26、《科利亚的木匣》导学案
26、科利亚的木匣
整体回顾课文内容。同时，培养学生良好的学习习惯。
分段学习，以“重点问题”为线索，抓住重点段落，协助同学理解课文内容
学习活动
设计意图
二次备课
（4）齐读陈述句（敌人连我们家的大箱子都没挖走，不可能找到我的小木匣）,科利亚为什么这样说？
（5）分角色读9.10自然段
3.思维辨析：问题到底出在哪呢？我们来帮帮科利亚分析一下。
（二）小组合作识字
1．分工读文：小组内分工，每人读一个自然段。
2．汇报生词：读文同学读完一段，说一说画出的生词有哪些，易错字音有哪些。
3．组长总结：刚才谁的哪个词语没有读准，请他重新读一遍，都读准了，再轮流领读一遍。
4．读通句子：小组内每人轮读一句带有生词的句子。
5．组内质疑：组长组织成员提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。
1、谁来读写妈妈挖箱子的句子？妈妈是怎样挖的？
2.妈妈挖到了箱子，非常高兴。自由读妈妈说的话，妈妈为什么说算术真有用?
3.指导朗读妈妈说的话。
〈三〉学习科利亚挖木匣
妈妈顺利地挖到了箱子。科利亚呢，为了挖到木匣，他挖了几次？1.学习第8自然段。
(1)谁来读写科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是怎样挖木匣的?相机理解“仍然”。
（１）出示4种原因：A.步数记忆错误B.数数挖坑方法不对C.坑挖得不够深，不够大D.挖坑的步数不对。这里有四种可能性，你默读思考一下，科利亚挖不到木匣问题出在哪儿，哪一个是对的？其余的为什么不对？
4.学习11自然段。
（1）默读11自然段，画出点明原因的句子。
（2）谁来读你画的句子？把你画的句子多读几次，想想是什么原因。
教学难点
能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意，理清课文的叙述顺序
26、《科利亚的木匣》教案
大保当小学语文教学案年级三班级课型讲读课文课题26、科利亚的木匣（第一课时）主备教师任彩霞上课教师备课时间2014、11、27教学目标1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文了解课文内容，理清层次。
重点难点初读课文，从课文中认识生字新词。
课前预习设计基础知识木匣手锯台阶测量数数难过挖坑冰鞋斧头免得房屋抢走当初管事敌人懂得喀山仍然玩意随便算术问题导学这篇课文讲了一件什么事？课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计一、谈话导入，板书课题。
二、出示目标：1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文了解课文内容。
三、第一次先学后教：自学指导（一）1、听范读课文，听准字音，注意多音字的读法。
2、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几遍。
3、交流识字妙法，快速识记生字。
(1)课件出示生字新词。
（2）根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。
（3)学生书写生字，师巡视，个别指导。
(4）组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。
4、学生自由认读后，指名读。
（师指导，纠正）四、第二次先学后教自学指导二请大家自由朗读课文，思考；这篇课文写了一件什么事？1、生自由朗读。
2、师巡视。
3、指名汇报，师补充。
五、第三次先学后教自学指导三请大家默读课文，想一想；哪几自然段是讲科里亚埋木匣，哪几个自然段是讲科里亚挖木匣？1、生默读课文。
2、小组讨论交流。
3、汇报（1——3 ）；埋木匣。
（4——12）；挖木匣。
（13 ）；受到启示。
六、课堂小结。
七、当堂训练。
当堂训练达标检测1、听写词2、辨字组词。
倍（）斯（）箱（）匣（）陪（）期（）霜（）匠（）课后延伸学习了这课后你学到了什么？板书设计26、科利亚的木匣（1——3 ）；埋木匣。
（4——12）；挖木匣。
（13 ）；受到启示。
教后反思大保当小学语文教学案年级三班级课型讲读课文课题26、科利亚的木匣（第二课时）主备教师任彩霞上课教师备课时间2014、11、27学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
26《科里亚的木匣》优秀教案教学设计 小学语文 三年级上册 共9篇之3篇2
教学设计人教版三年级语文第五册第七单元《科里亚的木匣》教学设计教学目标：1.会认3个生字，会写13个字。
能正确读写“木匣、冰鞋、斧头”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。
3.能读懂课文的主要内容，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4.学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
教学难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.教学准备：教学课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入：1.伴随着我们的长大，周围的一切都在发生着或大或小的变化，今天我们就随作家左琴科去认识一个叫科里亚的苏联小朋友，去感受他童年中的一件事。
（课件一）2.板书：“科利亚”，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣。
3.木匣的“匣”怎么写呢？师范写。
（半包围结构，里面是个“甲”）4.学生齐读课题。
这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，感知大意。
1.按照自学要求自读课文。
（课件二）（1）默读课文。
读准字音，读通句子，标出自然段。
（2）看清字形，找出带有这些生字的词语，联系上下文或查字典理解词语。
画出自己不理解的词语。
（3）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？2.检查交流。
（1）出示词语，认读词语。
注意多音字：量、盛。
（课件三）（2）进行字形分析，学写生字。
（3）交流理解词语。
（4）课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。
（5）简介卫国战争：１９４１年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至１９４５年９月卫国战争胜利结束。
（课件四）3.理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）4.文章哪几段写的是这些内容？四、再读课文，理清层次1.朗读课文，分小组讨论怎样分段。
三年级语文上册《26.科利亚的木匣》导学案
26科利亚的木匣温馨寄语：温故而知新。
课时 1课时一、学习目标：1.会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2.学习联系上下文理解词语的意思。
3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
4.正确、流利地朗读课文。
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
二、学习重点和难点：1.了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。
（重点）2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
（难点）三、学习方法指导：质疑、理解文中关键词、句，交流讨论。
四、学习过程：（一）自主学习1.基础预习：读课文三遍，标段号，组词，找多音字，划出不懂的词语，利用工具书批注在书上。
2.我认为这一课比较难写的字有：我要多练几遍，争取不出错：3.课文是按照（）──（）──（）的顺序记叙的。
课文一共有自然段。
自然段写埋木匣；自然段写挖木匣；自然段写受到启发。
（二）合作探究1.细读课文，用自己的话回答下面的问题。
要把话写完整通顺。
A.科利亚为什么要埋木匣？B.科利亚怎么埋木匣的？找出动词用“△”标出来，想想从这些动词可以看出他是个怎样的孩子。
妈妈的做法和他一样吗？C .科利亚是怎么找到木匣的？a.找出有数字的句子用序号标出来。
b.分析科利亚的思考过程：第一次挖：（对比）妈妈（）科利亚（）他想：（）第二次挖：科利亚 （）c.用“果然”说话。
D.从这件事，科利亚懂得了什么道理？（三）拓展延伸1.了解课文的主要内容。
我知道这篇文章，讲科利亚是怎样（）、（）的，说明了（）的道理。
告诉人们（）。
2.在生活当中，我也感觉到周围的事物在不断变化着，比如：3.a.我们周围有什么在起变化呢？b.试着用上“不光……还……”总结你的收获。
课文 26 科利亚的木匣-课标教材-教学教案-小学三年级语文教案
课文26 科利亚的木匣|课标教材－教学教案-小学三年级语文教案《科利亚的木匣》教学设计一学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时启发谈话，揭示课题①出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？<P style="TEXT。
26《科利亚的木匣》教学设计之2完整篇.doc
26《科利亚的木匣》教学设计之二-1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用仍然虽然造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1 3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4 12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解刚学只会两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。
）3、学生自己结合生活实际谈认识。
第二课时一、指名分段有感情地朗读课文。
二、总结全文，加深理解。
1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？三、完成课后练习第三题。
26、《科利亚的木匣》导学案
埋木匣
0 1 2 3 4 5
只有五岁
6 7 8 9 10
步子小
挖木匣 四年以后
第一次 0 1 2 3 4 5
步子大
6 7 8 9 10
第二次
0
1
2
3
4
5
科利亚量了五步，又动手 挖起来，不多一会儿，他果 然找到了木匣子。
仍然 突然 果然
1.气象预报说今天有小雨，下午（ ）下起了小雨。 2.小红思考了很久，（ ）没想出这道题的解题思路。 3.我正在路上走着，（ ）有人听到有人叫我。
思考：这篇课文主要讲了什么?
课文主要讲的是科利亚（ 5 ）岁 我 的时候从（ 家门口 ）向前 走了10步）埋下自己 的 （ 会 （小木匣），（ 4 ）年后数了（ 5 ） 步挖出了木匣，从这件事中感悟到 填 （时间在变化，自己 在变化，周围的一切都在 变化 ） 的道理。
学习目标：
1、我能正确流利地朗读课文。了解课 文的主要内容。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了
（ 三十 ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从 家门口朝菜园走了（三十 ）步，很快 （ 挖出她的箱子 ）。
（2）战争开始时，科利亚量了（十 ）步， 埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了 （十 ）步，却没有找到木匣子。后来科利 亚从屋门口起量了（ 五 ）步，他一下子就 时间一天天 （找到了木匣子 ）。这是因为（ 过去，人在一天天长大，步子也在渐渐变大
读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什 么依据？
敌人连我们家的大箱子都 没挖走，还能找到我的小 木匣吗？
敌人连我们家的大箱子都 没挖走，更不能找到我的 小木匣。
讨论第2种可能性: 数步法可能不管用
• 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子： • 妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向 前走了三十步，把箱子埋在地下。 • 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她 埋的箱子。 • 读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法 埋箱子、挖箱子的？
(三年级语文教案)26《科利亚的木匣》教学设计
26《科利亚的木匣》教学设计三年级语文教案✍一、学习目标：1、认识三个生字“匣、锯、阶”，会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文15个词语。
2、能有感情地朗读课文，熟悉科利亚埋木匣和挖木匣的经过。
3、能从事例中感悟科利亚所表现出的精神品质，明白一切事物都在变化的道理。
4、能从身边所见、所听、所经历的事情中收集到关于“一切都在变化”事例，从而树立以变化的眼光看世界。
（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面概括了教学这一课所要完成的任务，第一项强调了字词等基础知识教学的具体任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不仅要正确、流利朗读课文，而且要了解课文的主要内容；第三项是读的延伸与深化，在熟悉课文的基础上去感悟人物的形象及课文所蕴含的道理；第四项，重在拓展，让学生举一反三，初步树立唯物主义思想。
这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，引导着学生的学。
）✍二、学习重点：埋木匣和挖木匣。
✍三、学习难点：挖木匣的失与得。
✍四、学习方法：比较法与仿真操作游戏法。
✍五、学习准备：预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具书，读准字音，理解字词意思。
备好笔盒当木匣，铲子4把、沙子等。
✍六、教学时间：两课时。
第一课时✍一、扣题探究板书题目“科利亚的木匣”，读题目两遍。
问：1、看到题目，你想知道什么？2、请你猜一猜作者会围绕题目写些什么内容？（设计意图：培养学生审题能力，想象能力和依据题目思考与构思方法。
）✍二、初读了解大意自由读课文思考：课文写了一件什么事？✍三、细读明细节再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描写部分，并在动作词上画上横线。
✍四、范读：学生听老师范读，并圈画不懂问题，并准备马上质疑问难。
✍五、自读课文完成1、结合上下文，结合预习中所查工具书理解生字、生词意思；2、在小组交流中进一步寻找正确答案。
✍六、朗读练习：尽量把课文读得正确、流利。
✍七、练习：抄写生字（设计意图：第一课时的各步安排重在培养学生的读书能力，我认为读一篇文章，首先要知道文章的主要内容、大致情节，然后再去细究字、句的意思。
26《科利亚的木匣》教学设计之三
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远26《科利亚的木匣》教学设计之三
学习目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备
①生字词卡片。
②抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时
分步揭题
①板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
②完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什幺事呢？
朗读课文，初步了解内容
①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什幺事。
②指名学生朗读，纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）
默读课文，了解叙述顺序
①布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
③全班交流。
科利亚的木匣(导学案)
秋季期小学校本课程三年级语文导学案【学习目标】1.会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手据、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2.通过正确、流利地朗读课文，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，并知道时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
（学习重点）3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
（学习难点）【知识链接】卫国战争：课文提到的“战争”指苏联卫国战争，是苏联人民为反法西斯德国而进行的正义战争。
1941年6月22日德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的努力，于1944 年收复全部被占领土，取得了卫国战争的胜利。
课文讲差不多4个年头，即指这段时间。
【学习过程】一、初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读课文。
1.正确、流利地朗读课文。
2.圈出文中带有生字的词语并读正确，还要把不懂的词语在书上用“？”标出。
3.请你要特别读准下面的多音字。
（先注音，再组词）（）（）（）（）量数（）（）（）（）4.理解下面字的意思。
（提示：利用工具书和联系上下文的方法理解词语的意思。
果然：5. 练习写字。
重点写“斧、免、抢、难”等字。
6. 再次正确、流利地朗读古诗。
（提示：注意节奏，要学会停顿。
）二、精读课文，了解故事大意。
课文是按照（）木匣——（）木匣——得到（）的顺序记叙的。
三、品读感悟，明白道理。
（一）品读“埋木匣”：默读课文1-3自然段，说说科利亚为什么要埋木匣，怎样埋木匣的？（温馨提示：什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）品读“挖木匣”：朗读课文11-13自然段，画出科利亚是怎么找到木匣的句子。
联系上下文理解“果然”的意思。
（提示：找出含有数字的句子用序号标出来）。
（三)感悟“道理”：科利亚从这件事中懂得了什么道理?（提示：朗读13自然段，用“--------”把相关的句子画出来。
）四、拓展延伸。
联系生活的例子来说说“时间在变化，自己在变化，我们周围有什么在起变化”。
【语文教案】26 科利亚的木匣
【语文教案】26 、科利亚的木匣26 、科利亚的木匣内容：P103-P106目标：1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学习精神和生活态度。
初步学习用发展的眼光看待问题，5．解决问题的方法。
6．会认3个生字，7．会写13个生字。
能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．当初，16．随便，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”等词语。
22．正确流利地朗读课。
23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学流程：第一课时（一）导入新课1．从课的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课，自学生字、词。
1．初读课，划出生字词。
2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词情况。
1．指2．名3．按自然段读课（每人读一自然段），4．注意学生生字词的读音。
5．指6．名7．读生字词。
8．正音9．读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第二个数读“sh)”。
5．分析字形结构记住字形，理解字义。
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。
它们的共同点，都是盛东西用的。
（4）：区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。
科利亚的木匣导学案
1.组内自由读课文，合作讨论学习。
2.汇报交流，教师相机点拨。
3.指导朗读。
三、全课总结，拓展延伸。
1.通过科利亚的故事，你收到了怎样的启发？
2.师：同学们，学了这篇课文，我们不但认识了科利亚，知道了他和木匣之间的故事，还懂得了一个道理：周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法，应对这些变化，同学们你们在成长的过程中有没有类似的故事呢？
1.说说在本节课自己的学习收获。
2.正确书写本课的生子。
3.熟读课文。
第二课时
一、复习检测。完成自学导读单第一题，并在二人小组内互判。
二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。
（一）回顾课文内容，二人小组内合作完成自学导读单设问导读第1题。
1.二人小组内读课文，并讨论完成。（课件出示题目要求）
2.汇报交流。
（一）揭题、审题1．今天我们学习第26课，《科利亚的木匣》。（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）自学检测
1.请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。
2.四人大组合作学习本课会写的生字。认读字音、识记字形、强调难写的或易错的生字、给生字组词。完成自学导读单第2、3、4题。
3.交流汇报。
（1）小组汇报交流，师相机评价。
（2）依据学生所提醒的字形教师范写相应的字，并指导学生书写。
三、初读感知，完成自学导读单6、题。
1..轮读课文，做到正确、流利，总结课文内容。（二人小组合作）
2..小组交流汇报。
3.师：请学生复述课文主要内容，分析课文的写作顺序。
26科利亚的木匣教学设计之三
科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？
朗诵课文，初步了解内容
①学生自读，把课文读正确，想一想课文讲了什么事。
②指名学生朗诵，纠正读错的地址。请学生说说课文的要紧内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）
默读课文，了解表达顺序
①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
⑤鼓舞学生把最后一段抄下来。
练习有情感地朗诵课文
布置ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业
①把那个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
②想一想生活中有无碰到过不方便的情形，你是怎么想、怎么做的。预备一下，到“口语交际”时和大伙儿交流。
温习字词
①用生字词卡片指名认读。
②听写本课应把握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。
突出重点，加深明白得
①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他知道了什么道理？
②学生带着那个问题认真念书、试探。
③全班交流对那个问题的观点。
④教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起转变”的体会。
26《科利亚的木匣》教学设计之三
学习目标
①熟悉“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流畅、有情感地朗诵课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的通过，知道一切事物在转变的道理。
课前预备
①生字词卡片。
②抄写课文最后一段的小黑板。 第一课时
分步揭题
①板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
②默读、试探，做记号，也可与同座讨论。
③全班交流。
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三年级语文导学案
26.科利亚的木匣（第1课时）
授课总时数：两课时主备人：黄海兰
学习目标
知识与能力：
1.会认3个生字，会写13个生字。
2.正确地朗读课文，能读懂课文内容。
过程与方法：
3.提前布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师准备埋木匣、挖木匣的示意
图，以帮助学生理解课文。
4．重点指导生字“匣、避、仍”的读音。
5．指导学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序。
情感态度价值观：
6.能大体了解课文讲了一件什么事。
学习过程
一、出示学习目标。
二、检查预习
1.自学指导
(1)自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。
(2)小组交流自己喜欢的识字方法，介绍自己喜欢的词语。
(3)小组内读书，展示自己读得最好的段落，帮助别人，也向别人请教自己不懂的问题。
2.教师设问：默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
3.小组讨论：交流识字方法
三、合作探究
1.小组派代表轮读课文。
2.默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）
四、展示汇报梳理
1.出示生字卡片，检查认读情况，指导学生在交流时说的完整、清楚。
2.简单谈谈自己觉得科里亚是个怎样的孩子。
3.理清课文顺序：哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？
4.指导写字。
重点指导“懂”的写法。
5.当小老师提醒同学们哪些字容易写错，写时注意什么？
五、课堂检测。
抄写26课生字
六、布置作业
朗读课文
26.科利亚的木匣（第2课时）
授课总时数：两课时主备人：黄海兰
学习目标
知识与能力
1．正确、流利地朗读课文。
2．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
过程与方法
4．默读课文，整体感知；再读课文，理清层次；读议课文，讨论交流，明白其中道理，
情感态度价值观
5．学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法，培养勤于思考的品质。
学习过程
一、出示学习目标。
二、检查预习。
1.自学指导
（1）轻声自由朗读1—3自然段，思考：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
(2)科利亚后来是怎样找到木匣的?
2.教师设问：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？小组读一读相关语句。
3.小组讨论：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
三、合作探究。
1.分析科里亚的思考过程
第一次挖：（对比）
妈妈（）
科里亚（）
他想（）
第二次挖：科里亚（）
2.用“果然”说话。
四、展示汇报梳理
1.小组派代表汇报自学指导的第一题的第1小题，读出相关语句。
2.小组派代表汇报自学指导的第二题，读出相关语句。
3.小组派代表汇报自学指导的第一题的第2小题，出示练习实践中的题帮助理解。
引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。
体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。
4.学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化？
五、课堂检测。
练习说话
1.生活中我也感觉到周围的事物在不断的变化着，比如说：
--------------------------------------------------。
2.试着用上“不光……还……”总结这节课的收获。
六、布置作业
造句：不光……还……
七、布置预习
预习27课《陶罐和铁罐》。