高中数学中的素质教育
对高中数学素质教育几点看法论文
对高中数学素质教育的几点看法摘要：本文笔者根据自己多年的工作经验，阐述了实施数学素质教育的几点原则，探讨了提高高中数学素质教育的一些措施，望得到各位同仁的指导。
关键词：高中数学素质教育中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。
本文围绕这个课题，对高中数学素质教育的实施谈了几点看法。
一、实施数学素质教育的几点原则1．认识数学素质教育发展的阶段性。
数学素质教育的实施与受教育音所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。
在教学内容方面，一是传统的经典数学知识（算数、几何）要进行必要的学习；二是随着科学技术发展，普及与提高的现代数学也要逐步引入，如统计初步等都是社会经济发展的信息化所需渗入到中学的内容。
同时，对所有内容增减不能违背学生的思维发展规律，要抓住思维发展的最佳期进行素质教育，借鉴国外数学教育发展中几起几落的教训，走出具有我国特色的数学素质教育的新路子。
2．坚持数学素质教育的实践性。
一般他说，知识可以由言传口授的方法传递给另一个人，而素质则不能用传递一一一接受的方法去传授和掌握，要通过学生的主体活动促进其主体素质的形成，理论与实践相结合的观点是指导数学素质教育的基本观点，在教学中要以问题解决为主导，通过日常生活、实际情景和其他学科的问题发展和提出数学模型来解，适当地走出课堂、走出校园也是必要的。
3．力争数学素质教育评价的科学性。
一个人数学素质的高低是不宜单纯用考试分数高低来评价的，它是通过观察人的实践活动的表现来评价，因此在对数学素质教育效果作评价时，应重点监测教育过程中是否贯彻了数学素质教育的内容、方法与原则，更重要的是对受教育者作跟踪检测，即使是在沿袭现有的考试制度的时候，也要在试题的题型、内容上作大的变革，在出活题、考能力上下功夫。
二、提高高中数学素质教育的措施1、教师角色的转变新一轮基础教育课程改革将使我国中学数学教师在教育教学过程中所扮演的角色发生一次历史性的变化。
简析素质教育在高中数学教学中的体现
简析素质教育在高中数学教学中的体现摘要：观之时下社会，教育的发展日渐成为增强国力的重要基础，作为教育学科中的主要科目——数学，如何在数学教学中努力贯彻素质教育理念、充分发挥素质教育的优点，如何培养出新一代创新人才等很多问题都处于教育改革大潮的风口浪尖。
关键词：素质教育；高中数学教学；创新素质教育的本质，在于恢复教育的本来意义和价值，即养成学生健康人格，促进学生全面发展。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》这样表述实施素质教育：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”新课标的高中数学过程也要求培养学生的全方面能力，以学生为中心进行素质培养，加强学生观察、解决问题的能力，激发学生学习数学的动机和兴趣。
在学习数学知识的同时，培养其能够运用数学的原理和方法去解决实际问题的意识、兴趣、能力以及思维方式。
一、当下高中数学课堂的低效现象数学是一门集实用性、创新性为一体的学科，是衡量学生动手动脑能力的重要标准，也是大学在选拔人才时必不可少的一项。
题海战术、挑灯夜战，只重数量不重质量，结果呢？事倍而功半，离预想中的目标总是差了不止一点点。
那么，出现这种情况的原因何在呢？很多人就会说“孩子笨”“没天赋”“智商低”等话，但就我个人而言，这是一种极不负责的解释。
它以一种偏激的方式，否决了孩子们的努力，否定了孩子们的潜能，极大地挫败了孩子们的自信心和积极学习、努力钻研的积极性。
高中数学课堂低效的根本原因，是学生没有掌握正确的自主学习的方法，这与老师教授的方式有很大的联系。
教育学家夸美纽斯曾说过：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量吸引诱导着学习。
”而现今的高中数学课堂却恰恰与这个事实相反。
受中国教育现状的影响，老师采用的教学方式可谓相当不明智，“满堂灌”、讲得多练得少、抱着学生走，这些做法的确充分利用了课堂上的每分每秒，但教师花了力气、学生费了时间，教学目标却并不一定能达成，导致了课堂教育的低效。
我国高中数学教学中素质教育论文
试论我国高中数学教学中的素质教育摘要：素质教育是我国教育体制改革的发展，也是符合我国长期人才战略发展规划的。
在我国课程改革实施十余年以来，我国高中数学教学的素质教育取得了一定的成绩，也暴露出了一点的问题。
笔者立足于这一时代背景下，结合自身多年数学教学经验，对我国高中数学中的素质教育进行详细论述。
关键词：高中数学教学素质教育关于“素质教育”这个概念的科学性及其内涵的科学界定，目前学术界仍在作积极的探讨。
但是，它作为我国教育改革，尤其是基础教育改革的思路已基本上被确立。
要正确理解素质教育，首先必须知道什么是素质。
据研究表明，人的素质既指先天通过遗传获得的一系列自然的生理解剖特点，又指后天通过环境和教育形成的一系列社会品质。
素质教育中的素质可以理解为人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等等。
素质教育正是要通过科学的教育途径，在人的天赋条件的基础上，融进社会的新质，使人的自然素质得到改造，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展，实现社会需要和个人价值的统一。
具体地说，素质教育就是培养学生爱国爱党、奉献社会的优秀品格，养成正确的世界观、人生观、价值观。
培养并提高学生的学习能力，使其能主动获取知识、开发智力、激发智慧、提高能力(尤其是创新能力和实践能力)的教育。
一、高中数学教育中的素质教育应用注意的问题第一，高中数学素质教育的前提是学生的素质，如情感、意志方面的素质和基本的数学知识和数学能力素质。
目前社会对学历，特别是高学历的过分追求，家长们都希望自己的子女在接受九年义务教育后，能继续接受高中教育，以便将来能接受更高一级的教育。
另一方面，很多高中学校为了满足广大家长和学生的要求，这几年也不断地扩招学生，不断扩大办学规模，于是造成生源素质的差异较大，这给高中数学素质教育提出新的挑战。
第二，高中数学素质教育的核心是能力的培养，特别是创新能力的培养。
高中数学新教材如何实施素质教育
高中数学新教材如何实施素质教育素质教育，是全面发展人的教育，是现代化的教育，是面向21世纪的教育，21世纪是更加充满竞争与挑战的世纪，无论哪一个国家和民族，要想取得发展的主动权，竞争的制胜权，就必须拥有充足的合格人才，因此，世界各国把面向全体学生并使之德、智、体全面发展，不断提高人类的整体素质作为教育的发展战略。
如何尽快实现以“应试教育”向“素质教育”的转变，成为广大教育工作者所面临和思考的一个重要课题，作为一名教育工作者，在数学教育教学中怎样来辩证地看待应试教育和素质教育，怎样在教学中实施素质教育呢？一、问题的提出在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
二、充分利用新教材是课程改革的重要一环现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体），而且包括教师和学生共同探求知识的过程。
因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。
试谈高中数学教学中怎样实施高中数学学科素质教育论文
试谈高中数学教学中怎样实施高中数学学科的素质教育相对于应试教育来讲，高中数学学科的素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
我们教育工作者应努力追求高中数学学科的素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
在学科教育中如何实施高中数学学科的素质教育，我们要结合学科教育，来实施高中数学学科的素质教育。
在学科教育中，应重视学生、教师及教学方法的重要性。
下面就高中数学教学中怎样实施学科的素质教育谈谈几点设想。
一、实施高中数学学科的素质教育的重要性在目前的教育中，实施高中数学学科的素质教育是必要的、也是非常重要的，下面就从四个要点来谈谈实施高中数学学科的素质教育的重要性。
（一）高中数学学科的素质教育是以提高人的素质为目的的教育。
应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。
高中数学学科的素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。
应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。
（二）高中数学学科的素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。
现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。
应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。
高中数学学科的素质教育的价值正是我们所期待的。
因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。
（三）高中数学学科的素质教育是人的终身教育。
随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。
高中数学与五育融合小故事分享
高中数学与五育融合小故事分享在素质教育的背景下，高中数学教学不仅要注重知识的传授，还要关注学生的全面发展。
本文将通过几个小故事，展示高中数学与五育融合的实践成果。
一、故事一：数学课堂上的德育教育在一次数学课上，老师提出了一个关于概率的问题：“一个袋子里有红球和白球，现在让你闭上眼睛从中摸一个球，你觉得摸到红球的概率是多少？”学生们纷纷发表自己的看法。
这时，小明站起来说：“我认为摸到红球的概率是50%，因为袋子里有红球和白球。
”老师赞许地点点头，接着问：“那如果袋子里有3个红球和1个白球，概率是多少呢？”小明思考片刻后回答：“那摸到红球的概率就是75%。
”老师接着引导：“在生活中，我们要学会根据实际情况来判断问题，不能只看表面。
这就好比我们在做事情时，要充分了解情况，才能做出正确的决策。
这种思维方式对我们的成长非常有帮助。
”二、故事二：数学竞赛中的智育培养学校举办了一场数学竞赛，题目涉及高中数学各个知识点。
小华在比赛中遇到了一道难题，但他并没有放弃，而是静下心来分析题目，运用所学的数学知识逐步推导。
经过一番努力，小华终于解出了这道题，并在比赛中获得了优异成绩。
这次竞赛让小华明白了：智育不仅仅是学会知识，更重要的是学会运用知识解决问题。
三、故事三：数学实践活动中的体育融合为了让学生们更好地理解立体几何，老师组织了一次户外实践活动。
学生们分组进行测量，计算不规则物体的体积。
在这个过程中，学生们不仅要运用数学知识，还要进行户外运动，锻炼了身体。
此次活动使学生们认识到：体育与数学并不矛盾，相反，它们可以相互促进，共同提高。
四、故事四：数学艺术创作中的美育熏陶在一次数学课上，老师让学生们用几何图形创作一幅画作。
学生们充分发挥想象，用三角形、圆形、正方形等几何图形组合成了一幅幅美丽的画作。
通过这次创作，学生们感受到了数学与艺术的结合，体会到了数学之美。
这种美育熏陶使学生们更加热爱数学，提高了他们的审美能力。
五、故事五：数学志愿服务中的劳育实践学校组织了一次数学志愿服务活动，学生们走进社区，为居民解决生活中的数学问题。
高中数学新课导入时的数学素质教育
高中数学新课导入时的数学素质教育所谓素质教育实质是指以受教育者的素质实际为出发点,充分开发其身心潜能,完善和提高受教育者的综合素质,促进其个性充分自由的发展并成为特定社会成员的教育活动。
其相应的高中数学素质教育的目的是：使学生学好从事向现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，已逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。
要培养对数学的兴趣，培养良好的学习习惯，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性，培养科学的态度和辩证唯物主义观点。
根据素质教育的目的要求，现行的“注入式”的教学方法必须予以改革，近年来，人们通过不断的探索总结，创立了许许多多的数学教学方法，而其指导思想基本上都突出了启发式，所谓启发式，就是教师根据学生的认识规律和思维规律，结合教材和学生的实际，从创设和诱发问题思绪的情境，启发学生追求新知识的欲望，获取新知识的思维方法以及探索解决问题的途径。
而这种启发式的教学思想要求贯穿于整个教学过程中,新课导入是课堂教学的先导,良好的开端是成功的一半,怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课导入这一环节，教师从实际出发的精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索，可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。
下面谈一谈我们根据数学素质教育的要求，在高中数学新课导入中的几种尝试。
一、直接导入法直接导入法又叫“开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。
例如，在讲《二面角》的内容时，可这样引入：“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角！”（板书课题），这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。
高中数学中素质教育
浅谈高中数学中的素质教育素质教育的主渠道是学科课程，主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计。
课堂设计的各环节都必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观。
随着“素质教育”的深入，对课堂教学提出的要求也愈加严格，如何在高中数学教学中实际素质教育，是数学教师迫切需要解决的重要问题。
本文主要结合自身教学经验，对高中数学教学中如何实施素质教育提自己的看法。
教育改革的目的是培养高素质人才。
高中数学是一门基础学科，在提高学生的素质、实施素质教育的过程中起着不可替代的作用。
所以，高中数学教师在教育教学过程中，要有意识地渗透素质教育。
一、构建素质化的教学目标，使学生知、能、情全面发展设计教学目标的依据一般是：学科标准、会考说明、高考考试说明、教学内容的结构特征、学生的心理规律和实际水平等。
教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。
过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。
在素质教育观下的教学目标必须力求使学生在知、能、情的协调和全面发展。
如知识目标就是要根据大纲的认知要求明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“应用”什么等具体目标；能力目标则要求教师不仅要关注学生的识记、阅读、模仿能力，更要注意培养学生的观察、思维、自学能力；情感目标即为个性品质目标，它的设置是将培养学生良好的学习态度和习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。
此外，素质教育还特别要求重视提高学生的思想素质，寓德育于课堂教学之中。
因此，要求教师在备课时必须认真钻研教学大纲和考试大纲，充分挖掘教材，广泛了解学生，建构素质化的教学目标。
二、利用教材进行思想品德教育，提高学生数学素质高中数学，知识多，如果仅仅教给学生抽象的理论知识，让学生搞题海战术，学生只会掌握基础的理论知识，不知道从中获取精神的力量，必将导致教师在数学教学过程中只实现了教书而没有起到育人的作用。
全面推进高中数学素质教育
三、 中数学新 教材 的很多特点更 高
适合实施 素质教育现 在的高 中数学新
教材是根据 教育部颁 布的新课程计 划
和新教学大纲 ， 在两省一市试验教材 的 基础上进 行修订 的， 它以全 面推进素质 教育为宗 旨， 具有许 多适合实施素质教 育的特点 ：
努力 ， 学习成绩也有 了飞速的提高。
法：习题也适当地增加了联系实际的题 目，所有这些都是为了创设联系实际问 题的氛围， 培养应用数学的意识。 ４ 、增加实习作业 和研究性课题 培 养学生实践能力及创新精神
增 加 “ 习作 业 ” “ 究 性课 题 ” 实 和 研 是 高 中数 学新 教材 的又 一 大 特 色 ， 强 它 调 学 生 的 动手 能力 ， 把数 学 学 习 从 教 室
而未解 ， 又欲解 之” 的强烈愿望 ， 而转 进
化 为一 种对 知 识 的 渴求 ， 而 调 动 学 生 从
教材打破了原来分科安排内容 （ 分 为代数、 立体几何、 解析几何 ） 的编写体 系 ；安排知识顺序时注意处理好与初 中 数学 的衔接 ； 符合逻辑上基本规则； 在深
学生 的各种能力 ，全面推进素质教育 。
程改革的成败 。
走向了社会 ， 使学生在充满合作机会 的 群体交往 中， 学会沟通 、 学会互 助、 学会 分享 ， 学会合 作 ， 实现知识 、 感 、 度 情 态 和价值观的完善 。 四、如何挖掘新教材的教育功能 ， 全面推进素质教育
由 以上 分 析可 知 ， 国新 一 轮 课 程 我 改革 的 成 败 关 键 在 于教 学 一 线 的教 师
排； 相关内容适当集中。这些特｜ 点更加符 合高中学生的年龄特征和认知规律 ， 更
适合 学 生 的 自主学 习 和课 前 预 习 ，也有
高中数学新教材教学与素质教育
最后 ，增加实 习作业 和研 究性课题 ，培养学 生实践 能力及
有 一定弹性 ，注重从 实际 问题 引入 ，更 符合高 中学生 的年 龄特 创新精神． 加 “ 增 实习作业 ”和 “ 研究性课题”是高中数学新教 征 和认 知规律 ，更适 合一线教 师进行教 学改革 、全面推进 素质 材 的又 一 大 特 色 ，它 强 调 学 生 的 动 手 能 力 ，把 数 学 学 习 从 教 室 教 育 ，博 得 了教 师们 的好 评 ． 在高考 选拔制 度未 改变 的情况 走 向了社会 ，使学生 在充满合 作机会的群体交往 中，学会 沟通 、 但
下 ，也 有 很 多 教 师 无 视 新 教 材 的 这 些 变 化 ，在 教 法 、学 法 上 没 学 会 互 助 、学 会 分 享 ，学 会 合 作 ，实 现 知 识 、情 感 、态 度 和 价 有 作 相 应 的调 整 ，甚 至 只 是 浏 览 一 下 新 教 材 中 删 除 、补 充 了哪 值观 的完善． 些 内 容 ，然 后 按 照 自己 多 年 归 纳 、总 结 好 了 的 知 识 体 系进 行 轻 由 以 上 分 析 可 知 ，我 国新 一 轮 课 程 改 革 的 成 败 关 键 在 于 教
一
、
现在 ，我们所说 的课程 已经不 再只是教学计划 、教学大纲 、
高 中数 学新教 材是一个综 合编排 的知识体 系 ，知识 编排顺
教科 书等文件 （ 即课程 不再只是特定知识 的载体） ，而是包括教 序符合 高中学生 的年龄特 征和认知规 律 ，更适 合学生 自主学 习 师 和学生共 同探求知识 的过程 ．因此 ，教材改革只是课程改革 的 和课前预 习．而一个善于提前 阅读教材 、 自我探 索知识 的学生 ， 突破 口，而课程 改革 的核心环 节是课程 实施 ，是如何充分 利用 通过 阅读 ，对知识 有 了一定 的理性认 识 ，逐 步提高 了学 习数学 新教材进行教法 、学法 的改革 ． 实际上 ，课程方案一旦确定 ，教 的兴趣 ，学习更加积极主动 ，学习成绩也 比较好 ．因此教师要鼓 学改革就成 了课程改革 的重头戏．如果教学观念不更新 ，教学方 励学生提前预习 、阅读教材 ，主动探 索数 学知识 ． 我在教学 过程 式不转变 ，新 编教材得不 到充 分利 用 ，课程改革就会流 于形式 ， 中 ，抓住新 教材 的这一特征 ，每节课 都拿 出十至十 五分钟 的时 事倍功半甚至劳而无功．因此 ，如何挖掘新教材的教育功能 ，充 间 给学 生阅读教材 ，让其 知道知识 的来 龙去脉 ，形成 自己的知 分体现课 程改革 的指导 思想 ，是 我们基层 教育工 作者 的一 项持 识体系．在阅读的过程 中要 注意 ： 久 、复杂而艰 巨的任务 ，它 的好坏关系着我 国课程改革的成败． １ 设 置适合本节课 内容的学 习方法 和学习 目标 ，激 发学生 ． ２ 在 阅读 的过程 中，鼓励学生提出 自己的问题 、观点 ． ． ３ 对 于有争议 问题 ，鼓 励学生积极讨 论 ，尝试 在小组 中得 ． 在课 堂阅读 的同时 ，我 积极鼓励 学习成绩 很好 的学 生超前 现在 的高 中数学新教 材是根 据教育部 颁布 的新 课程计 划和 的兴趣和动机 ，让学生带着问题 和强烈 的求知欲去 阅读．
谈高中数学教学中实施素质教育的尝试
到 良好 的教 育 目标而努 力去钻 研每 一堂 课 。即使是老教师 ， 也要认真 负责地 写好
每 一 个 教 案 ， 身心 投 入 地 去 上好 每 一 堂 全 课 。只 有 这 样 ， 教师 才 能在 数 学 教 学 实 践 中学 到 新 的知 识 ， 高教 学 的 本领 。 多 年 提 以来 ，本 人 一 直 从 事 高 中 数 学 教 学 工 作 ， 深 知 高 中数 学 的 规 律 和 教 学 方 法 的重 要 性 。而对高 中学生学 习心理加 以深入研 究 ，在 教 学 中克 服 少 数 学 生 的 厌 学 心 理 ， 普 遍 提 高 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 等 式 数 学 教 学 必 不 可 少 的 内容 。 本 人 结 合 高 中 数 学 教 学 ，从 激 发 兴 趣 、 养能力、 培 因材 施 教 、 理论 联 系 实 际 等 四个 方 面 探 讨 如 何 实 施 素 质 教 育 。 １ 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 兴 趣 是 非 智 力 因 素 的 核 心 ， 智 力 因 非 素 也 是 数 学 教 学 中应 着 重 培 养 的 素 质 。 因
寻找答 案意识。 通过这种创设 问题情境 的 方式培 养学生思维的深刻性。
２２一 题 多 解 ， 培 养发学习兴趣 ， 引发动机是 教师在教育
中必 须 自始 至 终 注 意 的 问题 ， １ ． 美激 趣 １以 数 学 作 为 大 自然 赋 予 和 人 类 智 慧 的 创 造 ， 有 对 称 、 洁 、 谐 、 异 等 美 的 具 简 和 奇 特 征 。教 师 要 挖 掘 教 材 中 潜 在 的 因 素 ， 为 学 生 创 造 优 美 和 谐 的 教 学 情 境 ， 导 学 生 引 用 美 激 发 兴 趣 ， 富想 象 ， 高 审 美 能 力 丰 提 和创造能力 。 ５整 合 教 育 资 源 ， 建 成 长 平 台 。 学 ． 搭 校应积极开拓教师校外学习发展途径 ， 充 分 利 用 网络 资 源 ， 各大 教 学 资源 网 签 订 与 合 作 协 议 ， 教 师 能够 共 享 最 新 最 优 的 教 让 育 资源 ， 在 校 园 网 开 设 论 坛 ， 领 教 师 并 引 参 与讨 论 建 设 ， 过 对校 内外 优 秀 资 源 的 通 整 合 ，不 仅 促 进 了整 体 教 学 质 量 的提 高 ，
高中数学教学中如何实施素质教育之我见
以 ， 中数 学 教 师 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 有 意 识 地 渗 透 素 质 高 要 教 育 ． 文 主要 结 合 自身 教 学 经 验 ， 高 中 数 学 教 学 中 如 何 本 对
实施 素 质 教 育 提 出 Ａ己 的 看 法 ．
１ ．转 变 观 念 ， 立 数 学 教 学 素质 观 树 素质教育与应试 教 育最 大 的 区别就 是人 才 观 的不 同 ， 应 试 教 育 认 为 考 上 大 学 的 是 人 才 ， 素 质 教 育 则 认 为 只 要 而
学 生 数 学 素 质 的重 要 组 成 部 分 是 数 学 思 想 ． 学 思 想 数 是 对 数 学 知识 、 法 、 律 的本 质 认 识 ． 学 的 应 用 价 值 、 方 规 数 文 化价值都蕴含 在数学思想 中， 学思 想对培 养学生 的能力． 数 提 高 学 生 的 文 化 素 养 起 着 重 要 作 用 ． 学 思 想 是 数 学 的 灵 数 魂 ， 有 掌 握 了数 学 思 想 ， 在 真 正 意 义 上 掌 握 数 学 ， 学 只 才 数
ｕ 帮
交流平 台
～ ～ 峨 睁 酶 峨舞峨
啦数 酸
【 要 】 质 教 育 对 课 堂 教 学 提 出 了 较 高 要 求 ， 何 在 摘 素 如 高 中数 学教 学 中 实 施 素 质 教 育 ， 摆 在 数 学 教 师 面 前 的 迫 是
切 需 要 解 决 的 问题 ． 文 主要 结 合 自身 教 学 经 验 ， 高 中数 本 对 学 教 学 中如 何 实施 素 质 教 育 提 出 自 己的 看 法．
【 键 词 】 中数 学 ； 质 教 育 关 高 素
教 育 改 革 的 目的是 要 提 高 人 的 素 质 ， 养 高 素 质 人 才 ． 培 高 中 数 学 是 一 门 基 础 学 科 ， 提 高 学 生 的素 质 方 面 起 着 重 在 要 作 用 ， 实 施 素 质 教 育 的过 程 中 起 着 不 可 替 代 的 作 用 ． 在 所
德育教育工作总结高中数学
德育教育工作总结高中数学高中数学德育教育工作总结。
数学作为一门重要的学科，在高中阶段扮演着至关重要的角色。
而德育教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也在数学教育中扮演着不可或缺的角色。
在过去的一年中，我们学校在高中数学德育教育工作方面取得了一些成绩，也积累了一些经验和教训。
首先，我们注重培养学生的数学素养和学习兴趣。
我们通过举办数学竞赛、组织数学科普讲座等活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
同时，我们也注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生在数学学习中不断探索、思考和实践。
其次，我们重视培养学生的数学道德素养。
在数学教学中，我们不仅注重学生的知识学习，更注重学生的学习态度和行为规范。
我们鼓励学生在学习中互相合作、互相尊重，培养学生的团队合作精神和诚实守信的品质。
另外，我们也注重培养学生的数学社会责任感。
我们通过数学实践活动和社会实践活动，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，帮助解决社会问题，培养学生的社会责任感和奉献精神。
然而，我们也发现了一些问题和不足。
比如，学生的数学学习兴趣不高，学生的数学素养和道德素养有待提高，学生的数学社会责任感不够强烈等。
针对这些问题，我们需要进一步加强对学生的引导和教育，不断改进教学方法和手段，提高教师的教育水平和教育能力，全面提升高中数学德育教育工作的质量和水平。
总之，高中数学德育教育工作是一项长期而艰巨的任务，需要学校、教师、家长和社会共同努力。
我们相信，在全社会的关注和支持下，我们学校的高中数学德育教育工作一定会取得更大的成绩，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。
高中数学教学中素质教育
浅谈高中数学教学中的素质教育勿用置疑，我国由“应试教育”向“素质教育”转轨肯定是正确的，也是非常及时的，这是提高整个中化民族文化素养的需要。
但我们的教育再不能再忽左忽右的错误，一提素质教育，就把它与英才教育对立起来，把全面发展与个性发展对立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展，搞教育上的平均主义，没有正确认识受教育的机会平等与教育平等的关系，这样做，势必要压制部分学生的才能，不利于学生的个性发展，更谈不上培养跨世纪的创新人才了。
大家知道，二十一世纪综合国力的竞争，是科学技术的竞争，是人才的竞争，谁掌握了未来世界上最先进的科学技术，谁就拥有了未来世界。
这正如中共中央国院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。
”这里“人才的质量”应该指的是具有创新精神的高质量的人才。
早在1995年江泽民总书记就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”他进一步强调：“要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。
”教育部长陈至立也在一篇文章中谈到：“培育创新意识，弘扬民族创新精神，应该从学校教育抓起，从小抓起。
”由此可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的当务之急。
所以，我认为，素质教育的深刻内涵，并不是要我们培养一大批乌合之众，而是要我们除了面向全体学生，培养全面发展的学生以外，还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才，为我国“实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”。
高中数学教学就是要把学生培养成具有基本学习习惯、基础知识和基本技能的新型人才，具备自学能力、探究能力、竞争能力等各种能力，以适应今后社会发展的需要。
高中数学教学应从以下几方面人手。
一、教育学生学会做人，提高学生思想素质。
高中阶段是学生的世界观人生观逐步形成的重要时期，高中数学教学中也必须注重思想教育。
而数学科内容丰富，能有机进行德育教育的素材比比皆是。
高中数学教学中实施素质教育论文
高中数学教学中实施素质教育初探实施素质教育是社会发展的需要，新《国家数学课程标准》从理念到教学实践都提出了更为明确的素质教育的要求。
素质教育对课堂教学提出了较高要求，如何在高中数学教学中实施素质教育，是摆在数学教师面前迫切需要解决的问题。
在强化素质教育的今天,为了全面提高学生的素质，我对高中数学教学中如何实施素质教育进行了一些有益的探索，本文拟就这个问题谈几点粗浅的认识。
一、转变教学观念，树立数学教学的素质观随着时代的发展、社会的进步，我们的教育观念、教学思想也要发展改进。
转变教育观念是深化教育改革、促进教育发展的先导。
素质教育要求我们以人为本，即以学生为主体，全面开发学生的内在潜力，培养学生的综合素质。
要树立以‘学生为主体，老师为主导’的现代教育理念，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。
在这种新的教育思想指导下，数学教学要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。
柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提”。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事等等教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，高中数学教师还应关心学生的学习、思想、生活等诸方面的情况，多与学生沟通交流，要以全面发展的眼光看待学生，确保学生的身心健康发展。
当然，高中数学教师还要在自己的课堂中要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高，树立数学教学的素质观。
二、提高课堂的趣味性，引导学生的参与探索数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。
为了使课堂富有情趣，可结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等，让学生体味数学知识的妙用；数学知识原是来自于生活，来自于实践，但数学知识从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的手段。
如何落实高中数学教学中的素质教育
域的相关 知识 ， 学习的高度虽然 超过了新教材 的要求 ， 却让学生感到趣 味无穷 ， 领 略到了数学知识在个领域 中的妙用 ， 激活了学生 的思维 ， 提
升了学生的数学 素质 。 三 、培养学生的探 究精神 和创新 意识。
实施素质教育的构想：
一
、
充分 利用好新教材推进课 改。
科学的指导。在学生 自 学之前 ， 教师要带领学生一起制定学 习 目 标、 选 择与学习内容相适 应的学 习方法 ； 指导学生掌握一定的 自学方法 ， 做到
“ 不动笔墨不读书” ，在阅读课本的过程 中 ，对重点知识进行圈点 、整 理 、归类 ，并将 疑惑点做 出标识 ，作为课堂学习的难点突破 。 自主学习 ， 有利 于发挥学生 的主动性 ，实现每个人都学有所得 ，避
在 新一 轮的课程 改革 大潮 中 ， 高中数学新编教材也发生了较 大的变
化： 高 中数学教学 内容包括 １ Ｏ 模块和 １ ６ 个专题 ， 分别包含在必修的 ５
个模块 和选修 的 ４个 系列 ， 其中必修的 ５ 个模块是 基础知识 ，其中选修
的内容分别针对文理科 和对数学有兴趣 的学生开设 ， 并首次 在高 中学习 中采 用学分制 ， 对不同的学习追求制定了不是素质教育的具体体现。因此 ， 教师要注
重学生的学习过程 ， 注重学生获取知识 的方法和途径 ， 注重培养学生的 探究 精神 和主动获取知识 的意识 。 教师要尊重学生不 同的思维习惯和求 知个性 ， 允许学生 以不同的方式来解决 问题 ， 对走 了很多思维弯路才解 决问题的学生也 给予充分 的肯定 ，因为 ，这正是 他本人探究 的表现 ，也
学生 的年龄特 点和认 知规律 ， 也更符合数学学科 “ 来源于生活 、 应 用于 生活 ” 的学科 特点 ， 适合新一轮课改中一线教师结 合教学 实际进行课堂 教学 改革 的需要 ， 也是全面推进素质教育 、 符合不同学习层次学生学习
推行高中数学教学新理念推进素质教育
１ 活 用教材推 进素质 教 育 ．
新 课 程 改革 的一 个重 要 的 环 节是 怎 样 灵 活地 运 用 新 教 材 。 因为新教材是课程改革的基础， 而课程改革的核心环节是课程 实施 ， 是如何充分利用新教材进行教法 、 学法 的改革 。因此 ， 必 须先确定课程改 革方案 ， 学改革就 能得 到进一 步深厚 感情 教 入 。在此教师必须深入挖掘新教材的教育功能 ， 充分体现课程 改革的指导思想。现行教材在各个部分都特 别重视数 学内容 的展开方式 ， 努力帮助学生用 自己的眼光去 吸收 、 发展数 学知 识， 杜绝了把 数学学 习变 成一种 “ 单纯模 仿、 忆题 型” 记 的活 动。它打破了原教材分科体系（ 即分为代数 、 立体几何 、 解析几 何 ）合理安排 知识的顺序 ， ； 能够 注意处理好 与初 中数 学 的衔 接； 符合思维逻辑规律 ； 在知识层次上 由浅入深 ； 数学定理 、 公 式内容靠前安排 ； 知识相关的 内容适 当集 中。这样 安排更加符 合高中学生 的年龄特征和认知规律 ， 更适合学生 的 自主学 习和 课前预习 ， 也有利于教师展开素质教育 、 培养学生数学能力 。
学习与 自我探索过程能够使学生真正地体验数学发现和创造 的历程 ， 对知识的应用有 着更加深刻 的认识 和理解 ， 使每个学 生都 能从 中得到不 同程 度的发展 ， 中学会数学 的思维 方式 从 和学 习方法 ， 同时也 提高学生 的探索能力 、 创造 能力 和创新意 识 。所 以说探究意识是激发 学生的动 手能力 ， 能够把 学生 它 的数学学习从教室 内解放 出来 ， 向了社会 ， 向生活 ； 走 走 使学 生在群体 中合作交往 ， 相互理解 、 沟通 、 助 、 互 分享成功 的喜悦 与快乐。真正实现学生的创新能力 的培养 。 因此学生的数学素质的培养 必须要 从学生 的数 学意识 ， 应用意识 与创新 意识 各个方 面去培养 ， 只有从 上述 三个方 面 全面考虑 ， 才能真正实现高中数 学的素质 教育 。 ２ 强化ຫໍສະໝຸດ 学思 想意识 培养 思维 能力 ．
高中数学教学中如何实施素质教育
素质教育是指在传 授学生文化科学 知识 的同时 ， 注 重学生心 过给学生讲解 学 生 理 素质 、 道德修养 、 应用能力等全方位的培养。打造 出能适应时代 正确地认 识到数学是人类进步中必不可少 的知识 ， 是推动科 学技 发展 ， 不 同社会 环境 的新 型人 才。随着新课 程改革和现代 化教学 术 的强大动力 。另外 ， 在数 学教学 中， 还要适 当地通过教学情境的
容概括 。
定阴见， 乃起 自整拂 ， 呼命子孙 ， 正色训之日 ： “ 夫人不可不 自勉。不
习以性成 ， 遂至于此。梁上君子者是矣 ！ ” 盗大晾， 总结 ： 虽不 足百字 ， 文 章却蕴涵 描写和 对 比烘 托等 多种艺 术 善之人未必本恶 ， 手法 ， 高超的手法走进每个读者的心中 。
２ ０ １ ３ － ０ ８
经 验 交 流
惠 中 数 学 教 学 中 量 ａ阿 实 施 素 质 教 富
文／ 王 圆峰
摘
要： 在高 中数学教学 中实施素质教育工作 ， 不仅有利 于提 高教 学的有效性 ， 同时也有利于学生身心健康 的发展。 基于我 国教 育
现状 ， 结合 多年教学经验 ， 对在高 中数 学中如何 实施好 素质教 育给 出以下几 点思考。
理 念 的普 及 ， 为满 足我 国社 会主义 经济发 展对人才 的需求 ， 最为 创设 ， 比如 ， 问题情境 、 讨 论情境等 ， 让学 生带着浓厚 的兴趣对 数
关键 的是要在高中数学课 堂中实施素质教 育。笔者对高 中数学教 学 问题进行探 索 ， 加上教 师鼓 励式 的评 价 ， 让 学生树 立起学 习的 学中如何实施素质教育做了 以下几点分析 ：
（ 作者单位 山西省临晋 中学）
素质教育在高中数学课堂的体现
模仿能力 ，更要注意培养学生 的观察 、思维 、 并 不是要求 每节课都 面面俱 到 ，也不是 在教 的 ‘ 己 ’ ‘ ，以简单 的情形作突破 口，大胆尝 酉 自学能力 ；情感 目标即为个性 品质 目标 ，它 育 目标上搞 平均化 ，更 不是要 求每个学生 平 试 ，经 过运算探索 后 ，很可 能会 出现一 些意 的设置是将培养学生 良好 的学习态度和 习惯 、 均 发展 ，而 是要根据 不 同的教 学内容和不 同 想不到 的收获 。探 索是有 目的的 ，有 些问题 良好 的心理品质和严 谨 的科学 态度提 高到一 的对 象 ，充分 利用知识 的文化价值 和育人 功 本就有明确的结论 （ 如证明题 ） ，这种题 ，在 个与掌握知识 、 发展能力同样重要 的高度． 此 能 ，进行课 堂 目标 的科 学设计 ，提高教学 目 分析 问题和试探每 ～步路 时 ，必须 时刻关注
２ 通过 对命题 的 四种形式 及充 分条件 ， 从审题开始 ， ． 即在准确理解题意 的基础上 ， 由
设计大 多只研究认 知 目标 ，教学 目 不具有 必 要条件 的相对性 ，培养 同学 们的辩证 唯物 各个条 件和结论分 别展开 最直接 的联 想 ，提 标 完整 的育人导 向和功能 。 在素质 教育观 下的教学 目标必须 力求使
１ ．培养学 生的观察 与类 比能力 ：“ 观 会
方法迁 移到其相关 专业领 域中去 ， 工作 中 在
把这种数学能力转化成其相关 的工作能力（ 正
如 电能转化成光能或热能一样 ） 。并用思维这 把 “ 钥匙 ”去打开 其未知 的知识宝库 ，适应
‘ ‘ 全面发展” 主动发展 ’等素质教育观 。本 察 ’ 通过 大量 的问题 ， 观察 其共性及 个性 ； 、“ ， 会
［ 要］ 摘 素质教育要求 的是一种灵活 多样 的教 学模 式 ，它要求的是让学生主观能 动性要强 ，知识 的整 合，数学在 各个领 域的应用
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高中数学中的素质教育
作者：梁葛
来源：《学校教育研究》2017年第14期
数学教学的过程应该是发现知识重要性的过程。
站在以学生为本的教学基础上来看，教学过程中应改变驾轻就熟的题海战术，让启发式教学进入数学教学活动，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。
一、问题的提出
在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每个基层教育工作者急需解决的问题。
二、充分利用新教材是课程改革的重要一环
现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体），而且包括教师和学生共同探求知识的过程。
因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，他的好坏关系着课程改革的成败。
三、高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育
1.综合编排的知识体系，便于学生自主学习
教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。
这些特点更符合高中学生的年龄特点和认知规律，更适合自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生的能力。
2.渗透数学思想方法，突出培养思维能力
数学教学不仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。
因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
3.采用实际问题引入，强调数学应用意识
新教材突出数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。
在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
4.增加实习作用和研究性问题培养学生实践能力和创新精神
增加“实习作用”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，让数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，会沟通、学会互助、学会分享、学会合作，实现知识、情感与价值观的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推进素质教育
1.科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识
（1）设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发学生的兴趣和动机，让学生带着兴趣和强烈的求知欲望去阅读。
（2）在阅读过程中鼓励学生提出自己的问题、观点。
（3）对于有争议的问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了也要给予积极的肯定。
2.创设问题情景，调动学生学习数学的积极性
创设适当地问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生疑而未解，又欲解之的强烈。
通过创设问题情景，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。
3.传授知识的过程中要注意结论与过程的统一
抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重，是素质教育的根本出发点。
因此，在传授知识的过程中注重结论与过程的统一，是数学教学的一条基本原则。
例如，在讲高中新教材《已知三角函数值求角》时，我做过这样一个可控性对比试验：在我所教的两个平行班级中，其中一个班直接告诉这种题目的求解方法，并总结出解题规律：先求在第一象限的正角，然后判断：若所求角在第二象限，则为……若所求角在第三象限，则为……在第四象限又为……课后练习大家也完成得很好。
而在另一个班，在其他条件均为改变的条件下让学生自己利用前面所学知识，通过正弦函数的图像得出结论，在这一活动中，很多同学感到困难，在做课后练习时，也很多人不会，通过讨论才得出结果，而且教学时间不够。
但是一周以后我再次拿出本节课的练习让两个班的学生做，结果第一个班只有几个善于复习的同学记住了规律解出了题目，而第二个班有一半以上的同学作出了此题。
一个月后，两个班解出此题的学生人数差别更大了。
可见，通过学生自我探索知识的过程，实际上是学生获得各种能力的过程。
当然强调探索过程，也要处理好时间问题，因为强调探索过程，也就意味着学生可能花了很多时间和精力，结果却一无所获。
但是，这却是一个人的学习、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，是一种不可量化的长期效应，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
综上所述，课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。