小学教师提供有效的自主阅读技巧培养策略，以帮助他们提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
同时，对于家长来说，本研究也将提供指导，使他们能够更好地支持孩子的自主阅读惯的养成。
研究计划1. 阅读相关文献，分析现有研究成果（2周）。
2. 设计并发放问卷，进行数据收集（2周）。
3. 进行实地观察并记录教学策略（1周）。
4. 分析收集到的数据和观察结果，总结研究成果（2周）。
5. 撰写研究报告（1周）。
预期困难和挑战1. 数据收集可能受到小学生和家长参与意愿的影响，需要克服样本数量有限的问题。
2. 需要充分考虑学校和教师的配合，确保实地观察的顺利进行。
3. 进行全面的文献综述需要花费较多的时间和精力。
研究限制1. 由于时间和资源限制，本研究的范围仅限于小学生自主阅读技巧培养方面，对于其他教育因素的探讨较少。
2. 样本数量有限，结果可能不具有普适性。
参考文献- 参考文献1：XXXXXX- 参考文献2：XXXXXX- 参考文献3：XXXXXX。
小学生自主阅读能力的培养开题报告
《小学生自主阅读能力的培育》课题开题报告一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要拥有独立阅读的能力，着重感情体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性。
阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培育更关系到学生语文多种能力的发展，语文修养的提高。
2.学生的阅读现状我校地处乡村，学生阅读习惯欠佳能力衰，缺少念书的兴趣，过多沉浸于游戏看动画片中，主动念书的人极少或仅限于语文书，课外书本几乎无波及。
学生的阅读兴趣的缺失令语文老师很是担忧。
在语文阅读教课中，学生缺少自主思虑研究的意识，过多依靠于老师的解说，懒于动脑思虑感悟，缺少自己的感觉，他云亦云，以别人的认识取代自己的看法。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费劲却成效不好。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是采集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路。
阅读是学生的个性化行为，能培育学生感觉、理解、赏识和评论的能力。
鼓舞指引学生进行自主阅读，深切的融入文本，去研究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上获取提高，同时促使其余学科的学习。
培育学生的自主阅读能力，能提高讲堂教课效率。
二、课题研究的目标1．培育学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱念书的兴趣，培育求知欲，提高素质品尝。
2．创造自主学习语文的浓重氛围；扩大乡村校生的知识面，宽阔他们的视线。
3．激发学生踊跃阅读的兴趣，培育学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力4．培育乡村校生的审美素质，提高他们的文化涵养，丰富少儿的精神世界，培育学生拥有优异的个性质量。
三、研究内容1．新课程实行以来乡村留守小学生自主阅读习惯存在的问题研究：（1）研究新课程实行以来乡村留守小学生自主阅读习惯的基本状况；（2）研究问题的归因：问题出现的主要原由是什么弄清根来源因，做出科学诊断。
2．怎样培育乡村留守小学生优异的自主阅读习惯的研究：（1）管理对策。
培养低中年级小学生阅读能力的研究开题报告
河南省基础教育教学研究项目
开题报告
课题编号
课题名称培养低、中年级小学生阅读能力的研究学科分类小学语文
主持人
所在单位中心小学
填表日期
填表说明
一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、时间要求：立项课题组于11月30日（专项课题开题时间另有要求）之前，完成开题论证，并认真填写此报告。
三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱，同时将此报告纸质材料1份，加盖单位公章
一、开题活动简况
二、开题报告要点
三、专家评议要点
四、研究计划重要变更说明
五、课题主持人所在单位教科研管理部门意见。
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小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告一、课题研究的背景（一）时代的需要现代科学技术的迅猛发展,使得科学知识在短时问急骤增长起来。
这种知识剧增的新形势,对我们提出了更新更高的要求,要求我们在有限的时间,读尽可能多的书,获得尽可能多的信息．因此,具有较强的快速阅读能力是时代的需要。
《语文课程标准》对阅读速度和课外阅读量都有明确的要求：阅读一般现代文，小学“每分钟不少于300字”，课外阅读量，不少于145万字。
（二）快速阅读法本身的科学性和可行性据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看,一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼至少分辨7—3行、每行12—13个文字可符号的功能,只是由于受到许多不良因素的障碍,这种潜能未能得到充分发挥；从阅读和思维的关系来看,阅读和思维完全可能同步,但是,如果不懂得阅读技巧,未能养成良好的阅读习惯,那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思维速度；从心理因索来看,青少年上进心强,求知欲旺盛,竞争意识较强,快速阅读的潜力很大。
因此,只要经过严格的科学训练,让学生熟练地掌握阅读技法,克服不良为阅读习惯,最大限度地挖掘视觉感受器官的潜力,快速阅读并非难事。
（三）改变阅读教学现状的需要我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。
据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。
平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。
如果按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。
则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%；四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%；五年级差生占14.29%，中等生为52.30%，优生为33.34%。
有些国家比较重视快速阅读，而且起步早，规模大，围广，效果好，与我国相比具有一定的优势。
到这些国家去的我国留学生，几乎都需要补快速阅读课才能适应当地的学习环境与要求。
一位在美国耶鲁大学就读的中国留学生给来信说，美国学生的阅读速度之快，阅读数量之大，阅读效率之高，简直让他吃惊：他们一个月的阅读量，相当于我们国学生一年的阅读量。
为了缩小与国外的差距，赶超世界阅读强国，大面积推广高效阅读法、扎实开展高效阅读训练，已经是十分必要和迫在眉睫的事情了。
基于以上原因我们决定申报“小学中高年级学生快速阅读能力的培养”课题。
二、课题界说《语文新课程标准》提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
也就是说要“多读书”，要“抓紧时间读书”，快速阅读正是根据这个理念提出的。
快速阅读，是让学生从文字中迅速吸取有用信息，从而提高自己的思维能力, 改善记忆方法。
三、课题研究的理论依据快速阅读法综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，其理论依据主要有三条：1、规律化是快速高效阅读的重要途径。
规律化就是条理化、系统化、好学，容易理解，普遍适用。
只要掌握了语文阅读的规律，阅读速度、阅读效率可以大大提高。
2、量化是快速高效阅读训练的有效手段。
利用青少年好胜心理强的特点，把阅读训练变成竞赛形式，增强学生的时间、效率观念。
3、系统化是快速高效阅读的保证。
整体性是系统化的基本原则之一。
研究快速高效阅读问题，也只有对阅读能力有个整体的了解和认识，才有可能在这个“整体”中去把握其中一个个具体的能力。
快速高效阅读源于教学实践，但它不是经验型的教改总结。
它是建立在教育学、生理学、心理学等学科理论之上的教学科研成果，它是这些理论综合形成的边缘科学——阅读学的一个新生的科学分支。
快速高效阅读是在系统论、信息论、控制论等新生科学理论指导之下形成的阅读教学训练序列，它有着坚实的理论基础与比较完整的教学结构体制。
四、研究目标1、通过研究，课题组教师力求掌握一套科学的、系统的速读训练方法体系，并能在学生中广泛地运用。
2、革除传统阅读方式的弊端，教给学生快速阅读的方法，开发学生的阅读潜能。
3、通过快速阅读，促进学生注意力、记忆力、理解力、思维敏捷性等智力因素和良好的学习习惯、学习方法等非智力因素得到发展。
4扩大学生的阅读量，丰富学生的词汇，从而提高学生对文章的感悟能力，提高写作水平。
5、通过实验班得出的数据分析得出速读法的优、缺点及适合学生的类群。
五、课题研究的容1、激发学生速读兴趣的研究兴趣是学生最好的老师，学生不感兴趣的话，教师再如何施压，也无济于事。
1、充分利用好早读课。
早上空气清新，学生精神也很好，此时是最佳的读书时候。
教师要积极引导学生运用自己喜欢的读书方式阅读。
齐读，小组读，接力读，高声朗读……总之，只要学生高兴，不超出原则，采用何种感兴趣的方式都可以。
2、教学时多采用接读、表演读。
一般来说，教材中的课文往往多是叙述类或叙述类中夹有部分对话的类型，无论哪种课文类型，如果总一味让学生齐读，时间一长，学生便感乏味、无趣，所以随时都要采取灵活多变的读书方式。
但不管哪些方式，学生对开火车读、表演读这两种方式是比较感兴趣的。
可多充分利用。
3、充分利用学校图书，多开展读书会。
利用学校丰富的图书资源，积极引导学生多读有益的课外书，并提出一定的要求：尽可能在规定的时间读完所借阅的书籍，并写读书笔记，大概了解所借阅图书的容。
然后，认真开展读书会，让学生在读书会上说说自己读了哪些课外书，都有哪些收获。
师生共同评议，对表现良好的学生及时给予鼓励、表扬。
不过，一开始要求不能过高，只要有所进步，都要给予充分的肯定和鼓舞，否则，将挫伤学生的积极性，达不到预期的效果。
2、速读方法的训练的研究叶老强调：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”要切实达到“大纲”规定的对高年级课外阅读“每学年不少于50万字”的要求，并使学生畅游书海，在阅读教学中教给学生速读方法尤为重要。
一、训练计时阅读，增强时间观念速读的基本训练方法是计时阅读训练。
通过计时训练，使学生思想高度集中，让阅读成为一种快速度、高效率地摄取、筛选与储存知识信息的过程。
训练时准备好阅读材料，待教师提出“开始阅读”某篇文章或某一段落的要求后，学生开始阅读。
同时，教师在黑板上随时记下开始阅读的时间，每十秒钟记一次。
当学生读完后，即举手示意，并从黑板上显示的时间记录，记下自己所用的时间。
读完文章后，马上把课本合上，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想文章容，回答老师提出的问题。
计时阅读训练应贯穿于整个速读训练的始终。
二、教给总体阅读法，掌握固定阅读程序总体阅读是让学生把全文完整地、连贯地作快速阅读。
它是各种快速阅读方法的基础。
人的大脑有一种特性，在接收信息时具有明显的选择性，在处理信息时能够遵守严格的程序。
因此，在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序，对提高阅读速度将起很大的作用。
根据这一“定势”理论，教师可给学生规定阅读的固定程序是：每当读一篇课文依次解决如下四个问题；①题目；②文章的大意；③文章最能打动自己的部分；④从文中感受到什么。
这四个问题只要在头脑中形成习惯，一看课文就自然循着这些问题去理解，久而久之形成阅读的固定思维程序，阅读速度自然就会快起来。
三、教给意群注视法，增大识别间距传统的阅读法，是一个字一个字地看，眼睛要作多次不必要的跳动和停顿。
所谓“识别间距”，就是在每次眼停时所能抓住的材料。
努力增大识别间距，即在阅读时不是一个词一个词地读，而是把句中相关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一边读，一边理解，这就是“意群注视法”。
如：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事这些事都是我往常的朋友所不知道的。
”把这句话分成6个意群来阅读，可减少眼停次我，提高阅读速度。
训练时，要求学生自觉运用，并持之以恒。
为增大识别间距，可引导学生在扩大视角上下功夫，发挥人眼的自然潜能，调整视角，迅速移动视点，达到“一目十字”、“一目十行”的功能，并在阅读领悟的过程中积极思维，尽快抓住文章的主旨，迅速地摄入信息，快速地加以处理。
只要掌握这一重要技巧，学生定能在运读时大显身手。
四、教给浏览、寻读法，进行筛选式阅读为了让学生迅速了解文章大意，巩固意群注视法，还应对学生进行浏览、寻读的训练。
1．浏览法。
即让学生着整报纸或一篇文章，速读后出示几个问题，计算有效读速。
告诉学生记住题目，掠视全文，了解容大略，凡引起注意的地方都浏览一下，寻找作者的观点，了解作者的思想，提出自己的看法或体会。
2．寻读法。
即阅读时带着问题快速阅读，教师先提出阅读要求，规定阅读时间，出示思考问题，让学生用意群注视法速读。
读后自查答案是否正确，再快速翻书自评。
总之，坚持速读方法的指导，能有效地提高学生的速读能力。
3、不同文体的速读技巧的研究记叙文的速读程序：①把握记叙文的六大要素。
②理清记叙文的顺序,找贯穿全文的线索。
③概括文章容,分析各部分与表现中心的关系。
④找出文章的抒情和议论成分,并理解其作用。
阅读效率在500字/分钟以上。
说明文的速读程序：①了解文章说明的是什么。
②理清文章说明的顺序。
③了解文章说明的方法。
④了解文章说明语言的特点。
阅读效率在500字/分钟以上。
散文的速读程序：①抓线索。
②识文眼。
③体会意境。
④体味其语言特点。
阅读效率在500字/分钟以上。
小说的速读程序：①理清小说的情节。
②归纳主要人物的性格特征和刻画手法。
③把握小说的环境。
④归纳主题和分析语言特色。
阅读效率在600字/分钟以上。
诗歌的速读程序：①整体观照,合目思之。
②通过韵律,把握节奏。
③通过诗句,感知意象。
④发挥想象,填补空白阅读效率在300字/分钟以上。
六、课题研究的思路（一）研究视角本课题研究以小学3-6年级学生和课外各种文体的阅读材料为研究对象，探索适合小学中高年级学生快速阅读的科学方法。
（二）研究方法（1）文献法。
搜集有关速读法与阅读量方面的资料，以便于开展课题有研究。
（2）谈话、问卷调查法。
通过谈话和问卷调查，初步了解学生课外用哪一种方法来阅读课外书，每小时的阅读量及不同程度学生的阅读速度。
（3）个案法。
在实验班中，选择一位情况特殊的学生进行特别指导，从个案中研究速读法与阅读量的关系。
（4）实践检验法。
研究本课题，我们坚持从实践中来到实践中去的原则，来检验速读法是否可行，有何弊，又有何利，通过开展“速读之星”读书会，来检验阶段研究成果。
七、课题研究程序1、准备阶段：（2014年6月——2014年8月）制定方案，收集有关资料，了解学生阅读情况。
2、实施阶段：第一阶段：（2014年9月——2014年11月）这阶段主要是课题组成员学习领会课题的涵及有关理论并通过谈话，问卷调查，得出学生课外阅读所采用的方法。
第二阶段：（2014年12月——2015年8月）在中、高年级设立实验班，指导他们用速读法进行阅读，通过训练统计不同程度学生的课外阅读量，并做好阶段性小结。