教育科学研究方法 专题九作业标题：客观题+主观题

【客观题】
（1）定量研究报告由哪些部分组成？
研究报告一般由题目和作者，摘要和关键词，引言，研究方法，研究结果，讨论，参考文献以及附录等部分组成
（2）定量研究报告的撰写格式？
题目（标题）
作者（署名）
（作者单位）
摘要：
关键词：
正文部分
一、引言
二、方法：
被试：
仪器：
程序：
三、结果
四、讨论
参考文献
附录及作者说明
（3）质的研究报告的写作风格有哪些？
1）传统民族志的写作风格主要有现实主义的故事、忏悔的故事、印象的故事、批判的故事、规范的故事、文学的故事以及联合讲述的故事7种。

2）发展的写作风格
（4）质的研究报告的写作方式由有哪些？
分为类属型和情境型两大类。

【主观题】
（1）怎样理解质的研究写作的特点？
与定量研究报告相比，质性研究报告最明显的特点就是其写作的情境性较强。

主要表现为：
1．质的研究报告写作的灵活性
（1）质的研究报告的组成部分
学术研究报告写作的目的之一就是要清楚地说明研究过程与资料的收集过程。

因此无论研究者采用什么样的研究方法和写作风格，作为学术研究报告，都是由研究问题的提出、研究目的和意义、研究的背景知识、研究方法的选择和运用、研究结果以及对研究结果的检验和讨论等部分组成的。

（2）质的研究无严格规范
质的研究报告写作形式比较灵活，各部分内容也不像定量研究报告那样要严格按照固定顺序排列。

对于质的研究报告来说，没有标准的论文组织方式。

在结构上，既无严格规范，也没有十分固定的格式。

在内容上，描述和分析、资料与解释之间没有明确界限。

每一研究者必须根据自己研究所处的理论背景与所在地脉络，来打造自己研究报告。

对研究报告的写作有较强的主观色彩较重。

质的研究报告是以对语言文字资料的分类描述和解释为主要特征的。

它是将在研究中获得的知识用一种对读者来说有意义的方式呈现出来，并倾向于长篇叙事。

2．深描
质的研究报告特别强调对研究现象进行整体性、情景化的动态“深描”。

在讨论研究结果之前要对研究地点、时间、社区、人物、事件和活动等进行详尽、细致的描述，力图把读者带到现场，使其产生身临其境之感。

因为质的研究认为研究结论必须有足够的资料支持，必须从原始材料中提取适合的素材，然后对这些素材进行“原汁原味”的呈现，不能只是抽象、孤立地列出几条结论。

3．写作即是研究
定量研究报告与质性研究报告相比，其最大差别在于质性研究并不是要报告“资料”，而是要报告“情节”，也就是要说出研究者与报告人在现场随着时间发展所发生的事情。

因此，对于质的研究来说，写作不是研究的附属品，而更是质的研究的组成部分。

（1）写作是思考
质的研究报告的写作过程本身就是一种思考，通过写作研究者进一步明确自己要思考的问题，如发现自己
在思考什么问题，还存在哪些漏洞、思想的困惑如何解决等；当通过语言呈现研究结果的同时，也在对研究结果进行构建。

因为，质的研究的写实际是作者不断作出决策的过程，作者需要不断与资料和理论进行对胡啊，从原始材料中寻找意义的解释，同时在自己的思想和显存理论中寻找分析线索。

（2）写作是对现实的建构
质的研究报告是研究者用语言创造的文本，呈现的是研究者自己的自我，而不是他人。

研究者可以对现实以自己的视角和立场，以不同角度和方式对社会现实进行透视与呈现，这实际是作者对他人意义呈现，也是对“混乱世界”的一种重构，而不是对社会“真相”的如实反映。

（3）写作是权力和特权
质的研究写作时一种权力和特权。

研究者借助自己的思维方式、概念体系、价值观念对被研究者的生活和意义加以“理解”，并用自己的语言表现出来，这就是一种权力介入。

当我们选择以某种方式写作时，我们已经在利用自己的身份向公众表达自己的某些价值取向。

因此，我们要不断反思自己拥有这种权利的合法性，并要努力放弃自己的权威，同时担负起自己的责任。

4．写作要考虑读者
质的研究写作不仅仅是像量的研究报告那样客观地呈现研究结果，还要考虑读者以及你希望对他们产生的效果。

不同的读者群对作品的要求不同。

面对不同的读者，写作时不仅要考虑他们的知识水平、认识方式和兴趣，还要学会用他们能够听得懂的语言写作，以便更好地达到他们交流的目的和写作的效果。

（2）如何理解质的写作即是研究？
定量研究报告与质性研究报告相比，其最大差别在于质性研究并不是要报告“资料”，而是要报告“情节”，也就是要说出研究者与报告人在现场随着时间发展所发生的事情。

因此，对于质的研究来说，写作不是研究的附属品，而更是质的研究的组成部分。

（1）写作是思考
质的研究报告的写作过程本身就是一种思考，通过写作研究者进一步明确自己要思考的问题，如发现自己在思考什么问题，还存在哪些漏洞、思想的困惑如何解决等；当通过语言呈现研究结果的同时，也在对研究结果进行构建。

因为，质的研究的写实际是作者不断作出决策的过程，作者需要不断与资料和理论进行对胡啊，从原始材料中寻找意义的解释，同时在自己的思想和显存理论中寻找分析线索。

（2）写作是对现实的建构
质的研究报告是研究者用语言创造的文本，呈现的是研究者自己的自我，而不是他人。

研究者可以对现实以自己的视角和立场，以不同角度和方式对社会现实进行透视与呈现，这实际是作者对他人意义呈现，也是对“混乱世界”的一种重构，而不是对社会“真相”的如实反映。

（3）写作是权力和特权
质的研究写作时一种权力和特权。

研究者借助自己的思维方式、概念体系、价值观念对被研究者的生活和意义加以“理解”，并用自己的语言表现出来，这就是一种权力介入。

当我们选择以某种方式写作时，我们已经在利用自己的身份向公众表达自己的某些价值取向。

因此，我们要不断反思自己拥有这种权利的合法性，并要努力放弃自己的权威，同时担负起自己的责任。