人教版2017初一七年级(上册)语文 名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜PPT课件
人教版七年级语文名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(分层作业解析版部编版)
《名著导读<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》分层作业一、积累与运用1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（）A.形象好看B.活泼诙谐C.能勾摄恶人魂魄D.公正的裁判在阴间【答案】D2.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（）A.《风筝》B.《无常》C.《父亲的病》D.《藤野先生》【答案】A3.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的一篇文章是（）A.《琐记》B.《无常》C.《〈二十四孝图〉》D.《狗·猫·鼠》【答案】B4．下列叙述正确的一项是（）A.鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去,记住以及想念范爱农。
B.范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生,因此在先生死时不主张发电报。
C.鲁迅记忆中的范爱农很坏。
D.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。
【答案】D5.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（）A.受到日本同学歧视B.先生不重视自己C.要拯救国民的精神D.学医太难【答案】C6.下列对《朝花夕拾》的介绍,说法错误的一项是()A.《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲求医治病的种种荒诞情景,揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。
B.《琐记》中的沈四太太是一个背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的角色。
譬如,她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰,鼓励孩子们比赛“打旋子”。
C.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。
D.《无常》中,鲁迅对无常进行描述,指出“公正的裁判是在阴间”,讽刺了当时社会上所谓的“正人君子”之流。
【答案】B【解析】背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的人是衍太太。
7.关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（）A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
七年级语文上册名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜 (2)
儿时的私塾老师（寿镜吾）
方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先 生颇为敬畏之人。
其他人物
《父亲的病》中两个庸医“他”和陈莲河 自抬身价，毫无真才实学，医蛊不分，草
菅人命。
母亲 朴实、慈爱、爱护孩子、端庄、知书达理。
无常 爽直、公正、善良、颇具人情味。
《阿长与<山海经>》中的远房叔祖 爱花的读书人，藏书、字画，花草众多；
状元成才路 状元成才路
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8.《琐记》 忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人 们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南 水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务铁路学堂的 种种弊端和求知的艰难，批评了洋状元成务才路 派办学状的元成才路 “乌 烟瘴气”。作者记述了最初状元成才路接触进 化论的兴奋心情和不顾老辈反对、 状元成才路
状元成才路
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3《〈二十四孝图〉》 从当时的儿童读物谈 起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示 封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰 求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事， 指斥封建孝道不顾儿童性命，将“肉麻当作有 趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教 坏了后人”，对当时反对白话文、 提倡复古的倾向进行了尖锐的抨击。
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是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正
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的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着
状元成才路
“公理”“正义”状元成旗才路 号的“正人君子”予状元以成才路 了辛辣
的嘲讽。
状元成才路
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6.《从百草园到三味书屋》 描述了儿时在家 中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活， 揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建 私塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地 成长的合理要求。
第三单元 名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 教学课件 七年级语文人教部编版上册
（2）上段文字表达了作者怎样的思想感情？ 作者是对“正人君子们”辛辣的嘲骂（嘲讽），表现了作 者强烈的愤慨之情。
10.读《朝花夕拾》，我们可以追寻鲁迅先生思想变化的 轨迹。请概括鲁迅先生在日本仙台学医时做出的人生抉择， 并简述原因。 弃医从文。原因：①匿名信事件。日本“爱国青年”的歧 视和侮辱，使他体会到弱国弱民的屈辱。②看电影事件。 看到中国百姓的麻木，认识到救治国民精神的迫切。
（1） 和 ，篇名分别是《 》和《 》。 示例： 图1是《从百草园到三味书屋》，图2是《五猖 会》，图3是《无常》。任选填空即可。
（2）有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与 理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一处能够表 现作者“理性的批判”的内容。
示例：《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一 些枯燥乏味的书；《五猖会》一文中去看赛会前，父亲强 迫“我”背书，让“我”感到扫兴和痛苦；《无常》一文 中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公 正的裁判。
示例：《五猖会》一文中迎神赛会时，孩子们买一个“吹 嘟嘟”，呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。《从百 草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟 的情景。《无常》一文中无常看到一位母亲为死去的儿子 哭得伤心，放她的儿子还阳半刻。
以上文段出自 （作者）的散文集《 鲁迅 》。该散文 集中的《 朝花夕拾 》一文，饱含了作者对一位潦倒同乡 旧友范爱农的思念和同情；另一文《五猖会》记述了作者 儿时盼望观看迎神赛会 的急切、兴奋的心情。
专题二：笔下的那些人物 5.闻语猜人：请指出下列语言是哪位人物说的话。 （1）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来 了！”（ 长妈妈 ） （2）“去拿你的书来。”（ 父亲 ） （3）“读书！”（ 寿镜吾先生 ）
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
艺术特色
1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融为 一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致， 绘声绘色，令人神往。
2.在对往事深情回忆时，作者无法忘却现 实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实 的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心 世界。如《狗·猫·鼠》一文，既有作者对童 年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆， 又有对祖母讲述的民间故事的生动记叙，同时 揭示了现实生活中那些像极了“猫”的所谓正 人君子的真实面目。
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典
的隔膜
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《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
新课导入
同学们，你还记得在我们学习《从百草 园到三味书屋》时，了解到的关于鲁迅小时 候的许多童年趣事吗？
作品简介
“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”， 即“从记忆中抄出来”的意思。据鲁迅说《朝花夕 拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》 是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中 看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆性散文集原名 《旧事重提》，是鲁迅中年以后回忆从幼年到青年 时期的生活道路和心路的历程。
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖 会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建 社会的反感和批判；《无常》通过无常这个 “鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出 了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人 的丑恶面目；《狗·猫·鼠》中，作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
片段赏析
地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自 己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的 欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其 中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》
人教部编七年级语文上册 第3单元 名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
2. 下列文章中没有提及“长妈妈”这个人物形象的 篇目是( ) D
A．《五猖会》 B．《狗•猫•鼠》 C．《〈二十四孝图〉》 D．《琐记》
3. 阅读名著《朝花夕拾》，完成下面的练习。 (1)关于《朝花夕拾》下列说法错误的一项是( ) A．《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的种
种情景，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B．《琐记》中的阿长是个背后经常怂恿孩子们干坏事，
力”的一项是( ) A．正月初一，教“C我”说吉利话 B．给“我”吃福橘，诚心祝福“我” C．给“我”买来梦寐以求的《山海经》 D．给“我”讲神秘美女蛇的故事
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又
良心发我现，想而，且我增加为勇什气了么，不于生是点一上场一枝重烟病，，再继使我 续写些的为“母正亲人也君子好”到之流庙所里深去恶痛许疾下的文一字个。“扮犯
(2)《朝花夕拾》中还有许多美好的回忆，请在其余篇目 中，自选两篇，各列举一个情节。
示例：《五猖会》一文写迎神赛会时，孩子们买一 个“吹都都”吹上两天，享受一份游戏的快乐。 《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园 的雪地上捕鸟的情景。
7. 请运用所积累的知识，回答问题。
【甲】这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或 不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋 害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
【答案】B
(2)“好。那么，走罢！”“寻别一类人们去”出自鲁迅的
《_琐__记___》一文。文中提到作者离开故乡后起初选择了 无须学费的南京___________，因为感到“不合适”和 “乌烟瘴气”，他水随师后学又堂考入了矿路学堂。在这个学堂
里，他最喜欢阅读的一本书是《_________》，首次知
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
1.鲁迅的童年：将鲁迅提及或叙述的童年生活内容联系起来考察，具体说一说鲁迅的童年是怎样的？
2.鲁迅笔下的那些人物：任选一个你感触最深的人物，梳理各篇中描述他的语言，分析其性格特点，学习、借鉴描写人物的方法。
3.鲁迅的儿童教育观念：群文综合研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验与看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。
反馈巩固
1、说一说你阅读名著之后的感受？（名著带给人的启迪，名著的作用等）
2、推荐阅读《祝福》、《阿Q正传》、《白洋淀纪》、《湘行散记》、《目送》等
板书
设计
《狗·猫·鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》
课
后
作
业
课后阅读其他名著
教学札记
3.读书方法指导：默读；整体阅读法；SQRRR读书法S: Survey(概括性的浏览全书)Q: Question(浏览时提出自己的问题)读书前问自己三个问题，我已经知道了什么？作者想告诉我什么？我想要得到什么？R: Read (带着审判的眼光阅读材料)做笔记的过程，划出核心内容，做批注。R: Recite（主动及时地回忆或者记忆）R:Reviews（温习）
4.艺术特色： 摄取生活中的小细节，以小见大。 多用反讽手法。如《父亲的病》，虽未正面指责庸医的行径，但字里行间处处蕴含着作者的批判与讽刺。 常采用对比手法，如《无常》通过无常这个鬼与现实中的“人”作比，深刻揭露某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 传神地刻画出人物的性格特点，通过肖像描写、动作描写、语言描写创造了许多性格鲜明的人物形象。 常插入一些“杂文笔法”（对现实的议论）
34.部编版七年级语文上册名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
状元成才路 状元成才路
主题思想
这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集· 〈自选集〉自序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年 到青年时期的生活道路和心路历程，具体生动地凸显 了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童， 孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学 日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命 的风气等等，生动地描绘了清末民初的生活画面，显 示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
8.《琐记》 忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人 们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南 水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务铁路学堂的 种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌 烟瘴气”。作者记述了最初状元成才路接触进 化论的兴奋心情和不顾老辈反对、
状元成才路
如饥似渴地阅读《天演论》的情景， 表现出探求真理的强烈欲望。
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖 会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建 社会的反感和批判；《无常》通过无常这个 “鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出 了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人 的丑恶面目；《狗·猫·鼠》中，作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
片段赏析
主要内容
1.《狗·猫·鼠》 是针对“正人君子”的攻 击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对 猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副 媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱 的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的 同情和对暴虐者的憎恨。
2.《阿长与〈山海经〉》 忆述儿时与保姆长 妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷 信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她 寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了
其他人物
人教版语文七年级上册 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
作者简介
二、沈从文《湘行散记》
【沈从文】(1902-1988) 原名 沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现 代小说家、散文家、文物研究家。
短篇小说《丈夫》《贵生》 《三三》与长篇小说《边城》 《长河》是其代表作。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平 等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大 的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果 我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受 到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法 在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这 个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的 内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他 是自杀的。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。 记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠 送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激。文 章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲述中 国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬 封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感 受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两 个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪 和残酷，同时也揭露了中国儿童的可怜处境。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和 回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述 了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命， 辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了 对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱 国者的同情和悼念。
七上第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
• 4、 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时， 多用反讽手法。
• 5、 作者在散文中常用对比手法。
《五猖会》精彩片段
•
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的
桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一
句地读下去。
读书方法介绍：
读 书 “三功”
一曰“诵”。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起 来，在思而不得其解的时候，反复诵读几遍，其意 便能了然于心。
二曰“疑”。有道是“于无疑处生疑，方是进 矣”。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞 亮起来。通过“疑”，透过表层文字，对文章的意 义作深层次的开拓，才能见人所未见，感人所未感。 三曰“评”。是一种创造性活动。在深层探索的 基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文 字，这是阅读能力的质的表现。
• 9、《狗•猫•鼠》写到了作者何种生活经历
（ C）
• A、 养狗 B、养猫 C、养隐鼠 D、都不是
• 10、《狗•猫•鼠》开头提到的“名人”“教 授”“大脚色”“负有指导青年责任的前辈”是
（ A）
• A、 一种人 B、两种人 C三种人 D四种人
• 11、《阿长与<山海经>》中提到，“我的母亲和
许多别的人”称“阿长”为（ A ）
读经典作品
• （1）丰富我们的人生感受和经验。 • （2）帮助我们思考许多人生问题。 • （3）有利于文化积累，让自己的思想
与大师们连网接轨。 • （4）可以涵养情性，启迪人生。
鲁迅及其代表作
• 鲁迅 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思 想家、革命家。
• 小说集《呐喊》《彷徨》，历史 小说集《故事新编》，散文
七年级语文上册(统编版)名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教学设计).
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：识作家作品1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。
意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜一、教学目标与学习要素(一)教学目标1.引导学生就文本细节提出问题，进行问题式探究学习。
2.帮助学生养成圈画、批注的阅读习惯，提高阅读质量。
3.通过对《朝花夕拾》的学习，激发学生阅读、探究鲁迅文学的兴趣。
(二)学习要素1.“学贵有疑”，学习问题式探究学习法。
2.以圈画关键词句、对人物形象和作者思想情感进行批注的方式来提取信息，了解大意。
3.学会以一带类的学习方式，培养学习兴趣。
二、教学建议鲁迅可以说是中学生“最熟悉的陌生人”，让无数学子又爱又恨。
在过往的学习中，学生已经阅读过鲁迅的散文诗《好的故事》，了解了晚辈及进步青年眼中的鲁迅，他“为别人想得多，为自己想得少”(《我的伯父鲁迅先生》)，他虽死犹生(《有的人》)。
这样的描述对于学生而言，鲁迅的形象是高大、正直、严肃的，值得尊敬，但有些距离感。
《朝花夕拾》作为鲁迅自述的心理历程，正是一本可以帮助学生了解鲁迅、亲近历史的“大家小书”。
《朝花夕拾》是七年级“名著导读”的第一本，导读的标题是“消除与经典的隔阂”。
在原人教版八年级上册中，这本书的导读标题是“温馨的回忆与理性的批判”，标题的改变足见编者的良苦用心——拉进青少年和经典名著之间的距离。
可见，在编者的课程框架中，本篇导读的学习目标应该是激发学生的阅读兴趣，消除学生与经典的隔阂，养成良好的阅读习惯、思考习惯。
因此，教学活动中的设计应该更加贴合学生的兴趣和认知水平。
对于学生来说，阅读《朝花夕拾》的隔膜主要有四：第一，《朝花夕拾》写于白话文尚未纯熟之时，许多文字表述对当前的学生而言显得比较生疏；第二，书中描述时代背景和当下学生的日常生活经验有较大的差异；第三，这是一本散文集，情节性较弱，吸引力不强。
第四，也是最主要的和最深层次的隔阂：鲁迅深邃思想以及表达思想的方法较难理解。
所以本课的教学活动，应立足于消除这些方面的隔阂，让学生亲近经典，亲近大师，亲近历史。
三、教学设计(一)导入上学期，我们学习了鲁迅的散文诗《好的故事》，在《野草》这部散文集的一片阴暗诡谲中，唯独这一篇的色调温暖明亮。
新人教部编版教材七年级语文上册 名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 优质教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级上册教材版本部编教材课题名称名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜难点名称探究《朝花夕拾》内容难点分析从知识角度分析为什么难《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，理解作品这个思想还有一定的难度。
从学生角度分析为什么难学生刚进入七年级，也刚进入青春期，生活阅历比较少，对今后的人生路比较茫然。
同时他们对鲁迅先生所知不多，对鲁迅先生生活的年代有隔膜，学生阅读整本书的理解能力有待提高，《朝花夕拾》学生似乎能读懂，又似乎读不懂，然而课时有限，不可能带领学生逐篇细读，设想以合作探究的方式，使学生对整本书有一个整体的印象。
难点教学方法1.指导学生通过寻找共鸣、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2.引领学生提高读整本书的能力。
运用合作探究法与交流分享法鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
教学环节教学过程导入一、歌曲导入播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。
罗大佑的《童年》是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。
一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。
今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。
知识讲解（难点突破）二、了解内容，寻找共鸣1.教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：大家都读完了《朝花夕拾》，回顾这本书的内容，那些人或事令你印象深刻呢？（1）学生小组交流。
（2）学生发言。
（3）教师评价、总结。
2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。
3.总结分类：人、书、学校、神话民俗、动物三、引领探究，点拨示范1、学生分组，每人提出一个打算探究的问题，小组讨论，共同确定一个研究课题确定其中一个话题后，找出相关的信息。
人教版(部编版)初中语文七年级上册 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(2)
那时那人那事——解读不一样的鲁迅一、说教材新课标认为：综合性学习应表达为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合开展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神、注意培养学生筹划、组织、协调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程。
《朝花夕拾》这部散文集是新人教版七年级〔上〕名著推荐里的内容。
本册书里只出现一篇《从百草园到三味书屋》。
七年级学生解读散文的能力弱，对鲁迅的作品接触的不多，如果老师完全放手让他们自己去读，估计他们只能看点“热闹〞。
因此根据以上新课标的要求和本年级学生的认知特点，我确定了本节课的教学理念：主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同开展。
二、说教学目标：1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
4、文如其人，抓住作品的细节，全方位了解鲁迅形象。
5、开展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
三、说教学重点及难点：1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2、教会学生一些阅读的方法。
3、抓住作品的细节，全方位了解鲁迅形象。
4、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
四、说教学过程第一课时教学目标：了解《朝花夕拾》的全书结构及内容。
解读书的序言《小引》，感受作者的情怀。
教学过程：培养兴趣提高能力1、简洁的导入2、说说自己的读书方法和读书的感受。
3、教师点拨：读书三功：“诵〞“疑〞“评〞。
第二课时走近鲁迅了解创作风格1、以小组为单位，交流作者生平。
2、了解作者的其他作品。
第三课时那时那人那事——解读不一样的鲁迅1、那时——写作背景2、大家说鲁迅。
3、我说鲁迅从以下几个方面说一说我了解的鲁迅：1〕、迅哥儿的童心2〕、不一样的志气3〕、理性的批判4〕、“我〞也幽默5）、“我〞也有柔情4、鲁迅说感受鲁迅“心有猛虎，细嗅蔷薇〞的伟大形象5、老师说结语反思：利用三个课时，引领学生走进鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
七年级(上)名著阅读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
三、解读园（析文本）
一位异国医学教授，因为表现出平等待 人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴 素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一 切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁 迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟 大之处。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
二、感知石
①《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……” ② 《狗·猫·鼠》（喜欢小动物） ③ 《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子 的心灵。）
①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》 ②《藤野先生》 到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精 神为己任，同反动落后作斗争。
慧心—爱心—悟心
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【导入门】
鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命 家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校 教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级 各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可 以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅 思想的熏陶下成长起来的。
的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大 多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开 着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了 。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
一、自学径
17岁，鲁迅离开家乡，先进了南京水师学堂，后转 入路矿学堂。1902年，以优异成绩毕业，东渡日本深造 。两年后，进了仙台医学专门学校学习医学，幻灯片事 件使他深刻地认识到改变中国人麻木的精神比医治肉体 更为重要，于是弃医从文。
1909年回国，回国以后，鲁迅先后在杭州、绍兴等 地教过书，后又去北京的教育部做事，其间目睹了辛亥 革命从胜利到失败的整个过程，更加坚定了中国社会的 当务之急是国民性的改造的认识。
人教版(部编版)初中语文七年级上册 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(1)
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜导学案一、教学目标：1、激发学生阅读名著的兴趣2、让学生掌握阅读方法3、深入指导，让学生能读懂名著4、分享交流，感受阅读的幸福二、教材分析《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。
此文集作为“回忆的记事〞，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇表达他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的思念之情。
三、预习问题：〔一〕、精选自己觉得最难懂的一篇，想方法把它读懂，并写出读书笔记。
读书笔记必须包含三个内容：阅读困惑，最终读懂了什么，用了哪些方法？四、教学流程：〔一〕、回忆初读，展示阅读初感1、点同学简单回忆自己三读《朝花夕拾》的过程2、展示学生的阅读初感〔点学生发言〕师：对于语文学习，中学生当中一直有个“三怕〞说法：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
同学们似乎也挺怕周树人的。
投影：初读鲁迅先生写的《二十四孝图》，简直就像是不识字的傻子在读圣经，比读甲骨文还要困难。
〔贺子翔〕其实我一开始是完全看不下《无常》这篇文章的，初印象大概是神神鬼鬼，乱七八糟，找不到北。
〔彭思敏〕我向来不大喜欢鲁迅的文章，假设要我推选十大最难懂的作家，鲁迅必然名列榜首。
他的文章硬邦邦的，啃起来很吃力，他的文字很艰涩，常常使你通篇读完仍不知所云。
〔刘炫焜〕师：其实，大家一开始读不懂鲁迅的作品是很正常的，鲁迅自己都说他的文章很难懂的，我们看看他是怎么说的？〔投影〕“我所想的和我所写的不一样。
〞“我为自己写作和为他人写作是不一样的〞“很多人都说我讲的是真话，但我并没有把我所讲的话完全地说出来；很多人都说我冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷……〞师：所以，对于鲁迅，我们不要急于去完全读懂他，而要慢慢地去接近他，毕竟接近鲁迅是需要时间和阅历的。
人教版七年级上册语文教学课件 名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
真题演练
名著阅读。 选出不属于散文集《朝花夕拾》所包含的思想情感的一项( )
D
A.抒发对往日亲友和师长的怀念之情。 B.批判当时社会封建思想习俗的不合理。 C.指出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 D.表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。
艺术特色
3.擅长摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神 韵,写事则写出事件的本质。如在《无常》中,从无常也有老 婆和孩子的事实中,作者既写出了无常富于人情味的特点,又 巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子,入木三分。
艺术特色
4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法, 表面上很冷静地叙述事件的始末,实际上是反话正说,在叙述 中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》 中,对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺,但字 里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
①
描 探究展示
述
了
在
百 草 篇目 园
主要人 物
性格特征
故事情节
中
①长妈妈的名称来历;②
得
到
迷信、唠叨、没有 限制“我”的行动,总喜
的
乐 趣 《阿长与<山
: 赏
海经>》
长妈妈
文化,但却善良、朴 实,会热心帮助孩子 解决问题,是典型的
欢“切切察察”;③睡觉 时在床上摆“大”字;④ 爱讲一些麻烦的礼节和
艺术特色
5.作者在散文中常用对比手法。如《狗·猫·鼠》 中,作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜 明的对比;《五猖会》中,通过“我”前后心境的对 比,表达了对封建思想的反感和批判;《无常》中, 通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比,深刻 地揭露了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的 人的丑恶面目。
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4．怀念亲人师友 ①喜欢的人（“无常”、长妈妈……） ②敬重的人（藤野先生、寿镜吾） ③同情的人（范爱农） 5．作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战 斗。 ①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺； ② 对中医的偏见：“绍兴几个名医，”借行医诈取病人钱财，痛 恨迷信与落后； ③ 《琐记》衍太太：居心险恶的人； ④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥。
《五猖会》精彩片段
• 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一 句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 • 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： • “给我读熟。背不出，就不准去看会。” • 他说完，便站起来，走进房里去了。 • 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是读着，读着， 强记着，——而且要背出来。 • 粤自盘古，生于太荒， • 首出御世，肇开混茫。
名著导读
《朝花夕拾》
消除与经典的隔膜
导引
• 鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他 的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在 各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又 一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。 • 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”， 而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》 了。
• （2）“要到东关看五猖会去了。”在这之前，写了好几 段关于赛会的文字，这样写有什么作用？ • 这几段文字极力渲染了“我”对于赛会的喜爱和向往， 与下文写在去看五猖会之前父亲突然要“我”背书形成巨 大反差，先扬后抑，有力地突出了主题。
• （3）文中直接写到父亲的其实没有几句，那么文
中是如何突出父亲的形象的？
艺术手法
• 1、 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画 意。 • 2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一 些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰 富的内心世界。 • 3、 长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵， 写事则写出事件的本质。 • 4、 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。 • 5、 作者在散文中常用对比手法。
• 主要是采用间接描写的方法：通过写众人和“我”
的反应，写出父亲在家庭中的权威，突出父亲作为
家长的角色。
• （4）文末说：“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水 路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹， 对于我似乎都没有什么大意思。”你觉得仅仅因为父亲的阻 难吗？ • “我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的 阻难，还不如说是对五猖、梅姑的反感。作者刻意引用《聊 斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封 建礼教和封建道德的虚伪。这一点，联系前面写到的“上海 的旗袍”等内容，也是一致的。
课堂练习
选择题
A • 1、《朝花夕拾》是一本（ ） • A、 散文集B、论文集C、文学评论集D、杂文集 • 2、《朝花夕拾》结集出版前，曾在何处连载（ ） A • A、《莽原》B、《申报》C、《奔流》D《晨报副刊》 • 3、《朝花夕拾》在报上连载时的栏目叫（ ） A • A、《朝花夕拾》 B、《花边文学》C、《旧事重提》 D、《伪 自由谈》 • 4、除“小引”和“后记”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇 （ ） B • A、12 B、10 C、14 D、8
• 专题探究 鲁迅笔下的那些人物 • 《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩 师、朋友和父亲。 • 长妈妈（ 《阿长与〈山海经〉》）：一个淳朴善良又颇 为愚昧的农村妇女。 • 藤野先生（《藤野先生》）：一位关心弱国子民的恩师 • 范爱农（《范爱农》）：一个典型的不得志而不断挣扎 在封建末世的知识分子。 • 父亲（ 《五猖会》《父亲的病》）：一位让鲁迅曾又困 惑又忏悔的爱父。
• 〔臻（zhēn）臻至至〕人物众多，气势很盛的样子。 • 〔称娖(chuò)〕行列整齐的样子。〔高跷（qiāo）〕
精彩选篇《五 猖 会》赏析
• （1）《五猖会》主要记述了一件什么事？其主题思想是 什么？ • 描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会 的热切盼望和父亲的阻难。 • 《五猖会》记叙儿时要去看五猖会，父亲却命令“我”背 书，写出了孩子在父母毫不顾及自己心理的无奈和厌烦， 指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
读经典作品
• （1）丰富我们的人生感受和经验。
• （2）帮助我们思考许多人生问题。
• （3）有利于文化积累，让自己的思想与大师们连
网接轨。
• （4）可以涵养情性，启迪人生。
鲁迅及其代表作
• 鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人说集《故事 新编》，散文集 ，散文诗集《野 草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》 《二 心集》《而已集》等 16部。第一篇白话小说是 《朝花夕拾》 《狂人日记》。
鲁迅（1881－1936）
《朝花夕拾》目录
• 狗·猫·鼠
• 二十四孝图
阿长和山海经
五猖会
• 无常
• 父亲的病
从百草园到三味书屋
琐记
• 藤野先生
范爱农
《朝花夕拾》的主要内容
• • • • • • 1．童年的温馨，充满趣味的童心世界 ①《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……” ② 《狗· 猫· 鼠》（喜欢小动物） ③ 《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。 2．童年的压抑与伤害 《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重 地伤害了孩子的心灵。） • 3．青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路 • ①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》 • ②《藤野先生》 到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身 以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。
A • 5、下列文章不属于《朝花夕拾》的是（ ） A、《风筝》 B、《无常》 C、《父亲的病》 D、藤野先生 • 6、 “无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱， 主要原因是：（ ） A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人魂魄 D、公正的裁判 D 是在阴间 • 7、《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：（ ） A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己 C、要拯救国民的精神 D、学医太难 C • 8、寿镜吾先生是鲁迅在何处求学时的老师（ ） • A、 本城书塾 B、南京水师学堂 C、东京“清国留学生速成班” A D、仙台医专